الإنجليزية المشفرة يدويًا

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا ( MCE ) مصطلح شامل يشير إلى عدد من الرموز اليدوية المُبتكرة التي تهدف إلى تمثيل قواعد اللغة الإنجليزية المنطوقة وصرفها بصريًا بدقة . وتختلف رموز MCE المختلفة في مدى التزامها بقواعد اللغة الإنجليزية المنطوقة وصرفها وبنيتها. [ 1 ] تُستخدم MCE عادةً بالتزامن مع اللغة الإنجليزية المنطوقة المباشرة. [ 2 ]

أنظمة اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا

اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا (MCE) هي نتاج جهود تخطيط اللغة في العديد من البلدان، وخاصة الولايات المتحدة في سبعينيات القرن الماضي. طُوّرت أربعة أنظمة في محاولة لتمثيل اللغة الإنجليزية المنطوقة يدويًا؛ وهي: نظام رؤية اللغة الإنجليزية الأساسية (المعروف أيضًا باسم نظام الإشارة الصرفية (MSS) أو SEE-1)، [ 3 ] ونظام الإشارة الإنجليزية الدقيقة (SEE-2 أو SEE)، ونظام لغويات اللغة الإنجليزية المرئية (LOVE) ، أو اللغة الإنجليزية المُشار إليها (SE). [ 1 ] يختلف مطورو الأنظمة والمعلمون حول دقة وملاءمة هذه التمثيلات الأربعة. [ 3 ] [ 1 ] تختلف اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا عن لغة الإشارة الأمريكية ، وهي لغة طبيعية ذات بنية صرفية ومعجمية ونحوية مميزة. بل إن لهجات اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا في أمريكا الشمالية تستعير بعض المفردات من لغة الإشارة الأمريكية (مع أن المعاني والبنية الصرفية قد تكون محدودة أو معدلة بشكل كبير) مع محاولة اتباع البنية الصرفية والنحوية وترتيب الكلمات في اللغة الإنجليزية بدقة. [ 2 ] [ 3 ] تستخدم لغات الإشارة للصم بنيةً غير متسلسلة، وعلاقات مكانية، وتعبيرات وجهية، ووضعيات جسدية، بينما لا تستفيد لغة MCE من خصائص لغة الإشارة للصم غير الموجودة في اللغة الإنجليزية المنطوقة، والتي تتميز ببنية متسلسلة ومحدودة مكانيًا، بالإضافة إلى ترتيب كلمات صارم. [ 4 ]

الاستخدام في التواصل

على الرغم من أن بعض الأبحاث تشير إلى أن الخبرة تُحسّن من مدى نجاح نقل المعلومات المشفرة باللغة الإنجليزية (صرفيًا ونحويًا) يدويًا، لا سيما من قِبل المتعلمين السامعين أو من يتقنون اللغة الإنجليزية المنطوقة، فقد حددت دراسات عديدة عددًا من المخاوف المحتملة بشأن استخدام أنظمة اللغة الإنجليزية المُشفرة آليًا (MCE) بدلًا من اللغة الطبيعية. يختلف التركيب الصرفي لجميع أنظمة MCE تقريبًا اختلافًا كبيرًا عن تركيب لغات الإشارة الموثقة. ونتيجةً لذلك، يكتسب الأطفال الصم الذين يتعرضون لأنظمة MCE فقط التركيب الصرفي المُقيد الشبيه باللغة الإنجليزية في أنظمة MCE في وقت متأخر مقارنةً بأقرانهم السامعين. إضافةً إلى ذلك، يُظهر الأطفال الصم الذين يتعلمون أنظمة MCE نمطًا "شاذًا" في استخدام هذه المورفيمات. على سبيل المثال، غالبًا ما يحللون المورفيمات المقيدة في اللغة الإنجليزية، مثل "-ing"، كمورفيمات حرة، ويفصلونها عن سياقاتها في اللغة الإنجليزية، ويضعونها في مكان آخر من التركيب، مما ينتج عنه جمل يعتبرها مستخدمو اللغة الإنجليزية السامعون غير صحيحة نحويًا. [ 1 ] والجدير بالذكر أن الأطفال الذين يتمتعون بنمو طبيعي ويتعلمون اللغة الإنجليزية المنطوقة، وكذلك الأطفال الصم الذين يتعلمون لغة الإشارة الأمريكية كلغة أولى، لا يُظهرون هذه الأنماط من اكتساب القواعد النحوية الشاذة. [ 5 ]

من المشكلات المحتملة الأخرى في تقنية التواصل متعدد اللغات (MCE) معدل تدفق المعلومات . تشير الدراسات التي تناولت معدل تدفق المعلومات في هذه التقنية إلى أن بعض الأنظمة قد تستغرق ما يصل إلى ضعفين ونصف الوقت اللازم لنقل المعلومات نفسها باللغة الإنجليزية المنطوقة أو لغة الإشارة الأمريكية. ويرى الباحثون أن هذا قد يُعطّل التواصل بشكل كبير باستخدام هذه الأنظمة، إذ قد يؤدي إلى إرهاق الذاكرة قصيرة المدى مقارنةً باللغات الطبيعية. [ 6 ]

في البلدان الناطقة بالإنجليزية، يلجأ بعض مستخدمي لغات الإشارة للصم إلى استخدام شكل من أشكال التواصل اليدوي عند التحدث مع شخص لغته الأم هي الإنجليزية، أو عند اقتباس نص إنجليزي، على الرغم من أن لغة الإشارة التلامسية قد تكون أكثر شيوعًا. كما يفضل بعض السامعين أحيانًا التواصل اليدوي، إذ يرون أن النسخة اليدوية من لغتهم أسهل في التعلم من لغة الإشارة للصم. مع ذلك، تشير دراسات عديدة إلى أن العديد من مستخدمي أنظمة التواصل اليدوي من السامعين قد يواجهون صعوبة في التواصل بفعالية أو بشكل شامل باستخدام هذه الأنظمة. [ 7 ]

في مجال التعليم

طُوِّرت أشكال اللغة الإنجليزية المكتوبة يدويًا في الأصل لاستخدامها في تعليم الأطفال الصم في البلدان الناطقة بالإنجليزية، انطلاقًا من فرضية أن نظام إشارة أقرب إلى اللغة الإنجليزية سيسهل على الأطفال الصم التواصل باللغة الإنجليزية كتابةً و/أو شفهيًا، وهو ما يعتبره العديد من الآباء والمعلمين أفضل أو أكثر ملاءمة من استخدام لغة إشارة الصم. وقد طُرح نظام اللغة الإنجليزية المكتوبة يدويًا لتحسين سرعة وقدرة الأطفال الصم على القراءة، نظرًا لانخفاض مستوى إلمامهم باللغة الإنجليزية المكتوبة عادةً مقارنةً بأقرانهم السامعين.

انتشر شكل مبكر من هذا الأسلوب التعليمي على يد الأب شارل ميشيل دي ليبيه، الذي طور في تسعينيات القرن الثامن عشر طريقةً تستخدم إشارات اليد لتعليم الأطفال الصم شكلاً من اللغة الفرنسية . وقد ميّز ليبيه الإشارات المستخدمة في المعهد الوطني للشباب الصم في باريس ، المدرسة التي أسسها، إلى فئتين: "الإشارات الطبيعية"، أو لغة الإشارة الفرنسية القديمة ، وهي اللغة التي كان يستخدمها طلابه في المجتمع، و"الإشارات المنهجية"، التي صُممت لتشجيع الطلاب على استخدام لغة الإشارة الفرنسية . إلا أن هذه "الإشارات المنهجية" المصطنعة كانت قد هُجرت بحلول ثلاثينيات القرن التاسع عشر، إذ كتب مدير المدرسة الثالث، روش أمبروز بيبيان، عن عيوبها البنيوية - ولا سيما تشويهها لبنية لغة الإشارة - مقارنةً بـ"الإشارات الطبيعية"، وأنهى استخدامها داخل المدرسة. [ 1 ] فقدت "الإشارات المنهجية" شعبيتها في أوروبا وأمريكا، و"لم تُبعث فكرة التدخل في التطور الطبيعي للغة الإشارة وإعادة هيكلة الإشارات وفقًا لقواعد اللغة المنطوقة مرة أخرى حتى انتشار لغة الإشارة الإنجليزية المشفرة يدويًا في السبعينيات." [ 8 ] لا يزال التعليم هو البيئة الأكثر شيوعًا التي تُستخدم فيها اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا؛ ليس فقط مع الطلاب الصم، ولكن أيضًا مع الأطفال الذين يعانون من أنواع أخرى من صعوبات النطق أو اللغة.

يُعدّ استخدام نظام MCE في تعليم الصم أمرًا مثيرًا للجدل. يمكن أن يتبع تعليم الصم المعاصر فلسفة تعليمية واحدة أو عدة فلسفات وجهود إصلاحية، بما في ذلك التعليم بلغة الإشارة الطبيعية المحلية للصم، أو التعليم بلغة إشارة مستعمرة، أو التعليم ثنائي اللغة والثقافة ، أو التواصل الشامل ، أو نظام ترميز يدوي قائم على اللغة المنطوقة المحيطة (مثل MCE)، أو التعليم الشفهي .

تُعدّ المعايير المُستخدمة لتقييم استخدام لغة MCE أحد أهمّ العوائق التي تحول دون جدوى استخدامها وتطبيقها. فقد لاحظ العديد من الباحثين أن استخدام لغة MCE من قِبل الأطفال الصمّ الذين يكتسبونها كلغة أولى يُقيّم عادةً وفقًا لمدى التزامها بصيغ الاقتباس في اللغة الإنجليزية المنطوقة (أي أن عبارات MCE تُقيّم كما لو كانت عبارات إنجليزية منطوقة)، بدلاً من مدى وضوحها كلغة تواصل أو لغة. علاوة على ذلك، فإن العديد من الدراسات التي تُقيّم كفاءة مُعلّمي الصمّ السامعين في التواصل بلغة MCE لا تُقيّم مدى فهم الطلاب الصمّ لما يُعبّر عنه مُعلّموهم. وقد أفاد هؤلاء المُعلّمون بتجنّب استخدام كلمات أو تراكيب اللغة الإنجليزية المنطوقة التي لا يعرفون كيفية التعبير عنها بلغة MCE، مما يُحدّ من استخدامهم اللغوي بشكل عام. وبينما وجدت العديد من الدراسات أن لغة MCE مفهومة لمن هم على دراية بها، إلا أن عددًا أقل منها حاول تقييم ما إذا كانت مُلائمة بنفس القدر لاكتساب اللغة الأولى، نظرًا لتكرار حذف المورفيمات أو الحذف. [ 7 ]

في دراسة أجريت على أطفال صم قبل اكتساب اللغة، تم تعليمهم حصريًا باستخدام لغة الإشارة الأمريكية (MCE)، وثّقت س. سوبالا أن هؤلاء الأفراد أظهروا ابتكارات عفوية (دون تعرض مسبق) تُشبه لغة الإشارة الأمريكية. فعلى وجه التحديد، بدلاً من استخدام مورفيمات لغة الإشارة الأمريكية المصممة للدلالة على الحالة والزمن والجنس كما هو الحال في اللغة الإنجليزية، أظهر هؤلاء الأطفال استخدام علامات الإشارة والتعديل المكاني للأفعال، وهي سمات لغوية ليست جزءًا من لغة الإشارة الأمريكية لأنها تُعتبر فريدة من نوعها في لغات الإشارة. [ 4 ]

أخيرًا، تُعدّ أخلاقيات استخدام لغة الإشارة الأمريكية (ASL) موضع جدل. فهي لغة أقلية في أمريكا الشمالية، ومعظم الصمّ يولدون لآباء سامعين، ولا يتعرضون لها منذ الصغر. يثير العديد من البالغين الصمّ ثقافيًا إشكاليات حول التلاعب بلغة الأقليات لفرض تعلّم لغة الأغلبية على أطفال تلك الأقلية. [ 7 ] [ 9 ] يُشجَّع العديد من الآباء السامعين على تعريض أطفالهم للغة الإشارة الأمريكية بدلًا من لغة الإشارة الأمريكية، [ 6 ] مما يؤخر وصول الطفل إلى لغة إشارة طبيعية. إضافةً إلى ذلك، قد ينتج عن استخدام لغة الإشارة الأمريكية بدلًا من لغة الإشارة الأمريكية تأخرٌ في النمو المعرفي وانخفاضٌ في التحصيل الدراسي، أو قد يتفاقم هذا التأخر. [ 1 ] [ 7 ]

الأنواع

مستخدمة عالمياً

تهجئة الأصابع

تستخدم لغة الإشارة بالأصابع إشارات مختلفة لكل حرف من حروف الأبجدية . وكما هو الحال في النسخ المكتوبة للغة المنطوقة، لا تُمثَّل بعض العناصر اللغوية وشبه اللغوية ، مثل النبرة . ورغم أن لغة الإشارة بالأصابع ليست شكلاً من أشكال التواصل متعدد الوسائط، بل هي ميزة مُستعارة من لغات الإشارة للصم، إلا أنها غالباً ما تكون "نقطة الاتصال" الأولى للشخص السامع قبل تعلم مفردات لغة الإشارة. ويستخدم الصم لغة الإشارة بالأصابع بشكل أساسي كجزء من لغات الإشارة الطبيعية للصم، ولبعض الأسماء العلمية ، والكلمات المُقترضة ، وللتأكيد أو التمييز بين الكلمات ذات الصلة، أو عندما يكون مُستخدم الإشارة غير متأكد من المكافئ الإشاري لكلمة من اللغة المنطوقة. [ 10 ]

نادرًا ما تُستخدم لغة الإشارة بالأصابع للتواصل. مع ذلك، لا تزال رائجة في بعض الأوساط الخاصة بالصم المكفوفين (انظر لغة الإشارة اللمسية ). وللغة الإشارة بالأصابع مكانة في تاريخ تعليم الصم؛ ففي الولايات المتحدة تُعرف باسم طريقة روتشستر (انظر أدناه). وقد يستخدم كبار السن من الصم في المملكة المتحدة وأستراليا لغة الإشارة بالأصابع بكثرة مقارنةً بنظرائهم الأصغر سنًا نتيجةً لتعليمهم. [ 11 ]

لاحظ أن المناطق المختلفة تستخدم أبجديات يدوية مختلفة لتمثيل اللغة الإنجليزية؛ إذ يُستخدم نظام ثنائي اليد في المملكة المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا ، بينما تُستخدم أنظمة أحادية اليد في كندا والولايات المتحدة (انظر أبجدية لغة الإشارة الأمريكية )، وأيرلندا (انظر لغة الإشارة الأيرلندية )، وسنغافورة ، والفلبين . ويُستخدم كلا النظامين ، أحادي وثنائي اليد، في جنوب إفريقيا . ولا تشترك جميع هذه الدول الناطقة بالإنجليزية في لغة إشارة واحدة. انظر لغة الإشارة § غير الكلامية . 

علامة الاتصال

بدلاً من أن تكون شكلاً من أشكال التواصل متعدد اللغات، فإن لغة الإشارة التواصلية هي مزيج من لغة إشارة محلية للصم والإنجليزية. يمكن أن تتخذ هذه اللغة التواصلية أي مرحلة على سلسلة متصلة من المراحل الوسيطة، من "شبيهة جدًا بالإنجليزية" إلى "شبيهة جدًا بلغة الصم"؛ وغالبًا ما يلتقي مستخدمو لغة الإشارة من هاتين الخلفيتين اللغويتين المختلفتين في مرحلة وسطى. نظرًا لمكانة لغة الإشارة التواصلية كجسر بين لغتين متميزتين، فإنها تُستخدم بشكل مختلف من قبل كل فرد اعتمادًا على معرفته باللغة الإنجليزية ولغة إشارة الصم. وقد حل مصطلح " لغة الإشارة التواصلية" إلى حد كبير محل الاسم السابق " لغة الإشارة الإنجليزية المبسطة" (PSE) لأن هذا الشكل من الإشارة لا يُظهر السمات التي يتوقعها اللغويون من لغة مبسطة .

تتخلى لغة الإشارة التلامسية عن الأحرف الأولى والعلامات النحوية المستخدمة في أشكال أخرى من لغة الإشارة متعددة اللغات، لكنها تحافظ على ترتيب الكلمات الإنجليزية الأساسي. في الولايات المتحدة، تشمل سمات لغة الإشارة الأمريكية التي تُرى غالبًا في لغة الإشارة التلامسية سرد العناصر المجمعة وتكرار بعض الضمائر والأفعال. [ 12 ]

الكلام المدعوم بلغة الإشارة، أو التواصل المتزامن

يتضمن الكلام المدعوم بالإشارات (SSS) نطق كل شيء كما في اللغة الإنجليزية المنطوقة، مع الإشارة في الوقت نفسه إلى شكل من أشكال لغة الإشارة متعددة اللغات (MCE). تُستخدم مفردات اللغة الإنجليزية وقواعدها النحوية وخصائصها التداولية ، حيث تعمل إشارات لغة الإشارة متعددة اللغات كدعم لاستقبال الكلام. تُستعار الإشارات من لغة الإشارة المحلية للصم و/أو هي إشارات اصطناعية ابتكرها معلمو الصم.

تُستخدم مصطلحات SSS و SimCom الآن بشكل متكرر كمرادفات للاتصال الكامل (TC)، على الرغم من أن الفلسفة الأصلية للاتصال الكامل مختلفة تمامًا.

الكلام الموجه

لا يُشار إلى الكلام المُشار إليه تقليديًا كشكل من أشكال التواصل متعدد اللغات، ويعود ذلك جزئيًا إلى أنه لا يستخدم إشارات مُستعارة أو مُخترعة لنقل اللغة الإنجليزية. بل يستخدم الكلام المُشار إليه "الإشارات" (ثمانية أشكال لليد تُمثل أصوات الحروف الساكنة، وأربعة مواضع على الوجه تُمثل أصوات الحروف المتحركة، بالإضافة إلى حركات الفم) لتمثيل العناصر السمعية للغة بصريًا. [ 13 ] تُعد اللغات المُشار إليها فئة متميزة من التواصل البصري. [ 14 ] وقد تم تكييف الكلام المُشار إليه للغات واللهجات حول العالم.

في أمريكا الشمالية

رؤية نظام الإشارة الإنجليزية/المورفيمية الأساسية

كانت لغة الإشارة SEE-1 أول لغة إنجليزية يدوية أمريكية، طُوِّرت في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي على يد ديفيد أنتوني، وهو مُعلِّم للأطفال الصمّ وذوي الإعاقة. حدّد أنتوني قائمةً من الكلمات الإنجليزية الأساسية المقترحة، لم يجد لها إشارات في لغة الإشارة الأمريكية (ASL) إلا أقل من نصفها، بالإضافة إلى عدد من الكلمات الإنجليزية المختلفة قليلاً والتي مثّلتها لغة الإشارة الأمريكية بشكلٍ مشابه مع اختلافات طفيفة في النبرة والحركة. في المقابل، يمكن التعبير عن بعض الكلمات الإنجليزية بإشارات متعددة مختلفة في لغة الإشارة الأمريكية. علاوةً على ذلك، فإن لغة الإشارة الأمريكية، على عكس اللغة الإنجليزية، لغةٌ خالية من أفعال الربط ، لذا فهي لا تحتوي على إشارات معجمية تُقابل أفعال الربط الإنجليزية مثل "is" و"are". [ 15 ] في لغة الإشارة SEE-1، تُشكَّل جميع الكلمات المركبة كإشارات منفصلة - فبدلاً من استخدام إشارة لغة الإشارة الأمريكية لكلمة "butterfly"، تضع لغة الإشارة SEE-1 إشارات "butter" و"fly" بترتيبٍ تسلسلي. يتم تهيئة العديد من إشارات لغة الإشارة الأمريكية في لغة الإشارة SEE-1 - فإشارة لغة الإشارة الأمريكية لكلمة "have" تُشار إليها بشكل اليد B في لغة الإشارة SEE-1. [ 16 ] يجادل نيلسون وآخرون بأن نظام SEE-1/MSS يمثل اللغة الإنجليزية تمثيلاً ضعيفاً لأنه يحتوي على 14 مورفيمًا مقيدًا فقط في صيغة الاستشهاد الخاصة به، مشيرين إلى أنه لم تتم دراسته بشكل جيد منذ التسعينيات، وحتى وقت نشر الورقة البحثية في عام 2016، كان مستخدمًا فقط في أماريلو، تكساس. [ 3 ]

التوقيع باللغة الإنجليزية الدقيقة (SEE-2/SEE)

لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة (SEE) هي أكثر لغات الإشارة اليدوية شيوعًا في الدراسة والتدريس للغة الإنجليزية الأمريكية. تتضمن SEE عددًا كبيرًا من الإشارات المستعارة من لغة الإشارة الأمريكية (ASL). طُوّرت لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة (SEE2) على يد جيريلي جوستاسون ، وهي مُدرّسة للصمّ ، وإستر زاولكو ، وهي مُترجمة فورية تعليمية ومُختصة في تعليم الصمّ، ودونا فيتزينج ، وهي والدة لطفل أصم، في أوائل سبعينيات القرن العشرين. [ 17 ] [ 18 ] عندما تختلف اللغة الإنجليزية معجميًا عن لغة الإشارة الأمريكية (مثل المفاهيم التي لها كلمات متعددة شبه مترادفة في اللغة الإنجليزية ولكن إشارة أو إشارتين فقط مُقابلتين لها في لغة الإشارة الأمريكية)، يتم تعديل شكل اليد في إشارة لغة الإشارة الأمريكية بشكل عام ليعكس الحرف الأول من الكلمة الإنجليزية المقصودة. أما الاختلاف المُماثل في لغة الإشارة الأمريكية (حيث تُترجم جميع إشارات لغة الإشارة الأمريكية إلى كلمة إنجليزية واحدة) فلا يتم تمييزه في لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة. على سبيل المثال، في لغة الإشارة الأمريكية (ASL)، تمثل ثلاث إشارات مختلفة معاني مختلفة لكلمة "right" الإنجليزية ("صحيح"، "عكس اليسار"، و"استحقاق")، بينما تستخدم لغة الإشارة الإنجليزية المعاصرة (SEE) إشارة واحدة. [ 1 ] تُستخدم الأحرف الأولى والعلامات النحوية أيضًا في لغة الإشارة الإنجليزية المعاصرة (SEE2)، ولكن تُستخدم الكلمات المركبة التي لها إشارة مكافئة في لغة الإشارة الأمريكية (ASL) كإشارة في لغة الإشارة الأمريكية (ASL)، كما هو الحال مع كلمة "butterfly" . [ 19 ]

التوقيع باللغة الإنجليزية (SE) - الأمريكية

يشير مصطلح "الإنجليزية الإشارية" إلى نظام أبسط بكثير من أنظمة SEE1 وSEE2 وLOVE. تستخدم الإنجليزية الإشارية (التي تُعرف أحيانًا باسم "سيجلش ") إشارات لغة الإشارة الأمريكية بترتيب الكلمات الإنجليزية، ولكنها لا تحتوي إلا على 14 علامة نحوية. الطريقة الأكثر شيوعًا للإنجليزية الإشارية في الولايات المتحدة هي تلك التي ابتكرها هاري بورنشتاين ، الذي عمل في مشروع "غالوديت " للإنجليزية الإشارية لتطوير كتب أطفال مكتوبة بالإشارات المصورة واللغة الإنجليزية المكتوبة .

لغويات اللغة الإنجليزية البصرية (LOVE)

كان مصطلح "لغويات اللغة الإنجليزية البصرية" (LOVE) اسم قائمة مورفيمات نشرها دينيس وامبلر في عام 1971. في حين أن معظم أشكال لغة الإشارة الأمريكية (ASL) ولغة الإنجليزية البصرية (MCE) تُكتب باستخدام شروح إنجليزية ، فإن LOVE مكتوبة باستخدام نظام التدوين الذي طوره ويليام ستوكو في وصف السمات اللغوية للغة الإشارة الأمريكية . [ 17 ]

لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة من الناحية المفاهيمية (CASE)

يبدو أن مصطلح CASE يُستخدم للإشارة إلى مصطلحات مختلفة تبعًا للسياق و/أو المؤلف. يصف مركز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC) مصطلح CASE بأنه مصطلح آخر للغة الإنجليزية المُشار إليها باللغات المُبسطة ، وهو مصطلح أقدم للغة الإشارة التلامسية ، ويعتبره مزيجًا من لغة الإشارة الأمريكية (ASL) وأشكال أخرى من لغة الإشارة المُبسطة متعددة اللغات (MCE). [ 20 ] [ 18 ]

طريقة روتشستر

ربما تكون طريقة روتشستر أقرب أنواع لغة الإشارة متعددة الوسائط إلى اللغة الإنجليزية المكتوبة، إذ تعتمد على تهجئة كل كلمة بالأصابع. ابتكرها زيناس ويسترفيلت عام ١٨٧٨، بعد فترة وجيزة من افتتاحه معهد غرب نيويورك للصم والبكم (المعروف حاليًا باسم مدرسة روتشستر للصم ). استمر استخدام طريقة روتشستر حتى سبعينيات القرن العشرين تقريبًا، ولا يزال هناك بالغون صم من منطقة روتشستر تلقوا تعليمهم بها. وقد تراجعت شعبيتها نظرًا لكونها عملية شاقة ومستهلكة للوقت لتهجئة كل شيء يدويًا، مع أنها لا تزال تُستخدم في بعض بيئات تعليم الصم المكفوفين (انظر لغة الإشارة اللمسية ). [ ١٠ ]

في المملكة المتحدة

الإنجليزية الموقعة (SE) – البريطانية

الإنجليزية المُشار إليها (SE) هي أحد أشكال اللغة الإنجليزية المُشار إليها المُستخدمة في بريطانيا، وتشير إلى التحدث باللغة الإنجليزية والإشارة في آنٍ واحد. [ 21 ] تستعير الإنجليزية المُشار إليها البريطانية إشارات من لغة الإشارة البريطانية ، وتجمعها مع التهجئة بالأصابع لتشمل المورفيمات المُقيدة غير المُستخدمة في لغة الإشارة البريطانية، مثل -ed و- ing . [ 22 ]

يُستخدم هذا المصطلح أحيانًا بشكل متبادل مع اللغة الإنجليزية المدعومة بلغة الإشارة (انظر أدناه) على الرغم من أن البعض الآخر يميز بينهما.

اللغة الإنجليزية المدعومة بلغة الإشارة (SSE)

يُفرّق بعض الباحثين بين اللغة الإنجليزية المدعومة بالإشارات (SSE) واللغة الإنجليزية المُشار إليها (SE)، حيث يجادلون بأن اللغة الإنجليزية المدعومة بالإشارات لا تتضمن الصرف الاشتقاقي المطلوب في اللغة الإنجليزية المنطوقة؛ بدلاً من ذلك، يتم الإشارة إلى "الكلمات الرئيسية" في الجمل بينما يتم نطق الجملة كاملة. [ 22 ]

نظام إشارات باجيت جورمان

نظام باجيت جورمان للإشارة ، المعروف أيضًا باسم لغة الإشارة باجيت جورمان (PGSS) أو لغة الإشارة المنهجية باجيت جورمان، طُوّر في بريطانيا على يد السير ريتشارد باجيت في ثلاثينيات القرن العشرين، ثم طوّرته السيدة غريس باجيت والدكتور بيير جورمان لاستخدامه مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق أو التواصل، كالأطفال الصم. وهو نظام إشارة نحوي يعكس أنماط اللغة الإنجليزية الطبيعية. يستخدم النظام 37 إشارة أساسية و21 وضعية يد قياسية، يمكن دمجها لتمثيل مفردات واسعة من الكلمات الإنجليزية، بما في ذلك نهايات الكلمات وأزمنة الأفعال. ولا تتطابق هذه الإشارات مع الإشارات الطبيعية لمجتمع الصم .

كان هذا النظام منتشراً على نطاق واسع في مدارس الصم في المملكة المتحدة من الستينيات إلى الثمانينيات، ولكن منذ ظهور لغة الإشارة البريطانية واللغة الإنجليزية المعتمدة على لغة الإشارة البريطانية في تعليم الصم، أصبح استخدامه الآن مقتصراً إلى حد كبير على مجال اضطرابات النطق واللغة. [ 23 ]

في أماكن أخرى

التوقيع باللغة الإنجليزية – أستراليا

تميل هذه اللغات إلى اتباع منطق صوتي مرن بدلاً من البنية الصوتية الصارمة للغة الإشارة . على سبيل المثال، في لغة الإشارة الإنجليزية الأسترالية، تُمثَّل كلمة "uncomfortable" بإشارات تعني "un" و"come" و"for" و"table". ويمكن تعميم إشارة بصرية مأخوذة من لغة إشارة للصم لتمثيل الكلمات المتجانسة في اللغة الإنجليزية - على سبيل المثال، قد تُستخدم إشارة لغة الإشارة الأسترالية لكلمة "fly" (حشرة) في لغة الإشارة الإنجليزية للفعل "fly". [ 24 ]

في أستراليا، طُوِّرت لغة الإشارة الإنجليزية من قِبَل لجنة في أواخر سبعينيات القرن الماضي، حيث استُخدمت إشارات من لغة الإشارة الأسترالية (وخاصةً اللهجة الجنوبية)، واستُحدثت إشارات جديدة، كما استُعيرت بعض الإشارات من لغة الإشارة الأمريكية التي أصبحت الآن جزءًا من الاستخدام اليومي في لغة الإشارة الأسترالية. ولا تزال تُستخدم في العديد من المدارس. كما تُستخدم لغة الإشارة الإنجليزية الأسترالية في نيوزيلندا أيضًا . [ 25 ]

سنغافورة – SEE2

تُستخدم لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة (SEE2) على نطاق واسع في مدارس الصم في سنغافورة، وتُدرَّس كلغة الإشارة المفضلة لدى جمعية الصم في سنغافورة. [ 26 ] ويُعتقد أن لغة الإشارة الطبيعية المستخدمة في سنغافورة، وهي لغة الإشارة السنغافورية ، قد تأثرت بلغة الإشارة الشانغهايية ، ولغة الإشارة الأمريكية ، ولغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة (SEE2). [ 27 ]

كينيا (الإنجليزية الموقعة)

تستخدم الحكومة الكينية لغة الإشارة الكينية، على الرغم من أن جامعة نيروبي تدعم لغة الإشارة الكينية . [ 28 ]

انظر أيضاً

المراجع والمصادر

  1. 1 2 3 4 5 6 7 ماير، ريتشارد ب.؛ كورمييه، كيرسي؛ كوينتو-بوزوس، ديفيد (24-10-2002)، "البنية الصوتية في لغات الإشارة"، النمط والبنية في لغات الإشارة واللغات المنطوقة ، مطبعة جامعة كامبريدج، ص 143-162 ، doi : 10.1017/cbo9780511486777.002 ، ISBN  978-0-521-80385-4{{citation}}: CS1 maint: work parameter with ISBN ( link )
  2. 1 2 "Hands & Voices" . handsandvoices.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25-03-2024 .
  3. 1 2 3 4 نيلسن، ديان كوركوران؛ لوتكي، باربرا؛ ماكلين، ميغان؛ سترايكر، ديبورا (2016). "التحصيل اللغوي والقراءة لدى مجموعة من الطلاب الصم الذين يتحدثون ويشيرون إلى اللغة الإنجليزية القياسية: دراسة أولية". حوليات الصم الأمريكية . 161 (3): 342-368 . doi : 10.1353/aad.2016.0026 . ISSN 1543-0375 . PMID 27477041 .  
  4. 1 2 فيشر، سوزان د.؛ سيبل، باتريشيا (25-06-1991). قضايا نظرية في بحوث لغة الإشارة، المجلد 2: علم النفس . مطبعة جامعة شيكاغو. ISBN 978-0-226-25152-3.
  5. ↑ مارشارك، مارك؛ سبنسر، باتريشيا إليزابيث، محرران. (2015-12-01). دليل أكسفورد لدراسات الصم في اللغة . doi : 10.1093/oxfordhb/9780190241414.001.0001 . ISBN 978-0-19-024141-4.
  6. 1 2 ميتشل، جوردون س. (1982). "هل يستطيع الأطفال الصم اكتساب اللغة الإنجليزية؟: تقييم لأنظمة اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا من حيث مبادئ اكتساب اللغة" . حوليات الصم الأمريكية . 127 (3): 331-336 . doi : 10.1353/aad.2012.1048 . ISSN 1543-0375 . PMID 7113873 .  
  7. 1 2 3 4 ماكسويل، مادلين م. (1990). "التواصل المتزامن: الوضع الراهن ومقترحات للتغيير" . دراسات لغة الإشارة . 69 (1): 333-390 . doi : 10.1353/sls.1990.0019 . ISSN 1533-6263 . 
  8. ↑ سوبالا، تيد (2004). "مدى صحة أفلام محاضرات جالوديت". دراسات لغة الإشارة . 4 (3): 261-292 . ISSN 0302-1475 . JSTOR 26190750 .  
  9. ↑ برانسون، جان؛ ميلر، دون (فبراير 1998). "القومية والحقوق اللغوية لمجتمعات الصم: الإمبريالية اللغوية والاعتراف بلغات الإشارة وتطويرها". مجلة علم اللغة الاجتماعي . 2 (1): 3-34 . doi : 10.1111/1467-9481.00028 . ISSN 1360-6441 . 
  10. 1 2 مورير، دونا أ.؛ روبرتس، راشيل (2012)، مورير، دونا؛ ألين، توماس (محرران)، "تهجئة الأصابع"، تقييم مهارات القراءة والكتابة لدى الأفراد الصم: القياسات العصبية المعرفية والمتنبئات ، نيويورك، نيويورك: سبرينغر، ص 179-189 ، doi : 10.1007/978-1-4614-5269-0_10 ، ISBN  978-1-4614-5269-0{{citation}}: CS1 maint: work parameter with ISBN ( link )
  11. ↑ شيمبري، آدم؛ جونستون، تريفور (2007). "التنوع اللغوي الاجتماعي في استخدام التهجئة بالأصابع في لغة الإشارة الأسترالية: دراسة تجريبية". دراسات لغة الإشارة . 7 (3): 319-347 . ISSN 0302-1475 . JSTOR 26190652 .  
  12. ↑ لوكاس، سيل (1990). بحث لغة الإشارة: قضايا نظرية . مطبعة جامعة جالوديت. ISBN 978-0-930323-58-5.
  13. ↑ ميتزجر، ميلاني؛ فليتوود، إيرل (2010). "لغة الإشارة: ما يدركه مستخدمو لغة الإشارة من الصم عن الكلام المُشار إليه". في: سي. لاساسو، ك. كرين، وج. ليبيرت (محررون). الكلام المُشار إليه ولغة الإشارة للأطفال الصم وضعاف السمع . سان دييغو، كاليفورنيا. ص 53-66 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  14. ↑ ميتزجر، ميلاني؛ فليتوود، إيرل (1998). بنية اللغة المعتمدة على الإشارات: تحليل للغة الإنجليزية الأمريكية المعتمدة على الإشارات بناءً على المبادئ اللغوية . سيلفر سبرينغ، ماريلاند: دار كاليوبي للنشر.
  15. ↑ لوتكه-ستالمان، باربرا؛ ميلبورن، واندا أو. (1996). "تاريخ رؤية اللغة الإنجليزية الأساسية (SEE I)" . حوليات الصم الأمريكية . 141 (1): 29-33 . doi : 10.1353/aad.2012.0001 . ISSN 1543-0375 . PMID 8901351 .  
  16. ↑ روزنبرغ، شيلدون (1987). التطورات في علم اللغة النفسي التطبيقي . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-0-521-30027-8.
  17. 1 2 غوستاسون، جيريلي (31-10-2009)، "الإشارة إلى اللغة الإنجليزية الدقيقة"، التواصل اليدوي ، مطبعة جامعة جالوديت، ص 108-127 ، doi : 10.2307/jj.4350576.9 ، ISBN  978-1-56368-219-3{{citation}}: CS1 maint: work parameter with ISBN ( link )
  18. ريندل ، كابيان؛ بارغونيس، جيل؛ بليك، بريتني؛ لوتكي، باربرا؛ سترايكر، ديبورا (5 نوفمبر 2018). " الإشارة إلى اللغة الإنجليزية الدقيقة: خيار تواصل متزامن بين الكلام والإشارة في تعليم الصم" . مجلة الكشف المبكر عن ضعف السمع والتدخل . 3 (2): 18-29 . doi : 10.26077/gzdh-rp64 . ISSN 2381-2362 . 
  19. ↑ سوبالا، صموئيل ج.؛ ماكي، سيسيل (2002). "دور اللغة الإنجليزية المشفرة يدويًا في تنمية اللغة لدى الأطفال الصم". في: ماير، ريتشارد ب.؛ كورمييه، كيرسي؛ كوينتو-بوزوس، ديفيد (محررون). الأسلوب والبنية في لغات الإشارة واللغات المنطوقة . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. ص 143-166 . 
  20. ↑ مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (21-06-2021). "لغة الإشارة الإنجليزية الدقيقة من الناحية المفاهيمية (CASE)" . مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها . تم الاطلاع عليه بتاريخ 26-04-2024 .
  21. ↑ رولي، كاثرين؛ كورمييه، كيرسي (2024-11-01). "أقصر لكن أغنى مقابل أطول بمعلومات أقل: التمايز اللغوي بين لغة الإشارة البريطانية والإنجليزية المدعومة بالإشارة" . Multilingua . 43 (6): 723–750 . doi : 10.1515/multi-2023-0177 . ISSN 1613-3684 . 
  22. 1 2 ألدرسون ، راسل (27/01/2023). "المتعلمون الصم ومعلموهم: بناء المعرفة وصنع المعنى من خلال عدسة نقل اللغات والذخيرة السيميائية" . دلتا: توثيق الدراسات اللغوية النظرية والتطبيقات . 39 202359756. دوى : 10.1590/1678-460X202359756 . ISSN 0102-4450 . 
  23. ↑ كريستال، ديفيد؛ كريج، إلما (1978)، "لغة الإشارة المصطنعة"، لغة الإشارة للصم ، إلسيفير، ص 162، doi : 10.1016/b978-0-12-625150-0.50010-1 ، ISBN  978-0-12-625150-0{{citation}}: CS1 maint: work parameter with ISBN ( link )
  24. ↑ جينز، ريموند سي؛ رينولدز، برايان إي؛ كولمان، برناديت سي (1989). قاموس لغة الإشارة الأسترالية للتواصل مع الصم . ملبورن: مدرسة فيكتوريا للصم. ISBN 978-0-9598836-5-7.
  25. ↑ جونستون، تريفور؛ شيمبري، آدم (18 يناير 2007). لغة الإشارة الأسترالية (أوسلان): مقدمة في علم لغة الإشارة . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-1-139-45963-1.
  26. ↑ "لغة الإشارة" . جمعية سنغافورة للصم . مؤرشف من الأصل في 2 مارس 2007.
  27. ↑ أنج، ماري شو يي (2017). النفي في لغة الإشارة السنغافورية (رسالة ماجستير في الآداب).
  28. ↑ لغة الإشارة الكينية في إثنولوج (الطبعة الثامنة عشرة، 2015) (الاشتراك مطلوب)