تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات
تصنيفات QS العالمية للجامعات هي مجموعة من التصنيفات المقارنة للكليات والجامعات، تُعدّها شركة كواكاريلي سيموندز ، المتخصصة في تحليلات التعليم العالي. نُشرت النسخة الأولى منها بالتعاون مع مجلة تايمز للتعليم العالي ( THE ) تحت اسم "تايمز للتعليم العالي - تصنيفات QS العالمية للجامعات" ، وذلك في عام 2004 لتوفير مصدر مستقل للبيانات المقارنة حول أداء الجامعات. وفي عام 2009، انفصلت المنظمتان لإصدار تصنيفات جامعية مستقلة، هي: تصنيفات QS العالمية للجامعات وتصنيفات THE العالمية للجامعات.
توسّعت محفظة تصنيفات QS لتشمل تصنيفات QS العالمية للجامعات، وتصنيفات QS العالمية للجامعات حسب التخصص، وأربعة جداول تصنيف إقليمية (تشمل آسيا ، وأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي ، وأوروبا ، والمنطقة العربية )، والعديد من تصنيفات برامج الماجستير في إدارة الأعمال ، وتصنيفات QS لأفضل المدن الطلابية. في عام 2022، أطلقت QS تصنيف QS العالمي للجامعات: الاستدامة، وفي عام 2023، أطلقت تصنيفات QS العالمية للجامعات: أوروبا. تهدف هذه التصنيفات إلى عكس وتوضيح أداء الجامعات للعام الدراسي التالي، ولذلك، عادةً ما تُسمى باسم العام الذي يلي العام الذي صدرت فيه. [ 1 ] تُعتبر هذه التصنيفات من بين أكثر تصنيفات الجامعات قراءةً في العالم، إلى جانب التصنيف الأكاديمي للجامعات العالمية وتصنيفات تايمز للتعليم العالي للجامعات العالمية . [ 2 ] ووفقًا لموقع Alexa Internet ، كان هذا التصنيف الجامعي الأكثر مشاهدةً على مستوى العالم في عام 2020. [ 3 ]
تعرض التصنيف لانتقادات بسبب اعتماده المفرط على المؤشرات الذاتية واستطلاعات الرأي حول السمعة، والتي تميل إلى التذبذب بمرور الوقت وتشكل حلقة مفرغة. [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] كما توجد مخاوف بشأن اتساق البيانات المستخدمة في إعداد تصنيفات QS وسلامتها على مستوى العالم. [ 5 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] ويشرف على تطوير وإنتاج هذه التصنيفات نائب الرئيس الأول لشركة QS، بن سوتر، الذي احتل المرتبة الأربعين في قائمة Wonkhe's Higher Education Power List لعام 2016، وهي قائمة تضم ما اعتبرته المنظمة أكثر 50 شخصية مؤثرة في قيمة التعليم العالي البريطاني. [ 12 ]
تاريخ
تأسست شركة QS على يد نونزيو كواكاريلي عام 1990 لتوفير المعلومات والنصائح للطلاب الراغبين في الدراسة بالخارج. ومنذ ذلك الحين، توسعت الشركة لتشمل مجموعة أوسع من المنتجات والخدمات التي تركز على التعليم العالي، قبل أن تدخل في شراكة مع مؤسسة تايمز للتعليم العالي (THE) عام 2004 لإنشاء تصنيفات THE -QS العالمية للجامعات.
في ديسمبر 2003، برزت الحاجة المُلحة إلى تصنيف دولي للجامعات في مراجعة ريتشارد لامبرت للتعاون بين الجامعات والصناعة في بريطانيا العظمى [ 13 ]، والتي أعدّها لصالح وزارة الخزانة البريطانية . ومن بين توصياته تصنيفات عالمية للجامعات، والتي قال لامبرت إنها ستساعد المملكة المتحدة على تقييم مكانة جامعاتها عالميًا. وبين عامي 2004 و2009، أصدرت مؤسسة QS هذه التصنيفات بالتعاون مع مؤسسة تايمز للتعليم العالي (THE) . وفي عام 2009، أعلنت مؤسسة تايمز للتعليم العالي أنها ستصدر تصنيفاتها الخاصة، وهي تصنيفات تايمز للتعليم العالي للجامعات العالمية ، بالتعاون مع تومسون رويترز . وأشارت المؤسسة إلى ضعفٍ مزعوم في منهجية التصنيفات الأصلية [ 14 ] ، بالإضافة إلى تحيزٍ واضح في المنهجية الحالية للعلوم على حساب العلوم الإنسانية [ 15 ] ، كسببين رئيسيين لقرار الانفصال عن مؤسسة QS. وقد ابتكرت المؤسسة منهجية جديدة بالتعاون مع تومسون رويترز، ونشرت أول تصنيف عالمي للجامعات من مؤسسة تايمز للتعليم العالي في سبتمبر 2010.
تنشر مؤسسة QS نتائج تصنيفاتها في وسائل الإعلام العالمية، وقد عقدت شراكات مع عدد من المنافذ الإعلامية، بما في ذلك صحيفة الغارديان في المملكة المتحدة وصحيفة تشوسون إلبو في كوريا الجنوبية . صدرت أولى تصنيفات QS بشكل مستقل عن مؤسسة تايمز للتعليم العالي (THE) ، وباستخدام منهجية QS الخاصة، في سبتمبر 2010؛ وصدرت التصنيفات الثانية بعد عام، في سبتمبر 2011. صممت QS تصنيفاتها لتقييم الأداء وفقًا لما تعتبره جوانب أساسية لرسالة الجامعة: التدريس، والبحث العلمي، وتعزيز قابلية التوظيف، والتدويل. [ 16 ] تتمتع QS بحضور عالمي من خلال مكاتبها في أوروبا وآسيا والأمريكتين، وتقدم منتجات وخدمات متعلقة باستقطاب الطلاب والفعاليات والخدمات الاستشارية. في عام 2022، عُيّن مؤسس الشركة، نونزيو كواكاريلي، رئيسًا لها. وتشغل جيسيكا تيرنر منصب الرئيس التنفيذي للشركة، وهي المسؤولة عن عملياتها واستراتيجيتها. [ 17 ]
التصنيفات
تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=42.35825;-71.09662_dim:2000 42.35825,-71.09662])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-71.09662,42.35825] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of Oxford]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=51.75207;-1.25167_dim:2000 51.75207,-1.25167])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-1.25167,51.75207] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Harvard University]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=42.36574;-71.12221_dim:2000 42.36574,-71.12221])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-71.12221,42.36574] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of Cambridge]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=52.20689;0.11511_dim:2000 52.20689,0.11511])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [0.11511,52.20689] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[California Institute of Technology]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=34.13701;-118.12528_dim:2000 34.13701,-118.12528])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-118.12528,34.13701] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[National University of Singapore]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=1.2962;103.77689_dim:2000 1.2962,103.77689])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [103.77689,1.2962] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of Hong Kong]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=22.28444;114.13783_dim:2000 22.28444,114.13783])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [114.13783,22.28444] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Nanyang Technological University]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=1.34841;103.68293_dim:2000 1.34841,103.68293])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [103.68293,1.34841] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Peking University]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=39.99182;116.30394_dim:2000 39.99182,116.30394])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [116.30394,39.99182] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Tsinghua University]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=40.003;116.3269_dim:2000 40.003,116.3269])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [116.3269,40.003] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of Pennsylvania]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=39.95039;-75.19467_dim:2000 39.95039,-75.19467])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-75.19467,39.95039] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Chinese University of Hong Kong]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=22.4196;114.2068_dim:2000 22.4196,114.2068])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [114.2068,22.4196] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of New South Wales]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=-33.91759;151.23126_dim:2000 -33.91759,151.23126])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [151.23126,-33.91759] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[University of Chicago]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=41.7897;-87.5997_dim:2000 41.7897,-87.5997])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [-87.5997,41.7897] } }, { \"type\": \"Feature\", \"properties\": { \"title\": \"[[Technical University of Munich]]
\", \"description\": \" ([https://geohack.toolforge.org/geohack.php?params=48.2621;11.6674_dim:2000 48.2621,11.6674])\", \"marker-symbol\": \"-number-F5\", \"marker-size\": \"medium\", \"marker-color\": \"#DB3123\" }, \"geometry\": {\"type\": \"Point\", \"coordinates\": [11.6674,48.2621] } } ] } ]"}}">
تُصدر تصنيفات QS العالمية للجامعات سنويًا، عادةً في شهر يونيو. ضمّت نسخة عام 2023، 1418 مؤسسة تعليمية موزعة على 100 موقع. وتستند هذه التصنيفات إلى منهجية تأخذ في الاعتبار مجموعة من العوامل، بما في ذلك السمعة الأكاديمية، وسمعة الخريجين لدى جهات التوظيف، وتأثير البحوث، والتدويل. وتُراجع هذه المنهجية سنويًا لضمان مواكبتها لأحدث المستجدات. وتتضمن أحدث منهجية تستخدمها QS لحساب التصنيفات المؤشرات التالية: [ 18 ]
السمعة الأكاديمية
تُشكّل السمعة الأكاديمية 40% من الدرجة الإجمالية، وهي مرتبطة بالتميز الأكاديمي والمكانة العلمية التي تحظى بها جامعات العالم. وقد جمع هذا الاستطلاع أكثر من 150,000 رد من أكاديميين في أكثر من 140 دولة ومنطقة. [ 19 ] [ 20 ] وقد نشرت مؤسسة QS سابقًا المسميات الوظيفية والتوزيع الجغرافي للمشاركين في هذا الاستطلاع. [ 20 ]
نسبة أعضاء هيئة التدريس إلى الطلاب
يمثل هذا المؤشر 15% من مجموع نقاط الجامعة في التصنيفات. وهو مقياس كلاسيكي يُستخدم في أنظمة التصنيف المختلفة كمؤشر على الموارد البشرية المتاحة للطلاب، بما في ذلك القدرة التدريسية، وحجم الفصول، وتطوير المناهج، وتقديم الدروس العملية والندوات، والرعاية الطلابية. وقد أقرت مؤسسة QS بأن هذا المقياس محدود، لا سيما في ظل التطورات الحديثة في أساليب التدريس عبر الإنترنت وتوزيع المحتوى. [ 19 ]
الاستشهادات/أعضاء هيئة التدريس
تُعدّ الاستشهادات بالأبحاث المنشورة من أكثر المدخلات استخدامًا في تصنيفات الجامعات الوطنية والعالمية. وقد اعتمد تصنيف QS العالمي للجامعات على بيانات الاستشهادات من تومسون (تومسون رويترز حاليًا) للفترة من 2004 إلى 2007، ومنذ ذلك الحين يستخدم بيانات من سكوبس ، التابعة لدار النشر إلسيفير. ويُحسب هذا المؤشر بقسمة إجمالي عدد الاستشهادات خلال فترة خمس سنوات على عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة، ما يُعطي درجة هذا المؤشر، والتي تُمثل 20% من مجموع درجات الجامعة في التصنيف.
أوضحت مؤسسة QS أنها تستخدم هذا النهج، بدلاً من الاعتماد على عدد الاستشهادات لكل ورقة بحثية كما هو مُفضّل في أنظمة التصنيف الأخرى، لأنه يُقلل من تأثير العلوم الطبية الحيوية على الصورة العامة، إذ يسود في هذا المجال ثقافة " النشر أو الفناء " الشديدة. وبدلاً من ذلك، تسعى QS إلى قياس كثافة أعضاء هيئة التدريس النشطين في مجال البحث في كل مؤسسة، إلا أن هناك إشكاليات لا تزال قائمة حول استخدام الاستشهادات في أنظمة التصنيف، لا سيما حقيقة أن الفنون والعلوم الإنسانية تُولّد عددًا قليلاً نسبيًا من الاستشهادات. [ 21 ]
منذ عام 2015، أدخلت مؤسسة QS تحسينات منهجية تهدف إلى إزالة الميزة التي كانت تتمتع بها المؤسسات المتخصصة في العلوم الطبيعية أو الطب. يُطلق على هذا التحسين اسم "توحيد معايير مجال أعضاء هيئة التدريس"، وهو يضمن ترجيح عدد الاستشهادات التي تُمنحها المؤسسة في كل مجال من مجالات أعضاء هيئة التدريس الخمسة الرئيسية في QS، بحيث يُشكّل 20% من مجموع الاستشهادات النهائي. [ 22 ]
أقرت مؤسسة QS بوجود بعض الأخطاء في جمع البيانات المتعلقة بالاستشهادات لكل عضو هيئة تدريس في تصنيفات السنوات السابقة. [ 23 ]
من بين المخاوف وجود اختلافات بين قواعد بيانات سكوبس وتومسون رويترز. فبالنسبة للجامعات العالمية الكبرى، يرصد النظامان المنشورات والاستشهادات نفسها إلى حد كبير. أما بالنسبة للمؤسسات الأقل شهرة، فتضم قاعدة بيانات سكوبس عددًا أكبر من المجلات غير الإنجليزية والمجلات ذات التوزيع المحدود، مما دفع بعض النقاد إلى التلميح بأن متوسطات الاستشهادات تميل لصالح الجامعات الناطقة بالإنجليزية. [ 21 ] وقد وُجهت انتقادات لهذا الجانب باعتباره يُضعف الجامعات التي لا تستخدم الإنجليزية كلغة أساسية. [ 24 ]
سمعة صاحب العمل
يُستمد مؤشر سمعة جهة التوظيف لدى QS من استطلاع آخر، مثل استطلاع السمعة الأكاديمية، ويمثل 15% من النتيجة الإجمالية للمؤسسة. وقد شمل أحدث إصدار من الاستطلاع نحو 99,000 جهة توظيف في شركات ومؤسسات توظف الخريجين على نطاق واسع أو عالمي.
أُطلق هذا الاستطلاع عام 2005 انطلاقًا من الاعتقاد بأن أصحاب العمل يتابعون جودة الخريجين، مما يجعله مؤشرًا على جودة التدريس ومستوى جاهزية الطلاب لسوق العمل، وهو عامل يصعب قياسه. وتحظى مكانة الجامعة باهتمام خاص من الطلاب المحتملين، وكان هذا هو الدافع وراء إصدار تصنيفات QS الأولى لجاهزية الخريجين للتوظيف، والتي نُشرت في نوفمبر 2015. [ 19 ] [ 25 ] إلا أن هذه التصنيفات توقفت لاحقًا عام 2021، وتم دمج بياناتها في منهجية تصنيفات QS العالمية للجامعات.
تدويل
تُستمد النسبة المتبقية البالغة 10% من مجموع نقاط الجامعة من معايير تهدف إلى قياس مدى تدويلها: نصفها من نسبة الطلاب الدوليين، والنصف الآخر من نسبة أعضاء هيئة التدريس الدوليين. ويكتسب هذا الأمر أهمية جزئية لأنه يُظهر ما إذا كانت الجامعة تبذل جهودًا في مجال التعاون والتنوع العالميين، وأيضًا لأنه يدل على جاذبيتها العالمية للطلاب والباحثين من جميع أنحاء العالم. [ 26 ]
بدأت مؤسسة QS مؤخرًا في التمييز بين "نسبة أعضاء هيئة التدريس الدوليين" و"نسبة الطلاب الدوليين"، حيث يمثل كل منهما 5% من الوزن الإجمالي. فبينما تقيّم النسبة الأولى نسبة أعضاء هيئة التدريس الدوليين إلى إجمالي عدد الموظفين، تفترض النسبة الثانية أن المؤسسات التي تضم عددًا كبيرًا من الطلاب الدوليين تتمتع بشبكات تواصل أفضل، وتبادل ثقافي أوسع، وتجربة تعليمية أكثر تنوعًا، وتنوع أكبر في خريجيها. [ 19 ]
عوامل أخرى
ابتداءً من تصنيفاتها لعام 2024، طبقت مؤسسة QS ثلاثة مؤشرات جديدة لتعكس التحولات في التعليم العالي، ويمثل كل منها 5% من الوزن الإجمالي:
- شبكة البحث الدولية، والتي تشير في المقام الأول إلى قدرة المؤسسة على إنشاء شراكات بحثية وشبكات تعاون عالمية والحفاظ عليها.
- نتائج التوظيف، التي تعكس قدرة المؤسسة على ضمان مستوى عالٍ من فرص التوظيف لخريجيها.
- الاستدامة، التي تعكس قدرة المؤسسة على إثبات وجود مستدام.
| مؤسسة | 2027 | 2026 | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 | 2019 | 2018 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
 معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
 إمبريال كوليدج لندن | =2 | 2 | 2 | 6 | 6 | 7 | 8 | 9 | 8 | 8 |
| جامعة ستانفورد | =2 | 3 | 6 | 5 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| جامعة أكسفورد | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 | 5 | 4 | 5 | 6 |
| جامعة هارفارد | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| جامعة كامبريدج | 6 | 6 | 5 | 2 | 2 | 3 | 7 | 7 | 6 | 5 |
| معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا | 7 | 10 | 10 | 15 | 6 | 6 | 4 | 5 | 4 | 4 |
 المعهد الفدرالي السويسري للتكنولوجيا في زيورخ | =8 | 7 | 7 | 7 | 9 | 8 | 6 | 6 | 7 | 10 |
| جامعة لندن | =8 | 9 | 9 | 9 | 8 | 8 | 10 | 8 | 10 | 7 |
 جامعة سنغافورة الوطنية | 10 | 8 | 8 | 8 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 15 |
 جامعة هونغ كونغ | 11 | 11 | 17 | 27 | 21 | 22 | 22 | 26 | 25 | 26 |
| جامعة نانيانغ التكنولوجية | 12 | 12 | 15 | 26 | 19 | 12 | 13 | 11 | 12 | 11 |
 جامعة بكين | 13 | 14 | 14 | 17 | 12 | 18 | 23 | 22 | 30 | 38 |
| جامعة تسينغهوا | 14 | =17 | 20 | 25 | 14 | 17 | 15 | 16 | 17 | 25 |
| جامعة بنسلفانيا | 15 | 15 | 11 | 12 | 13 | 13 | 16 | 15 | 19 | 19 |
| جامعة كورنيل | =16 | 16 | 16 | 13 | 20 | 21 | 18 | 14 | 14 | 14 |
| جامعة ييل | =16 | 21 | 23 | 16 | 18 | 15 | 17 | 17 | 15 | 16 |
| الجامعة الصينية في هونغ كونغ | 18 | 32 | 36 | 47 | 38 | 39 | 43 | 46 | 49 | 46 |
 جامعة نيو ساوث ويلز | 19 | 20 | 19 | 19 | 45 | 43 | 44 | 43 | 45 | 45 |
| جامعة جونز هوبكنز | =20 | 24 | =32 | 28 | 24 | 25 | 25 | 24 | 21 | 17 |
| جامعة كاليفورنيا، بيركلي | =20 | =17 | 12 | 10 | 27 | 32 | 30 | 28 | 27 | 27 |
| مدرسة البوليتكنيك الفيدرالية في لوزان | =22 | =22 | 26 | 36 | =16 | =14 | 14 | 18 | 22 | 12 |
| جامعة ملبورن | =22 | 19 | 13 | 14 | 33 | 37 | 41 | 38 | 39 | 41 |
| جامعة شيكاغو | 24 | 13 | 21 | 11 | 10 | 10 | 9 | 10 | 9 | 9 |
 جامعة ميونخ التقنية | 25 | =22 | 28 | 37 | 49 | =50 | 50 | 55 | 61 | 64 |
تصنيفات QS العالمية للجامعات: التصنيفات الإقليمية
إلى جانب تصنيفات الجامعات العالمية، تُصدر مؤسسة QS أربعة تصنيفات إقليمية، تشمل المنطقة العربية، وآسيا، وأوروبا الناشئة وآسيا الوسطى (التي توقف العمل بها)، وأمريكا اللاتينية. وفي عام 2023، أطلقت QS تصنيفات الجامعات العالمية: أوروبا. وتضم هذه الإصدارات قائمة موسعة من الجامعات المصنفة لكل منطقة مقارنةً بتلك الموجودة في تصنيفات QS العالمية للجامعات.
مع أن المؤشرات المنهجية نفسها تُستخدم عادةً في التصنيفات الإقليمية، إلا أن الأوزان تُعدّل وتُضاف معايير أخرى لمراعاة الخصائص الفريدة لكل منطقة. تشمل هذه المعايير الإضافية الطلاب الوافدين والمغادرين في برامج التبادل، وأعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه، ومدى التواجد على الإنترنت. وبناءً على ذلك، قد يختلف أداء المؤسسات ضمن تصنيفاتها الإقليمية اختلافًا كبيرًا عن تصنيفات QS العالمية للجامعات الصادرة في العام الدراسي نفسه. [ 27 ]
المنطقة العربية
نُشرت لأول مرة في عام 2014، وتُسلّط تصنيفات QS السنوية للجامعات في المنطقة العربية الضوء على الجامعات الرائدة في المنطقة. وقد طُوّرت منهجية هذا التصنيف لتعكس التحديات والأولويات الخاصة بالمؤسسات التعليمية في المنطقة، بالاعتماد على 10 مؤشرات.
| مؤسسة | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 | 2019 | 2018 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
 جامعة الملك فهد للبترول والمعادن | 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 2 |
| جامعة الملك سعود | 2 | 4 | 6 | 6 | 6 | 4 | 3 |
 جامعة قطر | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 |
 الجامعة الأمريكية في بيروت | 4 | 5 | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| جامعة الملك عبد العزيز | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 4 |
 جامعة الإمارات العربية المتحدة | 6 | 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| جامعة خليفة | 7 | 7 | 9 | 9 | 12 | 15 | =21 |
| الجامعة الأمريكية في الشارقة | 8 | 9 | 15 | 16 | 7 | 7 | =21 |
 الجامعة الأردنية | 9 | 10 | 10 | 10 | 10 | 9 | 9 |
 جامعة السلطان قابوس | 10 | 8 | 7 | 8 | 8 | 10 | 10 |
آسيا
في عام ٢٠٠٩، أطلقت مؤسسة QS تصنيف QS العالمي للجامعات: آسيا بالتعاون مع صحيفة تشوسون إلبو الكورية، بهدف تصنيف الجامعات في آسيا بشكل مستقل. وقد شمل الإصدار الخامس عشر، الذي صدر عام ٢٠٢٢، ٧٦٠ جامعة، واستند اختيارها إلى معيار M49 للأمم المتحدة.
| مؤسسة | 2026 | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 | 2019 | 2018 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| جامعة هونغ كونغ | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 2 | 5 |
| جامعة بكين | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 7 | 5 | 5 | 9 |
| جامعة سنغافورة الوطنية | =3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| جامعة نانيانغ التكنولوجية | =3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 |
| جامعة فودان | 5 | 5 | 7 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 7 |
| جامعة هونغ كونغ للعلوم والتكنولوجيا | 6 | 11 | 15 | 14 | 9 | 8 | 8 | - | - |
| الجامعة الصينية في هونغ كونغ | =7 | 6 | 10 | 12 | 11 | 13 | 10 | 9 | 10 |
| جامعة مدينة هونغ كونغ | =7 | 10 | =17 | 23 | 20 | 18 | 19 | 21 | 8 |
| جامعة تسينغهوا | 9 | 7 | 4 | 3 | 5 | 2 | 4 | 3 | 6 |
| جامعة هونغ كونغ للفنون التطبيقية | 10 | 17 | 23 | 26 | 25 | 25 | 25 | - | - |
أوروبا الناشئة وآسيا الوسطى (متوقف)
نُشرت تصنيفات QS للجامعات الناشئة في أوروبا وآسيا الوسطى لأول مرة عام 2015، وشملت جامعات من أوروبا الشرقية وآسيا الوسطى في الغالب، حيث احتلت جامعة موسكو الحكومية الروسية (لومونوسوف) المرتبة الأولى منذ صدورها. وقد توقف العمل بهذه التصنيفات عام 2022.
أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي
تم إطلاق تصنيفات QS العالمية للجامعات: أمريكا اللاتينية في عام 2011. وقد وسع إصدار عام 2024 هذه التصنيفات لتشمل جامعات منطقة البحر الكاريبي.
| مؤسسة | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 | 2019 | 2018 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
 جامعة ساو باولو | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 |
 الجامعة البابوية الكاثوليكية في تشيلي | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| جامعة إستادوال دي كامبيناس | 3 | 5 | 7 | 5 | 4 | 2 | 2 |
 معهد مونتيري للتكنولوجيا | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 6 | 5 |
| جامعة تشيلي | 5 | 3 | 3 | 4 | 7 | 7 | 6 |
 جامعة لوس أنديس (كولومبيا) | 6 | 6 | 5 | 6 | 4 | 5 | 8 |
| الجامعة الوطنية المستقلة في المكسيك | 7 | 7 | 6 | 7 | 6 | 4 | 4 |
| الجامعة الفيدرالية في ريو دي جانيرو | 8 | 8 | 9 | 9 | 9 | 9 | 7 |
 جامعة بوينس آيرس | 9 | 9 | 8 | 8 | 8 | 8 | 9 |
| جامعة إستادوال باوليستا | 10 | 11 | 12 | 12 | 11 | 11 | 10 |
أوروبا
في عام 2023، أطلقت مؤسسة QS تصنيفاتها العالمية للجامعات: أوروبا. وقد ضم الجدول 688 مؤسسة من 42 دولة عضواً في مجلس أوروبا.
| مؤسسة | 2026 |
|---|---|
| جامعة أكسفورد | 1 |
| المعهد الفدرالي السويسري للتكنولوجيا في زيورخ | 2 |
| إمبريال كوليدج لندن | =3 |
| جامعة لندن | =3 |
| جامعة كامبريدج | 5 |
| جامعة إدنبرة | 6 |
| كلية كينجز لندن | 7 |
 جامعة PSL | 8 |
| جامعة مانشستر | 9 |
| EPFL – مدرسة البوليتكنيك الفيدرالية في لوزان | 10 |
تصنيفات QS العالمية للجامعات حسب التخصص
عادةً ما يكون أول إصدار لتصنيفات QS لهذا العام هو تصنيفات QS العالمية للجامعات حسب الموضوع، والتي تُنشر عادةً في مارس أو أبريل.
توفر التصنيفات تقييمًا مفصلاً للجامعات بناءً على أدائها في أكثر من 50 تخصصًا أكاديميًا محددًا (الأعمال والرياضيات والطب والقانون، من بين أمور أخرى)، بالإضافة إلى أدائها في خمسة مجالات كلية واسعة (الآداب والعلوم الإنسانية والهندسة والتكنولوجيا وعلوم الحياة والعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية).
تم إطلاق تصنيفات QS العالمية للجامعات حسب التخصص لأول مرة في عام 2011، وكانت تغطي في البداية خمسة مجالات تخصصية فقط. ومنذ ذلك الحين، ازداد عدد التخصصات بأكثر من عشرة أضعاف، وأصبحت الآن تُعتبر واحدة من أكثر التصنيفات شمولاً التي تركز على التخصصات.
قبل تحديثات عام 2024 للمؤشرات الأساسية المستخدمة في تصنيفات الجامعات العالمية، كانت تصنيفات QS العالمية للجامعات حسب التخصص تستخدم بالفعل شبكة البحث الدولية. إضافةً إلى ذلك، تستخدم التصنيفات حسب التخصص أيضًا مؤشر H، الذي يقيس إنتاجية البحث وتأثيره في مجالات محددة.
| الفنون والإنسانية | الهندسة والتكنولوجيا | علوم الحياة والطب | العلوم الطبيعية | العلوم الاجتماعية |
|---|---|---|---|---|
| الفنون والتصميم | علوم الحاسوب | الزراعة والغابات | العلوم البيولوجية | محاسبة |
| بنيان | علم البيانات | تشريح | كيمياء | عمل |
| علم الآثار | الهندسة – الكيميائية | الأنثروبولوجيا | علوم الأرض والبحار | تواصل |
| الكلاسيكيات | الهندسة - المدنية | طب الأسنان | العلوم البيئية | دراسات التنمية |
| اللغة الإنجليزية وآدابها | الهندسة – الكهرباء | الدواء | الجغرافيا | الاقتصاد والاقتصاد القياسي |
| تاريخ | الهندسة – الميكانيكية | تمريض | الجيولوجيا | تعليم |
| الفنون الأدائية | الهندسة – المعادن | صيدلية | الجيوفيزياء | إدارة الضيافة والترفيه |
| تاريخ الفن | هندسة البترول | العلوم البيطرية | الرياضيات | قانون |
| اللغويات | علم المواد | إدارة المكتبة | ||
| اللغات الحديثة | الفيزياء | تسويق | ||
| فلسفة | سياسة | |||
| اللاهوت | علم النفس | |||
| السياسة الاجتماعية | ||||
| علم الاجتماع | ||||
| مواضيع متعلقة بالرياضة | ||||
| إحصائيات |
الدواء
أفضل المدن الطلابية وفقًا لتصنيف QS
تصنيفات QS لأفضل المدن الطلابية هي مقارنة سنوية للمدن حول العالم بناءً على جاذبيتها وفوائدها للطلاب الذين يدرسون فيها.
تم إطلاق التصنيفات في عام 2012، وهي تستند إلى مجموعة من المؤشرات المصممة لالتقاط تجربة الطلاب الذين يعيشون ويدرسون في مدينة معينة.
تعتمد منهجية تصنيف QS لأفضل المدن الطلابية على خمسة مؤشرات: [ 30 ]
- تصنيفات الجامعات - تستند إلى أداء الجامعات في مدينة معينة، كما تم قياسها بواسطة تصنيفات QS العالمية للجامعات.
- مزيج الطلاب - النظر في تنوع الطلاب بالإضافة إلى الأنشطة الاجتماعية والثقافية.
- الاستحسان – يتعلق بعوامل مثل السلامة والتلوث والبنية التحتية.
- نشاط أصحاب العمل - تقييم فرص العمل المتاحة للطلاب في مدينة معينة وعدد الشركات الدولية التي تتخذ من هناك مقراً لها.
- القدرة على تحمل التكاليف – بناءً على عوامل مثل تكلفة المعيشة، والرسوم الدراسية، وتوافر المنح الدراسية والدعم المالي.
| مدينة | 2024 | 2023 | 2022 | غير متوفر | غير متوفر | 2019 | 2018 | 2017 | 2016 | 2015 | 2014 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
 لندن | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 5 | 3 | 2 | ||
 كوبنهاغن | 2 | 7 | = 3 | 2 | 2 | 7 | 3 | 7 | 17 | ||
 ستوكهولم | 3 | = 2 | = 3 | 10 | 10 | 4 | 10 | 10 | 14 | ||
| ملبورن | 4 | 5 | 6 | 3 | 3 | 5 | 2 | 2 | = 5 | ||
| ميونخ | 5 | = 2 | 2 | 4 | 6 | 9 | 11 | 14 | 10 | ||
| باريس | 6 | 8 | = 9 | 7 | 5 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
| سيدني | 7 | 9 | 8 | 9 | 9 | 13 | 4 | 4 | 4 | ||
| برلين | = 8 | 6 | 5 | 5 | 7 | 6 | 9 | 16 | 11 | ||
| بوسطن | = 8 | 4 | 7 | 8 | 8 | 15 | 12 | 11 | = 5 | ||
| زيورخ | =10 | 11 | 9 | 12 | 13 | 8 | 13 | 6 | غير متوفر. |
تصنيفات QS العالمية للجامعات: الاستدامة
في عام 2022، أطلقت QS تصنيفات QS العالمية للجامعات: الاستدامة استجابةً للأهمية المتزايدة للاستدامة في التعليم العالي والمجتمع ككل.
يتم تجميع التصنيفات باستخدام البيانات التي تم جمعها من خلال الاستطلاعات بالإضافة إلى مصادر خارجية مثل البنك الدولي والأمم المتحدة لتوفير مورد للطلاب والأكاديميين وصناع السياسات لتقييم أداء الجامعات في مجال الاستدامة وتحديد أفضل الممارسات لتحقيق أهداف الاستدامة.
يُحدد تصنيف الجامعات المذكورة بناءً على مجموع درجاتها في فئتين: الأثر البيئي والأثر الاجتماعي، واللتان تنقسمان إلى ثمانية مؤشرات. وتشمل هذه المؤشرات ما يلي:
الأثر البيئي (50%)
- المؤسسات المستدامة (17.5% إجمالاً) - تتعلق بالاستراتيجية المؤسسية والعمليات الموجهة نحو مستقبل مستدام بيئياً.
- التعليم المستدام (20% إجمالاً) - يقيس هذا المؤشر مدى قيام المؤسسات بتعليم الطلاب لفهم البيئة وإحداث فرق فيها.
- البحث المستدام (12.5٪ إجمالاً) - يحلل تأثير أبحاث المؤسسة في المجالات التي تتماشى مع أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة (SDGs).
الأثر الاجتماعي (50%)
- المساواة (15٪ إجمالاً) - تركز على مخرجات البحث المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة 5 و10 (المساواة بين الجنسين والحد من أوجه عدم المساواة) بالإضافة إلى مجموعة من عناصر التنوع والشمولية القابلة للقياس.
- تبادل المعرفة (10% إجمالاً) - يقيس التعاون المحلي والدولي في مجال البحث من أجل تطوير المعرفة العالمية والمعايير الأكاديمية.
- تأثير التعليم (10٪ إجمالاً) - يتعلق بمخرجات البحث المتوافقة مع الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، واستطلاعات QS الأكاديمية واستطلاعات الخريجين، ومؤشر الحرية الأكاديمية، وصافي تدفق الطلاب المتنقلين دوليًا ونسبة التخرج الإجمالية.
- قابلية التوظيف والفرص (10% إجمالاً) - تقييم نتائج الخريجين وقابلية توظيف الخريجين.
- جودة الحياة (5٪ إجمالاً) - يأخذ هذا المؤشر في الاعتبار البيانات المتعلقة - من بين أمور أخرى - بمخرجات البحث في أهداف التنمية المستدامة المحددة (1 و2 و3 و6)، والخيارات الصحية في الحرم الجامعي، ومؤشر جودة الهواء، ودرجة الرفاهية الذاتية، وفقًا لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
| جامعة | 2024 | 2023 |
|---|---|---|
 جامعة تورنتو | 1 | 2 |
| جامعة كاليفورنيا، بيركلي | 2 | 1 |
| جامعة مانشستر | 3 | 4 |
| جامعة كولومبيا البريطانية | 4 | 3 |
 جامعة أوكلاند | 5 | 10 |
| إمبريال كوليدج لندن | 6 | 38 |
| جامعة سيدني | 7 | =5 |
| جامعة لوند | 8 | 12 |
| جامعة ملبورن | 9 | 51 |
| جامعة ويسترن أونتاريو | 10 | 15 |
تصنيفات QS العالمية لبرامج ماجستير إدارة الأعمال والماجستير في إدارة الأعمال
على مدى العقود الثلاثة الماضية، وسّعت مؤسسة QS نطاق تصنيفاتها ليشمل كليات إدارة الأعمال، وبرامج ماجستير إدارة الأعمال، ودرجات الماجستير في إدارة الأعمال. وأطلقت تصنيفات QS العالمية لبرامج ماجستير إدارة الأعمال لتزويد الطلاب بقائمة شاملة لأفضل برامج ماجستير إدارة الأعمال في جميع أنحاء العالم، استنادًا إلى عوامل مثل السمعة، وفرص التوظيف، ومحتوى المناهج الدراسية.
أصبحت تصنيفات QS العالمية لبرامج الماجستير في إدارة الأعمال الآن منشورًا سنويًا يصدر جنبًا إلى جنب مع تصنيفاتها الشقيقة، تصنيفات QS لبرامج الماجستير في إدارة الأعمال، وحتى عام 2023 تصنيفات QS لبرامج الماجستير في إدارة الأعمال حسب التخصص الوظيفي (التي تم إيقافها). وتصنف هذه التصنيفات أفضل برامج الماجستير في العالم في المواضيع المتعلقة بالأعمال وبرامج الماجستير في إدارة الأعمال لخيارات وظيفية محددة بما في ذلك التمويل وإدارة الأعمال وتحليلات الأعمال والتسويق وإدارة سلسلة التوريد.
تعتمد منهجية QS الحالية لتصنيف برامج الماجستير في إدارة الأعمال ودرجات الماجستير في إدارة الأعمال على ستة مؤشرات:
- قابلية التوظيف (35% - 30% في مجال التمويل وتحليل الأعمال)
- نتائج الخريجين (15% - 20% في مجال التمويل وتحليل الأعمال)
- العائد على الاستثمار (20%)
- القيادة الفكرية (15٪)
- تنوع الصفوف وأعضاء هيئة التدريس (10٪)
بالإضافة إلى ذلك، تُصدر QS تصنيفين سنويين آخرين لبرامج ماجستير إدارة الأعمال، وهما تصنيفات ماجستير إدارة الأعمال عبر الإنترنت [ 31 ] وتصنيفات ماجستير إدارة الأعمال التنفيذية. [ 32 ]
استقبال
في سبتمبر 2015، وصفت صحيفة الغارديان تصنيفات QS العالمية للجامعات بأنها "الأكثر موثوقية من نوعها". [ 33 ] [ 34 ]
في سبتمبر 2012، وصفت صحيفة الإندبندنت تصنيفات QS العالمية للجامعات بأنها "معترف بها على نطاق واسع في جميع أنحاء التعليم العالي باعتبارها الجداول الدولية الأكثر موثوقية". [ 35 ]
في سبتمبر 2016، صرّح أنجيل كالديرون، كبير مستشاري التخطيط والبحث في جامعة RMIT وعضو المجلس الاستشاري لتصنيف QS، قائلاً: "أصبح تصنيف QS لجامعات أمريكا اللاتينية المعيار الدولي السنوي الذي تستخدمه الجامعات لتحديد مكانتها النسبية في المنطقة". وأضاف أن نسخة 2016/2017 من هذا التصنيف أظهرت استقرارًا ملحوظًا. [ 36 ]
الانتقادات
تعرضت استطلاعات الرأي المتعلقة بالسمعة لانتقادات شديدة. لا تكشف مؤسسة QS عن معدلات الاستجابة للاستطلاع، لكن تصريحاتها تشير إلى أنها منخفضة للغاية (2-8 %)، [ 7 ] مما يجعل النتائج غير موثوقة إلى حد كبير. وقد أشار معلقون آخرون إلى ضعف مصداقية الاستطلاع، إذ أن قلة من الناس يعرفون الكثير عن جودة التدريس والبحث في المؤسسات الأخرى غير مؤسساتهم. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]
مع ذلك، تتجاوز المشكلات منهجية الاستطلاع. فقد تعرض تصنيف QS العالمي للجامعات لانتقادات واسعة النطاق بسبب تركيزه المفرط على السمعة، التي تُشكل 50% من الدرجة الإجمالية. وقد أعرب البعض عن قلقهم بشأن الطريقة التي أُجري بها استطلاع السمعة الأكاديمية. [ 42 ] وفي تقرير [ 43 ] كتب بيتر ويلز من جامعة أوكلاند عن تصنيف THE -QS العالمي للجامعات:
لكننا نلاحظ أيضاً أن هذا الاستطلاع يُحدد تصنيفاته من خلال استمالة موظفي الجامعة، بل وتقديم حوافز مالية للمشاركة (انظر الملحق الثاني). من المرجح أن يشعر الموظفون أن من مصلحتهم القصوى تصنيف مؤسستهم أعلى من غيرها. هذا يعني أن نتائج الاستطلاع وأي تغيير ظاهري في التصنيف محل شك كبير، وأن التصنيف العالي لا قيمة جوهرية حقيقية له على أي حال. نحن نعارض بشدة تقييم الجامعة بناءً على نتائج مثل هذه المسابقات التسويقية.
على غرار العديد من تصنيفات الجامعات الدولية الأخرى، تستخدم QS قاعدة بيانات الاستشهادات لحساب بعض مؤشراتها. وقد وُجهت انتقادات لاستخدام قواعد بيانات الاستشهادات هذه، لأنها لا تشمل مخرجات البحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية بنفس القدر الذي تشمله في العلوم الطبيعية والهندسة والطب. [ 37 ]
وقد أشير أيضاً إلى أن مؤشر "نسبة أعضاء هيئة التدريس إلى الطلاب" لا يقيس الالتزام بالتدريس، بل يقيس كثافة البحث، حيث أن نسبة كبيرة من أعضاء هيئة التدريس يقضون عادةً معظم أو كل وقتهم في إجراء البحوث بدلاً من التدريس. [ 9 ]
منذ الانفصال عن مؤسسة تايمز للتعليم العالي في عام 2009، أثار العديد من الخبراء مخاوف إضافية بشأن المنهجية التي تستخدمها مؤسسة QS في تصنيفاتها.
في أكتوبر 2010، انتقد فريد إل. بوكستين، وهورست سيدلر، ومارتن فيدر، وجورج وينكلر النظام القديم في مجلة ساينتومنتريكس بسبب عدم موثوقية أساليب QS:
تُظهر العديد من المؤشرات الفردية من قاعدة بيانات مسح التعليم العالي الصادر عن صحيفة التايمز (THES) - كالدرجة الإجمالية، ونسبة أعضاء هيئة التدريس إلى الطلاب، وتقييمات الأقران - تقلبات عالية غير مقبولة من عام لآخر. ويتضح عدم ملاءمة الجداول الموجزة لتقييم غالبية الجامعات المصنفة ضمن "أفضل 200 جامعة" لمجرد هذا التذبذب الإحصائي الواضح، بغض النظر عن أي انتقادات أخرى. فهناك العديد من الشذوذات في درجات التغير لمختلف المؤشرات، مما يجعلها غير مجدية في إدارة الجامعات. [ 6 ]
في سبتمبر 2011، وصفت مجلة " نيو ستيتسمان " تصنيفات QS العالمية للجامعات بأنها "هراء محض" في عنوان مقال لديفيد بلانشفلاور ، خبير اقتصاديات العمل، الذي كتب: "هذا التصنيف هراء محض، ولا ينبغي لأحد أن يثق به. تستند النتائج إلى منهجية معيبة تمامًا تقلل من شأن جودة البحث وتُعطي وزنًا زائدًا للأمور السطحية... مؤشر QS معيب ويجب تجاهله." [ 44 ]
رفض برايان ليتر تصنيفات QS للمواد الدراسية باعتبارها غير موثوقة ، مشيرًا إلى أن البرامج المعروفة بجودتها العالية تحصل على تصنيف ضعيف في تصنيف QS، الذي يميل إلى "المبالغة" في تقدير الأقسام الفردية في الجامعات البحثية المرموقة النموذجية. [ 45 ]
في مقالٍ بعنوان " عولمة تصنيفات الكليات والجامعات" نُشر في عدد يناير/فبراير 2012 من مجلة "تشانج" ، قال فيليب ألتشباخ، أستاذ التعليم العالي في كلية بوسطن وعضو هيئة تحرير "تايمز للتعليم العالي" : "تُعدّ تصنيفات QS العالمية للجامعات الأكثر إشكالية. فمنذ البداية، اعتمدت QS على مؤشرات السمعة في نصف تحليلاتها... وهذا على الأرجح ما يُفسّر التباين الكبير في تصنيفات QS على مرّ السنين. إضافةً إلى ذلك، تستفسر QS من أصحاب العمل، ما يُضيف المزيد من التباين وعدم الموثوقية. لذا، يبقى التساؤل مطروحًا حول مدى جدية تصنيفات QS في نظر مجتمع التعليم العالي." [ 46 ]
في يونيو 2012، صرّح سيمون مارجينسون ، أستاذ التعليم العالي في جامعة ملبورن وعضو هيئة تحرير مجلة تايمز للتعليم العالي ، قائلاً: "لن أناقش تصنيف QS لأن منهجيته غير كافية لتقديم بيانات صالحة كعلوم اجتماعية". [ 47 ] على موقع QS الإلكتروني، ردّت وحدة الاستخبارات التابعة لها على هذه الانتقادات بالقول في قسم "الصحة الإحصائية"، والذي نُعيد ذكره هنا بالتفصيل: "ساهم أكثر من 62,000 أكاديمي في نتائجنا الأكاديمية لعام 2013، أي أربعة أضعاف عدد المشاركين في عام 2010. وقد أكدت مراجعات أكاديمية مستقلة أن هذه النتائج موثوقة بنسبة تزيد عن 99%". [ 48 ]
علاوة على ذلك، خضعت المؤشرات المستخدمة في هذه التصنيفات للتدقيق بسبب افتقارها إلى الشمولية وعدم مراعاتها للسياقات المؤسسية المتنوعة. فعلى سبيل المثال، سلط العديد من الباحثين الضوء على التحيزات ضد الجامعات في المنطقة العربية ضمن التصنيفات الحالية، ودعوا إلى تطوير منهجيات جديدة تراعي التفاوتات المؤسسية وتضمن تمثيلاً عادلاً. [ 49 ] [ 50 ]
في عام 2021، أثار بحثٌ نشره مركز دراسات التعليم العالي بجامعة كاليفورنيا في بيركلي احتمالَ حصول المؤسسات التي تستعين بخدمات شركة QS الاستشارية على مكافآتٍ تتمثل في تحسين تصنيفاتها. وقد نفت QS هذا الاحتمال، وأكدت وجود سياساتٍ وممارساتٍ صارمةٍ لديها للحد من تضارب المصالح المحتمل . [ 51 ]
شكك ذو الكفل عبد الرزاق ، الرئيس السابق للرابطة الدولية للجامعات ، في موثوقية وجدوى تصنيفات QS العالمية للجامعات، وذلك عقب صدور تقرير مستقل من المعهد الدولي للصحة العالمية التابع لجامعة الأمم المتحدة ، والذي انتقد نظام التصنيف هذا وثبط الحكومات عن استخدام أنظمة التصنيف هذه في السياسات وصنع القرار. [ 52 ]
أثبتت مجموعة الخبراء المستقلة (IEG) التي شكلها معهد الأمم المتحدة للصحة العالمية (UNU-IIGH) في نوفمبر 2023 أن الجامعات التي تشتري منتجات وخدمات من QS لديها فرص أفضل للتقدم في تصنيفاتها. [ 53 ] [ 54 ] أثار تصريح ذو الكفل نقاشات واسعة في الأوساط الأكاديمية في ماليزيا ، حيث أيد البعض فكرته بينما انتقدها آخرون لعدم جدواها. [ 55 ] [ 56 ] [ 57 ]
الفعاليات
تنظم شركة QS Quacquarelli Symonds مجموعة من فعاليات استقطاب الطلاب الدوليين على مدار العام. وتهدف هذه الفعاليات عمومًا إلى تعريف الطلاب المحتملين بمسؤولي القبول في الجامعات، بالإضافة إلى تسهيل حصولهم على استشارات القبول والمنح الدراسية. في عام 2019، استضافت الشركة أكثر من 360 فعالية، حضرها 265,000 مرشح، في 100 مدينة عبر 50 دولة. وتتضمن عروض فعاليات QS، المصنفة ضمن "جولات"، عادةً سلسلة من معارض الجامعات وكليات إدارة الأعمال.
جولة ماجستير إدارة الأعمال العالمية
تُعد جولة QS العالمية لبرامج ماجستير إدارة الأعمال أكبر سلسلة معارض دولية لكليات إدارة الأعمال في العالم، ويحضرها أكثر من 60,000 مرشح في 100 مدينة عبر 50 دولة.
جولة ماجستير إدارة الأعمال العالمية المميزة
يركز مؤتمر QS World MBA Premium أيضًا على استقطاب طلاب ماجستير إدارة الأعمال، ولكنه يقتصر على دعوة كليات إدارة الأعمال المصنفة ضمن أفضل 200 كلية على مستوى العالم، وفقًا لتصنيف QS العالمي للجامعات. ويهدف المؤتمر إلى تقديم نظرة شاملة على شهادة ماجستير إدارة الأعمال، مع التركيز بشكل أكبر على العمليات والرؤى المتعلقة بمرحلتي ما قبل الدراسة وما بعدها.
جولة عالمية لطلاب الدراسات العليا
تركز جولة QS العالمية للدراسات العليا على برامج الدراسات العليا الدولية، وخاصة درجات الماجستير المتخصصة ودرجات الدكتوراه في مجالات التمويل والمحاسبة والإدارة والاقتصاد وتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات .
جولة الجامعات العالمية
تركز جولة QS العالمية للجامعات على استقطاب طلاب المرحلة الجامعية الأولى، حيث تدعو برامج المرحلة الجامعية الأولى فقط.
فعاليات التواصل
تختلف برامج QS Connect MBA وQS Connect Masters عن غيرها من الفعاليات في أنها لا تتبع نظام المعرض المفتوح. بدلاً من ذلك، يشارك المرشحون في مقابلات فردية مُرتبة مسبقاً مع موظفي القبول، بناءً على سيرهم الذاتية وملفاتهم الأكاديمية المُقدمة مسبقاً.
نجوم كيو إس
تقدم مؤسسة QS أيضًا خدمة تدقيق للجامعات توفر معلومات معمقة حول نقاط القوة والضعف المؤسسية. تُعرف هذه الخدمة باسم QS Stars، وهي منفصلة عن تصنيف QS العالمي للجامعات. تتضمن هذه الخدمة دراسة تفصيلية لمجموعة من الوظائف التي تميز الجامعة العالمية الحديثة. الحد الأدنى للنتيجة التي يمكن أن تحصل عليها الجامعة هو صفر من النجوم، بينما يمكن للجامعات المتميزة والرائدة عالميًا الحصول على تصنيف "5*+"، أو "خمس نجوم بلس". تقيّم عملية تدقيق QS Stars الجامعات وفقًا لحوالي 50 مؤشرًا مختلفًا. بحلول عام 2018، حصلت حوالي 20 جامعة مختلفة حول العالم على أعلى تصنيف ممكن وهو "خمس نجوم بلس". [ 58 ]
تُستمد تصنيفات QS Stars [ 59 ] من نتائج ثمانية من أصل 12 فئة. أربع فئات منها إلزامية، بينما يتعين على المؤسسات اختيار الفئات الأربع المتبقية الاختيارية. [ 60 ] وهي:
- تدريس
- قابلية التوظيف
- بحث
- تدويل
- مرافق
- التعلم عبر الإنترنت/التعلم عن بعد
- الفنون والثقافة
- ابتكار
- الشمولية
- المسؤولية الاجتماعية
- تصنيف المواد الدراسية
- قوة البرنامج [ 61 ]
نظام النجوم هو نظام تقييم وليس تصنيفًا. وقد اختارت حوالي 400 مؤسسة نظام تقييم النجوم حتى أوائل عام 2018. في عام 2012، كانت رسوم المشاركة في هذا البرنامج 9850 دولارًا للتدقيق الأولي ورسوم ترخيص سنوية قدرها 6850 دولارًا. [ 62 ]
انظر أيضاً
مراجع
- ↑ " تصنيفات الجامعات الآسيوية - تصنيفات QS للجامعات الآسيوية مقابل تصنيفات QS العالمية للجامعات™" . مؤرشف من الأصل في 6 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 10 يونيو 2013.
تختلف المنهجية بعض الشيء عن تلك المستخدمة في تصنيفات QS العالمية للجامعات...
- ↑ "تصنيفات الجامعات: أي تصنيفات الجامعات العالمية نثق بها؟" . صحيفة التلغراف . 2015. مؤرشف من الأصل في 26 يناير 2015. تم الاطلاع عليه في 27 يناير 2015.
إنها قائمة مستقرة بشكل ملحوظ، تعتمد على عوامل طويلة الأجل مثل عدد الحائزين على جائزة نوبل الذين تخرجوا من الجامعة، وعدد المقالات المنشورة في مجلتي Nature وScience. ولكن مع هذا التركيز الضيق تأتي العيوب. كانت أولوية الصين هي أن "تلحق" جامعاتها بالركب في البحث العلمي الجاد. لذا، إذا كنت تبحث عن قوة بحثية هائلة، فهذه القائمة مناسبة لك. أما إذا كنت طالبًا في العلوم الإنسانية، أو مهتمًا أكثر بجودة التدريس؟ فالأمر ليس كذلك.
- ↑ "تحليل تنافسي لموقع topuniversities.com، المزيج التسويقي، وحركة المرور - أليكسا" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 يوليو 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 أبريل 2020 .
- ↑ "نقاط القوة والضعف في تصنيفات الجامعات" . موقع NST الإلكتروني . 14 سبتمبر 2016. مؤرشف من الأصل في 30 مارس 2018. تم الاطلاع عليه في 29 مارس 2018 .
- 1 2 "حالة التصنيفات | داخل التعليم العالي" . مؤرشف من الأصل في 11 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 29 مارس 2018 .
- 1 2 بوكستين، ف. ل.؛ سيدلر، هـ.؛ فيدر، م.؛ وينكلر، ج. (2010). "علم القياسات، المجلد 85، العدد 1" . علم القياسات . 85 (1). سبرينغر لينك: 295-299 . doi : 10.1007/ s11192-010-0189-5 . PMC 2927316. PMID 20802837 .
- ١ ٢ "منهجية تصنيفات QS تخضع للتدقيق" . www.insidehighered.com . مؤرشف من الأصل في ١ يوليو ٢٠١٦. تم الاطلاع عليه في ٢٩ أبريل ٢٠١٦ .
- ↑ "المنافسة والجدل في التصنيفات العالمية - أخبار جامعة العالم" . www.universityworldnews.com . مؤرشف من الأصل في 5 مايو 2016. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2016 .
- 1 2 بهرادنيا، بهرام. "تصنيفات الجامعات الدولية: للخير أم للشر؟" (ملف PDF) . معهد سياسات التعليم العالي . مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 15 فبراير 2017.
- ↑ "الأخلاقيات الأكاديمية: هل يُعتمد نظام التصنيف أم لا؟" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . ١٢ يوليو ٢٠١٧. مؤرشف من الأصل في ٣٠ مارس ٢٠١٨. تم الاطلاع عليه في ٢٩ مارس ٢٠١٨ .
- ↑ "تصنيف QS مشبوه وغير أخلاقي تمامًا" . موقع المواطن الإلكتروني . 9 يونيو 2017. مؤرشف من الأصل في 30 مارس 2018. تم الاطلاع عليه في 29 مارس 2018 .
- ↑ ليتش، مارك. "قائمة أقوى مؤسسات التعليم العالي - 2016" . وونكهي . مؤرشف من الأصل في 24 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 19 سبتمبر 2016 .
- ↑ مراجعة لامبرت للتعاون بين قطاع الأعمال والجامعات، مؤرشفة في 19 أكتوبر 2011، على موقع Wayback Machine ( تمت أرشفتها منذ ذلك الحين )
- ↑ مروز، آن. "القائد: الأفضل فقط للأفضل" . تايمز للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 7 أغسطس 2010. تم الاطلاع عليه في 16 سبتمبر 2010 .
- ↑ باتي، فيل (10 سبتمبر 2010). "آراء: اعترافات التصنيف" . Inside Higher Ed . مؤرشف من الأصل في 15 يوليو 2010. تم الاطلاع عليه في 16 سبتمبر 2010 .
- ↑ "ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية" . ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية . ١٧ يناير ٢٠١٥. مؤرشف من الأصل في ١٨ أبريل ٢٠١٥. تم الاطلاع عليه في ٣١ مايو ٢٠١٥ .
- ↑ "تقديم رئيسنا التنفيذي الجديد" . QS.com . QS. 27 سبتمبر 2022. مؤرشف من الأصل في 7 ديسمبر 2024. تم الاطلاع عليه في 17 مايو 2023 .
- ↑ "تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات: المنهجية" . كيو إس (كواكاريلي سيموندز). 2014. مؤرشف من الأصل في 29 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2015 .
- 1 2 3 4 "منهجية تصنيف QS لعام 2024: تصنيف أفضل الجامعات" . بريتانيا المملكة المتحدة . 17 يوليو 2023. مؤرشف من الأصل في 17 يوليو 2023.
- 1 2 "ردود الاستطلاع الأكاديمي لعام 2011" . مؤرشف من الأصل في 6 فبراير 2012. تم الاطلاع عليه في 12 سبتمبر 2013 .
- 1 2 وحدة الاستخبارات QS | الاستشهادات لكل عضو هيئة تدريس. مؤرشف في 28 أكتوبر 2011، على موقع Wayback Machine . Iu.qs.com. تم الاطلاع عليه في 12 أغسطس 2013.
- ↑ "توحيد مناطق الكليات - شرح فني" (ملف PDF) . مؤرشف من الأصل بتاريخ 11 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 سبتمبر 2016 .
{{cite web}}: CS1 maint: bot: حالة عنوان URL الأصلي غير معروفة ( رابط ) - ↑ ريتشارد هولمز. "مراقبة تصنيف الجامعات" . مؤرشف من الأصل في 16 مارس 2015. تم الاطلاع عليه في 31 مايو 2015 .
- ↑ " تصنيفات الجامعات العالمية وتأثيرها" (مؤرشف في 26 أغسطس 2012 على موقع Wayback Machine ). "رابطة الجامعات الأوروبية". تم الاطلاع عليه في 3 سبتمبر 2012.
- ↑ "وحدة معلومات QS - تصنيفات QS لقابلية توظيف الخريجين" . www.iu.qs.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 يوليو 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يونيو 2017 .
- ↑ وحدة الاستخبارات QS | المؤشرات الدولية. مؤرشفة بتاريخ 24 أكتوبر 2011، على موقع Wayback Machine . Iu.qs.com. تم الاطلاع عليها بتاريخ 12 أغسطس 2013.
- ↑ "QS.com" . QS.com . QS. مؤرشف من الأصل بتاريخ 17 مايو 2023. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 مايو 2023 .
- ↑ "نتائج تصنيفات QS العالمية للجامعات: أوروبا 2026" . qs.com . كواكاريلي سيموندز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يناير 2026 .
- ↑ "تصنيفات QS العالمية للجامعات في مجال الطب 2025" . أفضل الجامعات . 12 فبراير 2026. تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 فبراير 2026 .
- ↑ "تصنيف أفضل المدن الطلابية" . دعم QS . QS. مؤرشف من الأصل بتاريخ 17 مايو 2023. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 مايو 2023 .
- ↑ "topmba.com" . topmba.com . QS. 8 مايو 2024.
- ↑ "topmba.com" . topmba.com . QS. 2 فبراير 2021.
- ↑ ويل، سالي (14 سبتمبر 2015). "تراجع الجامعات البريطانية في التصنيفات العالمية" . صحيفة الغارديان . مؤرشف من الأصل في 10 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 15 سبتمبر 2016 .
- ↑ كيتش، مارتن (17 سبتمبر 2015). "أخبار التعليم العالي في الولايات المتحدة ليوم 15 سبتمبر 2015" . مدونة أكاديمي . مارتن كيتش. مؤرشف من الأصل في 22 فبراير 2016. تم الاطلاع عليه في 15 سبتمبر 2016 .
- ↑ غارنر، ريتشارد (11 سبتمبر 2012). "كامبريدج تخسر الصدارة لصالح معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا" . صحيفة الإندبندنت . مؤرشف من الأصل في 15 سبتمبر 2012. تم الاطلاع عليه في 11 سبتمبر 2012 .
- ↑ كالديرون، أنجيل. "كيفية تحسين تصنيف جامعتك" . أخبار العالم الجامعي . مؤرشف من الأصل في 15 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 14 سبتمبر 2016 .
- 1 2 بولتون، جيفري (1 يناير 2011). "تصنيفات الجامعات: التنوع والتميز والمبادرة الأوروبية" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . أوراق الموقف والمشورة كما نشرتها رابطة الجامعات البحثية الأوروبية (LERU) في عام 2010. 13 : 74-82 . doi : 10.1016/j.sbspro.2011.03.006 . ISSN 1877-0428 .
- ↑ مارجينسون، سيمون (17 فبراير 2009). "اقتصاد المعرفة والتعليم العالي: التصنيفات والترتيبات، ومقاييس البحث، ومقاييس مخرجات التعلم كنظام لتنظيم قيمة المعرفة" . إدارة وسياسة التعليم العالي . 21 (1): 1-15 . doi : 10.1787/hemp-v21-art3-en .
- ↑ مارجينسون، سيمون؛ فان دير ويندي، ماريك (سبتمبر 2007). "التصنيف أو أن تُصنّف: أثر التصنيفات العالمية في التعليم العالي" . مجلة الدراسات في التعليم الدولي . 11 ( 3-4 ): 306-329 . doi : 10.1177/1028315307303544 . ISSN 1028-3153 . S2CID 154974316 .
- ↑ هازلكورن، إيلين (13 مارس 2019). "تصنيفات الجامعات: هناك مجال للخطأ و"سوء الممارسة"" . دوى : 10.5281/zenodo.2592196 .
- ↑ هيلمان، نيك (15 ديسمبر 2016). "تصنيفات الجامعات الدولية: هل هي مفيدة أم ضارة؟" . HEPI . تم الاطلاع عليه في 17 أبريل 2023 .
- ↑ هولمز، ريتشارد (5 سبتمبر 2006). "هكذا فعلوها" . Rankingwatch.blogspot.com. مؤرشف من الأصل في 8 أغسطس 2010. تم الاطلاع عليه في 16 سبتمبر 2010 .
- ↑ "رد بيتر ويلز على مراجعة الخطة الاستراتيجية" (ملف PDF) . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 6 أبريل 2008. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يونيو 2017 .
- ↑ «تصنيفات QS العالمية للجامعات مجرد هراء» . 5 سبتمبر 2011. مؤرشف من الأصل في 16 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 31 مايو 2015 .
- ↑ تقارير ليتر: مدونة فلسفية: صحيفة الغارديان وتصنيفات QS تثبتان بشكل قاطع وجود "تأثير الهالة". مؤرشفة بتاريخ 1 أغسطس 2012 على موقع Wayback Machine . Leiterreports.typepad.com (5 يونيو 2011). تم الاطلاع عليها بتاريخ 12 أغسطس 2013.
- ↑ مجلة التغيير – تايلور وفرانسيس (13 يناير 2012). "مجلة التغيير – يناير – فبراير 2012" . مؤرشفة من الأصل في 12 مايو 2015. تم الاطلاع عليها في 31 مايو 2015 .
- ↑ "تحسين التصنيف العالمي لجامعات أمريكا اللاتينية - أخبار الجامعات العالمية" . مؤرشف من الأصل في 15 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 31 مايو 2015 .
- ↑ "السمعة الأكاديمية" . وحدة الاستخبارات QS . QS Quacquarelli Symonds. مؤرشف من الأصل في 20 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 14 سبتمبر 2016 .
- ↑ ألتخاينه، عبد الرحمن متعب؛ زيبين، أسيل (2 سبتمبر 2021). "منظور جديد لأساليب تصنيف الجامعات عالميًا وفي المنطقة العربية: حقائق واقتراحات" . الجودة في التعليم العالي . 27 (3): 282-305 . doi : 10.1080/13538322.2021.1937819 . ISSN 1353-8322 .
- ↑ "عالم من الاختلاف: دراسة استقصائية عالمية لجداول ترتيب الجامعات" (ملف PDF) . higheredstrategy.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 أبريل 2024 .
- ↑ جاشيك، سكوت (27 أبريل 2021). "هل شراء التقدم في التصنيفات؟" . Inside Higher Ed . تم الاسترجاع في 27 أبريل 2021 .
- ^ رزاق ، ذو الكفل عبد (16 نوفمبر 2023). "التصنيف: Kita tertipu hidup-hidup selama ini" . أوتوسان ماليزيا (في لغة الملايو) . تم الاسترجاع 18 نوفمبر 2023 .
- ↑ "إعادة النظر في الجودة: خبراء من جامعة الأمم المتحدة يتحدّون التأثير الضار لتصنيفات الجامعات العالمية" . جامعة الأمم المتحدة . 16 نوفمبر 2023. تاريخ الاطلاع: 18 نوفمبر 2023 .
- ↑ مجموعة الخبراء المستقلين (2023). بيان حول تصنيفات الجامعات العالمية (ملف PDF) (تقرير). جامعة الأمم المتحدة - المعهد الدولي للصحة العالمية. doi : 10.37941/pb/2023/ 2
- ↑ "促勿沉迷追逐QS大学排名 学者:教育不是利润商品|中國報" .中國報 China Press . 17 نوفمبر 2023 . تم الاسترجاع 18 نوفمبر 2023 .
- ↑ إبراهيم، أزمان بن. "Graduan mahu kerja، جامعة تصنيف بوكان" . أوتوسان ماليزيا (في لغة الملايو) . تم الاسترجاع 18 نوفمبر 2023 .
- ↑ "نظام تصنيف الجامعات penting tarik kemasukan pelajar antarabangsa" . www.astroawani.com . تم الاسترجاع 18 نوفمبر 2023 .
- ↑ "تصنيفات كيو إس ستارز للجامعات" . أفضل الجامعات . كيو إس كواكاريلي سيموندز. 8 مايو 2014. مؤرشف من الأصل في 14 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 14 سبتمبر 2016 .
- ↑ "منهجية نجوم QS" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 فبراير 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 فبراير 2020 .
- ↑ "ما هي نجوم QS؟" . 12 أكتوبر 2016. مؤرشف من الأصل في 4 يوليو 2017.
- ↑ "منهجية نجوم QS" . 4 نوفمبر 2012. مؤرشف من الأصل في 4 يوليو 2017.
- ↑ "التصنيفات لها ثمنها على الجامعات الصغيرة" . صحيفة نيويورك تايمز . 30 ديسمبر 2012. مؤرشف من الأصل في 15 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 10 سبتمبر 2013 .
روابط خارجية
- الموقع الرسمي
- مدونة وحدة الاستخبارات QS مؤرشفة بتاريخ 29 أكتوبر 2021 على موقع Wayback Machine ، وهي مدونة تتناول التصنيفات والتعليم العالي من الفريق الذي يقوم بتجميع تصنيفات QS العالمية للجامعات.
- مقدمات عام 2004
- تصنيفات الجامعات والكليات
- قوائم أفضل المنتجات