مدرسة سمرهيل

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

مدرسة سمرهيل هي مدرسة مستقلة (تفرض رسومًا) نهارية وداخلية في ليستون ، سوفولك ، إنجلترا. تأسست عام ١٩٢١ على يد ألكسندر ساذرلاند نيل، انطلاقًا من إيمانه بضرورة أن تُصمم المدرسة لتناسب الطفل، لا العكس. تُدار المدرسة كمجتمع ديمقراطي ، وتُعتبر مدرسة ديمقراطية ؛ إذ تُدار شؤونها من خلال اجتماعاتها، التي يُمكن لأي شخص، سواءً من الموظفين أو الطلاب، حضورها، ويتمتع فيها الجميع بصوت متساوٍ. تُعدّ هذه الاجتماعات بمثابة هيئة تشريعية وقضائية . يتمتع أفراد المجتمع بحرية التصرف كما يحلو لهم، طالما لا تُلحق أفعالهم أي ضرر بالآخرين، وفقًا لمبدأ نيل "الحرية لا الإسراف". ويشمل ذلك حرية الطلاب في اختيار الدروس التي يرغبون في حضورها، إن وُجدت. تُعدّ المدرسة مثالًا على كلٍ من التعليم الديمقراطي والتعليم البديل .

تاريخ

في عام ١٩٢٠،  بدأ أ. س. نيل البحث عن مقرٍّ لتأسيس مدرسة جديدة يديرها وفقًا لمبدئه التربوي القائم على منح الحرية للأطفال والموظفين من خلال الحكم الديمقراطي. وخلال رحلة إلى أوروبا ، بدأت كزيارة بحثية للمدارس التقدمية لصالح مجلة " العصر الجديد" الثيوصوفية ، وجد المكان الأمثل في هيلراو بالقرب من دريسدن ، وهي قرية تأسست على مبادئ مستوحاة من حركة "مدينة الحدائق" في إنجلترا . وبدمج مشروعه مع مشروعين آخرين، هما " المدرسة الألمانية الجديدة" ( Neue Deutsche Schule )، التي أسسها كارل ثيس في العام السابق، ومدرسة قائمة تضم العديد من الطلاب الدوليين وتُعنى بتدريس الإيقاع الحركي (Eurhythmics )، [ ١ ] انطلق مشروع مشترك سُمّي "المدرسة الدولية" أو " المدرسة الألمانية الجديدة في هيلراو" . وقد أُطلق على قسم نيل اسم "المدرسة الأجنبية" (مقارنةً بـ"المدرسة الألمانية" التي أسسها ثيس). كتب جوناثان كرول: "هذه، في جوهرها، كانت بداية سمرهيل" [ 2 ] على الرغم من أن اسم سمرهيل نفسه جاء لاحقًا.

لم يرضَ نيل سريعًا عن مبادئ مدرسة نيو شوله ، فنقل فرعه من المنظمة إلى سونتاغبيرغ في النمسا . ونظرًا لعداء السكان المحليين، نُقل الفرع مرة أخرى عام ١٩٢٣ إلى لايم ريجيس في إنجلترا. سُمّي المنزل في لايم ريجيس "سامرهيل"، وأصبح هذا اسم المدرسة. وفي عام ١٩٢٧، انتقلت المدرسة إلى موقعها الحالي في ليستون ، سوفولك ، إنجلترا. واضطرت إلى الانتقال مؤقتًا مرة أخرى إلى فيستينيوج ، ويلز ، خلال الحرب العالمية الثانية ليُستخدم الموقع كمعسكر تدريب للجيش البريطاني . [ ٣ ]

كان للمدرسة أثر محلي، إذ شارك العديد من معلميها في تأسيس الحزب الشيوعي في ليستون . وكان بعضهم منخرطًا في الحزب الشيوعي، حتى قبل تعيينهم رسميًا: فيفيان جاكسون، ابنة تي  . أ. جاكسون ، أحد الشخصيات البارزة في الحزب الشيوعي البريطاني، وزوجته كيت هوكينز ، إحدى مؤسسات الحزب الاشتراكي البريطاني . تزوجت فيفيان من أ. ل. مورتون ، مؤرخ بارز في الحزب الشيوعي، والذي عمل أيضًا في المدرسة. وفي أوائل الثلاثينيات، عُيّن الفنان باكستون تشادويك مدرسًا للفنون بدوام جزئي. وفي ذلك الوقت، كان عالم الرياضيات الشيوعي ورائد الحاسوب ريتشارد غودمان يعمل أيضًا مدرسًا في المدرسة. كما كان سيريل آير عضوًا في هيئة التدريس. [ 4 ] ورغم تعاطف نيل مع هدف الشيوعية، إلا أنه كان ينتقد الستالينية والحزب الشيوعي المعاصر بشكل متزايد. وكتب إلى ديفيد بارتون، وهو تلميذ سابق كان آنذاك في الحزب الشيوعي، قائلًا:

لا بد أنك تعلم أن سمرهيل لا يمكن أن توجد في ظل الشيوعية بشكلها الحالي  ... ألا ترى أطفالنا يحيّون أي علم أو صورة؟  ... أريد الشيوعية، أي مجتمعًا غير ربحي، بالإضافة إلى ما تمثله سمرهيل  ... استقلال الفرد. [ 2 ]

بعد وفاة نيل في عام 1973، تولت زوجته إينا ماي نيل إدارتها حتى عام 1985. [ 3 ]

اليوم ، هي مدرسة داخلية ونهارية تقدم التعليم الابتدائي والثانوي بطريقة ديمقراطية . وتديرها الآن ابنة نيل، زوي ريدهد، [ 5 ] بمساعدة ابنيها ويل وهنري ريدهد.

على الرغم من أنه يمكن القول بأن تأسيس المدرسة يعود إلى سنوات أخرى، إلا أن المدرسة نفسها تعتبر عام 1921 عام تأسيسها. [ 3 ]

المدارس الواقعة في سمرهيل

افتُتحت العديد من المدارس على غرار مدرسة سمرهيل، لا سيما في أمريكا خلال ستينيات القرن العشرين. [ 6 ] وكان من التحديات الشائعة تطبيق مبدأ نيل القائل "الحرية لا الفوضى": "المدرسة الحرة ليست مكانًا يُمكن فيه التعدي على الآخرين. إنها مكان يُقلل من العناصر السلطوية ويُعزز تنمية روح الجماعة والاهتمام الحقيقي بالآخرين. إن تحقيق ذلك أمرٌ دقيق." [ 7 ]

نأى نيل بنفسه عن بعض المدارس لخلطها بين الحرية والانفلات: "انظروا إلى مدارس سمرهيل الأمريكية. لقد أرسلتُ رسالةً إلى صحيفة " غرينتش فيليدج فويس" في نيويورك، أنفي فيها أي صلة لي بأي مدرسة أمريكية تُطلق على نفسها اسم مدرسة سمرهيل. لقد سمعتُ الكثير من الشائعات عنها. إن استخدام الحرية شيء، واستخدام الانفلات شيء آخر تمامًا." [ 8 ]

عمليات التفتيش الحكومية

شهدت علاقة مدرسة سمرهيل بالحكومة البريطانية توترًا ملحوظًا. ففي خمسينيات القرن الماضي، كشف تفتيش حكومي عن هشاشة الوضع المالي للمدرسة، وارتفاع عدد الطلاب، وتدني مستوى التدريس بين أعضاء هيئة التدريس المبتدئين. ومع ذلك، وعلى الرغم من هذه الانتقادات، فقد أشاد المفتشون بالمدرسة. [ 9 ] : 86-88

خلال تسعينيات القرن الماضي، خضعت المدرسة للتفتيش تسع مرات. واتضح لاحقاً أن ذلك كان بسبب قيام مكتب معايير التعليم والخدمات والمهارات (Ofsted) بإدراج مدرسة سمرهيل في قائمة سرية تضم 61 مدرسة مستقلة مصنفة تحت فئة " تحت المراقبة". [ 10 ]

في مارس 1999، وبعد تفتيش شامل أجرته هيئة التفتيش على المدارس (Ofsted)، أصدر وزير الدولة للتعليم والتوظيف آنذاك ، ديفيد بلانكيت ، إشعارًا بالشكوى للمدرسة، استنادًا إلى سياسة المدرسة المتعلقة بالدروس غير الإلزامية. عادةً ما يؤدي عدم الامتثال لهذا الإشعار في غضون ستة أشهر إلى الإغلاق؛ ومع ذلك، اختارت مدرسة سمرهيل الطعن في الإشعار أمام المحكمة. [ 11 ]

عُرضت القضية أمام محكمة تعليمية خاصة في مارس/آذار 2000، حيث مثّل المدرسة محاميا حقوق الإنسان البارزان جيفري روبرتسون ومارك ستيفنز . بعد أربعة أيام من بدء الجلسة، انهارت دعوى الحكومة وتم التوصل إلى تسوية. استولى التلاميذ الحاضرون في جلسة ذلك اليوم على قاعة المحكمة وعقدوا اجتماعًا مدرسيًا لمناقشة قبول التسوية، وصوّتوا بالإجماع لصالحها. [ 12 ]

كان نطاق التسوية أوسع بكثير مما كان يمكن للقاضي وحده البت فيه. إذ لم يكن للمحكمة التعليمية سوى صلاحية إلغاء إشعار الشكوى، بينما نصت التسوية على تفتيش مدرسة سمرهيل فيما يتعلق بفلسفتها وقيمها، وإشراك صوت الطفل (من خلال اجتماعات مجتمعية وغيرها) في عملية التفتيش، وأن يرافق المفتشين مستشاران من المدرسة ومستشار من وزارة التعليم لضمان احترام التفتيش لأهداف المدرسة وقيمها. وكانت المدرسة الأولى في إنجلترا التي تمنح الأطفال حقًا قانونيًا في التعبير رسميًا عن آرائهم والاجتماع بالمفتشين. وشمل مستشارو وزارة التعليم البروفيسور بول هيرست والبروفيسور جيف ويتّي، مدير معهد التعليم والعضو الحالي في مجلس إدارة مكتب معايير التعليم والخدمات والمهارات (Ofsted). [ 12 ]

نُشر أول تقرير تفتيش شامل منذ تقرير عام 1999 المثير للجدل في عام 2007. [ 13 ] وكان تفتيش عام 2007، الذي أُجري ضمن الإطار الذي حددته التسوية القضائية، إيجابيًا بشكل عام، حتى في المجالات التي انتقدها تقرير عام 1999 سابقًا. وأكدت المدرسة أنها لم تُغير نهجها منذ التفتيش الأصلي. [ 14 ]

خلص التفتيش الكامل الذي أُجري في 5 أكتوبر 2011 إلى أن المدرسة متميزة في جميع المجالات باستثناء التدريس، الذي اعتُبر جيدًا، وليس متميزًا بسبب مشاكل في التقييم. [ 15 ]

في فبراير 2013، ألغت وزارة التعليم من جانب واحد اتفاقية المحكمة، مدعيةً أن مكتب معايير التعليم (Ofsted) بات على دراية بالمدرسة، وأن عملية التفتيش التي فرضتها المحكمة لم تعد ضرورية لضمان تفتيش عادل. أرسلت المدرسة أدلةً وأسئلةً إلى اللجنة المختارة للتعليم لحضور اجتماعها مع كبير مفتشي المدارس، السير مايكل ويلشو، في 13 فبراير 2013. ونقلت الأدلة عن أحد أعضاء اللجنة المختارة تعبيره عن صدمته من غياب آليات تمكّن مكتب معايير التعليم من التعلم من أخطائه. [ 16 ]

صندوق نيل سمرهيل الاستئماني

أُطلقت مؤسسة إيه إس نيل سمرهيل الخيرية عام ٢٠٠٤ على يد البروفيسور تيم برايتهاوس، وتوم كونتي، وبيل ناي، ومارك ستيفنز، وجيفري روبرتسون، بهدف جمع التبرعات لتقديم منح دراسية لتلاميذ من أسر فقيرة، وتعزيز التعليم الديمقراطي في جميع أنحاء العالم. وتصدر المؤسسة نشرة إلكترونية، وتنظم فعاليات لجمع التبرعات. وقد قامت لجنة منتخبة من تلاميذ المدارس، تُعرف باسم "لجنة الشؤون الخارجية"، على مر السنين منذ رفع الدعوى القضائية، وبدعم من المؤسسة، بالترويج لمدرسة سمرهيل كدراسة حالة لتلاميذ المدارس الحكومية والمعلمين والتربويين في المؤتمرات والمدارس والفعاليات. وعقدت اللجنة اجتماعات ديمقراطية كاملة في مجلسي البرلمان وقاعة مدينة لندن . كما مارست ضغوطًا على أربعة من كبار مفتشي المدارس من خلال اللجنة المختارة للتعليم بشأن أهمية حقوق الطفل في المدارس وعمليات التفتيش المدرسي. وخاطبت اللجنة مؤتمر وزراء التربية والتعليم التابع لليونسكو، وقامت بحملات احتجاجية في مؤتمر الأمم المتحدة الخاص بحقوق الطفل في نيويورك . لقد شاركوا بنشاط في تقديم المشورة والمساهمة في فعاليات منظمة المادة 12 المعنية بحقوق الطفل . وهم يواصلون العمل مع المدارس والكليات والجامعات.

الفلسفة والهيكل التعليمي

تشتهر مدرسة سمرهيل بفلسفتها التي ترى أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما يكونون أحرارًا من الإكراه، وهي فلسفة روجت لها مؤتمرات المُثُل الجديدة في التعليم (1914-1937) [ 17 ] والتي ساهمت في تعريف المدرسة الابتدائية الحديثة الجيدة بأنها مدرسة تتمحور حول الطفل. [ 18 ] في سمرهيل، جميع الدروس اختيارية، وللتلاميذ حرية اختيار كيفية قضاء وقتهم. أسس نيل مدرسة سمرهيل انطلاقًا من إيمانه بأن "وظيفة الطفل هي أن يعيش حياته الخاصة - لا الحياة التي يعتقد والداه القلقان أنه يجب أن يعيشها، ولا الحياة التي يفرضها عليه مُربٍّ يظن أنه الأعلم". [ 19 ] [ 20 ]

إضافةً إلى تحكّم الطلاب بوقتهم، يُمكنهم المشاركة في إدارة شؤون المدرسة. تُعقد اجتماعات المدرسة مرتين أسبوعيًا، حيث يُتاح للطلاب والموظفين على حدٍ سواء فرصة متساوية في اتخاذ القرارات التي تؤثر على حياتهم اليومية، ومناقشة القضايا، ووضع قوانين المدرسة أو تعديلها. تشمل القواعد المُتفق عليها في هذه الاجتماعات نطاقًا واسعًا، بدءًا من تحديد أوقات النوم المُناسبة وصولًا إلى السماح بالتعري حول حوض السباحة وداخل الفصول الدراسية. كما تُتيح الاجتماعات فرصةً للمجتمع المدرسي للتصويت على إجراءات حلّ النزاعات العالقة، مثل فرض غرامة على السرقة (عادةً ما تكون الغرامة عبارة عن إعادة المبلغ المسروق). في حال وجود سبب مُلحّ لعقد اجتماع، يُمكن للطلاب والموظفين طلب عقد اجتماع خاص من رئيس الاجتماع، ويُعلن ذلك على السبورة الرئيسية قبل وقت تناول الطعام ليُصبح الجميع على علمٍ به وليتمكنوا من حضوره.

عند سنّ قوانينها وفرض عقوباتها، يطبق مجلس المدرسة عمومًا مبدأ "الحرية لا الإسراف" الذي وضعه أ. س. نيل (مؤلف كتاب يحمل نفس الاسم)، وهو مبدأ يسمح لك بفعل ما تشاء طالما لا يلحق الضرر بالآخرين. على سبيل المثال، يجوز للتلاميذ استخدام الألفاظ النابية داخل حرم المدرسة، لكن من غير اللائق مناداة الآخرين بألفاظ مسيئة.

تعتمد مدرسة سمرهيل على المبادئ الرئيسية للديمقراطية والمساواة والحرية .

الحضور إلى الحصص الدراسية اختياري في مدرسة سمرهيل. [ 21 ] : 141 مع أن معظم الطلاب يحضرون، إلا أن الأطفال يختارون حضورهم بمحض إرادتهم ودون إجبار من الكبار، وذلك بحسب أعمارهم وأسبابهم. [ 21 ] : 141 يناقش الموظفون الأطفال الجدد والطلاب الذين قد يعانون من مشاكل تعيق حريتهم في الاختيار (مثل الخوف من الفصول الدراسية، أو الخجل من التعلم أمام الآخرين، أو انعدام الثقة بالنفس)، ويقترحون التدخلات ويصوتون عليها، عند الحاجة، خلال اجتماعات الموظفين. تُسمى هذه القائمة "قائمة الاهتمام الخاص". [ 22 ] يجتمع الموظفون مرتين على الأقل أسبوعيًا لمناقشة القضايا؛ وتُطرح القضايا ذات الصلة بالمجتمع في اجتماع عام. يمكن للأطفال حضور هذه الاجتماعات متى طلبوا ذلك، ولكن يُطلب منهم المغادرة عند مناقشة حالات الطلاب بشكل فردي، حفاظًا على خصوصيتهم. [ 23 ]

الأكاديميون

على الرغم من أن نيل كان أكثر اهتمامًا بالتطور الاجتماعي للأطفال من تطورهم الأكاديمي، إلا أن مدرسة سمرهيل تتميز ببعض الاختلافات المهمة في منهجها التعليمي. فلا يوجد مفهوم "السنة الدراسية" أو "الصف" في سمرهيل. بدلاً من ذلك، يُوزّع الأطفال وفقًا لاهتماماتهم أو مستوى فهمهم لمادة معينة. وليس من النادر أن يضم الفصل الواحد طلابًا من أعمار متفاوتة، أو أن يخوض طلاب لا تتجاوز أعمارهم 13 أو 14 عامًا امتحانات الشهادة العامة للتعليم الثانوي (GCSE) . ويعكس هذا الهيكل اعتقادًا بأن الأطفال يجب أن يتقدموا بوتيرتهم الخاصة، بدلاً من إلزامهم بتحقيق معيار محدد في سن معينة. [ 19 ]

يوجد أيضًا فصلان دراسيان يعملان بنظام "الحضور المفتوح" طوال اليوم أو جزء منه، وهما ورشة العمل وغرفة الفنون. يمكن لأي شخص القدوم إلى هذين الفصلين، وبإشراف، صنع أي شيء تقريبًا. يلعب الأطفال عادةً بألعاب خشبية (عادةً سيوف أو بنادق ) صنعوها بأنفسهم، كما أن الكثير من الأثاث والديكور في المدرسة من صنع الطلاب أيضًا. [ 24 ]

اعتقد نيل أن الأطفال الذين تلقوا تعليمهم بهذه الطريقة كانوا أكثر استعدادًا من الأطفال الذين تلقوا تعليمهم بالطرق التقليدية لمواجهة معظم تحديات الحياة، بما في ذلك التعليم العالي. وكتب أن طلاب سمرهيل الذين قرروا الاستعداد لامتحانات القبول الجامعي تمكنوا من إنهاء المنهج الدراسي أسرع من طلاب المدارس التقليدية. [ 21 ] : 140 وتؤكد تقارير المفتشين أن هذا غير دقيق، وأن الطلاب المهتمين تضرروا من قلة استعدادهم. [ 21 ] : 140 ومع ذلك، جادل مايكل نيومان بأن المفتشين افترضوا أن حضور الدروس دليل ضروري على تعلم الأطفال، وأن عدم الحضور يُعتبر دليلًا على عدم التعلم. ويقول نيومان إن المفتشين رفضوا قبول نتائج امتحانات الطلاب، والأدلة الشفوية من المعلمين، والطلاب الحاليين والسابقين، ونجاح الطلاب بعد مغادرتهم سمرهيل كدليل. [ 25 ]

كان يُعتقد على نطاق واسع أن فصول سمرهيل الدراسية تعكس معتقدات نيل المناهضة للسلطوية، لكن في الواقع كانت الفصول تقليدية في الممارسة. [ 21 ] : 147 لم يُبدِ نيل اهتمامًا ظاهريًا بأساليب التدريس، وكان اهتمامه الرئيسي منصبًا على سعادة الطلاب. [ 21 ] : 144 لم يعتبر جودة الدروس أمرًا مهمًا، [ 21 ] : 144 وبالتالي لم تكن هناك أساليب تدريس مميزة خاصة بسمرهيل. [ 21 ] : 145 كما شعر نيل أن المعلمين ذوي الكاريزما يُدرّسون بأسلوب الإقناع الذي يُضعف استقلالية الطفل. [ 21 ] : 146 اليوم، تُجري المدرسة تقييمًا من قِبل زملائها للمعلمين، ولديها سياسات وأنظمة معمول بها لضمان جودة التدريس. [ 26 ] منذ أن تولت زوي ريدهد منصب المديرة، طورت المدرسة نهجًا للحفاظ على موظفيها، من خلال زيادة الأجور وتحسين ظروف العمل، وهناك مراجعة وتطوير مستمران لأساليب التدريس والتقييم وحفظ السجلات. [ 27 ]

يتبادل أعضاء هيئة التدريس الآن أساليبهم فيما بينهم، لا سيما فيما يتعلق بتعليم الحساب والقراءة والكتابة. وقد شهد قسم الموسيقى تطورًا ملحوظًا على مدى سنوات عديدة، شمل البحث الإجرائي، وأساليب دعم الأداء الموسيقي التلقائي، والإبداع، وتنمية التعبير من خلال الموسيقى. ويجري حاليًا مشاركة هذه الأساليب مع بقية أعضاء هيئة التدريس. لطالما اعتمدت المدرسة أسلوبًا إبداعيًا في تدريس الدراما، قائمًا على التمثيل التلقائي وتطوير المسرحيات من خلال التعاون بين الممثلين والمخرجين والكتاب. وبفضل التدريس في مجموعات صغيرة وجداول زمنية مُتفق عليها، يُقدَّم المنهج الدراسي في دروس متعددة الحواس، تركز على الطالب بشكل فردي، مع مرونة في تلبية احتياجاته. [ 28 ]

بيوت الإقامة والرعاية الرعوية

يُوزَّع الأطفال في مدرسة سمرهيل على خمس مجموعات تتوافق مع المباني التي يقيمون فيها. ويُحدَّد التوزيع عادةً في بداية الفصل الدراسي من قِبَل مدير المدرسة، نظرياً وفقاً للعمر. عملياً، قد تُعطى الأولوية للطفل الأصغر سناً إذا كان ينتظر مكاناً لفترة طويلة، أو إذا كان لديه العديد من الأصدقاء في المجموعة الأكبر، أو إذا أظهر نضجاً يُشبه نضج أفراد المجموعة الأكبر. [ 29 ]

تُطبّق بعض قواعد المدرسة على فئات عمرية محددة. على سبيل المثال، لا يُسمح لأي شخص آخر بركوب دراجة طفل من فئة "سان" ، ويُسمح فقط لأطفال فئتي "شاك" و "كاريدج" بإشعال نار المخيم . كما تُحدّد قواعد مواعيد نوم الأطفال وفقًا للفئة العمرية.

تتسع غرف النوم عادةً لأربعة أو خمسة أطفال.

أولياء أمور الطلاب

لكل دار من دور الإقامة مشرفٌ خاص : وهو أحد أعضاء هيئة التدريس المكلف بالرعاية النفسية والاجتماعية. تشمل مهام المشرف غسل ملابس الطلاب ، ومعالجة الإصابات والأمراض البسيطة، واصطحابهم إلى عيادة الطبيب أو المستشفى في حال وجود مشاكل صحية أكثر خطورة، بالإضافة إلى تقديم الدعم النفسي العام. وبحسب الفئة العمرية، قد يقوم المشرف أيضاً بسرد قصص ما قبل النوم، وحفظ مقتنياتهم الثمينة، ومرافقتهم إلى المدينة لإنفاق مصروفهم، أو التحدث نيابةً عنهم في الاجتماعات.

سان

الأعمار من 5 إلى 8 سنوات (تقريبًا)

مبنى سان هو مبنى ملحق يقع بالقرب من فصول المرحلة الابتدائية؛ وقد اشتق اسمه من كونه بُني في الأصل كمصحة . ولما تبين عدم وجود طلب كافٍ على مصحة منفصلة، ​​تم تخصيصه لإيواء الأطفال الصغار ومشرفيهم. في وقت من الأوقات، كان أطفال سان يقيمون في مبنى المدرسة الرئيسي، وكان مبنى سان يُستخدم كمكتبة. وقد عادوا منذ ذلك الحين، والغرف التي كانوا يشغلونها سابقًا تؤوي الآن أطفال الكوخ.

تحمي قوانين المدرسة عمومًا أطفال سان، وذلك بمنعهم من الانخراط في أنشطة خطرة معينة، وحماية الأطفال الأكبر سنًا من التنمر على صغارهم أو الاحتيال عليهم أو إساءة معاملتهم بأي شكل من الأشكال. ولأطفال سان الحق في طرح قضاياهم في بداية اجتماع المدرسة، أو أن يقوم طالب آخر أو معلم بطرحها نيابةً عنهم.

يمكن لأطفال سان النوم في غرف مختلطة الجنس، بينما ينام الأطفال الأكبر سناً في غرف منفصلة للجنس الواحد.

كوخ

الأعمار من 9 إلى 11 سنة (تقريبًا)

كان أطفال الكوخ يُسكنون في الأصل في كوخ نيل القديم، على حافة أرض المدرسة. لفترة من الزمن، حلّت المدرسة الجديدة محل الكوخ بالكامل، لكن أطفال الكوخ يُسكنون الآن في مبنى المدرسة الرئيسي.

منزل

الأعمار من 10 إلى 13 سنة (تقريبًا)

يتم إيواء الأطفال المقيمين في المبنى المدرسي الرئيسي، والذي يُطلق عليه ببساطة اسم "البيت".

كوخ

الأعمار من 12 إلى 14 سنة (تقريبًا)

مباني "الأكواخ" (يوجد مبنيان، كوخ الأولاد وكوخ البنات) عبارة عن مبانٍ ملحقة صغيرة، سُميت بهذا الاسم نسبةً إلى طبيعة بنائها الأصلية المتهالكة نوعًا ما. وقد تم تجديد هذه المباني منذ ذلك الحين.

يُتوقع من الأطفال الذين يبلغون سنّ "شاك" فما فوق أن يضطلعوا بدورٍ أكثر فاعلية في إدارة المدرسة، من خلال الترشح للجان، ورئاسة الاجتماعات، والعمل كوسطاء لحل النزاعات، والمشاركة في اجتماعات المدرسة. بالطبع، يمكن للأطفال الأصغر سنًا تولي بعض هذه الأدوار إذا رغبوا في ذلك، وقليل منها إلزامي، حتى بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا. الدور الإلزامي الوحيد هو الانضمام إلى فريق الإشراف على غرامات العمل.

العربات

للأعمار من 14 سنة فما فوق (تقريبًا)

تتشابه مباني العربات مع مباني الكوخ، إلا أنها أكبر حجماً. مع ذلك، كانت في الأصل عربات قطار مُعدّلة. منذ التجديد الأخير، يضم مبنى عربات الأولاد حماماً ودُشاً ومطبخاً صغيراً، بينما يضم مبنى عربات البنات غرفة مشتركة ووحدة دُش (تحتوي الحمامات الأخرى في المبنى الرئيسي على أحواض استحمام فقط ). يمكن استخدام أي من المرفقين من قِبل الجنسين وفي جميع الأقسام.

لكل طفل من أطفال العربة غرفة خاصة به. يُتوقع منهم غسل ملابسهم بأنفسهم والاعتناء بها عمومًا. هذا لا يعني أنهم بلا مشرف، بل يعني فقط أنه كجزء من حريتهم المتزايدة، عليهم تحمل مسؤولية إضافية.

حل النزاعات

هناك طريقتان رئيسيتان لحل النزاعات في سمرهيل.

أمناء المظالم

في البداية، ينبغي التوجه إلى أمين المظالم لحل النزاع. أمناء المظالم هم لجنة منتخبة من كبار السن في المجتمع، وتتمثل مهمتهم في التدخل في النزاعات. يتوجه أحد الأطراف إلى أمين المظالم ويطلب منه فتح "قضية لدى أمين المظالم". في كثير من الأحيان، يقتصر دور أمين المظالم على تحذير الطرف المتسبب في الإزعاج. أحيانًا، إذا كان النزاع أكثر تعقيدًا، يتدخل أمين المظالم كوسيط. إذا تعذر حل النزاع في حينه، أو تم تجاهل تحذيرات أمين المظالم، يمكن عرض القضية على اجتماع المدرسة.

في حالات استثنائية، قد يُعيّن الاجتماع أحيانًا "أمين مظالم خاصًا" لكل فرد، وهو أمين مظالم لا يتولى إلا قضايا شخص واحد. ويحدث هذا عادةً إذا كان طفل معين يتعرض للتنمر باستمرار، أو لديه مشاكل في اللغة (وفي هذه الحالة، يُختار شخص ثنائي اللغة ، يجيد الإنجليزية ولغة الطفل المعني، ليكون أمين المظالم).

المحكمة

تُعدّ المحكمة اجتماعًا مدرسيًا يُعنى بالأشخاص الذين يخالفون قواعد المدرسة. أحيانًا يُعقد اجتماع منفصل للمحكمة، وأحيانًا تُدمج اجتماعاتها التشريعية والقضائية. وهذا أمرٌ يُمكن أن يُقرره الاجتماع.

تتألف "قضية المحكمة" من قيام شخص واحد برفع دعوى ضد شخص آخر أو مجموعة أشخاص. يعرض الشخص الذي يرفع الدعوى المشكلة، ثم يسأل الرئيس المتهمين عما إذا كانوا قد ارتكبوا الفعل، وإذا كان لديهم ما يقولونه، يستدعي الرئيس الشهود. إذا أقر المتهم بالجريمة، أو كانت هناك شهادات شهود موثوقة، يدعو الرئيس إلى تقديم مقترحات. وإلا، يُفتح باب النقاش.

إذا لم تتوفر أدلة واضحة على هوية المذنب (كما في حالة السرقة غير الملحوظة)، يُستعان عادةً بـ"لجنة التحقيق". تتمتع هذه اللجنة بصلاحية تفتيش غرف الأشخاص وخزائنهم، واستجوابهم. وفي حال حصولها على أي أدلة جديدة، تُعاد القضية إلى الاجتماع التالي. في مجتمع صغير كـ"سمرهيل"، قلّما تمر الأحداث دون ملاحظة، وعادةً ما تُحلّ الأمور بسرعة.

بمجرد ثبوت مخالفة شخص ما للقواعد، يتعين على الاجتماع اقتراح غرامة ثم التصويت عليها. لا توجد غرامة موحدة، ولا يوجد ما يعادل توجيهات القاضي بشأن الأحكام ، وتُفرض معظم الغرامات مع مراعاة العوامل ذات الصلة، مثل خطورة المخالفة، والنية الكامنة وراء الفعل، وعواقبه على الآخرين، والندم و/أو السلوك الذي أُبدي خلال الاجتماع، وما إذا كانت المخالفة متكررة. قد تشمل الغرامات "إنذارًا شديدًا" يُوجهه الرئيس، أو غرامة مالية، أو فقدان بعض الامتيازات (على سبيل المثال، عدم السماح بالخروج من المدرسة، أو أن يكون الطالب آخر من يتناول الغداء)، أو "غرامة عمل" (مثل جمع القمامة لفترة محددة أو القيام بعمل مماثل يُفيد المجتمع). في حالة السرقة، يُعتبر عادةً كافيًا أن يُعيد السارق ما سُرق. مع ذلك، توجد بعض الحالات النادرة التي لا يكون فيها المسروق بحوزة السارق؛ في هذه الحالات، يُفرض على السارق غرامة أشد ويُسأل عن مكان إرسال المسروقات. [ 30 ]

الشهرة والنقد

حظيت مدرسة سمرهيل بمعظم الاهتمام العام على مرحلتين: عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين، وستينيات وسبعينيات القرن العشرين. وعلى وجه الخصوص، جعلت الطبعة الأمريكية الصادرة عام 1960 لكتابات نيل، بعنوان " سمرهيل" ، من المدرسة مثالًا يُحتذى به لجمهور واسع، وأدت إلى ظهور حركة أمريكية تضم مدارس مماثلة. [ 21 ] : 155. ربط ريتشارد بيلي، كاتب سيرة نيل، هذا الاهتمام المتزايد باهتمام المجتمع الأوسع بالتغيير الاجتماعي (التقدمية والثقافة المضادة، على التوالي)، مع أنه أضاف أن نيل لم يتأثر بهذا الاستقبال. [ 21 ] : 154

جادل ريتشارد بيلي بأن حرية اختيار الطلاب لما يتعلمونه قد تحرمهم من الاطلاع على مواضيع لا يعرفون بوجودها، وقد تحدّ أيضًا من اطلاعهم على المواضيع الرائجة في فترة زمنية معينة. [ 21 ] : 142-143. وقد صرّحت المدرسة بأنها وضعت آليات للتخفيف من هذه المخاوف. [ 31 ] [ 32 ]

يستعرض بيلي وصفًا لدرس جبرٍ قدّمه نيل، ويصف أسلوب نيل في التدريس بأنه "سيئ للغاية"، نظرًا لافتقاره إلى تفاعل الطلاب، وشروحاته غير الواضحة، وإهاناته الموجهة إليهم. [ 21 ] : 146 انتقد بيلي تنصل نيل من مسؤوليته عن الأداء الأكاديمي لطلابه، ورأيه بأن التدريس الجذاب هو شكل من أشكال الإقناع الذي يُضعف استقلالية الطفل. [ 21 ] : 146

إلا أن بيلي وجد أيضًا أن وسائل الإعلام كانت تنتقد المدرسة بشكل مفرط وغير منطقي في تغطيتها. فعلى سبيل المثال، مالت إلى التركيز على العلاقات غير الرسمية بين المعلمين والطلاب، وعلى غياب الحصص الدراسية الإلزامية، بدلًا من التركيز على الاجتماع الأسبوعي. كما صوّرت طلاب سمرهيل على أنهم غير مقيدين وفوضويين، بدرجة غير واقعية. [ 21 ] : 130، 134

الجدل

كتب مايكي كوديهي، وهو خريج من مدرسة سمرهيل، أنه في ستينيات القرن الماضي: "كان من الشائع أن يتزوج الطلاب في حفلات زفاف رمزية، وكان يُسمح لهم بالنوم معًا  ... والأكثر إثارة للقلق، أن العلاقات الجنسية بين الطلاب والمعلمين كانت شائعة أيضًا  ... مايلز، ابن زوجة نيل البالغ من العمر 35 عامًا، والذي كان يُدرّس صناعة الفخار  ... كان يواعد بعض الطلاب الأكبر سنًا (لأنه) لديه تصريح خاص." [ 33 ]

يُظهر نيل في كتابه "سمرهيل " (1960) تأثره بنظريات فيلهلم رايش ، مثل تشجيع النشاط الجنسي لدى المراهقين، وادعائه أن الموقف السلبي تجاه الاستمناء يُسبب جنوح الأحداث. [ 9 ] : 223 وما بعدها، 236 وما بعدها

على الرغم من أن نيل لم يكن معالجًا نفسيًا مُدرَّبًا، إلا أنه كان يُجري جلسات تحليل نفسي غير احترافية مع بعض أبنائه. صُممت هذه الجلسات لـ"تحرير" "طاقات" الأطفال. ولهذا الغرض، كان نيل يُدلك الأطفال أيضًا، وهي تقنية كان رايش يُنادي بها. [ 21 ] : 137 وفي كتابه "سمرهيل "، روى نيل تفاصيل هذه الجلسات التحليلية النفسية. [ 9 ] : 223-224

كتب نيل أن "الاختلاط الجنسي مرضٌ عصابيّ؛ فهو تغييرٌ مستمرٌّ للشريك على أمل العثور على الشريك المناسب في النهاية. [...] إذا كان لمصطلح الحب الحرّ معنىً مشؤوم، فذلك لأنه يصف ممارسة الجنس بطريقةٍ عصابيّة." [ 9 ] : 236

تلاميذ سابقون بارزون

في الخيال

تدور أحداث سلسلة روايات " الفتاة الأكثر شقاوة" لإينيد بلايتون ، والتي كُتبت في الأربعينيات والخمسينيات من القرن العشرين، في مدرسة تقع في سمرهيل، حيث تسمح اجتماعات المجتمع الديمقراطية للأطفال باتخاذ القرارات بشأن المدرسة و"العقوبات" وما إلى ذلك. [ 34 ]

في رواية إيرا ليفين " طفل روزماري " (1967)، تقرأ الشخصية الرئيسية نسخة من كتاب نيل " سامرهيل" وتناقشه مع أصدقائها. [ 35 ]

في عام ٢٠٠٨ ، عرضت قنوات BBC1 و CBBC و BBC Four المسلسل الدرامي القصير للأطفال "سامرهيل" . قدّم المسلسل، الموجّه للأطفال، نسخةً خياليةً للغاية من قضية المحكمة التي جرت عام ٢٠٠٠ والأحداث التي سبقتها. تم تصوير معظم مشاهد الإنتاج في موقع مدرسة سامرهيل، واستُخدم التلاميذ ككومبارس. قدّم العمل صورةً إيجابيةً صريحةً عن المدرسة [ ٣٦ ] ، إذ أراد المخرج، جون إيست، تحدّي الصورة النمطية السائدة عن المدرسة، كما تُصوّرها الثقافة الشعبية. [ ٣٧ ] حصل المسلسل على جائزتي بافتا ، إحداهما عن السيناريو، من تأليف أليسون هيوم. [ ٣٨ ]

في وسائل الإعلام غير الخيالية

كانت المدرسة موضوع الفيلم الوثائقي الذي بثته قناة ITV عام 1987 بعنوان "السعادة هي الأهم ". [ 39 ] وقد تمت محاكاته لاحقًا في البرنامج الوثائقي " براس آي" الذي عُرض على القناة الرابعة عام 1997 ، في حلقته الثانية بعنوان "المخدرات". تضمن الفيلم الوثائقي الخيالي، الذي يحمل عنوان "تجربة درمليك "، مقابلة مع مدير المدرسة، دونالدوس ماثيوز، الذي جسّد دوره ديفيد كان. [ 40 ]

في عام 1991، ظهرت زوي ريد هيد لفترة طويلة في برنامج النقاش " After Dark" على القناة الرابعة إلى جانب آخرين، من بينهم لورين هاريس البالغة من العمر 13 عامًا .

في عام 1992، أنتج برنامج "كاتينج إيدج" الوثائقي على القناة الرابعة حلقة عن "سامرهيل في عامها السبعين" ، تم بثها في 30 مارس. [ 41 ] [ 42 ]

وثّق فيلم وثائقي صدر عام 2022 بعنوان " كيف تعمل سمرهيل" من إخراج المخرج السينمائي المستقل المحلي بيتر تشادويك، الحياة اليومية في المدرسة. [ 43 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ^ "هيليرو (بالألمانية)" . دريسدنر ستادتيل. مؤرشفة من الأصلي في 30 ديسمبر 2019 . تم الاسترجاع 11 يناير 2016 .
  2. 1 2 جوناثان كرول (1983). نيل من سمرهيل : المتمرد الدائم . روتليدج. ISBN  9780394514031تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 يناير 2016 .
  3. 1 2 3 "سامرهيل - الأيام الأولى" . سامرهيل. مؤرشف من الأصل في 13 سبتمبر 2009. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  4. ↑ "Country Standard" . country-standard.blogspot.com . Country Standard. مؤرشف من الأصل في 7 يوليو 2007. تم الاطلاع عليه في 13 نوفمبر 2020 .
  5. ↑ "التاريخ" . مدرسة سمرهيل. مؤرشف من الأصل في 13 سبتمبر 2009. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  6. ↑ بول، ريتشارد إي. (1970). سمرهيل، الولايات المتحدة الأمريكية . دار بنغوين للنشر. رقم ISBN 9780140803006.
  7. ↑ ميل سنايدر، نقلاً عن ريتشارد بول، سمرهيل الولايات المتحدة الأمريكية
  8. ↑ محادثة بين إيه إس نيل وماريو مونتيسوري، مجلة ريدبوك، ديسمبر 1964، أعيد نشرها بعنوان "المدارس الخاصة الراديكالية" في مجلة This Magazine is About Schools 1(1)، أبريل 1966، الصفحات 5-19
  9. 1 2 3 4 نيل، أ.س. "سامرهيل: نهج جذري لتربية الأطفال"، نيويورك: دار هارت للنشر، 1960
  10. ↑ «مشروع قانون التعليم» . البرلمان. ٢٢ يناير ٢٠٠٢. مؤرشف من الأصل في ٣١ مايو ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٢٨ يناير ٢٠٠٨ .
  11. ↑ "محاكمة سمرهيل" . بي بي سي نيوز . 20 مارس 2000. مؤرشف من الأصل في 26 فبراير 2010. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  12. 1 2 "رفع خطر إغلاق سمرهيل" . بي بي سي نيوز . بي بي سي . 23 مارس 2000.
  13. ↑ "تقرير مفتش سمرهيل" (ملف PDF) . مكتب معايير التعليم والخدمات والمهارات (Ofsted). 7 نوفمبر 2007. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يناير 2008 .
  14. ↑ شيبارد، جيسيكا (1 أكتوبر 2007). "إذن يا أطفال، هل من أحد يرغب في حصة فيزياء مضاعفة؟ (لكن لا بأس إن لم تكن ترغبون بها)" . صحيفة الغارديان . لندن. مؤرشف من الأصل في 14 ديسمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 27 مايو 2008 .
  15. ↑ «مدرسة سمرهيل: تقرير التفتيش المعياري للمدارس المستقلة» . مكتب معايير التعليم والخدمات والمهارات (Ofsted). 27 أكتوبر 2011. الصفحات 4-9 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 9 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 27 أكتوبر 2011 . 
  16. ↑ الأدلة المقدمة إلى لجنة التعليم من قبل مايكل نيومان | 13 فبراير 2013 |
  17. ↑ نيومان، مايكل، حقوق الطفل في مدارسنا - حركة تحرير الطفل، مقدمة لمؤتمرات المُثُل الجديدة في التعليم 1914-1937، يوليو 2015، www.academia.edu
  18. ↑ سيليك، آر جيه دبليو (1972) التعليم الابتدائي الإنجليزي والتقدميون، 1954-1939، ص 156، روتليدج وكيجان بول، لندن وبوسطن، رقم ISBN 0710072082
  19. 1 2 "الصفحة الرئيسية" . مدرسة سمرهيل. مؤرشف من الأصل في 9 سبتمبر 2009. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  20. ↑ «تقرير تحقيق في مدرسة سمرهيل - ليستون، سوفولك» . التعلم الذاتي. 2000. مؤرشف من الأصل في 4 يناير 2008. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  21. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 بيلي، ريتشارد (2013). إيه إس نيل . لندن: بلومزبري. ISBN 978-1-4411-0042-9.
  22. ↑ وثيقة سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بمدرسة سمرهيل، 2014، http://www.summerhillschool.co.uk/downloads/SEN%20Policy.pdf مؤرشفة بتاريخ 6 يناير 2020 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine)
  23. ↑ محضر اجتماع موظفي مدرسة سمرهيل، 2015، غير منشور.
  24. ↑ تروسويل، همفري (1975). صُنع في سمرهيل . دار هوثورن للنشر. رقم ISBN 0-8015-7322-X.
  25. ↑ نيومان، مايكل، عندما لا تكون الأدلة كافية: حرية الاختيار مقابل الاختيار المحظور: حالة مدرسة سمرهيل، الفصل 5، دراسات التعليم: قضايا ووجهات نظر نقدية، حرره ديريك قاسم، إيمانويل مفتي وجون روبنسون، 2006، مطبعة جامعة أكسفورد.
  26. ↑ موقع مدرسة سمرهيل الإلكتروني حول التدريس في المدرسة، http://www.summerhillschool.co.uk/teaching-summerhill.php مؤرشف بتاريخ 7 يوليو 2019 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  27. ↑ صفحة مدرسة سمرهيل الإلكترونية حول التدريس، http://www.summerhillschool.co.uk/teaching-summerhill.php ، مؤرشفة في 7 يوليو 2019 على موقع Wayback Machine
  28. ↑ سياسة مدرسة سمرهيل لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، الجزء 4، http://www.summerhillschool.co.uk/downloads/SEN%20Policy.pdf ، مؤرشفة بتاريخ 6 يناير 2020 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  29. ↑ أبلتون، ماثيو (2000). مدرسة سمرهيل: طفولة حرة . ISBN 1-885580-02-9.
  30. ↑ اجتماع المدرسة - صفحة تفاعلية. مؤرشفة بتاريخ 24 يوليو 2010 في أرشيف الإنترنت ، مدرسة سمرهيل. تم الاطلاع عليها بتاريخ 24 يونيو 2010.
  31. ↑ صفحة ويب مدرسة سمرهيل التي تصف أساليب التدريس، http://www.summerhillschool.co.uk/teaching-summerhill.php مؤرشفة بتاريخ 7 يوليو 2019 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  32. ↑ بيان سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بمدرسة سمرهيل، http://www.summerhillschool.co.uk/downloads/SEN%20Policy.pdf ، مؤرشف بتاريخ 6 يناير 2020 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  33. ↑ تيرنر، كريستوفر. حوار حول السعادة، مراجعة – طفولة في سمرهيل. مؤرشف في 18 فبراير 2017 على موقع Wayback Machine . صحيفة الغارديان ، 28 مارس 2014. تاريخ الوصول: 20 ديسمبر 2017.
  34. ↑ بليتون، جيليان، مقدمة لكتاب "أكثر فتاة شقية في المدرسة"، بليتون، إينيد، دار هودر لكتب الأطفال، 2007، رقم ISBN 978-0340917695
  35. ↑ «قرأت كتابًا بعنوان "سمرهيل" قدم حجة دامغة على ما يبدو لصالح التربية المتساهلة للأطفال، وناقشته في مطعم ساردي إيست مع إليز وجوان، على حسابهما» . مؤرشف من الأصل في 30 يناير 2010. تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2010 .
  36. ↑ "سامرهيل: نظرة داخل أكثر المدارس الخاصة إثارة للجدل في إنجلترا" . صحيفة الإندبندنت . لندن. 28 يناير 2008. مؤرشف من الأصل في 25 مايو 2022. تم الاطلاع عليه في 24 مايو 2010 .
  37. ↑ رامبتون، جيمس (19 يناير 2008). "سامرهيل: المدرسة التي تكون فيها الدروس اختيارية" . صحيفة التلغراف . لندن. مؤرشف من الأصل في 9 يناير 2014. تم الاطلاع عليه في 18 فبراير 2013 .
  38. ↑ "كتابة سمرهيل" . نقابة الكتاب البريطانية . لندن. 18 مارس 2009. مؤرشف من الأصل في 23 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 18 فبراير 2013 .
  39. ↑ "السعادة هي الأهم" . مجلس الأفلام والفيديو بالجامعات البريطانية . لندن. 9 يناير 2018. مؤرشف من الأصل في 15 يناير 2020. تم الاطلاع عليه في 9 يناير 2018 .
  40. ↑ مؤرشف في Ghostarchiveوآلة Wayback" تجربة درمليك" . القناة الرابعة . لندن. 19 يناير 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 يناير 2018 .
  41. ↑ غريفيث، سيان؛ تشيتندن، موريس (4 يونيو 2006). "سامرهيل الليبرالية تحاول فرض الانضباط" . صحيفة التايمز . لندن. مؤرشف من الأصل في 17 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2008 .
  42. ↑ "فيلم وثائقي بعنوان "Summerhill at Seventy" من إنتاج القناة الرابعة (زوي ريدهد تتحدث عن فيلم Cutting Edge) . مؤرشف من الأصل بتاريخ 17 مايو 2008. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يناير 2008 .
  43. ↑ جيتر، بول (24 نوفمبر 2021). "فيلم وثائقي عن مدرسة سمرهيل يحتفل بمرور مئة عام على تأسيسها" . صحيفة إيست أنجليان ديلي تايمز . مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2023. تم الاطلاع عليه في 16 يونيو 2023 .

للمزيد من القراءة

  • إيان ستروناخ (أبريل 2005). "التقدمية في مواجهة ثقافة التدقيق: الحالة المستمرة لمدرسة سمرهيل ضد مكتب معايير التعليم والخدمات والمهارات (Ofsted)" (ملف PDF) . المؤتمر الدولي الأول للبحث النوعي، جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين، 4-7 مايو 2005. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 30 سبتمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 24 يناير 2008 .
  • مارك فوغان، محرر. (مارس 2006). سمرهيل وإيه إس نيل . رقم ISBN 0-335-21913-6.— مجموعة من كتابات قديمة وجديدة لكل من مارك فوغان، وتيم برايتهاوس، وإيه إس نيل، وزوي نيل ريدهد، وإيان ستروناخ
  • ماثيو أبلتون (2000). مدرسة سمرهيل: طفولة حرة . ISBN 1-885580-02-9.— سرد مباشر حديث عن الحياة كعضو في فريق عمل سمرهيل
  • أكرمان، ناثان وارد (1973). سمرهيل: مع وضد . ISBN 0-207-12633-X.— مجموعة من المقالات، تناقش حججاً مؤيدة ومعارضة لنهج المدرسة
  • جوناثان كرول (يناير 1983). نيل من سمرهيل: المتمرد الدائم . ISBN 0-7100-9300-4.— هذا الكتاب هو في الأساس سيرة ذاتية لنيل، ولكنه يحتوي بالطبع على الكثير من المعلومات حول المدرسة وأفكار نيل.
  • جي إف سافانج / بيتر لانج (1985). Libres تحياتي سور سمرهيل. العمل التربوي لـ AS Neill . رقم ISBN 3-261-04017-3.
  • حسين لوكاس (2011). بعد سمرهيل: ماذا حدث لتلاميذ أكثر مدارس بريطانيا راديكالية؟ دار نشر هربرت أدلر. رقم ISBN 978-1-84289-052-3.مجموعة مختارة من الروايات الشخصية المأخوذة من مقابلات مع طالب واحد من كل عقد من عقود وجود سمرهيل.
  • مايكي كوديهي، محادثة حول السعادة ، منشورات أتلانتيك، مايو 2015، رقم ISBN 978-1782393160

عام

مكتب الخدمات