التكنولوجيا المساعدة

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 12 صور
الموسوعة الحرة

سماعة أذن

التكنولوجيا المساعدة مصطلح يُطلق على الأجهزة المساعدة والتكيفية والتأهيلية المُصممة للأشخاص ذوي الإعاقة وكبار السن. غالبًا ما يواجه الأشخاص ذوو الإعاقة صعوبة في أداء أنشطة الحياة اليومية بشكل مستقل، أو حتى بمساعدة. تشمل أنشطة الحياة اليومية الرعاية الذاتية، مثل استخدام المرحاض، والتنقل (المشي)، وتناول الطعام، والاستحمام، وارتداء الملابس، والعناية الشخصية، والعناية بالأجهزة الشخصية. تُسهم التكنولوجيا المساعدة في التخفيف من آثار الإعاقة التي تُحد من القدرة على أداء أنشطة الحياة اليومية. كما تُعزز هذه التكنولوجيا الاستقلالية من خلال تمكين الأشخاص من أداء مهام كانوا عاجزين عن إنجازها سابقًا، أو واجهوا صعوبة بالغة في إنجازها، وذلك عبر تحسين التكنولوجيا اللازمة لإنجاز هذه المهام أو تغيير أساليب التفاعل معها. على سبيل المثال، تُوفر الكراسي المتحركة تنقلًا مستقلًا لمن لا يستطيعون المشي، بينما تُمكّن أجهزة تناول الطعام المساعدة الأشخاص غير القادرين على إطعام أنفسهم من القيام بذلك. بفضل التكنولوجيا المساعدة، يُتاح للأشخاص ذوي الإعاقة فرصة عيش حياة أكثر إيجابية وراحة، مع زيادة في المشاركة الاجتماعية، والشعور بالأمان والتحكم، وفرصة أكبر لتقليل تكاليف المؤسسات دون زيادة كبيرة في نفقات الأسرة. [ 1 ] في المدارس، تُعدّ التقنيات المساعدة بالغة الأهمية لتمكين الطلاب ذوي الإعاقة من الوصول إلى المناهج الدراسية العامة. فعلى سبيل المثال، يمكن للطلاب الذين يواجهون صعوبات في الكتابة أو الطباعة استخدام برامج التعرف على الصوت. كما تُساعد هذه التقنيات الأشخاص الذين يتعافون من السكتات الدماغية، والأشخاص الذين تعرضوا لإصابات تؤثر على أنشطتهم اليومية. [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]

أشارت دراسة حديثة من الهند بقيادة إدموند فرنانديز وآخرين من معهد إدوارد وسينثيا للصحة العامة ، ونُشرت في مجلة منظمة الصحة العالمية لإقليم جنوب شرق آسيا، إلى ضرورة دمج سياسات رعاية المسنين التي تعالج الصعوبات الوظيفية لدى كبار السن في السياسات العامة، وحل مشكلة الإنفاق الشخصي على التقنيات المساعدة، والنظر في برامج الحكومة للحماية الاجتماعية. [ 5 ]

التكنولوجيا التكيفية

تختلف التكنولوجيا المساعدة عن التكنولوجيا المُكيِّفة. فالتكنولوجيا المُكيِّفة هي ما يُستخدم لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة، [ 6 ] بينما تشمل التكنولوجيا المُكيِّفة الأدوات المصممة خصيصًا للأشخاص ذوي الإعاقة، والتي نادرًا ما يستخدمها غير ذوي الإعاقة. بعبارة أخرى، التكنولوجيا المُكيِّفة هي أي جهاز أو نظام يُساعد الأشخاص ذوي الإعاقة، بينما التكنولوجيا المُكيِّفة مصممة خصيصًا لهم. [ 7 ] وبالتالي، تُعتبر التكنولوجيا المُكيِّفة جزءًا من التكنولوجيا المُكيِّفة. وغالبًا ما تُشير التكنولوجيا المُكيِّفة تحديدًا إلى إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا الإلكترونية والمعلوماتية. [ 8 ]

العلاج الوظيفي والتكنولوجيا المساعدة

يستخدم العلاج الوظيفي الأنشطة اليومية كأداة علاجية لتعزيز أو تمكين المشاركة في أنشطة صحية، بما يُسهم في تحسين الصحة العامة والرفاهية ( الجمعية الأمريكية للعلاج الوظيفي ، 2020). [ 9 ] تشمل هذه الأنشطة: أنشطة الحياة اليومية، والأنشطة اليومية الأساسية، وإدارة الصحة، والراحة والنوم، والتعليم، والعمل، واللعب، وأوقات الفراغ، والمشاركة الاجتماعية (الجمعية الأمريكية للعلاج الوظيفي، 2020). [ 9 ]  "بصفتنا متخصصين في العلاج الوظيفي، فإننا نتمتع بتدريب فريد يُؤهلنا للدفاع عن الرعاية التي تُركز على المريض، والتي تُقلل من العوائق التي تحول دون مشاركته في أنشطة هادفة، وتُعزز رفاهيته العامة" (كلارك، إقبال، ومايرز، 2022). [ 10 ]

يستخدم أخصائيو العلاج الوظيفي التقنيات المساعدة لتعديل البيئات وتعزيز سهولة الوصول والملاءمة لتسهيل الاستقلالية. على سبيل المثال، تتيح تقنية المنزل الذكي التي تعمل بالأوامر الصوتية للفرد التحكم في أجهزة مثل مفاتيح الإضاءة، ومنظم الحرارة، والفرن، والستائر، والموسيقى من مكانه. يُقيّم أخصائيو العلاج الوظيفي نقاط قوة العميل وقدراته ويربطونها بالمهام المطلوبة. كما يساعدون العميل على مطابقة أهدافه المحددة مع أدوات التقنية المساعدة. تشمل المناهج أو الأطر النظرية التي يستخدمها أخصائيو العلاج الوظيفي بشكل متكرر لتوجيه خيارات التقنية المساعدة للعميل ما يلي: 1) نموذج HAAT لكوك، بولغار، وإنكارناساو (2015) [ 11 ] 2) نموذج الترابط - النشاط البشري - التقنية المساعدة (I-HAAT) للي وآخرون (2020)؛ [ 12 ] 3) إطار عمل SETT لزابالا (2005). [ 13 ] أو 4) النظرية الموحدة لقبول واستخدام التكنولوجيا (UTAUT 2) لفينكاتيش، ثونغ، وشو (2012). كما يمكن لأخصائيي العلاج الوظيفي (OTPs) الحصول على تدريب متقدم من خلال جمعية هندسة إعادة التأهيل والتكنولوجيا المساعدة في أمريكا الشمالية (RESNA) [ 14 ] للحصول على شهادة أخصائي التكنولوجيا المساعدة (ATP) و/أو شهادة أخصائي الجلوس والتنقل (SMS). ويمكن أن تتخصص التدريبات والشهادات الإضافية في مجال محدد، مثل شهادة أخصائي تعليم التكنولوجيا المساعدة المعتمد للأفراد ذوي الإعاقة البصرية (CATIS™) (ACVREP، 2024). [ 15 ]

إعاقات الحركة

كرسي متحرك يتم دفعه بواسطة دراجة يدوية ملحقة

الكراسي المتحركة

الكراسي المتحركة هي أجهزة يمكن تحريكها يدويًا أو كهربائيًا، وتتضمن نظام جلوس، وهي مصممة لتكون بديلًا عن الحركة الطبيعية التي يتمتع بها معظم الناس. تُمكّن الكراسي المتحركة وغيرها من أجهزة الحركة الأشخاص من أداء أنشطة الحياة اليومية المتعلقة بالحركة ، مثل تناول الطعام، وقضاء الحاجة، وارتداء الملابس، والعناية الشخصية، والاستحمام. تتوفر هذه الأجهزة بأشكال متنوعة، حيث يمكن تحريكها يدويًا أو بواسطة محركات كهربائية، ويتحكم المستخدم في المحركات ومحركات المقعد عبر عصا تحكم ، أو نظام نفخ وشفط ، أو مفاتيح رأسية ، أو أجهزة إدخال أخرى. [ 16 ] غالبًا ما توجد مقابض خلف المقعد ليتمكن شخص آخر من دفع الكرسي، أو أجهزة إدخال لمقدمي الرعاية. يستخدم الكراسي المتحركة الأشخاص الذين يجدون صعوبة في المشي أو يستحيل عليهم ذلك بسبب المرض أو الإصابة أو الإعاقة. كما قد يستخدم مستخدمو الكراسي المتحركة القادرون على المشي أجهزة أخرى، مثل المشايات.

تتيح التطورات الحديثة في تصميم الكراسي المتحركة للكراسي المتحركة صعود السلالم، والسير على الطرق الوعرة، أو التحرك باستخدام تقنية سيجواي أو إضافات أخرى مثل الدراجات اليدوية أو المساعدات الكهربائية .

كرسي متحرك يتم دفعه بواسطة وحدة طاقة إضافية ملحقة

أجهزة النقل

تسمح أجهزة نقل المرضى عمومًا بنقل المرضى ذوي القدرة المحدودة على الحركة بواسطة مقدمي الرعاية بين الأسرة والكراسي المتحركة والمراحيض والكراسي والنقالات ومقاعد الاستحمام والسيارات وحمامات السباحة وأنظمة دعم المرضى الأخرى (مثل طاولات الأشعة أو الجراحة أو الفحص).

تشمل الأجهزة الأكثر شيوعًا مقاعد النقل ، والنقالات أو الكراسي القابلة للتحويل (للنقل الجانبي أو الاستلقاء على الظهر)، ورافعات الجلوس والوقوف (لنقل المرضى من وضعية جلوس إلى أخرى، مثلًا من الكراسي المتحركة إلى المراحيض)، والمراتب الهوائية القابلة للنفخ (للنقل في وضعية الاستلقاء على الظهر، مثلًا من نقالة إلى طاولة العمليات)، وأحزمة المشي (أو حزام النقل)، ولوح الانزلاق (أو لوح النقل)، والذي يُستخدم عادةً للنقل من السرير إلى الكرسي المتحرك أو من السرير إلى طاولة العمليات. [ 17 ] غالبًا ما يحتاج المرضى الذين يعتمدون بشكل كبير على غيرهم، والذين لا يستطيعون مساعدة مقدم الرعاية في نقلهم، إلى رافعة للمرضى (رافعة معلقة من الأرض أو السقف)، والتي على الرغم من اختراعها عام 1955 وشيوع استخدامها منذ أوائل الستينيات، لا تزال تُعتبر أحدث أجهزة النقل وفقًا لمعايير إدارة السلامة والصحة المهنية (OSHA) وجمعية التمريض الأمريكية.

المشاة

المشاية أو إطار المشي أداةٌ تُساعد الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يحتاجون إلى دعم إضافي للحفاظ على توازنهم وثباتهم أثناء المشي. تتكون من إطار يصل ارتفاعه إلى مستوى الخصر تقريبًا، وعمقه حوالي 30 سم ، وعرضه أكبر قليلًا من عرض المستخدم. تتوفر المشايات بأحجام أخرى، مثل مشايات الأطفال أو المشايات المخصصة للأشخاص ذوي الوزن الزائد. تتميز المشايات الحديثة بإمكانية تعديل ارتفاعها. قد تحتوي الساقان الأماميتان للمشاية على عجلات أو لا، وذلك حسب قوة وقدرات المستخدم. من الشائع أيضًا رؤية عجلات دوارة أو منزلقات على الساقين الخلفيتين للمشاية ذات العجلات الأمامية. [ 18 ] تُعرف المشاية ذات الثلاث أو الأربع عجلات باسم " الرولاتور" .

أجهزة المشي

يُستخدم التدريب على جهاز المشي المدعوم بوزن الجسم (BWSTT) لتحسين قدرة المشي لدى الأشخاص المصابين بإصابات عصبية. هذه الأجهزة هي أدوات مساعدة للمعالجين تُستخدم في العيادات، ولكن استخدامها محدود بسبب متطلبات الموظفين والجهد المبذول من قبل أخصائيي العلاج الطبيعي . [ 19 ] يساعد جهاز BWSTT، والعديد من الأجهزة المشابهة، أخصائيي العلاج الطبيعي من خلال توفير تدريب مُحدد على المشي للأشخاص الذين يعانون من إصابات عصبية.

الأطراف الاصطناعية

الطرف الاصطناعي هو جهاز يُستخدم لاستبدال جزء مفقود من الجسم . وهو جزء من مجال الهندسة الحيوية الميكانيكية ، وهو علم استخدام الأجهزة الميكانيكية مع الجهاز العضلي الهيكلي والعصبي البشري للمساعدة في تحسين أو تعزيز التحكم الحركي المفقود نتيجة الصدمات أو الأمراض أو العيوب الخلقية . تُستخدم الأطراف الاصطناعية عادةً لاستبدال الأجزاء المفقودة بسبب الإصابات (الرضوض) أو الخلقية ( الخلقية )، أو لتكملة أجزاء الجسم المعيبة. داخل الجسم، تُستخدم صمامات القلب الاصطناعية على نطاق واسع، بينما يُستخدم القلب والرئتان الاصطناعيتان بشكل أقل شيوعًا، ولكنهما تخضعان لتطوير تقني نشط. تشمل الأجهزة والمساعدات الطبية الأخرى التي يمكن اعتبارها أطرافًا اصطناعية: أجهزة السمع ، والعيون الاصطناعية ، وسدادات الحنك ، وحلقات المعدة ، وأطقم الأسنان .

الأطراف الاصطناعية ليست أجهزة تقويمية بالمعنى الدقيق ، مع أن الطرف الاصطناعي قد يؤدي، في بعض الحالات، بعض أو كل الوظائف التي يؤديها الجهاز التقويمي. الأطراف الاصطناعية هي المنتج النهائي الكامل. على سبيل المثال، ركبة C-Leg وحدها ليست طرفًا اصطناعيًا، بل هي جزء منه فقط. يتكون الطرف الاصطناعي الكامل من نظام التثبيت على الطرف المتبقي - عادةً ما يكون "مقبسًا" - وجميع مكونات التثبيت وصولًا إلى الجهاز النهائي. ورغم هذا الاختلاف التقني، غالبًا ما يُستخدم المصطلحان بشكل متبادل.

يشمل دور أخصائي العلاج الوظيفي في مجال الأطراف الاصطناعية العلاج والتدريب والتقييم. [ 20 ] ويتضمن التدريب على الأطراف الاصطناعية التعريف بمكوناتها ومصطلحاتها، وكيفية ارتدائها وخلعها، وجدول ارتدائها، وكيفية العناية بالطرف المتبقي والطرف الاصطناعي. [ 20 ]

الهياكل الخارجية

الهيكل الخارجي المُزوّد ​​بالطاقة هو جهاز متحرك يُرتدى على الجسم، ويعمل بنظام من المحركات الكهربائية، أو أنظمة الهواء المضغوط، أو الروافع، أو الأنظمة الهيدروليكية، أو مزيج من هذه التقنيات، مما يسمح بتحريك الأطراف بقوة وتحمل أكبر. يهدف تصميمه إلى توفير دعم للظهر، واستشعار حركة المستخدم، وإرسال إشارة إلى المحركات التي تُشغّل التروس. يدعم الهيكل الخارجي الكتف والخصر والفخذ، ويساعد في رفع وحمل الأشياء الثقيلة، مع تقليل الضغط على الظهر.

مقاعد ووضعيات قابلة للتعديل

يحتاج الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في التوازن والحركة غالبًا إلى معدات متخصصة للجلوس أو الوقوف بأمان وثبات. [ 21 ] وتُصمم هذه المعدات عادةً خصيصًا لبيئات محددة، مثل الفصول الدراسية أو دور رعاية المسنين. [ 22 ] [ 23 ]   ويُعدّ وضع الجسم مهمًا في ترتيبات الجلوس لضمان توزيع ضغط الجسم بالتساوي دون إعاقة الحركة بالشكل المطلوب. [ 24 ]

طُوّرت أجهزة تثبيت الوضعية لمساعدة الأشخاص على الوقوف وتحمّل وزنهم على أرجلهم دون خطر السقوط. تُصنّف هذه الأجهزة عمومًا إلى فئتين بناءً على وضعية المستخدم. [ 25 ]   أجهزة الوقوف في وضعية الانبطاح تُوزّع وزن الجسم على الجزء الأمامي من الجسم، وعادةً ما تحتوي على صينية أمامية. وهذا يجعلها مناسبة للمستخدمين الذين يحاولون القيام بمهمة ما بنشاط. أما أجهزة الوقوف في وضعية الاستلقاء فتُوزّع وزن الجسم على الظهر، وهي مناسبة للحالات التي يكون فيها المستخدم محدود الحركة أو يتعافى من إصابة.

للأطفال

قد يُصاب الأطفال ذوو الإعاقات الشديدة بعجز مكتسب ، مما يجعلهم يفقدون الاهتمام بمحيطهم. تُستخدم الأذرع الروبوتية لتوفير طريقة بديلة للمشاركة في أنشطة اللعب الجماعي. [ 26 ] تُمكّن هذه الأذرع الروبوتية الأطفال من التفاعل مع الأشياء الحقيقية في سياق أنشطة اللعب.

يواجه الأطفال ذوو الإعاقة تحديات في الوصول إلى اللعب والتفاعلات الاجتماعية. [ 27 ] يُعدّ اللعب أساسيًا للرفاه البدني والنفسي والاجتماعي لجميع الأطفال. [ 28 ] وقد أوصي باستخدام التكنولوجيا المساعدة لتيسير التواصل والحركة والاستقلالية لدى الأطفال ذوي الإعاقة. [ 29 ] ثبت أن أجهزة التواصل المعزز والبديل (AAC) تُسهّل نمو اللغة وتطورها، بالإضافة إلى زيادة معدلات اللعب الرمزي لدى الأطفال ذوي الإعاقات الإدراكية. [ 30 ] [ 31 ] يمكن أن تكون أجهزة التواصل المعزز والبديل (AAC) غير تقنية (لغة الإشارة ولغة الجسد)، أو بسيطة التقنية (لوحات الصور والورق والأقلام)، أو متطورة التقنية (الأجهزة اللوحية وأجهزة توليد الكلام). [ 29 ] يُعدّ اختيار جهاز التواصل المعزز والبديل (AAC) بالغ الأهمية، ويجب أن يُحدّد بناءً على كل حالة على حدة من قِبل أخصائيي النطق وخبراء التكنولوجيا المساعدة. وقد ثبت أن التقديم المبكر للتنقل الآلي يُؤثر إيجابًا على اللعب والمهارات النفسية والاجتماعية للأطفال غير القادرين على الحركة بشكل مستقل. [ 32 ] برزت السيارات الكهربائية، مثل برنامج Go Baby Go، كوسيلة فعالة من حيث التكلفة لتسهيل دمج الأطفال ذوي الإعاقات الحركية في المدارس. [ 33 ]

ضعف البصر

يعيش العديد من الأشخاص ذوي الإعاقات البصرية الشديدة حياة مستقلة، مستخدمين مجموعة واسعة من الأدوات والتقنيات. ومن أمثلة التكنولوجيا المساعدة لذوي الإعاقة البصرية: قارئات الشاشة، ومكبرات الشاشة، وأجهزة طباعة برايل، ومكبرات الفيديو المكتبية، ومسجلات الصوت.

قارئات الشاشة

تُستخدم برامج قراءة الشاشة لمساعدة ضعاف البصر على الوصول بسهولة إلى المعلومات الإلكترونية. تعمل هذه البرامج على الحاسوب لنقل المعلومات المعروضة صوتيًا ( تحويل النص إلى كلام ) أو بطريقة برايل ( شاشات برايل قابلة للتحديث )، بالإضافة إلى التكبير في بعض الحالات لمستخدمي ضعاف البصر. تتوفر العديد من المنصات والتطبيقات بأسعار متفاوتة وميزات مختلفة.

من أمثلة برامج قراءة الشاشة: Apple VoiceOver ، ومتصفح CheckMeister، و TalkBack، و Microsoft Narrator .

برايل هو نظام من النقاط البارزة التي تمثل الحروف والأرقام وعلامات الترقيم والكلمات.

قد تعتمد برامج قراءة الشاشة على أدوات تحويل النص إلى كلام. لاستخدام هذه الأدوات، يجب أن تكون المستندات بصيغة إلكترونية، أي يتم تحميلها بصيغة رقمية. مع ذلك، يستخدم معظم الناس نسخًا ورقية ممسوحة ضوئيًا، وهي صيغة لا يمكن لبرامج تحويل النص إلى كلام التعرف عليها. لحل هذه المشكلة، غالبًا ما تُستخدم تقنية التعرف الضوئي على الأحرف (OCR) بالتزامن مع برامج تحويل النص إلى كلام.

طريقة برايل وتقنية برايل

برايل هو نظام من النقاط البارزة يُشكّل وحدات تُسمى خلايا برايل. تتكون خلية برايل الكاملة من ست نقاط، موزعة على صفين متوازيين من ثلاث نقاط، ولكن توجد تركيبات وأعداد أخرى من النقاط تُمثّل حروفًا أو أرقامًا أو علامات ترقيم أو كلمات أخرى. يستطيع المستخدمون قراءة هذه الرموز باستخدام أصابعهم. تُسمى التقنيات المساعدة التي تستخدم برايل بتقنية برايل .

مترجم برايل

مترجم برايل هو برنامج حاسوبي يترجم النصوص المطبوعة بالحبر إلى برايل أو العكس. يمكن أن يكون مترجم برايل تطبيقًا على الحاسوب أو جزءًا لا يتجزأ من موقع إلكتروني أو هاتف ذكي أو جهاز برايل.

طابعة برايل

جهاز طباعة برايل هو ببساطة طابعة مخصصة لطباعة برايل. فبدلاً من أن تقوم الطابعة العادية بإضافة الحبر إلى الصفحة، يقوم جهاز طباعة برايل بطباعة النقاط البارزة لطريقة برايل على الصفحة. بعض أجهزة طباعة برايل تجمع بين برايل والحبر، مما يتيح قراءة المستندات إما بالنظر أو باللمس.

شاشة عرض برايل قابلة للتحديث

شاشة برايل القابلة للتحديث أو طرفية برايل هي جهاز كهروميكانيكي لعرض أحرف برايل، عادةً باستخدام دبابيس ذات رؤوس مستديرة تبرز من خلال ثقوب في سطح مستوٍ. يستخدمها مستخدمو الحاسوب الذين لا يستطيعون استخدام شاشة الحاسوب لقراءة نسخة برايل من النص المعروض.

مكبر فيديو مكتبي

مكبرات الفيديو المكتبية هي أجهزة إلكترونية تستخدم كاميرا وشاشة عرض لتكبير المواد المطبوعة رقميًا. تُكبّر هذه المكبرات الصفحات المطبوعة للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية. تتصل الكاميرا بشاشة تعرض الصور في الوقت الفعلي، ويمكن للمستخدم التحكم في الإعدادات مثل التكبير والتركيز والتباين والتسطير والتظليل وغيرها من تفضيلات الشاشة. تتوفر هذه المكبرات بأحجام وأنماط متنوعة؛ بعضها صغير الحجم وسهل الحمل مزود بكاميرات يدوية، بينما البعض الآخر أكبر حجمًا بكثير ومثبت على حامل ثابت.

برنامج تكبير الشاشة

برنامج تكبير الشاشة هو برنامج يتفاعل مع مخرجات الرسومات في الكمبيوتر لعرض محتوى الشاشة مكبرًا. يسمح هذا البرنامج للمستخدمين بتكبير النصوص والرسومات على شاشاتهم لتسهيل رؤيتها. على غرار مكبرات الفيديو المكتبية، تساعد هذه التقنية الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية. بعد تحميل البرنامج في ذاكرة الكمبيوتر، يعمل كعدسة مكبرة. أينما يتحرك مؤشر الفأرة، يُكبّر البرنامج المنطقة المحيطة به. وهذا يُتيح سهولة استخدام الكمبيوتر لمجموعة واسعة من القدرات البصرية.

لوحة مفاتيح MAGic ذات الطباعة الكبيرة: تحتوي هذه اللوحة على عناصر لمسية ومفاتيح خاصة لذوي الإعاقة البصرية.
تحتوي لوحة المفاتيح هذه ذات الأحرف الكبيرة على عناصر ملموسة ومفاتيح خاصة للمكفوفين وضعاف البصر.

لوحات مفاتيح كبيرة الحجم وذات استجابة لمسية

تتميز لوحة المفاتيح ذات الأحرف الكبيرة بحروف كبيرة مطبوعة على المفاتيح. في لوحة المفاتيح الموضحة، تتحكم الأزرار الدائرية في الأعلى ببرامج تتيح تكبير الشاشة (التقريب)، وتغيير لون خلفية الشاشة، أو تكبير مؤشر الماوس. تساعد النقاط البارزة على المفاتيح، التي قامت المؤسسة المستخدمة لهذه اللوحات بتثبيتها في هذه الحالة، المستخدم على إيجاد المفاتيح الصحيحة بسهولة.

شهدت تقنيات المساعدة في الملاحة توسعًا ملحوظًا في قاعدة بيانات IEEE Xplore منذ عام 2000، حيث نُشر أكثر من 7500 مقال هندسي حول تقنيات المساعدة وضعف البصر خلال السنوات الخمس والعشرين الماضية، وأكثر من 1300 مقال حول حل مشكلة الملاحة للأشخاص المكفوفين أو ضعاف البصر. كما نُشر أكثر من 600 مقال حول الواقع المعزز وضعف البصر في الأدبيات الهندسية منذ عام 2000. وقد نُشرت معظم هذه المقالات خلال السنوات الخمس الماضية ، ويتزايد عدد المقالات في هذا المجال سنويًا. ويمكن لأنظمة تحديد المواقع العالمية (GPS) ومقاييس التسارع والجيروسكوبات والكاميرات تحديد الموقع الدقيق للمستخدم وتوفير معلومات حول ما يحيط به، بالإضافة إلى تقديم المساعدة في الوصول إلى الوجهة المطلوبة.

التكنولوجيا القابلة للارتداء

التكنولوجيا القابلة للارتداء هي أجهزة إلكترونية ذكية يمكن ارتداؤها على الجسم كغرسة أو ملحق. وتستكشف التقنيات الحديثة كيفية تمكين ضعاف البصر من تلقي المعلومات البصرية من خلال هذه الأجهزة. [ 34 ]

تتضمن بعض الأجهزة القابلة للارتداء لذوي الإعاقة البصرية ما يلي: جهاز OrCam ، وجهاز eSight، وجهاز Brainport .

أنظمة الاستجابة الشخصية للطوارئ

يقوم هذا الناخب الذي يعاني من إعاقة في المهارات اليدوية باتخاذ خياراته على شاشة تعمل باللمس باستخدام قلم تحديد على رأسه.

أنظمة الاستجابة الشخصية للطوارئ (PERS)، أو الرعاية عن بُعد (مصطلح بريطاني)، هي نوع خاص من التقنيات المساعدة التي تستخدم أجهزة استشعار إلكترونية متصلة بنظام إنذار لمساعدة مقدمي الرعاية على إدارة المخاطر ومساعدة الأشخاص الأكثر عرضة للخطر على البقاء مستقلين في منازلهم لفترة أطول. ومن الأمثلة على ذلك الأنظمة المُجهزة لكبار السن، مثل أجهزة كشف السقوط، ومقاييس الحرارة (للكشف عن خطر انخفاض حرارة الجسم )، وأجهزة استشعار الفيضانات والغازات غير المُضاءة (للأشخاص الذين يعانون من خرف خفيف ). والجدير بالذكر أن هذه التنبيهات قابلة للتخصيص وفقًا لمخاطر كل شخص. عند تفعيل التنبيه، تُرسل رسالة إلى مقدم الرعاية أو مركز الاتصال الذي يمكنه الاستجابة بشكل مناسب.

برامج تسهيل الوصول

في مجال التفاعل بين الإنسان والحاسوب، تشير إمكانية الوصول إلى الحاسوب (المعروفة أيضًا بالحوسبة المُيسّرة) إلى إمكانية وصول جميع الأشخاص إلى نظام الحاسوب، بغض النظر عن الإعاقة أو شدتها، ومن الأمثلة على ذلك إرشادات إمكانية الوصول إلى مواقع الويب . [ 35 ] وثمة نهج آخر يتمثل في قيام المستخدم بتقديم رمز مميز إلى جهاز الحاسوب، مثل بطاقة ذكية، تحتوي على معلومات تكوين لضبط سرعة الحاسوب وحجم النص، وما إلى ذلك، وفقًا لاحتياجاته الخاصة. يُعد هذا مفيدًا عندما يرغب المستخدمون في الوصول إلى أجهزة الحاسوب العامة في المكتبات وأجهزة الصراف الآلي وأكشاك المعلومات، وما إلى ذلك. ويشمل هذا المفهوم معيار CEN EN 1332-4 لأنظمة بطاقات الهوية - واجهة الإنسان والآلة. [ 36 ] وقد حظي تطوير هذا المعيار بدعم من SNAPI في أوروبا ، وتم دمجه بنجاح في مواصفات Lasseo ، ولكن بنجاح محدود نظرًا لقلة اهتمام موردي أجهزة الحاسوب العامة.

ضعف السمع

يواجه الصم وضعاف السمع صعوبة أكبر في تلقي المعلومات السمعية مقارنةً بالأشخاص السامعين. ويعتمد هؤلاء الأفراد غالبًا على الوسائل البصرية واللمسية لتلقي المعلومات والتواصل. يوفر استخدام التقنيات والأجهزة المساعدة حلولًا متنوعة لاحتياجات التواصل السمعي لهذه الفئة، من خلال توفير صوت أعلى (لضعاف السمع)، وتغذية راجعة لمسية، وإشارات بصرية، وتحسين الوصول إلى التكنولوجيا. يستخدم الصم وضعاف السمع مجموعة متنوعة من التقنيات المساعدة التي تتيح لهم الوصول إلى المعلومات بطرق مختلفة في بيئات متعددة. [ 37 ] توفر معظم الأجهزة إما صوتًا مُكبَّرًا أو طرقًا بديلة للوصول إلى المعلومات من خلال الرؤية و/أو الاهتزاز. ويمكن تصنيف هذه التقنيات إلى ثلاث فئات رئيسية: تقنيات السمع ، وأجهزة التنبيه، ودعم التواصل .

أجهزة السمع

A hearing aid or deaf aid is an electro-acoustic device which is designed to amplify sound for the wearer, usually with the aim of making speech more intelligible, and to correct impaired hearing as measured by audiometry. This type of assistive technology helps people with hearing loss participate more fully in their hearing communities by allowing them to hear more clearly. They amplify any and all sound waves through use of a microphone, amplifier, and speaker. There is a wide variety of hearing aids available, including digital, in-the-ear, in-the-canal, behind-the-ear, and on-the-body aids.

Assistive listening devices

Assistive listening devices include FM, infrared, and loop assistive listening devices. This type of technology allows people with hearing difficulties to focus on a speaker or subject by getting rid of extra background noises and distractions, making places like auditoriums, classrooms, and meetings much easier to participate in. The assistive listening device usually uses a microphone to capture an audio source near to its origin and broadcast it wirelessly over an FM (Frequency Modulation) transmission, IR (Infra Red) transmission, IL (Induction Loop) transmission, or other transmission methods. The person who is listening may use an FM/IR/IL Receiver to tune into the signal and listen at his/her preferred volume.

Amplified telephone equipment

This type of assistive technology allows users to amplify the volume and clarity of their phone calls so that they can easily partake in this medium of communication. There are also options to adjust the frequency and tone of a call to suit their individual hearing needs. Additionally, there is a wide variety of amplified telephones to choose from, with different degrees of amplification. For example, a phone with 26 to 40 decibel is generally sufficient for mild hearing loss, while a phone with 71 to 90 decibel is better for more severe hearing loss.[38]

Augmentative and alternative communication

An AAC user uses number coding on an eye gaze communication board.

Augmentative and alternative communication (AAC) is an umbrella term that encompasses methods of communication for those with impairments or restrictions on the production or comprehension of spoken or written language.[39] AAC systems are extremely diverse and depend on the capabilities of the user. They may be as basic as pictures on a board that are used to request food, drink, or other care; or they can be advanced speech generating devices, based on speech synthesis, that are capable of storing hundreds of phrases and words.[40]

Cognitive impairments

تُعرَّف تقنيات المساعدة الإدراكية (ATC) [ 41 ] بأنها استخدام التكنولوجيا (عادةً ما تكون تقنية متطورة) لتعزيز ودعم العمليات الإدراكية، مثل الانتباه والذاكرة والتنظيم الذاتي والتنقل والتعرف على المشاعر وإدارتها والتخطيط وتسلسل الأنشطة. وقد وجدت المراجعات المنهجية لهذا المجال أن عدد تقنيات المساعدة الإدراكية يتزايد بسرعة، لكنها ركزت على الذاكرة والتخطيط، وأن هناك أدلة ناشئة على فعاليتها، وأن هناك مجالًا واسعًا لتطوير تقنيات مساعدة إدراكية جديدة. [ 42 ] ومن أمثلة تقنيات المساعدة الإدراكية: تطبيق NeuroPage الذي يُذكّر المستخدمين بالاجتماعات، [ 43 ] وتطبيق Wakamaru الذي يوفر الرفقة ويُذكّر المستخدمين بتناول أدويتهم ويطلب المساعدة في حال حدوث أي مشكلة، وأنظمة الطمأنة الهاتفية. [ 44 ]

وسائل مساعدة على التذكر

تُعدّ وسائل المساعدة على التذكر أي نوع من التقنيات المساعدة التي تُعين المستخدم على تعلم معلومات معينة وتذكرها. وتُستخدم العديد من هذه الوسائل لمعالجة الإعاقات الإدراكية، مثل صعوبات القراءة والكتابة والتنظيم. فعلى سبيل المثال، يسجل القلم الذكي الملاحظات المكتوبة بخط اليد من خلال إنشاء نسخة رقمية وتسجيل صوتي للنص. ما على المستخدم سوى النقر على أجزاء معينة من ملاحظاته، فيحفظها القلم ويعيد قراءتها. ومن ثم، يمكن للمستخدم تنزيل ملاحظاته على جهاز الكمبيوتر لسهولة الوصول إليها. كما تُستخدم مسجلات الصوت الرقمية لتسجيل المعلومات "في لحظتها" لاسترجاعها بسرعة وسهولة لاحقًا. [ 45 ]

أبرزت مراجعة كوكرين لعام 2017 النقص الحالي في الأدلة عالية الجودة لتحديد ما إذا كانت التكنولوجيا المساعدة تدعم بشكل فعال الأشخاص المصابين بالخرف في إدارة مشاكل الذاكرة. [ 46 ] وبالتالي، ليس من المؤكد حاليًا ما إذا كانت التكنولوجيا المساعدة مفيدة لمشاكل الذاكرة أم لا.

برامج تعليمية

البرامج التعليمية هي برامج تساعد الأشخاص الذين يواجهون صعوبات في القراءة والتعلم والفهم والتنظيم. وتندرج تحت فئة البرامج التعليمية أي برامج مساعدة مثل قارئات النصوص، ومدونات الملاحظات، ومكبرات النصوص، وأدوات التنظيم، وبرامج التنبؤ بالكلمات ، ومعالجات النصوص الناطقة.

اضطرابات الأكل

تشمل أدوات تناول الطعام المُكيَّفة أدوات شائعة الاستخدام بين عامة الناس، مثل الملاعق والشوك والأطباق. إلا أنها تُصبح تقنية مُساعدة عند تعديلها لتلبية احتياجات الأشخاص الذين يجدون صعوبة في استخدام أدوات المائدة التقليدية بسبب إعاقة ما. ومن التعديلات الشائعة زيادة حجم مقبض الأداة لتسهيل الإمساك بها. وقد تحتوي الأطباق والأوعية على واقٍ على الحافة لمنع انزلاق الطعام أثناء تناوله. أما المعدات الأكثر تطورًا لتناول الطعام فتشمل أجهزة التغذية اليدوية والكهربائية. تدعم هذه الأجهزة الأشخاص الذين يعانون من ضعف أو انعدام في حركة اليد والذراع، وتُمكّنهم من تناول الطعام بشكل مستقل.

في الرياضة

أحد المتسابقين في ماراثون مدينة نيويورك يستخدم كرسيًا متحركًا مخصصًا للسباقات.

تُعدّ التكنولوجيا المساعدة في الرياضة مجالًا متناميًا في تصميم التكنولوجيا. وهي عبارة عن مجموعة من الأجهزة الجديدة المصممة لتمكين الرياضيين ذوي الإعاقة من ممارسة الرياضة. يمكن استخدام هذه التكنولوجيا في الرياضات المُكيّفة ، حيث يتم تعديل رياضة قائمة لتتيح للاعبين ذوي الإعاقة المشاركة؛ أو يمكن استخدامها لابتكار رياضات جديدة كليًا مصممة خصيصًا للرياضيين ذوي الإعاقة.

يتزايد عدد الأشخاص ذوي الإعاقة المشاركين في الرياضة، مما أدى إلى تطوير تقنيات مساعدة جديدة. [ 47 ] قد تكون أجهزة التكنولوجيا المساعدة بسيطة، أو "منخفضة التقنية"، أو قد تستخدم تقنيات متطورة للغاية. تشمل الأجهزة "منخفضة التقنية" قفازات الفيلكرو والأربطة والأنابيب المُكيَّفة. أما الأجهزة "عالية التقنية" فتشمل الكراسي المتحركة المناسبة لجميع التضاريس والدراجات الهوائية المُعدَّلة. [ 48 ] وبناءً على ذلك، يمكن إيجاد التكنولوجيا المساعدة في رياضات تتراوح من الأنشطة الترفيهية المجتمعية المحلية إلى الألعاب البارالمبية النخبوية . وقد تم تطوير أجهزة تكنولوجيا مساعدة أكثر تعقيدًا بمرور الوقت، ونتيجة لذلك، "تحوّلت الرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة من كونها أداة علاجية سريرية إلى نشاط تنافسي متزايد". [ 49 ]

في مجال التعليم

في الولايات المتحدة، يوجد قانونان رئيسيان ينظمان استخدام التكنولوجيا المساعدة في النظام التعليمي. الأول هو المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 ، والثاني هو قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) الذي سُنّ لأول مرة عام 1975 تحت اسم قانون تعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة. في عام 2004، خلال فترة إعادة ترخيص قانون IDEA، أُنشئ المركز الوطني للوصول إلى المواد التعليمية (NIMAC) الذي وفّر مستودعًا للنصوص المُيسّرة، بما في ذلك الكتب المدرسية الصادرة عن دور النشر، للطلاب ذوي الإعاقة المُؤهلة. تُقدّم الملفات بصيغة XML وتُستخدم كمنصة أساسية لقارئات برايل، وقارئات الشاشة، وبرامج النصوص الرقمية الأخرى. [ 50 ] يُعرّف قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) التكنولوجيا المساعدة على النحو التالي: "أي عنصر أو قطعة من المعدات أو نظام منتج، سواء تم الحصول عليه تجاريًا جاهزًا أو تم تعديله أو تخصيصه، يُستخدم لزيادة القدرات الوظيفية للطفل ذي الإعاقة أو الحفاظ عليها أو تحسينها. (ب) استثناء: لا يشمل هذا المصطلح جهازًا طبيًا يتم زرعه جراحيًا، أو استبدال هذا الجهاز." [ 51 ]

إنّ إدراج التقنيات المساعدة في الخطة التعليمية الفردية للطالب ليس مجرد توصية، بل هو أمرٌ إلزامي (كوتش، 2017). [ 52 ] تُساعد هذه الأجهزة الطلاب، سواءً كانوا من ذوي الإعاقة أو غيرهم، على الوصول إلى المنهج الدراسي بطريقة لم تكن متاحة لهم سابقًا (كوتش، 2017). [ 52 ] يلعب أخصائيو العلاج الوظيفي دورًا هامًا في توعية الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين بشأن التقنيات المساعدة التي قد يستخدمونها. [ 52 ]

تُصنّف التقنيات المساعدة في هذا المجال إلى ثلاث فئات: منخفضة ومتوسطة وعالية التقنية. تشمل التقنيات المنخفضة المعدات التي غالبًا ما تكون رخيصة الثمن ولا تحتاج إلى بطاريات أو شحن. ومن أمثلتها مقابض مُعدّلة للكتابة، مثل الورق والقلم، أو الأقنعة والأغطية الملونة للقراءة. أما التقنيات المتوسطة، فتشمل استخدام قواميس إملائية محمولة ومعالجات نصوص محمولة للكتابة على لوحة المفاتيح. بينما تشمل التقنيات العالية استخدام الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المزودة ببرامج مُصاحبة. تتضمن برامج دعم الكتابة استخدام التغذية الراجعة الصوتية أثناء الكتابة على لوحة المفاتيح، والتنبؤ بالكلمات، وتحويل الكلام إلى نص . أما برامج دعم القراءة، فتشمل استخدام برامج تحويل النص إلى كلام (TTS) وتعديل الخطوط من خلال الوصول إلى النصوص الرقمية. وتتوفر برامج دعم محدودة لتعليم الرياضيات، وتتكون في الغالب من برامج تعتمد على الشبكة لتمكين الطلاب الأصغر سنًا من كتابة المعادلات على لوحة المفاتيح، بالإضافة إلى التغذية الراجعة الصوتية للمعادلات الأكثر تعقيدًا باستخدام MathML وDaisy.

إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر

جهاز للاستنشاق والنفخ يسمح للشخص ذي الإعاقة الشديدة باختيار الخيارات والتنقل بين واجهات الحاسوب عن طريق التحكم في الشهيق والزفير.

تُعدّ عدم الراحة عند استخدام الأطراف الاصطناعية من أكبر المشاكل التي تواجه ذوي الإعاقة. [ 53 ] أُجريت تجربة في ماساتشوستس شملت 20 شخصًا مزودين بأجهزة استشعار مختلفة مثبتة على أذرعهم. [ 53 ] قام المشاركون بتجربة تمارين مختلفة للذراع، وسجلت أجهزة الاستشعار حركاتهم. ساعدت جميع البيانات المهندسين على تطوير مفاهيم هندسية جديدة للأطراف الاصطناعية. [ 53 ]

قد تسعى التقنيات المساعدة إلى تحسين بيئة العمل للأجهزة نفسها، مثل لوحة مفاتيح دفوراك وغيرها من تخطيطات لوحات المفاتيح البديلة، التي توفر تصميمات أكثر راحة للمفاتيح. [ 54 ] [ 55 ] صُممت أجهزة التقنيات المساعدة لتمكين ذوي الإعاقة من استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة الحديثة ذات الشاشات اللمسية، مثل iPad و iPhone و iPod Touch . يُعدّ Pererro محولًا سهل الاستخدام لأجهزة iOS ، يستخدم ميزة VoiceOver المدمجة من Apple مع مفتاح تحكم أساسي. يتيح هذا استخدام تقنية الشاشة اللمسية لمن لم يتمكنوا من استخدامها سابقًا. مع إصدار iOS 7، أضافت Apple إمكانية التنقل بين التطبيقات باستخدام مفتاح التحكم. يمكن تفعيل مفتاح التحكم إما عبر مفتاح خارجي متصل بتقنية Bluetooth، أو بلمسة واحدة للشاشة، أو باستخدام تحريك الرأس يمينًا ويسارًا باستخدام كاميرا الجهاز. تشمل ميزات تسهيل الاستخدام الإضافية استخدام Assistive Touch، الذي يسمح للمستخدم بالوصول إلى إيماءات اللمس المتعدد من خلال أزرار مُبرمجة مسبقًا على الشاشة.

بالنسبة للمستخدمين ذوي الإعاقة الجسدية، تتوفر مجموعة واسعة من المفاتيح القابلة للتخصيص لتناسب احتياجاتهم، وتختلف هذه المفاتيح في الحجم والشكل ومقدار الضغط المطلوب لتفعيلها. يمكن وضع المفاتيح بالقرب من أي منطقة في الجسم تتميز بحركة ثابتة وموثوقة وأقل عرضة للإجهاد. تشمل المواقع الشائعة اليدين والرأس والقدمين. كما يمكن استخدام أنظمة تتبع حركة العين أو الرأس كبديل للتنقل باستخدام الفأرة. يمكن للمستخدم استخدام مفتاح واحد أو عدة مفاتيح، وتتضمن العملية عادةً مسح العناصر على الشاشة وتفعيل المفتاح بمجرد تحديد العنصر المطلوب.

أتمتة المنزل

يركز نوع من أنظمة أتمتة المنازل يُسمى " الأتمتة المنزلية المساعدة" على تمكين كبار السن وذوي الإعاقة من العيش باستقلالية. أصبحت أتمتة المنازل خيارًا عمليًا لكبار السن وذوي الإعاقة الذين يفضلون البقاء في منازلهم بدلًا من الانتقال إلى مرافق الرعاية الصحية. يستخدم هذا المجال الكثير من التقنيات والمعدات نفسها المستخدمة في أتمتة المنازل لأغراض الأمن والترفيه وترشيد استهلاك الطاقة، ولكنه يُصمم خصيصًا لكبار السن وذوي الإعاقة. على سبيل المثال، تستخدم التنبيهات والتذكيرات الآلية مستشعرات الحركة ورسائل صوتية مسجلة مسبقًا؛ فقد يُذكّر تنبيه آلي في المطبخ المقيم بإطفاء الفرن، وآخر عند الباب الأمامي بقفل الباب. [ 56 ]

التكنولوجيا المساعدة والابتكار

تم تقديم طلبات براءات اختراع لتقنيات المساعدة التقليدية بين عامي 2013 و2017، حيث بلغ عدد مجموعات براءات الاختراع 177,398 مجموعة. 64% من هذه الطلبات تندرج ضمن فئة تقنيات المساعدة على الحركة .
طلبات براءات الاختراع الخاصة بتقنيات المساعدة الناشئة بين عامي 2013 و2017. تم تقديم 15,592 مجموعة براءات اختراع. 32% من الطلبات تتعلق بتقنيات المساعدة السمعية .

يحدث الابتكار في مجال التكنولوجيا المساعدة إما من خلال تحسين الأجهزة الحالية أو من خلال ابتكار منتجات جديدة.

في تقرير الويبو لعام 2021 حول اتجاهات التكنولوجيا، [ 57 ] تُصنَّف المنتجات المساعدة إلى تقنيات تقليدية وتقنيات ناشئة. تتبع التقنيات المساعدة التقليدية الابتكارات ضمن المنتجات المساعدة الراسخة، بينما تشير التقنيات المساعدة الناشئة إلى المنتجات الأكثر تطورًا. وتتميز هذه المنتجات المساعدة المتقدمة عن المنتجات التقليدية باستخدام تقنية أو أكثر من التقنيات المُمكّنة (مثل الذكاء الاصطناعي ، وإنترنت الأشياء ، وأجهزة الاستشعار المتقدمة ، والمواد الجديدة، والتصنيع الإضافي ، والروبوتات المتقدمة ، والواقع المعزز والواقع الافتراضي ) أو باحتوائها على منتجات/مكونات قابلة للزرع. وتكون هذه المنتجات المساعدة الناشئة إما نسخًا أكثر تطورًا أو أكثر فعالية من المنتجات المساعدة التقليدية، أو أجهزة مساعدة جديدة كليًا.

على سبيل المثال، تشمل التقنيات المساعدة التقليدية للرعاية الذاتية عادةً الملابس المُكيَّفة ، وأجهزة تناول الطعام المُكيَّفة، ومنتجات سلس البول ، ومنتجات مساعدة للعناية بالأظافر والشعر والوجه والأسنان، أو منتجات مساعدة للأنشطة الجنسية. في المقابل، تشمل التقنيات المساعدة الحديثة للرعاية الذاتية مراقبة الصحة والحالة النفسية، والحفاضات الذكية، وأنظمة توزيع الأدوية وإدارتها الذكية، أو روبوتات مساعدة التغذية. ورغم أن التمييز بين التقنيات التقليدية والحديثة ليس واضحًا دائمًا، إلا أن التقنيات المساعدة الحديثة تميل إلى أن تكون "أكثر ذكاءً"، إذ تستخدم الذكاء الاصطناعي وتتميز بتواصلها وتفاعلها بشكل أكبر، وتتضمن حلولًا أو مكونات مُدمجة مع الجسم.

إلى حد كبير، يعتمد هذا التصنيف "  التقليدي  " مقابل "  الناشئ " على قائمة المنتجات المساعدة ذات الأولوية لمنظمة الصحة العالمية [ 58 ] ومعيار ISO 9999 [ 59 ] للمنتجات المساعدة للأشخاص ذوي الإعاقة، حيث تحدد قائمة المنتجات المساعدة ذات الأولوية الحد الأدنى المطلق الذي يجب على الدول تقديمه لمواطنيها، بينما يحدد معيار ISO 9999 تلك المنتجات الراسخة بالفعل في السوق. 

يتجلى هذا "الوضع الراسخ" في طلبات براءات الاختراع المقدمة بين عامي 2013 و2017. [ 60 ] إذ تفوق طلبات براءات الاختراع الخاصة بالتقنيات المساعدة التقليدية بنحو ثمانية أضعاف طلبات براءات الاختراع الخاصة بالتقنيات المساعدة الناشئة. ومع ذلك، فإن طلبات براءات الاختراع المتعلقة بالتقنيات المساعدة الناشئة الأحدث تنمو بمعدل أسرع بثلاثة أضعاف تقريبًا من تلك المتعلقة بالتقنيات التقليدية. وتتركز طلبات براءات الاختراع في كل من التقنيات المساعدة التقليدية والناشئة بشكل كبير على مجالات الحركة والسمع والبصر . كما يركز الاستثمار في التقنيات المساعدة الناشئة على البيئة . وفي القطاع التقليدي، تمثل الحركة 54% من إجمالي طلبات براءات الاختراع، مما يدل على تزايد الاهتمام بفئات منتجات المساعدة المتقدمة في مجال الحركة، مثل الأطراف الاصطناعية المتطورة، وأجهزة المشي المساعدة ، والكراسي المتحركة، والهياكل الخارجية .

عدد طلبات براءات الاختراع للتقنيات المساعدة التقليدية (أعلى) والناشئة (أسفل) بين عامي 2000 و2017. تجاوزت الصين عدد الطلبات السنوية للولايات المتحدة في عام 2008 وسجلت نموًا قويًا للغاية منذ ذلك الحين في كل من القطاعات التقليدية والناشئة.

في الماضي، كانت الولايات المتحدة واليابان من أبرز مكاتب براءات الاختراع من حيث عدد الطلبات، وبالتالي من حيث الأسواق المستهدفة، في مجال التكنولوجيا المساعدة. إلا أن نشاط براءات الاختراع يشهد انخفاضًا في هاتين الدولتين. في الوقت نفسه، شهدت الصين ارتفاعًا ملحوظًا في طلبات براءات الاختراع، وكذلك كوريا الجنوبية . ويُلاحظ هذا النمط في كل من التكنولوجيا المساعدة التقليدية والناشئة، حيث تجاوزت الطلبات السنوية في الصين نظيرتها في الولايات المتحدة عام 2008 بالنسبة للتكنولوجيا المساعدة التقليدية، وعام 2014 بالنسبة للتكنولوجيا المساعدة الناشئة. كما انخفضت طلبات براءات الاختراع المتعلقة بالتكنولوجيا المساعدة التقليدية في أوروبا، وخاصة في ألمانيا وفرنسا وهولندا والنرويج.

يشير نشاط براءات الاختراع إلى حجم الاهتمام والاستثمار المُوجّه نحو تطبيق الاختراع وإمكانية تسويقه. عادةً ما توجد فترة زمنية بين تقديم طلب براءة الاختراع وتسويق المنتج، حيث يُصنّف المنتج في مراحل مختلفة من الجاهزية، بدءًا من مفهوم البحث، مرورًا بإثبات المفهوم ، وصولًا إلى الحد الأدنى من المنتج القابل للتطبيق ، وانتهاءً بالمنتج التجاري. ووفقًا لتقرير المنظمة العالمية للملكية الفكرية (الويبو) لعام 2021، [ 57 ] فإنّ التقنيات الناشئة الأقرب إلى منتج تجاري كامل هي، على سبيل المثال:

يمكن تفسير مستوى جاهزية التكنولوجيا ونشاط براءات الاختراع المرتبط بها من خلال العوامل التالية التي تُسهم في دخول المنتج إلى السوق، مثل الأثر المتوقع على مشاركة الفرد في مختلف جوانب الحياة، وسهولة التبني (الحاجة إلى التدريب، والتجهيز، والمعدات الإضافية للتوافق ، وما إلى ذلك)، والقبول المجتمعي والمخاوف الأخلاقية المحتملة ، والحاجة إلى موافقة الجهات التنظيمية . وينطبق هذا بشكل خاص على التكنولوجيا المساعدة التي تُصنف ضمن التكنولوجيا الطبية .

ومن بين هذه الجوانب، تعتبر المقبولية والاعتبارات الأخلاقية ذات صلة خاصة بتلك التقنيات التي تتسم بالتدخل الشديد (مثل زراعة القشرة الدماغية أو جذع الدماغ السمعي )، أو تحل محل مقدم الرعاية البشرية والتفاعل البشري، أو تجمع وتستخدم البيانات على الخدمات السحابية أو الأجهزة المتصلة (مثل الروبوتات المصاحبة، وتقنيات التمريض الذكية ومراقبة الصحة)، مما يثير قضايا الخصوصية ويتطلب الاتصال ، أو يثير مخاوف تتعلق بالسلامة، مثل الكراسي المتحركة ذاتية القيادة.

إلى جانب مجال براءات الاختراع، تكتسب التصاميم الصناعية أهمية إضافية في مجال التكنولوجيا المساعدة. فغالباً ما لا تُعتمد هذه التكنولوجيا، أو تُهمل تماماً، بسبب مشاكل تتعلق بالتصميم (كعدم جاذبيتها) أو الراحة (كعدم ملاءمتها للبيئة المريحة ). ويلعب التصميم دوراً هاماً بعد الحصول على براءة الاختراع، إذ يحتاج المنتج إلى إعادة تصميم ليتناسب مع الإنتاج الضخم.

التأثيرات

بشكل عام، تهدف التكنولوجيا المساعدة إلى تمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من "المشاركة بشكل كامل في جميع جوانب الحياة (المنزل، المدرسة، والمجتمع)" وزيادة فرصهم في "التعليم، والتفاعلات الاجتماعية، وإمكانية الحصول على عمل مجدٍ". [ 61 ] فهي تُعزز استقلالية الأشخاص ذوي الإعاقة وقدرتهم على التحكم في حياتهم. على سبيل المثال، في دراسة شملت 1342 رضيعًا وطفلًا صغيرًا وطفلًا في مرحلة ما قبل المدرسة، جميعهم يعانون من نوع من الإعاقة النمائية أو الجسدية أو الحسية أو الإدراكية، أدى استخدام التكنولوجيا المساعدة إلى تحسينات في نمو الطفل. [ 62 ] وشملت هذه التحسينات جوانب "الإدراك، والمهارات الاجتماعية، والتواصل، ومحو الأمية، والمهارات الحركية، والمهارات التكيفية، وزيادة المشاركة في الأنشطة التعليمية". [ 63 ] بالإضافة إلى ذلك، وُجد أنها تُخفف العبء على مقدمي الرعاية. [ 64 ] يستفيد كل من أفراد الأسرة ومقدمي الرعاية المحترفين من التكنولوجيا المساعدة. فمن خلالها، يقل الوقت الذي يحتاجه أحد أفراد الأسرة أو الأصدقاء لرعاية المريض بشكل ملحوظ. ومع ذلك، تُشير الدراسات إلى أن وقت الرعاية الذي يحتاجه مقدم الرعاية المحترف يزداد عند استخدام التكنولوجيا المساعدة. ومع ذلك، فإن عبء عملهم يصبح أسهل بكثير، إذ تُعفيهم التقنيات المساعدة من أداء بعض المهام. [ 65 ] توجد العديد من المنصات التي تستخدم التعلم الآلي لتحديد الجهاز المساعد المناسب لاقتراحه على المرضى، مما يجعل الأجهزة المساعدة في متناولهم بشكل أكبر. [ 66 ]

الوصم والحواجز

تشير الأبحاث المتعلقة باستخدام التقنيات المساعدة والإعاقة إلى أن الوصمة الاجتماعية تتأثر بعوامل مجتمعية وبيئية. وقد وجدت دراسات أجريت على طلاب يستخدمون التقنيات المساعدة لصعوبات التعلم ارتباطات متباينة بين وتيرة الاستخدام والتجارب المرتبطة بالوصمة الاجتماعية، حيث أبلغ بعض المستخدمين عن شعورهم بالحرج والمخاوف الاجتماعية المتعلقة بظهورهم في الفصول الدراسية، مع الإشارة أيضًا إلى وجود عوائق مثل الصعوبات التقنية ومحدودية الدعم المؤسسي. [ 67 ] كما رُبطت خصائص تصميم التقنيات المساعدة بتصورات الوصمة الاجتماعية، حيث ارتبطت الأجهزة الحديثة الأقل وضوحًا من الناحية الطبية أو الأكثر جمالية بانخفاض الوصمة الاجتماعية المتصورة، وانخفاض القلق الاجتماعي، وزيادة قبول استخدامها. [ 68 ] [ 69 ]

وقد أشارت دراسات أوسع نطاقًا في سياقات ثقافية متنوعة إلى أن الوصم يتشكل بفعل المعتقدات المجتمعية حول أسباب الإعاقة، والمواقف الثقافية والدينية، والصور النمطية حول قدرات الأشخاص ذوي الإعاقة، والعوائق البيئية، ومحدودية فرص التفاعل الإيجابي بين ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة. [ 70 ] كما ورد أن الصور النمطية المرتبطة بالعمر تشكل عائقًا أمام استخدام كبار السن. [ 71 ]

كما تبين أن الجنس والنوع الاجتماعي يؤثران على نتائج التكنولوجيا المساعدة في مجالات متعددة، وتشير الأدلة إلى تأثيرات غير متكافئة تتشكل بفعل التصميم والمعايير الاجتماعية وعوائق الوصول، حيث تكون النساء أكثر عرضة لتجربة نتائج سلبية. [ 72 ] [ 73 ]

تاريخ

في عام ١٩٨٨، منح المعهد الوطني لأبحاث الإعاقة والتأهيل ( NIDRR ) جامعة غولاديت منحة لمشروع "يد آلية للتهجئة بالأصابع للتواصل والوصول إلى النصوص للأشخاص الصم المكفوفين". وقد طوّر باحثون في الجامعة يدًا آلية واختبروها. ورغم أنها لم تُسوّق تجاريًا، إلا أن الفكرة لا تزال ذات صلة بالبحوث الحالية والمستقبلية. [ ٧٤ ]

منذ صدور هذه المنحة، كُتبت العديد من المنح الأخرى. ويبدو أن الأبحاث الممولة من المعهد الوطني لأبحاث الإعاقة وإعادة التأهيل (NIDRR) تتجه من تصنيع أذرع روبوتية يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة استخدامها لأداء الأنشطة اليومية، إلى تطوير روبوتات تساعد في العلاج بهدف تحقيق تحسينات طويلة الأمد في الأداء. إذا ما تحقق النجاح في تطوير الروبوتات، فإن هذه المنتجات التي تُسوَّق على نطاق واسع قد تُساعد كبار السن الذين يعيشون لفترة أطول في المستقبل بما يكفي لتأجيل إقامتهم في دور رعاية المسنين. [ 75 ] صرّح جيم أوزبورن، المدير التنفيذي لمركز تكنولوجيا جودة الحياة، في اجتماع لمقدمي خدمات الرعاية طويلة الأجل عام 2007، بأنه إذا أمكن لهذه التطورات تأخير جميع حالات دخول دور رعاية المسنين لمدة شهر، فإن الوفورات المجتمعية قد تصل إلى مليار دولار شهريًا. [ 75 ] إن النقص في كل من المساعدين الشخصيين المدفوعي الأجر وأفراد الأسرة المتاحين يجعل المساعدة الاصطناعية ضرورة حتمية.

مبادرات منظمة الصحة العالمية

rATA

يُعدّ التقييم السريع لتكنولوجيا المساعدة (rATA) أداةً طورتها منظمة الصحة العالمية لإجراء مسوحات منزلية تقيس مختلف المعايير اللازمة للوصول إلى تكنولوجيا المساعدة، ولصياغة سياسات مستنيرة للحكومات في جميع أنحاء العالم. [ 76 ] [ 77 ]

بوابة

في عام ٢٠١٤، أنشأت منظمة الصحة العالمية التعاون العالمي بشأن التكنولوجيا المساعدة (GATE) لتحسين الوصول إلى التكنولوجيا المساعدة على مستوى العالم، وذلك بالتزامن مع إطار عمل WHO-GATE 5P. يحدد هذا الإطار خمسة مجالات رئيسية: الأفراد، والسياسات، والمنتجات، والتوفير، والعاملون. يركز مجال "الأفراد" على الأشخاص الذين يستخدمون أو قد يستخدمون التكنولوجيا المساعدة، بينما يشمل مجال "السياسات" القوانين واللوائح والأنظمة التي تنظم الوصول إليها. ويغطي مجال "المنتجات" التكنولوجيات المساعدة نفسها، ويساعد مجال "التوفير" على ضمان إمكانية الوصول إلى هذه التكنولوجيات، ويشمل مجال "العاملون" القوى العاملة المشاركة في توفير التكنولوجيا المساعدة ودعم استخدامها. [ ٧٨ ] [ ٧٩ ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ بارانت، أيميريك؛ شيانو-لومورييلو، ساندرينا؛ مارشان، فرانسيس (أكتوبر 2017). "كيف سأعيش مع الإعاقة؟ توقعات العواقب البيولوجية والنفسية والاجتماعية واستخدام التكنولوجيا المساعدة". الإعاقة والتأهيل: التكنولوجيا المساعدة . 12 (7): 681-685 . doi : 10.1080/17483107.2016.1218555 . PMID 27677931. S2CID 4797800 .  
  2. ↑ سيفان، غالاغر، هولت، ويتمان، أوكونور، ليفيسلي، مانوج، جاستن، راي، أندرو، روري، مارتن (6 فبراير 2016). "توظيف إطار التصنيف الدولي للأداء والإعاقة والصحة لجمع ملاحظات المستخدمين في مرحلتي تصميم واختبار تطوير تقنية إعادة تأهيل الذراع المنزلية". التكنولوجيا المساعدة . 28 (3): 175-182 . doi : 10.1080/10400435.2016.1140689 . PMID 26852630. S2CID 205685927 .  {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  3. ↑ كالابرو، روكو سالفاتوري؛ نارو، أنتونينو؛ ليو، أنتونينو؛ برامانتي، بلاسيدو (4 مارس 2016). "جدوى التدريب الروبوتي على المشي بالإضافة إلى التعديل العصبي في إصابات الحبل الشوكي المزمنة: تقرير حالة" . مجلة طب الحبل الشوكي . 40 (1): 118-121 . doi : 10.1080/10790268.2016.1153275 . PMC 5376144. PMID 27077568 .  
  4. ↑ فانوليو، ف.؛ بيرنوتشي، ب.؛ مول، س.؛ غاروفالي، ف.؛ مورا، س.؛ تافيجيا، ج.؛ سكالفيني، س.؛ لويزا، أ. (7 أبريل 2016). "جدوى وفعالية جهاز روبوتي لإعادة تأهيل اليد لدى مرضى السكتة الدماغية المصابين بشلل نصفي: دراسة تجريبية عشوائية مضبوطة". إعادة التأهيل السريري . 31 (3): 351-360 . doi : 10.1177/0269215516642606 . PMID 27056250. S2CID 39455580 .  
  5. ↑ كاماث، راماتشاندرا؛ فرنانديز، إدموند؛ ديسوزا، نيفان؛ غاي، غلوري؛ كاماث، سوريكا ر. (يونيو 2024). "الاحتياجات غير الملباة والعوائق التي تحول دون استخدام التكنولوجيا المساعدة في المناطق الساحلية من ولاية كارناتاكا، الهند" . مجلة منظمة الصحة العالمية لجنوب شرق آسيا للصحة العامة . 13 (1): 5-8 . doi : 10.4103/WHO-SEAJPH.WHO-SEAJPH_57_23 . ISSN 2224-3151 . PMID 39167129 .  
  6. ↑ "قانون التكنولوجيا المساعدة لعام 1998 | Section508.gov" . section508.gov . مؤرشف من الأصل بتاريخ 29 مارس 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أبريل 2016 .
  7. ↑ "معايير العلوم في ولاية تينيسي" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه في 5 أكتوبر 2012 .
  8. ↑ "تقييم احتياجات التكنولوجيا التكيفية" . مؤرشف من الأصل في 10 أغسطس 2014. تم الاطلاع عليه في 5 أكتوبر 2012 .
  9. 1 2 "إطار ممارسة العلاج الوظيفي: المجال والعملية - الطبعة الرابعة" . المجلة الأمريكية للعلاج الوظيفي . 74 (ملحق 2): 7412410010p1–7412410010p87. 1 أغسطس 2020. doi : 10.5014/ajot.2020.74S2001 . ISSN 0272-9490 . PMID 34780625 .  
  10. ↑ كلارك، لورا؛ إقبال، دانييل؛ مايرز، إدوين (1 يوليو 2022). "التكنولوجيا التكيفية على الماء" . AOTA . تم الاطلاع عليه في 5 أغسطس 2024 .
  11. ^ كوك، ألبرت م. بولجار، جانيس م.؛ إنكارناساو، بيدرو (2020)، “مبادئ التكنولوجيا المساعدة” ، التقنيات المساعدة ، إلسفير، الصفحات من 1 إلى 15، دوى : 10.1016/b978-0-323-52338-7.00001-9 ، ISBN  978-0-323-52338-7تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يوليو 2024
  12. ↑ لي، فاني ن.؛ بالكازار، فابريسيو؛ هسيه، كيلي؛ سبوساتو بونفيجليو، بريندا؛ باركر هاريس، سارة؛ فيلدنر، هيذر أ. (11 أبريل 2024). "العوامل المؤثرة على نتائج المعيشة المجتمعية بين المقيمين السابقين في دور رعاية المسنين طويلة الأجل باستخدام نموذج التكنولوجيا المساعدة للنشاط البشري القائم على الاعتماد المتبادل (i-HAAT)". التكنولوجيا المساعدة . 37 (5): 322-331 . doi : 10.1080/10400435.2024.2322722 . ISSN 1040-0435 . PMID 38602498 .  
  13. ↑ زابالا، جوي سمايلي (25 سبتمبر 2020)، "إطار عمل SETT: نموذج لاختيار واستخدام أدوات التكنولوجيا المساعدة وغيرها"، التكنولوجيا المساعدة لدعم التعليم الشامل ، وجهات نظر دولية حول التعليم الشامل، دار إميرالد للنشر المحدودة، ص 17-36 ، doi : 10.1108/s1479-363620200000014005 ، ISBN  978-1-78769-520-7
  14. ↑ "الشهادة" . www.resna.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يوليو 2024 .
  15. ^ "أكفرب" . acvrep.org/certifications/catis .
  16. ↑ فرانسيسكو ساندوفال وآخرون. "التحكم التعاوني بالكراسي المتحركة للمستخدمين ذوي الإعاقة أثناء تنقلهم داخل المباني". الذكاء الاصطناعي في الطب 52.3 (2011): 177-191. قاعدة بيانات Academic Search Complete. موقع إلكتروني. 9 أبريل 2013
  17. ↑ دويل، غليندا ريس؛ مكوتشون، جودي أنيتا (23 نوفمبر 2015). "3.2 ميكانيكا الجسم". الإجراءات السريرية لرعاية المرضى بشكل أكثر أمانًا .
  18. ^ سي بارويه. التخصيص والاستقلالية المشتركة في التقنيات المساعدة. دكتوراه أطروحة. جامعة السياسة في كاتالونيا. 2012
  19. ↑ هورنبي، تي. جورج، ديفيد إتش. زيمون، ودونيل كامبل. "التدريب على جهاز المشي بمساعدة الروبوت ودعم وزن الجسم لدى الأفراد الذين يعانون من إصابة غير كاملة في الحبل الشوكي الحركي". العلاج الطبيعي 85، العدد 1 (يناير 2005): 52-66. قاعدة بيانات Academic Search Complete، EBSCOhost (تم الاطلاع بتاريخ 9 أبريل 2013).
  20. ١-٢ هيرمانسون ، ليزيلوت ن.؛ تيرنر، كريستي (أكتوبر ٢٠١٧). "العلاج الوظيفي لإعادة تأهيل الأطراف الاصطناعية لدى البالغين الذين فقدوا أطرافهم العلوية: أنظمة التحكم التي تعمل بقوة الجسم والأنظمة الكهروميكانيكية العضلية". مجلة الأطراف الاصطناعية وتقويم العظام . ٢٩ (٤S): ​​ص ٤٥-٥٠. doi : 10.1097/JPO.0000000000000154 . ISSN 1040-8800 . S2CID 79986334 .  
  21. ↑ مانشيني، مارتينا؛ هوراك، فاي ب (يونيو 2010). "أهمية أدوات تقييم التوازن السريري في التمييز بين اضطرابات التوازن" . المجلة الأوروبية للطب الفيزيائي وإعادة التأهيل . 46 (2): 239-248 . ISSN 1973-9087 . PMC 3033730. PMID 20485226 .   
  22. ↑ "التكنولوجيا المساعدة" . www.who.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 نوفمبر 2022 .
  23. ↑ LDAOeng (10 يونيو 2014). "التكنولوجيا المساعدة للطلاب ذوي صعوبات التعلم" . LD@school . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 نوفمبر 2022 .
  24. ↑ رودبي-بوسكيه، إليزابيث؛ أغوستسون، أتلي (2021). "عدم تناسق الوضعيات والأجهزة المساعدة التي يستخدمها البالغون المصابون بالشلل الدماغي في الاستلقاء والجلوس والوقوف" . مجلة فرونتيرز إن نيورولوجي . 12 758706. doi : 10.3389/fneur.2021.758706 . ISSN 1664-2295 . PMC 8685523. PMID 34938261 .   
  25. ↑ باليج، جيني؛ ألتيزر، ويندي؛ مالون، راشيل؛ بالارد، كاتي؛ كريجر، أليسون (28 سبتمبر 2021). "يؤثر الميل، وتباعد الورك، والاتجاه، والتوتر العضلي على تحمل الوزن في أجهزة الوقوف". مجلة طب إعادة تأهيل الأطفال . 14 (3): 434. doi : 10.3233/PRM-190660 . PMID 34057103 . 
  26. ↑ كوك، أ.، ك. هاوري، ج. غو، وم. مينغ. 2000. "التفاعل والتعلم المعزز بالروبوت للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية الشديدة." التكنولوجيا والإعاقة 13، العدد 1: 1. قاعدة بيانات Academic Search Complete، EBSCOhost (تم الاطلاع بتاريخ 9 أبريل 2013)
  27. ↑ فالون، جوان؛ ماكوب، سيوبان (أغسطس 2013). "وقت اللعب الحر للأطفال ذوي صعوبات التعلم في بيئة ما قبل المدرسة غير الدامجة: تحليل لسلوكيات اللعب وغير اللعب" . المجلة البريطانية لصعوبات التعلم . 41 (3): 212-219 . doi : 10.1111/bld.12052 .
  28. ↑ جينسبيرغ، دكتور في الطب، وكينيث ر. (يناير 2007). "أهمية اللعب في تعزيز النمو الصحي للطفل والحفاظ على روابط قوية بين الوالدين والطفل" . طب الأطفال . 119 (1): 182-191 . Bibcode : 2007Pedia.119..182G . doi : 10.1542/peds.2006-2697 . PMID 17200287 . 
  29. 1 2 لومان، مارلا؛ هوفي، كاترينا؛ غوفرو، أريان؛ هيغينز، جوانا (سبتمبر 2019). "استخدام أدوات التكنولوجيا المساعدة لدعم التعلم في فصول رياض الأطفال الشاملة" (ملف PDF) . مجلة التدريب المهني في التربية الخاصة . 8 (2): 1-11 . doi : 10.58729/2167-3454.1090 – عبر مركز معلومات موارد التعليم.
  30. ↑ باركر، مايكل؛ أكابا، سانيا؛ برادي، نانسي؛ ثيمان-بورك، كاثي (نوفمبر 2013). "دعم استخدام وسائل التواصل المعزز والبديل في مرحلة ما قبل المدرسة، ونمو المهارات اللغوية لدى الأطفال الصغار ذوي الإعاقات النمائية" . التواصل المعزز والبديل . 29 (4): 334-346 . doi : 10.3109/07434618.2013.848933 . PMC 4017351. PMID 24229337 .  
  31. ↑ تايلور، ريبيكا؛ لاكونو، تيريزا (يوليو 2009). "التواصل المعزز والبديل وأنشطة كتابة السيناريو لتسهيل التواصل واللعب" . التطورات في علم أمراض النطق واللغة . 5 (2): 79-93 . doi : 10.1080/14417040510001669111 .
  32. ↑ غويريت، باولا؛ فوروماسو، جان؛ تيف، دونيتا (يناير 2013). "الآثار الإيجابية للتنقل المبكر المدعوم بالطاقة على المهارات النفسية والاجتماعية ومهارات اللعب لدى الأطفال" . التكنولوجيا المساعدة . 25 (1): 39-48 . doi : 10.1080/10400435.2012.685824 . PMID 23527430 . 
  33. ↑ هوانغ، هـ؛ رودبي-بوسكيه، إي؛ باليغ، ج (مايو 2015). "انطلق يا صغيري! حلول لتعزيز الحركة لدى الأطفال" . العلاج الطبيعي . 101 : e18. doi : 10.1016/j.physio.2015.03.025 .
  34. ↑ بارديس، أرييل. "الأجهزة القابلة للارتداء التي تمنح المكفوفين رؤية حاسوبية" . مجلة وايرد . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2017 .
  35. ↑ "الصفحة الرئيسية" . مؤسسة الصحة النفسية . مؤرشف من الأصل في 10 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه في 5 يناير 2019 .
  36. ↑ "CEN EN 1332-4 أنظمة بطاقات الهوية - واجهة الإنسان والآلة" . مؤرشف من الأصل في 5 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 31 ديسمبر 2012 .
  37. ↑ "التكنولوجيا المساعدة للأفراد الصم أو ضعاف السمع" (ملف PDF) . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 6 مارس 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2015 .
  38. ↑ "دليل الهواتف المُكبّرة للصوت" . assistech.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 نوفمبر 2015 .
  39. ↑ ASHA (2005) .
  40. ↑ جيليام وماركوارت ، الصفحات 356-359.
  41. ↑ لوبريستي، إي إف، ميخائيليديس، أ. وكيرش، ن. (2004). التكنولوجيا المساعدة لإعادة التأهيل المعرفي: أحدث ما توصل إليه العلم. إعادة التأهيل العصبي النفسي، 14، 5-39.
  42. ↑ جيليسبي، أ.، بيست، س. وأونيل، ب. (2012). الوظيفة الإدراكية والتكنولوجيا المساعدة للإدراك: مراجعة منهجية . مجلة الجمعية الدولية لعلم النفس العصبي، 18، 1-19.
  43. ↑ ويلسون وآخرون (1997). تقييم NeuroPage: أداة جديدة للمساعدة على التذكر. مجلة علم الأعصاب وجراحة الأعصاب والطب النفسي، 63، 113-115.
  44. ↑ "الاطمئنان عبر الهاتف" . assistivetech.net . مؤرشف من الأصل في 11 يوليو 2011. تم الاطلاع عليه في 6 أغسطس 2009 .
  45. ↑ "استخدام الوسائل الخارجية للتعويض عن مشاكل الذاكرة والتنظيم بعد إصابة الدماغ الرضية" . 11 أبريل 2011. تم الاطلاع عليه في 30 نوفمبر 2015 .
  46. ↑ فان دير روست، هنرييت جي؛ وينبورن، جينيفر؛ باستينك، تشانا؛ درويس، روز ماري؛ أوريل، مارتن (11 يونيو 2017). "التكنولوجيا المساعدة لدعم الذاكرة في الخرف" . قاعدة بيانات كوكرين للمراجعات المنهجية . 2017 (6) CD009627. doi : 10.1002/14651858.cd009627.pub2 . ISSN 1465-1858 . PMC 6481376. PMID 28602027 .   
  47. ↑ شيرر، مارسيا؛ ستيفانو فيديريتشي (2012). دليل تقييم التكنولوجيا المساعدة . مطبعة سي آر سي. ص 425. ISBN  978-1-4398-3865-5.
  48. ↑ "التقنيات المساعدة" . سبولدينغ فرامنغهام . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2012 .
  49. ↑ شيرر، مارسيا؛ ستيفانو فيديريتشي (2012). دليل تقييم التكنولوجيا المساعدة . مطبعة سي آر سي. ص 427. ISBN  978-1-4398-3865-5.
  50. ↑ "المركز الوطني للوصول إلى المواد التعليمية" .
  51. ↑ "بناء الإرث: IDEA 2004" .
  52. 1 2 3 كوتش، كاثرين (8 نوفمبر 2017). "ابقَ في المربع! التكنولوجيا المساعدة المدمجة تُحسّن الوصول للطلاب ذوي الإعاقة" . علوم التربية . 7 (4): 82. doi : 10.3390/educsci7040082 . ISSN 2227-7102 . 
  53. عبد الله، حسين أ.؛ تاري، كول؛ داتا، راهول؛ ميتال، غوري س.؛ عبد الرحيم، محمد (2007). "نموذج بيوميكانيكي ديناميكي لتقييم ومراقبة العلاج الروبوتي للطرف العلوي" . مجلة أبحاث وتطوير إعادة التأهيل . 44 ( 1 ) : 43-62 . doi : 10.1682 /JRRD.2006.03.0025 . PMID 17551857 . 
  54. ↑ تشوبون، ر. أ.؛ هيستر، م. ر. (1988). "نظام لوحة مفاتيح حاسوب قياسي مُحسَّن للكتابة بإصبع واحد وعصا الكتابة". مجلة أبحاث وتطوير إعادة التأهيل . 25 (4): 17-24 . PMID 2973523 . 
  55. ↑ أنسون، د.؛ جورج، س.؛ غالوب، ر.؛ شيا، ب.؛ فيتر، ر. (2001). "كفاءة لوحة مفاتيح تشوبون مقارنةً بلوحة مفاتيح كويرتي". التكنولوجيا المساعدة . 13 (1): 40-45 . doi : 10.1080/10400435.2001.10132032 . PMID 12212435. S2CID 12991868 .  
  56. ↑ جود، ناتاشا. "التكنولوجيا المساعدة - أجهزة للمساعدة في الحياة اليومية" . www.alzheimers.org.uk . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 نوفمبر 2015 .
  57. 1 2 "اتجاهات التكنولوجيا لعام 2021 - التكنولوجيا المساعدة" (ملف PDF) . المنظمة العالمية للملكية الفكرية . 2021. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 9 أكتوبر 2022.
  58. ↑ "قائمة المنتجات المساعدة ذات الأولوية" . www.who.int . تم الاطلاع عليه في 20 مايو 2022 .
  59. ↑ "ISO 9999:2016" . المنظمة الدولية للمقاييس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 مايو 2022 .
  60. ↑ "اتجاهات التكنولوجيا" . www.wipo.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 مايو 2022 .
  61. ↑ "النظر في استخدام التكنولوجيا المساعدة | مركز معلومات وموارد الوالدين" . www.parentcenterhub.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 نوفمبر 2015 .
  62. ↑ ديش، لاري دبليو؛ غيبلر-سبايرا، ديبورا (1 يونيو 2008). "وصف أنظمة التكنولوجيا المساعدة: التركيز على الأطفال ذوي صعوبات التواصل" . طب الأطفال . 121 (6): 1271-1280 . doi : 10.1542/peds.2008-0695 . ISSN 0031-4005 . PMID 18519500 .  
  63. ↑ دانست، تريفيت؛ هامبي، سيمكوس (أغسطس 2013). "ملخص بحثي حول تدخلات التكنولوجيا المساعدة" (ملف PDF) . مجلة كوميونيتي . مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 9 أكتوبر 2022. تم الاطلاع عليه في 24 نوفمبر 2015 .
  64. ↑ نيكولسون، إيمي؛ موير، لويس؛ ميلستيد، جينين (22 مارس 2012). "تأثير التكنولوجيا المساعدة على مقدمي الرعاية من أفراد أسر الأطفال ذوي الإعاقة الجسدية: مراجعة منهجية". الإعاقة والتأهيل: التكنولوجيا المساعدة . 7 (5): 345-349 . doi : 10.3109/17483107.2012.667194 . PMID 22436000. S2CID 2212565 .  
  65. ↑ أندرسون، واين ل.؛ وينر، جوشوا م. (1 يونيو 2015). "أثر التقنيات المساعدة على الرعاية المنزلية الرسمية وغير الرسمية" . مجلة علم الشيخوخة . 55 (3): 422-433 . doi : 10.1093/geront/gnt165 . ISSN 0016-9013 . PMID 24379018 .  
  66. ↑ إنيتي. "المستشار" . atvisor.ai .
  67. ↑ فاكاريللا، بايج؛ غودمان-فينسنت، إيلا؛ تشينغ، هانا؛ كانينغهام، تود (1 أكتوبر 2025). "معوقات ومحفزات استخدام التكنولوجيا المساعدة بين طلاب المرحلة الثانوية ذوي صعوبات التعلم: مقارنة بين المستخدمين اليوميين والمستخدمين الأقل استخدامًا باستخدام أساليب بحثية مختلطة" . بحث في الإعاقات النمائية . 165. doi : 10.1016/j.ridd.2025.105088 . ISSN 0891-4222 – عبر إلسيفير ساينس دايركت. 
  68. ↑ دارك بيكولو دوس سانتوس، ألين (5 يونيو 2020). "الجماليات والوصمة المتصورة للتكنولوجيا المساعدة لذوي الإعاقة البصرية" . الإعاقة والتأهيل: التكنولوجيا المساعدة . 17 ( 2): 152-158 - عن طريق تايلور وفرانسيس.
  69. ↑ تشانغ، بامارا؛ تاكر، راشيل (أبريل 2022). "تقنيات التواصل المساعدة والوصم: كيف يؤثر إدراك رؤية غرسات القوقعة على الوصم الذاتي وقلق التفاعل الاجتماعي" . مكتبة ACM الرقمية . doi : 10.1145/3512924 . تاريخ الاسترجاع: 15 أبريل 2026 .
  70. ↑ "تقنيات التواصل المساعدة والوصم: كيف يؤثر مدى وضوح زراعة القوقعة على الوصم الذاتي وقلق التفاعل الاجتماعي" . dl.acm.org . doi : 10.1145/3512924 . تاريخ الاطلاع: 15 أبريل 2026 .
  71. ↑ ماكنيل، ماغي؛ هيرسلوند، إميلي؛ بايوكو-رومانو، ليوناردو؛ كوسبينار، عائشة؛ ستولي، بول (27 يوليو/تموز 2023). "مراجعة شاملة لاستخدام التقنيات المساعدة الذكية في ممارسات إعادة التأهيل لكبار السن" . www.tandfonline.com . doi : 10.1080/17483107.2023.2239277#d1e222 . تاريخ الاسترجاع : 15 أبريل/نيسان 2026 .
  72. ↑ ماكغينيس، إليزابيث؛ باتيل، ديليشا؛ باتريك، ميكايلا؛ أوستن، فيكتوريا (16 يوليو/تموز 2025). "نتائج استخدام التكنولوجيا المساعدة حسب الجنس والنوع الاجتماعي: مراجعة شاملة" . www.tandfonline.com . doi : 10.1080/17483107.2025.2516615#d1e401 . تاريخ الاسترجاع: 15 أبريل/نيسان 2026 .
  73. ↑ كورنيليا، آن بارث (27 مايو 2025). "سد الفجوة: التفاوتات بين الجنسين في تكنولوجيا المساعدة على الحركة" . www.tandfonline.com . doi : 10.1080/10400435.2025.2498281?needAccess = true . تاريخ الاسترجاع: 15 أبريل 2026 .
  74. ↑ جايجر، روبرت ج. (2006). "أبحاث الروبوتات التأهيلية في المعهد الوطني لأبحاث الإعاقة والتأهيل" . مجلة أبحاث وتطوير التأهيل . 43 (5): xvii– xx. doi : 10.1682/JRRD.2006.05.0041 . PMID 17123198 . 
  75. 1 2 غاري، روتشتاين (14 نوفمبر 2007). "أجهزة مساعدة روبوتية للمعاقين وكبار السن" . بيتسبرغ بوست غازيت. مؤرشف من الأصل في 10 أغسطس 2012. تم الاطلاع عليه في 9 أبريل 2013 .
  76. ↑ "rATA" . www.who.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 مايو 2024 .
  77. ↑ "أداة التقييم السريع لتكنولوجيا المساعدة (rATA)" . www.who.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 مايو 2024 .
  78. ↑ "بوابة | جامعة ماينوث" . www.maynoothuniversity.ie . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أبريل 2026 .
  79. ↑ "التعاون العالمي بشأن التكنولوجيا المساعدة (GATE)" . www.who.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أبريل 2026 .

فهرس