التعليم في ألبانيا

تُدعم الدولة في ألبانيا التعليم في مراحله الابتدائية والثانوية والجامعية بشكل رئيسي. ويشبه العام الدراسي إلى حد كبير نظيره في الولايات المتحدة، حيث تبدأ الدراسة عادةً في سبتمبر أو أكتوبر وتنتهي في يونيو أو يوليو. وتُعدّ اللغة الألبانية لغة التدريس في جميع المدارس الحكومية. ويتم التعليم على ثلاث مراحل: الابتدائية والثانوية وما قبل الجامعية. ^{[ 2 ]} ويوجد حوالي 5000 مدرسة في جميع أنحاء البلاد.

التعليم الابتدائي إلزامي من الصف الأول إلى الصف التاسع، لكن معظم الطلاب يواصلون دراستهم حتى المرحلة الثانوية على الأقل. يجب على الطلاب اجتياز امتحانات التخرج في نهاية الصف التاسع، وكذلك في نهاية الصف الثاني عشر، لمواصلة تعليمهم. ينقسم العام الدراسي إلى فصلين دراسيين، ويبدأ الأسبوع الدراسي يوم الاثنين وينتهي يوم الجمعة.

يبلغ متوسط ​​العمر الدراسي المتوقع (من المرحلة الابتدائية إلى التعليم العالي) في ألبانيا 16 عامًا. وتحتل الدولة المرتبة 25 من بين 167 دولة. ^{[ 3 ]} في عام 2015، بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في ألبانيا 98.7%، حيث بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين الذكور 99.2%، وبين الإناث 98.3%.

تُشير مبادرة قياس حقوق الإنسان (HRMI) ^{[ 4 ]} إلى أن ألبانيا لا تُحقق سوى 87.4% مما ينبغي أن تُحققه فيما يتعلق بالحق في التعليم، وذلك بناءً على مستوى دخل البلاد. ^{[ 5 ]} تُفصّل مبادرة قياس حقوق الإنسان الحق في التعليم من خلال النظر في الحق في كلٍ من التعليم الابتدائي والثانوي. وبالنظر إلى مستوى دخل ألبانيا، فإن الدولة تُحقق 86.3% مما ينبغي أن يكون ممكنًا بناءً على مواردها (دخلها) فيما يتعلق بالتعليم الابتدائي، و88.5% فيما يتعلق بالتعليم الثانوي. ^{[ 5 ]}

حتى عام 1945، ارتفعت نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة في البلاد إلى حوالي 40%، ^{[ 6 ]} وفي أواخر عام 1946 بلغت نسبة الأمية 60%. ^{[ 7 ]} ويعود هذا الانخفاض الكبير في النسبة بشكل رئيسي إلى قلة عدد المدارس التي تُدرّس باللغة الألبانية في البلاد قبل استقلالها الرسمي عام 1912. وذلك لأن الألبان لم يشعروا بالحاجة إلى تعليم جماعي بلغتهم في النظام المدرسي، نظراً لانشغالهم في الغالب بالعمل كموظفين ومرتزقة/جنود في الإمبراطورية العثمانية، فضلاً عن النزعة القبلية السائدة في المجتمع الألباني.

مع ذلك، خلال النصف الثاني من القرن التاسع عشر، ولا سيما خلال فترات معينة في عهد السلطان عبد الحميد الثاني ، حظر الحكام العثمانيون استخدام اللغة الألبانية في المدارس. ^{[ 8 ]} وكانت اللغة التركية العثمانية تُستخدم في المدارس القليلة التي تخدم السكان المسلمين ، والتي كانت تقع في الغالب في المدن والبلدات الكبيرة. أما مدارس الأطفال المسيحيين الأرثوذكس فكانت تحت إشراف البطريركية المسكونية في القسطنطينية . وكان المعلمون في هذه المدارس يُختارون عادةً من رجال الدين الأرثوذكس، وكانت لغة التدريس هي اليونانية . وأول مدرسة معروفة باستخدام اللغة الألبانية في العصر الحديث كانت معهدًا فرنسيسكانيًا افتُتح عام 1861 في شكودر ، على الرغم من وجود إشارات إلى مدارس ألبانية من قِبل الفرنسيسكان منذ عام 1638 في بدهاني . ^{[ 9 ]}

بين عامي 1880 و1910 تقريبًا، أسس عدد من الوطنيين الألبان، الساعين إلى تعزيز الوعي الوطني، مدارس ابتدائية في بعض المدن والبلدات، معظمها في الجنوب، بلغ عددها نحو اثنتي عشرة مدرسة. إلا أن السلطات العثمانية أغلقت هذه المؤسسات عام 1905 خشية السلطان عبد الحميد الثاني من أن يؤدي ذلك إلى انفصال ألبانيا عن الدولة العثمانية. ومع ظهور حركة تركيا الفتاة عام 1908، كثّف الوطنيون الألبان جهودهم، وفي العام نفسه، اجتمعت نخبة من المثقفين في منستير لاختيار أبجدية ألبانية موحدة. وكانت الكتب المكتوبة بالألبانية قبل عام 1908 تستخدم مزيجًا من الأبجديات، يتألف في معظمه من مزيج من الحروف اللاتينية واليونانية والتركية العربية .

طوّر المشاركون في اجتماع موناستير أبجدية موحدة قائمة على الحروف اللاتينية. وسرعان ما كُتبت العديد من الكتب المدرسية بهذه الأبجدية الجديدة، وافتُتحت مدارس ابتدائية ألبانية في أنحاء متفرقة من البلاد. وفي عام ١٩٠٩، ولتلبية الطلب على معلمين قادرين على التدريس باللغة الأم، أُنشئت مدرسة للمعلمين في إلباسان . ولكن في عام ١٩١٠، أغلق حزب الاتحاد والترقي، خوفًا من صعود القومية الألبانية، جميع المدارس التي كانت تستخدم اللغة الألبانية لغةً للتدريس.

حتى بعد استقلال ألبانيا، كان عدد المدارس قليلاً. وقد أعاقت الأوضاع السياسية غير المستقرة الناجمة عن حروب البلقان والحرب العالمية الأولى تطوير نظام تعليمي موحد. وعندما اندلعت الحرب العالمية الأولى (1914)، كان التعليم الألباني في ألبانيا شحيحاً. فباستثناء المؤسسات التعليمية العثمانية، كانت المدارس المحلية في معظمها ناطقة باليونانية، وقليل منها ناطق بالأرومانية: ^{[ 10 ]}

مع ذلك، أنشأت القوى الأجنبية المحتلة بعض المدارس في مناطق سيطرتها، حيث قدمت كل قوة التعليم بلغتها. واستمرت بعض هذه المدارس، ولا سيما الإيطالية والفرنسية ، في العمل بعد الحرب العالمية الأولى، ولعبت دورًا هامًا في إدخال المناهج والمبادئ التعليمية الغربية. وكان للمدرسة الوطنية الثانوية في كورتشي أهمية خاصة ، حيث كانت اللغة الفرنسية هي لغة التدريس .

بعد فترة وجيزة من تأسيس الحكومة الوطنية عام ١٩٢٠، والتي شملت وزارة التعليم، وُضعت أسس نظام تعليمي وطني. فافتُتحت مدارس ابتدائية في المدن وبعض البلدات الكبرى، وجرى تعزيز المدارس الإيطالية والفرنسية التي افتُتحت خلال الحرب العالمية الأولى. وفي الوقت نفسه، تأسست مدرستان أمريكيتان هامّتان: المدرسة المهنية الأمريكية في تيرانا ، التي أنشأها الصليب الأحمر الأمريكي للناشئين عام ١٩٢١، والمدرسة الزراعية الأمريكية في كافاجي ، برعاية مؤسسة الشرق الأدنى . وتلقى العديد من الشخصيات البارزة في الحزب الشيوعي والحكومة لاحقًا تعليمهم في هذه المدارس الأجنبية: فقد تخرج أنور خوجة من المدرسة الثانوية الوطنية عام ١٩٣٠، وأكمل محمد شيهو ، الذي أصبح فيما بعد رئيسًا للوزراء ، دراسته في المدرسة المهنية الأمريكية عام ١٩٣٢.

في عشرينيات القرن العشرين، وهي الفترة التي وُضعت فيها أسس الدولة الألبانية الحديثة، أُحرز تقدم ملحوظ نحو تطوير نظام تعليمي ألباني أصيل. ففي عام ١٩٢٢، وبناءً على طلب مثقفي شكودرا ، أُنشئت أول مدرسة ثانوية حكومية علمانية، عُرفت باسم "المدرسة الثانوية الحكومية" ( بالألبانية: Gjimnazi i Shtetit )، والتي عُرفت مؤخرًا باسم "مدرسة ٢٨ نينتوري الثانوية" . وفي عام ١٩٣٣، عُدّل الدستور الملكي ليجعل تعليم المواطنين حقًا حصريًا للدولة. وأُغلقت جميع المدارس التي تُدرّس باللغات الأجنبية، باستثناء المدرسة الزراعية الأمريكية، أو أُمّمت. وكان الهدف من هذه الخطوة وقف الانتشار السريع للمدارس التي ترعاها الحكومة الإيطالية مباشرة، لا سيما بين الكاثوليك في الشمال.

أعقب تأميم المدارس في عام 1934 إعادة تنظيم شاملة لنظام التعليم بأكمله. نص النظام الجديد على إلزامية التعليم الابتدائي من سن الرابعة إلى الرابعة عشرة. كما نص على توسيع نطاق المدارس الثانوية بمختلف أنواعها، وإنشاء مدارس ثانوية فنية ومهنية وتجارية جديدة، وتسريع وتيرة تدريب المعلمين وتوسيع نطاقه. لم تُطبَّق الأحكام الإلزامية لقانون إعادة التنظيم لعام 1934 في المناطق الريفية، نظراً لحاجة الفلاحين إلى أبنائهم للعمل في الحقول، ولنقص المدارس والمعلمين ووسائل النقل.

كانت مدارس الأقليات الوحيدة العاملة في ألبانيا قبل الحرب العالمية الثانية هي تلك المخصصة للأقلية اليونانية المقيمة في مقاطعة جيروكاستر . وقد أُغلقت هذه المدارس أيضاً بموجب التعديل الدستوري لعام 1933، إلا أن اليونان أحالت القضية إلى محكمة العدل الدولية الدائمة ، التي أجبرت ألبانيا على إعادة فتحها.

قبل الحرب العالمية الثانية، لم تكن ألبانيا تمتلك نظام تعليم جامعي، وكانت جميع الدراسات العليا تُجرى في الخارج. وكانت الدولة تمنح سنوياً عدداً محدوداً من المنح الدراسية لخريجي الثانوية العامة المتفوقين، الذين لم يكن بمقدورهم تحمل تكاليف مواصلة تعليمهم لولا ذلك. إلا أن غالبية طلاب الجامعات كانوا ينتمون إلى عائلات ميسورة الحال، وبالتالي كانوا يمولون دراستهم بأنفسهم. وقد التحق معظم الطلاب بالجامعات الإيطالية لقربها الجغرافي، وللعلاقة المميزة بين حكومتي روما وتيرانا. كما منحت الحكومة الإيطالية، في إطار سياسة التغلغل السياسي والاقتصادي والعسكري والثقافي في البلاد، عدداً من المنح الدراسية للطلاب الألبان الذين رشحتهم سفارتها في تيرانا.

بعد فترة وجيزة من احتلال الإيطاليين لألبانيا في أبريل/نيسان 1939، خضع النظام التعليمي لسيطرة إيطالية كاملة. وأصبح استخدام اللغة الإيطالية إلزاميًا في جميع المدارس الثانوية، وتم دمج الأيديولوجية والتوجه الفاشي في المناهج الدراسية. إلا أنه بعد عام 1941، ومع بدء جماعات المقاومة عملياتها ضد القوات الإيطالية، شُلّ النظام التعليمي برمته. وتحولت المدارس الثانوية إلى مراكز للمقاومة وتجنيد المقاتلين، واتجه العديد من المعلمين والطلاب إلى الجبال للانضمام إلى جماعات المقاومة. وبحلول سبتمبر/أيلول 1943، عندما استسلمت إيطاليا للحلفاء وغزت القوات الألمانية ألبانيا واحتلتها، توقف التعليم تمامًا.

فور تولي النظام الشيوعي السلطة في أواخر عام 1944، أولى أولوية قصوى لإعادة فتح المدارس وتنظيم النظام التعليمي برمته ليعكس الأيديولوجية الشيوعية. تمثلت أهداف النظام من النظام المدرسي الجديد في القضاء على الأمية في البلاد بأسرع وقت ممكن، ومكافحة " بقايا الطبقة البرجوازية " في ثقافة البلاد، ونقل أفكار ومبادئ الشيوعية إلى الشباب الألباني كما يفسرها الحزب، وأخيرًا تعليم أطفال جميع الطبقات الاجتماعية على أساس هذه المبادئ. أوضح الدستور الشيوعي لعام 1946 أن النظام يعتزم إخضاع جميع الأطفال لسيطرة الدولة. وسرعان ما وُضعت جميع المدارس تحت إدارة الدولة. في الوقت نفسه، ونظرًا لنقص المتخصصين في العديد من مجالات المعرفة، أُرسل عدد كبير من الشباب إلى الخارج، إلى الدول التي تربطها بألبانيا علاقات دبلوماسية (الاتحاد السوفيتي، تشيكوسلوفاكيا، بولندا، رومانيا، إلخ). ^{[ 11 ]}

نصّ قانون إصلاح التعليم لعام ١٩٤٦ صراحةً على ضرورة إدراج المبادئ الماركسية اللينينية في جميع الكتب المدرسية. كما جعل هذا القانون مكافحة الأمية هدفًا رئيسيًا للنظام التعليمي الجديد. وفي سبتمبر ١٩٤٩، أصدرت الحكومة قانونًا يُلزم جميع المواطنين الذين تتراوح أعمارهم بين ١٢ و٤٠ عامًا والذين لا يجيدون القراءة بالالتحاق بدورات في القراءة والكتابة. وقد أنشأت أقسام التعليم في المجالس الشعبية دوراتٍ للفلاحين الأميين. كما وفّرت الأجهزة السياسية للقوات المسلحة دوراتٍ مماثلة للعسكريين الأميين.

إضافةً إلى توفير التعليم الابتدائي الإلزامي المجاني لمدة سبع سنوات والتعليم الثانوي لمدة أربع سنوات، نصّ قانون عام 1946 على إنشاء شبكة من المدارس المهنية والحرفية ومدارس تدريب المعلمين لإعداد الكوادر والفنيين والعمال المهرة للمشاركة في مختلف الأنشطة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية. كما نصّ قانون تعليمي آخر صدر عام 1948 على توسيع نطاق الدورات المهنية والتخصصية لتدريب العمال المهرة وشبه المهرة، ولرفع مستوى المعرفة النظرية والمهنية للفنيين.

في خمسينيات القرن العشرين، خضع النظام التعليمي لتأثير سوفيتي شامل ، سواءً من حيث الدعاية الأيديولوجية الشيوعية أو سيطرة الحكومة المركزية. وأُنشئت المدارس الثانوية الفنية على نفس المنوال. وفي عام ١٩٥١، تأسست ثلاثة معاهد للتعليم العالي: المعهد التربوي العالي ، والمعهد البوليتكنيكي العالي ، والمعهد الزراعي العالي ، وكلها مصممة على غرار النماذج السوفيتية. وكانت معظم الكتب المدرسية، ولا سيما تلك التي تتناول المسائل العلمية والتقنية، ترجمات سوفيتية. كما أُنشئت دورات لإعداد المعلمين، حيث كان يُدرّس فيها اللغة الروسية ، والأساليب السوفيتية في التربية وعلم النفس ، والمنهج الماركسي اللينيني على يد مدرسين سوفييت. ووضع فريق من التربويين السوفييت الأسس الهيكلية والمنهجية والأيديولوجية لجامعة أنور خوجة في تيرانا (التي تُسمى الآن جامعة تيرانا )، والتي تأسست عام ١٩٥٧.

بحلول عام ١٩٦٠، تطور نظام التعليم الابتدائي والثانوي ليصبح برنامجًا مدته أحد عشر عامًا يشمل مدارس التعليم العام والمعاهد المهنية والتخصصية. وتألفت مدارس التعليم العام من الصفوف الابتدائية من الأول إلى الرابع، والمرحلة المتوسطة من الخامس إلى السابع، والمرحلة الثانوية من الثامن إلى الحادي عشر. إلا أنه في أكتوبر/تشرين الأول من العام نفسه، ومع بلوغ التوترات السوفيتية الألبانية ذروتها، أصدر حزب العمل الألباني قرارًا يدعو إلى إعادة تنظيم النظام التعليمي برمته. وكان الهدف الحقيقي من القرار هو تطهير المدارس من النفوذ السوفيتي وإعادة كتابة المناهج الدراسية. وأُضيف عام دراسي إلى برنامج التعليم العام الذي يمتد لأحد عشر عامًا، وتم دمج النظام التعليمي بشكل أوثق مع قطاع الصناعة لإعداد الشباب الألباني ليحل محل المتخصصين السوفيت، في حال انسحابهم، كما حدث بالفعل عام ١٩٦١.

أدى إصلاح لاحق إلى تقسيم النظام التعليمي إلى أربع فئات رئيسية: مرحلة ما قبل المدرسة، والبرنامج العام لمدة ثماني سنوات، والمرحلة الثانوية، والتعليم العالي. صُمم البرنامج الإلزامي لمدة ثماني سنوات لتزويد التلاميذ بعناصر التربية الفكرية والسياسية والأخلاقية والجمالية والبدنية والعسكرية. وخفض النظام الجديد سن الالتحاق بالمدارس من سبع إلى ست سنوات، وألغى الفصل بين المدارس الابتدائية والمتوسطة.

يبدأ التعليم الثانوي بالصف التاسع (عادةً في سن الرابعة عشرة)، وينتهي بالصف الثاني عشر. تقدم المدارس الثانوية برامج تعليم عام مدتها أربع سنوات، أو برامج مهنية وتخصصية مدتها أربع سنوات، تشمل مسارات صناعية وزراعية وتربوية وتجارية وفنية وصحية، وغيرها. بعض البرامج تستمر سنتين فقط.

كانت مدة الدراسة في مؤسسات التعليم العالي تتراوح بين ثلاث وخمس سنوات، وكانت الدراسة مجانية في هذه المرحلة. ووُضعت خطط لتوسيع نطاق التعليم العالي من خلال زيادة عدد الطلاب المتفرغين، وإنشاء فروع جديدة في المناطق التي تفتقر إلى مؤسسات التعليم العالي، وتنظيم دورات متخصصة لتأهيل خريجي التعليم العالي ليصبحوا كوادر فنية وعلمية عالية الكفاءة. وكان على جميع طلاب الدراسات العليا المتفرغين قضاء فترة تجريبية مدتها تسعة أشهر في الإنتاج الصناعي وثلاثة أشهر في التدريب العسكري، بالإضافة إلى التدريب العسكري المقرر في المدرسة. كما وُجدت مدارس حزبية للتعليم العالي، مثل مدرسة لينين الحزبية العليا ، والتي كان هدفها الأساسي الترويج لفلسفة النظام.

كان تعليم الكبار يُقدّم بنفس تسلسل التعليم النظامي للطلاب الأصغر سنًا، باستثناء أمرين. أولًا، كان التعليم العام الذي يمتد لثماني سنوات غير إلزامي، وتم اختصاره إلى برنامج مدته ست سنوات يسمح بإكمال الصفوف الأربعة الأولى في سنتين. ثانيًا، كان على الراغبين في الالتحاق بالجامعات بعد إتمام المرحلة الثانوية تخصيص سنة دراسية تحضيرية بدلًا من الانخراط في العمل الإنتاجي، كما هو الحال بالنسبة للطلاب النظاميين.

أشارت الإحصاءات الرسمية إلى أن النظام حقق تقدماً ملحوظاً في مجال التعليم. فقد تم القضاء على الأمية بشكل شبه كامل بحلول أواخر ثمانينيات القرن العشرين. وارتفع عدد الطلاب المسجلين في المدارس من أقل من 60,000 طالب في جميع المراحل الدراسية عام 1939 إلى أكثر من 750,000 طالب بحلول عام 1987؛ كما بلغ عدد المعلمين في ألبانيا أكثر من 40,000 معلم. وشكّلت الإناث حوالي 47% من إجمالي الطلاب. وارتفعت نسبة خريجي الصف الثامن الذين واصلوا تعليمهم الثانوي من 39% عام 1980 إلى 73% عام 1990، ولم تسجل أي قرية نسبة أقل من 56%.

أُعلن في عام 1990 عن خطة لإعادة تنظيم التعليم، تقضي بتمديد برنامج التعليم الإلزامي من ثماني إلى عشر سنوات. إلا أنه في العام التالي، أدت أزمة اقتصادية وسياسية حادة في ألبانيا، وما تبعها من انهيار للنظام العام، إلى فوضى عارمة في النظام التعليمي. كان لأعمال التخريب واسعة النطاق والنقص الحاد في الكتب المدرسية واللوازم أثر مدمر على سير العملية التعليمية، مما دفع إيطاليا ودولًا أخرى إلى تقديم مساعدات مادية. أفاد وزير التعليم في سبتمبر/أيلول 1991 أن ما يقرب من ثلث المدارس البالغ عددها 2500 مدرسة، والتي لا ترقى إلى مستوى الجامعة، قد نُهبت، وأن 15 مبنى مدرسيًا قد سُوّيت بالأرض. انتقل العديد من المعلمين من المناطق الريفية إلى المناطق الحضرية، مما أدى إلى نقص في الكوادر التعليمية في مدارس القرى، وتفاقم أعداد العاطلين عن العمل في المدن والبلدات؛ فهرب نحو 2000 معلم من البلاد. وأخيرًا، تحررت البيئة شديدة التحكم التي فرضها النظام الشيوعي على النظام التعليمي لأكثر من ستة وأربعين عامًا، وأصبحت مهيأة للتحسين.

كما هو الحال في الأنظمة الشيوعية، لا يزال ضبط انضباط المعلمين يمثل مشكلة رئيسية في نظام التعليم الألباني، حيث يلجأ المعلمون إلى العنف، بينما يُتوقع من الطلاب حفظ المادة الدراسية فحسب. علاوة على ذلك، بات الفساد بين المعلمين مشكلة متفاقمة، إذ باتت "المظاريف" والهدايا الثمينة أمراً شائعاً عند مواجهة مواعيد نهائية مهمة، مثل معدلات القبول أو الرسوب. مع ذلك، بُذلت جهود لتبني النموذج الغربي الذي يضع الطالب في صميم النظام التعليمي، بدلاً من النموذج الشرقي الحالي الذي يهيمن فيه المعلم.

في أواخر التسعينيات، أُعيد بناء أو ترميم العديد من المدارس لتحسين ظروف التعلّم من خلال مؤسسات سوروس للمجتمع المفتوح . وقد تركزت معظم التحسينات في المدن الكبرى، مثل العاصمة تيرانا . تعاني تيرانا من اكتظاظ شديد في الفصول الدراسية، مما أدى إلى تطبيق نظام الفترتين الدراسيتين خلال النهار، في حين يُمثل التدفئة خلال فصل الشتاء مشكلة رئيسية. وقد أُزيلت الدعاية الشيوعية القديمة من جميع المناهج الدراسية، مع التركيز بشكل أكبر على الرياضيات والعلوم والإنسانيات . كما تم تقليص الأسبوع الدراسي من ستة أيام إلى خمسة أيام. وبدأت بعض المدارس الأكثر ثراءً في إدخال أجهزة الحاسوب ، لكن لا تزال العديد من المدارس تفتقر إلى اللوازم الأساسية للدروس العملية.

في غضون ذلك، فتحت مؤسسات تعليمية خاصة غير حكومية أبوابها على جميع المستويات، مزودة بمواد تعليمية محسّنة، وكادر تدريسي مؤهل، وأنشطة لا صفية إضافية، ولكن برسوم باهظة. وشهدت مرحلة التعليم ما بعد الثانوي تغييرات مماثلة، حيث تم إنشاء عدد من الجامعات الخاصة في مدن ألبانية مختلفة، تتيح للطلاب فرص الدراسة في تخصصات متنوعة. كما بدأت برامج التعليم الإلكتروني بالانتشار، مما يتيح للطلاب إمكانية الالتحاق بدورات عبر الإنترنت. مع ذلك، باتت بعض مؤسسات التعليم ما بعد الثانوي الخاصة تُعرف بـ"مصانع الشهادات"، كما حدث مع منح شهادة جامعية مثيرة للجدل لنجل السياسي الإيطالي الشهير أومبرتو بوسي . ^{[ 12 ]} ونتيجة لذلك، أغلقت الحكومة الألبانية نحو اثنتي عشرة مؤسسة من هذا القبيل في محاولة للحد من هذه الظاهرة. ^{[ 13 ]}

بين عامي 2009 و2013، خضعت صناعة الكتب المدرسية لإلغاء القيود التنظيمية بهدف جعلها في متناول الجميع، ما أتاح خيارات أوسع للطلاب والمعلمين. إلا أن هذا القطاع أصبح عرضةً للمحسوبية، وشهد النظام التعليمي الألباني تراجعًا في الجودة. فقد غصّت الكتب بنصوص كتبها مؤلفون غير مؤهلين، ما أدى إلى ظهور نصوص رديئة ذات محتوى مشكوك فيه. أحد هذه النصوص تضمن قصة عن خلط الطباشير بالماء وشربه للمرض والتغيب عن الحصص. كما طلب كتاب في الفيزياء من الطلاب تحديد لون دب كان يطارد إنسانًا على شجرة. واستخدمت نصوص أخرى ألفاظًا نابية صريحة.

منذ عام 2013، تم حظر النصوص المذكورة أعلاه واستُبدلت بنصوص أكثر موثوقية من بيرسون وأكسفورد في محاولة لمواءمة نظام التعليم الألباني مع الاتحاد الأوروبي. ^{[ 14 ]} إضافةً إلى ذلك، يُزوَّد الطلاب من الصف الأول إلى الخامس بكتب مدرسية مجانية.

في شتاء 2018-2019، شهدت تيرانا احتجاجات طلابية للمطالبة بتحسين البنية التحتية التعليمية، وخفض الرسوم الدراسية، والتنديد بالمحسوبية والفساد والاستغلال الجنسي بين أعضاء هيئة التدريس. استجابت الحكومة لهذه المطالب، ويجري حاليًا إعادة بناء مساكن الطلاب في مدينة الطلاب بتيرانا في إطار اتفاقية الجامعة بين الحكومة والمؤسسات الأكاديمية العامة في ألبانيا.

في السنوات الأخيرة، بدأ الطلاب الأجانب، وخاصة من جنوب إيطاليا، بالالتحاق بالجامعات التابعة للجامعات الإيطالية في تيرانا على أمل الاستعداد بشكل أفضل لامتحانات القبول في الجامعات الإيطالية.

• التعليم ما قبل المدرسة ( çerdhe أو kopësht ): 1-4 سنوات
• التعليم الابتدائي ( 9-vjeçare ): 9 سنوات (8 سنوات قبل عام 2008)
• التعليم الثانوي :
  • عادي ( e mesme أو gjimnaz ): 3 سنوات
  • التعليم المهني أو التقني ( teknike ): من سنتين إلى خمس سنوات
• التعليم العالي :
  • شهادات البكالوريوس والماجستير (لمدة 3 سنوات و1.5-2 سنة على التوالي)
• التعليم الرباعي ( دكتوراه ): 3 سنوات

• قائمة المدارس في ألبانيا
• قائمة الجامعات في ألبانيا
• بيسليدهيا سكاوت ألبانيا
• جامعة تيرانا
• Projekti rinor qytetar

معظم المعلومات الواردة في هذه المقالة مستقاة من دراسات منطقة ألبانيا التابعة لمنظمة الصليب الأحمر .

• إليزابيث تشامبسي، جان بول تشامبسي، 57، بوليفارد ستالين: Chroniques albanaises ، La Découverte، باريس، 1990، (ربما خطأ) ISBN 2-7071-1939-3

• شرح نظام التعليم (باللغة الإنجليزية)
• وزارة التربية والرياضة في ألبانيا