الإدارة التعليمية

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

خريطة ذهنية لمفاهيم الإدارة التربوية
لمحة عامة عن الإدارة التعليمية

تشير الإدارة التربوية إلى إدارة النظام التعليمي ، حيث تقوم مجموعة بتوحيد الموارد البشرية والمادية للإشراف والتخطيط ووضع الاستراتيجيات وتنفيذ الهياكل اللازمة لتطبيق النظام التعليمي. [ 1 ] [ 2 ] التعليم هو اكتساب المعرفة والمهارات والقيم والمعتقدات والعادات والاتجاهات من خلال الخبرات التعليمية. النظام التعليمي هو منظومة متكاملة من المهنيين في المؤسسات التعليمية، مثل الوزارات الحكومية والنقابات والهيئات والوكالات والمدارس. يتكون النظام التعليمي من المسؤولين والمديرين وأعضاء هيئة التدريس والموظفين الإداريين وغيرهم من المتخصصين التربويين الذين يعملون معًا لإثراء العملية التعليمية وتطويرها. [ 3 ] [ 4 ] الإدارة ضرورية على جميع مستويات المنظومة التعليمية ؛ وتشمل التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمراجعة والتقييم والتكامل في المؤسسة.

نِطَاق

الأنشطة اللاصفية

تُساعد الأنشطة اللاصفية الطلاب على تحقيق تعليم شامل ، والتعبير عن اهتماماتهم ومواهبهم. كما تُسهم هذه الأنشطة في تعزيز الشعور بالاندماج الاجتماعي، وتُضيف إحساسًا بالالتزام والانتماء للمجتمع والوطن. تشمل الأنشطة اللاصفية برامج تنمية المواهب العلمية، والنوادي والجمعيات، والرياضة، والفرق النظامية، وفرق الفنون البصرية والأدائية. وقد تشمل أيضًا أنشطة المناصرة ، وعلم النبات، والعناية الشخصية، والابتكار، ومنهجية البحث، ومجموعات الشؤون الجارية. [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]

تخطيط وتطوير المناهج الدراسية

يشمل تخطيط المناهج وتطويرها "تصميم وتطوير خطط تعليمية متكاملة، وتقييم هذه الخطط، وتنفيذها، ونتائج التجربة التعليمية". [ 8 ] كما يشمل تصميم المناهج ومراجعتها، وتعزيز استراتيجيات التدريس والتقييم المتوافقة معها، وصياغة برامج مناهج خاصة، ووضع أهداف واضحة وقابلة للقياس، وإنشاء معايير تقييم فعّالة . [ 9 ]

يمكن وصف تطوير المناهج الدراسية بأنه عملية ثلاثية المراحل تشمل المنهج المخطط، والمنهج المقدم، والمنهج التجريبي. [ 8 ] وقد يتأثر هذا التطوير بالأساليب التربوية التي ساهم بها المنظرون والباحثون، مثل جون ديوي ، وليف فيجوتسكي ، وجان بياجيه ، وجيروم برونر ، وألبرت باندورا . [ 10 ]

مرحلة ما قبل المدرسة

يستند تطوير المناهج الدراسية في مرحلة ما قبل المدرسة إلى عدة مدارس فكرية. أسس فريدريك فروبل رياض الأطفال في ألمانيا عام ١٨٣٧. وصف فروبل ثلاثة أنواع من المعرفة اعتبرها أساسية للتعلم: [ ١١ ] معرفة الحياة، والتي تشمل تقدير البستنة والحيوانات والأعمال المنزلية؛ ومعرفة الرياضيات، مثل الهندسة؛ ومعرفة الجمال، والتي تشمل اللون والشكل والانسجام والحركة. [ ١١ ] تهدف رياض الأطفال التي وضعها فروبل إلى تنمية الحواس الجسدية للطفل من خلال تجارب التعلم، وتوفير أرضية مشتركة للأفراد للتقدم.

كانت مارغريت وراشيل ماكميلان من المصلحات الاجتماعيات في إنجلترا، وقد كرّستا حياتهما لمكافحة الفقر [ 12 ] ، وأسستا مدرسة الحضانة ومركز التدريب في الهواء الطلق في لندن . تمثلت أهدافهما في توفير الرعاية الحانية والدعم الصحي والتغذية السليمة والرعاية البدنية للأطفال. [ 13 ] كما قُدّمت المساعدة للآباء لمساعدتهم في رعاية أطفالهم والتفاعل معهم. ووُضعت نماذج تربوية حول كيفية التعامل مع الأطفال الصغار والتفاعل معهم. ويمكن إيجاد المبادئ التربوية لمدرسة الحضانة في الأطر التعليمية التي تتطلب من المعلمين رعاية وتدريس منهج دراسي يشمل استكشاف العالم، وعلم الجمال، والموسيقى والحركة، ومحو الأمية. [ 11 ]

وضع جون ديوي نظرية التعليم التقدمي . [ 14 ] [ 15 ] تقوم فلسفته في التعليم التقدمي على فكرة تعليم الأطفال كيفية التفكير. عارض ديوي التقييمات، لأنها لا تستطيع قياس مستوى تعليم الطفل. [ 16 ] ينبغي للمجتمع المدرسي أن يوفر فرصًا تعليمية شيقة وهادفة تُهيئ الأفراد للعيش في مجتمع ديمقراطي. يتعلم الأطفال من خلال الممارسة والتعاون وحل المشكلات والتنسيق، مع قيام المعلم بدور المرشد. تشجع المشاريع في منهج ديوي على الاستكشاف واكتشاف الذات والتجارب الحسية، مما يوفر نهجًا شموليًا، ويركز على اهتمامات الأطفال، ويتناسب مع مراحل نموهم. [ 17 ]

طوّرت ماريا مونتيسوري منهج مونتيسوري التعليمي ، إيمانًا منها بأن الأطفال يمرون بفترات حساسة تُعرف بـ"نوافذ الفرص". [ 18 ] كل ما في فصل مونتيسوري يُعزز نمو الطفل ويُنمّيه. تُراعي المواد اهتمامات الأطفال والبيئة الطبيعية. [ 18 ] بيئة التعلّم مُركّزة على الطفل. يُدرّب المنهج الأطفال على التفاعل، ويُنمّي لديهم الرغبة في إتقان المهارات. [ 19 ]

يركز منهج والدورف التعليمي ، الذي ابتكره الفيلسوف النمساوي رودولف شتاينر ، على تنمية الطفل ككل: جسداً وعقلاً وروحاً. [ 11 ] صُمم المنهج لتحفيز التفكير، وتنمية الحساسية، وتعزيز الإبداع والطلاقة الفنية. [ 20 ] [ 21 ] يتألف منهج والدورف من سرد القصص، وعلم الجمال (الفنون)، والعمل التطبيقي، واللعب التخيلي، واستكشاف الطبيعة. [ 22 ] تتميز المدارس الحديثة التي تتبنى منهج والدورف بالاستقلالية والحكم الذاتي. [ 11 ]

نشأ منهج ريجيو إميليا في مدينة ريجيو إميليا الصغيرة شمال إيطاليا . متأثرًا بنظريات البنائية وحركة التعليم التقدمي، يلتزم هذا المنهج بدعم حقوق الأفراد. [ 23 ] تشمل المفاهيم الأساسية في مدارس ريجيو إميليا حق الطفل في التعليم ، وأهمية العلاقات بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور، وتفاعلات الأطفال في العمل واللعب. [ 24 ] [ 25 ] ينبثق المنهج من اهتمامات الأطفال، ويتطور من خلال المشاريع والاستقصاء. [ 26 ] لكل فرد دور هام في المدرسة، وتُعد مشاركة الوالدين جانبًا أساسيًا من تعلم الطفل ونموه. [ 24 ]

التعليم الابتدائي

يركز تطوير المناهج الدراسية في المرحلة الابتدائية على أسس المواد الدراسية، ويشمل ذلك التخصصات، والمهارات المعرفية، وتنمية الشخصية. [ 27 ] وتُعدّ التخصصات الدراسية هي الركائز الأساسية للغة، والعلوم، والعلوم الإنسانية، والفنون، والتكنولوجيا، والدراسات الاجتماعية. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] أما المهارات المعرفية فهي المهارات والصفات الشخصية، مثل التواصل، والتفكير النقدي ، والعمل الجماعي، والحكم السليم، والتي تُنمّى من خلال تجارب التعلّم القائمة على الممارسات التربوية للمدرسة. [ 32 ] وتُعتبر تنمية الشخصية، وفقًا لإليوت إيسنر ، المنهج الضمني: أي الأجندة الخفية للمدرسة. [ 33 ] وتشمل سمات الشخصية المرونة، والانضباط الذاتي، والتعاطف، والرحمة، مع التركيز على التنمية الاجتماعية والعاطفية لكل طالب. [ 34 ] ويُمثّل تطوير المناهج الدراسية منطلقًا نحو القدرات الشخصية والاجتماعية، والفهم الأخلاقي والثقافي، والحكم الأخلاقي السليم. [ 35 ]

التعليم الثانوي

يختلف تطوير المناهج الدراسية في المرحلة الثانوية ، بناءً على المسار الدراسي (أو التخصص) الذي يلتحق به الطالب. [ 36 ] يركز المنهج على المواد الأساسية كاللغة والرياضيات والعلوم والإنسانيات. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] كما تُؤخذ في الاعتبار الخبرات التعليمية والأهداف الاستراتيجية والأطر الوطنية وفلسفة المدرسة عند تطوير المناهج؛ [ 40 ] وتراعي المدارس القيم والمهارات التدريجية في تطوير منهج شامل. [ 41 ] تُقدم برامج اختيارية ومهنية، تشمل الدراسات الاجتماعية والفنون والموسيقى والتصميم والتكنولوجيا ودراسات الحاسوب. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] وتُدمج المدارس المتخصصة برامجها مع شركاء من الشركات في مجالات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وريادة الأعمال، والفنون، والتصميم، والإعلام، وبرنامج دافنشي التعليمي . [ 42 ] [ 43 ] كما تُقدم برامج مُعززة في الرياضة والفنون واللغات. [ 44 ]

التعليم العالي

يتضمن المنهج الدراسي في التعليم العالي تصميم وتطوير مقررات دراسية محددة. وتصف جامعة غريفيث عملية التخطيط بأنها تستند إلى أدلة جُمعت مسبقًا؛ وتشمل أيضًا التقييم، والتعلم المدعوم بالتكنولوجيا، والكفاءات القائمة على التخصص. [ 45 ] وتهدف هذه العملية إلى إعداد الطلاب لسوق العمل مع تعزيز فهمهم للمادة الدراسية. وتعتبر جامعة غريفيث أربعة عناصر أساسية في تطوير المناهج الدراسية: تحليلات التعلم ، ومراجعة الأقران الخارجية، والتعلم المهني القائم على الأقران، وورش عمل التعلم المهني. [ 45 ]

التكنولوجيا التعليمية

تشمل تكنولوجيا التعليم دمج وتخطيط وتنفيذ وإدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل تعليم وتعلّم فعّالين. [ 46 ] يقوم فرع تكنولوجيا التعليم في النظام التعليمي بوضع تصورات وتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، ودمجها مع أطر المناهج الدراسية، وتطوير الكوادر، والإدارة.

تحوّل تركيز تكنولوجيا التعليم نحو التطبيقات الإلكترونية والمواقع الإلكترونية، وبوابات التعلّم، والفصول الدراسية المعكوسة، ومجموعة متنوعة من الشبكات الاجتماعية لأغراض التعليم والتعلّم. [ 47 ] ورغم أن تكنولوجيا التعليم تشمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، إلا أنها لا تقتصر على الأجهزة والنظريات التعليمية، بل تشمل مجالات عديدة منها التعلّم التعاوني ، ونظرية التعلّم ، والتعلّم الخطي ، والتعلّم عبر البوابات الإلكترونية، والتعلّم عبر الأجهزة المحمولة (عند استخدام تقنيات الهواتف المحمولة) . تُسهم هذه المجالات في بناء نموذج تعلّم شخصي ، وتعزز التعلّم الذاتي، حيث يتولى الطلاب زمام أمور تعليمهم.

الشؤون المالية

تشرف هذه الإدارة على السياسات المالية للمؤسسات التعليمية التي تقدم الدعم الإداري للمدارس، بما في ذلك المساعدات المالية، وإدارة الإيرادات، وصناديق المدارس. [ 48 ] تشمل المساعدات المالية الإعانات الحكومية، والبدلات، والمنح التي تُصرف وفقًا لمستويات الدخل وعوامل أخرى، كالعمر أو المؤسسة التعليمية. [ 49 ] تُوزع المنح الدراسية والجوائز على أساس الجدارة أو على فئات محددة من الطلاب. [ 50 ]

الصحة والتطور البدني

يتمثل الدور الرئيسي لهذا القسم في تطوير برامج آمنة وفعّالة لتثقيف الطلاب حول الحياة الصحية والتربية البدنية، ويشمل ذلك إتقان رياضة معينة واكتساب مهارات حركية أساسية. [ 51 ] يضع القسم منهجًا دراسيًا قائمًا على نتائج متسلسلة وقدرات الطلاب البدنية. [ 51 ] يمكن استخدام نموذج تعليمي كخطة تتضمن أساسًا نظريًا، ونواتج تعلم، وأنشطة متسلسلة، وهياكل مهام. [ 52 ] قد يشجع القسم مشاركة أولياء الأمور من خلال شراكات مع الأسر والمجتمعات، وقد يعتمد على دعم أخصائيي التغذية، وأخصائيي العلاج الطبيعي، وخدمات الصحة المجتمعية، والاتحادات الرياضية. [ 53 ]

الموارد البشرية

تتمثل الأهداف الرئيسية لإدارة الموارد البشرية في استقطاب وتطوير واستبقاء الكوادر في وزارة التربية والتعليم. وتتولى الإدارة صياغة السياسات والأنظمة التشغيلية التي تؤثر بشكل مباشر على أداء الموظفين وسلوكياتهم. [ 54 ] وتشمل أهداف الإدارة مراجعة الهياكل والإجراءات التنظيمية، وتطوير مهارات الموظفين وتعزيزها، وضمان استمرارية القيادة وانتقالها. [ 55 ] [ 56 ] وتهدف هذه الأهداف إلى تعزيز مشاركة الموظفين وتوسيع نطاقها، وصولاً إلى تحقيق الأهداف العامة للنظام التعليمي. [ 57 ] [ 58 ]

تكنولوجيا المعلومات

تستغل تكنولوجيا المعلومات التكنولوجيا لتيسير الإدارة والتنظيم والتعليم بكفاءة. [ 59 ] ويتطلب ذلك تدريبًا دوريًا للموظفين لضمان تزويد المعلمين في جميع المراحل بالمهارات اللازمة، كما يجب على المديرين تحديد المعلومات ذات الصلة بالتدريس ووضع تصورات لها. [ 60 ] يجب أن تكون أنظمة تكنولوجيا المعلومات موثوقة وسهلة الوصول إليها وقابلة للاستخدام من قبل المعلمين، وهي عرضة للاختراق والبرمجيات الخبيثة. وقد يكون من الضروري إجراء فحص دقيق أثناء عملية التكامل لضمان استخدام المعلمين للتطبيقات الجديدة بشكل صحيح.

التربية الخاصة

يهدف التعليم الخاص إلى تهيئة بيئة تعليمية صحية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أو الإعاقات، مما يمنح جميع الأطفال تجربة تعليمية ثرية ومثمرة. [ 61 ] [ 62 ] يمكن تقديم التعليم الخاص في المدارس العادية أو المدارس المتخصصة. [ 63 ] [ 64 ] يعتمد اختيار المؤسسة التعليمية المناسبة على احتياجات الطفل والخدمات المتاحة. قد يُظهر الأطفال صعوبات في التعلم أو يحتاجون إلى مواد تعليمية إضافية. تُصمم دورات دراسية مناسبة للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد أو ذوي الإعاقات الذهنية ، أو ضعف البصر ، أو فقدان السمع، أو الشلل الدماغي . [ 65 ] يمكن تقديم دعم إضافي من قِبل منظمات الخدمات الاجتماعية، والمنظمات غير الحكومية، ومنظمات الرعاية التطوعية، والشركاء من الشركات.

تسعى الوزارة جاهدةً لضمان مشاركة الطلاب ذوي الإعاقة في المناهج الدراسية على قدم المساواة مع أقرانهم. [ 66 ] ويشمل ذلك جميع جوانب التعليم، بما في ذلك المدارس المتخصصة وفصول الدعم؛ [ 66 ] وهذا أمرٌ أساسي لضمان التنوع الطلابي. وتشمل خدمات الدعم الخاصة التسهيلات والاستشارات والتعليم المُخصّص. ويُقدّم المعلمون المُساندون مستوىً عالياً من التفاعل مع كل طفل. [ 67 ] ويعمل فريقٌ مُتعدد التخصصات من علماء النفس ومعلمي التربية الخاصة والمعالجين على تعزيز التعلّم المُناسب والهادف. [ 68 ]

تنمية الطلاب

يتمثل الدور الرئيسي لهذا القسم في وضع مناهج وبرامج تُعزز الشخصية والفنون والمواطنة والتربية الأخلاقية والوعي العالمي. [ 69 ] وتتمثل رسالته في دعم التميز الفردي للطلاب، وتشجيع التعاون والاكتشاف، وحثّهم على تحمّل المسؤولية، [ 70 ] وتزويدهم بالمهارات والكفاءات اللازمة لمستقبلهم. وتركز المدارس على القيم والتعاون والثقافة والتكامل في برامج تنمية الطلاب. [ 71 ] [ 72 ] ويمكن دمج فرص التعلّم في الخارج لتمكين الطلاب من التعرّف على ثقافات وخلفيات متنوعة، بهدف تعزيز التواصل والتعاون العالميين. [ 73 ] [ 74 ]

أهداف

مستوى المعلم

يُخطط المعلمون وينفذون الدروس بناءً على الممارسات التربوية ضمن إطار تعليمي، [ 75 ] ويديرون ويُحدّثون ملفات الطلاب للتعرف على مجالات النمو المتنوعة وتقييمها: الاجتماعية، والعاطفية، والفكرية، والجسدية، والأخلاقية، والجمالية. وتستند الممارسات التربوية إلى فلسفة المنهج، وأهداف المادة الدراسية، واحتياجات التعلم والنمو الفردية لكل طالب. [ 76 ] وعلى الرغم من أن الإدارة التربوية على مستوى المعلم تُشابه تلك التي تُديرها وزارة التربية والتعليم، [ 77 ] إلا أن تخطيطها وتطويرها ومتابعتها تُركز على الطلاب بشكل فردي. [ 75 ] ويتبنى المعلمون استراتيجيات إدارة الصف ويُدمجون أساليب تدريس تُعزز الاستقلالية والانضباط وعقلية التعلم الإيجابية. ويؤثر أسلوب إدارة الصف الذي يتبعه المعلم على جوانب عديدة من بيئة التعلم. وتتمثل الأساليب العامة الأربعة لإدارة الصف في: السلطوي، والحازم، والمتساهل، والمنفصل. [ 78 ] [ 79 ] [ 80 ] ويستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من استراتيجيات التوجيه الإيجابي والتأديب لإعادة تركيز انتباه الطالب أو إدارة النزاعات. [ 81 ]

المستوى الوزاري-الإداري

تتولى وزارات وهيئات التعليم مسؤولية "تصميم وتنفيذ ومراقبة وتقييم التشريعات والسياسات والبرامج التعليمية". [ 82 ] كما توفر هذه الوزارات والهيئات دعماً منظماً في مجالات القيادة الاستراتيجية والموارد البشرية والميزانية والإدارة لضمان فعالية وكفاءة النظام التعليمي. [ 83 ] [ 84 ]

المستوى المؤسسي

يتولى مجلس التعليم ومديرو المدارس مسؤولية إدارة العمليات اليومية للمؤسسة التعليمية. ويضع مجلس التعليم السياسات ويتمتع بصلاحيات اتخاذ القرارات. [ 85 ] وتشمل مسؤولياته تنظيم ميزانية المدرسة، وصياغة رؤيتها ورسالتها الاستراتيجية، ومراجعة سياسات المدرسة وتحسينها. [ 85 ] كما يراقب المجلس أداء المدرسة، ويقدم التقارير إلى الجهات المعنية (مثل أولياء الأمور والمدير العام)، ويتعاون مع أولياء الأمور والجهات الحكومية والمنظمات غير الحكومية. [ 86 ] ويحق لمجلس التعليم اتخاذ القرارات القانونية نيابةً عن المدرسة، وإبرام العقود، وتوفير الأراضي. [ 86 ]

يضطلع مدير المدرسة بدور مهني وإداري فيها. [ 87 ] [ 88 ] وبالتعاون مع مجلس إدارة المدرسة، يضع المدير الأهداف الاستراتيجية للمدرسة بما يعكس رسالتها ورؤيتها وفلسفتها. ويشرف المدير على الكادر التدريسي والإداري، وينسق ويدير العمليات اليومية. [ 87 ] كما يُكلف بتوفير الموارد اللازمة للمدرسة لتحقيق أهدافها الاستراتيجية، وضمان تدريب الكادر وتزويده بالمهارات المتخصصة، كالإسعافات الأولية. ويُطلب من المديرين أيضًا التواصل مع أولياء الأمور والشركاء المجتمعيين، وتقديم مؤشرات الأداء إلى وزارة التربية والتعليم. [ 89 ] ويعمل المديرون على بناء ثقافة مدرسية، من خلال دعم برامج وحملات التطوير في المدرسة. [ 90 ] وتشمل الأهداف الاستراتيجية للمدرسة التميز والمشاركة في التعلم، وبناء الشخصية والقيادة، وتطوير كفاءات الكادر، والشراكات التعاونية، والتعليم الشامل، وتحقيق نتائج طلابية عالية الجودة، وإعداد متعلمين مدى الحياة ومستعدين للمستقبل. [ 91 ] [ 92 ] [ 93 ] [ 94 ]

أمثلة وطنية

أستراليا

يتسم نظام التعليم في أستراليا بطابع بيروقراطي . وتتولى وزارتا التعليم الوطنية والولائية مسؤولية تنظيم تمويل التعليم. ويخضع النظام التعليمي الأسترالي لإشراف وزارة التعليم والتدريب ، المسؤولة عن السياسات والبرامج الوطنية. وترفع الوزارة تقاريرها إلى وزيرين؛ ويتولى الأمناء مسؤولية تقديم الخدمات الوزارية، والتي تشمل الاستراتيجية المؤسسية، والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ورعاية الأطفال، والتعليم العالي، والبحث العلمي، والمهارات والتدريب. [ 95 ] وتتولى كل ولاية مسؤولية تنفيذ وتنسيق برامجها وسياساتها.

فنلندا

يتسم نظام التعليم في فنلندا أيضاً بطابع بيروقراطي. [ 96 ] تتألف وزارة التعليم والثقافة من إدارات التعليم العام والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة؛ والتعليم والتدريب المهني؛ والتعليم العالي وسياسة العلوم؛ والسياسة الفنية والثقافية؛ وسياسة الشباب والرياضة، ووحدة لإصلاح المرحلة الثانوية العليا. [ 97 ] وتتولى وحدات الإدارة والمالية والاتصالات، بالإضافة إلى أمانة العلاقات الدولية، مهام الوزارة المشتركة.

سنغافورة

يتميز نظام التعليم في سنغافورة بهيكل وظيفي ، وتتولى إدارته وزارة التعليم . [ 98 ] ويتكون هيكله التنظيمي مما يلي: [ 89 ]

  • القادة السياسيون
  • أكاديمية معلمي سنغافورة، وهي منظمة مهنية [ 89 ]
  • تضم مجموعة الاتصالات والتفاعل قسمين: قسم الاتصالات، وقسم التفاعل والبحث. يتولى قسم الاتصالات إدارة الرسائل الاستراتيجية وتعزيز التواصل بشأن سياسات وبرامج التعليم مع وسائل الإعلام والجمهور. [ 99 ] ويتفاعل قسم التفاعل والبحث مع الجهات المعنية الرئيسية في وزارة التعليم. [ 89 ]
  • يهدف قسم تخطيط وتطوير المناهج إلى تلبية الاحتياجات الوطنية والمجتمعية والفردية. وتشمل مسؤولياته تصميم المناهج ومراجعتها، وأساليب التدريس والتقييم، والبرامج، والموارد، وخدمات المكتبة، ومراكز اللغات، والخدمات الاستشارية. [ 100 ]
  • يتولى مكتب سياسات المناهج الدراسية تطوير ومراجعة السياسات المتعلقة بالمناهج الدراسية الوطنية، ويسهل تطبيق مناهج دراسية وأساليب تدريس وتقييم سليمة ومتوازنة وهادفة وفعالة. [ 101 ]
  • يقدم قسم تكنولوجيا التعليم التوجيه الاستراتيجي والقيادة والتصور والتطوير لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الخطة التعليمية الرئيسية. [ 102 ]
  • يضم قسم المالية والمشتريات إدارتين: المالية والمشتريات. تتولى إدارة المالية إدارة ميزانية الوزارة والإشراف على السياسات ووضعها. أما إدارة المشتريات فتتولى إدارة العقود والمناقصات.
  • تقوم مجموعة التعليم العالي بصياغة وتنفيذ ومراجعة السياسات المتعلقة بالمؤسسات التعليمية العليا، مثل الجامعات والمعاهد التقنية .
  • تتولى مجموعة الموارد البشرية "الإشراف على التوظيف والتعيين، وإدارة شؤون الموظفين الإداريين والتنفيذيين، والمعلمين المساعدين (EO/EAS/AED)، ومشاركة الموظفين، وشراكات الموارد البشرية مع المدارس وأقسام المقر الرئيسي". [ 103 ]
  • يدمج فرع تقنية المعلومات التكنولوجيا مع مختلف المستويات التعليمية، ويشمل الإدارة والتنظيم. [ 104 ] ويقدم هذا الفرع المشورة والدعم بشأن توزيع تقنيات المعلومات والاتصالات لأغراض التعليم والتعلم، كما يزود وزارة التربية والتعليم بالعمليات والإجراءات اللازمة لتنفيذ تقنية المعلومات بشكل استراتيجي وفعال.
  • تضم إدارة خدمات البنية التحتية والمرافق ثلاثة فروع. [ 105 ] يتولى قسم الحرم المدرسي تخطيط البنية التحتية من خلال برامج البناء والتطوير، [ 105 ] ويراقب ويراجع سياسات وخطط هيئة التنمية الحضرية المتعلقة باستخدام الأراضي. ويشرف فرع خدمات المقر الرئيسي على سياسات وتخطيط البنية التحتية المادية ضمن نطاق اختصاص المقر الرئيسي لوزارة التربية والتعليم، [ 105 ] ويقدم الدعم الإداري لسياسات الخدمات في المدارس. [ 105 ] ويشرف فرع السلامة والأمن والطوارئ على عمليات وإجراءات الطوارئ في المدارس والمقر الرئيسي لوزارة التربية والتعليم، ويعمل على تطوير وتنفيذ "ثقافة السلامة" في البرامج المدرسية. [ 105 ]
  • يوفر فرع التدقيق الداخلي الضوابط والتوازنات في النظام التعليمي والوزارة، حيث يقوم بشكل مستقل بمراقبة وإجراء عمليات التدقيق المالي والتشغيلي، [ 106 ] والتحقيقات والمراجعات.
  • يتمثل الدور الرئيسي لإدارة التخطيط في "إدارة وتحليل البيانات الرئيسية لوزارة التعليم لدعم إدارة الوزارة في عملية صنع القرار". [ 107 ] وتتكون من ثلاثة أقسام: فرع سياسة التعليم، ومكتب التخطيط المؤسسي، وفرع التعاون الدولي.
  • تُجري إدارة المعلومات البحثية والإدارية البحوث وتحلل البيانات الأساسية لتحقيق الأهداف الاستراتيجية لوزارة التعليم. وتتألف من فرع المعلومات الإدارية، وفرع بحوث التقييم النفسي، وفرع البحوث والتقييم، وفرع الإدارة المؤسسية. [ 108 ]
  • تضمن إدارة المدارس جودة القيادة في المدارس. وتتألف من قسم المدارس؛ وفروع المدارس الشمالية والجنوبية والشرقية والغربية؛ وفرع التعليم ما قبل المدرسي؛ وفرع تقييم المدارس؛ ومركز إدارة المدارس. وتضطلع هذه الفروع بأدوار إدارية ودعمية وتنفيذية واستشارية وتكاملية. [ 109 ]
  • يقدم قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة خدماته ودعمه للطلاب في البيئات الدامجة ومؤسسات التعليم الخاص، ويرسم مسار وزارة التعليم في دعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة [ 110 ] وتطوير المناهج الدراسية ومراجعتها. [ 110 ]
  • يتمثل الدور الرئيسي لقسم خدمات الطلاب والتوجيه في إدارة شؤون القبول والمنح الدراسية. كما يدير القسم مركز خدمة العملاء التابع لمقر وزارة التعليم بهدف "تحسين جودة تقديم الخدمات في جميع نقاط التواصل العامة التابعة للوزارة". [ 111 ]
  • يُقدّم برنامج تنمية الطلاب منهجًا دراسيًا يُلبي أهداف ورؤية نظام التعليم في سنغافورة. [ 112 ] ويشرف هذا البرنامج على المناهج الدراسية والبرامج اللاصفية، ويتعاون مع الجهات المعنية الرئيسية لمراجعة المناهج وتحديثها، ويضمن التنفيذ الناجح للبرامج الوطنية، ويعزز مواهب الطلاب وتنمية قدراتهم. [ 112 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "ماجستير الآداب (الإدارة التربوية) | المعهد الوطني للتعليم (NIE)، سنغافورة" . www.nie.edu.sg. تاريخ الوصول: 18 أكتوبر 2018 .
  2. ↑ كونولي، مايكل؛ جيمس، كريس؛ فيرتيغ، مايكل (2017-12-20). "الفرق بين الإدارة التربوية والقيادة التربوية وأهمية المسؤولية التربوية" . الإدارة التربوية والقيادة . 47 (4): 504-519 . doi : 10.1177/1741143217745880 . ISSN 1741-1432 . S2CID 148809630 .  
  3. ↑ "الإدارة التربوية" . www.rand.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  4. ↑ "ما هي الإدارة التربوية؟" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-10-2018 .
  5. ↑ "النوادي والجمعيات" . www.np.edu.sg. مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 نوفمبر 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 أكتوبر 2018 .
  6. ↑ "CCA" . كلية العلوم والتكنولوجيا، سنغافورة . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-07-2018 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  7. ↑ "الإنجازات" . www.mgs.moe.edu.sg. مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 نوفمبر 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 أكتوبر 2018 .
  8. 1 2 "عملية تطوير المناهج الدراسية" . www.flinders.edu.au . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12-10-2010 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 04-10-2018 .
  9. ↑ سافير، ج؛ هالي، م؛ غاور، ر (2008). المعلم الماهر: بناء مهاراتك التدريسية . أكتون، ماساتشوستس: البحث من أجل تدريس أفضل.
  10. ↑ رعاية المتعلمين الصغار: إطار منهجي لرياض الأطفال في سنغافورة . سنغافورة: وزارة التربية والتعليم، سنغافورة. 2012.
  11. 1 2 3 4 5 فيني، ستيفاني؛ مورافسيك، إيفا؛ نولتي؛ شيري (2013). من أنا في حياة الأطفال؟ مقدمة في تعليم الطفولة المبكرة . سنغافورة: بيرسون للتعليم. ISBN 978-981-45-2689-0.
  12. ↑ "تاريخ أخوات ماكميلان" . روضة ماكميلان . 15 يناير 2015. تاريخ الاسترجاع: 17 أكتوبر 2018 .
  13. ↑ بيتي، ليبوفيتش (2014). "مساهمات أخوات ماكميلان في تعليم السنوات المبكرة في إنجلترا" . منتدى: لتعزيز التعليم الشامل من سن 3 إلى 19 عامًا . 56 (3): 529. doi : 10.15730/forum.2014.56.3.529 .
  14. ↑ "جون ديوي | فيلسوف ومربي أمريكي" . موسوعة بريتانيكا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-10-2018 .
  15. ↑ "جون ديوي | فيلسوف ومربي أمريكي" . موسوعة بريتانيكا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  16. ↑ "التعليم التقدمي - كيف يتعلم الأطفال" . ThoughtCo . تم ​​الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  17. ↑ "12 مبدأً لنمو الطفل وتعلّمه تُوجّه الممارسة | الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار" . www.naeyc.org . تاريخ الاطلاع: 18 أكتوبر 2018 .
  18. ١ ٢ "ما هو تعليم مونتيسوري؟" . مونتيسوري نورث ويست - تدريب معلمي مونتيسوري والتطوير المهني في بورتلاند، أوريغون . مؤرشف من الأصل بتاريخ ٢٧ أبريل ٢٠١٤. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٨ نوفمبر ٢٠١٨ .
  19. ↑ مارش، سي.؛ ويليس، جي (2007). المناهج الدراسية: مناهج بديلة . أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: بيرسون/ميريل برنتيس.
  20. ↑ "المنهج الدراسي - مدرسة والدورف في شبه الجزيرة" . مدرسة والدورف في شبه الجزيرة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2018 .
  21. ↑ "نبذة عن تعليم والدورف |" . www.waldorfsingapore.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2018 .
  22. ↑ "مرحلة الطفولة المبكرة - مدرسة والدورف في شبه الجزيرة" . مدرسة والدورف في شبه الجزيرة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2018 .
  23. ↑ ليفين، لورا إي. (2017-05-02). نمو الطفل: منهج التعلم النشط . مونش، جويس ( الطبعة الثالثة). لوس أنجلوس؛ لندن؛ نيودلهي؛ سنغافورة؛ واشنطن العاصمة؛ ملبورن. ISBN  9781506386737. OCLC 992503617 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  24. ١ ٢ "فلسفة ريجيو إميليا للتعلم | مدرسة كومباس" . مدرسة كومباس . مؤرشف من الأصل بتاريخ ٨ نوفمبر ٢٠١٨. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٨ نوفمبر ٢٠١٨ .
  25. ↑ "منهج ريجيو إميليا | أطفال ريجيو" . منهج ريجيو إميليا | أطفال ريجيو . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2018 .
  26. ↑ "نهج ريجيو إميليا ولماذا ينجح - مولبيري" . مولبيري . 16-05-2016 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 08-11-2018 .
  27. ↑ "مناهج المرحلة الابتدائية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  28. ↑ "المنهج الوطني في إنجلترا: منهج المرحلة الابتدائية" . GOV.UK. 6 مايو 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 أكتوبر 2018 .
  29. ↑ "المنهج الدراسي للمرحلة الابتدائية - منهج المدرسة الابتدائية" . www.cambridgeschool.eu . مؤرشف من الأصل بتاريخ 27 يناير 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 أكتوبر 2018 .
  30. ↑ "مدرسة لاندسديل الابتدائية" . www.australiancurriculum.edu.au . تاريخ الاسترجاع: 31 أكتوبر 2018 .
  31. ↑ "مجالات التعلم" . www.australiancurriculum.edu.au . تاريخ الاسترجاع: 31 أكتوبر 2018 .
  32. ↑ التعليم الابتدائي: إعداد طفلك للمستقبل . سنغافورة: وزارة التربية والتعليم، سنغافورة. 2018.
  33. ↑ إيسنر، إي دبليو؛ فانس، إي. (1974). خمسة مفاهيم للمناهج الدراسية: جذورها وآثارها على تخطيط المناهج الدراسية . بيركلي، كاليفورنيا: شركة ماكوتشان للنشر. ص 1-14 . 
  34. ↑ وزارة التعليم (2017). تنمية المهارات الشخصية في المدارس: تقرير موجز . المملكة المتحدة: وزارة التعليم. ISBN 978-1-78105-759-9.
  35. ↑ "القدرات العامة" . www.australiancurriculum.edu.au . تاريخ الاسترجاع: 31 أكتوبر 2018 .
  36. ↑ "المناهج والمواد الدراسية للمدارس الثانوية | وزارة التربية والتعليم" . beta.moe.gov.sg. تاريخ الاسترجاع: 2018-11-07 .
  37. 1 2 "دورة مكثفة للمرحلة الثانوية | وزارة التربية والتعليم" . beta.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  38. 1 2 "منهج المستوى O" . المركز الوطني لتطوير المناهج (NCDC) . 2018. مؤرشف من الأصل في 30 أغسطس 2018. تم الاطلاع عليه في 7 نوفمبر 2018 .
  39. 1 2 "التجديد المستمر للمناهج الدراسية" . حكومة منطقة هونغ كونغ الإدارية الخاصة . مكتب التعليم. 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  40. ↑ "كيفية اختيار المدارس الثانوية | وزارة التربية والتعليم" . beta.moe.gov.sg. مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  41. ↑ حكومة منطقة هونغ كونغ الإدارية (2017). أهداف التعلم، وإطار المناهج الدراسية والتخطيط (ملف PDF) . هونغ كونغ: مكتب التعليم. ص 4. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 18 مارس 2021. تاريخ الاطلاع: 7 نوفمبر 2018 . 
  42. ↑ "المنهج الدراسي الموسع" . كلية العلوم والتكنولوجيا، سنغافورة . مؤرشف من الأصل بتاريخ 31-10-2018 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  43. ↑ "شهادة الثانوية العامة من جامعة سنغافورة الوطنية" . www.nushigh.edu.sg . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2013-11-06 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-10-31 .
  44. ↑ وزارة التربية والتعليم، سنغافورة (2018). التعليم الثانوي: تشكيل المرحلة التالية من رحلة تعلم طفلك . سنغافورة: وزارة التربية والتعليم، سنغافورة.
  45. 1 2 سيرلز، أينسلي. "تطوير المناهج الدراسية" . www.griffith.edu.au . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2018-04-01 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-10-04 .
  46. ↑ "التكنولوجيا التعليمية" . edX . 2018-04-09 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-09 .
  47. ↑ رامي، كارهكا (2 ديسمبر 2012). "6 استخدامات لتكنولوجيا المعلومات في التعليم" . Useoftechnology.com . مؤرشف من الأصل في 26 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 9 نوفمبر 2018 .
  48. ↑ "المالية والإدارة" . www.education.go.ug . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 مايو 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  49. ↑ «قسم المالية | وزارة التربية والشباب والإعلام» . moey.gov.jm. مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  50. ↑ "المالية والمشتريات" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  51. 1 2 "مناهج التربية البدنية: SHAPE America" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  52. ↑ "التربية البدنية في المدرسة - الحل"" . www.phitamerica.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28-01-2016 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  53. ↑ دليل الصحة البدنية والرفاهية: موارد لخدمات التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة في كوينزلاند (ملف PDF) . أستراليا: التعداد الأسترالي للتنمية المبكرة. 2018. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 18 مارس 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 أكتوبر 2018 .
  54. ↑ توومي، ستيفن (12 يناير 2021). "الإدارة وفروعها الرئيسية - إدارة الموارد البشرية" . كينيكتد . مؤرشف من الأصل في 1 فبراير 2021. تم الاطلاع عليه في 28 يناير 2021 .
  55. ↑ "مجموعة الموارد البشرية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  56. ↑ "وزارة التربية والتعليم" . moe.gov.tt. مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-06-2017 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  57. ↑ "الفرع الإداري" . Opetus- ووزارة الثقافة . تم الاسترجاع 2018/10/31 .
  58. ↑ "من نحن" . www.edu.gov.on.ca. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  59. ↑ "فرع تكنولوجيا المعلومات" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  60. ↑ حميدي، فريدة؛ مشكاة، مريم؛ رضائي، مريم؛ جعفري، مهدي (2011). "تكنولوجيا المعلومات في التعليم" . بروسيديا علوم الكمبيوتر . 3 : 369-373 . دوى : 10.1016/j.procs.2010.12.062 . ردمك 1877-0509 . 
  61. ↑ "نبذة عن الجمعية الأسترالية للتربية الخاصة (AASE)" . الجمعية الأسترالية للتربية الخاصة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  62. ↑ "معلومات عن فنلندا - تدريب المعلمين من أجل التعليم الشامل | الوكالة الأوروبية للاحتياجات الخاصة والتعليم الشامل" . www.european-agency.org . تاريخ الاطلاع: 7 نوفمبر 2018 .
  63. ↑ "التعليم الخاص" . موسوعة بريتانيكا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  64. ↑ "التعليم العام للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة" . www.sgenable.sg . مؤرشف من الأصل بتاريخ 10 يوليو 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  65. ↑ "الاحتياجات التعليمية الخاصة" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  66. 1 2 "الطلاب ذوو الإعاقة" . www.australiancurriculum.edu.au . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2017-08-08 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-10-31 .
  67. ↑ "المعلمون المتحالفون" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31-10-2018 .
  68. ↑ كيرك، صموئيل أ.؛ غالاغر، جيمس؛ كولمان، ماري روث (2014). تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ( الطبعة الرابعة عشرة). أستراليا. ISBN  9781473732063. OCLC 912318370 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  69. ↑ نظام التعليم الأسترالي: المستوى التأسيسي (ملف PDF) . أستراليا: وزارة الخارجية والتجارة (أستراليا). 2018.
  70. ↑ "التعليم الابتدائي والثانوي" . موقع Just Landed . تاريخ الاسترجاع: 7 نوفمبر 2018 .
  71. ↑ "تطوير الطلاب" . westwoodsec.moe.edu.sg . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-07 .
  72. ↑ "تطوير الطلاب" . كلية العلوم والتكنولوجيا، سنغافورة . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  73. ↑ "تجربة التعلم في الخارج (OLE)" . كلية العلوم والتكنولوجيا، سنغافورة . مؤرشف من الأصل بتاريخ 29-12-2019 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 07-11-2018 .
  74. ↑ "التعرض للخارج 2016-2017" . www.np.edu.sg. مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 نوفمبر 2018 .
  75. 1 2 جون، سافير (2008). المعلم الماهر : بناء مهاراتك التدريسية . هالي-سبيكا، ماري آن، جوور، روبرت ر. ( الطبعة السادسة). أكتون، ماساتشوستس: مؤسسة أبحاث التدريس الأفضل. ISBN   978-1886822108. OCLC 85019196 . 
  76. ↑ "إدارة المعلمين" . المعهد الدولي للتخطيط التربوي - اليونسكو . 2014-11-20 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-09 .
  77. ↑ جنسن، بن (2010). ما يريده المعلمون : إدارة أفضل للمعلمين . معهد غراتان. [كارلتون، فيكتوريا]. ISBN  9781925015041. OCLC 861217361 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  78. ↑ دجيتش، جوردانا؛ ستويلجكوفيتش، سنيزانا (2011). "أساليب إدارة الصف، ومناخ الصف، والتحصيل الدراسي" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . 29 : 819-828 . doi : 10.1016/j.sbspro.2011.11.310 . ISSN 1877-0428 . 
  79. ↑ "تعريف إدارة الصف" . معجم إصلاح التعليم . 15-05-2013 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 09-11-2018 .
  80. ↑ ماريون، ماريان (12 مارس 2014). إرشاد الأطفال الصغار ( الطبعة التاسعة). بوسطن. ISBN  9780133427226. OCLC 867605709 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  81. ↑ دانيال، غارتريل (2013). منهج إرشادي للفصل الدراسي المُشجّع ( الطبعة السادسة). بيلمونت، كاليفورنيا: وادسوورث سينغيج ليرنينج. ISBN  9781133938934. OCLC 800031986 . 
  82. ↑ "الأدوار والمسؤوليات" . www.education.gov.fj . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  83. ↑ "دور وزارة التعليم" . التعليم في نيوزيلندا . 18 مارس 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 أكتوبر 2018 .
  84. ↑ "مسؤوليات وزارة التربية والتعليم" . old.moe.gov.cn. تاريخ الاسترجاع: 18-10-2018 .
  85. 1 2 "مجلس إدارة المدارس - مدارس مقاطعة هيلزبورو العامة" . www.sdhc.k12.fl.us. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  86. 1 2 "ما تفعله مجالس المدارس | الرابطة الوطنية لمجالس المدارس" . www.nsba.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  87. 1 2 "19. الأدوار الرئيسية للمدير" . www.is.vic.edu.au. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 نوفمبر 2018 .
  88. ↑ "مدير المدرسة كقائد: توجيه المدارس نحو تعليم وتعلم أفضل" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-09 .
  89. 1 2 3 4 "الهيكل التنظيمي" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أكتوبر 2018 .
  90. ↑ بوش، توني (نوفمبر 2018). "مجلات SAGE: بوابتك إلى أبحاث المجلات ذات المستوى العالمي". الإدارة التربوية والقيادة . 46 (6): 883-887 . doi : 10.1177/1741143218795731 .
  91. ↑ "خطة المدرسة - مدرسة هومبوش العامة" . www.homebushpublicschool.com.au . تم الاطلاع بتاريخ 17-10-2018 .
  92. ↑ "تاريخ مدرسة جليب العامة - مدرسة جليب العامة" . glebe-p.schools.nsw.gov.au . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-10-2018 .
  93. ↑ "معلومات المدرسة" . fmsp.moe.edu.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-10-2018 .
  94. ↑ "استراتيجية المدرسة: دليل لتحقيق الأهداف الاستراتيجية ومواجهة التحديات في المدارس" . ResourcEd . 2018-05-01 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-10-17 .
  95. ↑ "المخطط التنظيمي لوزارة التعليم والتدريب" (ملف PDF) . وزارة التعليم والتدريب التابعة للحكومة الأسترالية .
  96. ↑ "الوكالة الوطنية الفنلندية للتعليم - نظام التعليم" . www.oph.fi. تاريخ الاسترجاع: 9 نوفمبر 2018 .
  97. ↑ "الوكالة الوطنية الفنلندية للتعليم - المهام والخدمات والتنظيم" . www.oph.fi. تاريخ الاسترجاع: 9 نوفمبر 2018 .
  98. ↑ "الصفحة الرئيسية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  99. ↑ "مجموعة الاتصالات والمشاركة" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  100. ↑ "تخطيط وتطوير المناهج الدراسية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  101. ↑ "مكتب سياسة المناهج الدراسية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  102. ↑ "التكنولوجيا التعليمية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  103. ↑ "مجموعة الموارد البشرية" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-10-2018 .
  104. ↑ "فرع تكنولوجيا المعلومات" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  105. 1 2 3 4 5 "خدمات البنية التحتية والمرافق" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  106. ↑ "فرع التدقيق الداخلي" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  107. ↑ "التخطيط" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  108. ↑ "معلومات البحث والإدارة" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  109. ↑ "المدارس" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  110. 1 2 "الاحتياجات التعليمية الخاصة" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  111. ↑ "قسم خدمات وتعيين الطلاب" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .
  112. 1 2 "منهج تنمية الطلاب" . www.moe.gov.sg. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-11-06 .

للمزيد من القراءة