فن الأطفال

الموسوعة الحرة
رسم أطفال بولنديين على جدران الشوارع
رسمة لفتاة تبلغ من العمر ثلاث سنوات

فن الأطفال هو الرسومات واللوحات وغيرها من الأعمال الفنية التي يبدعها الأطفال. وقد استُخدم كأداة علاجية من قِبل علماء النفس، وكأداة إثنوغرافية لفهم أطفال الماضي بشكل أعمق. وفي إطار نظرية النمو، يعكس فن كل طفل مستوى وعيه بذاته ومدى اندماجه مع بيئته. [ 1 ]

المعاني

في معناه الأصلي، صاغ فرانز تشيزيك (1865-1946) هذا المصطلح في تسعينيات القرن التاسع عشر. وتشير الاستخدامات التالية إلى معانٍ مختلفة، وأحيانًا متوازية:

  • في عالم الفنون الجميلة المعاصرة، يشير مصطلح "فن الطفل" إلى نوع فرعي من الفنانين الذين يصورون الأطفال في أعمالهم؛
  • يشير مصطلح "فن الأطفال" إلى الفن المخصص للمشاهدة من قبل الأطفال - ربما الرسوم التوضيحية في كتاب للقراء الصغار، والتي قام بها طفل أو رسام بالغ محترف؛
  • كمرادف لكلمة juvenilia .

تاريخ

وضع كل من جان جاك روسو (1712-1778)، وجيه إتش بيستالوتزي (1746-1827)، وجون راسكين (1819-1900)، وهربرت سبنسر (1820-1903) الأسس لفهم أهمية الفن للأطفال.

نُوقشت أجندة تعليم الفنون للأطفال في المؤتمر الدولي لعام ١٨٨٤، الذي عُقد في لندن ضمن فعاليات معرض الصحة. وقد تشكّل إطار النقاش إلى حد كبير من خلال انتشار مدارس التصميم للتدريب المهني للأطفال والشباب في المملكة المتحدة، بدءًا من عام ١٨٥٢. وأكد بعض المشاركين في المؤتمر على أهمية الإبداع والخيال والمنهجية الخاصة لتنمية المهارات الفنية لدى الأطفال. [ ٢ ] وأشار إبينزر كوك (١٨٣٧-١٩١٣) إلى أنه "إذا اتبع الطفل ميوله ورسم الحيوانات بطريقته الخاصة، في حركتها، وكررها، وحددها، ولونها أيضًا، فإنه سينتج رسمًا قد يُضاهي رسومات الفترة القديمة لأكثر من مدرسة تاريخية واحدة". [ ٣ ] ونُشرت وقائع المؤتمر، التي حررها إي. كوك، في مجلة التربية لعامي ١٨٨٥-١٨٨٦ ، الصادرة عن جمعية تطوير علم التربية. [ ٤ ]

نظّم روبرت أبليت (1848-1945) أول معرض أوروبي لرسومات الأطفال في لندن عام 1890. [ 5 ] وقد جمع المؤرخ الفني الإيطالي كورادو ريتشي (1858-1934) أول مجموعة تضم 1250 رسمة ومنحوتة للأطفال. [ 6 ]

بين عامي 1895 و1920، دافع فرانز تشيزيك عن مفهوم وممارسة فن الأطفال في مدرسته الفنية، رافضًا فرض أسلوب جمالي محدد على طلابه. [ 7 ] وفي المؤتمر الدولي للتعليم الذي عُقد على هامش المعرض الدولي للصحة عام 1884، أشاد المربي إبينزر كوك بممارسة الرسم الحر لدى الأطفال، على عكس التعليم الكلاسيكي، مؤكدًا أنه وسيلة طبيعية لهم للتعبير عن أنفسهم. [ 8 ]

أشاد فرانز تشيزيك بالتقدير الجمالي لفن الأطفال باعتباره غير متأثر بتأثير الكبار، واصفًا رسم الطفل بأنه "وثيقة رائعة وثمينة". وارتبط اكتشاف الجودة الجمالية للتعبير البصري غير المتقن لدى الأطفال بجماليات الحداثة ، وفي حالة تشيزيك، بانفصال فيينا . [ 9 ]

في عام ١٨٩٧، افتتح سيزيك فصل الفنون للأطفال، وهو مدرسة نهاية أسبوع تُعنى بتنمية إبداع الأطفال دون قيود المعايير المهنية للكبار. لاقت هذه المبادرة دعمًا من أصدقائه الفنانين المنتمين لحركة الانفصال، بينما عارضها معلمو الفنون التقليديون. [ ١٠ ] كان الفصل يقبل تلاميذ تتراوح أعمارهم بين سنتين و١٤ سنة لمدة ساعتين أسبوعيًا، مجانًا ودون أي معايير اختيار. [ ١١ ] صرّح سيزيك بأنه كان يعمل "كفنان لا كمعلم"، وأنه في الواقع "يتعلم لا يُعلّم". وقد ساهم هذا العمل في نشر نظرية مراحل النمو. [ ١٢ ]

انعكس اهتمام علماء النفس بفن الأطفال في أعمال جورج كيرشنشتاينر (Die Entwickelung der Zeichnerischen Begabung، 1905، استنادًا إلى تحليل نحو 100,000 رسمة)، وجورج هنري لوكيه ( Les Dessins D'un Enfant ، 1912، باستخدام 1500 رسمة لابنة المؤلف التي تتراوح أعمارها بين 3 و8 سنوات)، وجورج روما ( Le Langage Graphique de l'Enfant ، باريس، 1913)، وكارل بوهلر (1918 وما بعدها)، وفلورنس غودينوف ، وهيليغا إنج ، وروبرت كولز . ووفقًا لـ د. د. كيلي، فإن هيمنة نظرية بياجيه في علم النفس المعرفي اللاحقة همّشت إلى حد كبير الدراسات النفسية لفن الأطفال، والتي لم تنتعش إلا في أواخر القرن العشرين. [ 13 ]

مراحل فن الطفل

مع نمو الطفل، يمر فنه بعدة مراحل. وقد حدد إي. كوك أربعًا منها لأول مرة، متأثرًا بنظرية التطور لهيربرت سبنسر. [ 14 ]

حالياً، يتم التمييز بين المراحل بشكل عام على النحو التالي:

الخربشة

طفل يشخبط
خربشات طفل عمره سنة واحدة.

ابتداءً من عامهم الأول تقريبًا، يكتسب الأطفال مهارات حركية دقيقة تمكنهم من استخدام قلم التلوين . في البداية، يشخبطون. يشخبط الطفل الأصغر سنًا بحركات يمينًا ويسارًا، ثم يضيف لاحقًا حركات لأعلى ولأسفل، ثم حركات دائرية. يبدو أن الطفل يستمتع كثيرًا بمشاهدة الخطوط أو الألوان وهي تتشكل. مع ذلك، غالبًا ما يتجاهل الأطفال حواف الصفحة، فتتجاوز الخطوط حدودها. كما يهتم الأطفال عادةً بتلوين أجسادهم ، وإذا أتيحت لهم الفرصة، يرسمون على أيديهم أو يلطخون وجوههم بالألوان.

لاحقًا، بدءًا من عامهم الثاني تقريبًا، يبدأ الأطفال بالخربشة المنظمة. يرسمون أنماطًا من أشكال بسيطة: دوائر، وصلبان، ونجوم متفجرة. كما يهتمون بالترتيب، ويستطيعون صنع لوحات فنية بسيطة من الورق الملون، أو وضع الأحجار في أنماط محددة. بمجرد أن يتقن الأطفال الخربشة المنظمة، يبدأون بتسمية خربشاتهم.

ما قبل الرمزية

شخص على شكل شرغوف مبتسم ( رأس وجسم معًا)، عمره 4 سنوات ونصف

ابتداءً من سن الثالثة تقريباً، يبدأ الطفل بدمج الدوائر والخطوط لرسم أشكال بسيطة. في البداية، يرسم الأشخاص بدون أجسام ، مع بروز الأطراف مباشرةً من الرأس. غالباً ما تُرسَم العيون كبيرةً، تملأ معظم الوجه، بينما تُهمل رسم اليدين والقدمين. في هذه المرحلة، قد يكون من المستحيل تحديد موضوع الرسم دون مساعدة الطفل.

تُظهر الرسومات اللاحقة من هذه المرحلة أشكالاً مرسومة تطفو في الفضاء، بأحجام تعكس نظرة الطفل لأهميتها. معظم الأطفال في هذا العمر لا يهتمون بإنتاج صورة واقعية.

الرمزية

وثيقة لحاء البتولا 202، [ 15 ] تُظهر رسمًا رمزيًا لأشخاص تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات ( أونفيم )

في هذه المرحلة من نمو الطفل، يبدأ بتكوين مفردات بصرية. لذا، عندما يرسم الطفل صورة قطة، فإنه يرسم دائمًا نفس الصورة الأساسية، مع بعض التعديلات (قطة مخططة وأخرى منقطة، على سبيل المثال). تبدأ هذه المرحلة من الرسم في سن الخامسة تقريبًا. تُسمى الأشكال الأساسية رموزًا أو مخططات .

يطوّر كل طفل مجموعة رموزه الخاصة، والتي تستند إلى فهمه لما يرسمه لا إلى الملاحظة. ولذلك، فإن رموز كل طفل فريدة من نوعها. في هذه المرحلة العمرية، يطوّر معظم الأطفال رمزًا لـ"شخص" برأس وجذع وأطراف محددة المعالم، وبنسب تقريبية متناسقة.

شكلان تخطيطيان على خط أساس أخضر

قبل هذه المرحلة، تبدو الأشياء التي يرسمها الطفل وكأنها تطفو في الفضاء، ولكن في عمر خمس أو ست سنوات تقريبًا، يبدأ الطفل بوضع خط أساسي لتنظيم مساحته. غالبًا ما يكون هذا الخط الأساسي خطًا أخضر (يمثل العشب) في أسفل الورقة، وتقف الأشكال عليه. وقد يضيف الأطفال الأكبر سنًا خطوطًا أساسية ثانوية لعناصر الخلفية، وخطًا أفقيًا يضم الشمس والغيوم.

في هذه المرحلة، تزداد أهمية التأثيرات الثقافية. لا يقتصر الأمر على رسم الأطفال من الواقع، بل يتعداه إلى نسخ الصور المحيطة بهم، كنسخ الرسوم المتحركة. كما يزداد وعيهم بإمكانيات سرد القصص في الصورة. وعادةً ما ينشأ الفهم المبكر لتمثيل أكثر واقعية للفضاء، كاستخدام المنظور، من خلال النسخ.

الواقعية

مع نضوج الأطفال، يبدأون بإدراك محدودية رموزهم. يدركون أن تصورهم للشخص ليس مرنًا بما يكفي، ولا يُشبه الواقع. في هذه المرحلة، التي تبدأ في سن التاسعة أو العاشرة، يُولي الطفل أهمية أكبر لمدى تشابه الرسم مع الشيء المرسوم. في هذه السن تقريبًا، يُطور العديد من الأطفال وعيًا بصريًا مُتزايدًا بمحيطهم. يُصبحون أكثر انتباهًا للتفاصيل والنسب في رسوماتهم، وغالبًا ما يُضيفون ملامح مثل الشفاه والأظافر وتسريحات الشعر والمفاصل عند تصوير الأشخاص. بالإضافة إلى ذلك، يُظهرون اهتمامًا مُتزايدًا برسم الأشخاص في أوضاع ديناميكية وأزياء مُتنوعة. [ 16 ] قد تكون هذه فترة مُحبطة لبعض الأطفال، حيث تتجاوز طموحاتهم قدراتهم ومعرفتهم. يتخلى بعض الأطفال عن الرسم تمامًا تقريبًا. مع ذلك، يُصبح آخرون ماهرين، وفي هذه المرحلة يُمكن أن يُفيد التدريب الفني الرسمي الطفل أكثر من غيره. يتم التخلي عن الأساسيات، ويستطيع الطفل تعلم استخدام قواعد مثل المنظور لتنظيم المساحة بشكل أفضل. كما يصبح سرد القصص أكثر دقة، وسيبدأ الأطفال في استخدام أساليب رسمية مثل القصص المصورة .

علاجي

يُعدّ العلاج بالفن وسيلة فعّالة للأطفال لتنمية مشاعرهم والتواصل معها. وقد وجد بعض الأطفال المصابين بالتوحد أن الرسم يُساعدهم على التعبير عن مشاعر يصعب عليهم التعبير عنها بطرق أخرى. وبالمثل، قد يجد الأطفال الذين واجهوا أهوالًا كالحروب صعوبة في التحدث مباشرةً عما مرّوا به. فعلى سبيل المثال، صُمّم برنامج تشابمان للعلاج بالفن عام ٢٠٠١ لمساعدة الأطفال الذين يُظهرون أعراض اضطراب ما بعد الصدمة . [ ١٧ ] ويُعدّ "الرسم الحر" شكلًا آخر من أشكال العلاج بالفن، حيث يُسمح للأطفال بالرسم خارج حدود اللوحة، وغالبًا ما يُسكبون المواد ويُتلفونها. وقد استُخدم هذا العلاج بشكل أساسي مع الناجين من العنف الجنسي. [ ١٨ ] يُمكن للفن أن يُساعد الأطفال على تقبّل مشاعرهم في هذه المواقف.

أشار مجلس التعليم بمدينة نيويورك إلى أنه في أعقاب أحداث 11 سبتمبر، ظهرت أعراض اضطراب ما بعد الصدمة لدى تلاميذ المدارس بمعدل يزيد خمسة أضعاف عن المعدل المعتاد. [ 19 ] وقد تمكن المعالجون بالفن من فهم مخاوف الأطفال بشأن عائلاتهم وحيواناتهم الأليفة وأصدقائهم، وكثيراً ما تساءلوا عما إذا كانت الأزمة قد انتهت فعلاً أم أن خطراً وشيكاً يلوح في الأفق. [ 20 ] وأكدت ماريغريس بربريان، التي طورت برامج العلاج بالفن في جميع أنحاء مدينة نيويورك وأشرفت على مشروع جدارية أطفال مركز التجارة العالمي (WTCCMP)، على قوة التعبير الفني في معالجة هذه الصدمة الجماعية. ووصفت الحزن الذي كاد يكون لا يُطاق والذي غمر المجتمع، مشيرةً إلى أن "التعبير الفني خفف على الفور من ألم مجتمع يكافح لفهم تسلسل الأحداث غير المنطقي". وقد أتاح مشروع جدارية أطفال مركز التجارة العالمي للأطفال فرصة المشاركة في عملية شفاء، حيث ساهموا في مونتاج يضم 3100 صورة شخصية من جميع أنحاء العالم. [ 21 ] وأصبح من الضروري لهؤلاء الأطفال الضعفاء أن يشعروا بالسيطرة والهدوء في نهاية كل نشاط علاجي.

كانت إديث كرامر أول معالجة فنية متخصصة في الأطفال ، وقد مارست المهنة طوال فترة الأربعينيات. تأثرت بفرانز سيزيك، واعتقدت أن فن الطفل يعكس نموه "الطبيعي" وبالتالي يخفف من التأثيرات السلبية للمجتمع. [ 18 ]

نقد

بعد زيارة معرض فني للأطفال في سان فرانسيسكو في ثمانينيات القرن الماضي، صرّح المربي جون هولت قائلاً: "...قد يُساعد فهم مفهوم التمييز ضد الكبار في توضيح ما أقصده عندما أقول إن الكثير مما يُعرف بفن الأطفال هو في الواقع من ابتكار الكبار." [ 22 ] وقد خضع مفهوم فن الأطفال، كمفهوم، لنقد فلسفي بسبب تأطيره كإبداع للكبار، مما أضفى طابعًا رومانسيًا على إبداعات الأطفال الفنية باعتبارها مُتحررة من التأثيرات الخارجية، كالأعراف والتوقعات الاجتماعية. [ 23 ] ويُجادل عمومًا بأن هذا يُحدّ من الفهم الكامل لعمق فن الأطفال والاختلافات الثقافية والتاريخية والسياسية والاجتماعية التي يتميز بها. ومن منظور جمالي ، وُجهت انتقادات للآراء التقليدية حول فن الأطفال لاستخدامها فن الكبار كإطار وحيد لتقييم المهارات التقنية لفن الأطفال، بدلاً من فهمه كشكل فريد من أشكال التواصل. [ 23 ] بالمقارنة مع وجهة نظر فرانز سيزيك التقليدية لفن الأطفال، يسلط نقاد آخرون الضوء على أهمية النظر إلى فن الأطفال على أنه تعبيرات مشفرة بمعنى اجتماعي.

تطورت وجهات النظر المختلفة حول فن الأطفال وكيفية تقييمه عبر الزمن. انقسمت الآراء المبكرة حول فن الأطفال إلى فئتين: الأولى انتقدته بناءً على ما يمكن أن يفسره عن النمو النفسي للأطفال، والثانية انتقدته بناءً على ما يمكن أن يفسره عن تطور الفن نفسه. [ 24 ] لم ينظر النقاد الأوائل لفن الأطفال إلى الفنانين الأطفال على أنهم مختلفون عن الفنانين البالغين، بل اعتبروهم مقلدين، مما أدى إلى التقليل من قيمة فنهم مقارنةً بفن البالغين. من الناحية الفنية والمهارية، كان فن الأطفال يُقدّر عندما يشبه فن البالغين. لاحقًا في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، أدى التمجيد الرومانسي للأطفال والطفولة كحالة وجودية إلى دفع النقاد إلى اعتبار فن الأطفال تعبيرات فنية أكثر نقاءً من فن البالغين. ونتيجة لذلك، بدأ يُفهم فن الأطفال على أنه متميز عن فن البالغين. [ 24 ] مع دخول القرن العشرين، أصبح تعليم الفنون أكثر مراعاة للقيمة الجمالية والاجتماعية لفن الأطفال باعتباره شكلاً من أشكال التعبير وأداة للتنمية. ثم اتخذ تعليم الفنون نهجًا أقل صرامة من الناحية التقنية والأسلوبية، لإتاحة المزيد من الإبداع والمرونة. وقد أدرجت وجهات النظر المعاصرة حول فن الطفل أهمية فهم تأثر هذا الفن ببيئاته الثقافية والاجتماعية والسياسية. ومع ذلك، لا يزال الجدل قائمًا حول تعليم الفنون بين مدرستين فكريتين: الأولى ترى أن فن الطفل يحتاج إلى أن يكون حرًا دون قيود، والثانية ترى أنه يحتاج إلى هيكل مُحدد لصقل مهارات الأطفال التقنية. [ 24 ]

مصداقية

تُعدّ موثوقية فن الأطفال كدليل على تجاربهم موضوع نقاش بين المختصين. [ 25 ] في السنوات الأخيرة، أصبحت المحاكم حول العالم أكثر تقبلاً لفن الأطفال كدليل. ففي عام 2004، قبلت المحكمة الجنائية الدولية مجموعة تضم حوالي 500 رسمة لأطفال كدليل خلال تحقيقاتها في جرائم ضد الإنسانية ارتُكبت خلال حرب دارفور . [ 26 ] وقد استُخدمت السجلات الأثرية ، وتحديداً رسومات الأصابع التي رسمها الأطفال، والتي يعود تاريخها إلى العصر الحجري الحديث، كنقاط مرجعية لفهم تلك الحقبة التاريخية والأساليب التربوية المتبعة في تدريس الفن. [ 27 ] كما أشارت هذه الرسومات إلى كيفية تواصل أطفال ذلك الوقت مع الكبار، وأنشطتهم، وتفاعلهم مع بيئاتهم.

بالإضافة إلى ذلك، تُستخدم رسومات الأطفال غالبًا كدليل في مقاضاة الجرائم الخاصة التي قد لا تتوفر فيها أدلة مادية، مثل قضايا الاعتداء الجنسي أو العاطفي أو الجسدي. [ 28 ] وبينما كان يُعتقد سابقًا أن ذاكرة الأطفال أقل موثوقية من ذاكرة البالغين، شهدت سبعينيات القرن الماضي تحولًا في هذا الاعتقاد، إذ بدأ المختصون في مجال الدفاع عن حقوق الطفل في التأكيد على أن ذكريات الأحداث الصادمة لدى الأطفال الصغار دقيقة عمومًا، ويمكن اعتبارها استثناءً من فكرة أن الأطفال أكثر عرضة للذكريات الكاذبة لدرجة تجعلهم غير جديرين بالثقة كشهود. علاوة على ذلك، يُعد اختبار رسم العائلة من أكثر التقنيات الإسقاطية استخدامًا في كل من السياقات السريرية والقانونية . تستخدم هذه الطريقة رسومات الأطفال لتقييم ديناميكيات أسرهم وأنماط ارتباطهم، وذلك باستخدام نظام تسجيل منظم للتقييم. [ 29 ]

فن الأطفال كدليل تاريخي

يُعدّ فن الأطفال مصدرًا قيّمًا للمؤرخين الساعين لفهم حياة الأطفال في الماضي. ففي بعض الحالات، يُمكن أن يُقدّم فن الأطفال رؤى ثاقبة حول تجاربهم. ففي عام ١٩٤٥، شجّع الصليب الأحمر السويسري الأطفال المُحرّرين من معسكر أوشفيتز على رسم صور. وقد استخدم المؤرخ نيكولاس ستارجاردت بعضًا من تلك الرسومات لرسم صورة لتجارب الأطفال اليهود في معسكرات الاعتقال. [ ٣٠ ] يرى المؤرخ جاك هودجسون أن فن الأطفال سيظل دائمًا مُحاطًا بالغموض نظرًا لـ"الحاجة إلى تفسيره"، وهو ما يُنفر غالبًا التخصصات التي لا تزال تُركّز على النص، "وتعتمد على التفاصيل النصية الدقيقة". ومع ذلك، يُدافع هودجسون عن استخدام فن الأطفال لما له من "إمكانات تواصلية هائلة"، لا سيما فيما يتعلق بـ"المشاعر والأحاسيس التي لا يُمكن قياسها". [ ٢٦ ]

عُثر على بعض أقدم أشكال فن الأطفال المكتشفة حتى الآن في سولاويزي ( إندونيسيا ) وإل كاستيلو (إسبانيا)، حيث اكتشف علماء الآثار بصمات أيدي أطفال يعود تاريخها إلى حوالي 40,000 عام. تُعرف هذه البصمات الفنية باسم الفن الجداري ، أي أنها تُصنف ضمن "الرسومات واللوحات والنقوش على أسطح الصخور الثابتة". [ 31 ] ومع ذلك، كشفت أبحاث حديثة عن عدد من بصمات الأيدي والأقدام في كيسانغ ضمن هضبة التبت ، ونُسبت إلى أطفال نظرًا لحجمها. [ 32 ] يعود تاريخ الرواسب الصخرية، أو الترافرتين ، التي عُثر عليها على هذه البصمات إلى ما بين 169 و226 ​​ألف سنة قبل الحاضر، مما يجعلها أقدم الأمثلة المعروفة للفن الجداري حتى الآن. [ 31 ] على الرغم من استمرار الجدل حول تعريف الفن، تُقدم هذه البصمات أقدم دليل معروف على وجود البشر في هضبة التبت العليا. عُثر أيضًا على المزيد من رسومات الأطفال القديمة في بومبي ، أحد أشهر المواقع الأثرية في العالم . ففي عام 2024، أفاد المسؤولون الأثريون في بومبي باكتشاف لوحات رسمها أطفال لصيادين وحيوانات ومصارعين في منطقة "إنسولا دي كاستي أمانتي" في شارع "فيا ديل أبوندانزا" ببومبي، داخل منزل "سيناكلي" ذي الأعمدة الثانية. [ 33 ] ويُرجّح أن هذه اللوحات تعود إلى ما قبل ثوران بركان فيزوف عام 79 ميلادي. وأوضح غابرييل زوختريغل، مدير حديقة بومبي الأثرية، أن هذه اللوحات مستوحاة من مشاهد شاهدها الطفل الفنان بنفسه، وليست من وحي خياله. وأوضح أنهم ربما "شهدوا معارك في المدرج ، وبالتالي تعرضوا لشكل متطرف من العنف الاستعراضي" [ 33 ] وأن اللوحات تشير إلى "تأثير ذلك على خيال صبي أو فتاة صغيرين، يخضعان لنفس مراحل النمو التي لا تزال موجودة حتى اليوم... إنه ثابت أنثروبولوجي مستقل عن الموضات الفنية والثقافية". [ 33 ]

فنانون أطفال مشهورون

في حين أن فن الأطفال يُعتبر إلى حد كبير التعبير الفني لجميع الأطفال، إلا أن بعض الفنانين المشهورين رسموا أعمالهم الفنية الأولى وبدأوا حياتهم المهنية في شبابهم.

تم التعرف على الفنانين التاريخيين في مرحلة الطفولة

اشتهرت أنجليكا كوفمان بموهبتها الفنية الفذة كرسامة ومغنية منذ طفولتها. [ 34 ] وقد كُلفت برسم صور شخصية لعدد من أفراد النخبة الدينية والنبيلة وهي في الحادية عشرة من عمرها. [ 34 ] وفي وقت لاحق، رسمت صورة شخصية شهيرة لنفسها وهي تحمل نوتات موسيقية عام 1753، في سن الثانية عشرة أو الثالثة عشرة، مُظهرةً بذلك براعتها في كلٍ من الفن والموسيقى. [ 35 ]

رسم بابلو بيكاسو أول لوحة زيتية له، "بيكادور الأصفر الصغير " (1889)، وهو في الثامنة من عمره فقط. [ 36 ] وبحلول سن الثالثة عشرة، رسم عملين فنيين أثناء إقامته في لا كورونيا ، إسبانيا: "الفتاة حافية القدمين" (1895) و "الرجل ذو القبعة" (1895). [ 36 ]

رسم إدوارد هوبر أول لوحة زيتية له في سن الثالثة عشرة، بعنوان "قارب تجديف في روكي كوف " (1895). [ 37 ] وقد اكتُشف مؤخرًا أن هذه اللوحة كانت نسخة من عمل فني بالألوان المائية من عدد عام 1891 من مجلة "ذا آرت إنترتشينج" ، بالإضافة إلى العديد من اللوحات التي أنجزها في طفولته ومراهقته. [ 37 ]

فنانون أطفال معاصرون

نالت إليزابيث أنيسيموف شهرةً واسعةً بفضل لوحاتها المائية عندما كانت في السابعة من عمرها، حين عُرضت أعمالها لأول مرة في متحف الأطفال في النرويج. [ 38 ] ثم بدأت في استكشاف أسلوبها الخاص في رسم اللوحات الحية (tableau vivant) في سن التاسعة، حيث كانت ترسم مباشرةً على الدعائم والمشاهد والأشخاص فيها. [ 39 ] وفي عام 2018، أفادت بأن لوحاتها الحية بيعت بأسعار تتراوح بين 2500 و5000 دولار أمريكي. [ 39 ]

في سن السابعة، عُرضت أعمال كيرون ويليامسون الفنية التي تصوّر مناظر طبيعية متنوعة من مسقط رأسه، نورفولك ، إنجلترا، لأول مرة. [ 40 ] نفدت جميع لوحات هذا المعرض وحقق إيرادات بلغت حوالي 150 ألف جنيه إسترليني. [ 40 ] ثم واصل صقل مهاراته في رسم المناظر الطبيعية، بينما استكشف أيضًا صورًا جديدة، فرسم "المزيد من الخيول والمزيد من الأشخاص". [ 41 ]

أندريس فالنسيا فنان شاب من كاليفورنيا، اشتهر بلوحاته التصويرية الكبيرة والنابضة بالحياة المستوحاة من المدرسة التكعيبية . بدأ مسيرته الفنية في سن الخامسة، وسرعان ما لفتت موهبته أنظار أساتذته في الفنون البصرية والأدائية. في عام ٢٠٢١، استقطب أنظار عالم الفن كأصغر فنان يعرض أعماله في معرض آرت ميامي، حيث باع جميع لوحاته السبعة عشر المعروضة مقابل ١.٣  مليون دولار أمريكي. [ ٤٢ ]

أليتا أندريه رسامة تجريدية، عُرضت أعمالها لأول مرة في مسقط رأسها ملبورن ، عندما كانت في الثانية من عمرها فقط. [ 43 ] حققت نجاحًا أكبر خلال طفولتها، حيث عُرضت لوحاتها في معارض حول العالم. [ 43 ] في عام 2016، عندما كانت في التاسعة من عمرها، وصفت مصدر إلهامها الفني قائلةً: "الحيوانات تلهمني، وبعض أفلامي. [...] الأفلام الوثائقية تلهمني. الكون يلهمني أيضًا. لأنه مكان ساحر ومذهل حقًا." [ 43 ]

انظر أيضاً

للمزيد من القراءة

  • آنا ستيتسينكو (1995). "الوظائف النفسية لرسم الأطفال: منظور فيجوتسكي ". في: سي. لانج-كوتنر وجي. في. توماس (محرران)، الرسم والنظر (ص  147-158). نيويورك وغيرها: هارفيستر ويتشيف. (متوفر أيضًا باللغة الإيطالية: "La funzione psicologica del disegno infantile: una prospettiva Vygotskiana" (2000). في: بامبيني ، السنة السادسة عشرة، العدد 4، ص  19-31. ترجمة ومقدمة بقلم البروفيسورة ماريولينا بارتوليني-بوسي).
  • أرلين إي. ريتشاردز. "تاريخ المراحل التطورية لفن الطفل: من 1857 إلى 1921". 1974.
  • كيلي، دونا دارلينج. الكشف عن تاريخ رسم الأطفال وفنهم . مجموعة غرينوود للنشر، 2004.
  • ثورب، ديبورا إيلين. "أيدٍ صغيرة، كتب قديمة: رسومات الأطفال في مخطوطة من القرن الرابع عشر، LJS MS. 361"، Cogent Arts & Humanities (2016)، 3: 1196864.

مراجع

  1. ↑ "فن الطفل: مراجعة موجزة لمراحل النمو" . www.cyc-net.org . تاريخ الاسترجاع: 7 أغسطس 2020 .
  2. ↑ كيلي، 60-66.
  3. ↑ كوبر، ر. (محرر). (1884). وقائع المؤتمر الدولي حول التعليم (المجلد 2). لندن: ويليام كلاور.
  4. ↑ كوك، إي. (ديسمبر 1885). تدريس الفن وطبيعة الطفل. مجلة التربية، 462-465.
  5. ↑ كيلي، 60.
  6. ↑ ريتشي، سي. (1894). فن الأطفال الصغار (ترجمة ل. ميتلاند). المعهد التربوي (المجلد 3). ووستر، ماساتشوستس: جيه إتش أورفا. (نُشر العمل الأصلي عام 1887).
  7. ↑ سو ب. مالفرن ( 1995). "ابتكار 'فن الطفل': فرانز سيزيك والحداثة" . المجلة البريطانية لعلم الجمال . ص 262-272 . تاريخ الاطلاع: 14 أكتوبر 2021 . .
  8. ^ فرانك بيوفييه (2009). "Le dessin d'enfant exposé، 1890-1915 : فن الطفولة وجوهر الفن" . جراديفا . 9 (9): 102– 125. دوى : 10.4000/gradhiva.1411 . تم الاسترجاع في 14 أكتوبر 2021 . .
  9. ↑ لافين، رولف (29-07-2022)، "كانت فيينا ذات يوم مكة لتعليم الفنون البصرية للأطفال" ، تاريخ حي ، كتب إنتلكت، ص 117-132 ، doi : 10.2307/j.ctv36xvv00.12 ، ISBN  978-1-78938-564-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 نوفمبر 2024
  10. ^ كومرلينج-مايباور، بيتينا (2013). "الطفولة والفن الحداثي" . Libri & Liberi: ملاذ لاستكشاف المعرفة والثقافة . 2 (1): 11– 28. دوى : 10.21066/carcl.libri.2013-02(01).0034 . ISSN 1848-3488 – عبر مكتبة أوروبا الوسطى والشرقية على الإنترنت. 
  11. ↑ ويلسون، ف. (1921ب). محاضرة للأستاذ سيزيك. لندن: صندوق معرض فنون الأطفال.
  12. ↑ كيلي، 83-5.
  13. ↑ كيلي، 93-105
  14. ↑ كيلي، 66.
  15. ↑ "الجراموتات الدرڤنروسية. الجراموتا رقم 202" . مؤرشفة من الأصلي بتاريخ 24-11-2015 . تم الاسترجاع 2008-11-15 .
  16. ↑ كانجي، إيرينا (2019-12-03). "مراحل نمو الطفل في الرسم - الإبداع" . طفولة ممتعة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-11-2024 .
  17. ↑ تشابمان، ليندا؛ مورابيتو، ديان؛ لاداكاكوس، كريس؛ شراير، هربرت؛ كنودسون، مارغريت م. (22 أبريل 2011). "فعالية تدخلات العلاج بالفن في الحد من أعراض اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) لدى مرضى الصدمات النفسية من الأطفال" . العلاج بالفن . 18 (2): 100-104 . doi : 10.1080/07421656.2001.10129750 . ISSN 0742-1656 . 
  18. 1 2 والر، ديان (أبريل 2006). "العلاج بالفن للأطفال: كيف يؤدي إلى التغيير" . علم النفس السريري للأطفال والطب النفسي . 11 (2): 271-282 . doi : 10.1177/1359104506061419 . ISSN 1359-1045 . PMID 17086689 .  
  19. ^ هيسيلر، مارثا ب. (يناير 2002). "في ذكرى: 11 سبتمبر 2001" . العلاج بالفن . 19 (3): 123-124 . دوى : 10.1080 / 07421656.2002.10129407 . ISSN 0742-1656 . 
  20. ↑ أور، بينيلوبي ب. (2007-01-01). "العلاج بالفن مع الأطفال بعد الكوارث: تحليل محتوى" . الفنون في العلاج النفسي . 34 (4): 350-361 . doi : 10.1016/j.aip.2007.07.002 . ISSN 0197-4556 . 
  21. ↑ ليفي، باربرا آن؛ بيربيريان، ماريغريس؛ بريغمون، لا شاي ف.؛ غونزاليس، سوزان ناتاشا؛ كوبفر، ستيفن ر. (يناير 2002). "تعبئة قوة المجتمع: استجابة معالجي الفنون في نيويورك" . العلاج بالفن . 19 (3): 106-114 . doi : 10.1080/07421656.2002.10129403 . ISSN 0742-1656 . 
  22. ↑ هولت، ج. (محرر) علّم بنفسك: كتاب جون هولت عن التعليم المنزلي. دار نشر بيرسيوس.
  23. 1 2 ديبلاسيو، مارغريت كليمباي (1983). "المفهوم الإشكالي لفن الطفل: تحليل ثلاثي الأبعاد" . مجلة التربية الجمالية . 17 (3): 71-84 . doi : 10.2307/3332410 . ISSN 0021-8510 . JSTOR 3332410 .  
  24. 1 2 3 ليدز، جو أليس (1989). "تاريخ المواقف تجاه فن الأطفال" . دراسات في تعليم الفنون . 30 (2): 93-103 . doi : 10.2307/1320776 . ISSN 0039-3541 . JSTOR 1320776 .  
  25. ↑ براينرد، سي جيه؛ رينا، في إف (سبتمبر 2012) [2 أغسطس 2012]. "موثوقية شهادة الأطفال في عصر التراجعات النمائية" . مراجعة النمو . 32 (3): 224-267 . doi : 10.1016/j.dr.2012.06.008 . PMC 3489002. PMID 23139439 .  
  26. 1 2 هودجسون، جاك (27-05-2021). "الوصول إلى التجارب التاريخية للأطفال من خلال فنهم: أربع رسومات للحرب الجوية من الحرب الأهلية الإسبانية" . إعادة التفكير في التاريخ . 25 (2): 145-165 . doi : 10.1080/13642529.2021.1928393 . ISSN 1364-2529 . S2CID 235465621 .  
  27. ↑ هودجسون، جاك (2021-04-03). "الوصول إلى التجارب التاريخية للأطفال من خلال فنهم: أربع رسومات للحرب الجوية من الحرب الأهلية الإسبانية" . إعادة التفكير في التاريخ . 25 (2): 145-165 . doi : 10.1080/13642529.2021.1928393 . ISSN 1364-2529 . 
  28. ↑ سيسي، ستيفن جيه؛ بابيرنو، بول بي؛ كولكوفسكي، سارة (يونيو 2007). "القيود التمثيلية على قابلية الأطفال للإيحاء" . العلوم النفسية . 18 (6): 503-509 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2007.01930.x . ISSN 0956-7976 . PMID 17576263 – عبر المكتبة الوطنية للطب.  
  29. ↑ كاليتسوغلو، أنجيليكي؛ ريبانا، فاسيليكي؛ شياكو، مونيكا (11 يونيو 2022). "رسومات الأطفال العائلية: علاقتها بتمثيلات التعلق في سرد ​​القصص الأساسية والصعوبات الاجتماعية والعاطفية" . تنمية الطفولة المبكرة ورعايتها . 192 (8): 1337-1348 . doi : 10.1080/03004430.2021.1877284 . ISSN 0300-4430 . 
  30. ↑ ستارغاردت، نيكولاس (1 سبتمبر 2005). "رسم الهولوكوست عام 1945" . دراسات الهولوكوست . 11 (2): 25-37 . doi : 10.1080/17504902.2005.11087153 . ISSN 1750-4902 . S2CID 142895854 .  
  31. 1 2 تشانغ، ديفيد د.؛ بينيت، ماثيو ر. تشنغ، هاي؛ وانغ، ليبين. تشانغ، هايوي؛ رينولدز، سالي C.؛ تشانغ، شينغدا؛ وانغ، شياو تشينغ؛ لي تنغ. أوربان، تومي؛ بى، تشينغ؛ وو، زيفنغ؛ تشانغ، بو؛ ليو، تشونرو؛ وانغ ، يافينغ (2021-12-30). "أقدم فن جداري: آثار يد وأقدام أشباه البشر من العصر البليستوسيني الأوسط في التبت" . نشرة العلوم . 66 (24): 2506– 2515. بيب كود : 2021SciBu..66.2506Z . دوى : 10.1016/j.scib.2021.09.001 . ISSN 2095-9273 . بميد 36654210 .  
  32. ↑ مجلة سميثسونيان؛ ديفيس-ماركس، إيزيس. "آثار الأيدي والأقدام هذه التي يعود عمرها إلى 200 ألف عام قد تكون أقدم فن كهفي في العالم" . مجلة سميثسونيان . تاريخ الاسترجاع: 18 نوفمبر 2024 .
  33. 1 2 3 "بومبي، جزيرة إنسولا دي كاستي أمانتي" . مواقع بومبي (باللغة الإيطالية). 2024-05-28 . تم الاسترجاع 2024-11-18 .
  34. 1 2 "أنجليكا كوفمان: رائدة الفن الكلاسيكي الجديد | آرت يو كيه" . artuk.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2024 .
  35. ↑ "لوحات أنجليكا كوفمان، سيرتها الذاتية، أفكارها" . قصة الفن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2024 .
  36. 1 2 "طفولة بيكاسو" . متحف بيكاسو باريس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-11-2024 .
  37. 1 2 كاسكون، سارة (29 سبتمبر 2020). "بعض لوحات إدوارد هوبر المبكرة هي في الواقع نسخ رسمها من مجلة تعليمية فنية" . أخبار آرت نت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2024 .
  38. ↑ ريتشمان-عبدو، كيلي (14 يونيو 2018). "مقابلة: طفل معجزة يبلغ من العمر 11 عامًا يرسم "فنًا حيًا" يُباع بآلاف الدولارات" . ماي مودرن ميت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2024 .
  39. 1 2 تشاو، هيلين (18 مايو 2018). "طفلة تبلغ من العمر 11 عامًا تبيع لوحات حية بآلاف الدولارات للوحة الواحدة" . سي إن بي سي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2024 .
  40. 1 2 "لوحات طفل يبلغ من العمر سبع سنوات تُباع بمبلغ 150 ألف جنيه إسترليني في نورفولك" . بي بي سي نيوز . 30 يوليو 2010. تاريخ الاطلاع: 17 نوفمبر 2024 .
  41. ↑ "كيرون ويليامسون: فنان طفل، 9 سنوات، يستضيف معرضًا لأعماله" . بي بي سي نيوز . 20 يوليو 2012. تاريخ الاطلاع: 17 نوفمبر 2024 .
  42. ↑ وورنز، هولي (1 مايو 2024). "الفنان أندريس فالنسيا يُقارن ببيكاسو. عمره 12 عامًا فقط. • تي أستراليا" . تي أستراليا . تاريخ الاسترجاع: 18 نوفمبر 2024 .
  43. 1 2 3 "إيليتا أندريه، رسامة تجريدية تبلغ من العمر 9 سنوات، تفتتح معرضًا فرديًا في متحف روسي شهير" . أخبار ABC . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 نوفمبر 2024 .