طالب دولي

تتمتع أستراليا بأعلى نسبة من الطلاب الدوليين للفرد في العالم، حيث بلغ عدد الطلاب الدوليين المسجلين في جامعاتها ومعاهدها المهنية 775,475 طالبًا في عام 2020. ^{[ 43 ] [ 44 ]} وفي عام 2019، شكّل الطلاب الدوليون 27% من إجمالي طلاب الجامعات الأسترالية. ويُعدّ التعليم الدولي من أهم صادرات البلاد، وله تأثير بالغ على التركيبة السكانية، إذ يبقى العديد من الطلاب في أستراليا بعد تخرجهم. ^{[ 45 ]}

بشكل عام، يُشترط على الطلاب الأجانب، بصفتهم مواطنين من دول أخرى، الحصول على تأشيرة طالب، والتي تُحدد وضعهم القانوني للإقامة في الدولة الثانية. ^{[ 63 ]} في الولايات المتحدة، قبل قدوم الطلاب، يجب عليهم اختيار جامعة أو مدرسة للالتحاق بها للتأهل للحصول على تأشيرة طالب. ويُحدد نوع الدراسة ونوع الجامعة التي ينوي الطالب الأجنبي الالتحاق بها ما إذا كانت تأشيرة F-1 أو M-1 مطلوبة. ويجب على كل مُتقدم للحصول على تأشيرة طالب إثبات قدرته المالية على دفع الرسوم الدراسية والكتب ونفقات المعيشة أثناء دراسته في الولايات المتحدة. ^{[ 64 ]}

برنامج شهادة التقييم العالمي (GAC) هو برنامج تحضيري جامعي، طورته شركة ACT Education Solution، المحدودة، بهدف مساعدة الطلاب على الاستعداد للقبول والتسجيل في الجامعات بالخارج. ^{[ 67 ]} يُساعد البرنامج الطلاب من خلفيات غير ناطقة بالإنجليزية على الاستعداد للدراسة الجامعية، مما يُمكّنهم من إكمال درجة البكالوريوس بنجاح. يُتاح للطلاب الذين يُكملون برنامج GAC فرصة الالتحاق بـ 120 جامعة من جامعات المسار، الموجودة في وجهات تشمل الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وكندا. ^{[ 68 ]} يتكون البرنامج بشكل أساسي من مناهج دراسية، مثل اللغة الإنجليزية الأكاديمية، والرياضيات، والحوسبة، ومهارات الدراسة، وإدارة الأعمال، والعلوم، والعلوم الاجتماعية. علاوة على ذلك، يُتيح البرنامج أيضًا فرصة الاستعداد لاختبار ACT واختبارات إتقان اللغة الإنجليزية مثل TOEFL وIELTS. ^{[ 69 ]}

يُعدّ افتتاح فروع جامعية دولية استراتيجية جديدة لاستقطاب الطلاب الأجانب في دول أخرى، بهدف بناء شبكة عالمية قوية من خلال تجاوز قيود المسافة الجغرافية. ويلعب افتتاح هذه الفروع دورًا هامًا في توسيع نطاق التعليم العالي. ففي الماضي، ومع ازدياد الطلب على التعليم العالي، أنشأت العديد من الجامعات الأمريكية فروعًا لها في الخارج. ^{[ 70 ]} ووفقًا لتقرير صادر عن مرصد التعليم العالي بلا حدود (OBHE)، فقد ارتفع عدد الفروع الجامعية الأجنبية على مستوى العالم بنسبة 43% منذ عام 2006. وتحتل مؤسسات التعليم العالي الأمريكية مكانة رائدة في معدل النمو وعدد الفروع الجامعية الأجنبية، إذ تستحوذ على ما يقارب 50% من الفروع الحالية. ^{[ 71 ]} ومع ذلك، أشارت بعض التقارير البحثية الحديثة إلى أن الفروع الجامعية الأجنبية تواجه العديد من التحديات والعقبات، مثل تدخل الحكومات المحلية، ^{[ 72 ]} ومشاكل الاستدامة، فضلًا عن التحديات طويلة الأجل كالتأثير السلبي على السمعة الأكاديمية والوضع المالي.

يواجه معظم الطلاب الأجانب صعوبات في استخدام اللغة، مما يعيق اندماجهم في الثقافة المحلية. وقد تؤدي هذه الحواجز اللغوية أحيانًا إلى تجاهل أو عدم احترام من قبل السكان الأصليين. ^{[ 73 ]} كما يفتقر معظم الطلاب الدوليين إلى مجموعات الدعم في البلد الذي يدرسون فيه. مع ذلك، فإن جميع الكليات في أمريكا الشمالية المشاركة في برامج التبادل الطلابي لديها مكتب للطلاب الدوليين. وكلما زاد عدد الطلاب القادمين من البلد نفسه في كلية معينة، كان الدعم المقدم لهم للاندماج في الثقافة الجديدة أفضل. ^{[ 74 ]} وبالمثل، أشارت دراسة أسترالية إلى تحديات اللغة والتكيف الثقافي التي يواجهها الطلاب الدوليون المشاركون في برامج التعليم العالي. ^{[ 75 ]}

يواجه الطلاب الأجانب العديد من التحديات في دراستهم الأكاديمية في جامعات أمريكا الشمالية. وقد أظهرت الدراسات أن هذه التحديات تشمل عدة عوامل، منها: ضعف إتقان اللغة الإنجليزية، وعدم الإلمام بالثقافة الأمريكية الشمالية، ونقص مهارات أو استراتيجيات الدراسة المناسبة، والقلق من التعلم الأكاديمي، وانخفاض الكفاءة الذاتية الاجتماعية ، والصعوبات المالية، والبعد عن الأهل والأصدقاء. ^{[ 76 ]} وعلى الرغم من الاعتقاد السائد بأن الثقافة الأمريكية متنوعة وليست متجانسة، فقد زُعم أن الأيديولوجية الأمريكية للتجانس الثقافي تنطوي على عقلية أمريكية ترى أن الثقافات الأوروبية المركزية متفوقة على غيرها، وبالتالي يجب على أصحاب الثقافات المختلفة التوافق مع المعايير والقواعد الثقافية الأحادية السائدة. ^{[ 77 ]}

تُظهر الأبحاث الصادرة عن الرابطة الوطنية لمستشاري الطلاب الأجانب (NAFSA) الفوائد الاقتصادية لزيادة أعداد الطلاب الدوليين الملتحقين بالتعليم العالي في الولايات المتحدة. فبحسب تحليلهم للعام الدراسي 2021-2022، ساهم ما يقارب مليون طالب دولي بمبلغ 33.8 مليار دولار في الاقتصاد الأمريكي، ووفروا 335 ألف وظيفة. ويمثل هذا زيادة بنسبة 19% تقريبًا مقارنةً بالعام السابق. ولا تقتصر مساهمة الطلاب الدوليين على الوظائف والمكاسب المالية فحسب، بل تتجاوزها إلى جوانب أخرى. وقالت الدكتورة إستر د. بريمر، المديرة التنفيذية والرئيسة التنفيذية لـ NAFSA: "إن زيادة النشاط الاقتصادي خبر إيجابي بلا شك، ولكن يجب النظر إليه بواقعية: فهو يُظهر أننا لم نستعد سوى نصف ما فقدناه في العام الدراسي السابق. يجب ألا نتهاون ونفترض أن هذا الاتجاه التصاعدي سيستمر تلقائيًا". ^{[ 78 ]} ووفقًا لأبحاث NAFSA، فإن تنوع وجهات نظرهم يُسهم في الابتكار التكنولوجي، مما زاد من قدرة أمريكا على المنافسة في الاقتصاد العالمي.

لوحظ ازدحام الطلاب الدوليين على حساب الطلاب المحليين، لا سيما في البرامج الانتقائية. ^{[ 79 ]}

واجه بعض الطلاب الدوليين شبهات بالتورط في التجسس الاقتصادي والصناعي . ^{[ 80 ]}

يواجه الطلاب الدوليون أيضًا حواجز ثقافية تعيق قدرتهم على النجاح في بيئة جديدة. ^{[ 81 ] [ 75 ]} على سبيل المثال، توجد اختلافات في تلقي الملاحظات وتقديمها، مما يؤثر على المشاركة الأكاديمية وحتى على أسلوب بحث الطلاب الدوليين عن وظائف وفرص تدريب. ^{[ 82 ]}

تُعدّ الشفافية مشكلةً يواجهها الطلاب الدوليون عند المشاركة في الأنشطة الصفية، لا سيما في المناقشات الجماعية، حيث قد تُشكّل عائقًا أكبر. أولًا، قد لا يحتاج الطلاب المحليون إلى مزيد من التوضيح حول المواضيع المطروحة، مما قد يُقلّل من قدرة الطالب الدولي على الفهم والمشاركة. وقد يعود ذلك إلى شعوره بالتجاهل نتيجةً لعدم الاهتمام برأيه. ثانيًا، قد لا يحصل الطلاب الدوليون على الدعم اللازم خلال المناقشات الجماعية، نظرًا لحاجتهم إلى فهمٍ مُعمّق للثقافة المحلية، أو ما يُعرف بـ"الحقائق الثقافية" كما يُشير إليها كيم. ويشمل ذلك معرفة الفكاهة واللغة العامية والمعاني الضمنية في الكلام، مما يُتيح لهم تعميق فهمهم للموضوع المطروح. ^{[ 83 ]}

تتصدر المخاوف بشأن الغش الأكاديمي في نتائج الاختبارات والسجلات الأكاديمية عناوين الأخبار بين الحين والآخر. وحتى الطلاب الصينيون الذين يحصلون على درجات عالية في اختبار إتقان اللغة الإنجليزية قد لا يتمكنون من التحدث أو الكتابة بشكل كافٍ لمواكبة المنهج الدراسي في الولايات المتحدة، حيث تُعد كتابة المقالات والمناقشات من الأمور الشائعة. ^{[ 84 ]}

يُعدّ الانتحال أخطر المخالفات في الأوساط الأكاديمية. ^{[ 85 ]} يتخذ الانتحال شكلين دقيقين، أحدهما يتضمن إغفال العناصر اللازمة للاستشهادات والمراجع الصحيحة. ^{[ 86 ]} أما الشكل الثاني فهو استخدام أو دمج عمل أو إنجاز شخص آخر دون الإشارة إلى المصدر. قد يؤدي انتهاك أيٍّ من هذين الشكلين إلى فصل الطالب. يفتقر الطلاب الدوليون من بعض الثقافات إلى مفهوم الانتحال. ^{[ 87 ]} فمعظمهم غير ملمّين بالمعايير الأكاديمية الأمريكية، ولا تُقدّم الجامعات تعريفًا واضحًا لمعنى هذه الكلمة. على سبيل المثال، لا يعلم العديد من الطلاب الدوليين أن استخدام جملة واحدة من عمل شخص آخر يُعدّ انتحالًا. تمنح معظم الجامعات الطلاب علامة "ضعيف" على واجباتهم المنتحلة، وغالبًا ما تؤدي المخالفات اللاحقة إلى الرسوب في المادة أو الفصل من الجامعة.

يواجه الطلاب الدوليون الذين يدرسون في بلد أجنبي حدثًا مفصليًا في حياتهم، قد يُسبب لهم ضغطًا نفسيًا يؤثر سلبًا على صحتهم النفسية. يُبلغ العديد من الطلاب عن شعورهم بالحنين إلى الوطن والوحدة خلال فترة انتقالهم الأولى، ويعانون من العزلة عن أقرانهم، ويجدون صعوبة في فهم الاختلافات الثقافية أثناء إقامتهم في الخارج. ^{[ 75 ]} في بعض الثقافات، يُنظر إلى المرض النفسي على أنه علامة ضعف. ولهذا السبب، يعتقد الطلاب الدوليون أن بإمكانهم التغلب على مصاعبهم بمفردهم دون مساعدة، مما قد يؤدي إلى تدهور صحتهم النفسية. ^{[ 88 ]}

هناك عرضان شائعان بين الطلاب الدوليين، وخاصةً من الصين: الاكتئاب (45%) والقلق (29%). ^{[ 89 ]} وتعود أسباب التوتر التي تدفع الطلاب الدوليين إلى المعاناة من القلق إلى عوامل عديدة، منها الضغوط الأكاديمية، والمشاكل المالية، والتكيف مع ثقافة جديدة، وتكوين صداقات، والشعور بالوحدة. ^{[ 90 ]} كما يميل الطلاب الدوليون إلى الاعتماد على أقرانهم للحصول على الدعم خلال فترة انتقالهم أكثر من اعتمادهم على المعلمين أو الأقران البالغين. ^{[ 91 ]} وإذا لم يتمكن الطالب من تكوين صداقات في بيئته الجديدة، فسيواجه صعوبة أكبر في التأقلم مقارنةً بالطالب الدولي الذي بنى علاقات مع أقرانه. ^{[ 92 ]} وخلال جائحة كوفيد-19، بدأ العديد من الطلاب الدوليين التعلم عن بُعد، واضطروا إلى التغلب على فروق التوقيت لحضور الدروس عبر الإنترنت، مما أدى إلى اضطرابات النوم، والعزلة الاجتماعية، وبالتالي ارتفاع معدلات أعراض الصحة النفسية. ^{[ 93 ]}

لوحظ أن حواجز اللغة والتواصل تزيد من قلق الطلاب وتوترهم. ^{[ 94 ] [ 75 ]} يواجه الطلاب الدوليون تمييزًا لغويًا، مما قد يُفاقم أعراض الصحة النفسية. لم تُظهر الأدلة بشكل قاطع أن التمييز اللغوي يُشكل عامل خطر أكبر من التمييز ضد الأجانب. ومع ذلك، لم تتوفر أدلة قاطعة تُبين ما إذا كان التمييز اللغوي يلعب دورًا أكبر بكثير من مجرد التمييز ضد الأجانب. ^{[ 92 ]}

نظرًا لأن الطلاب الدوليين أقل إقبالًا على الاستشارات الفردية التي تقدمها الجامعة ^{[ 95 ]} ، وقد يواجهون وصمة اجتماعية أشدّ تجاه طلب المساعدة المتخصصة ^{[ 96 ]} ، فإنّ أساليب التواصل الجماعي مع الطلاب قد تكون أكثر فائدة ^{[ 97 ]} . ويمكن للأنشطة الجماعية، مثل ورش العمل التعاونية ومجموعات التبادل الثقافي، أن تُرسّخ شعورًا بالانتماء بين الطلاب ^{[ 98 ] [ 99 ]} . إضافةً إلى ذلك، يمكن بذل جهود لزيادة الوعي بموارد الصحة النفسية وخدمات الاستشارة وتيسير الوصول إليها ^{[ 93 ] [ 100 ]} . ويمكن تثقيف الأخصائيين الاجتماعيين وأعضاء هيئة التدريس والموظفين الأكاديميين مسبقًا لتوفير الدعم الكافي لهم ^{[ 101 ] .}

يُعدّ السكن عاملاً رئيسياً يُحدّد تجربة الدراسة في الخارج. ^{[ 102 ] [ 103 ]} وقد ارتبط ازدياد أعداد الطلاب بانخفاض أسعار المساكن في بعض المناطق. ^{[ 104 ]}

العاطفة هي حالة مزاجية: فالأشخاص الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من العاطفة الإيجابية يختبرون مشاعر وأحاسيس إيجابية كالفرح والحماس، وينظرون إلى العالم، بما في ذلك أنفسهم والآخرين، بنظرة إيجابية. وهم عادةً ما يكونون مبتهجين، متحمسين، نشيطين، اجتماعيين، ومفعمين بالحيوية. وقد أظهرت الأبحاث أن الطلاب الذين يدرسون في الخارج ولديهم ميل عاطفي إيجابي يتمتعون برضا أكبر وتفاعل أوسع مع البيئة المحيطة؛ كما أنهم يشاركون في سلوكيات المواطنة في البلد الذي يقيمون فيه. ^{[ 108 ] [ 112 ]}

نظراً لأهميته في أبحاث التكيف لدى الطلاب الدوليين، فقد كان مفهوم التكيف مع بيئة العمل الأجنبية وتطبيقه العملي موضوعاً لنقاش منهجي واسع النطاق. ^{[ 113 ] [ 114 ]}

• كليات الإخوة في الخارج
• الاتحاد الدولي للطلاب
• نافسا: رابطة المعلمين الدوليين
• مجلة الطلاب الدوليين