النزعة نحو الاعتماد الأكاديمي وتضخم الشهادات

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

إن الاعتماد على الشهادات وتضخم الدرجات العلمية هما عمليتان تؤديان إلى تضخم الطلب على المؤهلات التعليمية، وانخفاض قيمة هذه المؤهلات التعليمية.

إن الاعتماد على الشهادات أو الاحترافية هو الحماية المتزايدة للمهن في المجتمعات الحديثة من خلال اشتراط مؤهلات أو شهادات رسمية. [ 1 ]

يُعرف تضخم الشهادات، أو ما يُسمى أيضًا بتضخم المؤهلات الأكاديمية ، أو تضخم الشهادات ، أو زحف المؤهلات ، بأنه انخفاض قيمة الشهادات التعليمية أو الأكاديمية بمرور الوقت، [ 2 ] [ 3 ] وما يقابله من انخفاض في الميزة المتوقعة لحاملي الشهادات في سوق العمل، نتيجةً لوجود فائض من الأشخاص ذوي التعليم العالي الذين يتنافسون على عدد قليل جدًا من الوظائف التي تتطلب هذه الشهادات. [ 4 ] [ 5 ] وقد أدى ذلك أيضًا إلى تضخم الدرجات ، وهو اتجاه لمنح درجات أعلى مقابل إنجاز نفس الجودة.

الاعتماد المهني والتأهيل المهني

الاعتماد المفرط على الشهادات هو الاعتماد على المؤهلات أو الشهادات الرسمية لتحديد ما إذا كان مسموحًا لشخص ما بالقيام بمهمة ما، أو التحدث بصفة "خبير" [ 6 ] ، أو العمل في مجال معين. وقد عُرِّف أيضًا بأنه "الاعتماد المفرط على الشهادات، وخاصة الدرجات الأكاديمية ، في تحديد سياسات التوظيف أو الترقية". [ 7 ]

الاحترافية هي العملية الاجتماعية التي يتم من خلالها تحويل أي مهنة أو حرفة إلى " مهنة حقيقية ذات أعلى درجات النزاهة والكفاءة". [ 8 ] تتضمن هذه العملية عادةً وضع مؤهلات مقبولة ، وإنشاء هيئة أو جمعية مهنية للإشراف على سلوك أعضاء المهنة، وتمييز المؤهلين عن غير المؤهلين من الهواة . وهذا يخلق "فجوة هرمية بين أصحاب المعرفة في المهن والمواطنين الخاضعين لهم". [ 9 ] يُطلق على هذا التمييز غالبًا اسم " الإغلاق المهني "، [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] لأنه يعني أن المهنة تصبح مغلقة أمام دخول الغرباء والهواة وغير المؤهلين: مهنة طبقية "محددة بالتصنيف والدرجة المهنية". [ 14 ]

أدى إضفاء الطابع المؤسسي على التعليم المهني إلى تقليص فرص الشباب في الترقّي الوظيفي من خلال "التعلم أثناء العمل". كما أن التضخم الأكاديمي يدفع أصحاب العمل إلى إيلاء ثقة أكبر للشهادات والدبلومات الممنوحة بناءً على تقييمات الآخرين. [ 3 ]

الأسباب

اقتصاد المعرفة

شهد العالم المتقدم تحولاً من اقتصاد زراعي (قبل ستينيات القرن الثامن عشر) إلى اقتصاد صناعي (من ستينيات القرن الثامن عشر إلى القرن العشرين) ثم إلى اقتصاد معرفي (من أواخر القرن العشرين وحتى الآن) نتيجةً لزيادة الابتكار . وتتميز هذه المرحلة الأخيرة بالتقدم التكنولوجي والمنافسة العالمية لإنتاج منتجات جديدة وإجراء البحوث. [ 15 ] وقد أدى التحول إلى اقتصاد المعرفة، وهو مصطلح صاغه بيتر دراكر ، إلى انخفاض الطلب على العمل اليدوي (كما كان الحال خلال العصر الصناعي ) وزيادة الطلب على القدرات الفكرية. وقد تسبب هذا في ظهور العديد من المشكلات. وقد درس اقتصاديون من بنك الاحتياطي الفيدرالي في سانت لويس ، الذين صنفوا الوظائف إلى وظائف معرفية روتينية، ووظائف يدوية روتينية، ووظائف معرفية غير روتينية، ووظائف يدوية غير روتينية، زيادةً قدرها 30 مليون وظيفة في الوظائف المعرفية غير الروتينية خلال الثلاثين عامًا الماضية، مما يجعلها النوع الأكثر شيوعًا. ووفقًا للباحثين، تتطلب هذه الوظائف المعرفية غير الروتينية "مهارات فكرية عالية". [ 16 ] قد يكون قياس ذلك صعبًا نوعًا ما لدى الموظفين المحتملين. [ 17 ] إضافةً إلى ذلك، تختلف مخرجات الإنتاج باختلاف أنواع العمل. فنتائج العمل اليدوي ملموسة، بينما نتائج العمل المعرفي غير ملموسة. ويشير فريد نيكولز، مستشار الإدارة ، إلى مشكلة في هذا الشأن:

تتسم سلوكيات العمل لدى العامل اليدوي بالعلنية، بينما تتسم سلوكيات العمل لدى العامل المعرفي بالخصوصية. من وجهة نظر المشرف أو المهندس الصناعي، يعني هذا أن مستوى وضوح العمل مرتفع بالنسبة للعامل اليدوي ومنخفض بالنسبة للعامل المعرفي. [ 18 ]

يرتبط انخفاض مستوى الظهور في مكان العمل بزيادة خطر ضعف أداء الموظفين في المهام المعرفية. [ 19 ] وقد أدى هذا، إلى جانب مشكلة قياس المهارات المعرفية المذكورة سابقًا، إلى اشتراط أصحاب العمل مؤهلات معينة، مثل الشهادات الجامعية . ويشرح مات سيجلمان، الرئيس التنفيذي لشركة تحليل سوق العمل، أسباب تقدير أصحاب العمل، مثله، للشهادات الجامعية.

يستخدم العديد من أصحاب العمل شهادة البكالوريوس كمؤشر على جودة الموظفين، كآلية فرز تقريبية وغير دقيقة لفرز السير الذاتية. يؤمن أصحاب العمل بأهمية التجربة الجامعية، ليس فقط كحاضنة للمهارات الوظيفية المتخصصة، بل تحديدًا لما يُعرف بالمهارات الشخصية، مثل الكتابة والتفكير التحليلي وحتى النضج. [ 20 ]

تاريخ

شهدت الثقافة الغربية، وتحديداً في الولايات المتحدة ، ارتفاعاً في جاذبية المهن وانخفاضاً في جاذبية الصناعة والأعمال التجارية المستقلة . ويمكن أن يُعزى هذا التحول إلى التفاوت الطبقي الذي حدث خلال العصر الذهبي . [ 21 ]

كان العصر الذهبي فترة تميزت بظهور الشركات الكبرى والعولمة ، لا سيما في قطاعي البناء والنفط. خلال فترة الكساد الكبير ، جردت الشركات الاحتكارية المزارعين العائليين ومزارعي الكفاف من أراضيهم. أدى هذا، بالإضافة إلى ميكنة العمل الزراعي، إلى تحول جماعي للطبقة العاملة ، حيث أصبح أصحاب العمل أو العاملون لحسابهم الخاص عمالاً بأجر، إذ شغل الأفراد وظائف في مشاريع ضخمة مثل خط السكة الحديد العابر للقارات . جعلت التطورات السريعة ، مثل تطوير السكك الحديدية وزيادة استخدام السفن البخارية لاستيراد وتصدير البضائع، مدنًا مثل نيويورك وشيكاغو أماكن ملائمة لإدارة الأعمال، وبالتالي أماكن مثالية للبحث عن عمل. واجه أصحاب الأعمال المحليون صعوبة في منافسة الشركات الكبرى مثل ستاندرد أويل وأرمور وشركاه التي كانت تعمل انطلاقًا من المدن. تراجعت قدرة الناس على أن يصبحوا رواد أعمال ، وبدأ الناس في قبول وظائف بأجور زهيدة في هذه الشركات. أدى هذا إلى اتساع الفجوة الطبقية بين الطبقة العاملة والصناعيين (المعروفين أيضًا باسم " أباطرة الصناعة " ) مثل أندرو كارنيجي وجون روكفلر . [ 22 ]

أصبح السعي لتعزيز مكانة المهنة أمرًا شائعًا بين أفراد الطبقة العاملة الذين يحاولون التعافي من الصعوبات المالية في ذلك الوقت. ولجأ الأفراد غير المؤهلين إلى مهن مثل الطب والقانون ، التي كانت شروط الالتحاق بها سهلة نسبيًا . [ 23 ] وفي معرض حديثه عن هذه الظاهرة، علّق المؤرخ روبرت هودلستون ويبي ذات مرة قائلًا:

تلاشى مفهوم الطبقة الوسطى تمامًا. ظهرت الشركات الصغيرة واختفت بوتيرة مخيفة. لم تعد المهن المزعومة ذات قيمة تُذكر، إذ كان بإمكان أي شخص يحمل كيسًا من الحبوب وزجاجة شراب أن يُظن طبيبًا، وبضع كتب وقاضٍ فاسد يجعلان من المرء محاميًا، والمتعلم العاطل عن العمل مؤهلًا ليكون معلمًا. ولم يكن يجمع العدد المتزايد من الموظفين والبائعين والسكرتيرات في المدينة سوى شعور مشترك بالضياع، إذ وجدوا أنفسهم في وظائف لا تربطهم بأي شيء على وجه الخصوص، سوى الراتب ومجموعة من الملابس النظيفة وأمل في الارتقاء في الحياة بطريقة ما. [ 24 ]

بدأ إنشاء شهادات مهنية رسمية بعد مطلع القرن العشرين، عندما نشرت مؤسسة كارنيجي تقارير عن التعليم الطبي والقانوني. ومن الأمثلة على هذه التقارير تقرير فليكسنر ، الذي كتبه التربوي أبراهام فليكسنر . [ 25 ] أدى هذا البحث إلى إغلاق كليات الطب والقانون ذات الجودة المتدنية. كما أن تأثير كثرة العمال غير المؤهلين في العصر الذهبي زاد من الحافز على استبعاد غير المؤهلين من المهن الأخرى. ازداد التخصص المهني، وتضاعف عدد المهن والمهنيين. وكان لهذا فوائد اقتصادية، إذ قلل من المنافسة على الوظائف باستبعاد المرشحين غير المؤهلين، مما رفع الرواتب. [ 26 ]

تطورت شراكة أصحاب العمل مع المؤسسات التعليمية على مدار القرن العشرين بالتزامن مع تطور الأعمال والتقدم التكنولوجي. لم يعد بإمكان رجال الأعمال حفظ الجداول الزمنية أو الحسابات في أذهانهم كما كان يفعل تاجر البلدة الصغيرة في السابق. فظهرت أنظمة جديدة للمحاسبة والتنظيم وإدارة الأعمال . في كتابه "اليد الخفية" ، أوضح ألفريد تشاندلر من كلية هارفارد للأعمال أن ازدياد الشركات الكبيرة ذات الأقسام المتعددة قضى على نموذج المالك/المدير الهجين الذي كان سائداً في الماضي، وخلق طلباً على إدارة "علمية" برواتب ثابتة. [ 27 ] بدأ تطوير جمعيات الإدارة المهنية، ومجموعات البحث، وبرامج إدارة الأعمال الجامعية في أوائل القرن العشرين. وبحلول عام 1910، كانت جامعتا هارفارد ودارتموث تقدمان برامج دراسات عليا في إدارة الأعمال، بينما قدمت جامعة نيويورك وجامعة شيكاغو وجامعة بنسلفانيا برامج بكالوريوس في إدارة الأعمال. وبحلول ستينيات القرن العشرين، كان ما يقرب من نصف الوظائف الإدارية يتطلب رسمياً شهادة جامعية أو دراسات عليا. [ 28 ]

تضخم الشهادات أو تضخم الدرجات العلمية

يشير تضخم الشهادات، أو التضخم الأكاديمي، إلى انخفاض قيمة الشهادات التعليمية أو الأكاديمية بمرور الوقت، وما يقابله من تراجع في الميزة المتوقعة لحاملي الشهادات في سوق العمل، [ 2 ] [ 3 ] نتيجةً لوجود فائض من الخريجين ذوي التعليم العالي الذين يتنافسون على عدد قليل جدًا من الوظائف التي تتطلب هذه الشهادات. [ 4 ] وبالتالي، يُشبه تضخم الشهادات تضخم الأسعار ، ويصف انخفاض قيمة الشهادات والدرجات العلمية المكتسبة. كما يمكن أن يُؤدي تضخم الشهادات، في صورة زيادة المتطلبات التعليمية والاختبارات، إلى خلق نقص مصطنع في العمالة.

لقد اعتُرف بتضخم الشهادات كظاهرة مستمرة على مدى القرن الماضي في التعليم العالي الغربي ، ومن المعروف أيضاً أنها حدثت في الصين واليابان القديمتين، وفي الجامعات الإسبانية في القرن السابع عشر. [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]

انتشر مصطلح "التضخم الأكاديمي" بفضل كين روبنسون في محاضرته على منصة TED بعنوان "المدارس تقتل الإبداع". [ 2 ] [ 35 ] وقد شُبّه هذا المصطلح بتضخم العملات الورقية، حيث يتنافس فائض العملة مع قلة السلع. [ 36 ]

أمثلة

فعلى سبيل المثال، في أواخر ثمانينيات القرن الماضي، كانت شهادة البكالوريوس هي المؤهل القياسي لدخول مهنة العلاج الطبيعي. [ 37 ] وبحلول تسعينيات القرن الماضي، أصبح الحصول على شهادة الماجستير هو المطلوب. أما اليوم، فقد أصبحت شهادة الدكتوراه هي المعيار.

كما ساهمت متطلبات الدولة التي تشترط حصول الممرضات المسجلات على درجة البكالوريوس في نقص التمريض. [ 38 ]

على الرغم من بقاء معدل البطالة الرسمي في الولايات المتحدة عند مستوى منخفض بلغ 4.3% حتى مايو 2026، لا يزال العديد من الباحثين عن عمل من ذوي الشهادات العليا يواجهون صعوبة في إيجاد وظائف. ويعود ذلك إلى سنوات من انخفاض فرص العمل المتاحة واشتداد المنافسة. وقد تفاقم الوضع بسبب عمليات خفض كبيرة في القوى العاملة في قطاعات مثل الحكومة الفيدرالية، مما أدى إلى زيادة عدد المرشحين في سوق العمل المزدحم أصلاً. [ 39 ] [ 40 ]

دواعي الاستعمال

من الأمثلة الجيدة على تضخم قيمة الشهادات انخفاض قيمة شهادة الثانوية العامة الأمريكية منذ بداية القرن العشرين، حين كان يحملها أقل من 10% من السكان. في ذلك الوقت، كانت شهادات الثانوية العامة دليلاً على الانتماء إلى الطبقة المتوسطة، ولسنوات عديدة كانت تتيح الوصول إلى وظائف إدارية. أما في القرن الحادي والعشرين، فغالباً ما تؤهل شهادة الثانوية العامة الخريج بالكاد للعمل في وظائف خدمية متدنية. [ 41 ]

من مؤشرات تضخم المؤهلات انخفاضُ الفارق النسبي في الأجور بين الحاصلين على شهادات جامعية والحاصلين على شهادات الثانوية العامة فقط. [ 42 ] ومن المؤشرات الأخرى الفجوةُ بين المؤهلات المطلوبة من أصحاب العمل في إعلانات الوظائف ومؤهلات شاغلي هذه المهن. فعلى سبيل المثال، وجدت دراسة أجريت عام 2014 في الولايات المتحدة أن 65% من إعلانات وظائف السكرتارية التنفيذية والمساعدين التنفيذيين تشترط الآن الحصول على درجة البكالوريوس، بينما 19% فقط من العاملين حاليًا في هذه الوظائف حاصلون على شهادة جامعية. [ 43 ] الوظائف التي كانت متاحة لخريجي الثانوية العامة قبل عقود تتطلب الآن بشكل روتيني تعليمًا عاليًا أيضًا، دون تغيير يُذكر في المهارات المطلوبة. [ 44 ] وفي بعض الحالات، مثل وظائف الدعم الفني في مجال تكنولوجيا المعلومات، وجدت دراسة أن هناك فرقًا طفيفًا في متطلبات المهارات المعلن عنها بين الوظائف التي تتطلب شهادة جامعية وتلك التي لا تتطلبها. [ 43 ]

بحسب بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك، يعاني نحو ثلث خريجي الجامعات من نقص في فرص العمل، أي أنهم يتقاضون رواتب أقل من قيمة شهاداتهم. [ 45 ] وقد ظل هذا التوزيع ثابتاً إلى حد كبير على مدى ثلاثين عاماً، على الرغم من انخفاض احتمالية نقص فرص العمل في وظيفة جيدة بنسبة 28% في التعيينات الأخيرة، و20.6% إجمالاً. [ 46 ]

الأسباب

تُعدّ أسباب تضخم المؤهلات مثيرة للجدل، ولكن يُعتقد عمومًا أنها ناتجة عن زيادة فرص الحصول على التعليم العالي. وقد أدّى ذلك إلى اشتراط وظائف المبتدئين الحصول على درجة البكالوريوس (أو أعلى)، بعد أن كانت متاحة سابقًا لخريجي الثانوية العامة. [ 47 ] تشمل المصادر المحتملة لتضخم المؤهلات ما يلي: اشتراط أصحاب العمل الحصول على درجة علمية، والمصالح الشخصية للأفراد والعائلات، وارتفاع مستويات المعيشة الذي يسمح بسنوات إضافية من التعليم، والتوجهات الثقافية نحو التعليم، وتوافر قروض الطلاب الفيدرالية التي تُمكّن عددًا أكبر من الأفراد من الحصول على مؤهلات مقارنةً بمن لم يكن بمقدورهم تحمّل تكاليفها لولا ذلك. [ 48 ] [ 49 ]

وعلى وجه الخصوص، فإن الديناميكيات الداخلية لتضخم الشهادات تهدد مبادرات التعليم العالي في جميع أنحاء العالم لأن تضخم الشهادات يبدو أنه يعمل بشكل مستقل عن طلب السوق على الشهادات. [ 50 ]

يرتكز السعي لحثّ المزيد من الأمريكيين على الحصول على تعليم عالٍ على فكرة راسخة مفادها أن من لا يحملون شهادة جامعية أقل حظاً في الحصول على وظائف. [ 51 ] [ 52 ] في المقابل، يشكو العديد من منتقدي التعليم العالي من أن فائض خريجي الجامعات قد خلق "سوق عمل مواتية لأصحاب العمل". [ 53 ] [ 54 ] وقد جادل الخبير الاقتصادي برايان كابلان بأن الجمع بين زيادة عدد خريجي الجامعات وضعف مخرجات التعلّم قد دفع أصحاب العمل إلى طلب شهادات جامعية لوظائف لا تتطلبها، ولم تكن تتطلبها سابقاً. [ 55 ]

مشاكل

يُعدّ تضخم الشهادات موضوعًا مثيرًا للجدل. ولا يوجد إجماع يُذكر حول كيفية تأثير هذا النوع من التضخم، أو حتى ما إذا كان يؤثر أصلًا، على التعليم العالي وسوق العمل والرواتب. ومن بين المخاوف الشائعة التي تُناقش في هذا الموضوع:

  • أدى انتشار ثقافة التباهي والسطحية إلى ظاهرة متناقضة في سوق العمل الصيني، تتجلى بوضوح في المتطلبات التعليمية غير المتناسبة لوظائف كانت تقليديًا خالية من هذه الشروط. ففي السابق، لم تكن هناك مؤهلات أكاديمية مطلوبة لشغل وظائف حراس الأمن. إلا أنه تبين أن بعض أصحاب العمل يشترطون الآن على المتقدمين لهذه الوظائف الحصول على درجة الماجستير أو أعلى. وفي الواقع، لا تتطلب العديد من الوظائف تعليمًا رسميًا، ويمكن أداؤها بكفاءة بعد التدريب أثناء العمل أو التلمذة الصناعية، وغالبًا ما يجد المتقدمون الذين يستوفون المتطلبات التعليمية ويتم توظيفهم أن تخصصهم لا يتوافق مع طبيعة العمل الذي يقومون به. فيضطرون إلى البدء من الصفر في وظائفهم، مما يؤدي إلى هدر الموارد التعليمية. [ 56 ]
  • يُعزى ارتفاع الرسوم الدراسية الجامعية إلى تضخم أسعار الشهادات، على الرغم من أن البيانات الحالية لا تدعم هذا الادعاء بشكل عام. [ 57 ] [ 58 ]
  • يُعدّ التمييز على أساس السنّ ظاهرةً متفشيةً في أماكن العمل في الصين. ففي الوكالات الحكومية والمؤسسات العامة والشركات، يواجه الموظفون الذين تزيد أعمارهم عن 34 عامًا احتماليةً أكبر للتسريح من العمل وضغوطًا أكبر في بيئة العمل. وقد وضع سوق العمل "عتبةً عمريةً عند 35 عامًا"، رافضًا بذلك المتقدمين الذين تزيد أعمارهم عن 34 عامًا [ 59 ] . في الوقت نفسه، عندما يُكمل الشخص درجة الدكتوراه، يكون قد اقترب من سنّ 35 عامًا، وبسبب دخوله سوق العمل متأخرًا، يفتقر إلى الخبرة الاجتماعية الكافية. ونتيجةً لذلك، بمجرد أن يترك حاملو شهادات الدكتوراه وظائفهم أو يفشلوا مؤقتًا في العثور على عمل مناسب، فإنهم يعزفون عن قبول الأعمال ذات الأجور المتدنية. ومع تفاقم الوضع بسبب صعود الذكاء الاصطناعي، الذي حلّ محلّ العديد من الوظائف، يجدون صعوبةً بالغةً في الحصول على وظيفة مناسبة بحلول سنّ 35 عامًا.
  • قد يكون الطلاب الذين يركزون على الشهادات أقل انخراطاً من أولئك الذين يلتحقون بالجامعة من أجل الإثراء الشخصي. [ 60 ]
  • تنتشر ظاهرة التمسك بالشهادات في الصين، حيث يسعى أبناء الأسر الفقيرة إلى التعليم العالي لكنهم لا يستطيعون تحمل تكاليفه. وغالبًا ما يُجبرون على الالتحاق بالمدارس الحكومية أو الجامعات الخيرية غير الربحية، التي تتميز برسوم دراسية أقل من الجامعات الخاصة، إلا أن هذه الرسوم تُشكل عبئًا ثقيلًا عليهم. ولتغطية نفقات الدراسة، يُقلّصون نفقات معيشتهم إلى أقصى حد. [ 61 ] هذا الوضع، بالإضافة إلى التضخم التعليمي الذي أدى إلى انخفاض سريع في قيمة الشهادات الجامعية، يعني أن فرص هؤلاء الخريجين في الحصول على وظائف عند دخولهم سوق العمل غالبًا ما تكون أسوأ من المتوقع. ولأن الرسوم الدراسية تستنزف جزءًا كبيرًا من نفقات أسرهم الفقيرة، فإن هذا العائد غير المتناسب على الاستثمار يُولّد مشاعر خيبة الأمل وعدم الرضا لدى أبناء هذه الأسر. من جهة أخرى، أدى التضخم التعليمي إلى حصول الكثيرين على شهادة البكالوريوس أو أعلى، وغالبًا ما يكون لدى هؤلاء الأفراد ذوي التعليم العالي توقعات عالية عند البحث عن عمل، معتقدين أنهم قادرون على الحصول على وظائف ذات رواتب عالية تتناسب مع مؤهلاتهم الأكاديمية. ومع ذلك، في الواقع، لا تتوافق المهارات المهنية للعديد من الخريجين مع متطلبات سوق العمل. يعاني سوق العمل من نقص في الطلب على بعض المهارات، بينما تعاني بعض التخصصات من فائض في العرض. ونتيجة لذلك، يُجبر هؤلاء الأفراد على قبول وظائف إما لا تتناسب مع تخصصاتهم أو وظائف متدنية المستوى رغم مؤهلاتهم العالية. ويؤدي هذا التباين بين التعليم والوظيفة إلى سوء تخصيص فادح للموارد البشرية، كما أن العمل في وظائف متدنية المستوى يُهدر الموارد الاجتماعية. علاوة على ذلك، فإن الفجوة الشاسعة بين مُثلهم العليا والواقع تُجبر هؤلاء الأفراد ذوي التعليم العالي على تحمل عبء الإرهاق الذهني الشديد وانخفاض الروح المعنوية على المدى الطويل. [ 62 ]
  • تراجع قيمة أشكال التعلم الأخرى. [ 63 ] [ 64 ] [ 65 ] في الصين، أدى التركيز المفرط على التعليم الأكاديمي الرسمي وهيمنة الشهادات إلى تراجع نظام التدريب المهني، مما تسبب بدوره في نقص حاد في العمالة الماهرة. كان التدريب المهني في السابق يوفر مسارًا قيّمًا للتعلم بالممارسة، مما مكّن الشباب من ترسيخ مكانتهم في المجتمع في سن مبكرة. أما اليوم، فيتجه الجميع نحو الجامعات. وبالمقارنة مع عبء التدريب المهني المنخفض - حيث يكسب المرء المال أثناء التعلم - فإن التكلفة العالية والمدة الطويلة للتعليم الجامعي تزيد بشكل كبير من الاستثمار الشخصي. والأهم من ذلك، أن نموذج التدريب المهني يقلل بشكل كبير من تكاليف التجربة والخطأ مع منح الأفراد مرونة استثنائية: فإذا وجد المرء أن العمل الحالي غير مناسب، فإن الانتقال إلى مهنة جديدة يكون سريعًا وفعالًا. في المقابل، ومع تغير البيئة، تفقد العديد من التخصصات التي كانت مطلوبة بشدة عند الالتحاق بها جاذبيتها عند التخرج [ 66 ] . لذا، يوفر التلمذة المهنية مسارًا أكثر عملية واقتصادية من العودة إلى الجامعة لبدء مسيرة مهنية جديدة تمامًا. [ 67 ] [ 68 ] غالبًا ما ينبع الابتكار الحرفي الحقيقي من خبرة عملية عميقة. عندما يضعف التدريب الأساسي المتين الذي يُمثل جوهر التلمذة المهنية، يصبح فهم الحرفيين العميق للمواد والأدوات والعمليات سطحيًا. على المدى البعيد، قد يؤدي ذلك إلى تآكل دقة الحرفية والقدرة الابتكارية للأمة. [ 69 ] [ 70 ]
  • قبل التضخم التعليمي، لم تكن الفجوة في المؤهلات العلمية كبيرة، ولم يكن أصحاب العمل يشترطون مؤهلات عالية للمتقدمين للوظائف. بعد التضخم التعليمي، تفاوتت المؤهلات التعليمية بين الأفراد، ورفع أصحاب العمل متطلبات المؤهلات للتوظيف. اضطر من لم يستوفوا الحد الأدنى من المؤهلات إلى الانخراط في عالم الجريمة بدافع اليأس لكسب لقمة العيش، بينما أُجبرت النساء على العمل كمضيفات أو عاملات جنس - وهي وظائف لا تتطلب شهادات. [ 71 ] علاوة على ذلك، ليس كل من يفتقر إلى الشهادات المطلوبة ضعيفًا دراسيًا. فبعض الطلاب المتفوقين في مجالات معينة قد يواجهون صعوبة في استيفاء متطلبات التعليم العام الشاملة، مما يحول دون حصولهم على الشهادات اللازمة.
  • تشمل تكاليف الفرصة البديلة للالتحاق بالدراسات العليا تأخير المدخرات، وسنوات أقل في سوق العمل (ودخل أقل)، وتأجيل تكوين الأسر. [ 72 ]
  • أدى التضخم التعليمي إلى صعوبة اختيار الشريك بالنسبة للنساء، اللواتي يفضلن شركاءً بمستوى تعليمي مماثل أو أعلى. ففي الصين، على سبيل المثال، كان اختيار الشريك أسهل نسبيًا للنساء قبل التضخم التعليمي نظرًا لانخفاض الفوارق التعليمية. إلا أنه بعد التضخم التعليمي، اتسعت الفجوة في المؤهلات الأكاديمية، وزادت مدة الدراسة، وتأخر دخول سوق العمل؛ إضافةً إلى ذلك، أصبحت النساء غير راغبات في الزواج من رجال ذوي مؤهلات تعليمية أقل منهن، مما أدى إلى زيادة ملحوظة في عدد النساء العازبات في الصين. [ 73 ] حتى لو كان الرجل موهوبًا بشكل استثنائي، فإن مجرد افتقاره إلى المؤهلات التعليمية الكافية يكفي لردع النساء عن الرغبة في التعرف عليه. [ 74 ]
  • إن نقص أعضاء هيئة التدريس المدربين تدريباً كافياً وزيادة عدد الأساتذة المساعدين قد يؤثر سلباً على جودة التعليم. [ 75 ]
  • ربط بعض الأكاديميين بين تضخم الدرجات وتضخم الشهادات، على الرغم من أن اتجاه العلاقة السببية محل نقاش. [ 41 ]
  • اتهم البعض تضخم قيمة الشهادات الجامعية بتقليل قيمة الخبرة الوظيفية، على الرغم من أن معظم البيانات تُظهر أن الشهادات الجامعية ليست مطلوبة بنفس القدر الذي تُطلب فيه الخبرة العملية ذات الصلة، وهو السبب المذكور لديون قروض الطلاب التي لا يمكن سدادها. [ 76 ]
  • يُضطر بعض الموظفين العاملين أو المسؤولين الحكوميين في الصين، على الرغم من خبرتهم في مجال عملهم، إلى مواصلة التعليم العالي، كالحصول على شهادة جامعية متوسطة أو بكالوريوس أو ماجستير أو دكتوراه، وذلك بسبب عدم وجود متطلبات تعليمية عالية عند تعيينهم. يُشتت هذا الأمر طاقاتهم عن العمل، وأحيانًا لا يكون مجال الدراسة ذا صلة مباشرة بوظائفهم. ونتيجة لذلك، لا يُحسّن الحصول على شهادة جامعية بالضرورة من قدراتهم الوظيفية [ 77 ].
  • على الرغم من أن شهادات الدكتوراه الفخرية تهدف إلى تكريم الأفراد لمساهماتهم الاستثنائية أو تأثيرهم الاجتماعي في مجال معين، ولا تتطلب مقررات دراسية أو امتحانات أو مناقشات أطروحة، إلا أن انتشار شهادات الدكتوراه العادية قد أدى إلى إضعاف مكانة شهادات الدكتوراه الفخرية [ 78 ] [ 79 ].
  • في أبريل 2025، كشفت وسائل الإعلام أن كلية بكين الطبية المتحدة في الصين أطلقت برنامجًا تدريبيًا للدكتوراه في الطب السريري عام 2018، يُعرف بنموذج "4+4"، ويتألف من أربع سنوات من التعليم الجامعي غير الطبي، تليها أربع سنوات من التعليم الطبي المتخصص. يستند البرنامج إلى نظرية التعليم الليبرالي، مُبررًا ذلك بضرورة امتلاك الأطباء قاعدة معرفية أوسع تتجاوز الطب. وقد أثار هذا جدلًا بين التعليم الليبرالي والتعليم التخصصي. وأعرب الرأي العام عن استيائه، مُعتبرًا أن البرنامج لا يُهدر السنوات الأربع الأولى من الدراسة الجامعية فحسب، بل يُؤدي أيضًا إلى تخريج أطباء مُدربين وفقًا لنظرية التعليم الليبرالي يفتقرون إلى المهارات الطبية الكافية. علاوة على ذلك، وُجهت انتقادات للبرنامج باعتباره طريقًا مختصرًا لأبناء العائلات الثرية والنافذة للحصول على درجة الدكتوراه بسرعة. [ 80 ]

تضخم الدرجات

تضخم الدرجات هو الميل إلى منح درجات أكاديمية أعلى تدريجيًا لأعمال كانت ستحصل على درجات أقل في السابق. ويُناقش هذا الموضوع بكثرة فيما يتعلق بالتعليم في الولايات المتحدة ، وشهادات الثانوية العامة (GCSE) وشهادات المستوى المتقدم (A-level) في إنجلترا وويلز . كما يُناقش كقضية في كندا والعديد من الدول الأخرى، وخاصة أستراليا ونيوزيلندا.

في الدول غير الأمريكية

الصين

تُوصف المنافسة التعليمية في الصين بأنها محمومة وشرسة. [ 81 ] [ 82 ] وقد استُخدم مصطلح "نيجوان" أو "التراجع" لوصف الأشخاص الذين يتنافسون على عوائد متناقصة. [ 83 ] [ 84 ] تُعد الصين دولةً تشهد تفاوتًا كبيرًا في الثروة وضعفًا في الحراك الاجتماعي ، مما يزيد من صعوبة الوصول إلى المناصب الإدارية القليلة المتاحة. [ 85 ] [ 86 ] [ 87 ] وقد أدت ثقافة الاختبارات عالية المخاطر الراسخة، إلى جانب عدم اتساق الحوكمة، إلى مستويات عالية بشكل غير عادي من الغش بين "الفويرداي" (الجيل الثاني من الأثرياء في الصين). [ 83 ] وتشمل هذه الممارسة شبكات غش كاملة، وتستمر على الرغم من العقوبات القاسية، التي تصل إلى سبع سنوات في السجن. ولمكافحة ثقافة الاختبارات المدمرة هذه، حظرت الحكومة الصينية مدارس التقوية وشركات الدروس الخصوصية الربحية، بالإضافة إلى الدروس الخصوصية في عطلات نهاية الأسبوع. يشير مصطلح "تانغ بينغ" أو "الاستلقاء" إلى حركة احتجاجية صينية سلمية تلفت الانتباه إلى الرغبة في عدم التعرض للاحتراق في سباق اقتصادي يبدو أن الكثيرين لا يستطيعون الفوز به.

كوريا الجنوبية

تتميز كوريا الجنوبية بنظام تعليمي شديد الضغط. يحمل 70% من الكوريين الجنوبيين شهادات ما بعد الثانوية، ويحققون نتائج ممتازة أو قريبة من أعلى المستويات مقارنةً بالدول الأخرى، لكنهم يضطرون للتنافس على فرص عمل قليلة في اقتصاد يتطلب مهارات عالية. [ 83 ] وإلى جانب العمل الشاق، يواجهون أيضًا أزمة سكن حادة. [ 88 ] في عام 2021، كان الانتحار السبب الرئيسي للوفاة لمن هم دون الأربعين، حيث شكّل 44% من وفيات المراهقين، وارتفعت هذه النسبة إلى 56.8% لمن هم في العشرينات من العمر. [ 89 ] وتُعد كوريا الجنوبية صاحبة أعلى معدل انتحار بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. [ 90 ] وأظهر استطلاع رأي أُجري عام 2023 أن 23.6% فقط من المعلمين راضون عن عملهم. كما تعاني البلاد من انخفاض حاد في معدلات المواليد، حيث تقل عن مولود واحد لكل أنثى، ما يُؤكد الضغط الهائل الذي يتحمله الآباء والأمهات الراغبون في الإنجاب. [ 83 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "لعنة الاعتماد المفرط على الشهادات" . صحيفة جامعة نيويورك . 17 نوفمبر 2017. مؤرشف من الأصل في 26 فبراير 2014. تم الاطلاع عليه في 21 يوليو 2019. لقد مثّل الاعتماد المفرط على الشهادات، أو تضخم الدرجات العلمية كما يُشار إليه أحيانًا، مشكلة متنامية عالميًا خلال معظم العقد الماضي.
  2. 1 2 3 ريسبين، كينيث (4 مايو 2011). "التضخم الأكاديمي - كارثة في مكان العمل" . مؤرشف من الأصل في 31 يوليو 2016. تم الاطلاع عليه في 4 مارس 2013 .
  3. 1 2 3 راونتري، "تقييم الطلاب: كيف لنا أن نعرفهم؟"، روتليدج للتقييم 1987، صفحة 19، ISBN 1-85091-300-5
  4. 1 2 فيدر، ر. عملية الاحتيال الكبرى في شهادات الكليات ، صحيفة كرونيكل للتعليم العالي ، ديسمبر 2010
  5. ↑ زو، ماندي (16 يوليو 2021). "تُخرّج الجامعات الصينية ملايين الطلاب سنويًا، لكن الكثير منهم لا يجدون وظائف لائقة وينتهي بهم المطاف عاطلين عن العمل أو عاملين في المصانع" . صحيفة ساوث تشاينا مورنينج بوست . تاريخ الاطلاع: 23 سبتمبر 2021 .
  6. ↑ "الشهاداتية". الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية. 2008. تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 ديسمبر 2014 من موقع Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html
  7. ↑ "تعريف الاعتمادية" . Dictionary.com .
  8. ↑ نيلسون، هنريك (بدون تاريخ). "الاحترافية، المحاضرة 5، ما هي المهنة؟" (ملف PDF) . جامعة نوتنغهام . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 26 سبتمبر 2007. تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 أغسطس 2007 .
  9. ↑ أغري، فيليب إي. (أغسطس 2004). "ما هي المحافظة وما الخطأ فيها؟" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أبريل 2019 .
  10. ↑ ويدن، كيم أ. (2002). "لماذا تدفع بعض المهن أجورًا أعلى من غيرها؟ الإقصاء الاجتماعي وعدم المساواة في الأجور في الولايات المتحدة". المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 108 : 55-101 . doi : 10.1086/344121 . S2CID 141719403 . 
  11. ↑ ويتز، آن (1990). "النظام الأبوي والمهن: السياسات الجندرية للإغلاق المهني". علم الاجتماع . 24 (4): 675-690 . doi : 10.1177/0038038590024004007 . S2CID 143826607 . 
  12. ↑ كافانا، شيلا ل. (2003). "الجنسانية في الاحترافية والإغلاق المهني: إدارة النزاعات المتعلقة بالتثبيت الوظيفي من قبل "اتحاد جمعيات المعلمات في أونتاريو" 1918-1949". النوع الاجتماعي والتعليم . 15 : 39-57 . doi : 10.1080/0954025032000042130 . S2CID 144632048 . 
  13. ↑ ماهوني، كارين؛ فان توين، بريت (30 نوفمبر 1989). "كارين ماهوني وبريت فان توين، "الصياغة الرياضية كوسيلة للإغلاق المهني في الحوسبة - لماذا تميل الحوسبة "الصعبة" إلى استبعاد النساء"، النوع الاجتماعي والتعليم ، 2.3، 1990، ص 319-331" . النوع الاجتماعي والتعليم . 2 (3): 319-331 . doi : 10.1080/0954025900020306 . تم الاسترجاع في 4 أكتوبر 2014 .
  14. ↑ ماكدونالد، ر. (2004). "المستشفى ليلاً". المجلة الطبية البريطانية . 328 (7431): 19s–19. doi : 10.1136/bmj.328.7431.s19 .
  15. ↑ باول، والتر؛ سنلمان، كايسا (2004). "اقتصاد المعرفة". المراجعة السنوية لعلم الاجتماع . 30 : 199-220 . doi : 10.1146/annurev.soc.29.010202.100037 .
  16. ↑ دفوركين، ماكسيميليانو. "الوظائف التي تتضمن مهام روتينية لا تنمو" . stlouisfed.org .
  17. ↑ ويبر، آلان (2011). "دور التعليم في اقتصادات المعرفة في البلدان النامية" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . 15 : 2589-2594 . doi : 10.1016/j.sbspro.2011.04.151 .
  18. ↑ نيكولز. "التحول من العمل اليدوي إلى العمل المعرفي" . nickols.us .
  19. ↑ ريتشاردسون، جوان (2010). دراسة حول انتشار وقياس فرق العمل في المنظمات: تطوير والتحقق من صحة مقياس الفريق الحقيقي (ملف PDF) (أطروحة دكتوراه). جامعة أستون. ص 2. 
  20. ↑ سيجلمان (16 سبتمبر 2014). "هل يبالغ أصحاب العمل في تقدير شهادة البكالوريوس؟" . nebhe.org .
  21. ↑ لارسون، ماجالي (1979). "مراجعة: مصفوفة الاحتراف: ثلاثة تفسيرات حديثة" . مجلة ميشيغان للقانون . 77 (3): 641-654 . doi : 10.2307/1288142 . JSTOR 1288142 . 
  22. ↑ سميث، جوسيث (2008). "الفجوة الطبقية في الثقافة الأمريكية في أوائل القرن العشرين" . الدراسات الأمريكية . 49 (3/4): 255-267 . doi : 10.1353/ams.2010.0024 . S2CID 55535100 . 
  23. ↑ تان، تشاي هون؛ ماكنيل، بول (2015). " العولمة والاقتصاد والمهنية". معلم الطب . 37 (9): 850-855 . doi : 10.3109/0142159X.2015.1045856 . hdl : 2123/25576 . PMID 26075950. S2CID 21138321 .  
  24. ↑ ويبي، روبرت (1967). البحث عن النظام، 1877-1920 . نيويورك: هيل ووانغ. ص 13-14 . ISBN  9780809001040.
  25. ↑ فليكسنر، أبراهام (1910). التعليم الطبي في الولايات المتحدة وكندا . نيويورك: مؤسسة كارنيجي.
  26. ↑ خورانا، راكيش (2007). من الأهداف السامية إلى الأيدي العاملة: التحول الاجتماعي لكليات إدارة الأعمال الأمريكية والوعد غير المحقق للإدارة كمهنة . نيوجيرسي: مطبعة جامعة برينستون. ص 66-70 . ISBN  9780691120201.
  27. ↑ تشاندلر، ألفريد (1977). اليد الخفية . كامبريدج، ماساتشوستس ولندن، إنجلترا: مطبعة بيلكناب التابعة لجامعة هارفارد. ISBN 0-674--94052-0.
  28. ↑ إيمرسون، ديفيد جيه؛ سميث، كينيث جيه (سبتمبر 2018). "قيمة الشهادة والخبرة المهنية" . مجلة المحاسبين القانونيين المعتمدين .
  29. ↑ راندال كولينز، 2000. "الأنماط المقارنة والتاريخية للتعليم"، في مورين ت. هالينان (محررة)، دليل علم اجتماع التعليم . نيويورك: كلوير أكاديميك/بلينوم للنشر. ص 213-239
  30. ↑ راندال كولينز ، 1998، علم اجتماع الفلسفات: نظرية عالمية للتغير الفكري . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد. ص 580-582.
  31. ↑ فان دي ويرفورست، هيرمان ج.؛ أندرسن، روبرت (2005). "الخلفية الاجتماعية، وتضخم الشهادات، والاستراتيجيات التعليمية". مجلة Acta Sociologica . 48 (4): 321-340 . CiteSeerX 10.1.1.199.1569 . doi : 10.1177/0001699305059945 . S2CID 16574020 .  
  32. ↑ رونالد ب. دور، 1976. مرض الشهادة: التعليم والتأهيل والتطوير . بيركلي: مطبعة جامعة كاليفورنيا.
  33. ↑ راندال كولينز، 1981. "الأزمات والتراجعات في أنظمة الاعتماد"، في راندال كولينز، علم الاجتماع منذ منتصف القرن: مقالات في تراكم النظرية . نيويورك: دار النشر الأكاديمية. ص 191-215
  34. ↑ جون دبليو تشافي ، 1985. البوابات الشائكة للتعلم في عهد أسرة سونغ الصينية . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  35. ↑ روبنسون، كين (27 يونيو 2006). "المدارس تقتل الإبداع" .
  36. ↑ داي وآخرون، قضايا في الدراما التربوية ، تايلور وفرانسيس، 1983، صفحة 12، رقم ISBN 0-905273-66-4
  37. ↑ "التوسع التدريجي في الشهادات" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . 22 يونيو 2007.
  38. ↑ دوفيلو، مات (11 مارس 2021). "أسباب وحلول نقص التمريض" . alwaysculture.com . Always Culture . تم الاطلاع عليه في 1 ديسمبر 2021 .
  39. ↑ "ما مدى سخونة سوق العمل الأمريكي؟" . مجلة الإيكونوميست . ISSN 0013-0613 . تاريخ الاطلاع: 6 يونيو 2026 . 
  40. ↑ «يبدو سوق العمل في أمريكا قوياً. فلماذا يصعب إيجاد عمل؟» - ياهو فاينانس ، 1 يونيو 2026.
  41. 1 2 راندال كولينز، "تضخم الشهادات ومستقبل الجامعات"، الفصل الأول من كتاب مستقبل مدينة الفكر: الجامعة الأمريكية المتغيرة ، حرره ستيفن برينت (مطبعة جامعة ستانفورد، 2002)، الصفحات 23-46.
  42. ↑ ويسل، ديفيد (19 أكتوبر 2006). "لماذا يتطلب الأمر شهادة دكتوراه للتغلب على التضخم". صحيفة وول ستريت جورنال . ص. A2. 
  43. ١ ٢ شركة بيرنينج جلاس تكنولوجيز، "تغيير معايير النجاح: كيف يُعيد الطلب على شهادة البكالوريوس تشكيل القوى العاملة"، مؤرشف في ١ مارس ٢٠١٨ في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) سبتمبر ٢٠١٤، تم الاطلاع عليه في ١٢ يونيو ٢٠١٦
  44. ↑ خدمة الاختبارات التعليمية، "متطلبات الوظائف: محو الأمية والتعليم والتدريب 1940-2006" ، مؤرشف في 2 يناير 2017 على موقع Wayback Machine ، نُشر في يناير 2000، تم الاطلاع عليه في 12 يونيو 2016
  45. ↑ "سوق العمل لخريجي الجامعات الجدد - بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك" . 4 ديسمبر 2022. مؤرشف من الأصل في 4 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 11 نوفمبر 2023 .
  46. ↑ "سوق العمل لخريجي الجامعات الجدد - بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك" . 6 ديسمبر 2022. مؤرشف من الأصل في 6 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 11 نوفمبر 2023 .
  47. ↑ فورلونغ، آندي (2013). دراسات الشباب: مدخل . نيويورك: روتليدج. ص 73. ISBN  9780415564762.
  48. ↑ راندال كولينز، 1979. مجتمع الشهادات: علم اجتماع تاريخي للتعليم والتصنيف. نيويورك: دار النشر الأكاديمية.أُرشف بتاريخ 23 أكتوبر 2014 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  49. ↑ ديفيد ك. براون، "المصادر الاجتماعية للشهادات التعليمية: ثقافات المكانة، وأسواق العمل، والمنظمات"، علم اجتماع التعليم ، عدد خاص (2001): 19-34.
  50. ↑ ديفيد ف. لاباري ، كيف تنجح في المدرسة دون أن تتعلم حقًا: سباق الشهادات في التعليم الأمريكي ، مطبعة جامعة ييل (1997).
  51. ↑ سينغلتاري، ميشيل (11 يناير 2020). "هل لا تزال الدراسة الجامعية مجدية؟ اقرأ هذه الدراسة" . صحيفة واشنطن بوست . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 يناير 2020 .
  52. ↑ إيخلر، ألكسندر (30 أغسطس 2011). "التوظيف متاح لدفعة 2011، لكن الدفعات السابقة لا تزال تعاني" . هافينغتون بوست .
  53. ↑ ليدرمان، دوغ (9 سبتمبر 2014). "تأكيد التوسع في متطلبات الشهادات" . موقع Inside Higher Ed . تاريخ الاطلاع: 17 يناير 2017. يسعى العديد من أصحاب العمل إلى توظيف أشخاص حاصلين على شهادات البكالوريوس حتى في وظائف لم تكن تتطلبها في السابق. قد يكون هذا خبرًا سارًا للجامعات، لكن ثمة مؤشرات تحذيرية تلوح في الأفق .
  54. ↑ «تقرير جديد حول الآثار الضارة لتضخم الشهادات الجامعية» . خريجو الحياة . 2 نوفمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 15 أغسطس 2019. من خلال اشتراط حصول المتقدمين على شهادات جامعية لمدة أربع سنوات لشغل وظائف لم تكن تتطلبها سابقًا، تُصعّب الشركات على نفسها إيجاد الكفاءات اللازمة لوظائف المهارات المتوسطة، وفي هذه العملية، تُعيق قدرة الأمريكيين من الطبقة المتوسطة على إيجاد وظائف.
  55. ↑ بيلكين، دوغلاس (19 يناير 2024). "لماذا فقد الأمريكيون ثقتهم في قيمة التعليم الجامعي؟" . صحيفة وول ستريت جورنال . تم الاطلاع عليه في 1 فبراير 2024 .
  56. ^ ""太卷了!北大、上海交大等985高校保卫部岗位竟要硕士及以上学历？" . منصة الحسابات الرسمية Weixin . تم الاسترجاع في 21 سبتمبر 2024 .
  57. ↑ كلارك، كيم (15 يناير 2009). "الأسباب المفاجئة لزيادات الرسوم الدراسية الجامعية" . usnews.com .
  58. ↑ عرض تقديمي لكريس راسموسن، مدير أبحاث السياسات في منظمة التعليم العالي في الغرب الأوسط، في جامعة لويولا، شيكاغو، إلينوي، أمام وزارة التعليم الأمريكية، في 5 أكتوبر 2006. صفحة 174 من نص العرض. http://www2.ed.gov/policy/highered/reg/hearulemaking/2007/transcript-il.doc مؤرشف في 29 يونيو 2017 على موقع Wayback Machine
  59. ↑ "比全球提前十年،35岁危机的真相与谎言" . m.yicai.com . تم الاسترجاع في 8 يونيو 2026 .
  60. ↑ ديفيد ف. لاباري، كيف تنجح في المدرسة دون أن تتعلم حقًا: سباق الشهادات في التعليم الأمريكي ، مطبعة جامعة ييل (1997)، الصفحات 32، 50، 259.
  61. ↑ "عاملة صينية تعيش على 20 بنساً في اليوم بينما تعيل شقيقها المريض، تتلقى تبرعات بقيمة 51 ألف جنيه إسترليني" . صحيفة الإندبندنت . 1 نوفمبر 2019. تاريخ الاطلاع: 5 فبراير 2026 .
  62. ↑ "纠结与治愈:青年精神内耗的表征、根源与应对-学生工作部" . www.csust.edu.cn . تم الاسترجاع في 5 فبراير 2026 .
  63. ↑ كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص 232، رقم ISBN  9781459733770تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 1 يونيو 2016 ، وتمت معاينته في 13 يناير 2021.
  64. ↑ جيلين، أندرو (7 أغسطس 2020). "تضخم الشهادات: ما هي أسبابه وماذا يمكننا فعله حيال ذلك؟" . مركز جيمس جي مارتن للتجديد الأكاديمي .
  65. ↑ كارنيفال، أنتوني؛ تشيا، بان (2018)، خمس قواعد للعبة الكلية والوظيفة ، جامعة جورج تاون ، تم الاطلاع عليه في 16 مايو 2018
  66. ↑ "四成受访者建议先上大学后选专业" . edu.sina.com.cn . تم الاسترجاع في 8 يونيو 2026 .
  67. ↑ "学徒制和职业教育的前世今生 - 芥末堆" . www.jiemodui.com (باللغة الصينية (الصين)) . تم الاسترجاع في 16 مايو 2026 .
  68. ↑ """""""""""""""""""""" . " www.taiwan.cn . تم الاسترجاع في 16 مايو 2026 .
  69. ^郝倩 (3 يناير 2017). "工匠精神之学徒制:为什么"学徒制"可成为国家竞争力" . Finance.sina.com.cn . تم الاسترجاع في 16 مايو 2026 .
  70. ↑ "المصدر: 技能的政治经济学:三组关键命题_爱思想" . www.aisixiang.com . مؤرشفة من الأصلي في 29 مايو 2025 . تم الاسترجاع في 16 مايو 2026 .
  71. ^网易 (27 نوفمبر 2014). "" 直击陪酒女:无学历月收入过万"" . www.163.com . تم الاسترجاع في 4 أغسطس 2025 .
  72. ↑ "احسبها بنفسك: كيف تُضاعف تكاليف الفرصة البديلة الرسوم الدراسية" . Forbes.com . 21 مايو 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2019 .
  73. ↑ "报告关注"剩女"现象:学历越高 越难找到相应配偶_新闻频道_央视网(cctv.com)" . news.cctv.com . تم الاسترجاع في 4 فبراير 2026 .
  74. ↑ "40岁女博士相亲:我只有这些"要求"_生活_上海_学历" . Learning.sohu.com . تم الاسترجاع 10 يوليو 2024 .
  75. ↑ «عندما تُصاب الكلية بـ'داء الأساتذة المتعاقدين'، يكون الطلاب هم الخاسرون» . بي بي إس نيوز آور . 25 يوليو 2014.
  76. ↑ "الشهادة الجامعية والتضخم الأكاديمي" . 3 سبتمبر 2012. مؤرشف من الأصل في 19 ديسمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 3 مايو 2016 .
  77. ^ "" .docx-原创力文档" . max.book118.com . تم الاسترجاع في 3 يونيو 2025 .
  78. ↑博猫. "هل تريد أن تكون قادرًا على القيام بذلك؟ هل تريد أن تكون قادرًا على القيام بذلك ؟ " . تم الاسترجاع في 3 يونيو 2025 .
  79. ↑ "明星频频拿到的"荣誉博士"، 含金量有多少" . Finance.sina.com.cn . 14 يونيو 2022 . تم الاسترجاع في 3 يونيو 2025 .
  80. ↑ "董袭莹事件引发对协和"4+4"质疑:警惕有人打着改革创新旗号搞腐败 - 民族复兴网 -手机版" . www.mzfxw.com . تم الاسترجاع في 16 مايو 2025 .
  81. ↑ "معدل انتحار الشباب الصيني يتضاعف أربع مرات خلال أكثر من عقد" . نيكاي آسيا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .
  82. ↑ "أزمة الصحة النفسية لدى جيل زد في الصين تتجلى في ارتفاع مقلق في معدل الانتحار وسط ضغوط أكاديمية مكثفة" . مجلة فورتشن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .
  83. 1 2 3 4 ماكمارتي، مالكوم كييون، مارتي (20 نوفمبر 2021). "أزمات المنافسة النخبوية في الشرق والغرب" . مجلة الشؤون الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .{{cite web}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  84. ↑ ذا واير يو دبليو (20 أكتوبر 2021). "الانطواء: نظام التعليم الصيني شديد التنافسية" . ذا واير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .
  85. ↑ "حركة 'الاستلقاء المسطح' تقف عائقاً أمام مسيرة الابتكار في الصين" . معهد بروكينغز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .
  86. ↑ جامعة ستانفورد، © ستانفورد؛ ستانفورد؛ كاليفورنيا 94305. "صعود الثروة والملكية الخاصة وعدم المساواة في الدخل في الصين" . sccei.fsi.stanford.edu . تاريخ الاطلاع: 11 نوفمبر 2023 .{{cite web}}: صيانة CS1: الأسماء الرقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )
  87. ↑ «الصين تريد من أثريائها التوقف عن فعل ما يفعله الأثرياء» . مجلة تايم . ٢٣ يونيو ٢٠٢٣. تاريخ الاطلاع: ١١ نوفمبر ٢٠٢٣ .
  88. ↑ بارك، كاترين (5 نوفمبر 2021). "كوريا الجنوبية ليست بلدًا مناسبًا للشباب" . فورين بوليسي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2023 .
  89. ↑ رشيد، رافائيل (29 أبريل 2023). "قد تبدو كوريا الجنوبية مثالية، لكن وراء هذا المظهر الخارجي تكمن أزمة انتحار مدمرة" . صحيفة الغارديان . ISSN 0261-3077 . تاريخ الاطلاع: 11 نوفمبر 2023 . 
  90. ↑ باي، جيسي يونغ، يونجونغ سيو، غاوون (5 سبتمبر 2023). "معلمون كوريون جنوبيون ينظمون احتجاجات حاشدة بعد حادثة انتحار تسلط الضوء على الضغوط التي يمارسها الأهالي" . سي إن إن . تاريخ الاطلاع: 11 نوفمبر 2023 .{{cite web}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  • روجستاسر، ستيوارت؛ هيلي، كريستوفر (4 مارس 2010)، "التقييم في الكليات والجامعات الأمريكية" ، سجل كلية المعلمين ، مؤرشف من الأصل في 7 أبريل 2010 ، تم استرجاعه في 19 أبريل 2010

للمزيد من القراءة

  • بيرغ، آي. (1970). التعليم والوظائف: سرقة التدريب الكبرى. براغر: نيويورك
  • براون، د. (2001) " المصادر الاجتماعية للشهادات التعليمية: ثقافات المكانة، وأسواق العمل، والمنظمات ". علم اجتماع التعليم، عدد إضافي 2001؛ 19-34.
  • توني بون وكومبتون، ر. (1990). "المؤهلات، والشهادات، واختيار الموظفين". إدارة الموارد البشرية في آسيا والمحيط الهادئ . 28، 126-132.
  • توني بون (1994). "استقطاب متخصصي التدريب". التدريب والتطوير في أستراليا . 21، (5)، 17-22
  • كابلان، ب. (2018). القضية ضد التعليم: لماذا يُعد نظام التعليم مضيعة للوقت والمال . مطبعة جامعة برينستون.
  • راندال كولينز ، "النظريات الوظيفية ونظريات الصراع في التراتبية التعليمية"، المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع ، المجلد 36، العدد 6 (ديسمبر 1971)، الصفحات  1002-1019 (للاطلاع على أقدم مناقشة لكيفية عمل تضخم الشهادات، انظر الصفحات 1015-1016). https://www.suz.uzh.ch/dam/jcr:00000000-510b-31c0-0000-000011824966/11.02-collins-71.pdf
  • راندال كولينز ، مجتمع الاعتماد: علم اجتماع تاريخي للتعليم والتصنيف ، دار النشر الأكاديمية، 1979/2019.
  • رونالد دور (1976) "مرض الشهادة: التعليم والتأهيل والتطوير"
  • تشارلز د. هايز، إثبات أنك مؤهل: استراتيجيات للأشخاص الأكفاء الذين لا يحملون شهادات جامعية ، دار النشر أوتوديداكتيك، 1995.
  • تشارلز ديربر ، ويليام أ. شوارتز، ييل ماغراس، السلطة في أعلى درجاتها: المحترفون وصعود نظام الماندرين الجديد ، مطبعة جامعة أكسفورد، 1990.
  • جون ماكنايت، المجتمع المهمل: المجتمع وزيفه ، نيويورك، بيسيك بوكس، 1995.
  • ميهل، بي إي (1997). "الأشخاص المعتمدون، والمعرفة المعتمدة" (ملف PDF) . علم النفس السريري: العلم والممارسة . 4 (2): 91-98 . doi : 10.1111/j.1468-2850.1997.tb00103.x . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 12 فبراير 2012.
  • روبرت س. مندلسون ، اعترافات طبيب مهرطق ، شيكاغو: كتب معاصرة، 1979.
  • إيفان إيليتش ، إيرفينغ ك. زولا، جون ماكنايت، المهن المعيقة ، 1977.
  • إيفان إيليتش، إلغاء المدرسة المجتمعية ، 1971.
  • وودوارد، أورين وأوليفر ديميل، تحوّل القيادة: دعوة للأمريكيين للوقوف والقيادة أخيرًا، دار غراند سنترال للنشر، 2013
  • سارة كيندزيور (2014)، "الجامعة وعد لا يفي به الاقتصاد" ( الجزيرة )

تضخم الشهادات

  • غاري نورث، إعادة النظر في فائض حاملي شهادات الدكتوراه، 24 يناير 2006
  • راندال كولينز، السر القذر الصغير لتضخم الشهادات، صحيفة كرونيكل للتعليم العالي، 27 سبتمبر 2002، المجلد 49، العدد 5، الصفحة B20
  • راندال كولينز، "النظريات الوظيفية ونظريات الصراع للتصنيف التعليمي"، المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع، المجلد 36، العدد 6. (ديسمبر 1971)، الصفحات  1002-1019 (للاطلاع على أقدم مناقشة لكيفية عمل تضخم الشهادات، انظر 1015-1016).
  • راندال كولينز، جمعية الاعتماد. نيويورك: دار النشر الأكاديمية، 1979، ص  191-204.
  • لويل غالاواي، المحكمة العليا وتضخم المؤهلات التعليمية: دراسة تأثير قضية غريغز. كلاريون كول، 9 نوفمبر 2006
  • لورا بابانو، "بطولة الماسترز كبديل جديد لبطولة البكالوريوس" (نيويورك تايمز، 22 يوليو 2011)، رابط
  • جوزيف ب. فولر ومانجاري رامان وآخرون (أكتوبر 2017). " التهميش بسبب الشهادات: كيف يُقوّض تضخم الشهادات القدرة التنافسية للولايات المتحدة ويضر بالطبقة الوسطى الأمريكية ". أكسنتشر، وخريجو الحياة، وكلية هارفارد للأعمال.

التضخم الأكاديمي

تضخم الدرجات