طرف اللسان

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

ظاهرة طرف اللسان (المعروفة أيضًا باسم TOT أو lethologica ) هي عدم القدرة على استرجاع كلمة أو مصطلح من الذاكرة ، مصحوبة باستذكار جزئي وشعور بأن استرجاعه وشيك. [ 1 ] يُستمد اسم هذه الظاهرة من المثل القائل: "إنها على طرف لساني". [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] تكشف ظاهرة طرف اللسان أن الوصول إلى المفردات يحدث على مراحل. [ 5 ] [ 6 ]

غالباً ما يستطيع الأشخاص الذين يعانون من ظاهرة "على طرف اللسان" تذكر واحد أو أكثرتتضمن خصائص الكلمة المستهدفة الحرف الأول، ونبرة المقطع ، والكلمات المشابهة لها في الصوت أو المعنى أو كليهما. [ 3 ] يصف الأفراد شعورًا بالسيطرة عليهم، وشعورًا أشبه بالضيق الخفيف أثناء البحث عن الكلمة، وشعورًا بالراحة عند العثور عليها. [ 3 ] [ 7 ] في حين أن العديد من جوانب حالة "على طرف اللسان" لا تزال غير واضحة، إلا أن هناك تفسيرين رئيسيين متنافسين لحدوثها: نظرية الوصول المباشر ونظرية الاستدلال . كما يمكن أن تؤثر العاطفة وقوة الروابط العاطفية بما يُحاول تذكره على ظاهرة "على طرف اللسان". فكلما كانت الروابط العاطفية أقوى، استغرق استرجاع المعلومة من الذاكرة وقتًا أطول. [ 8 ]

ينبغي التمييز بين حالات " الشعور بالمعرفة" ( TOT) وحالات " الشعور بالمعرفة " ( FOK ). على النقيض من ذلك، فإن الشعور بالمعرفة هو الشعور بأن الشخص سيتمكن من التعرف على عنصر من قائمة عناصر غير حاضر حاليًا. لا تزال هناك فرضيات متضاربة في الأدبيات النفسية حول إمكانية فصل العملية الكامنة وراء هذين المفهومين. ومع ذلك، توجد بعض الأدلة على أن حالات "الشعور بالمعرفة" وحالات "الشعور بالمعرفة" تعتمد على أجزاء مختلفة من الدماغ. ترتبط حالات "الشعور بالمعرفة" بالقشرة الحزامية الأمامية، وقشرة الفص الجبهي الظهرية الجانبية اليمنى، والقشرة السفلية اليمنى، بينما لا ترتبط حالات "الشعور بالمعرفة" بها. [ 9 ] يمكن تقييم حالات "الشعور بالمعرفة" من خلال اختبار مراقبة الذاكرة، حيث يُطلب من الشخص الخاضع للاختبار "تقدير احتمالية" التعرف على معلومة ما عند "تذكيره بإشارة" أو معلومة لم يتذكرها سابقًا. [ 10 ] [ 11 ] يهدف هذا الاختبار إلى قياس دقة الشخص الخاضع للاختبار في مراقبة الذاكرة خلال "مرحلة استخلاص الذاكرة". [ 12 ] [ 10 ]

يُعدّ التلعثم العرضي على طرف اللسان أمرًا طبيعيًا لدى جميع الأعمار، إلا أنه يزداد تواترًا مع التقدم في السن. [ 1 ] يُمكن اعتبار التلعثم على طرف اللسان حالة طبية فعلية، ولكن فقط عندما يصبح متكررًا لدرجة تُعيق التعلم أو الحياة اليومية. يُطلق على هذا الاضطراب اسم الحبسة الكلامية الاسمية عندما ينتج عن تلف في الدماغ، عادةً بسبب إصابة في الرأس أو سكتة دماغية أو خرف . [ 13 ]

إن ظاهرة طرف اللسان لها آثار على البحث في علم اللغة النفسي والذاكرة وما وراء المعرفة . [ 2 ]

تاريخ

كان ويليام جيمس أول عالم نفس يصف ظاهرة طرف اللسان، على الرغم من أنه لم يطلق عليها هذا الاسم.

مصطلح "على طرف اللسان" مُستعار من الاستخدام العامي، [ 2 ] وربما يكون ترجمة حرفية للعبارة الفرنسية " avoir le mot sur le bout de la langue " (أي أن الكلمة على طرف اللسان). وُصفت ظاهرة "على طرف اللسان" لأول مرة كظاهرة نفسية في كتاب " مبادئ علم النفس" لويليام جيمس (1890)، مع أنه لم يُصنّفها كذلك. [ 7 ]

كما ناقش سيغموند فرويد العوامل النفسية اللاواعية ، مثل الأفكار والدوافع اللاواعية التي قد تسبب نسيان الكلمات المألوفة. [ 14 ]

أُجريت أول دراسة تجريبية حول هذه الظاهرة من قِبل الباحثين روجر براون وديفيد ماكنيل من جامعة هارفارد ، ونُشرت عام 1966 في مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . [ 3 ] أراد براون وماكنيل تحديد ما إذا كان الشعور باسترجاع وشيك للمعلومات، الذي يُختبر في حالة "طرف اللسان"، مبنيًا على قدرة استرجاع فعلية أم أنه مجرد وهم. [ 15 ]

في دراستهما، قرأ براون وماكنيل تعريفات ( وتعريفات فقط ) لكلمات نادرة على المشاركين، وطلبا منهم تسمية الشيء أو المفهوم الذي يتم تعريفه. وعندما قرأ الباحث الكلمة المستهدفة لاحقًا، طُلب من المشاركين الإبلاغ عما إذا كانوا قد شعروا بحالة "على طرف اللسان". [ 3 ] [ 15 ] حدد براون وماكنيل ثلاثة أنواع من حالات "على طرف اللسان" الإيجابية:

  1. تعرّف المشارك على الكلمة التي قرأها المجرب باعتبارها الكلمة التي كان يبحث عنها.
  2. تذكر المشارك الكلمة بشكل صحيح قبل أن يقرأها القائم بالتجربة.
  3. تذكر الشخص الخاضع للتجربة الكلمة التي كان يبحث عنها قبل أن يقرأ الباحث الكلمة المستهدفة، لكن الكلمة التي تم تذكرها لم تكن الكلمة المستهدفة المقصودة. [ 3 ]

إذا أشار أحد المشاركين إلى حالة "على طرف اللسان"، طُلب منه تقديم أي معلومات يتذكرها عن الكلمة المستهدفة. [ 3 ] [ 15 ] وجد براون وماكنيل أن المشاركين استطاعوا تحديد الحرف الأول من الكلمة المستهدفة، وعدد مقاطعها، والكلمات ذات الصوت المماثل، والكلمات ذات المعنى المماثل، والنمط المقطعي، والموقع التسلسلي لبعض حروف الكلمة المستهدفة، بشكل أفضل مما هو متوقع عشوائيًا. [ 3 ] [ 15 ] أثبتت نتائجهم صحة الشعور بالمعرفة الذي يُختبر في حالة "على طرف اللسان". شكلت هذه الدراسة أساسًا للأبحاث اللاحقة حول ظاهرة "على طرف اللسان".

عالمية

تحدث ظاهرة "على طرف اللسان" لدى كل من الرجال والنساء، ومن المعروف أنها تحدث في مرحلة الشباب، ومنتصف العمر، وكبار السن. لم تُدرس هذه الظاهرة في مرحلة الطفولة. ولا يُعتقد أن المستوى التعليمي عاملٌ مؤثر في حدوثها. [ 16 ] يُعاني من هذه الظاهرة كلٌ من أحاديي اللغة، وثنائيي اللغة، ومتعددي اللغات، وإن كان ذلك بترددات متفاوتة (انظر قسم " آثار ثنائية اللغة" أدناه).

توجد في العديد من اللغات الأخرى غير الإنجليزية مصطلحات عامية مكافئة لوصف ظاهرة "طرف اللسان"، مما يشير إلى أنها تجربة شائعة عبر الثقافات. [ 2 ] في دراسة أجراها بي. إل. شوارتز (1999)، وُجد أن 45 لغة من أصل 51 لغة شملتها الدراسة تحتوي على مصطلحات تشير إلى ظاهرة "طرف اللسان" باستخدام اللسان أو الفم أو الحلق كاستعارة . [ 2 ] الترجمات الإنجليزية المباشرة لهذه المصطلحات هي: "على اللسان"، "على طرف/رأس اللسان"، "على قمة اللسان"، "على مقدمة اللسان"، "متألق في نهاية اللسان"، و"في الفم والحلق". [ 2 ] والجدير بالذكر أن اللغات التي دُرست ولم يكن لديها مصطلح مكافئ لـ"طرف اللسان" هي لغة الإشارة الأمريكية ، والأمهرية ، والأيسلندية ، والكالينجين ، والسواحيلية . [ 2 ] ومع ذلك، فقد أبلغ مستخدمو لغة الإشارة عن تجارب مماثلة. [ 17 ]

الأسباب

لا تزال أسباب ظاهرة "التعلم عبر الزمن" غير معروفة إلى حد كبير، ولكن تم تقديم العديد من التفسيرات. وتندرج هذه التفسيرات بشكل رئيسي ضمن نطاق وجهتي نظر رئيسيتين: وجهة نظر الوصول المباشر ووجهة النظر الاستدلالية . [ 2 ]

عرض الوصول المباشر

يفترض منظور الوصول المباشر أن هذه الحالة تحدث عندما لا تكون قوة الذاكرة كافية لاسترجاع عنصر ما، ولكنها كافية لتحفيز الحالة. [ 2 ] أي أن الشخص الذي يتذكر الكلمة المستهدفة لديه وصول مباشر إلى وجودها في الذاكرة، حتى وإن لم يتمكن من استرجاعها فورًا. تشمل النظريات التي تفسر أسباب ظاهرة "على طرف اللسان" والتي تتبنى منظور الوصول المباشر: فرضية الحجب ، وفرضية التنشيط غير الكامل ، ونموذج عجز النقل . [ 2 ]

فرضية الحجب

تنص فرضية الحجب على أن إشارات الاسترجاع تستدعي استرجاع كلمة مرتبطة بالكلمة المستهدفة، مما يحجب استرجاع الكلمة الصحيحة ويؤدي إلى ظاهرة "على طرف اللسان". [ 2 ] بعبارة أخرى، تحدث هذه الظاهرة عندما تتبادر إلى الذهن بسرعة إجابات محتملة ولكنها غير صحيحة على سؤال ما. يدرك الشخص أن الكلمات المرتبطة غير صحيحة، لكنه لا يستطيع استرجاع الكلمة الصحيحة لأنها محجوبة. [ 2 ] تُسمى هذه الكلمات المرتبطة بـ"الكلمات الحاجبة" لأنها تحجب القدرة على استرجاع الكلمة الصحيحة. [ 2 ] وهذا يفسر سبب قدرة ظاهرة "على طرف اللسان" على التنبؤ بأداء الذاكرة. بمجرد زوال حجب الكلمة الصحيحة أو نسيان الكلمات الحاجبة، تختفي هذه الظاهرة. [ 2 ] الأدلة على هذه الفرضية ضئيلة لصعوبة قياسها. [ 2 ] معظم الأبحاث التي تتبنى هذا النهج تُعطي المشاركين كلمات حاجبة وتراقب ما إذا كانوا يُنتجون حالات "على طرف اللسان". [ 2 ] هذه الطريقة مثيرة للجدل لأنه من غير الواضح ما إذا كانت المواد المثبطة المعطاة تُنتج حالات TOT أو تعمل كإشارات استرجاع . [ 2 ]

تُدعم فرضية أن الكلمات العائقة تعمل كإشارات استرجاع بشكل أساسي بفكرة التشابهات الصوتية بين الكلمة المستهدفة والكلمة العائقة. الكلمات العائقة صوتيًا هي كلمات تُشبه الكلمة المستهدفة في النطق. ووفقًا لباون وهارلي، "عادةً ما تعمل الكلمات المجاورة صوتيًا (للكلمات العائقة) كدعم في الاسترجاع المعجمي بدلًا من كونها عائقًا". [ 18 ] في المقابل، تشير حجة بديلة إلى أن الكلمات العائقة صوتيًا تُعيق القدرة على استرجاع الكلمة المستهدفة، مما يُسبب حالة "على طرف اللسان". [ 19 ] وهناك دعم أكبر لفكرة أن الكلمات العائقة لا تعمل كمحفزات أو مُعززات، بل كأثر جانبي. في بحث ميتكالف وكورنيل، ساعدت فترة الحضانة المشاركين على استرجاع الكلمة بنفس القدر لكل من حالات "على طرف اللسان" الأصلية غير المُعاقة وحالات "على طرف اللسان" المُعاقة. [ 2 ] وهذا يُشير إلى أن الكلمات العائقة ليس لها تأثير على الاسترجاع أو أسباب حالات "على طرف اللسان".

فرضية التنشيط غير الكامل

تنص فرضية التنشيط غير الكامل على أن ظاهرة "الكلمة المستهدفة" تحدث عندما لا يتم تنشيط الكلمة المستهدفة في الذاكرة بشكل كافٍ لاسترجاعها، ولكن مع ذلك يستطيع المتذكرون استشعار وجودها. [ 2 ] يتذبذب مستوى الوصول إلى الكلمة المستهدفة نتيجة لعوامل تزيد من مستوى تنشيطها، مثل المؤشرات. [ 2 ] قد يتذبذب مستوى تنشيط الكلمة المستهدفة إلى مستوى عالٍ بما يكفي لاسترجاعها وحل حالة "الكلمة المستهدفة". [ 2 ]

نموذج عجز الانتقال

يستند نموذج قصور النقل إلى نظرية متعددة المكونات لتمثيل الذاكرة، تفترض أن المعلومات الدلالية والصوتية تُخزن في الذاكرة وتُسترجع بشكل منفصل. ويفترض هذا النموذج أن ظاهرة "الكلمات المستهدفة" تحدث عند تنشيط المكون الدلالي لذاكرة الكلمة المستهدفة، لكن هذا التنشيط لا ينتقل إلى المستوى الصوتي لذاكرة الكلمة المستهدفة. [ 2 ] وبالتالي، فإن ظاهرة "الكلمات المستهدفة" ناتجة عن قصور في نقل التنشيط من مخزن الذاكرة الدلالية إلى مخزن الذاكرة الصوتية. [ 20 ]

وفقًا لعالمي النفس المعرفي ديبورا إم. بيرك، من كلية بومونا ، ودونالد جي. ماكاي، من جامعة كاليفورنيا، لوس أنجلوس ، تحدث هذه الظاهرة بشكل أساسي لثلاثة أسباب، وكلها تستند إلى ضعف الاتصال العصبي: قلة استخدام الكلمة بشكل متكرر، وقلة استخدامها مؤخرًا، والتقدم في السن. [ 21 ]

وجهة نظر استدلالية

يرى المنظور الاستدلالي لحالات التذكر على طرف اللسان أن هذه الحالات ليست مستحيلة الوصول إليها تمامًا، بل تنشأ من دلائل حول الكلمة المستهدفة يستطيع المتذكر تجميعها. [ 2 ] وهذا يعني أن المتذكر يستنتج معرفته بالكلمة المستهدفة، وأن سرعة استرجاعها تعتمد على المعلومات التي يستطيع الوصول إليها حول هذه الكلمة من ذاكرته. وتتجاهل هذه الآراء وجود الكلمة المستهدفة في الذاكرة كعامل مؤثر في ظهور حالات التذكر على طرف اللسان.

نظرية الألفة مع الإشارات

تشير نظرية الألفة إلى أن المشاعر القوية التي تنتاب المرء عند التعرف على إشارة مألوفة للكلمة المستهدفة هي ما يُسبب ظاهرة "على طرف اللسان". [ 2 ] من المفترض أن تُحدث الإشارة المألوفة حالة "على طرف اللسان"، سواءً كانت الكلمة المستهدفة معروفة أم لا. [ 2 ] عند مصادفة إشارة للكلمة المستهدفة، يتم تقييم مستوى التعرف عليها، وسيؤدي مستوى التعرف القوي إلى حالة "على طرف اللسان". [ 2 ] وقد وُجد أن الإشارات المتكررة تميل إلى إحداث حالات "على طرف اللسان" أكثر من الإشارة الواحدة. [ 2 ] قد يُشير هذا إلى أن عوامل الإشارة قد تلعب دورًا في إحداث حالات "على طرف اللسان". [ 2 ]

قاعدة إرشادية لإمكانية الوصول

تنص قاعدة إمكانية الوصول على أن حالات التذكر التلقائي (TOTs) تُستثار بكمية وقوة المعلومات المسترجعة من الذاكرة عندما لا تكون الكلمة المستهدفة نفسها كذلك. [ 2 ] عند البحث عن كلمة مستهدفة، كلما زادت المعلومات المسترجعة من الذاكرة، وكلما زاد إدراك ارتباط هذه المعلومات بالكلمة المستهدفة، زادت احتمالية استثارة حالة التذكر التلقائي.

ظاهرة في الدماغ

تقنيات التصوير العصبي المستخدمة في دراسة TOT

لا تزال الأبحاث المتعلقة بالآليات العصبية لظاهرة طرف اللسان محدودة. وقد استخدمت الأبحاث في هذا المجال تخطيط الدماغ المغناطيسي (MEG) [ 22 ] والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي المرتبط بالأحداث (fMRI) [ 23 ] [ 24 ] .

التنشيط العصبي في حالة TOT

تُظهر القشرة الحزامية الأمامية زيادة في التنشيط في حالات TOT

تُظهر عدة مناطق في الدماغ زيادة في النشاط أثناء حالة تحريك طرف اللسان. فيما يلي قائمة بالبنى المحددة التي تُظهر زيادة في النشاط أثناء هذه الحالة:

كما تبين [ 26 ] أنه في حالة TOT ينخفض ​​تنشيط التلفيف المجاور للحصين .

لا يُعرف الكثير عن الوظيفة الدقيقة لهذه المناطق في ظاهرة "على طرف اللسان". قد تختلف المناطق المُنشَّطة خلال هذه الظاهرة تبعًا لطبيعة الكلمة المستهدفة. على سبيل المثال، إذا كانت الكلمة المستهدفة اسم شخص، فمن المرجح أن تُظهر منطقة الوجه المغزلية تنشيطًا أثناء معالجة الشخص لوجهه. تُصعِّب مشاكل كهذه تحديد المناطق المتورطة تحديدًا في حالات "على طرف اللسان"، وتلك التي تُعد نتاجًا ثانويًا لوظائف معرفية أخرى. مع ذلك، يمكن استخلاص بعض الاستنتاجات حول أدوار هذه البنى بناءً على نظريات وظائفها المستمدة من دراسات أخرى لهذه البنى، غير مرتبطة بظاهرة "على طرف اللسان". يُفترض أن القشرة الحزامية الأمامية والقشرة الجبهية الظهرية الجانبية اليمنى تعملان كدائرة للكشف عن التضارب، وقد تؤديان هذا الدور في الكشف عن التضارب بين الشعور بمعرفة الكلمة المستهدفة وفشل التذكر. [ 23 ] كما أن القشرة الحزامية الأمامية متورطة في العاطفة، وقد تُظهر تنشيطًا بسبب الاستجابة العاطفية لحالة "على طرف اللسان". [ 27 ] تشارك القشرة الجدارية الإنسية الخلفية، والقشرة الجدارية الجانبية الثنائية، والقشرة الجبهية العلوية الثنائية في الاسترجاع والتقييم، وبالتالي قد تلعب دورًا في العمليات المعرفية التي تنطوي عليها ظاهرة طرف اللسان، مثل تقييم المرء لمعرفته واحتمالية استرجاعها. [ 23 ]

العوامل المؤثرة

آثار ثنائية اللغة

يوجد فرقٌ ملحوظٌ في عدد مرات تكرار الكلمات (TOTs) التي يُعاني منها أحاديو اللغة وثنائيو اللغة. [ 28 ] يبدو أن ثنائيي اللغة يُبلغون عن نفس عدد مرات تكرار الكلمات التي يُبلغ عنها أحاديو اللغة بالنسبة للأسماء العلمية، ولكنهم يُبلغون عن عددٍ أكبر بكثير من مرات تكرار الكلمات بالنسبة للكلمات الأخرى. [ 28 ] على وجه التحديد، عند تعديل البيانات وفقًا لدرجة استخدام اللغة السائدة واللغة الأقل هيمنة، يُلاحظ أن ثنائيي اللغة يُعانون من عددٍ أكبر من مرات تكرار الكلمات مع اللغة الأقل هيمنة. [ 28 ] [ 29 ] في مهمة تسمية الصور، كان المتحدثون ثنائيو اللغة أبطأ من أحاديي اللغة، حتى عندما كان بإمكانهم استخدام لغتهم الأولى والمهيمنة. قد يكون هذا نتيجةً لاستخدام ثنائيي اللغة للكلمات بشكلٍ أقل تكرارًا من المتحدثين أحاديي اللغة. [ 30 ] كما يمتلك ثنائيو اللغة ضعف عدد الكلمات تقريبًا، بالإضافة إلى آليات معرفية إضافية لتفعيل اللغات وتعطيلها. تُضيف هذه الآليات عبئًا إضافيًا على المعالجة لا يُواجهه أحاديو اللغة. علاوةً على ذلك، حتى عندما تبدو المهمة أحادية اللغة، فإن النظام ثنائي اللغة لا يتوقف عن العمل أبدًا. [ 28 ]

آثار الأدوية

لورازيبام

لورازيبام هو نوع من البنزوديازيبينات ، وهو دواء نفسي يُستخدم لعلاج القلق والأرق والنوبات الحادة على المدى القصير ، حيث يُحدث حالة من التخدير لدى المرضى المنومين في المستشفى، بالإضافة إلى تهدئة المرضى العدوانيين. [ 31 ] أُجريت أبحاث للتحقق من تأثيرات لورازيبام على حالات "على وشك تذكر الكلمة" (TOT) استجابةً لأسئلة المعرفة العامة. في مهمة استرجاع المعلومات، أظهر المشاركون الذين تناولوا لورازيبام نفس عدد إجابات الاسترجاع الكلية للمشاركين الذين لم يتناولوه. [ 31 ] مع ذلك، قدّم المشاركون الذين تناولوا لورازيبام عددًا أكبر من إجابات الاسترجاع غير الصحيحة لحالات " على وشك تذكر الكلمة". [ 31 ] قد يُثبّط لورازيبام استرجاع الإجابة الصحيحة. [ 31 ] لم يشعر المشاركون الذين تناولوا لورازيبام بالشعور الذاتي بأنهم في حالة "على وشك تذكر الكلمة". [ 31 ] لم يشعر هؤلاء المشاركون بحالة "الذهول" إلا بعد إخبارهم بأن إجابتهم خاطئة. [ 31 ] ونتيجة لذلك، يبدو أن هؤلاء المشاركين غير مدركين لخطأ إجابتهم، ولا يشعرون بحالة "الذهول" إلا إذا أُخبروا بذلك. قد يُهيئ لورازيبام ظروفًا تُسهّل استحضار الإجابات البديلة. [ 31 ] علاوة على ذلك، يُثبّط لورازيبام المشاعر، وهو ما قد يُفسّر عدم شعور المشاركين الذين يتناولون هذا الدواء بالمشاعر المصاحبة لحالة "الذهول"، مما يُتيح لهم استرجاع الإجابات البديلة. [ 31 ] تُشير هذه النتائج إلى أن لورازيبام لا يزيد من احتمالية حدوث حالة "الذهول"، ولكنه يُثبّط استرجاع الإجابات الصحيحة والشعور الذاتي بحالة "الذهول"، مما يدفع المشاركين إلى تقديم إجابات خاطئة دون وعي منهم.

الكافيين

للكافيين تأثيرات متعددة على المستوى الخلوي، لكنه يُعرف بشكل أساسي بتأثيره المنبه على الإنسان. [ 32 ] أُجريت أبحاثٌ باستخدام التمهيد الصوتي واختبارات التذكر، حيث تناول المشاركون إما 200  ملغ من الكافيين أو دواءً وهميًا. [ 32 ] أجاب المشاركون على 100 سؤال في المعرفة العامة، لكل منها إجابة صحيحة واحدة. لكل سؤال، قرأ المشاركون 10 كلمات تمهيدية عُرضت على شاشة لفترة وجيزة. احتوت كل قائمة من الكلمات التمهيدية العشر على ما بين كلمتين وثماني كلمات ذات صلة صوتية بالإجابة الصحيحة للسؤال، بينما كانت الكلمات المتبقية غير ذات صلة. [ 32 ] خاض المشاركون الذين تناولوا الكافيين تجارب أقل في اختبار التذكر مقارنةً بمجموعة الدواء الوهمي، مما يشير إلى تحسن في استرجاع الذاكرة. مع ذلك، في حالة الكلمات غير ذات الصلة، لم يكن أداء المجموعة التي تناولت الكافيين جيدًا كأداء مجموعة الدواء الوهمي في استرجاع الكلمات. تشير النتائج إلى أن هذه الجرعة من الكافيين (ما يعادل كوبين من القهوة) قد تعيق مؤقتًا قدرة الشخص على تذكر بعض الكلمات على المدى القصير. علاوة على ذلك، يمكن استبعاد التأثير الإيجابي العام للكافيين على الانتباه. [ 32 ]

تأثيرات العمر

يُعدّ العمر عاملاً مهماً عند دراسة حالات النطق غير المتزامن (TOT). فخلال مرحلة البلوغ، يزداد تواتر هذه الحالات، لا سيما في السنوات المتقدمة. [ 33 ] [ 34 ] وبالمقارنة مع الشباب، يُبلغ كبار السن عموماً عن زيادة في حالات النطق غير المتزامن، وقلة في الكلمات البديلة، وانخفاض في المعلومات الصوتية المتعلقة بالكلمة المستهدفة. [ 35 ] وقد ركزت الدراسات التي تناولت الأسس المتعلقة بالعمر لحالات النطق غير المتزامن على الاختلافات العصبية في الدماغ. وقارنت الأبحاث الحالية، باستخدام التصوير العصبي، أنماط الدماغ لدى الأفراد الأصغر سناً والأكبر سناً الذين يعانون من حالات النطق غير المتزامن. ويبدو أن كلا الفئتين تستخدمان شبكة متشابهة من مناطق الدماغ أثناء هذه الحالات، مثل قشرة الفص الجبهي ، والفص الجزيري الأيسر ، والقشرة الحسية الحركية. [ 25 ] ومع ذلك، يُظهر كبار السن اختلافات في النشاط في بعض المناطق مقارنةً بالشباب. [ 25 ] وتزداد حالات النطق غير المتزامن مع فقدان المادة الرمادية المرتبط بالعمر في الفص الجزيري الأيسر لدى كبار السن. [ 33 ] ويترافق ذلك مع انخفاض النشاط في الفص الجزيري الأيسر، ويرتبط بزيادة تواتر حالات النطق غير المتزامن. [ 25 ] علاوة على ذلك، وُجد أن كبار السن يُظهرون فرط نشاط في قشرة الفص الجبهي عند تعرضهم لحالات "طرف اللسان". [ 36 ] قد يشير هذا إلى استمرار البحث عند فشل عملية الاسترجاع وظهور حالة "طرف اللسان". [ 36 ] وبشكل أكثر تحديدًا، قد يعكس النشاط الأكبر في القشرة الحسية الحركية لدى كبار السن، والنشاط الأقل لدى الشباب، اختلافات في المعرفة المستخدمة لاسترجاع المعلومات المستهدفة. [ 36 ] إن استخدام كلمات تمهيدية أثناء اختبارات استرجاع الكلمات يقلل عمومًا من تكرار حالات "طرف اللسان" ويُحسّن استرجاع الكلمة المستهدفة، وقد ثبت أن له فائدة أكبر لكبار السن. [ 25 ] [ 33 ] يتوافق هذا مع نموذج التنشيط المنتشر ، حيث تتقوى الروابط العصبية عند استخدامها بشكل أكبر. [ 33 ] على الرغم من أن كبار السن يُعانون من حالات "طرف اللسان" أكثر من أي فئة أخرى، فقد أظهرت دراسات حديثة أن تكرار حالات "طرف اللسان" لا يرتبط إطلاقًا بالخرف، وهو مرض شائع بين كبار السن. [ 37 ]على الرغم من ارتباط التقدم في السن بانخفاض مستويات الذاكرة العرضية وزيادة حالات التكرار الزمني، إلا أن الظاهرتين تبدوان مستقلتين إلى حد كبير عن بعضهما البعض. [ 37 ]

تأثيرات العاطفة

من المعروف أن العاطفة تؤثر على العديد من متغيرات الذاكرة، مثل كمية المعلومات المسترجعة ونسبة الحنين إلى الماضي. [ 27 ] تكمن المشكلة المتعلقة بالعاطفة وحالة "على طرف اللسان" في كيفية تأثيرها على هذه الحالة والمعلومات التي يُحاول الفرد استرجاعها. من الشائع أن يُنسب الأفراد مشاعر معينة إلى هذه الحالة. [ 27 ] يُشير البعض إلى أن غالبية الأفراد يختبرون هذه الحالة بشكل سلبي. [ 27 ] وقد ثبت أن تجربة الشعور بعاطفة معينة تتنبأ بأداء الذاكرة لاحقًا عند استخدام هذه الحالة. [ 27 ] من المرجح أن تُسترجع المعلومات المرتبطة بعاطفة معينة لاحقًا أكثر من تلك التي لم تُصاحبها أي تجربة عاطفية. [ 27 ] ترتبط العاطفة وحالة "على طرف اللسان" بنظرية ما وراء المعرفة المذكورة أعلاه. في هذه النظرية، تُخبر هذه الحالة النظام المعرفي ما إذا كانت المعلومات التي يُحاول الفرد استرجاعها متاحة . [ 27 ] وبالتالي، قد تلعب العواطف دورًا في تجربة هذه الحالة. أظهرت بعض الأبحاث أن الأسئلة التي تثير الانفعال العاطفي تُسبب اضطراب الإدراك البصري (TOT) أكثر من الأسئلة غير المثيرة للانفعال. [ 27 ] كما وُجد أن الانفعال العاطفي قد يمتد إلى الأسئلة أو المعلومات اللاحقة التي يتم استرجاعها حتى لو لم تكن مثيرة للانفعال في حد ذاتها. [ 27 ] ووجد أن الانفعال العاطفي يزيد من احتمالية حدوث اضطراب الإدراك البصري. [ 27 ] كما كشف التصوير العصبي عن تنشيط في بعض المناطق المرتبطة بالانفعال، وتحديدًا في القشرة الحزامية الأمامية . [ 27 ]

آثار الاضطرابات

إذا كان عدم القدرة على تذكر الكلمات أو العبارات أو الأسماء اضطرابًا مؤقتًا ولكنه منهك، فإنه يُعرف باسم "الفقدان السمعي".

الحبسة الكلامية الأنومية

الحبسة الاسمية هي عدم القدرة على تذكر الكلمات والأسماء، وهي عرض شائع لدى مرضى الحبسة ومرض الزهايمر . [ 38 ] أُجريت أبحاث لمعرفة كيفية تأثير هذه الأمراض تحديدًا على القدرة على تذكر الكلمات والأسماء لدى هؤلاء الأفراد. في دراسة أجراها بيسون وهولاند وموراي (1997)، طُلب من مشاركين مصابين بمرض الزهايمر وثلاثة أنواع كلاسيكية من الحبسة (حبسة بروكا، والحبسة الاسمية، وحبسة التوصيل) تسمية شخصيات مشهورة. أظهر المصابون بالحبسة الاسمية تفوقًا على المجموعات الأخرى في قدرتهم على تسمية الشخصيات المشهورة المعروضة. [ 38 ] كانت هذه النتيجة متوقعة نظرًا لأن هذه المجموعة تعاني من حبسة خفيفة نسبيًا. مع ذلك، لم تختلف مجموعتا حبسة بروكا التوصيلية ومرض الزهايمر في التسمية الفورية أو المتأخرة للوجوه المشهورة. [ 38 ] قدمت جميع المجموعات بعض المعلومات الدلالية الأساسية لتعريف نصف العناصر المعروضة على الأقل، مما يشير إلى وجود عدد لا بأس به من العناصر التي قد تكون ضمن القدرة على تذكر الكلمات والأسماء. [ 38 ] أظهرت مجموعتا التوصيل وبروكا أقوى دليل على نظرية TOT، حيث تفوقتا على المجموعات الأخرى في تحديد الأحرف الأولى. [ 38 ]

عسر القراءة

يُعرف عسر القراءة ، وهو صعوبة في القراءة تجعل الشخص غير قادر على قراءة الكلمات والحروف والرموز وتفسيرها، بتأثيره على وتيرة حدوث ظاهرة "التوقف المفاجئ عن القراءة". في إحدى الدراسات، عانى الأطفال المصابون بعسر القراءة من هذه الظاهرة بشكل متكرر أكثر من الأطفال الذين يقرؤون بشكل طبيعي، كما أظهروا "أخطاءً أكثر في المرحلة الصوتية من استرجاع الكلمات". ومع ذلك، كان الأطفال المصابون بعسر القراءة قادرين على تذكر المعنى الدلالي لكل كلمة تسببت في حدوث هذه الظاهرة. [ 39 ]

تأثيرات التمهيد

تستخدم الأبحاث المتعلقة بالتنشيط والتدريب اختبارات الكلمات المفردة لتقييم وجود حالات "التكرار اللفظي". يُعطى الحرف الأول من الكلمة المستهدفة أو كلمة مشابهة لها صوتيًا لتنشيطها. تشير الأدلة المستمدة من فائدة التنشيط والتدريب في تقليل حالات "التكرار اللفظي" إلى أن معظم المعلومات في هذه الحالات تكون منخفضة التردد؛ أي أنها لم تُستخدم أو تُسترجع لفترة من الزمن. [ 4 ] يمكن أن يؤثر حداثة استخدام المعلومات على عملية استرجاعها. [ 4 ] يكفي عرض كلمة التنشيط مرة واحدة فقط لتسهيل حل حالة "التكرار اللفظي". [ 40 ] وقد وُجد دعم لتأثير التنشيط في أنه عندما يُعطى الأفراد الحرف الأول من الكلمة التي يحاولون استرجاعها، يكونون أكثر عرضة للتغلب على حالة "التكرار اللفظي". [ 4 ] عندما تتشابه الكلمة المُنشِّطة صوتيًا مع الكلمة المستهدفة، يُلاحظ ازدياد في تواتر حالات "التكرار اللفظي" وارتفاع في تواتر الكلمات المُسترجعة بشكل صحيح عند حل هذه الحالة. [ 41 ] تتبادر إلى الذهن كلمات خاطئة لا إراديًا تشترك في سمات صوتية متشابهة مع الكلمة المستهدفة. [ 40 ] وبالتالي، يمكن أن يؤدي التشابه الصوتي إلى تقليل حالات TOT أو زيادتها. ومع ذلك، من الممكن حل هذه المشكلة عن طريق تغيير الفئة النحوية للكلمة المُحفِّزة. [ 40 ] لا تُحدث الكلمات المُحفِّزة التي تنتمي إلى نفس الفئة النحوية للكلمة المستهدفة أي فرق في حل حالة TOT. [ 40 ] كان حل حالة TOT متماثلًا بالنسبة للكلمات المُحفِّزة التي تنتمي إلى نفس الفئة النحوية والكلمات المُحفِّزة غير ذات الصلة. [ 40 ] إذا تم إدراج الكلمة المُحفِّزة مع كلمات مُحفِّزة أخرى غير ذات صلة، فإن موقعها يصبح مهمًا. [ 40 ] كلما كانت الكلمة المُحفِّزة في بداية القائمة، قلّ احتمال مساهمتها في حل حالة TOT. [ 40 ]

تأثيرات الإيماءات

من غير المعروف ما إذا كانت الإيماءات مفيدة في العثور على الكلمة الصعبة في تجربة "التحدث مع الآخرين". من الصعب تحديد ما إذا كان المشارك يستخدم الإيماءات كوسيلة تواصل معتادة أم أنه يستخدمها لمساعدته على تجاوز تجربة "التحدث مع الآخرين" واستعادة الكلمة المستهدفة. [ 42 ]

تأثيرات سن الاكتساب

تتأثر سرعة ودقة استرجاع المتحدثين للكلمة بالعمر الذي تعلموا فيه تلك الكلمة لأول مرة. تحديدًا، تميل الكلمات المكتسبة في سن مبكرة إلى أن تُذكر بسرعة ودقة أكبر من الكلمات المكتسبة في سن متأخرة (تأثير سن الاكتساب). وقد لوحظ أن احتمال حدوث حالة "التذكر" يعتمد على العمر الذي اكتسبت فيه الكلمة: إذ تحدث حالات "التذكر" بشكل أكبر مع الكلمات المكتسبة في سن متأخرة مقارنةً بالكلمات المكتسبة في سن مبكرة. [ 43 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. براون ، أ.س. (مارس 1991). "مراجعة لتجربة طرف اللسان". النشرة النفسية . 109 (2): 204-223 . doi : 10.1037 / 0033-2909.109.2.204 . PMID 2034750. S2CID 10714865 .  
  2. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ ١٧ ١٨ ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ ٢٥ ٢٦ ٢٧ ٢٨ ٢٩ شوارتز ، ب . ل . ( سبتمبر ١٩٩٩ ) . " تألق طرف اللسان : أسباب ظاهرة طرف اللسان" (ملف PDF) . النشرة والمراجعة السيكولوجية . ٦ (٣): ٣٧٩-٣٩٣ . doi : 10.3758/bf03210827 . PMID 12198776 . 
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 براون، روجر؛ ماكنيل، ديفيد (1966). "ظاهرة "طرف اللسان"" (ملف PDF) . مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 5 (4): 325-337 . doi : 10.1016/S0022-5371(66)80040-3 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 20-10-2013 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-10-2013 .
  4. 1 2 3 4 راستل، كاثلين ج.؛ بيرك، ديبورا م. (1996). "تحفيز طرف اللسان: تأثير المعالجة السابقة على استرجاع الكلمات لدى الشباب وكبار السن". مجلة الذاكرة واللغة . 35 (4): 586-605 . doi : 10.1006/jmla.1996.0031 . S2CID 13884102 . 
  5. ↑ بيتي، ج.؛ كوفلان، ج. (فبراير 1999). "دراسة تجريبية لدور الإيماءات الرمزية في الوصول إلى المفردات باستخدام ظاهرة طرف اللسان". المجلة البريطانية لعلم النفس . 90 (1): 35-56 . doi : 10.1348/000712699161251 . PMID 10085545 . 
  6. ↑ شوارتز، ب. ل.؛ ميتكالف، ج. (يوليو 2011). "حالات طرف اللسان: الاسترجاع، والسلوك، والخبرة" . الذاكرة والإدراك . 39 (5): 737-49 . doi : 10.3758/s13421-010-0066-8 . PMID 21264637 . 
  7. 1 2 جيمس، و. (1890). مبادئ علم النفس . تم استرجاعه من http://psychclassics.yorku.ca/James/Principles/
  8. ↑ شوارتز، ب. ل. (يناير 2001). "العلاقة بين حالة طرف اللسان ووقت الاسترجاع" . الذاكرة والإدراك . 117 (1): 117-126 . doi : 10.3758/BF03195746 . PMID 11277455 – عبر doi:10.3758/BF03195746. PMID 11277455. 
  9. ↑ شوارتز، بينيت ل. (أبريل 2006). "حالات طرف اللسان كعملية ما وراء معرفية" (ملف PDF) . ما وراء المعرفة والتعلم . 1 (2): 149-158 . CiteSeerX 10.1.1.529.2568 . doi : 10.1007/s11409-006-9583-z . S2CID 6611486. ​​مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 20 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 أكتوبر 2013 .  
  10. يو ، هوي، وانغ، كاي، تشونغ، بينغ، تشنغ، هواي دونغ، لو، شين يي، يوان، لي لي. دراسات حول مراقبة الذاكرة لدى الأفراد الذين يعانون من تدهور معرفي ذاتي وضعف إدراكي خفيف فقداني. علم الأعصاب المعرفي والسلوكي. 2020 ؛33(3):201-207. doi:10.1097/WNN.0000000000000242.
  11. ↑ إيراك م، سويلو ج، توران ج، وآخرون. 2019. الأساس العصبي البيولوجي للشعور بالمعرفة في الذاكرة العرضية. علم الأعصاب الإدراكي. 13: 239-256. doi:10.1007/s11571-019-09520-5
  12. ↑ سيلي إيه إم، شميتر-إيدجكومب إم، فلوريس جيه. 2010. تنبؤات الذاكرة العرضية لدى الأشخاص المصابين باضطراب إدراكي خفيف مصحوب بفقدان الذاكرة وغير مصحوب به. مجلة علم النفس العصبي السريري والتجريبي. 32: 433-441. doi:10.1080/13803390903201751
  13. ↑ هاورث، روبين آن. "دراسة السمات العصبية الإدراكية لعسر التسمية: مقارنة بين أطفال المدارس المصابين وغير المصابين بعسر القراءة في مجالات اللغة التعبيرية، والانتباه/الذاكرة، والتحصيل الدراسي" . جامعة أيوا. مؤرشف من الأصل (PDF) في 6 أكتوبر 2011. تاريخ الاطلاع: 23 مايو 2011. عسر التسمية هو عدم القدرة على استرجاع الكلمة الصحيحة من الذاكرة عند الحاجة إليها .
  14. ↑ فرويد، س. (1965). علم النفس المرضي للحياة اليومية . نيويورك: نورتون.
  15. 1 2 3 4 بادلي، أ، إيسنك، م، وأندرسون، م. (2009). الذاكرة . نيويورك: دار النشر لعلم النفس.
  16. ↑ تيم برينين، آن فيكان، وراغنهيلد ديبدال (2007) هل حالات طرف اللسان عالمية؟ أدلة من متحدثي لغة غير مكتوبة، الذاكرة، 15:2، 167-176، DOI: 10.1080/09658210601164743
  17. ↑ تومسون، ر.؛ إيموري، ك.؛ جولان، ت. (2005). "تجارب أطراف الأصابع لدى مستخدمي لغة الإشارة الأمريكية: رؤى حول تنظيم معجم قائم على الإشارة". العلوم النفسية . 16 (11): 856-860 . CiteSeerX 10.1.1.384.2100 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2005.01626.x . PMID 16262769. S2CID 8595641 .   
  18. ↑ باون، هـ.؛ هارلي، ت. (1998). "ما الذي يُسبب حالة طرف اللسان؟ دليل على تأثيرات الجوار المعجمي في إنتاج الكلام". المجلة البريطانية لعلم النفس . 89 (1): 151-174 . doi : 10.1111/j.2044-8295.1998.tb02677.xالاقتباس في الصفحة 164
  19. ↑ جونز، جي في؛ لانغفورد، إس . (1987). "الحجب الصوتي في حالة طرف اللسان". الإدراك . 26 (2): 115-122 . doi : 10.1016/0010-0277(87)90027-8 . PMID 3652647. S2CID 35709036 .  
  20. ↑ هارلي، تريفور أ.؛ باون، هيلين إي. (1998). "ما الذي يُسبب حالة طرف اللسان؟ دليل على تأثيرات الجوار المعجمي في إنتاج الكلام". المجلة البريطانية لعلم النفس . 89 (1): 151-174 . doi : 10.1111/j.2044-8295.1998.tb02677.x
  21. ↑ أبرامز، ليز (2008). "حالات طرف اللسان تكشف رؤى لغوية: استكشاف استرجاع الكلمات المفقودة يُتيح لنا لمحة عن كيفية تحويل أفكارنا إلى كلام، وكيف تتغير هذه العملية مع التقدم في العمر". مجلة ساينتست الأمريكية . 96 (3): 234-239 . doi : 10.1511/2008.71.3626 . ISSN 0003-0996 . JSTOR 27859151 .  
  22. ↑ ليندين، م.؛ دياز، ف.؛ كابيلا، أ.؛ أورتيز، ت.؛ مايستو، ف. (2010). "حول توصيف الأنماط المكانية والزمانية لنشاط الدماغ المرتبط بتسمية الوجوه وحالة طرف اللسان: دراسة تخطيط الدماغ المغناطيسي (MEG)". علم النفس العصبي . 48 (6): 1757-1766 . doi : 10.1016/ j.neuropsychologia.2010.02.025 . PMID 20206189. S2CID 22698772 .  
  23. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ماريل، أ.؛ سيمونز، ج.س.؛ ويفر، ج.ج.؛ شاكتر، د.ل. (فبراير 2005). "نجاح الاستدعاء المتدرج: مقارنة التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي المرتبط بالأحداث بين طرف اللسان والشعور بالمعرفة". NeuroImage . 24 ( 4): 1130-1138 . CiteSeerX 10.1.1.526.9629 . doi : 10.1016/j.neuroimage.2004.10.024 . PMID 15670690. S2CID 3723243 .   
  24. 1 2 3 4 5 6 كيكيو، هـ.؛ أوهكي، ك.؛ سيكيهارا، ك. (2001). "التوصيف الزمني لعمليات استرجاع الذاكرة: دراسة باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لظاهرة "طرف اللسان". المجلة الأوروبية لعلم الأعصاب . 14 (5): 887-892 . doi : 10.1046/ j.0953-816x.2001.01711.x . PMID 11576194. S2CID 144381977 .  
  25. 1 2 3 4 5 6 7 شافتو، م؛ ستاماتاتيس، إ؛ تام، تايلر (2009). "فشل استرجاع الكلمات في الشيخوخة: العلاقة بين البنية والوظيفة". مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 22 (7): 1530-1540 . CiteSeerX 10.1.1.222.5809 . doi : 10.1162/jocn.2009.21321 . PMID 19642890. S2CID 9197386 .   
  26. 1 2 كوزلوفسكي، س.أ.؛ شيرينوفا، س.د.؛ نيكليودوفا، أ.ك.؛ فارتانوف، أ.ف. (2017). "آليات الدماغ لحالة طرف اللسان: دراسة لتحديد مصدر الإشارات باستخدام تخطيط كهربية الدماغ" . علم النفس في روسيا: أحدث ما توصل إليه العلم . 10 (3): 218-230 . doi : 10.11621/pir.2017.0315 .
  27. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 شوارتز، ب. ل. (فبراير 2010). "تأثيرات العاطفة على حالات طرف اللسان" . النشرة والمراجعة السيكولوجية . 17 (1): 82-87 . doi : 10.3758/PBR.17.1.82 . PMID 20081165 . 
  28. 1 2 3 4 جولان، تي إتش؛ بوناني، إم بي؛ مونتويا، آر آي (2005). "تتعثر الأسماء العلمية على طرف لسان المتحدثين ثنائيي اللغة وأحاديي اللغة بنفس القدر". علم النفس العصبي . 19 (3): 278-287 . doi : 10.1037/0894-4105.19.3.278 . PMID 15910114 . 
  29. ↑ غولان، تي إتش؛ سيلفربيرغ، إن بي (2001). "حالات طرف اللسان لدى ثنائيي اللغة العبرية والإنجليزية". ثنائية اللغة: اللغة والإدراك . 4 (1): 63-83 . doi : 10.1017/S136672890100013X . S2CID 145762131 . 
  30. ↑ إيفانوفا، إي.؛ كوستا، أ. (2008). "هل تعيق ثنائية اللغة الوصول إلى المفردات في إنتاج الكلام؟" (ملف PDF) . مجلة علم النفس . 127 (2): 277-288 . doi : 10.1016/j.actpsy.2007.06.003 . PMID 17662226 . 
  31. 1 2 3 4 5 6 7 8 بيكون، إي.؛ شوارتز، بي. إل.؛ باير-فيكوت، إل.؛ إيزوت، إم. (يونيو 2007). "انفصال بين العملية المعرفية والتجربة الظاهراتية لحالة TOT: تأثير دواء لورازيبام المضاد للقلق على حالات TOT". الوعي والإدراك . 16 (2): 360-373 . doi : 10.1016/j.concog.2006.05.001 . PMID 16798012. S2CID 24903714 .  
  32. 1 2 3 4 ليسك، في إي؛ وومبل، إس بي (2004). "الكافيين، والتنشيط، وطرف اللسان: دليل على مرونة النظام الصوتي". علم الأعصاب السلوكي . 118 (3): 453-461 . doi : 10.1037/0735-7044.118.3.453 . PMID 15174922. S2CID 27485539 .  
  33. 1 2 3 4 شافتو، م.؛ بيرك، د.؛ ستاماتاكيس، إ.؛ تام، ب.؛ تايلر، ل. (2007). "على طرف اللسان: الارتباطات العصبية لزيادة حالات فشل إيجاد الكلمات في الشيخوخة الطبيعية" . مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 19 (12): 2060-2070 . doi : 10.1162/jocn.2007.19.12.2060 . PMC 2373253. PMID 17892392 .  
  34. ↑ هاين، م.؛ أوبر، ب.؛ شينو، ج. (1999). "تجارب طرف اللسان الطبيعية والمستحثة تجريبياً لدى ثلاث فئات عمرية من البالغين". علم النفس والشيخوخة . 14 (3): 445-457 . doi : 10.1037/0882-7974.14.3.445 . PMID 10509699 . 
  35. ↑ وايت، كاثرين ك.؛ أبرامز، ليز (2002). "هل يُسهّل تحفيز مقاطع لفظية محددة أثناء حالة طرف اللسان استرجاع الكلمات لدى كبار السن؟". علم النفس والشيخوخة . 17 (2): 226-235 . doi : 10.1037/0882-7974.17.2.226 . PMID 12061408 . 
  36. غالدو-ألفاريز ، س.؛ ليندين، م.؛ دياز، ف. (2009). "فرط تنشيط الفص الجبهي المرتبط بالعمر في استرجاع الذاكرة الدلالية: أدلة من تسمية الوجوه الناجحة وحالة طرف اللسان". قسم علم النفس السريري وعلم الأحياء النفسي . 82 ( 1): 89-96 . doi : 10.1016/j.biopsycho.2009.06.003 . PMID 19559070. S2CID 11603830 .  
  37. 1 2 سالثهاوس، تيموثي، وأرييل مانديل. "هل تشير الزيادة المرتبطة بالعمر في تجارب طرف اللسان إلى ضعف الذاكرة العرضية؟". العلوم النفسية 2013؛ 10: بدون ترقيم صفحات. مجلات سيج. موقع إلكتروني. 17 نوفمبر 2013.
  38. 1 2 3 4 5 بيسون، بي إم؛ هولاند، إيه إل؛ موراي، إل إل (1997). ""تسمية المشاهير: دراسة لظاهرة طرف اللسان في الحبسة الكلامية ومرض الزهايمر"" (PDF) . Aphasiology . 11 (4): 323– 336. doi : 10.1080/02687039708248474 .
  39. ↑ هانلي، سارة؛ فاندنبرغ، برايان (9 أغسطس 2009). "صعوبة النطق واسترجاع الكلمات في عسر القراءة". مجلة صعوبات التعلم . 43 (1): 15-23 . doi : 10.1177/0022219409338744 . PMID 19652018. S2CID 7220889 .  
  40. 1 2 3 4 5 6 7 أبرامز، ل.؛ رودريغيز، إ. (2005). "تأثيرات الفئة النحوية على التمهيد الصوتي لحل طرف اللسان" . النشرة والمراجعة السيكولوجية . 12 (6): 1018-1023 . doi : 10.3758/bf03206437 . PMID 16615322 . 
  41. ↑ عسكري، ن. (1999). "تأثيرات التمهيد على حالات طرف اللسان لدى ثنائيي اللغة الفارسية والإنجليزية". مجلة أبحاث علم اللغة النفسي . 28 (2): 197-212 . doi : 10.1023/A:1023214509959 . S2CID 141262297 . 
  42. ↑ بيتي، ج؛ كوفلين، ج (1999). "دراسة تجريبية لدور الإيماءات الرمزية في الوصول إلى المفردات باستخدام ظاهرة طرف اللسان". المجلة البريطانية لعلم النفس . 90 : 35-56 . doi : 10.1348/000712699161251 . PMID 10085545 . 
  43. ↑ نافاريتي، إي؛ باستوري، إم؛ فالنتيني، آر؛ بيريسوتي، بي (2015). "الكلمات الأولى التي يتم تعلمها لا تُنسى: تأثيرات سن الاكتساب في تجربة طرف اللسان" . الذاكرة والإدراك . 43 (7): 1085-1103 . doi : 10.3758/s13421-015-0525-3 . PMID 25956729 .