العاطفة (علم النفس)

الموسوعة الحرة
أم وطفلها يظهران تأثرهما

في علم النفس ، يُعرَّف التأثير بأنه التجربة الكامنة وراء الشعور ، أو العاطفة ، أو التعلق ، أو الحالة المزاجية . [ 1 ] وهو يشمل نطاقًا واسعًا من الحالات الانفعالية، وقد يكون إيجابيًا (مثل السعادة، والفرح، والحماس) أو سلبيًا (مثل الحزن، والغضب، والخوف، والاشمئزاز). يُعد التأثير جانبًا أساسيًا من التجربة الإنسانية، ويلعب دورًا محوريًا في العديد من النظريات والدراسات النفسية. ويمكن فهمه على أنه مزيج من ثلاثة مكونات: العاطفة، والحالة المزاجية (حالات انفعالية مستمرة وأقل حدة، لا ترتبط بالضرورة بحدث معين)، والنزعة العاطفية (الميل العام للفرد أو مزاجه ، والذي يمكن وصفه بأنه ذو تأثير إيجابي أو سلبي بشكل عام). في علم النفس، غالبًا ما يُستخدم مصطلح التأثير بشكل متبادل مع العديد من المصطلحات والمفاهيم ذات الصلة، على الرغم من أن لكل مصطلح منها دلالات دقيقة مختلفة. وتشمل هذه المصطلحات: العاطفة، والشعور، والحالة المزاجية، والحالة الانفعالية، والعاطفة، والحالة العاطفية، والاستجابة الانفعالية، والتفاعل العاطفي، والميل . وقد يستخدم الباحثون وعلماء النفس مصطلحات محددة بناءً على مجال تركيزهم وسياق عملهم. [ 2 ]

تاريخ

تطوّر المفهوم الحديث للعاطفة في القرن التاسع عشر مع فيلهلم فونت . [ 3 ] الكلمة مشتقة من الكلمة الألمانية Gefühl ، والتي تعني "الشعور". [ 4 ]

أُجريت العديد من التجارب لدراسة التفضيلات العاطفية الاجتماعية والنفسية (أي ما يُعجب الناس وما لا يُعجبهم). وقد ركزت أبحاث محددة على التفضيلات، والاتجاهات ، وتكوين الانطباعات ، واتخاذ القرارات . تُقارن هذه الأبحاث النتائج بذاكرة التعرف (أحكام التمييز بين القديم والجديد)، مما يسمح للباحثين بإثبات وجود فروق موثوقة بينهما. تم فحص الأحكام القائمة على العاطفة والعمليات المعرفية مع الإشارة إلى اختلافات ملحوظة، ويرى البعض أن العاطفة والإدراك يخضعان لسيطرة أنظمة منفصلة ومستقلة جزئيًا يمكنها التأثير على بعضها البعض بطرق متنوعة ( زايونك ، 1980). قد تُشكل كل من العاطفة والإدراك مصادر مستقلة للتأثيرات ضمن أنظمة معالجة المعلومات. ويشير آخرون إلى أن العاطفة هي نتيجة لنتيجة متوقعة أو مُعاشة أو مُتخيلة لتفاعل تكيفي بين الكائن الحي وبيئته، وبالتالي فإن عمليات التقييم المعرفي هي مفاتيح لتطور العاطفة والتعبير عنها (لازاروس، 1982).

أبعاد

تختلف الحالات العاطفية وفقًا لثلاثة أبعاد رئيسية: التكافؤ ، والإثارة، وشدة الدافع . [ 5 ]

  • التكافؤ هو الطيف الذاتي للتقييم الإيجابي والسلبي لتجربة قد يكون الفرد قد مر بها. ويشير التكافؤ العاطفي إلى عواقب العاطفة، أو الظروف التي أثارت العاطفة، أو المشاعر أو المواقف الذاتية. [ 6 ]
  • يمكن قياس الإثارة بشكل موضوعي من خلال تنشيط الجهاز العصبي الودي ، ولكن يمكن أيضًا تقييمها بشكل ذاتي من خلال التقرير الذاتي .
  • تشير شدة الدافع إلى قوة الرغبة في الفعل؛ [ 7 ] وقوة الدافع للتحرك نحو مثير ما أو الابتعاد عنه، وما إذا كان سيتم التفاعل مع هذا المثير أم لا. ولا يُعتبر مجرد التحرك دافعًا للاقتراب (أو التجنب) [ 8 ].

يختلف الاستثارة عن شدة الدافع. فبينما تُعدّ الاستثارة مفهوماً وثيق الصلة بشدة الدافع، إلا أنهما يختلفان في أن الدافع يستلزم بالضرورة القيام بفعل ما، بينما لا تستلزم الاستثارة ذلك بالضرورة. [ 9 ]

يؤثر على العرض

يُستخدم مصطلح "العاطفة" أحيانًا بمعنى " إظهار العاطفة" ، وهو "سلوك وجهي أو صوتي أو إيمائي يُستخدم كمؤشر على العاطفة" (APA 2006). [ 10 ]

النطاق المعرفي

في علم النفس، يُعرَّف الانفعال بأنه تفاعل الكائن الحي مع المحفزات ، ويمكن أن يؤثر على نطاق العمليات المعرفية. [ 11 ] في البداية، اعتقد الباحثون أن الانفعالات الإيجابية توسع النطاق المعرفي، بينما تحدّه الانفعالات السلبية. [ 5 ] لاحقًا، أشارت الأدلة إلى أن الانفعالات ذات الشدة التحفيزية العالية تُضيّق النطاق المعرفي، بينما تُوسّعه الانفعالات ذات الشدة التحفيزية المنخفضة. قد يكون مفهوم النطاق المعرفي ذا قيمة في علم النفس المعرفي. [ 5 ]

يؤثر على التسامح

بحسب مقال بحثي حول تحمل المشاعر كتبه الطبيب النفسي جيروم ساشين، "يمكن تعريف تحمل المشاعر بأنه القدرة على الاستجابة لمحفز يُتوقع عادةً أن يثير مشاعر معينة من خلال التجربة الذاتية للأحاسيس." [ 12 ] ويشير هذا المصطلح أساسًا إلى قدرة الفرد على التفاعل مع المشاعر والأحاسيس. فالشخص الذي يعاني من انخفاض في تحمل المشاعر يُظهر رد فعل ضعيفًا أو معدومًا تجاه أي نوع من المشاعر والأحاسيس. وهذا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بفقدان القدرة على التعبير عن المشاعر (الأليكسيثيميا ).

"الأليكسيثيميا" ظاهرة ما قبل السريرية تتضمن نقصًا في الوعي العاطفي، أو تحديدًا صعوبة في تحديد المشاعر ووصفها، وفي التمييز بينها وبين الأحاسيس الجسدية المصاحبة للانفعال. [ 13 ] في جوهرها، الأليكسيثيميا هي عدم قدرة الفرد على إدراك مشاعره، فضلًا عن عدم قدرته على وصفها. ووفقًا لداليا سامور وزملائها ، [ 14 ] فقد تبين أن الأشخاص المصابين بالأليكسيثيميا لديهم ارتباطات بارتفاع معدلات الانتحار، [ 15 ] والضيق النفسي ، [ 16 ] والوفيات. [ 17 ]

قد يُساعد التأمل الذهني في تحسين عوامل تحمل المشاعر [ 18 ] [ 19 ] ، بما في ذلك حساسية القلق، وعدم تحمل الغموض، وتحمل الضيق العاطفي . [ 20 ] التأمل الذهني هو حالة ذهنية تتحقق من خلال تركيز الوعي على اللحظة الحالية، مع الاعتراف بهدوء بمشاعر الفرد وأفكاره وأحاسيسه الجسدية وقبولها دون إصدار أحكام. وهو ممارسة تقوم على النية والانتباه والموقف.

لقد ثبت أن اليقظة الذهنية تؤدي إلى "زيادة الرفاهية الذاتية، وتقليل الأعراض النفسية والتفاعل العاطفي، وتحسين التنظيم السلوكي". [ 21 ]

العلاقة بالسلوك والإدراك

يمثل المجال العاطفي أحد الأقسام الثلاثة الموصوفة في علم النفس الحديث ، إلى جانب المجالين السلوكي والمعرفي . وقد أُشير إلى هذه الأقسام تقليديًا باسم "أبجديات علم النفس" [ 22 ] . مع ذلك، في بعض الآراء، يُمكن اعتبار المجال المعرفي جزءًا من المجال العاطفي، أو العكس ؛ [ 23 ] "الحالات المعرفية والعاطفية... هي مجرد فئات تحليلية." [ 24 ]

العوامل الغريزية والمعرفية في إحداث الانفعال

قد يُشير مصطلح "العاطفة" إلى رد فعل غريزي تجاه المؤثرات الخارجية، يحدث قبل العمليات المعرفية المعتادة اللازمة لتكوين عاطفة أكثر تعقيدًا. ويؤكد روبرت ب. زايونك أن هذا الرد على المؤثرات الخارجية هو رد الفعل الأساسي لدى البشر، وأنه رد الفعل السائد لدى الكائنات غير البشرية. ويشير زايونك إلى أن ردود الفعل العاطفية قد تحدث دون ترميز إدراكي ومعرفي مكثف، وأنها قد تُصدر بشكل أسرع وبثقة أكبر من الأحكام المعرفية (زايونك، 1980).

يعتبر العديد من المنظرين (مثل لازاروس، 1982) أن العاطفة عملية لاحقة للمعرفة، أي أنها لا تظهر إلا بعد إتمام قدر معين من المعالجة المعرفية للمعلومات. ووفقًا لهذا الرأي، فإن ردود الفعل العاطفية، كالإعجاب أو النفور أو التقييم أو الشعور بالمتعة أو عدمها ، تنجم كل منها عن عملية معرفية سابقة مختلفة، تُجري تمييزات متنوعة للمحتوى، وتحدد السمات، وتفحصها لتحديد قيمتها، وتزنها وفقًا لمساهماتها (بروين، 1989). ويجادل بعض الباحثين (مثل ليرنر وكيلتنر، 2000) بأن العاطفة قد تكون سابقة للمعرفة أو لاحقة لها: فالاستجابات العاطفية الأولية تُنتج أفكارًا، وهذه بدورها تُنتج العاطفة. وفي سياق متصل، يرى بعض الباحثين أن العاطفة ضرورية لتمكين أنماط معرفية أكثر عقلانية (مثل داماسيو، 1994).

يُتيح الابتعاد عن نموذج التعزيز الضيق للعاطفة منظورات أخرى حول كيفية تأثير العاطفة على النمو العاطفي. وبالتالي، قد تتفاعل سمات المزاج والتطور المعرفي وأنماط التنشئة الاجتماعية وخصوصيات الأسرة أو الثقافة الفرعية بطرق غير خطية. على سبيل المثال، قد يؤثر مزاج الرضيع شديد التفاعل/ضعيف القدرة على تهدئة نفسه "بشكل غير متناسب" على عملية تنظيم العواطف في الأشهر الأولى من حياته (غريفيث، 1997).

تبنّت بعض العلوم الاجتماعية الأخرى، كالجغرافيا والأنثروبولوجيا ، مفهوم العاطفة بدءًا من أواخر العقد الأول من الألفية الثانية. وفي التحليل النفسي الفرنسي، يُعدّ أندريه غرين أحد أبرز المساهمين في مجال العاطفة . [ 25 ] وقد استمدّ التركيز على العاطفة في معظمه من أعمال دولوز ، مُدخلاً الاهتمامات العاطفية والوجدانية في الخطابات التقليدية، كالجغرافيا السياسية والحياة الحضرية والثقافة المادية. كما شكّلت العاطفة تحديًا لمنهجيات العلوم الاجتماعية من خلال التأكيد على القوة الجسدية بدلًا من فكرة الموضوعية المجردة، ولذا فهي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنظرية اللا تمثيل المعاصرة . [ 26 ]

التأثيرات المعرفية للعاطفة

توجد علاقة لا شعورية قوية بين الحالة المزاجية والموقع الرأسي، حيث يرتبط الأعلى بالمشاعر الإيجابية والأسفل بالمشاعر السلبية. وينعكس هذا في استعارات مثل "الجانب المشرق" و"الشعور بالإحباط"، بالإضافة إلى ثنائية الجنة والنار . تميل المحفزات المرتبطة بالعواطف إلى توجيه الانتباه البصري نحو المواقع العلوية والسفلية. [ 27 ] [ 28 ] من المحتمل أن يكون أصل هذا التحيز مرتبطًا بالتطور المعرفي المبكر؛ فعلى سبيل المثال، يرى تولاس (1991) أن السبب هو أن الرضع يقضون معظم وقت يقظتهم مستلقين على ظهورهم تحت رعاية مقدم الرعاية. [ 29 ]

القياس النفسي

وُجد أن العاطفة، عبر مختلف الثقافات، تتضمن أبعادًا إيجابية وسلبية. يُعدّ مقياس العاطفة الإيجابية والسلبية (PANAS) المقياس الأكثر شيوعًا في البحوث الأكاديمية. [ 30 ] يتكون مقياس PANAS، وهو مقياس معجمي طُوّر في بيئة أمريكا الشمالية، من 20 كلمة مفردة، مثل: متحمس ، متيقظ ، مصمم للعاطفة الإيجابية، ومنزعج ، مذنب ، متوتر للعاطفة السلبية. مع ذلك، وُجد أن بعض بنود مقياس PANAS إما زائدة عن الحاجة أو تحمل معاني غامضة بالنسبة للمتحدثين باللغة الإنجليزية من ثقافات غير أمريكا الشمالية. ونتيجةً لذلك، طُوّر نموذج مختصر موثوق دوليًا، وهو I-PANAS-SF، وتم التحقق من صحته، ويتألف من مقياسين، كل منهما من 5 بنود، مع موثوقية داخلية، وثبات عاملي عبر العينات والثقافات، وثبات زمني، وصلاحية تقارب وصلاحية مرتبطة بالمعيار. [ 31 ]

قام مروزيك وكولارز أيضاً بتطوير مجموعة أخرى من المقاييس لقياس المشاعر الإيجابية والسلبية. [ 32 ] يتكون كل مقياس من ستة بنود. وقد أظهرت هذه المقاييس أدلة على صلاحيتها وموثوقيتها المقبولة عبر مختلف الثقافات. [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]

التأثير والإدراك اللاواعيان

فيما يتعلق بالإدراك، قد يكون نوع من التأثير اللاواعي منفصلاً عن المعالجة المعرفية للمؤثرات البيئية. ويُراعي التسلسل الهرمي الأحادي للإدراك والتأثير والمعرفة أدوار الإثارة ، وميول الانتباه ، والأولوية العاطفية (زايونك، 1980)، والقيود التطورية (شيبارد، 1984؛ 1994)، والإدراك الخفي (وايسكرانتز، 1997) ضمن استشعار ومعالجة التفضيلات والتمييزات. العواطف عبارة عن سلاسل معقدة من الأحداث التي تُثار بواسطة مؤثرات معينة. ولا سبيل لوصف عاطفة وصفًا كاملاً بمعرفة بعض مكوناتها فقط. غالبًا ما تكون التقارير اللفظية عن المشاعر غير دقيقة لأن الناس قد لا يعرفون بالضبط ما يشعرون به، أو قد يشعرون بعدة عواطف مختلفة في الوقت نفسه. كما توجد حالات يحاول فيها الأفراد إخفاء مشاعرهم، وهناك من يعتقد أن الأحداث العامة والخاصة نادرًا ما تتطابق تمامًا، وأن كلمات المشاعر عمومًا أكثر غموضًا من كلمات الأشياء أو الأحداث. لذلك، يجب قياس المشاعر غير الواعية من خلال مقاييس تتجاوز التقرير الذاتي مثل اختبار التأثير الإيجابي والسلبي الضمني (IPANAT؛ Quirin، Kazén، & Kuhl، 2009).

من ناحية أخرى، تُعدّ الاستجابات العاطفية أكثر أساسية، وقد تكون أقل إشكالية من حيث التقييم. اقترح بروين عمليتين تجريبيتين تُؤطّران العلاقات غير المعرفية بين مختلف التجارب العاطفية: الأولى هي الاستعدادات الفطرية (أي العمليات اللاواعية)، القادرة على "انتقاء المحفزات ذات الصلة السببية من بين مصفوفة المحفزات الكاملة، باستخدام معايير مثل البروز الإدراكي، والإشارات المكانية والزمانية، والقيمة التنبؤية بالنسبة للبيانات المخزنة في الذاكرة" (بروين، 1989، ص  381)، والثانية هي العمليات التلقائية (أي العمليات اللاواعية)، التي تتميز بأنها "سريعة، وغير مرنة نسبيًا، ويصعب تعديلها... (تتطلب) الحد الأدنى من الانتباه لحدوثها... (قادرة على) التنشيط دون قصد أو وعي" (1989، ص  381). ولكن تجدر الإشارة إلى الفرق بين العاطفة والانفعال.

الإثارة

الاستثارة استجابة فسيولوجية أساسية لظهور المحفزات. عند حدوثها، تتخذ عملية عاطفية لا واعية شكل آليتي تحكم: إحداهما محفزة والأخرى مثبطة. في الدماغ البشري، تنظم اللوزة الدماغية رد فعل غريزي يبدأ عملية الاستثارة هذه، إما بتجميد الفرد أو بتسريع حركته.

تتجلى استجابة الإثارة في الدراسات التي تركز على أنظمة المكافأة التي تتحكم في سلوك البحث عن الطعام (بالين، 2005). وقد ركز الباحثون على عمليات التعلم والعمليات التنظيمية التي تحدث أثناء ترميز واسترجاع قيم الأهداف. فعندما يبحث الكائن الحي عن الطعام، يصبح توقع المكافأة بناءً على الأحداث البيئية عاملاً مؤثراً آخر على البحث عن الطعام، وهو عامل منفصل عن مكافأة الطعام نفسها. ولذلك، فإن الحصول على المكافأة وتوقعها عمليتان منفصلتان، وكلاهما يُحدث تأثيراً تحفيزياً للإشارات المرتبطة بالمكافأة. وتنفصل هاتان العمليتان على مستوى اللوزة الدماغية، وتتكاملان وظيفياً ضمن أنظمة عصبية أكبر.

شدة الدافع والنطاق المعرفي

قياس النطاق المعرفي

يمكن قياس النطاق المعرفي من خلال مهام تتضمن الانتباه والإدراك والتصنيف والذاكرة. تستخدم بعض الدراسات مهمة الانتباه الجانبي لتحديد ما إذا كان النطاق المعرفي يتسع أم يضيق. على سبيل المثال، باستخدام الحرفين "H" و"N"، يحتاج المشاركون إلى تحديد الحرف الأوسط من الرقم 5 بأسرع ما يمكن عندما تكون جميع الأحرف متطابقة (مثل "HHHHH") وعندما يكون الحرف الأوسط مختلفًا عن الأحرف المجاورة (مثل "HHNHH"). [ 35 ] يشير اتساع النطاق المعرفي إلى اختلاف كبير في أوقات الاستجابة بين حالة تطابق جميع الأحرف وحالة اختلاف الحرف الأوسط. [ 35 ] تستخدم دراسات أخرى مهمة نافون للانتباه لقياس الاختلاف في النطاق المعرفي. يتكون الحرف الكبير من أحرف أصغر، في معظم الحالات أحرف "L" أو "F" أصغر تشكل شكل الحرف "T" أو "H" أو العكس. [ 36 ] يُشير اتساع النطاق المعرفي إلى سرعة الاستجابة لتسمية الحرف الأكبر، بينما يُشير ضيق النطاق المعرفي إلى سرعة الاستجابة لتسمية الأحرف الأصغر داخل الحرف الأكبر. [ 36 ] يمكن أيضًا استخدام نموذج مراقبة المصدر لقياس كمية المعلومات السياقية المُدركة: على سبيل المثال، يُطلب من المشاركين مشاهدة شاشة تعرض كلمات بشكل متسلسل لحفظها لمدة 3 ثوانٍ لكل كلمة، وعليهم أيضًا تذكر ما إذا كانت الكلمة قد ظهرت في النصف الأيسر أو الأيمن من الشاشة. [ 37 ] كانت الكلمات مُحاطة بمربع ملون، لكن المشاركين لم يكونوا على علم بأنهم سيُسألون في النهاية عن لون المربع الذي ظهرت فيه الكلمة. [ 37 ]

أهم نتائج البحث

تشير شدة الدافع إلى قوة الرغبة في التحرك نحو أو الابتعاد عن محفز معين. [ 5 ]

أدت حالات الغضب والخوف العاطفية، المُستحثة عبر مقاطع فيديو، إلى زيادة الانتباه الانتقائي في مهمة التشتيت مقارنةً بالمجموعة الضابطة، كما يتضح من أزمنة الاستجابة التي لم تكن مختلفة بشكل كبير، حتى عندما كانت الأحرف الجانبية مختلفة عن الحرف المستهدف الأوسط. [ 5 ] [ 35 ] يتميز كل من الغضب والخوف بشدة تحفيزية عالية، لأن الدافع للتصرف يكون قويًا عند مواجهة مُحفز غاضب أو مُخيف، مثل شخص يصرخ أو ثعبان ملتف. تُمكّن المشاعر ذات الشدة التحفيزية العالية، وبالتالي ذات النطاق المعرفي الضيق، الأفراد من التركيز بشكل أكبر على المعلومات المستهدفة. [ 5 ] [ 35 ] بعد رؤية صورة حزينة، كان المشاركون أسرع في تحديد الحرف الأكبر في مهمة نافون للانتباه، مما يشير إلى نطاق معرفي أوسع أو أكثر شمولية. [ 5 ] [ 36 ] يُعتقد أن الحزن يتميز أحيانًا بشدة تحفيزية منخفضة. ولكن، بعد رؤية صورة مُقززة، كان المشاركون أسرع في تحديد الأحرف المكونة لها، مما يدل على نطاق معرفي محلي وأضيق. [ 5 ] [ 36 ] يتميز الاشمئزاز بشدة تحفيزية عالية. فالمشاعر ذات الشدة التحفيزية العالية تُضيّق النطاق المعرفي، مما يُمكّن الأفراد من التركيز بشكل أكبر على المعلومات الأساسية، [ 5 ] [ 35 ] [ 36 ] بينما تُوسّع المشاعر ذات الشدة التحفيزية المنخفضة النطاق المعرفي، مما يسمح بتفسير شامل أسرع. [ 36 ] تُعدّ التغيرات في النطاق المعرفي المرتبطة بالحالات العاطفية المختلفة تكيفًا تطوريًا، لأنه ينبغي التركيز على المشاعر ذات الشدة التحفيزية العالية التي تُثيرها المحفزات التي تتطلب الحركة والفعل، في ظاهرة تُعرف بالسلوك الموجه نحو الهدف. [ 38 ] على سبيل المثال، في العصور القديمة، ربما أثارت رؤية الأسد (محفز مُخيف) حالة عاطفية سلبية ولكنها ذات دافعية عالية (الخوف) دفعت الإنسان إلى الهرب. في هذه الحالة، كان الهدف هو تجنب الموت.

تجاوز الباحثون مجرد دراسة الحالات العاطفية السلبية، إذ سعوا لاختبار ما إذا كانت هذه الحالات تختلف باختلاف شدة التحفيز (عالية أو منخفضة). ولتقييم هذه النظرية، صمم هارمون-جونز، وغابل، وبرايس تجربةً باستخدام التمهيد بالصور الشهية ومهمة نافون، مما سمح لهم بقياس نطاق الانتباه عند اكتشاف حروف نافون . تضمنت مهمة نافون حالة مقارنة ذات تأثير محايد. عادةً، تؤدي الحالات المحايدة إلى اتساع نطاق الانتباه عند التعرض لمحفز محايد. [ 39 ] توقع الباحثون أن اتساع نطاق الانتباه قد يؤدي إلى اكتشاف أسرع للحروف الكبيرة، بينما قد يؤدي ضيق نطاق الانتباه إلى اكتشاف أسرع للحروف الصغيرة. أثبتت الأدلة أن المحفزات الشهية أدت إلى تضييق نطاق الانتباه. زاد الباحثون من تضييق نطاق الانتباه في حالة المحفزات الشهية بإخبار المشاركين أنه سيُسمح لهم بتناول الحلويات المعروضة في الصور. أظهرت النتائج أن فرضيتهم كانت صحيحة، حيث أن نطاق الانتباه الواسع أدى إلى اكتشاف أسرع للأحرف العالمية، بينما أدى نطاق الانتباه الضيق إلى اكتشاف أسرع للأحرف المحلية.

أراد الباحثون برادلي، وكوديسپوتي، وكوثبرت، ولانغ، دراسة ردود الفعل العاطفية في عملية التمهيد بالصور بشكل أعمق. فبدلاً من استخدام محفزات جذابة، استخدموا مجموعات محفزات من النظام الدولي للصور العاطفية (IAPS). تضمنت مجموعة الصور صورًا متنوعة غير سارة، مثل الثعابين، والحشرات، ومشاهد الهجوم، والحوادث، والأمراض، والفقدان. وتوقعوا أن الصورة غير السارة ستحفز استجابة تحفيزية دفاعية، مما سيؤدي إلى استثارة عاطفية قوية، مثل استجابات الغدد الجلدية وتباطؤ نبضات القلب. [ 40 ] قيّم المشاركون الصور بناءً على التكافؤ ، والاستثارة، والسيطرة، باستخدام مقياس التقييم الذاتي (SAM) . واتفقت النتائج مع الفرضية، وأثبتت أن العاطفة تُنظَّم تحفيزيًا من خلال شدة التنشيط في الأنظمة الجذابة أو الدفاعية. [ 40 ]

قبل إجراء بحث في عام 2013، أجرى هارمون-جونز وغابل تجربةً لدراسة ما إذا كان التنشيط العصبي المرتبط بشدة دافع الاقتراب (نشاط الفص الجبهي المركزي الأيسر) يُحفز تأثير المحفزات الشهية على تضييق نطاق الانتباه. كما اختبرا ما إذا كانت الاختلافات الفردية في دافع الاقتراب مرتبطة بتضييق نطاق الانتباه. ولاختبار هذه الفرضية، استخدم الباحثان مهمة نافون نفسها مع صور شهية وأخرى محايدة، بالإضافة إلى مطالبة المشاركين بتحديد المدة الزمنية منذ آخر مرة تناولوا فيها الطعام بالدقائق. ولتحديد التنشيط العصبي، استخدم الباحثان تخطيط كهربية الدماغ وسجلا حركات العين للكشف عن مناطق الدماغ المستخدمة أثناء دافع الاقتراب. دعمت النتائج الفرضية القائلة بأن منطقة الفص الجبهي المركزي الأيسر في الدماغ مرتبطة بعمليات دافع الاقتراب ونطاق الانتباه الضيق. [ 39 ] وقد أبدى بعض علماء النفس قلقهم من أن الأفراد الجائعين لديهم زيادة في نشاط منطقة الفص الجبهي المركزي الأيسر نتيجةً للإحباط. وقد ثبت خطأ هذا الادعاء، إذ أظهرت الأبحاث أن صور الحلوى تزيد من المشاعر الإيجابية حتى لدى الأفراد الجائعين. [ 39 ] كشفت النتائج أن النطاق المعرفي الضيق لديه القدرة على مساعدتنا في تحقيق الأهداف.

التطبيقات السريرية

في وقت لاحق، ربط الباحثون شدة الدافع بالتطبيقات السريرية، ووجدوا أن الصور المتعلقة بالكحول تُسبب تضييقًا في الانتباه لدى الأشخاص الذين لديهم دافع قوي لاستهلاك الكحول. اختبر الباحثون المشاركين من خلال عرض صور للكحول وصور محايدة عليهم. بعد عرض الصورة على الشاشة، أكمل المشاركون اختبارًا لتقييم تركيز الانتباه. أثبتت النتائج أن التعرض للصور المتعلقة بالكحول يؤدي إلى تضييق تركيز الانتباه لدى الأفراد الذين لديهم دافع لاستهلاك الكحول. [ 41 ] ومع ذلك، لم يرتبط التعرض للصور المحايدة بالدافع المتعلق بالكحول في التأثير على تركيز الانتباه. تنص نظرية قصر النظر الكحولي (AMT) على أن استهلاك الكحول يقلل من كمية المعلومات المتاحة في الذاكرة، مما يُضيّق الانتباه بحيث لا يشمل نطاق الانتباه إلا العناصر الأقرب أو المصادر الأكثر وضوحًا. [ 41 ] يؤدي هذا التركيز الضيق إلى اتخاذ الأشخاص المخمورين قرارات أكثر تطرفًا مما يفعلونه في حالة اليقظة. قدم الباحثون أدلة على أن المحفزات المتعلقة بالمواد المخدرة تجذب انتباه الأفراد عندما يكون لديهم دافع قوي وشديد لاستهلاك تلك المادة. يلعب كلٌّ من شدة الدافع وتضييق نطاق الانتباه الناتج عن المؤثرات دورًا فريدًا في تشكيل القرار الأولي للأفراد بتناول الكحول. [ 41 ] في عام 2013، بحث علماء نفس من جامعة ميسوري العلاقة بين التوجه نحو الإنجاز الرياضي ونتائج تعاطي الكحول. طلبوا من رياضيي الجامعة إكمال استبيان التوجه الرياضي الذي يقيس توجههم نحو الإنجاز الرياضي على ثلاثة مقاييس: التنافسية، والتوجه نحو الفوز، والتوجه نحو تحقيق الأهداف. كما أكمل المشاركون تقييمات لتعاطي الكحول والمشاكل المرتبطة به. وكشفت النتائج أن التوجه نحو تحقيق الأهداف لدى الرياضيين كان مرتبطًا بشكل كبير بتعاطي الكحول، ولكن ليس بالمشاكل المرتبطة به. [ 42 ]

من حيث الآثار والتطبيقات النفسية المرضية، كان طلاب الجامعات الذين يُظهرون أعراض الاكتئاب أكثر قدرة على استرجاع المعلومات السياقية التي تبدو "غير ذات صلة" من مهمة نموذج مراقبة المصدر. [ 37 ] وبالتحديد، كان الطلاب الذين يعانون من أعراض الاكتئاب أكثر قدرة على تحديد لون المربع الذي توجد فيه الكلمة مقارنةً بالطلاب غير المصابين بالاكتئاب. [ 37 ] عادةً ما يرتبط الحزن (انخفاض شدة الدافعية) [ 43 ] بالاكتئاب، لذا فإن التركيز الأوسع على المعلومات السياقية لدى الطلاب الأكثر حزنًا يدعم فكرة أن المشاعر ذات شدة الدافعية العالية تُضيّق النطاق المعرفي، بينما المشاعر ذات شدة الدافعية المنخفضة تُوسّعه. [ 5 ] [ 37 ]

تنص نظرية شدة الدافعية على أن صعوبة المهمة، إلى جانب أهمية النجاح، تحدد الطاقة التي يستثمرها الفرد. [ 44 ] تتكون النظرية من ثلاثة مستويات رئيسية. يشير المستوى الأعمق إلى أن السلوك البشري يوجهه الرغبة في الحفاظ على أكبر قدر ممكن من الطاقة. يسعى الأفراد إلى تجنب إهدار الطاقة، لذا فهم يستثمرون فقط الطاقة اللازمة لإنجاز المهمة. يركز المستوى الأوسط على صعوبة المهام، إلى جانب أهمية النجاح، وكيف يؤثر ذلك على الحفاظ على الطاقة. ويركز على استثمار الطاقة في حالات صعوبة المهمة الواضحة وغير الواضحة. أما المستوى الأخير، فيبحث في توقعات الطاقة التي يستثمرها الشخص عندما يكون لديه عدة خيارات ممكنة للاختيار من بينها في مستويات صعوبة مختلفة للمهمة. [ 44 ] يكون للشخص حرية الاختيار من بين عدة خيارات ممكنة لصعوبة المهمة. تقدم نظرية شدة الدافعية إطارًا منطقيًا ومتسقًا للبحث. يمكن للباحثين التنبؤ بتصرفات الشخص بافتراض أن الجهد يشير إلى استثمار الطاقة. تُستخدم نظرية شدة الدافعية لإظهار كيفية ارتباط التغيرات في جاذبية الهدف باستثمار الطاقة.

مزاج

المزاج ، كالعاطفة، حالة وجدانية. إلا أن العاطفة تميل إلى أن تكون ذات تركيز واضح (أي أن سببها بديهي)، بينما يميل المزاج إلى أن يكون أقل تركيزًا وأكثر انتشارًا. [ 45 ] ووفقًا لباتسون وشاو وأوليسون (1992)، يتضمن المزاج النبرة والشدة ومجموعة منظمة من المعتقدات حول التوقعات العامة لتجربة مستقبلية من المتعة أو الألم، أو من تأثير إيجابي أو سلبي في المستقبل. وعلى عكس ردود الفعل الفورية التي تُنتج تأثيرًا أو عاطفة، والتي تتغير بتغير توقعات المتعة أو الألم في المستقبل، فإن المزاج، لكونه منتشرًا وغير مركز، وبالتالي يصعب التعامل معه، يمكن أن يستمر لأيام أو أسابيع أو شهور أو حتى سنوات (شوكمان، 1975). المزاج عبارة عن مفاهيم افتراضية تُصوّر الحالة العاطفية للفرد. ويستنتج الباحثون عادةً وجود المزاج من مجموعة متنوعة من المراجع السلوكية (بليشمان، 1990). ويُعدّ التأثير السلبي المعتاد والمزاج السلبي من سمات العصابية العالية. [ 46 ]

يمثل كل من التأثير الإيجابي والتأثير السلبي ( PANAS ) مجالين مستقلين من المشاعر لدى عامة الناس، ويرتبط التأثير الإيجابي ارتباطًا وثيقًا بالتفاعل الاجتماعي. تُظهر الأحداث اليومية الإيجابية والسلبية علاقات مستقلة بالرفاهية الذاتية، ويرتبط التأثير الإيجابي ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الاجتماعي. تشير الأبحاث الحديثة إلى أن الدعم الوظيفي العالي يرتبط بمستويات أعلى من التأثير الإيجابي. في دراسته حول إثارة التأثير السلبي والضوضاء البيضاء، وجد سيدنر أدلة تدعم وجود آلية لإثارة التأثير السلبي فيما يتعلق بالتقليل من شأن المتحدثين من أصول عرقية أخرى. [ 47 ] لا تزال الآلية الدقيقة التي يرتبط من خلالها الدعم الاجتماعي بالتأثير الإيجابي غير واضحة. قد تنشأ هذه الآلية من تفاعل اجتماعي منتظم ومتوقع، أو من أنشطة ترفيهية تركز على الاسترخاء والمزاج الإيجابي، أو من الاستمتاع بالأنشطة المشتركة. تُسمى التقنيات المستخدمة لتحويل المزاج السلبي إلى مزاج إيجابي باستراتيجيات إصلاح المزاج .

التفاعل الاجتماعي

يُعدّ التعبير عن المشاعر جانبًا بالغ الأهمية في التواصل بين الأفراد . وقد طرح علماء النفس التطوري فرضية مفادها أن أشباه البشر قد تطوروا بقدرة متطورة على قراءة التعبيرات العاطفية. [ 48 ]

تُصوَّر العواطف على أنها عمليات ديناميكية تُؤثر في علاقة الفرد ببيئة اجتماعية متغيرة باستمرار. [ 49 ] بعبارة أخرى، تُعتبر العواطف عمليات تُسهم في إرساء العلاقة بين الكائن الحي وبيئته، أو الحفاظ عليها، أو تعطيلها، وذلك فيما يتعلق بأمور ذات أهمية بالغة بالنسبة له. [ 50 ]

تنشأ معظم الظواهر الاجتماعية والنفسية نتيجةً لتفاعلات متكررة بين أفراد متعددين على مر الزمن. ينبغي النظر إلى هذه التفاعلات كنظام متعدد العوامل، أي نظام يحتوي على عوامل متعددة تتفاعل فيما بينها و/أو مع بيئاتها بمرور الوقت. وتعتمد نتائج سلوكيات العوامل الفردية على بعضها البعض: فقدرة كل عامل على تحقيق أهدافه لا تعتمد فقط على ما يفعله، بل أيضاً على ما تفعله العوامل الأخرى. [ 51 ]

تُعدّ العواطف أحد المصادر الرئيسية للتفاعل. فعواطف الفرد تؤثر في عواطف وأفكار وسلوكيات الآخرين؛ كما أن ردود فعل الآخرين قد تؤثر بدورها في تفاعلاتهم المستقبلية مع الفرد الذي عبّر عن العاطفة الأصلية، بالإضافة إلى عواطف وسلوكيات ذلك الفرد نفسه في المستقبل. وتعمل العاطفة في دورات قد تشمل عدة أشخاص في عملية تأثير متبادل. [ 52 ]

يُعبَّر عن المشاعر والأحاسيس للآخرين من خلال تعابير الوجه ، وإيماءات اليد ، والوضعية، وخصائص الصوت ، وغيرها من المظاهر الجسدية. [ 53 ] وتختلف هذه التعبيرات العاطفية بين الثقافات وداخلها ، وتتخذ أشكالاً متنوعة تتراوح بين أبسط تعابير الوجه وأكثر الإيماءات وضوحاً وجرأة. [ 54 ]

المراقبون حساسون لمشاعر الأفراد، وقادرون على إدراك الرسائل التي تحملها هذه المشاعر. يتفاعلون مع مشاعر الفرد ويستنتجون منها. قد لا تكون المشاعر التي يُظهرها الفرد انعكاسًا حقيقيًا لحالته الفعلية (انظر أيضًا: الجهد العاطفي ).

يمكن أن تؤثر مشاعر الأفراد على أربع مجموعات واسعة من العوامل:

  1. مشاعر الآخرين
  2. استنتاجات الآخرين
  3. سلوكيات الآخرين
  4. التفاعلات والعلاقات بين الوكيل والأشخاص الآخرين.

قد لا تؤثر العاطفة على الشخص الموجه إليه فحسب، بل قد تؤثر أيضًا على أطراف ثالثة تلاحظ عاطفة الشخص. علاوة على ذلك، يمكن للعواطف أن تؤثر على كيانات اجتماعية أكبر، مثل مجموعة أو فريق. تُعدّ العواطف نوعًا من الرسائل، وبالتالي يمكنها التأثير على عواطف الآخرين وتفسيراتهم وسلوكياتهم اللاحقة، مما قد يُثير عملية تغذية راجعة لدى الشخص الموجه إليه.

تُثير مشاعر الأفراد مشاعر الآخرين من خلال آليتين متميزتين مقترحتين:

  • العدوى العاطفية – يميل الناس إلى تقليد التعبيرات غير اللفظية تلقائيًا ودون وعي. [ 55 ] ويحدث التقليد أيضًا في التفاعلات التي تقتصر على التبادلات النصية فقط. [ 56 ]
  • تفسير المشاعر – قد يدرك الفرد أن شخصًا آخر يشعر بمشاعر معينة، فيتفاعل بمشاعر مكملة أو مناسبة للموقف. تختلف مشاعر الآخرين عن مشاعر الشخص الأصلي، وتكملها بطريقة أو بأخرى.

قد لا يقتصر رد فعل الناس على الجانب العاطفي فحسب، بل قد يستنتجون أيضاً معلوماتٍ عن الفاعلين العاطفيين، مثل مكانتهم الاجتماعية أو نفوذهم، وكفاءتهم، ومصداقيتهم. [ 57 ] فعلى سبيل المثال، قد يُفترض أن الفاعل الغاضب يتمتع بنفوذٍ كبير. [ 58 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ هوغ، إم إيه، أبرامز، دي، ومارتن، جي إن (2010). الإدراك الاجتماعي والاتجاهات. في مارتن، جي إن، كارلسون، إن آر، بوسكيست، دبليو، (محررون)، علم النفس (ص 646-677). هارلو: بيرسون إديوكيشن ليمتد.
  2. ↑ هافيلاند-جونز، جانيت م.؛ لويس، مايكل؛ باريت، ليزا فيلدمان (2016). دليل المشاعر (  الطبعة الرابعة). نيويورك (نيويورك): مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-4625-2534-8.
  3. ↑ باريت، ليزا فيلدمان (11 أغسطس 2021). "مفهوم فيلهلم فونت عن التأثير" . كيف تُصنع المشاعر . مؤرشف من الأصل في 8 مايو 2020.
  4. ↑ فونت، فيلهلم (1897). موجز في علم النفس . دار نشر ثوميس (منشور عام 1998). ص 2. 
  5. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 هارمون-جونز، إيدي؛ غيبل، فيليب أ.؛ برايس، توم ف. (5 أغسطس 2013). "هل يُضيّق التأثير السلبي دائمًا الأفق، ويُوسّعه التأثير الإيجابي دائمًا؟ دراسة تأثير شدة الدافع على النطاق المعرفي". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 22 (4): 301-307 . doi : 10.1177/0963721413481353 . S2CID 145683703 . 
  6. ↑ هارمون-جونز، إيدي؛ هارمون-جونز، سيندي؛ أموديو، ديفيد م.؛ غيبل، فيليب أ. (2011). "المواقف تجاه المشاعر". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 101 (6): 1332-1350 . CiteSeerX 10.1.1.661.6663 . doi : 10.1037/a0024951 . PMID 21843012 .  
  7. ↑ "العاطفة" . قاموس بنجوين لعلم النفس . مرجع كريدو: كتب بنجوين . 2009.
  8. ↑ هارمون-جونز، إيدي؛ هارمون-جونز، سيندي؛ برايس، توم ف. (11 يونيو 2013). "ما هو دافع الاقتراب؟". مراجعة العاطفة . 5 (3): 291-295 . doi : 10.1177/1754073913477509 . S2CID 145612159 . 
  9. ↑ غيبل، فيليب أ.؛ هارمون-جونز، إيدي (أبريل 2013). "هل يُفسر الاستثارة بحد ذاتها تأثير المحفزات الشهية على نطاق الانتباه والجهد الإيجابي المتأخر؟". علم وظائف الأعضاء النفسية . 50 (4): 344-350 . doi : 10.1111/psyp.12023 . PMID 23351098 . 
  10. ↑ "التعبير عن المشاعر" . قاموس الجمعية الأمريكية لعلم النفس . واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس . بدون تاريخ . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 نوفمبر 2019 .
  11. ↑ سوميريل، إليزابيث؛ هارمون-جونز، سيندي؛ كيلي، نيكولاس جيه؛ بيترسون، كارلي كيه؛ كرستانوسكا-بلازيسكا، كليمنتينا؛ هارمون-جونز، إيدي (8 يناير 2019). "هل يُقلل التوسيع المعرفي من الغضب؟" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 9 2665. doi : 10.3389/fpsyg.2018.02665 . PMC 6332929. PMID 30671003 .  
  12. ↑ ساشين، جيروم آي. (1985-04-01). "التسامح العاطفي: نموذج للاستجابة العاطفية باستخدام نظرية الكوارث". مجلة الهياكل الاجتماعية والبيولوجية . 8 (2): 175-202 . doi : 10.1016/0140-1750(85)90008-9 . ISSN 0140-1750 . 
  13. ↑ سينغر، تانيا؛ توش، أنيتا (2014-01-01)، "الفصل 27 - فهم الآخرين: آليات الدماغ لنظرية العقل والتعاطف" ، في غليمتشر، بول دبليو؛ فير، إرنست (محرران)، علم الاقتصاد العصبي (الطبعة الثانية) ، دار النشر الأكاديمية، الصفحات 513-532 ، doi : 10.1016/b978-0-12-416008-8.00027-9 ، ISBN  978-0-12-416008-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 2019-12-03
  14. ↑ سامور، داليا؛ توبس، ماتي؛ شلينكرت، كارولين؛ كويرين، ماركوس؛ كويبرز، بيم؛ كول، ساندر ل. (2013). "أربعة عقود من البحث حول صعوبة التعبير عن المشاعر: نحو تطبيقات سريرية" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 4 : 861. doi : 10.3389/fpsyg.2013.00861 . ISSN 1664-1078 . PMC 3832802. PMID 24312069 .   
  15. ^ هينتيكا، جوكا؛ هونكالامبي، كيرسي؛ كويفوما هونكانين، هيلي؛ أنتيكاينين، ريستو؛ تسكانين، أنتي؛ هاتينن، كيسا؛ فيناماكي، هيمو (2004). “Alexithymia والتفكير في الانتحار: دراسة متابعة لمدة 12 شهرًا في عموم السكان”. الطب النفسي الشامل . 45 (5): 340-345 . دوى : 10.1016/j.comppsych.2004.06.008 . بميد 15332196 . 
  16. ↑ لين، ريتشارد د. (2008). "الركائز العصبية للعمليات العاطفية الضمنية والصريحة: إطار موحد للطب النفسي الجسدي". الطب النفسي الجسدي . 70 (2): 214-231 . doi : 10.1097/PSY.0b013e3181647e44 . ISSN 0033-3174 . PMID 18256335 .  
  17. ^ تولمونين، تومي؛ ليتو، سويلي م. هيليست، ماريا؛ كورل، سودهير؛ كوهانين، جوسي (2010). “يرتبط Alexithymia بزيادة معدل وفيات القلب والأوعية الدموية لدى الرجال الفنلنديين في منتصف العمر”. الطب النفسي الجسدي . 72 (2): 187– 191. دوى : 10.1097/PSY.0b013e3181c65d00 . ISSN 0033-3174 . بميد 19949161 . S2CID 37601155 .   
  18. ↑ بيرنشتاين، أميت؛ زفولينسكي، مايكل جيه؛ فوجانوفيتش، أنكا أ؛ موس، رودولف (سبتمبر 2009). "دمج حساسية القلق، وتحمل الضيق، وعدم تحمل الانزعاج: نموذج هرمي لحساسية العاطفة وتحملها". العلاج السلوكي . 40 (3): 291-301 . doi : 10.1016/j.beth.2008.08.001 . PMID 19647530 . 
  19. ↑ ساشين، ج. (1985). "التسامح العاطفي: نموذج للاستجابة العاطفية باستخدام نظرية الكوارث". مجلة الأنظمة الاجتماعية والبيولوجية . 8 (2): 175-202 . doi : 10.1016/0140-1750(85)90008-9 .
  20. ↑ أوبراين، إميلي م.؛ لوبيرتو، كريستينا م.؛ كريمر، كريستين م.؛ ماكليش، أليسون س. (11 سبتمبر 2018). " دراسة مهارات اليقظة الذهنية من حيث تحمل المشاعر لدى الأفراد الذين يعانون من مستويات مرتفعة من القلق الصحي" . القلق، والتوتر، والتكيف . 31 (6): 702-713 . doi : 10.1080/10615806.2018.1521515 . PMC 6540987. PMID 30205718 .  
  21. ↑ كينغ، شيان لينغ؛ سموسكي، موريا جيه؛ روبينز، كلايف جيه (2011). "آثار اليقظة الذهنية على الصحة النفسية: مراجعة للدراسات التجريبية" . مجلة علم النفس السريري . 31 (6): 1041-1056 . doi : 10.1016/j.cpr.2011.04.006 . PMC 3679190. PMID 21802619 .  
  22. ↑ "المواقف والسلوك | علم النفس ببساطة" . www.simplypsychology.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24-10-2019 .
  23. ↑ دنكان، سيث؛ باريت، ليزا فيلدمان (سبتمبر 2007). "العاطفة شكل من أشكال الإدراك: تحليل عصبي بيولوجي" . الإدراك والعاطفة . 21 (6): 1184-1211 . doi : 10.1080/02699930701437931 . PMC 2396787. PMID 18509504 .  
  24. ↑ ماكسويل، بروس ( أبريل 2008). تعليم الأخلاقيات المهنية: دراسات في التعاطف الرحيم . سبرينغر ساينس آند بيزنس ميديا. ص 27. ISBN  978-1-4020-6889-8.
  25. ↑ غرين، أندريه (1973)، نسيج العاطفة في الخطاب التحليلي النفسي ، المكتبة الجديدة للتحليل النفسي، لندن ونيويورك، 1999
  26. ↑ زيمبيلاس، ميخالينوس (2017-07-01). "مساهمة النظريات غير التمثيلية في التعليم: بعض الآثار العاطفية والأخلاقية والسياسية" . دراسات في الفلسفة والتعليم . 36 (4): 393-407 . doi : 10.1007/s11217-016-9535-2 . ISSN 1573-191X . S2CID 151738869 .  
  27. ↑ ماير، برايان ب.؛ روبنسون، مايكل د. (أبريل 2004). "لماذا الجانب المشرق للأعلى: علاقات بين العاطفة والموقع الرأسي". العلوم النفسية . 15 (4): 243-247 . doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00659.x .
  28. ^ مونتورو ، بيدرو ر. كونتريراس، ماريا خوسيه؛ إلوسوا، ماريا روزا؛ مارموليو راموس ، فرناندو (11 أغسطس 2015). "رسم خرائط مجازية عبر الوسائط للكلمات العاطفية المنطوقة على الفضاء العمودي" . الحدود في علم النفس . 6 : 1205. دوى : 10.3389/fpsyg.2015.01205 . بمك 4531208 . بميد 26322007 .  
  29. ↑ ماير، برايان ب.؛ روبنسون، مايكل د. (أغسطس 2006). "هل يعني "الشعور بالحزن" رؤية الحزن؟ أعراض الاكتئاب والانتباه الانتقائي العمودي". مجلة أبحاث الشخصية . 40 (4): 451-461 . doi : 10.1016/j.jrp.2005.03.001 .
  30. ↑ واتسون، د.؛ كلارك، ل. أ.؛ تيلجين، أ. (1988). "تطوير وتقييم مقاييس مختصرة للمشاعر الإيجابية والسلبية: مقاييس PANAS". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 54 (6): 1063-1070 . Bibcode : 1988JPSP...54.1063W . doi : 10.1037/0022-3514.54.6.1063 . PMID 3397865. S2CID 7679194 .  
  31. ↑ تومسون، إدموند ر. (26 يوليو 2016). "تطوير والتحقق من صحة نسخة مختصرة موثوقة دوليًا من مقياس التأثير الإيجابي والسلبي (PANAS)". مجلة علم النفس عبر الثقافات . 38 (2): 227-242 . doi : 10.1177/0022022106297301 . S2CID 145498269 . 
  32. 1 2 مروزيك، دانيال ك.؛ كولارز، كريستيان م. (1998). "تأثير العمر على المشاعر الإيجابية والسلبية: منظور نمائي للسعادة" ( ملف PDF) . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 75 (5): 1333-1349 . doi : 10.1037/0022-3514.75.5.1333 . hdl : 2027.42/144245 . PMID 9866191. S2CID 14394086 .  
  33. ↑ جوشانلو، محسن؛ بخشي، علي (أكتوبر 2016). "بنية العوامل وثبات القياس للتأثير الإيجابي والسلبي: دراسة في إيران والولايات المتحدة الأمريكية". المجلة الأوروبية للتقييم النفسي . 32 (4): 265-272 . doi : 10.1027/1015-5759/a000252 .
  34. ↑ جوشانلو، محسن (16 ديسمبر 2015). " بنية عوامل الرفاهية الذاتية في إيران". مجلة تقييم الشخصية . 98 (4): 435-443 . doi : 10.1080/00223891.2015.1117473 . PMID 26673220. S2CID 45734600 .  
  35. 1 2 3 4 5 فينكان، آن م. (2011). "تأثير الخوف والغضب على الانتباه الانتقائي". العاطفة . 11 (4): 970-974 . doi : 10.1037/a0022574 . PMID 21517166 . 
  36. 1 2 3 4 5 6 غيبل، فيليب؛ هارمون-جونز، إيدي (14 يناير 2010). "تتسع رقعة موسيقى البلوز، لكن يضيق نطاقها". العلوم النفسية . 21 (2): 211-215 . doi : 10.1177/0956797609359622 . PMID 20424047. S2CID 13541753 .  
  37. فون هيكر ، أولريش ؛ مايزر ، ثورستن (2005). "تشتت الانتباه في حالة الاكتئاب: أدلة من مراقبة المصدر". العاطفة . 5 ( 4): 456-463 . doi : 10.1037/1528-3542.5.4.456 . PMID 16366749 . 
  38. ↑ هارمون-جونز، إيدي؛ برايس، توم ف.؛ غيبل، فيليب أ. (أبريل 2012). "تأثير الحالات الوجدانية على التوسيع/التضييق المعرفي: مع مراعاة أهمية شدة الدافع". بوصلة علم النفس الاجتماعي والشخصي . 6 (4): 314-327 . doi : 10.1111/j.1751-9004.2012.00432.x .
  39. هارمون -جونز، إيدي؛ غيبل ، فيليب أ. (أبريل 2009). "النشاط العصبي الكامن وراء تأثير العاطفة الإيجابية المحفزة على الانتباه المُضيّق". العلوم النفسية . 20 ( 4): 406-409 . CiteSeerX 10.1.1.710.6913 . doi : 10.1111/ j.1467-9280.2009.02302.x . PMID 19298263. S2CID 2005697 .   
  40. 1 2 برادلي، مارغريت م.؛ كوديسپوتي، ماوريتسيو؛ كوثبرت، بروس ن.؛ لانغ، بيتر ج. (2001). "العاطفة والدافعية 1: ردود الفعل الدفاعية والشهوية في معالجة الصور". العاطفة . 1 (3): 276-298 . doi : 10.1037/1528-3542.1.3.276 . PMID 12934687 . 
  41. هيكس ، جوشوا أ.؛ فريدمان، رونالد س.؛ غيبل، فيليب أ.؛ ديفيس، ويليام إي. (يونيو 2012). "التأثيرات التفاعلية لشدة دافع الاقتراب وإشارات الكحول على نطاق الانتباه الإدراكي". الإدمان. 107 ( 6 ) : 1074-1080 . doi : 10.1111 /j.1360-0443.2012.03781.x . PMID 22229816 . 
  42. ↑ ويفر، كاميرون سي؛ مارتنز، ماثيو بي؛ كاديجان، جينيفر إم؛ تاكاماتسو، ستيفاني كي؛ تريلور، هايلي آر؛ بيدرسن، إريك آر. (ديسمبر 2013). "دافعية الإنجاز المرتبطة بالرياضة ونتائج تعاطي الكحول: عامل خطر خاص بالرياضيين بين الرياضيين الجامعيين" . سلوكيات الإدمان . 38 (12): 2930-2936 . doi : 10.1016/j.addbeh.2013.08.021 . PMC 4249648. PMID 24064192 .  
  43. ↑ هارمون-جونز، إيدي؛ غيبل، فيليب أ.؛ برايس، توم ف. (2012). "تأثير الحالات العاطفية المتفاوتة في شدتها التحفيزية على النطاق المعرفي" . مجلة فرونتيرز في علم الأعصاب التكاملي . 6 : 73. doi : 10.3389/fnint.2012.00073 . PMC 3437552. PMID 22973207 .  
  44. 1 2 ريختر، م. (2013). "نظرة فاحصة على البنية متعددة الطبقات لنظرية شدة الدافعية". بوصلة علم النفس الاجتماعي والشخصي . 7 (1): 1-12 . doi : 10.1111/spc3.12007 .
  45. ↑ مارتن، بريت أ.س. (2003). "تأثير الجنس على الحالة المزاجية في الإعلانات" (ملف PDF) . علم النفس والتسويق . 20 (3): 249-273 . doi : 10.1002/mar.10070 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 25 أكتوبر 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 يوليو 2012 .
  46. ↑ جيرونيموس، بيرتوس ف.؛ ريز، هارييت؛ ساندرمان، روبرت؛ أورميل، يوهان (2014). "التعزيز المتبادل بين العصابية وتجارب الحياة: دراسة من خمس موجات على مدى 16 عامًا لاختبار السببية المتبادلة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 107 (4): 751-764 . doi : 10.1037/a0037009 . PMID 25111305 . 
  47. ↑ سيدنر، ستانلي س. (1991). ردود الفعل السلبية لإثارة المشاعر لدى المستجيبين المكسيكيين والبورتوريكيين . واشنطن العاصمة: ERIC.
  48. ↑ نيس، آر إم (1990). "التفسيرات التطورية للعواطف". الطبيعة البشرية . 1 (3): 261-289 . CiteSeerX 10.1.1.334.7497 . doi : 10.1007/ bf02733986 . PMID 24222085. S2CID 6521715 .   
  49. ↑ كيلتنر، د.؛ هايدت، ج. (1999). "الوظائف الاجتماعية للعواطف على أربعة مستويات من التحليل". الإدراك والعاطفة . 13 (5): 505-521 . CiteSeerX 10.1.1.337.4260 . doi : 10.1080/026999399379168 . 
  50. ↑ كامبوس، ج.؛ كامبوس، ر. ج.؛ باريت، ك. (1989). "المواضيع الناشئة في دراسة التطور العاطفي وتنظيم الانفعالات". علم النفس التنموي . 25 (3): 394-402 . doi : 10.1037/0012-1649.25.3.394 .
  51. ↑ سميث، ر.؛ كونري، ف. ر. (2007). "النمذجة القائمة على العوامل: منهج جديد لبناء النظرية في علم النفس الاجتماعي". مراجعة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 11 (1): 87-104 . doi : 10.1177/1088868306294789 . PMID 18453457. S2CID 5802565 .  
  52. ↑ رافائيلي أ. وهاريلي س. (2007) دورات العاطفة: حول التأثير الاجتماعي للعاطفة في المنظمات؛ بحث في السلوك التنظيمي
  53. ↑ تشانغ، هينغ؛ ليو، يوهان؛ جيانغ، ميلين؛ تشين، جوانجوان؛ وانغ، مينهونغ؛ باس، فريد (15 نوفمبر 2025). "الذكاء الاصطناعي العاطفي في التعليم: مراجعة منهجية وتحليل تلوي" . مجلة علم النفس التربوي . 37 (4): 106. doi : 10.1007/s10648-025-10086-4 . ISSN 1573-336X . 
  54. ↑ إيكمان، ب. (1992). "حجة لصالح العاطفة الأساسية". الإدراك والعاطفة . 6 (3/4): 169-200 . CiteSeerX 10.1.1.454.1984 . doi : 10.1080/02699939208411068 . 
  55. ↑ هاتفيلد، إي.، كاسيبو، جيه تي، ورابسون، آر إل 1994. العدوى العاطفية. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  56. ↑ تشيشين، أ.؛ رافائيلي، أ.؛ بوس، ن. (2011). "الغضب والسعادة في الفرق الافتراضية: التأثيرات العاطفية للنصوص والسلوك على مشاعر الآخرين في غياب الإشارات غير اللفظية". السلوك التنظيمي وعمليات اتخاذ القرار البشري . 116 : 2-16 . doi : 10.1016/j.obhdp.2011.06.002 . S2CID 35638329 . 
  57. ↑ فريجدا، ن.هـ. (1986). العواطف. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  58. ↑ تايدنز، ل. (2001). "الغضب والتقدم مقابل الحزن والخضوع: أثر التعبير عن المشاعر السلبية على اكتساب المكانة الاجتماعية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 80 (1): 86-94 . doi : 10.1037/0022-3514.80.1.86 . PMID 11195894 . 

فهرس

  • جمعية علم النفس الأمريكية (2006). فاندنبوس، غاري ر.، محرر. قاموس جمعية علم النفس الأمريكية ، واشنطن العاصمة: جمعية علم النفس الأمريكية، صفحة 26.
  • باليين، بي دبليو (2005). "التأثيرات الغذائية على السمنة: البيئة والسلوك والبيولوجيا". علم وظائف الأعضاء والسلوك . 86 (5): 717-730 .
  • باتسون، سي دي، شو، إل إل، أوليسون، كي سي (1992). التمييز بين التأثير والمزاج والعاطفة: نحو تمييزات مفاهيمية قائمة على أساس وظيفي. العاطفة . نيوبري بارك، كاليفورنيا: سيج
  • بليشمان، إي. أ. (1990). المزاج، والتأثير، والعواطف . دار لورانس إيرلبوم أسوشيتس: هيلزديل، نيوجيرسي
  • بروين، سي آر (1989). "عمليات التغيير المعرفي في العلاج النفسي". مجلة المراجعة النفسية . 96 (45): 379-394 . doi : 10.1037/0033-295x.96.3.379 . PMID 2667012 . 
  • داماسيو، أ.، (1994). * خطأ ديكارت: العاطفة، والعقل، والدماغ البشري ، دار نشر بوتنام.
  • غريفيث، بي إي (1997). ما هي المشاعر حقًا: مشكلة التصنيفات النفسية . مطبعة جامعة شيكاغو: شيكاغو
  • هوميل، برنارد (2019). " التأثير والتحكم: توضيح مفاهيمي ". المجلة الدولية لعلم وظائف الأعضاء النفسية . 144 (10): 1-6.
  • لازاروس، آر إس (1982). "أفكار حول العلاقات بين العواطف والإدراك". عالم وظائف الأعضاء الأمريكي . 37 (10): 1019-1024 .
  • ليرنر، جيه إس؛ كيلتنر، دي. (2000). "ما وراء التكافؤ: نحو نموذج للتأثيرات العاطفية المحددة على الحكم والاختيار". الإدراك والعاطفة . 14 (4): 473-493 . CiteSeerX 10.1.1.318.6023 . doi : 10.1080/026999300402763 . S2CID 397458 .  
  • ناثانسون، دونالد ل. العار والكبرياء: العاطفة والجنس وولادة الذات . لندن: دبليو دبليو نورتون، 1992
  • كويرين، م.؛ كازين، م.؛ كول، ج. (2009). "عندما يبدو الهراء سعيدًا أو عاجزًا: اختبار التأثير الإيجابي والسلبي الضمني (IPANAT)". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 97 (3): 500-516 . doi : 10.1037/a0016063 . PMID 19686004 . 
  • شوكمان، هـ.، ثيتفورد، س. (1975). دورة في المعجزات . نيويورك: فايكنغ بنغوين
  • شيبارد، آر إن (1984). "القيود البيئية على التمثيل الداخلي". مجلة علم النفس . 91 (4): 417-447 . doi : 10.1037/0033-295x.91.4.417 .
  • شيبارد، آر إن (1994). "الخصائص الإدراكية العامة كانعكاسات للعالم" . النشرة والمراجعة السيكولوجية . 1 (1): 2-28 . doi : 10.3758/bf03200759 . PMID 24203412 . 
  • وايسكرانتز، ل . (1997). الوعي المفقود والموجود . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.
  • زايونك، آر بي (1980). "المشاعر والتفكير: التفضيلات لا تحتاج إلى استدلالات" . عالم النفس الأمريكي . 35 (2): 151-175 . doi : 10.1037/0003-066x.35.2.151 .
  • الشخصية وبنية الاستجابات العاطفية
  • لينش، برايان. "التأثير ونظرية السيناريو - سيلفان س. تومكينز" . مؤرشف من الأصل في 15 سبتمبر 2008. تم الاطلاع عليه في 26 سبتمبر 2008 .
  • نموذج الدائرة للعاطفة
  • العاطفة والذاكرة