الاختبارات النفسية

📅 آخر تحديث: ٢٢ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٢ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

يشير الاختبار النفسي إلى تطبيق الاختبارات النفسية. [ 1 ] يُجري هذه الاختبارات أو يُصححها مُقيّمون مُدرّبون. [ 1 ] تُقيّم استجابات الشخص وفقًا لإرشادات مُحددة بدقة. يُعتقد أن الدرجات تعكس الفروق الفردية أو الجماعية في البنية النظرية التي يهدف الاختبار إلى قياسها. [ 1 ] يُعرف العلم الكامن وراء الاختبار النفسي باسم القياس النفسي . [ 1 ] [ 2 ]

الاختبارات النفسية

بحسب أناستاسي وأوربينا، تتضمن الاختبارات النفسية ملاحظات تُجرى على " عينة مختارة بعناية [تأكيد المؤلفين] لسلوك الفرد". [ 1 ] غالبًا ما يُصمم الاختبار النفسي لقياس البنى غير الملحوظة، والمعروفة أيضًا بالمتغيرات الكامنة . قد تتضمن الاختبارات النفسية سلسلة من المهام، والمشكلات المطلوب حلها، والخصائص (مثل السلوكيات والأعراض) التي يؤكدها/ينفيها المستجيب بدرجات متفاوتة. قد تشمل الاختبارات النفسية الاستبيانات والمقابلات . تختلف المقاييس القائمة على الاستبيانات والمقابلات عادةً عن الاختبارات النفسية التربوية، التي تطلب من المستجيب قياس أقصى أداء له. في المقابل، تطلب المقاييس القائمة على الاستبيانات والمقابلات من المستجيب قياس سلوكه المعتاد. [ 3 ] غالبًا ما تُسمى اختبارات الأعراض والاتجاهات بالمقاييس. يجب أن يكون الاختبار/المقياس النفسي المفيد صالحًا ، أي أن يظهر دليلًا على أن الاختبار أو المقياس يقيس ما يزعم أنه يقيسه، [ 1 ] [ 4 ] ) وموثوقًا ، أي أن يظهر دليلًا على الاتساق عبر العناصر والمقيمين ومع مرور الوقت، وما إلى ذلك.

من المهم أن يكون لدى الأشخاص المتساوين في البنية المقاسة (مثل القدرة الرياضية، أو الاكتئاب) احتمال متساوٍ تقريبًا للإجابة بدقة على سؤال اختبار أو الاعتراف بوجود عرض. [ 5 ] مثال على سؤال في اختبار رياضيات قد يُستخدم في المملكة المتحدة دون الولايات المتحدة: "في مباراة كرة قدم، حصل لاعبان على بطاقة حمراء؛ كم عدد اللاعبين المتبقين في الملعب؟" يتطلب هذا السؤال معرفة بكرة القدم للإجابة عليه بشكل صحيح، وليس فقط القدرة الرياضية. وبالتالي، يمكن أن يؤثر الانتماء إلى مجموعة معينة على احتمال الإجابة الصحيحة، كما هو مُلخص في مفهوم الأداء التفاضلي للأسئلة . غالبًا ما تُصمم الاختبارات لفئة سكانية محددة، ويجب مراعاة طبيعة هذه الفئة عند تطبيق الاختبارات خارجها. يجب أن يكون الاختبار ثابتًا بين المجموعات الفرعية ذات الصلة (مثل المجموعات الديموغرافية) ضمن فئة سكانية أكبر. [ 6 ] على سبيل المثال، لكي يُستخدم اختبار في المملكة المتحدة، يجب أن يكون للاختبار وأسئلته نفس المعنى تقريبًا للذكور والإناث البريطانيين. لا ينطبق هذا الثبات بالضرورة على مجموعات مماثلة في مجتمع آخر، مثل الذكور والإناث في الولايات المتحدة، أو بين مجتمعات مختلفة، على سبيل المثال، مجتمعات المملكة المتحدة والولايات المتحدة. عند تصميم الاختبارات، من المهم إثبات الثبات على الأقل بالنسبة للمجموعات الفرعية من المجتمع محل الدراسة. [ 6 ]

التقييم النفسي مشابه للاختبارات النفسية، ولكنه عادةً ما يتضمن تقييمًا أكثر شمولًا للفرد. ووفقًا للجمعية الأمريكية لعلم النفس، يشمل التقييم النفسي جمع البيانات ودمجها بهدف تقييم "سلوك الفرد وقدراته وخصائصه الأخرى". [ 7 ] كل تقييم هو عملية تتضمن دمج معلومات من مصادر متعددة، مثل استبيانات الشخصية، واختبارات القدرات، ومقاييس الأعراض، واستبيانات الاهتمامات، ومقاييس المواقف، بالإضافة إلى المعلومات المستقاة من المقابلات الشخصية. كما يمكن جمع معلومات إضافية من السجلات المهنية أو التاريخ الطبي ؛ ويمكن أيضًا الحصول على معلومات من الوالدين، أو الزوج/الزوجة، أو المعلمين، أو الأصدقاء، أو المعالجين أو الأطباء السابقين. يُعد اختبار نفسي واحد أو أكثر من مصادر المعلومات المستخدمة في عملية التقييم . يُجري العديد من علماء النفس تقييمات عند تقديم خدماتهم. التقييم النفسي عملية معقدة، ومفصلة، ​​وعميقة. تشمل أمثلة التقييمات تقديم التشخيص، [ 7 ] وتحديد صعوبات التعلم لدى أطفال المدارس، [ 8 ] وتحديد ما إذا كان المتهم يتمتع بالأهلية العقلية ، [ 9 ] [ 10 ] واختيار المتقدمين للوظائف. [ 11 ]

تاريخ

لوحة من عهد أسرة سونغ تصور مرشحين يشاركون في الامتحان الإمبراطوري ، وهو شكل بدائي من الاختبارات النفسية.
استُخدم علم الفراسة لتقييم سمات الشخصية بناءً على المظهر الخارجي للفرد.

ربما كانت أولى الاختبارات واسعة النطاق جزءًا من نظام الامتحانات الإمبراطورية في الصين. قيّمت هذه الاختبارات، التي تُعدّ شكلًا مبكرًا من أشكال الاختبارات النفسية، المرشحين بناءً على كفاءتهم في مواضيع مثل القانون المدني والسياسات المالية. [ 12 ] صُممت اختبارات الذكاء المبكرة لأغراض الترفيه لا التحليل. [ 13 ] بدأ استخدام الاختبارات العقلية الحديثة في فرنسا في القرن التاسع عشر، وساهمت في تحديد الأفراد ذوي الإعاقات الذهنية بهدف توفير شكل بديل من التعليم لهم بطريقة إنسانية. [ 14 ]

صاغ الإنجليزي فرانسيس غالتون مصطلحي القياس النفسي وعلم تحسين النسل . وقد طور طريقة لقياس الذكاء تعتمد على اختبارات حسية حركية غير لفظية. لاقى الاختبار رواجًا في البداية، لكنه هُجر لاحقًا. [ 14 ] [ 15 ] في عام 1905، نشر عالما النفس الفرنسيان ألفريد بينيه وثيودور سيمون مقياس الذكاء المتري (Échelle métrique de l'Intelligence )، المعروف في البلدان الناطقة بالإنجليزية باسم اختبار بينيه-سيمون . ركز الاختبار بشكل كبير على القدرة اللفظية. كان هدف بينيه وسيمون من هذا الاختبار المساعدة في تحديد تلاميذ المدارس الذين يعانون من صعوبات فكرية، مما يمهد الطريق بدوره لتوفير الدعم المتخصص لهم. [ 14 ] أصبح اختبار بينيه-سيمون الأساس لمقاييس ستانفورد-بينيه للذكاء التي طُورت لاحقًا .

تعود أصول اختبارات الشخصية إلى القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، عندما كانت فراسة الدماغ أساسًا لتقييم سمات الشخصية. كانت فراسة الدماغ، وهي علم زائف، تعتمد على قياس الجمجمة لتقييم الشخصية. [ 16 ] وقد أفسحت الأساليب التجريبية المجال في نهاية المطاف للأساليب الزائفة المبكرة. ومن أوائل اختبارات الشخصية الحديثة " استمارة بيانات وودوورث الشخصية" ، وهي استبيان يُعبّئ فيه الشخص بنفسه، وقد طُوّر خلال الحرب العالمية الأولى ليستخدمه الجيش الأمريكي لفحص الجنود المحتملين للكشف عن مشاكل الصحة العقلية وتحديد ضحايا الصدمة القتالية (أُكملت الاستبانة متأخرًا جدًا بحيث لم تُستخدم للأغراض التي صُممت من أجلها). [ 16 ] [ 1 ] ومع ذلك، أصبحت "استمارة وودوورث" رائدةً للعديد من اختبارات ومقاييس الشخصية اللاحقة. [ 1 ]

مبادئ

يتطلب تطوير اختبار نفسي بحثًا دقيقًا. تتضمن بعض عناصر تطوير الاختبار ما يلي:

  • التوحيد القياسي - يجب تنفيذ جميع الإجراءات والخطوات بثبات من موقع اختبار لآخر ومن مناسبة اختبار لأخرى. ويتم تقليل ذاتية الفاحص إلى أدنى حد (انظر الموضوعية لاحقًا). تُقاس معايير الاختبارات المعيارية الرئيسية على عينات تجريبية كبيرة لفهم ما يشكل درجات عالية ومنخفضة ومتوسطة.
  • الموضوعية - التقييم بحيث يتم تقليل الأحكام الذاتية والتحيزات إلى الحد الأدنى؛ يتم الحصول على الدرجات بطريقة مماثلة لكل مختبر (انظر أدناه).
  • التمييز - ينبغي أن تميز نتائج الاختبار بين أفراد المجموعات المتطرفة؛ فعلى سبيل المثال، ميز كل مقياس فرعي من مقياس MMPI الأصلي بين المرضى المنومين في المستشفى الذين يعانون من أمراض عقلية وأفراد مجموعة المقارنة السليمة. [ 17 ] [ 18 ]
  • معايير الاختبار - جزء من توحيد الاختبارات واسعة النطاق (انظر أعلاه). تساعد المعايير علماء النفس على فهم الفروق الفردية. على سبيل المثال، يمكن لمقياس الشخصية المعياري أن يساعد علماء النفس على فهم كيف أن بعض الأشخاص لديهم مستويات عالية من التأثير السلبي ، بينما يكون لدى آخرين مستويات منخفضة أو متوسطة منه. في العديد من الاختبارات النفسية التربوية، تسمح معايير الاختبار للمعلمين وعلماء النفس بالحصول على رتبة مئوية مرجعية حسب العمر أو الصف الدراسي، على سبيل المثال، في التحصيل القرائي.
  • الموثوقية - تشير إلى اتساق الاختبار أو المقياس. من المهم أن يحصل الأفراد على درجات متقاربة إذا خضعوا لاختبار ونموذج بديل منه، أو إذا خضعوا للاختبار نفسه مرتين خلال فترة زمنية قصيرة. كما تشير الموثوقية إلى اتساق الإجابات بين بنود الاختبار المختلفة.
  • الصلاحية - تشير إلى الأدلة التي تثبت أن الاختبار أو المقياس يقيس ما يُفترض أن يقيسه. [ 2 ] [ 19 ]

نموذج للسلوك

يشير مصطلح " عينة السلوك" إلى أداء الفرد في مهام محددة مسبقًا. فعلى سبيل المثال، لا يمكن لاختبار الإملاء لطلاب المرحلة المتوسطة أن يشمل جميع مفرداتهم اللغوية، نظرًا لوجود آلاف الكلمات في معجمهم اللغوي؛ لذا يجب أن يقتصر اختبار الإملاء على عينة من هذه المفردات. ويجب أن تكون عينات السلوك ممثلة تمثيلًا معقولًا للسلوك محل الدراسة. وتُكتب عينات السلوك التي تُشكل اختبار الورقة والقلم، وهو النوع الأكثر شيوعًا من الاختبارات النفسية، ضمن بنود الاختبار. ويُنتج الأداء الكلي في هذه البنود درجة الاختبار. ويُعتقد أن درجة الاختبار المصمم جيدًا تعكس بُعدًا نفسيًا، مثل التحصيل الدراسي في مادة دراسية كالمفردات أو المعرفة الرياضية، أو القدرة المعرفية ، أو أبعاد الشخصية كالانطواء/الانبساط، وما إلى ذلك. ويُعتقد أن الاختلافات في درجات الاختبار تعكس الفروق الفردية في البُعد الذي يُفترض أن يقيسه الاختبار. [ 2 ]

الأنواع

توجد عدة فئات واسعة من الاختبارات النفسية:

اختبارات التحصيل

تقيّم اختبارات التحصيل الدراسي معرفة الفرد في مجال دراسي معين. بعض هذه الاختبارات مصممة ليتم إجراؤها بواسطة مُقيِّم مُدرَّب. في المقابل، غالبًا ما يُجري المعلم اختبارات التحصيل الجماعي. يُعتقد أن درجة اختبار التحصيل تعكس معرفة الفرد بمجال دراسي معين. [ 1 ]

توجد عمومًا نوعان من اختبارات التحصيل: الاختبارات المعيارية والاختبارات المرجعية. معظم اختبارات التحصيل معيارية ، حيث تُقيّم إجابات الفرد وفقًا لبروتوكولات موحدة، ويمكن مقارنة النتائج بنتائج مجموعة معيارية. [ 1 ] تُستخدم الاختبارات المعيارية لإبراز الفروق الفردية، أي لمقارنة كل مُختبَر بجميع المُختبَرين الآخرين. في المقابل، يهدف اختبار التحصيل المرجعي إلى التأكد من إتقان المُختبَر لمجموعة محددة مسبقًا من المعارف، وليس لمقارنته بجميع المُختبَرين الآخرين. غالبًا ما تُشكّل هذه الأنواع من الاختبارات جزءًا من بيئة تعليمية قائمة على الإتقان . [ 1 ]

يُعد اختبار كوفمان للتحصيل الدراسي مثالاً على اختبار تحصيلي يُجرى بشكل فردي للطلاب. [ 20 ]

اختبارات الكفاءة

صُممت الاختبارات النفسية لقياس القدرات، سواءً كانت محددة (مثل المهارات المكتبية كاختبار مينيسوتا للمهارات المكتبية) أو عامة (مثل اختبارات الذكاء التقليدية كاختبار ستانفورد-بينيه أو مقياس وكسلر لذكاء البالغين ). يُعد اختبار ونديرليك أحد اختبارات الكفاءة الموجزة والشائعة الاستخدام في مجال الأعمال . وقد استُخدمت اختبارات الكفاءة لتقييم القدرات المحددة أو القدرات العامة للموظفين الجدد المحتملين (استُخدم اختبار ونديرليك سابقًا من قِبل دوري كرة القدم الأمريكية للمحترفين). [ 21 ] كما استُخدمت اختبارات الكفاءة أيضًا في التوجيه المهني. [ 22 ]

تشير الأدلة إلى أن اختبارات القدرات، مثل اختبارات الذكاء، تتأثر بالتعلم السابق، وليست مقياسًا دقيقًا للقدرات المكتسبة دون تدريب. [ 23 ] وقد تم تغيير اسم اختبار SAT، الذي كان يُعرف سابقًا باسم اختبار القدرات الدراسية، لأن الأداء فيه يتأثر بالتدريب. [ 24 ]

مقاييس المواقف

يقيس مقياس المواقف موقف الفرد تجاه حدث ما (مثل قرار المحكمة العليا)، أو شخص ما (مثل حاكم ولاية)، أو مفهوم ما (مثل ارتداء الكمامات أثناء الجائحة)، أو منظمة ما (مثل الكشافة الأمريكية)، أو شيء ما (مثل الأسلحة النووية) على متصل أحادي البعد بين الموقف الإيجابي والموقف السلبي. تُستخدم مقاييس المواقف في التسويق لتحديد تفضيلات الأفراد للعلامات التجارية. تاريخيًا، طور علماء النفس الاجتماعي مقاييس المواقف لتقييم مواقف الأفراد تجاه الأمم المتحدة والعلاقات العرقية. [ 25 ] عادةً ما تُستخدم مقاييس ليكرت في أبحاث المواقف. تاريخيًا، كان يُستخدم مقياس ثورستون قبل تطوير مقياس ليكرت، الذي حل محله إلى حد كبير. [ 1 ]

نموذج المعلومات الشخصية

نموذج المعلومات الشخصية (BIB) هو نموذج ورقي يتضمن أسئلة حول التاريخ الشخصي والمهني بالتفصيل. يُستخدم هذا النموذج للمساعدة في توظيف الموظفين من خلال مطابقة خلفيات الأفراد مع متطلبات الوظيفة.

الاختبارات السريرية

يهدف الاختبار السريري إلى تقييم وجود أعراض الاضطرابات النفسية. [ 26 ] ومن أمثلة التقييمات السريرية: اختبار مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية (MMPI)، واختبار ميلون السريري متعدد المحاور - الإصدار الرابع ، [ 27 ] وقائمة فحص سلوك الطفل ، [ 28 ] وقائمة فحص الأعراض 90، [ 29 ] واختبار بيك للاكتئاب . [ 26 ]

تُقنّن العديد من الاختبارات السريرية واسعة النطاق. على سبيل المثال، تُعاد معايرة درجات اختبار مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية (MMPI) بحيث تكون 50 هي الدرجة الوسطى على مقياس الاكتئاب في اختبار MMPI، و60 هي الدرجة التي تضع الفرد بانحراف معياري واحد فوق المتوسط ​​لأعراض الاكتئاب؛ بينما تمثل 40 مستوى الأعراض الذي يقل بانحراف معياري واحد عن المتوسط. [ 30 ]

مرجعي المعيار

الاختبار المرجعي المعياري هو اختبار تحصيلي في مجال معرفي محدد. [ 1 ] تتم مقارنة أداء الفرد في الاختبار بمعيار محدد، ولا تتم مقارنة أداء الممتحنين فيما بينهم. يتم تحديد درجة النجاح، أي الأداء المعياري، من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية. تُعد الاختبارات المرجعية المعيارية جزءًا لا يتجزأ من التعليم القائم على الإتقان .

الملاحظة المباشرة

قد يشمل التقييم النفسي مراقبة الأفراد أثناء ممارستهم للأنشطة. يُجرى هذا النوع من التقييم عادةً مع العائلات في المختبر أو في المنزل. وفي بعض الأحيان، قد تشمل المراقبة الأطفال في الفصل الدراسي أو ساحة المدرسة. [ 31 ] قد يكون الغرض سريريًا، مثل تحديد خط أساس قبل التدخل لسلوكيات الطفل المفرطة النشاط أو العدوانية في الفصل الدراسي، أو مراقبة طبيعة التفاعل بين الوالدين والطفل لفهم اضطراب العلاقات. [ 32 ] تُعدّ أساليب أخذ العينات الزمنية جزءًا من البحث القائم على الملاحظة المباشرة. ويمكن تقييم موثوقية المراقبين في هذا النوع من البحث باستخدام معامل كابا لكوهين .

يُعدّ تقييم التفاعل بين الوالدين والطفل - الإصدار الثاني (PCIA) [ 33 ] مثالًا على إجراءات الملاحظة المباشرة المستخدمة مع الأطفال في سن المدرسة وأولياء أمورهم. حيث يتم تسجيل الوالدين والأطفال بالفيديو أثناء لعبهم في حديقة حيوانات خيالية. ويُستخدم تقييم العلاقات المبكرة بين الوالدين والطفل [ 34 ] لدراسة العلاقة بين الوالدين والأطفال الصغار، ويتضمن مهمة إطعام وحل لغز . كما تُستخدم بطارية ماك آرثر لسرد القصص (MSSB) [ 35 ] لاستخلاص القصص من الأطفال. أما نظام ترميز التفاعل الثنائي بين الوالدين والطفل - الإصدار الثاني [ 36 ] فيتتبع مدى استجابة الأطفال لأوامر والديهم والعكس ، وهو مناسب لدراسة الأطفال المصابين باضطراب العناد المعارض وأولياء أمورهم.

قوائم الاهتمام

تشمل الاختبارات النفسية استبيانات الاهتمامات. [ 37 ] تُستخدم هذه الاختبارات بشكل أساسي في الإرشاد المهني. تتضمن استبيانات الاهتمامات أسئلة حول الأنشطة والاهتمامات المفضلة للأفراد الذين يسعون للحصول على إرشاد مهني. والأساس المنطقي هو أنه إذا كانت أنشطة الفرد واهتماماته مشابهة للنمط السائد لأنشطة واهتمامات الأشخاص الناجحين في مهنة معينة، فإن احتمالية أن يجد الفرد الرضا في تلك المهنة تكون عالية. ومن الأدوات الشائعة الاستخدام استبيان سترونغ للاهتمامات ، والذي يُستخدم في التقييم المهني والإرشاد المهني والتوجيه التعليمي. [ 38 ] [ 39 ]

الاختبارات العصبية النفسية

صُممت الاختبارات العصبية النفسية لتقييم السلوكيات المرتبطة ببنية الدماغ ووظيفته. يقوم الفاحص، باتباع إجراءات محددة مسبقًا، بإجراء الاختبار على شخص واحد في غرفة هادئة خالية من المشتتات. [ 1 ] ومن الأمثلة على الاختبارات العصبية النفسية الشائعة الاستخدام اختبار ستروب .

الاختبارات المرجعية المعيارية

تم اختبار بنود الاختبارات المعيارية المرجعية على مجموعة معيارية، ويمكن تصنيف الدرجات في الاختبار إلى عالية ومتوسطة ومنخفضة، بالإضافة إلى الدرجات المتوسطة بينها. [ 1 ] تتيح هذه الاختبارات دراسة الفروق الفردية. ترتبط الدرجات في اختبارات التحصيل المعيارية المرجعية بترتيبها المئوي مقارنةً بأفراد آخرين من نفس عمر أو صف المُختبَر.

اختبارات الشخصية

تقيّم اختبارات الشخصية السمات التي يُعتقد أنها تُشكّل مكونات الشخصية. ومن أمثلة هذه السمات سمات نموذج العوامل الخمسة الكبرى ، مثل الانطواء والانبساط والضمير الحي. وتُعتبر هذه السمات متعددة الأبعاد. تُستخدم مقاييس الشخصية في البحوث وفي اختيار الموظفين، وتشمل مقاييس التقرير الذاتي ومقاييس تقرير المراقب. [ 40 ] ومن أمثلة اختبارات الشخصية المرجعية المعيارية : مقياس NEO-PI ، واستبيان 16PF ، واستبيانات الشخصية المهنية ، [ 16 ] وقائمة جرد الشخصية ذات العوامل الخمسة. [ 41 ]

تقيس مقاييس مجموعة بنود الشخصية الدولية ( IPIP) نفس السمات التي تقيسها مقاييس الشخصية الأخرى، مثل مقياس NEO. جميع مقاييس وبنود IPIP متاحة للعموم، وبالتالي فهي متاحة مجانًا. [ 42 ]

الاختبارات الإسقاطية

نشأت الاختبارات الإسقاطية في النصف الأول من القرن العشرين. [ 43 ] تقوم فكرة هذه الاختبارات على افتراض أن الشخص الخاضع للاختبار يُسقط جوانب خفية من شخصيته، بما في ذلك المحتوى اللاواعي، على المحفزات الغامضة المعروضة في الاختبار. ومن أمثلة الاختبارات الإسقاطية اختبار رورشاخ ، [ 44 ] واختبار الإدراك الموضوعي ، [ 45 ] واختبار رسم الشخص . [ 46 ] ومع ذلك، تشير الأدلة المتاحة إلى أن صلاحية الاختبارات الإسقاطية محدودة. [ 47 ]

مقاييس الأعراض النفسية

اختبارات التوظيف في مجال السلامة العامة

غالباً ما يُشترط على العاملين في مجال السلامة العامة (مثل فرق الإطفاء، وإنفاذ القانون، والإصلاحيات، وخدمات الطوارئ الطبية) اجتياز اختبارات نفسية مهنية أو تنظيمية للتوظيف والترقية. ومن أبرز هذه الاختبارات: قائمة اختيار رجال الإطفاء الوطنية ، وقائمة اختيار ضباط العدالة الجنائية الوطنية ، وقائمة النزاهة . [ 91 ] [ 92 ] [ 93 ] [ 94 ]

مصادر الاختبارات النفسية

طُوِّرت آلاف الاختبارات النفسية. بعضها من إنتاج شركات اختبارات تجارية تتقاضى رسومًا مقابل استخدامها. وبعضها الآخر من تطوير باحثين، ويمكن العثور عليه في الأدبيات البحثية الأكاديمية. ويمكن إيجاد اختبارات لتقييم مفاهيم نفسية محددة من خلال البحث في قواعد البيانات. بعض قواعد البيانات متاحة للجميع، مثل جوجل سكولار (مع أن العديد من الاختبارات الموجودة في قاعدة بيانات جوجل سكولار ليست مجانية). [ 95 ] أما قواعد البيانات الأخرى فهي احتكارية، مثل PsycINFO ، ولكنها متاحة عبر مكتبات الجامعات والعديد من المكتبات العامة (مثل مكتبة بروكلين العامة ومكتبة نيويورك العامة ). [ 96 ]

توجد أرشيفات إلكترونية متاحة تحتوي على اختبارات في مواضيع مختلفة.

  • اختبارات علم النفس التابعة للجمعية الأمريكية لعلم النفس. يتطلب اشتراكًا [ 97 ]
  • الكتاب السنوي للقياسات العقلية [ 98 ] - منظمة غير ربحية تقدم مراجعات مستقلة لآلاف الاختبارات النفسية المتميزة.
  • يحتوي موقع Assessment Psychology Online على روابط لعشرات الاختبارات الخاصة بالتقييم السريري. [ 99 ]
  • تحتوي مجموعة بنود الشخصية الدولية (IPIP) على بنود لتقييم أكثر من 100 سمة شخصية، بما في ذلك نموذج العوامل الخمسة. [ 100 ]
  • تنظيم العمل: أدوات القياس للبحث والممارسة. موقع المعهد الوطني للسلامة والصحة المهنية (NIOSH) المخصص للصحة والسلامة المهنية [ 101 ]

اختبار الغذاء

لا تتوفر العديد من الاختبارات النفسية والتربوية النفسية للجمهور. ويفرض ناشرو هذه الاختبارات قيودًا على من يمكنه الوصول إليها. كما تقيّد هيئات ترخيص مزاولة مهنة علم النفس الوصول إلى الاختبارات المستخدمة في ترخيص الأخصائيين النفسيين. [ 102 ] [ 103 ] ويرى ناشرو الاختبارات أن حقوق النشر وأخلاقيات المهنة تلزمهم بحماية هذه الاختبارات. ولا يبيع الناشرون الاختبارات إلا للأشخاص الذين أثبتوا مؤهلاتهم التعليمية والمهنية. ويلتزم المشترون قانونًا بعدم إعطاء إجابات الاختبارات أو الاختبارات نفسها لأفراد الجمهور إلا بإذن من الناشر. [ 104 ]

تنشر لجنة الاختبارات الدولية ( ITC)، وهي رابطة دولية للجمعيات النفسية الوطنية وناشري الاختبارات، المبادئ التوجيهية الدولية لاستخدام الاختبارات ، والتي تحدد التدابير الواجب اتخاذها "لحماية نزاهة" الاختبارات من خلال عدم وصف تقنيات الاختبار علنًا وعدم "تدريب الأفراد" بحيث "قد يؤثرون بشكل غير عادل على أدائهم في الاختبار". [ 105 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 أوربينا، سوزانا؛ أناستاسي، آن (1997). الاختبارات النفسية (الطبعة السابعة  ). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول. ص  4. ISBN 9780023030857. OCLC 35450434 . 
  2. 1 2 3 نونالي، جيه سي، وبرنشتاين، آي إتش (1994). نظرية القياس النفسي . نيويورك: ماكجرو هيل.
  3. ↑ ميلينبيرغ، جي جي (2008). الفصل العاشر: الدراسات الاستقصائية. في إتش جيه أدير وجي جي ميلينبيرغ (محرران) (بمساهمة من دي جيه هاند)، تقديم المشورة بشأن مناهج البحث: دليل استشاري (ص 183-209). هويزن، هولندا: دار نشر يوهانس فان كيسل.
  4. ↑ الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم، والجمعية الأمريكية لعلم النفس، والمجلس الوطني للقياس في التعليم. (1999). معايير الاختبارات التعليمية والنفسية . واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم.
  5. ↑ ميلينبيرغ، جيديون ج. (1989). "انحياز البنود ونظرية استجابة البنود". المجلة الدولية للبحوث التربوية . 13 (2): 127-143 . doi : 10.1016/0883-0355(89)90002-5 .
  6. 1 2 بوتنيك، ديان ل.؛ بورنشتاين، مارك هـ. (سبتمبر 2016). "اتفاقيات ثبات القياس والإبلاغ: الوضع الراهن والاتجاهات المستقبلية للبحوث النفسية" . مراجعة التنمية . 41 : 71-90 . doi : 10.1016/j.dr.2016.06.004 . PMC 5145197. PMID 27942093 .  
  7. 1 2 الجمعية الأمريكية لعلم النفس. (بدون تاريخ). التقييم النفسي. قاموس الجمعية الأمريكية لعلم النفس . تاريخ الوصول: 11 أكتوبر 2023
  8. ↑ فليتشر، جاك؛ ليون، جي. ريد؛ فوكس، لين؛ بارنز، مارسيا أ. (2018). صعوبات التعلم: من التشخيص إلى التدخل ( الطبعة الثانية). نيويورك: مطبعة جيلفورد. ISBN  978-1-4625-3637-5.
  9. ↑ نيل، تيس إم إس؛ ماذرز، إليزابيث؛ فريزيل، جيسون آر. (2022)، "التقييمات النفسية في السياقات الجنائية" ، في أسموندسون، جوردون جي جي (محرر)، علم النفس السريري الشامل (الطبعة الثانية) ، أكسفورد: إلسيفير، ص 243-257 ، doi : 10.1016/b978-0-12-818697-8.00150-3 ، ISBN  978-0-12-822232-4، S2CID 244328284 ، تم استرجاعه بتاريخ 21-09-2022 
  10. ↑ نيل، تيس إم إس؛ سيلبوم، مارتن؛ دي رويتر، كورين (2022). "تقييم الشخصية في السياقات القانونية: مقدمة للعدد الخاص" . مجلة تقييم الشخصية . 104 (2): 127-136 . doi : 10.1080/00223891.2022.2033248 . ISSN 0022-3891 . PMID 35235475. S2CID 247219451 .   
  11. ↑ مجلس أمناء جمعية تقييم الشخصية (2006). "معايير التعليم والتدريب في التقييم النفسي" ( ملف PDF) . مجلة تقييم الشخصية . 87 (3): 355-357 . doi : 10.1207/s15327752jpa8703_17 . PMID 17134344. S2CID 7572353. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل بتاريخ 2018-02-05 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2017-06-26 .  
  12. ↑ روبرت ج. غريغوري (2003). "تاريخ الاختبارات النفسية" (ملف PDF) . الاختبارات النفسية : التاريخ والمبادئ والتطبيقات . ألين وبيكون. ص 4 في الفصل 1. ISBN   9780205354726تمت أرشفة الملف (PDF) من النسخة الأصلية بتاريخ 24 نوفمبر 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 مايو 2013 .
  13. ↑ شي، جيانونغ (2 فبراير 2004). ستيرنبرغ، روبرت ج. (محرر). الدليل الدولي للاستخبارات . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 330-331 . ISBN  978-0-521-00402-2.
  14. 1 2 3 كوفمان، آلان س. (2009). اختبار الذكاء 101. دار نشر سبرينغر. ISBN 978-0826106292. OCLC 255892649 . 
  15. ↑ جيلهام، نيكولاس و. (2001). "السير فرانسيس جالتون ونشأة علم تحسين النسل". المراجعة السنوية لعلم الوراثة . 35 (1): 83-101 . doi : 10.1146/annurev.genet.35.102401.090055 . PMID 11700278 . 
  16. ١ ٢ ٣ نظامي، إلاهي؛ بوتشر، جيمس ن. (١٦ فبراير ٢٠٠٠). غولدشتاين، ج.؛ هيرسن، ميشيل (محرران). دليل التقييم النفسي . إلسيفير. ص ٤١٥. ISBN  978-0-08-054002-3.
  17. ↑ دومينو، جورج؛ دومينو، مارلا ل. (24-04-2006). الاختبارات النفسية: مقدمة . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 34+. ISBN  978-1-139-45514-5.
  18. ↑ هوجان، توماس ب. (2019). الاختبارات النفسية: مقدمة عملية . جون وايلي وأولاده، المحدودة. ص 171+. ISBN  978-1-119-50690-4.
  19. ↑ شولتز، دوان ب.؛ شولتز، سيدني إلين (2010). علم النفس والعمل اليوم: مقدمة في علم النفس الصناعي والتنظيمي ( الطبعة العاشرة). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول. الصفحات 99-102 . ISBN   978-0205683581. OCLC 318765451 . 
  20. ↑ "اختبار كوفمان للتحصيل الدراسي | الطبعة الثالثة" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 10 يوليو 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 يوليو 2020 .
  21. ↑ اختبار ونديرليك التابع لدوري كرة القدم الأمريكية
  22. ↑ أيكن، لويس ر. (1998). الاختبارات والامتحانات: قياس القدرات والأداء . وايلي. ISBN 9780471192633. OCLC 37820003 . 
  23. ↑ سيسي، ستيفن ج. (سبتمبر 1991). "ما مدى تأثير التعليم المدرسي على الذكاء العام ومكوناته المعرفية؟ إعادة تقييم للأدلة" . علم النفس التنموي . 27 (5): 703-722 . doi : 10.1037/0012-1649.27.5.703 . ISSN 1939-0599 . 
  24. ↑ ليمان، نيكولاس (2000). الاختبار الكبير: التاريخ السري للجدارة الأمريكية ( الطبعة الأولى). نيويورك: فارار، ستراوس وجيرو. ISBN  978-0-374-52751-8.
  25. ↑ براون، ر. (1965). علم النفس الاجتماعي . نيويورك: دار النشر الحرة.
  26. 1 2 بيك، أ.ت.؛ ستير، ر.أ.؛ براون، ج.ك. (1996). دليل مقياس بيك للاكتئاب-II ( الطبعة الثانية). سان أنطونيو، تكساس: مؤسسة علم النفس . 
  27. ↑ ميلون، ت. (1994). جرد ميلون السريري متعدد المحاور-III. مينيابوليس، مينيسوتا: أنظمة الحاسوب الوطنية.
  28. ↑ أشنباخ، تي إم؛ ريسكورلا، ليزلي أ. (2001). دليل نماذج وملفات تعريف ASEBA للأطفال في سن المدرسة: نظام متكامل للتقييم متعدد المصادر . بيرلينجتون، فيرمونت: ASEBA. ISBN 978-0938565734. OCLC 53902766 . 
  29. ↑ ديروغاتيس إل آر (1983). SCL90: دليل الإدارة والتسجيل والإجراءات للنسخة المنقحة. بالتيمور: البحوث النفسية السريرية.
  30. ↑ بن-بورات، ي.-س.، تيلجين، أ. (2011). دليل إدارة جرد مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية - الإصدار الثاني - RF . مينيابوليس: مطبعة جامعة مينيسوتا
  31. ↑ ريد، جيه بي، إيدي، جيه إم، فيترو، آر إيه، وستولميلر، إم. (1999). وصف وتأثيرات فورية لتدخل وقائي لمشاكل السلوك. المجلة الأمريكية لعلم النفس المجتمعي ، 27، 483-517.
  32. ↑ واترز، إيفريت؛ دين، كاثلين إي. (1985). "تحديد وتقييم الفروق الفردية في علاقات التعلق: منهجية كيو وتنظيم السلوك في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة" (ملف PDF) . دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 50 (1/2): 41-65 . doi : 10.2307/3333826 . JSTOR 3333826 . 
  33. ↑ هوليغروكي، ر. ج؛ كامينسكي، ب. ل؛ فريزويك، ش. هـ (1999). "مقدمة لتقييم التفاعل بين الوالدين والطفل". نشرة عيادة مينينجر . 63 (3): 413-428 . PMID 10452199 . 
  34. ↑ كلارك، ر. (1999). "التقييم المبكر للعلاقات بين الوالدين والطفل: دراسة صلاحية عاملية". القياس التربوي والنفسي . 59 (5): 821-846 . doi : 10.1177/00131649921970161 . S2CID 146211674 . 
  35. ↑ بريثرتون، آي.، أوبنهايم، د.، بوكسباوم، هـ.، إمدي، آر إن، ومجموعة ماك آرثر السردية. (1990). مجموعة ماك آرثر لسرد القصص. دليل غير منشور.
  36. ↑ روبنسون، إليزابيث أ.؛ إيبرغ، شيلا م. (1981). "نظام ترميز التفاعل الثنائي بين الوالدين والطفل: التقييس والتحقق". مجلة الاستشارات وعلم النفس السريري . 49 (2): 245-250 . doi : 10.1037/0022-006x.49.2.245 . PMID 7217491 . 
  37. ↑ أناستاسي، أ.، وأوربينا، س. (1997). الاختبارات النفسية (الطبعة السابعة). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول.
  38. ↑ دوناي، ديفيد أ.س. (1997). "إرث إي كي سترونغ وما بعده: 70 عامًا من جرد اهتمامات سترونغ". مجلة التطوير الوظيفي الفصلية . 46 : 2-22 . doi : 10.1002/j.2161-0045.1997.tb00688.x .
  39. ↑ كيس، جان سي.؛ بلاكويل، تيري إل. (2008). مراجعة الاختبار: سترونغ، إي كي، الابن، دوناي، دي إيه سي، موريس، إم إل، شوبوت، إن إيه، وتومسون، آر سي (2004). قائمة سترونغ للاهتمامات، الطبعة المنقحة. ماونتن فيو، كاليفورنيا: دار نشر علماء النفس الاستشاريين. (مجموعة معاينة ملف تعريف سترونغ المنقحة حديثًا - 14.65 دولارًا أمريكيًا؛ إدارة ملف تعريف سترونغ المنقحة حديثًا، عبر الإنترنت - 7.80 دولارًا أمريكيًا؛ كتيب/أوراق إجابة ملف تعريف سترونغ المدمج المنقح حديثًا، عبر البريد - 78.00 دولارًا أمريكيًا [ عبوة/10 ] ؛ دليل قائمة سترونغ للاهتمامات المنقح حديثًا - 69.00 دولارًا أمريكيًا؛ دليل مستخدم قائمة سترونغ للاهتمامات - 29.50 دولارًا أمريكيًا؛ إلى أين أتجه بعد ذلك؟ - 55.00 دولارًا أمريكيًا [ عبوة/10 ] ؛ استكشاف المسار الوظيفي: رحلة اكتشاف - 22.50 دولارًا أمريكيًا [ عبوة/25 ] ). نشرة استشارات إعادة التأهيل . 51 (2): 122-126 . doi : 10.1177/0034355207311350 .
  40. ↑ أشتون، إم سي، (2017). الفروق الفردية والشخصية (الطبعة الثالثة). أمستردام: إلسيفير.
  41. ^ جوليجن هندريكس، أأ، هوفستي، WKB، ودي رعد، ب. (1999). جرد الشخصية الخماسي العوامل (FFPI). الشخصية والفروق الفردية، 27 (2)، 307-325. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00245-1
  42. ↑ مجموعة عناصر الشخصية الدولية.تمت أرشفة هذه الصفحة بتاريخ 20 أغسطس 2019 في موقع Wayback Machine، وتم الاطلاع عليها بتاريخ 14 يوليو 2020.
  43. ↑ جون د. واسرمان (2003). "التقييم غير اللفظي للشخصية وعلم الأمراض النفسية" . في: ماكالوم، ستيف ر. (محرر). دليل التقييم غير اللفظي . نيويورك: كلوير أكاديميك / بلينوم للنشر. ISBN 978-0-306-47715-7تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2010 .
  44. ↑ ماير، غريغوري جيه؛ هيلسنروث، مارك جيه؛ باكستر، ديرك؛ إكسنر، جون إي؛ فاولر، جيه كريستوفر؛ بيرس، كريغ سي؛ ريسنيك، جاستن (أبريل 2002). "دراسة موثوقية التقييم بين المقيمين لنظام رورشاخ الشامل في ثماني مجموعات بيانات" . مجلة تقييم الشخصية . 78 (2): 219-274 . doi : 10.1207/S15327752JPA7802_03 . ISSN 0022-3891 . PMID 12067192 .  
  45. ↑ موراي، هـ. (1943). تقنية الإدراك الموضوعي . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد. OCLC 223083.
  46. ↑ موراي، هنري أ. (1943). دليل اختبار الإدراك الموضوعي . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد. OCLC 223083 . 
  47. ↑ ليليانفيلد، سكوت أو.؛ ​​وود، جيمس إم.؛ غارب، هوارد إن. (نوفمبر 2000). "الوضع العلمي للتقنيات الإسقاطية" . العلوم النفسية في المصلحة العامة . 1 (2): 27-66 . doi : 10.1111/1529-1006.002 . ISSN 1529-1006 . PMID 26151980 .  
  48. ↑ بيك، أ. ت.، ستير، ر. أ.، وبراون، ج. ك. (1996). دليل مقياس بيك للاكتئاب-II. سان أنطونيو، تكساس: مؤسسة علم النفس.
  49. ↑ بيك، أ. ت. (1988). مقياس بيك لليأس . هاركورت أسيسمنت / المؤسسة النفسية
  50. ↑ بورتنر، آر دبليو، غالاغر، جيه إي جيه، سويتنوم، بي إم، يارنيل، جيه دبليو جي، إلوود، بي سي، وستانسفيلد، إس إيه (2003). مقياس بورتنر للنمط أ. الطب النفسي الجسدي. 65 ، 339-346.
  51. ↑ رادلوف، لينور سوير (يونيو 1977). "مقياس CES-D: مقياس اكتئاب للإبلاغ الذاتي لأغراض البحث في عموم السكان" . القياس النفسي التطبيقي . 1 (3): 385-401 . doi : 10.1177/014662167700100306 . ISSN 0146-6216 . 
  52. ↑ كول، جيسون سي؛ رابين، أديل إس؛ سميث، توم إل؛ كوفمان، آلان إس (2004). "تطوير والتحقق من صحة نسخة مختصرة من مقياس CES-D مشتقة من نموذج راش" . التقييم النفسي . 16 (4): 360-372 . doi : 10.1037/1040-3590.16.4.360 . ISSN 1939-134X . PMID 15584795 .  
  53. ↑ كوفاكس، م. (1992). قائمة جرد اكتئاب الأطفال . نورث توناوندا، نيويورك: أنظمة الصحة المتعددة
  54. ↑ كوفاكس، م. (2014). قائمة جرد اكتئاب الأطفال ، الطبعة الثانية. أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: بيرسون
  55. ↑ لوفيبوند، إس إتش، ولوفيبوند، بي إف (1995). دليل مقاييس الاكتئاب والقلق والتوتر (الطبعة الثانية). سيدني: مؤسسة علم النفس.
  56. ↑ غولدبيرغ، د.ب. (1972). الكشف عن الأمراض النفسية عن طريق الاستبيان . دراسة مودسلي رقم 21. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.
  57. ↑ سبيتزر، روبرت ل.؛ كرونكي، كورت؛ ويليامز، جانيت ب.و.؛ لوي، بيرند (22 مايو 2006). "مقياس مختصر لتقييم اضطراب القلق العام: GAD-7" . مجلة أرشيف الطب الباطني . 166 (10): 1092-1097 . doi : 10.1001/archinte.166.10.1092 . ISSN 0003-9926 . PMID 16717171 .  
  58. ↑ هاميلتون، ماكس (مارس 1959). "تقييم حالات القلق عن طريق التصنيف" . المجلة البريطانية لعلم النفس الطبي . 32 (1): 50-55 . doi : 10.1111/j.2044-8341.1959.tb00467.x . ISSN 0007-1129 . PMID 13638508 .  
  59. ↑ هاميلتون، م. (1960-02-01). "مقياس لتقييم الاكتئاب" . مجلة علم الأعصاب وجراحة الأعصاب والطب النفسي . 23 (1): 56-62 . doi : 10.1136/jnnp.23.1.56 . ISSN 0022-3050 . PMC 495331. PMID 14399272 .   
  60. ↑ هاميلتون، م. (ديسمبر 1980). "تقييم مرضى الاكتئاب". مجلة الطب النفسي السريري . 41 (12 الجزء 2): 21-24 . ISSN 0160-6689 . PMID 7440521 .  
  61. ↑ يورغنسن، راندال س.؛ جونسون، بلير ت.؛ كولودزيج، مونيكا إ.؛ شريير، جورج إ. (1996). "ارتفاع ضغط الدم والشخصية: مراجعة تحليلية شاملة" . النشرة النفسية . 120 (2): 293-320 . doi : 10.1037/0033-2909.120.2.293 . ISSN 1939-1455 . PMID 8831299 .  
  62. ↑ هاربورغ، إرنست؛ بلاكلوك، إدوين هـ.؛ روبر، بيتر ج. (1979). "التعامل مع السلطة التعسفية وضغط الدم بدافع الاستياء والتأمل: ديترويت". الطب النفسي الجسدي . 41 (3): 189-202 . doi : 10.1097/00006842-197905000-00002 . PMID 472085 . 
  63. ↑ ديروجاتيس، إل آر، ليبمان، آر إس، ريكلز، ك، أولينهوث، إي إتش، وكوفي، إل. (1974). قائمة هوبكنز لأعراض اضطراب الشخصية الحدية (HSCL): قائمة أعراض للإبلاغ الذاتي. العلوم السلوكية، 19 ، 1-15.
  64. ↑ زيغموند، أ.س.؛ سنايث، ر.ب. (يونيو 1983). "مقياس القلق والاكتئاب في المستشفى" . مجلة أكتا سايكياتريكا سكاندينافيكا . 67 (6): 361-370 . doi : 10.1111/j.1600-0447.1983.tb09716.x . ISSN 0001-690X . PMID 6880820 .  
  65. ↑ جينكينز، ديفيد سي؛ هامز، كورتيس جي؛ زيزانسكي، ستيفن جي؛ روزنمان، راي إتش؛ فريدمان، ماير (مارس 1969). "السمات النفسية ودهون الدم: 1. نتائج من جرد كاليفورنيا النفسي" . الطب النفسي الجسدي . 31 (2): 115-128 . doi : 10.1097/00006842-196903000-00004 . ISSN 0033-3174 . PMID 5783999 .  
  66. ↑ كيسلر، آر سي؛ أندروز، جي؛ كولبي، إل جيه؛ هيربي، إي؛ مروزيك، دي كيه؛ نورماند، إس-إل تي؛ والترز، إي إي؛ زاسلافسكي، إيه إم (2002). "مقاييس فحص مختصرة لرصد انتشار واتجاهات الضيق النفسي غير المحدد بين السكان". الطب النفسي . 32 (6): 959-976 . doi : 10.1017/S0033291702006074 . PMID 12214795 . 
  67. ↑ فوروكاوا، تي. أ.؛ كيسلر، آر. سي.؛ سليد، تي.؛ أندروز، جي. (فبراير 2003). "أداء مقياسي الفحص K6 وK10 للاضطراب النفسي في المسح الوطني الأسترالي للصحة النفسية والرفاهية" . الطب النفسي . 33 (2): 357-362 . doi : 10.1017/S0033291702006700 . ISSN 0033-2917 . PMID 12622315 .  
  68. ↑ لانجنر، توماس س. (1962). "مقياس فحص مكون من 22 بندًا للأعراض النفسية التي تشير إلى وجود خلل" . مجلة الصحة والسلوك البشري . 3 (4): 269-276 . doi : 10.2307/2948599 . JSTOR 2948599. PMID 13928667 .  
  69. ↑ سرول، ل.، لانجنر، ت.س.، مايكل، س.ت.، أوبلر، م.ك.، وريني، ت.أ.س. (1962). الصحة النفسية في المدن الكبرى . ماكجرو هيل: نيويورك.
  70. ↑ سيجل، جيه إم (1986). قائمة جرد الغضب متعددة الأبعاد. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي، 51 (1)، 191-200.
  71. ↑ بيانكي، رينزو؛ شونفيلد، إيرفين سام (نوفمبر 2020). "مقياس الاكتئاب المهني: أداة جديدة للأطباء وعلماء الأوبئة" . مجلة البحوث النفسية الجسدية . 138 110249. doi : 10.1016/j.jpsychores.2020.110249 . PMID 32977198 . 
  72. ↑ شونفيلد، إيرفين سام؛ بيانكي، رينزو (أغسطس 2022). "الضغوط في مكان العمل: توصيف العلاقة بين مقاييس الإرهاق الوظيفي ومقياس الاكتئاب المهني" . المجلة الدولية لإدارة الإجهاد . 29 (3): 253-259 . doi : 10.1037/str0000261 . ISSN 1573-3424 . 
  73. ↑ كوهين، شيلدون؛ كامارك، توم؛ ميرملستين، روبن (ديسمبر 1983). "مقياس عالمي للإجهاد المُدرَك" . مجلة الصحة والسلوك الاجتماعي . 24 (4): 385-396 . doi : 10.2307/2136404 . JSTOR 2136404. PMID 6668417 .  
  74. ↑ كرونكي، كورت؛ سبيتزر، روبرت ل.؛ ويليامز، جانيت ب.و. (سبتمبر 2001). "مقياس PHQ-9: صلاحية مقياس مختصر لشدة الاكتئاب" . مجلة الطب الباطني العام . 16 (9): 606-613 . doi : 10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x . ISSN 0884-8734 . PMC 1495268. PMID 11556941 .   
  75. ↑ كرونكي، كورت؛ سبيتزر، روبرت ل. (سبتمبر 2002). "مقياس PHQ-9: أداة تشخيصية جديدة للاكتئاب ومقياس لشدته" . حوليات الطب النفسي . 32 (9): 509-515 . doi : 10.3928/0048-5713-20020901-06 . ISSN 0048-5713 . 
  76. ↑ ستوبر، يواكيم؛ بيتنكورت، جوسارا (يونيو 1998). "التقييم الأسبوعي للقلق: نسخة معدلة من استبيان بن ستيت للقلق لرصد التغيرات أثناء العلاج" . بحوث وعلاج السلوك . 36 (6): 645-656 . doi : 10.1016/S0005-7967(98)00031-X . PMID 9648338 . 
  77. ↑ واتسون، ديفيد؛ كلارك، لي آنا؛ تيلجين، أوكي (1988). "تطوير وتقييم مقاييس مختصرة للمشاعر الإيجابية والسلبية: مقاييس PANAS" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 54 (6): 1063-1070 . Bibcode : 1988JPSP...54.1063W . doi : 10.1037/0022-3514.54.6.1063 . ISSN 1939-1315 . PMID 3397865 .  
  78. ↑ لور، موريس؛ ماكنير، دوغلاس م.؛ فيشر، سيمور (1982). "أدلة على حالات المزاج ثنائي القطب". مجلة تقييم الشخصية . 46 (4): 432-436 . doi : 10.1207/s15327752jpa4604_16 . PMID 7120016 . 
  79. ↑ دوهرينويند، بي بي؛ شروت، بي إي؛ إيغري، جي؛ مندلسون، إف إس (نوفمبر 1980). "الضيق النفسي غير المحدد وأبعاد أخرى للاضطرابات النفسية. مقاييس للاستخدام في عموم السكان". أرشيف الطب النفسي العام . 37 (11): 1229-1236 . doi : 10.1001/archpsyc.1980.01780240027003 . ISSN 0003-990X . PMID 7436685 .  
  80. ↑ فريد، يتسحاق؛ تيغز، روبرت ب. (1993). "نموذج التأثير الرئيسي مقابل نموذج التخفيف للدعم الاجتماعي لمندوبي العمال: دراسة لعمال السيارات العاديين في الولايات المتحدة الأمريكية". مجلة السلوك التنظيمي . 14 (5): 481-493 . doi : 10.1002/job.4030140509 .
  81. ↑ كابلان، آر دي، كوب، إس، فرينش، جيه آر بي، هاريسون، آر في، وبينو، إس آر (1980). متطلبات العمل وصحة العامل: التأثيرات الرئيسية والاختلافات المهنية . آن أربور، ميشيغان: مركز أبحاث المسح، معهد البحوث الاجتماعية، جامعة ميشيغان.
  82. ↑ مجتبائي، رامين؛ كوري-ليسل، باتريشيا ك.؛ إيب، إدوارد هاك-سينغ؛ كوبيكينا، إيرينا؛ حائري، صوفيا؛ كوهين، ليزا جانيت؛ شوماكر، سالي (ديسمبر 2012). "استبيان تقييم المريض: التحقق الأولي من صحة مقياس فعالية العلاج لمرضى الفصام والاضطراب الفصامي العاطفي" . مجلة أبحاث الطب النفسي . 200 ( 2-3 ): 857-866 . doi : 10.1016/j.psychres.2012.06.006 . PMID 22840524 . 
  83. ↑ ويذرز، إف دبليو، ليتز، بي تي، كين، تي إم، بالميري، بي إيه، ماركس، بي بي، وشنور، بي بي (2013). قائمة فحص اضطراب ما بعد الصدمة وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس (PCL-5). المركز الوطني لاضطراب ما بعد الصدمة. https://www.ptsd.va.gov/professional/assessment/adult-sr/ptsd-checklist.asp
  84. ↑ روزنبرغ، م. (1965). المجتمع وصورة الذات لدى المراهق . برينستون، نيوجيرسي: مطبعة جامعة برينستون
  85. ↑ سبيكتور، بول إي.؛ جيكس، ستيف إم. (1998). "تطوير أربعة مقاييس للإبلاغ الذاتي عن ضغوط العمل والإجهاد: مقياس الصراع الشخصي في العمل، ومقياس القيود التنظيمية، وقائمة جرد عبء العمل الكمي، وقائمة جرد الأعراض الجسدية". مجلة علم النفس الصحي المهني . 3 (4): 356-367 . doi : 10.1037/1076-8998.3.4.356 . PMID 9805281 . 
  86. ↑ لو، كاريسا أ.؛ ماثيوز، كارين أ.؛ كولر، لويس هـ.؛ إدموندوفيتش، دانيال (2011). "العوامل النفسية والاجتماعية المؤثرة على تطور تكلس الشريان التاجي لدى النساء بعد انقطاع الطمث" . الطب النفسي الجسدي . 73 (9): 789-794 . doi : 10.1097/PSY.0b013e318236b68a . PMC 3211069. PMID 22042881 .  
  87. ↑ راسل، دان؛ بيبلاو، ليتيتيا آن؛ فيرغسون، ماري لوند (يونيو 1978). "تطوير مقياس للوحدة" . مجلة تقييم الشخصية . 42 (3): 290-294 . doi : 10.1207/s15327752jpa4203_11 . ISSN 0022-3891 . PMID 660402 .  
  88. ↑ راسل، دان؛ بيبلاو، ليتيتيا أ.؛ كوترونا، كارولين إي. (سبتمبر 1980). "مقياس جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس المُعدَّل للوحدة: أدلة على الصلاحية التزامنية والتمييزية" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 39 (3): 472-480 . doi : 10.1037/0022-3514.39.3.472 . ISSN 1939-1315 . PMID 7431205 .  
  89. ↑ زونغ، ويليام دبليو كيه (نوفمبر 1971). "أداة تقييم لاضطرابات القلق" . الطب النفسي الجسدي . 12 (6): 371-379 . doi : 10.1016/S0033-3182(71)71479-0 . PMID 5172928 . 
  90. ↑ زونغ، ويليام دبليو كيه (1965-01-01). "مقياس التقييم الذاتي للاكتئاب" . أرشيف الطب النفسي العام . 12 (1): 63-70 . doi : 10.1001/archpsyc.1965.01720310065008 . hdl : 11059/13941 . ISSN 0003-990X . PMID 14221692 .  
  91. ↑ التقييم الذاتي للسلامة العامة. الشبكة الوطنية للاختبارات
  92. ↑ التقرير الفني لجرد اختيار رجال الإطفاء الوطني، 2011، شركة I/O Solutions، ويستشستر، إلينوي 60154
  93. ↑ قائمة اختيار ضباط العدالة الجنائية الوطنية المربعة
  94. ↑ جرد النزاهة
  95. ↑ "الصفحة الرئيسية" . scholar.google.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 31 يناير 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2021 .
  96. ↑ "APA PsycInfo" . الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-08-2022 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-10-2021 .
  97. ↑ "اختبارات علم النفس APA" . الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) . مؤرشف من الأصل بتاريخ 19-10-2021 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-10-2021 .
  98. ↑ كارلسون، جانيت (2022). "الكتاب السنوي للقياسات العقلية" . تم الاسترجاع في 2022-09-20 .
  99. ↑ "قائمة الاختبارات النفسية" . علم النفس التقييمي عبر الإنترنت . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-08-2022 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30-10-2021 .
  100. ↑ "الصفحة الرئيسية" . ipip.ori.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 20 أغسطس 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يوليو 2020 .
  101. ↑ أرشيف موقع NIOSH الإلكتروني
  102. ↑ لجنة الاختبارات والتقييم النفسي (CPTA)، الجمعية الأمريكية لعلم النفس (1994). "بيان بشأن استخدام الاختبارات النفسية الآمنة في تعليم طلاب الدراسات العليا والجامعية في علم النفس" . الجمعية الأمريكية لعلم النفس. مؤرشف من الأصل بتاريخ 11 ديسمبر 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2009. يجب التنويه إلى أن بعض الاختبارات التي يستخدمها علماء النفس والمهنيون ذوو الصلة قد تتعرض لضرر لا يمكن إصلاحه في مصداقيتها إذا تم الكشف علنًا عن بنودها أو مفاتيح تصحيحها أو بروتوكولاتها أو موادها الأخرى.
  103. ↑ كينيث ر. موريل (24-09-2009). "أمن الاختبارات في القضايا الطبية القانونية: إرشادات مقترحة للمحامين الذين يستخدمون ممارسة علم النفس العصبي" . أرشيف علم النفس العصبي السريري . 24 (7): 635-646 . doi : 10.1093/arclin/acp062 . PMID 19778915 . 
  104. ↑ تقييمات بيرسون (2009). "السياسات القانونية" . مؤسسة علم النفس. مؤرشف من الأصل بتاريخ 15 يوليو 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 نوفمبر 2009 .
  105. ↑ لجنة الاختبارات الدولية (2000) المبادئ التوجيهية الدولية لاستخدام الاختبارات