التعليم أحادي الجنس

في أستراليا، معظم المدارس أحادية الجنس هي مدارس خاصة أو كاثوليكية برسوم دراسية. ^{[ 20 ]} يوجد عدد قليل من المدارس الحكومية أحادية الجنس، بينما انخفضت نسبة الطلاب الملتحقين بالمدارس أحادية الجنس في القطاع الخاص من 31% عام 1985 إلى 24% عام 1995. ^{[ 21 ]} ومع ذلك، اعتبارًا من عام 2016يحظى التعليم الأحادي الجنس في أستراليا بشعبية أكبر بكثير منه في الولايات المتحدة. ^{[ 22 ]} في عام 2001، وبعد ست سنوات من دراسة شملت أكثر من 270,000 طالب وطالبة في 53 مادة أكاديمية، أظهر المجلس الأسترالي للبحوث التربوية أن الأولاد والبنات في الفصول الدراسية أحادية الجنس "حققوا في المتوسط ​​درجات أعلى بنسبة تتراوح بين 15 و22 في المائة من نظرائهم في المدارس المختلطة. كما وثّق التقرير أن الأولاد والبنات في المدارس أحادية الجنس كانوا أكثر ميلاً إلى حسن السلوك، وإلى الاستمتاع بالتعلم، وإلى اعتبار المناهج الدراسية أكثر ملاءمة لهم." ^{[ 23 ]}

في نيوزيلندا، تُعتبر جميع المدارس الابتدائية تقريبًا مختلطة (1935 مدرسة مختلطة، و7 مدارس للبنين فقط، و4 مدارس للبنات فقط)، بينما يوجد عدد أكبر من المدارس الثانوية أحادية الجنس. وبلغ عدد المدارس الثانوية للبنين فقط 45 مدرسة، والمدارس الثانوية للبنات فقط 53 مدرسة، والمدارس الثانوية المختلطة 274 مدرسة، وذلك حتى يوليو 2018. [ ^{24 ]​}

خلال منتصف القرن العشرين، انقسمت العديد من المدارس الثانوية الحكومية المختلطة إلى مدرستين أحاديتي الجنس، وانتقلت إحداهما إلى موقع جديد، وذلك للتخفيف من الاكتظاظ. وشملت هذه المدارس: هاميلتون (1955)، وجيسبورن (1956)، وهاستينغز (1956)، وتورانجا (1958)، وروتوروا (1959)، وويستليك (1962)، وكيلستون (1963)، ومارلبورو (1963).

في بنغلاديش، تُعدّ غالبية المدارس والكليات الحكومية وغير الحكومية مؤسسات أحادية الجنس، باستثناء الجامعات. ومن الجدير بالذكر أن جميع مدارس الكانتونمنت (مدارس غير سكنية تُدار مباشرةً من قِبل الجيش)، ومدارس زيلا (تُدار مباشرةً من قِبل الحكومة [بدأت في أوائل العصر الاستعماري])، وكليات الكاديت (مدارس داخلية تُدار مباشرةً من قِبل الجيش) هي مدارس أحادية الجنس.

يميل الآباء المحافظون في بنغلاديش إلى إرسال أطفالهم إلى مؤسسات تعليمية أحادية الجنس. ^{[ 25 ]}

تشير الإحصاءات إلى أنه اعتبارًا من عام ٢٠٠٢، كانت ٥٣٪ من الفتيات في الهند ^{[ ٢٦ ] يرتدن المدارس. وقد يقرر بعض الآباء المحافظين سحب بناتهم من المدارس عند بلوغهن سن البلوغ خوفًا من تشتيت انتباههن. [ ٢٧ ]} ويُعتقد أيضًا أن وجود فصول دراسية أحادية الجنس سيمكن الطلاب من التركيز بشكل أكبر على دراستهم، لعدم وجود ما يشتت انتباههم من الجنس الآخر. وتؤكد الدراسة أن المدارس المختلطة توفر فرصًا للطلاب للتفاعل مع أقرانهم، مما يخفف من ضغوطهم ويخلق بيئة أكثر ودية واسترخاءً.

ينقسم النظام التعليمي في باكستان عمومًا إلى ستة مستويات: مرحلة ما قبل المدرسة (من سن 3 إلى 5 سنوات)، والمرحلة الابتدائية (من الصف الأول إلى الخامس)، والمرحلة المتوسطة (من الصف السادس إلى الثامن)، والمرحلة الثانوية (الصفان التاسع والعاشر، المؤدية إلى شهادة إتمام الدراسة الثانوية العامة)، والمرحلة الإعدادية (الصفان الحادي عشر والثاني عشر، المؤدية إلى شهادة إتمام الدراسة الثانوية العليا)، وبرامج الجامعة المؤدية إلى شهادات البكالوريوس والماجستير. تعتمد معظم المدارس الخاصة في المدن الكبرى مثل كراتشي ، ولاهور ، وفيصل آباد ، وحيدر آباد ، وإسلام آباد ، وروالبندي نظام التعليم المختلط، بينما تلتزم جميع المدارس الحكومية بنظام التعليم الأحادي الجنس. في بعض المدن، مثل بيشاور وكويتا ، يُفضّل التعليم الأحادي الجنس، حيث توجد العديد من المدارس أحادية الجنس. ومع ذلك، توجد أيضًا مدارس مختلطة في المناطق الحضرية. معظم الكليات هي مؤسسات تعليمية أحادية الجنس حتى التخرج، لكن العديد من الجامعات الخاصة والحكومية تعتمد نظام التعليم المختلط. كما توجد بعض الجامعات النسائية في بيشاور وروالبندي. ومع ذلك، فإن معظم التعليم العالي في باكستان مختلط.

في إيران، توجد مدارس حكومية وخاصة أحادية الجنس منذ الثورة الإسلامية . أما الجامعات فهي مختلطة في معظمها، بينما المدارس أحادية الجنس. ^{[ 28 ]} وتُعد جامعة كوثر (بجنورد، إيران) وجامعة نرجس رفسنجان (رفسنجان، إيران) مثالين على جامعات مخصصة للطالبات فقط.

في إسرائيل، المدارس الحكومية العلمانية مختلطة. العديد من المدارس الحكومية الأرثوذكسية، ولكن ليس كلها، أحادية الجنس؛ أما المدارس الخاصة المتشددة الأرثوذكسية فهي دائماً تقريباً منفصلة بين الجنسين، وعادةً ما يبدأ الفصل بين الجنسين في المرحلة الابتدائية.

في لبنان، معظم المدارس مختلطة.

جميع المدارس مفصولة بين الجنسين، فلا توجد إلا مدارس للبنين أو للبنات. وقد تأسست أول مدرسة خاصة رسمية للبنات، وهي مدرسة البنات الأهلية، عام 1941.

في سوريا، المدارس الخاصة مختلطة، بينما المدارس الحكومية في معظمها، ولكن ليس حصراً، منفصلة (فقط في المرحلتين الإعدادية والثانوية، بينما معظم المدارس الابتدائية مختلطة). أما الجامعات فهي جميعها مختلطة.

المدارس الخاصة مختلطة في جميع الإمارات باستثناء الشارقة، حيث يُفرض الفصل بين الجنسين في التعليم لمن هم في الصف الرابع وما فوق.

في نيجيريا، يتأثر الرأي العام بشأن التعليم بين الجنسين في المدارس بالمعتقدات الدينية والثقافية أكثر من تأثره بفكرة أن الطلاب يتعلمون بشكل أفضل عند فصلهم عن بعضهم. ولهذا السبب، يختلف الموقف من فصل الجنسين أو دمجهما تبعًا للتركيبة العرقية للمنطقة. فسكان شمال نيجيريا مسلمون في غالبيتهم، وبالتالي يميلون أكثر إلى اختيار التعليم الأحادي الجنس على التعليم المختلط تماشيًا مع معتقداتهم الدينية. ومع ذلك، على مستوى البلاد، تنتشر المدارس المختلطة أكثر من المدارس الأحادية الجنس.

على النقيض من انتشار المدارس المختلطة، تقبل العديد من المؤسسات التعليمية المرموقة جنسًا واحدًا فقط؛ ومن الأمثلة البارزة على ذلك كلية كينغز وكلية كوينز في لاغوس. ورغم عدم الفصل بين الجنسين في قاعات الدراسة الجامعية، إلا أنه من الممارسات الشائعة تطبيق سياسة السكن الجامعي أحادي الجنس في حرم الجامعات، كما هو الحال في جامعة كوفينانت .

وكما كان شائعاً في الدول الكاثوليكية في أوروبا، كانت الفتيات يتلقين تعليمهن في مدارس الأديرة التي تديرها الراهبات، مثل دير بينتيمون في باريس. وكان من الاستثناءات النادرة دار سانت لويس الملكية ، التي أسستها مدام دي ماينتينون عام 1684. وبعد الثورة الفرنسية ، أصبح إنشاء مدارس للبنات أكثر شيوعاً ، وغالباً ما كانت تديرها مربيات، ومن أشهر المدارس الرائدة في هذا المجال مدرسة جان لويز هنرييت كامبان .

أدرجت فرنسا الفتيات رسميًا في نظام التعليم الابتدائي الحكومي عام 1836، لكن لم يُدمج الأولاد والبنات إلا في المراحل الدنيا، بينما أُسند التعليم الثانوي للفتيات إلى مدارس خاصة تُديرها إما راهبات أو مربيات، وكلاهما لم يكنّ يمتلكن المؤهلات اللازمة. ^{[ 29 ]} وعندما سُمح للنساء رسميًا بالالتحاق بالجامعات في فرنسا عام 1861، واجهن صعوبة في التأهل بسبب تدني مستوى التعليم الثانوي. وعندما عولجت مشكلة نقص المعلمات المؤهلات في التعليم الثانوي للفتيات بإنشاء معهد حكومي لإعداد المعلمات وتعليم ثانوي حكومي خاص بهن، ظلّ كلا النظامين قائمًا على الفصل بين الجنسين. ^{[ 29 ]} ولم يُلغَ الفصل بين الجنسين في نظام التعليم الفرنسي في المرحلة الثانوية المتوسطة إلا في القرن العشرين.

كانت ألمانيا رائدة في تعليم الفتيات. ففي القرن السابع عشر، افتُتحت مدارس للبنات في كل من جنوب ألمانيا الكاثوليكية وشمال ألمانيا البروتستانتية. ^{[ 30 ]} في ألمانيا الكاثوليكية، أسست الراهبات الأورسولينيات والإليزابيثيات أولى مدارس التعليم الابتدائي للأطفال الفقراء والأيتام، وفي وقت لاحق (قبل عام 1750)، أنشأن أيضًا نوعًا من مدارس التعليم الثانوي للبنات الثريات يُسمى "معاهد البنات"، والتي كانت في جوهرها مدارس تأهيلية. ^{[ 30 ]} في ألمانيا البروتستانتية، أسس أوغست هيرمان فرانكه، رائد المدرسة التقوية العظيم من هاله، مدرسة "جينايسيوم"، أول مدرسة للبنات أو "مادشنشول" عام 1698. ^{[ 30 ]} تبعت مدرسة "جينايسيوم" العديد من مدارس البنات التقوية في ألمانيا، ولا سيما مدرسة "ماغداليننشتيفت" في ألتنبورغ ومدرسة "رويال إليزابيث" التي أسسها يوهان يوليوس هيكر في برلين عام 1747. ^{[ 30 ]}

في القرن الثامن عشر، شاع إنشاء ما يُسمى بـ "مدارس البنات" ( Töchterschule ) في المدن الألمانية، بدعم من الطبقة التجارية التي رغبت في حصول بناتها على التعليم الابتدائي، بالإضافة إلى مدارس البنات المعروفة باسم "مدارس الفتيات" (Mädchenpensionat )، وهي في الأساس مدارس تأهيلية لبنات الطبقة العليا. ^{[ 30 ]} في أوائل القرن التاسع عشر، انتشرت مدارس البنات الثانوية المعروفة باسم "مدارس البنات العليا" ( höhere Töchterschule ): حظيت هذه المدارس بدعم حكومي وأصبحت مدارس عامة في العديد من المدن الألمانية في النصف الثاني من القرن التاسع عشر، وتم تعديل مناهجها التعليمية لتصبح مكافئة لمدارس البنين الثانوية. ^{[ 30 ]} في عام 1908، سُمح للنساء بالالتحاق بالجامعة، وفي القرن العشرين، تم دمج نظام التعليم الثانوي العام. ^{[ 30 ]}

تضم أيرلندا عددًا أكبر بكثير من التلاميذ الذين يدرسون في مدارس أحادية الجنس مقارنةً بالدول الغربية الأخرى: إذ إن أكثر من ثلث مدارس المرحلة الثانوية أحادية الجنس. ويُعدّ التعليم أحادي الجنس أقل شيوعًا في المرحلة الابتدائية منه في المرحلة الثانوية: حيث يلتحق 17% من أطفال المرحلة الابتدائية بمدارس أحادية الجنس. ^{[ 1 ]}

بدأت مدارس البنات الإعدادية الثانوية بالظهور حوالي عام 1800، وأصبحت أكثر شيوعاً خلال القرن التاسع عشر. وبحلول منتصف سبعينيات القرن العشرين، تم إلغاء معظمها واستبدالها بالتعليم المختلط . ^{[ 31 ]}

بموجب قانون صدر في سبعينيات القرن السادس عشر ( مرسوم الكنيسة السويدية لعام ١٥٧١ )، كان من المتوقع أن تتلقى الفتيات، كما الفتيان، تعليمًا ابتدائيًا. وقد تُرك إنشاء مدارس الفتيات لسلطات كل مدينة، ولم تُؤسس أي مدرسة للبنات حتى مدرسة رودبيكي فليكسكولا عام ١٦٣٢، وكانت تلك المدرسة حالةً فريدةً من نوعها. مع ذلك، كانت مدارس الفتيان تقبل الطالبات في المراحل الدراسية الدنيا، وأحيانًا حتى في المراحل العليا: فقد قُبلت أورسولا أغريكولا وماريا جوناي بالمغرين في مدرسة فيسينغسو الثانوية عامي ١٦٤٤ و١٦٤٥ على التوالي، وتخرجت أورورا ليلينروث من المدرسة نفسها عام ١٧٨٨.

خلال القرن الثامن عشر، أُنشئت العديد من مدارس البنات، والتي عُرفت باسم " مامسيلسكولا " ( مدرسة مامسيل ) أو " فرانكسبنسيون " (المعاش الفرنسي). ^{[ 32 ]} ويمكن تصنيف هذه المدارس عادةً على أنها مدارس تهذيب، حيث يقتصر تعليمها على مستوى سطحي من مهارات المحادثة المهذبة باللغة الفرنسية، والتطريز، والعزف على البيانو، وغيرها من المهارات، وكان الهدف منها فقط تزويد الطالبات بالحد الأدنى من التعليم اللازم ليصبحن سيدات وزوجات وأمهات. ^{[ 32 ]}

في النصف الأول من القرن التاسع عشر، أدى تزايد السخط على تدني مستوى تعليم المرأة إلى استبدال مدارس تأهيل الفتيات تدريجيًا بمدارس للبنات ذات مستوى تعليمي ثانوي أعلى، تُعرف باسم "مدارس البنات العليا"، في منتصف القرن التاسع عشر. ^{[ 32 ]} عند تطبيق التعليم الابتدائي الإلزامي لكلا الجنسين في السويد عام 1842، لم تكن سوى خمس مدارس في السويد تُقدم تعليمًا ثانويًا أكاديميًا للإناث: مدرسة سوسيتيتسسكولان (1786)، ومدرسة فرونتيمرسفورينينغنز فليكسكولا (1815)، ومدرسة كيلبيرغسكا فليكسكولا (1833) في غوتنبرغ ، ومدرسة أسكيرسوند فليكسكولا (1812) في أسكيرسوند ، ومدرسة والينسكا سكول (1831) في ستوكهولم. ^{[ 32 ]}

خلال النصف الثاني من القرن التاسع عشر، انتشرت مدارس البنات الثانوية في معظم المدن السويدية. ^{[ 32 ]} وكانت جميعها مدارس خاصة، باستثناء كلية هوغري لارارينيزمينارييت للبنات في ستوكهولم التي تأسست عام 1861، ومدرسة ستاتنز نورمالسكولا فور فليكور المجاورة لها . ^{[ 32 ]} وقد نظمت لجنة مدارس البنات لعام 1866 نظام مدارس البنات وتعليم الإناث في السويد: فمنذ عام 1870، مُنحت بعض مدارس البنات الحق في تقديم مستوى الجيمنازيوم (المدرسة الثانوية) لطالباتها، ومن عام 1874، حصلت مدارس البنات التي استوفت الشروط على دعم حكومي، ومُنح بعضها الحق في إدارة امتحان شهادة إتمام الدراسة الثانوية. ^{[ 32 ]} وكان هذا ضروريًا لتمكين النساء من الالتحاق بالجامعات، التي فُتحت أمام النساء عام 1870، حيث لم يكن يُسمح للطالبات بالالتحاق بالمدارس الإعدادية نفسها التي يُقبل فيها الطلاب الذكور. ^{[ 32 ]}

بين عامي 1904 و1909، دُمجت الفتيات مع مدارس البنين الحكومية في المرحلة الثانوية، مما أتاح لهن إكمال تعليمهن الابتدائي والمتوسط ​​في مدرسة حكومية بدلاً من الالتحاق بمدارس خاصة باهظة الثمن. ^{[ 32 ]} وفي عام 1927، دُمجت جميع المدارس الثانوية الحكومية للبنين، وبدأت مدارس البنات الخاصة بالتحول إلى مدارس مختلطة، وهي عملية اكتملت بحلول عام 1970. ^{[ 32 ]}

بينما تتمتع إنجلترا بتقاليد راسخة في التعليم أحادي الجنس، كان التعليم في اسكتلندا مختلطًا إلى حد كبير، وقدمت ويلز مدارس مزدوجة (قسم للبنات وقسم للبنين تحت سقف واحد) في عام 1889. وفي إنجلترا، كان معظم التعليم الثانوي أحادي الجنس حتى سبعينيات القرن العشرين. ^{[ 33 ]}

كان التعليم أحادي الجنس هو السائد تقليديًا في المدارس الثانوية في معظم أنحاء المملكة المتحدة، لا سيما في المدارس الخاصة، والمدارس النحوية، والمدارس الثانوية الحديثة، إلا أن معظم مدارس المملكة المتحدة أصبحت الآن مختلطة. وفي القطاع الحكومي من نظام التعليم البريطاني، لم يتبق سوى عدد قليل جدًا من المدارس أحادية الجنس. فقد انخفض عدد المدارس الحكومية أحادية الجنس من حوالي 2500 مدرسة إلى ما يزيد قليلاً عن 400 مدرسة خلال أربعين عامًا. ووفقًا لألان سميثرز ، أستاذ التربية في جامعة باكنغهام ، لم يكن هناك دليل على تفوق المدارس أحادية الجنس بشكل دائم.

أجرت دراسة طولية واسعة النطاق شملت أكثر من 17000 فرد بحثًا حول ما إذا كان التعليم الأحادي الجنس يُحدث فرقًا في مجموعة واسعة من النتائج، بما في ذلك التحصيل الدراسي، والدخل، والزواج، والإنجاب، والطلاق. ^{[ 34 ]} ووجد الباحثون أن الفتيات حققن نتائج أفضل في الامتحانات في سن 16 عامًا في المدارس الأحادية الجنس، بينما حقق الأولاد نتائج مماثلة في المدارس الأحادية الجنس أو المختلطة. ^{[ 35 ]}

قيّمت الفتيات قدراتهن في الرياضيات والعلوم بدرجة أعلى إذا التحقن بمدارس للبنات، وقيّم الأولاد قدراتهم في اللغة الإنجليزية بدرجة أعلى إذا التحقوا بمدارس للبنين، أي أن التنميط الجنساني كان أقل حدة في المدارس أحادية الجنس. ^{[ 36 ]} وفي مراحل لاحقة من حياتهن، حصلت النساء اللواتي التحقن بمدارس أحادية الجنس على أجور أعلى من النساء اللواتي التحقن بمدارس مختلطة. ^{[ 37 ]}

توجد في كندا العديد من المدارس أحادية الجنس، وخاصة المدارس الكاثوليكية الرومانية المنفصلة. ومن الأمثلة على ذلك في مدينة تورنتو : مدرسة نوتردام الثانوية ، ومدرسة نيل ماكنيل الثانوية ، ومدرسة شاميناد كوليدج ، ومدرسة سانت جوزيف مورو بارك الكاثوليكية الثانوية ، ومدرسة مادونا الكاثوليكية الثانوية ، ومدرسة بريبوف كوليدج ، ومدرسة سانت جوزيف كوليدج ، ومدرسة مايكل باور الثانوية، ومدرسة سانت جوزيف الثانوية في إزلنغتون ، وكلية سانت أندرو ، ومدرسة سانت مايكل كوليدج ، وكلية أبر كندا ، وكلية هافيرغال ، وكلية رويال سانت جورج ، ومدرسة لوريتو كوليدج .

حتى القرن التاسع عشر، كان التعليم أحادي الجنس هو السائد في الولايات المتحدة، وإن كان ذلك يختلف باختلاف المناطق. ففي نيو إنجلاند ، كان التعليم المختلط أكثر انتشارًا منه في الجنوب، وكانت الفتيات في نيو إنجلاند يتمتعن بفرص تعليمية أوسع بشكل عام. وبدأ التعليم المختلط بالانتشار السريع مع تعميم التعليم الابتدائي في القرن التاسع عشر. بحسب كورنيليوس ريوردان، "بحلول نهاية القرن التاسع عشر، كان التعليم المختلط شبه مُعمم في المدارس الحكومية الأمريكية الابتدائية والثانوية (انظر كوليسنيك، 1969؛ مكتب التعليم، 1883؛ بتلر، 1910؛ ريوردان، 1990). مع ذلك، كان التعليم العالي عادةً أحادي الجنس، وظلت كليات الرجال وكليات النساء شائعة حتى القرن العشرين. ومن أشكال التعليم المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالفصل بين الجنسين المدارس الكاثوليكية ، على الرغم من أن العديد من المدارس الكاثوليكية اليوم مختلطة. وقد شاعت فكرة تعليم الطلاب بشكل مختلف حسب الجنس، رسميًا أو غير رسمي، حتى سبعينيات القرن العشرين. ^{[ 38 ]}

أثارت مسألة التعليم أحادي الجنس في الولايات المتحدة جدلاً واسعاً لارتباطه بالأيديولوجيات العنصرية في خمسينيات القرن العشرين في جنوب الولايات المتحدة . فبعد أن قضت قضية براون ضد مجلس التعليم (1954) بعدم دستورية الفصل العنصري في التعليم، مما مهد الطريق لتعليم الأطفال السود والبيض معاً، أبدى العديد من المحافظين ردود فعل سلبية للغاية تجاه فكرة اختلاط الأولاد السود والفتيات البيض، لما قد يترتب على ذلك من احتمالية ظهور علاقات عاطفية بين الأعراق . ونتيجة لذلك، أصبح الفصل بين الجنسين في المدارس شائعاً خلال تلك الحقبة في جميع أنحاء جنوب الولايات المتحدة، حيث تم إنشاء العديد من المؤسسات التعليمية أحادية الجنس. ^{[ 39 ] [ 40 ]}

كان إقرار تعديلات الباب التاسع من قانون تعديلات التعليم لعام ١٩٧٢ حدثًا بارزًا أثّر على التعليم الأحادي الجنس في الولايات المتحدة . وتشرح موسوعة المرأة والجندر الباب التاسع بأنه "يقوم على مبادئ تكافؤ الفرص، وتكافؤ الوصول، والاندماج الكامل، ويركز على توفير حق المشاركة الكاملة في جميع وظائف التعليم، بغض النظر عن الجنس" (الفصل بين الجنسين في التعليم، ٢٠٠١). ^{[ ٤١ ]} وقد ناضلت العديد من النسويات من أجل إقرار هذا القانون. وكان الهدف منه حظر جميع أشكال التمييز على أساس الجنس في أي برنامج تعليمي يتلقى دعمًا ماليًا من الحكومة. وقد نُصّ على ذلك تحديدًا على موقع وزارة التعليم الإلكتروني: "لا يجوز في الولايات المتحدة، على أساس الجنس، استبعاد أي شخص من المشاركة في أي برنامج أو نشاط تعليمي يتلقى دعمًا ماليًا فيدراليًا، أو حرمانه من فوائده، أو إخضاعه للتمييز".

كان السبب الرئيسي وراء ازدياد عدد المدارس الحكومية التي تُقدم فصولًا دراسية أحادية الجنس، أو حتى مدارس كاملة أحادية الجنس، هو إقرار تعديلات الباب التاسع من قانون تعديلات التعليم لعام 1972 في عام 2006. قبل التعديلات الجديدة، كان الباب التاسع يسمح بفصل الطلاب عن الطالبات في بعض المجالات المدرسية. على سبيل المثال، كان يُسمح بفصول التربية البدنية أحادية الجنس عند ممارسة الرياضات التي تتضمن احتكاكًا جسديًا، وكذلك فصول التربية الجنسية. ويشير كاسيك (2008) إلى أن اللوائح الجديدة تسمح للمدارس الحكومية غير المهنية بتلقي التمويل إذا قدمت فصولًا دراسية أحادية الجنس أو مدارس كاملة أحادية الجنس، ولكن لبدء هذه البرامج، يجب أن يكون لها هدف حكومي أو تعليمي. كما يجب أن تكون هذه البرامج اختيارية، فلا يُمكن إجبار المدارس الحكومية على تقديمها. وإذا فعلت، فلا يُمكنها إجبار الطلاب على المشاركة فيها. توضح ديانا شيمو في مقال لها في صحيفة نيويورك تايمز: "حتى الآن، كانت المناطق التعليمية الحكومية التي تقدم مدارس لجنس واحد ملزمة عمومًا بتوفير مدارس مماثلة لطلاب الجنس الآخر. إلا أن القواعد الجديدة تنص على أنه بإمكان هذه المناطق أن توفر لهؤلاء الطلاب خيار الالتحاق بمدارس مختلطة مماثلة" (شيمو، 2006، ص  2). ومنذ إقرار هذه اللوائح، ازداد عدد المدارس الحكومية التي تقدم برامج أحادية الجنس بشكل مطرد، نظرًا لمرونة القواعد الجديدة.

في الولايات المتحدة، أصدرت المحكمة العليا حكمًا بشأن دستورية التعليم العام أحادي الجنس في قضية الولايات المتحدة ضد فرجينيا عام 1996. وخلص هذا الحكم، الذي كتبته القاضية روث بادر غينسبيرغ ، إلى أن التعليم أحادي الجنس في القطاع العام دستوري فقط إذا تم توفير دورات وخدمات ومرافق مماثلة لكلا الجنسين. ويتضمن قانون "عدم إهمال أي طفل" أحكامًا (الفقرتان 5131.أ.23 و5131ج، والفقرة 7215(أ)(23) و7215(ج) من الباب 20 من قانون الولايات المتحدة) صممها واضعا القانون - السيناتور هيلاري كلينتون ( ديمقراطية - نيويورك ) والسيناتور كاي بيلي هاتشيسون ( جمهورية - تكساس ) - لتسهيل التعليم أحادي الجنس في المدارس العامة. وأدت هذه الأحكام إلى نشر قواعد اتحادية جديدة في أكتوبر 2006 تسمح للمناطق التعليمية بإنشاء مدارس وفصول أحادية الجنس بشرط أن يكون التسجيل طوعيًا، وأن تتوفر دورات وخدمات ومرافق مماثلة لكلا الجنسين. ارتفع عدد المدارس الحكومية التي تقدم فصولاً دراسية أحادية الجنس من 4 مدارس في عام 1998 إلى 540 مدرسة في عام 2010، وفقًا لموقع الرابطة الوطنية للتعليم العام أحادي الجنس. ^{[ 42 ]}

قامت مؤسسة "إديوكيشن نكست" وبرنامج سياسات التعليم والحوكمة بجامعة هارفارد برعاية استطلاع رأي على مستوى البلاد أجرته "نوليدج نتوركس" في أوائل عام 2008. ووفقًا للاستطلاع، "يشعر أكثر من ثلث الأمريكيين بأنه ينبغي أن يكون للآباء خيار إرسال أطفالهم إلى مدرسة أحادية الجنس". ^{[ 43 ]}

في الولايات المتحدة، كان الفصل بين الجنسين في المدارس في البداية نتاجًا لعصرٍ كانت فيه الأدوار الجندرية التقليدية تُحدد بشكلٍ قاطع الفرص الدراسية والمهنية والاجتماعية بناءً على الجنس. فعلى سبيل المثال، أيّد كبار الخبراء الفصل بين الجنسين في التعليم العالي لأنهم اعتبروه "خطيرًا وغير مناسب للنساء. وادّعى الخبراء أن الأدلة العلمية أثبتت أن النساء غير مؤهلات جسديًا ونفسيًا لمتطلبات الدراسة الأكاديمية... وكان التعليم المنفصل للرجال والنساء يوازي المجالات المنفصلة التي كان يُتوقع من كلٍّ منهما شغلها". ^{[ 44 ]} علاوة على ذلك، لم تنظر الكليات والجامعات في طلبات الطالبات حتى النصف الثاني من القرن التاسع عشر، عندما بدأت حركة حقوق المرأة بالدعوة إلى المساواة بين الجنسين. ^{[ 45 ]} واستجابةً للتطور الاجتماعي، "في مطلع القرن العشرين، قاوم التربويون، ولا سيما في الجنوب، بشدة التعليم المختلط في كليات النخبة المخصصة للذكور فقط، وظلت معظم مؤسسات رابطة اللبلاب تُماطل حتى القرن العشرين قبل أن تُصبح مختلطة". ^{[ 46 ]}