محو الأمية في الهند

تُعدّ معرفة القراءة والكتابة في الهند ركيزة أساسية للتقدم الاجتماعي والاقتصادي. ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]} أشار تعداد عام 2011 إلى نمو في معدل معرفة القراءة والكتابة بنسبة 9.2% خلال الفترة 2001-2011، وهو معدل أبطأ من النمو الذي شهده العقد السابق. وبحسب معدل التقدم السائد آنذاك في عام 1990، توقعت إحدى الدراسات إمكانية تحقيق محو الأمية الشامل بحلول عام 2060. ^{[ 4 ]} أفاد تعداد الهند بمتوسط معدل معرفة القراءة والكتابة بنسبة 73% في عام 2011، بينما قدّرته اللجنة الإحصائية الوطنية بنسبة 80.6% في الفترة 2017-2018. في الوقت نفسه، ذكر المكتب الوطني للمسح العيني في تقريره السنوي لعامي 2023-2024 أن إجمالي معدل معرفة القراءة والكتابة في الهند بلغ 80.9%. ^{[ 5 ]} وبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة في المناطق الحضرية 90%، وهو أعلى من المناطق الريفية التي بلغت فيها النسبة 77%. يوجد تفاوت كبير بين الجنسين في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند ^{[ 6 ]} ، حيث بلغت معدلات الإلمام الفعلي بالقراءة والكتابة (من سن 7 سنوات فما فوق) 88% للرجال و81% للنساء. ^{[ 7 ]} ويرتبط انخفاض معدلات إلمام النساء بالقراءة والكتابة بتحديات في تنظيم الأسرة واستقرار السكان في الهند. وقد أشارت الدراسات إلى أن إلمام النساء بالقراءة والكتابة يُعد مؤشراً قوياً على استخدام وسائل منع الحمل بين الأزواج الهنود المتزوجين، حتى في حال عدم تمتع النساء بالاستقلال الاقتصادي. ^{[ 8 ]} وقد أظهر التعداد السكاني مؤشراً إيجابياً، حيث كان نمو معدلات إلمام النساء بالقراءة والكتابة (11.8%) أسرع بكثير من نمو معدلات إلمام الرجال بالقراءة والكتابة (6.9%) خلال العقد 2001-2011، مما يعني أن الفجوة بين الجنسين تبدو آخذة في التضاؤل. ^{[ 9 ]}

تتضمن معرفة القراءة والكتابة سلسلة متصلة من التعلم تمكن الأفراد من تحقيق أهدافهم، وتطوير معارفهم وإمكاناتهم، والمشاركة الكاملة في مجتمعهم والمجتمع الأوسع. ^{[ 10 ]}

تُعرّف البعثة الوطنية لمحو الأمية محو الأمية بأنه القدرة على القراءة والكتابة وإجراء العمليات الحسابية الأساسية، ثم تطبيق هذه المهارات في الحياة اليومية. ولا يقتصر محو الأمية على المهارات الأساسية فحسب، بل يتعداه إلى تحسين ظروف المعيشة، واتخاذ قرارات أكثر وعيًا، والمشاركة الفعّالة في المجتمع. ويمكن تحقيق ذلك من خلال اكتساب مهارات تُحسّن الوضع الاقتصادي والرفاه العام، وتنمية الوعي بأسباب الحرمان، وترسيخ قيم تُعزز هذه المفاهيم.

مجموعة بيانات التعداد السكاني

تُشير معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في أعوام 1951 و1961 و1971 إلى السكان الذين تبلغ أعمارهم خمس سنوات فأكثر. أما معدلات عامي 1981 و1991 فتُشير إلى السكان الذين تبلغ أعمارهم سبع سنوات فأكثر. ويُعرّف الإلمام بالقراءة والكتابة في التعداد السكاني الهندي منذ عام 1991 على النحو التالي: ^{[ 11 ]}

معدل معرفة القراءة والكتابة

يُطلق عليه أيضاً "معدل الإلمام الفعلي بالقراءة والكتابة"؛ وهو النسبة المئوية الإجمالية لسكان منطقة ما في وقت محدد ممن يبلغون من العمر سبع سنوات فأكثر، والذين يستطيعون القراءة والكتابة بفهم. المقام هنا هو عدد السكان الذين تبلغ أعمارهم سبع سنوات فأكثر.

${\text{معدل الإلمام الفعلي بالقراءة والكتابة}}={\frac {\text{عدد الأشخاص المتعلمين الذين تبلغ أعمارهم 7 سنوات فأكثر}}{\text{عدد السكان الذين تبلغ أعمارهم 7 سنوات فأكثر}}}\times 100\%$

معدل الإلمام بالقراءة والكتابة الخام هو النسبة المئوية الإجمالية لسكان منطقة ما في وقت معين ممن يستطيعون القراءة والكتابة بفهم، مع اعتبار إجمالي عدد سكان المنطقة (بما في ذلك من هم دون سن السابعة) هو المقام. ^{[ 12 ]}

{\text{معدل الإلمام بالقراءة والكتابة الخام}}={\frac {\text{عدد الأشخاص المتعلمين}}{\text{إجمالي عدد السكان}}}\times 100\%

معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة حسب العقد ^{[ 13 ]}^{[ 14 ]}
سنة	ذكر ٪	أنثى ٪	مجموع ٪
1872 ^{[ 15 ]}			حوالي 3.25
1881	8.1	0.35	4.32
1891	8.44	0.42	4.62
1901	9.8	0.6	5.4
1911	10.6	1.0	5.9
1921	12.2	1.8	7.2
1931	15.6	2.9	9.5
1941	24.9	7.3	16.1
1951	27.16	8.86	18.33
1961	40.4	15.35	28.3
1971	45.96	21.97	34.45
1981	56.38	29.76	43.57
1991	64.13	39.29	52.21
2001	75.26	53.67	64.83
2011	82.14	65.46	74.04

مجموعات بيانات أخرى

الولايات ذات الأداء الأفضل في عام 2018 ^{[ 16 ]}
لا	ولاية	نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة (بالنسبة المئوية)
1	ولاية كيرالا	93.91%
2	دلهي	88.7%
3	أوتاراخاند	87.6%
4	ولاية هيماشال براديش	86.6%
5	ولاية آسام	85.9%
6	ولاية ماهاراشترا	84.8%
7	البنجاب	83.7%
8	تاميل نادو	82.9%
9	ولاية غوجارات	82.4%
10	ولاية البنغال الغربية	80.2%

المصدر: التقرير الخاص بـ "الاستهلاك الاجتماعي للأسر: التعليم في الهند كجزء من الجولة 75 من المسح الوطني للعينة - من يوليو 2017 إلى يونيو 2018. ^{[ 16 ]}^{[ 17 ]} باستثناء ولاية آسام، لم يتم تضمين أي ولاية أخرى من شمال شرق الهند في المسح.

مقارنة إقليمية لمحو الأمية

يوضح الجدول أدناه معدلات معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين والشباب في الهند وبعض الدول المجاورة كما جمعتها اليونسكو في عام 2015. يعتمد معدل معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين على الفئة العمرية 15 عامًا فأكثر، بينما يعتمد معدل معرفة القراءة والكتابة لدى الشباب على الفئة العمرية 15-24 عامًا (أي أن الشباب هم مجموعة فرعية من البالغين).

إحصاءات مقارنة لمحو الأمية حسب البلد المجاور (2015) ^{[ 18 ]}
دولة	معدل معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين	معدل معرفة القراءة والكتابة لدى الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا
الصين	96.4%	99.7% ^{[ 18 ]}
سريلانكا	92.6% ^{[ 19 ]}	98.8% ^{[ 20 ]}
ميانمار	93.7% ^{[ 21 ]}	96.3% ^{[ 22 ]}
المتوسط العالمي	86.3% ^{[ 23 ]}	91.2%
الهند	74.5%	92%
نيبال	64.7%	86.9% ^{[ 24 ]}
بنغلاديش	61.5%	83.2% ^{[ 25 ]}
باكستان	58% ^{[ 26 ]}	80.3% ^{[ 27 ]}

تفاوت معدل الإلمام بالقراءة والكتابة

من العوامل الرئيسية التي تُسهم في انخفاض معدل الإلمام بالقراءة والكتابة نسبيًا، ضعفُ الوعي بأهمية التعليم وقلة المدارس القريبة في المناطق الريفية. فقد كان هناك نقصٌ في الفصول الدراسية لاستيعاب جميع الطلاب في العام الدراسي 2006-2007. ^{[ 28 ]} إضافةً إلى ذلك، تفتقر معظم المدارس إلى مرافق صحية مناسبة. وكشفت دراسةٌ أُجريت على 188 مدرسة ابتدائية حكومية في وسط وشمال الهند أن 59% من المدارس تفتقر إلى مياه الشرب، و89% منها تفتقر إلى دورات المياه. ^{[ 29 ]} وفي 600 ألف قرية، وفي الأحياء الفقيرة الحضرية سريعة التوسع، يُعدّ "التعليم المجاني والإلزامي" هو التعليم الأساسي لمحو الأمية، ويُقدّمه "معلمون مساعدون" ذوو تدريبٍ محدود. ^{[ 30 ]} ويبلغ متوسط نسبة الطلاب إلى المعلمين في عموم الهند 42:1، مما يُشير إلى نقصٍ في عدد المعلمين. ^{[ 31 ]} وتُسهم هذه العوامل في التفاوتات الإقليمية في نتائج الإلمام بالقراءة والكتابة. ^{[ 30 ]} علاوة على ذلك، لم تتجاوز النفقات المخصصة للتعليم 4.3% من الناتج المحلي الإجمالي خلال الفترة من 1951 إلى 2002، على الرغم من تحديد لجنة كوثاري هدفًا بنسبة 6%. ^{[ 32 ]} وهذا يزيد من تعقيد مشكلة محو الأمية في الهند.

توجد فوارق طبقية حادة في نتائج محو الأمية في جميع أنحاء الهند، مما يؤثر بشكل مباشر على الفئات المهمشة مثل الطبقات المجدولة والقبائل المجدولة. تواجه هذه المجتمعات عوائق هيكلية كالحرمان الاقتصادي، ومحدودية فرص الحصول على تعليم جيد، والتمييز الاجتماعي. في المناطق الريفية التي تتركز فيها هذه الفئات، تعاني المدارس من محدودية الوصول إلى التكنولوجيا والمواد التعليمية، أو قد تكون مجهزة بشكل سيئ، مما يثبط الانتظام في الحضور. ^{[ 30 ]} وقد أدى التمييز ضد الطبقات الدنيا إلى ارتفاع معدلات التسرب وانخفاض معدلات الالتحاق بالمدارس. جمعت المنظمة الوطنية للمسح العيني والمسح الوطني لصحة الأسرة بيانات في الهند حول نسبة الأطفال الذين يكملون المرحلة الابتدائية، والتي بلغت 36.8% و37.7% على التوالي. ^{[ 33 ]} في 21 فبراير 2005، صرّح رئيس وزراء الهند بأنه شعر بالألم عندما لاحظ أن "47 طفلاً فقط من بين كل 100 طفل مسجل في الصف الأول يصلون إلى الصف الثامن، مما يجعل معدل التسرب 52.78%". ^{[ 31 ]} تشير التقديرات إلى أن ما لا يقل عن 35 مليون طفل، وربما يصل العدد إلى 60 مليون طفل، تتراوح أعمارهم بين 6 و14 عامًا، ليسوا ملتحقين بالمدارس. ^{[ 30 ]}

تُعدّ النسبة الكبيرة من الإناث الأميات سببًا آخر لانخفاض معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند. وقد أدّى عدم المساواة القائم على الفروق بين الجنسين إلى انخفاض معدلات إلمام الإناث بالقراءة والكتابة إلى 65.46% مقارنةً بمعدلات الذكور البالغة 82.14%. ^{[ 34 ]} ونظرًا للتنميط السائد لأدوار الذكور والإناث، يُنظر إلى الأبناء على أنهم أكثر فائدة، وبالتالي يُحرص على تعليمهم. وتُشجَّع الإناث على المساعدة في المزارع المنزلية، حيث يحلّن محل الذكور بشكل متزايد في هذه الأنشطة التي لا تتطلب تعليمًا رسميًا. ^{[ 35 ]} ولم تتجاوز نسبة الفتيات اللاتي التحقن بالمدارس من بين العاملات في الزراعة 2%. ^{[ 35 ]}

التاريخ والتقدم

فترة ما قبل الاستعمار

قبل الحقبة الاستعمارية ، كان التعليم في الهند يتم عادةً تحت إشراف معلم (غورو) في مدارس تقليدية تُسمى "غورو كولا" . وكانت هذه المدارس تُدعم بالتبرعات العامة، وكانت من أوائل أشكال مكاتب المدارس العامة. ^{[ 36 ]}

بحسب المؤرخ دارامبال ، استنادًا إلى تحليله للوثائق البريطانية من أوائل القرن التاسع عشر، كان التعليم في الهند قبل الاستعمار واسع الانتشار ومتاحًا إلى حد كبير: فبينما كان التحاق الفتيات بالمدارس أقل بكثير من التحاق الفتيان، كان أطفال جميع الطبقات (بما في ذلك الشودرا و"الطبقات الأخرى") والشرائح الاجتماعية يتلقون التعليم الرسمي خارج المنزل. ^{[ 37 ]} ويشير دارامبال إلى أن كبار المسؤولين البريطانيين، مثل توماس مونرو - الذي أفاد بأن كل معبد أو مسجد هندوسي في كل قرية كان ملحقًا به مدرسة وأن أطفال جميع المجتمعات كانوا يرتادون هذه المدارس - أجروا مسحًا لعدد وأنواع المؤسسات التعليمية الهندية المحلية التي كانت لا تزال تعمل في أوائل القرن التاسع عشر، وأعداد الطلاب الملتحقين بها ومكانتهم، والتعليم المقدم. وفي عام 1821، صرّح أحد هؤلاء المسؤولين، جي إل بريندرغاست من مجلس حكام رئاسة بومباي، بما يلي: ^[³⁸^]

... لا تكاد توجد قرية ... لا يوجد فيها مدرسة واحدة على الأقل ... العديد منها في كل بلدة، وفي المدن الكبيرة؛ ... حيث يتم تعليم السكان الأصليين الصغار القراءة والكتابة والحساب، وفق نظام اقتصادي للغاية ... بحيث لا يكاد يوجد مزارع أو تاجر صغير غير قادر على الاحتفاظ بحساباته الخاصة بدرجة من الدقة، في رأيي، تتجاوز ما نراه بين الطبقات الدنيا في بلدنا.

ذكر ويليام آدم، المبشر والصحفي لاحقاً، في عام 1830، أن هناك حوالي مائة ألف مدرسة في البنغال وبيهار. ^{[ 37 ]}^{[ 39 ]}

الفترة البريطانية

في الحقبة الاستعمارية، بدأ نظام "غورو كول" الممول من المجتمع والتعليم الخيري القائم على المعابد في التراجع مع بدء المؤسسات الممولة مركزياً والتي روجت لها الإدارة الاستعمارية البريطانية في السيطرة تدريجياً. ^{[ 40 ]}

بين عامي 1881 و1947، ازداد عدد المدارس الابتدائية الناطقة باللغة الإنجليزية من 82,916 إلى 134,866 مدرسة، وارتفع عدد الطلاب الملتحقين بهذه المؤسسات من 2,061,541 إلى 10,525,943 طالبًا. كما ارتفعت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة بين عامة الشعب الهندي، وفقًا للسجلات، من حوالي 3.2% عام 1872 إلى 16.1% عام 1941. ^{[ 15 ]}^{[ 13 ]}^{[ 14 ]}

في عام 1944، قدمت الإدارة الاستعمارية البريطانية خطةً، عُرفت باسم " مخطط سارجنت"، لإعادة بناء التعليم في الهند، بهدف تحقيق نسبة محو أمية كاملة في البلاد خلال 40 عامًا، أي بحلول عام 1984. ^{[ 41 ]} ورغم أن قادة حركة الاستقلال الهندية سخروا آنذاك من الإطار الزمني البالغ 40 عامًا، معتبرين إياه فترةً طويلةً جدًا لتحقيق محو الأمية الشامل، ^{[ 41 ]} إلا أن الهند لم تتجاوز نسبة 74% إلا بقليل بحلول تعداد عام 2011. وتُظهر تعدادات الهند البريطانية تفاوتًا كبيرًا في معدلات محو الأمية، بحسب الجنس والدين والطبقة الاجتماعية ومكان الإقامة، ويمكن الاطلاع على مثال لذلك في الجدول أدناه. ^{[ 42 ]}

تعداد عام 1901 – معدل الإلمام بالقراءة والكتابة
موقع	ذكر ٪	أنثى ٪
مدراس	11.9	1.1
بومباي	11.6	0.9
البنغال	10.4	0.5
برار	8.5	0.3
ولاية آسام	6.7	0.4
البنجاب	6.4	0.3
المقاطعات المتحدة	5.7	0.2
المحافظات الوسطى	5.4	0.2

ما بعد الاستقلال

كان توفير التعليم الشامل والإلزامي لجميع الأطفال في الفئة العمرية من 6 إلى 14 عامًا هدفًا وطنيًا عزيزًا، وقد أُعطي أولوية قصوى بإدراجه كسياسة توجيهية في المادة 45 من الدستور ، إلا أنه لم يتحقق بعد مرور أكثر من نصف قرن على اعتماد الدستور عام 1949. وقد أقر البرلمان التعديل السادس والثمانين للدستور عام 2002، لجعل التعليم الابتدائي حقًا أساسيًا للأطفال في الفئة العمرية من 6 إلى 14 عامًا. ^{[ 43 ]} ولتوفير المزيد من التمويل للتعليم، فُرضت ضريبة تعليمية بنسبة 2% على جميع الضرائب المركزية المباشرة وغير المباشرة بموجب قانون المالية (رقم 2) لعام 2004. ^{[ 44 ]}

في العام الدراسي 2000-2001، بلغ عدد مدارس ما قبل المرحلة الابتدائية والإعدادية 60,840 مدرسة، بينما بلغ عدد مدارس المرحلة الابتدائية والإعدادية 664,041 مدرسة. ^{[ 45 ]} وقد ارتفع إجمالي عدد الطلاب المسجلين في المرحلة الابتدائية من 19,200,000 طالب في العام الدراسي 1950-1951 إلى 109,800,000 طالب في العام الدراسي 2001-2002. ^{[ 43 ]} وكان عدد المدارس الثانوية في العام الدراسي 2000-2001 أعلى من عدد المدارس الابتدائية عند الاستقلال. ^{[ 15 ]}^{[ 45 ]}

ارتفع معدل معرفة القراءة والكتابة من 18.33 في المائة في عام 1951 إلى 74.04 في المائة في عام 2011. ^{[ 13 ]} وخلال نفس الفترة، نما عدد السكان من 361 مليون إلى 1210 مليون.

معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة (من سن 7 سنوات فما فوق) حسب العقد ^{[ 13 ]}^{[ 14 ]}
سنة	ذكر ٪	أنثى ٪	مجموع ٪
1951	27.16	8.86	18.33
1961	40.4	15.35	28.3
1971	45.96	21.97	34.45
1981	56.38	29.76	43.57
1991	64.13	39.29	52.21
2001	75.26	53.67	64.83
2011	82.14	65.46	74.04

النمو والتنوع

أشارت جميع الإحصاءات السكانية منذ عام 1880 إلى ارتفاع معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في البلاد، إلا أن معدل النمو السكاني كان مرتفعًا لدرجة أن العدد المطلق للأميين ازداد مع كل عقد. ويُعد العقد 2001-2011 ثاني فترة إحصائية (بعد فترة 1991-2001) شهدت انخفاضًا في العدد المطلق للأميين في الهند (بمقدار 31,196,847 نسمة)، مما يدل على أن معدل نمو الإلمام بالقراءة والكتابة يتجاوز الآن معدل النمو السكاني. ^{[ 46 ]}

بحسب البيانات المتاحة للفترة 2011-2013، بلغت نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند 75%. وحققت ولاية كيرالا نسبة 93% في عام 2013. ^{[ 47 ]} ووفقًا للبيانات المتاحة لعام 2025، تُعد ولاية ميزورام الأعلى نسبةً في الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 98.2%، بينما تُعد ولاية أندرا براديش الأقل نسبةً بنسبة 72.6%. ^{[ 12 ]} ويُقدم تقرير المسح الدوري للقوى العاملة للفترة 2023-2024، الصادر عن وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج في الحكومة الهندية، لمحةً تفصيليةً عن نسب الإلمام بالقراءة والكتابة لمختلف الفئات العمرية في كل ولاية وإقليم اتحادي هندي. وقد قُدّر إجمالي نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند للأفراد الذين تبلغ أعمارهم سبع سنوات فأكثر بنسبة 80.9%. ^{[ 48 ]} وبالنسبة للأفراد الذين تبلغ أعمارهم سبع سنوات فأكثر في المناطق الريفية والحضرية، فإن أدنى نسبة إلمام بالقراءة والكتابة مسجلة في ولاية أندرا براديش بنسبة 72.6%. تجاوزت ولاية بيهار، التي كانت تعاني من أدنى معدل معرفة القراءة والكتابة لعقود عديدة، ولاية أندرا براديش، حيث بلغ معدل معرفة القراءة والكتابة فيها 74.3% وفقًا للتقرير. ^{[ 48 ]} ومن بين الولايات الأخرى، يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة في ولاية ماديا براديش 75.2%، وفي ولاية جهارخاند 76.7%. أما ولاية كيرالا، فيبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة فيها 95.3% بين الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم سبع سنوات فأكثر، وفقًا للتقرير نفسه. ^{[ 48 ]}

تمثل ست ولايات هندية حوالي 60% من إجمالي الأميين في الهند: أوتار براديش ، وبيهار ، وماديا براديش ، وراجستان ، وأندرا براديش (بما في ذلك تيلانجانا ). ^{[ 49 ]} ويتواجد أقل بقليل من نصف إجمالي الأميين في الهند (48.12%) في هذه الولايات الست: أوتار براديش، وبيهار، وراجستان، وماديا براديش، وجهارخاند ، وتشهاتيسجاره . ^{[ 49 ]}

معدل الإلمام بالقراءة والكتابة حسب الولايات، الهند 1951-2011 ^{[ 50 ]}
الولايات/ الأقاليم الاتحادية	1951	1961	1971	1981	1991	2001	2011
جزر أندامان ونيكوبار	30.3	40.07	51.15	63.19	73.02	81.3	86.6
ولاية أندرا براديش	غير متوفر	21.19	24.57	35.66	44.08	60.47	67
ولاية أروناتشال براديش	غير متوفر	7.13	11.29	25.55	41.59	54.34	65.4
ولاية آسام	18.53	32.95	33.94	غير متوفر	52.89	63.25	72.2
بيهار	13.49	21.95	23.17	32.32	37.49	47	61.8
شانديغار	غير متوفر	غير متوفر	70.43	74.8	77.81	81.94	86
تشاتيسغار	9.41	18.14	24.08	32.63	42.91	64.66	70.3
دادرا وناغار هافيلي	غير متوفر	غير متوفر	18.13	32.9	40.71	57.63	76.2
دامان وديو	غير متوفر	غير متوفر	غير متوفر	غير متوفر	71.2	78.18	87.1
دلهي	غير متوفر	61.95	65.08	71.94	75.29	81.67	86.2
غوا	23.48	35.41	51.96	65.71	75.51	82.01	88.7
ولاية غوجارات	21.82	31.47	36.95	44.92	61.29	69.14	78
هاريانا	غير متوفر	غير متوفر	25.71	37.13	55.85	67.91	75.6
ولاية هيماشال براديش	غير متوفر	غير متوفر	غير متوفر	غير متوفر	63.86	76.48	82.8
جامو وكشمير	غير متوفر	12.95	21.71	30.64	غير متوفر	55.52	67.2
جهارخاند	12.93	21.14	23.87	35.03	41.39	53.56	66.4
كارناتاكا	غير متوفر	29.8	36.83	46.21	56.04	66.64	75.4
ولاية كيرالا	47.18	55.08	69.75	78.85	89.81	90.86	94
لاكشادويب	15.23	27.15	51.76	68.42	81.78	86.66	91.8
ولاية ماديا براديش	13.16	21.41	27.27	38.63	44.67	63.74	69.3
ولاية ماهاراشترا	27.91	35.08	45.77	57.24	64.87	76.88	82.3
مانيبور	12.57	36.04	38.47	49.66	59.89	70.53	76.9
ميغالايا	غير متوفر	26.92	29.49	42.05	49.1	62.56	74.4
ميزورام	31.14	44.01	53.8	59.88	82.26	88.8	91.3
ناغالاند	10.52	21.95	33.78	50.28	61.65	66.59	79.6
أوديشا	15.8	21.66	26.18	33.62	49.09	63.08	72.9
بودوتشيري	غير متوفر	43.65	53.38	65.14	74.74	81.24	85.8
البنجاب	غير متوفر	غير متوفر	34.12	43.37	58.51	69.65	75.8
راجستان	8.5	18.12	22.57	30.11	38.55	60.41	66.1
سيكيم	غير متوفر	غير متوفر	17.74	34.05	56.94	68.81	81.4
تاميل نادو	غير متوفر	36.39	45.4	54.39	62.66	73.45	80.1
تريبورا	غير متوفر	20.24	30.98	50.1	60.44	73.19	87.2
ولاية أوتار براديش	12.02	20.87	23.99	32.65	40.71	56.27	67.7
أوتاراخاند	18.93	18.05	33.26	46.06	57.75	71.62	78.8
ولاية البنغال الغربية	24.61	34.46	38.86	48.65	57.7	68.64	76.3

برامج محو الأمية الحكومية

نفّذت عدة ولايات في الهند برامج ناجحة لرفع معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة. ومع مرور الوقت، برزت مجموعة من العوامل باعتبارها أساسية للنجاح: الإرادة الرسمية لتحقيق النجاح، والخطوات المدروسة لإشراك المجتمع في إدارة البرنامج، والتمويل الكافي للبنية التحتية والمعلمين، وتوفير خدمات إضافية يعتبرها المجتمع قيّمة (مثل وجبات الغداء المدرسية المجانية).

بيهار

شهدت ولاية بيهار ارتفاعًا ملحوظًا في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة، وفقًا لتعداد عام 2011. ففي عام 1951، كان معدل الإلمام بالقراءة والكتابة 13.49% فقط، ثم ارتفع إلى 21.95% في عام 1961، و23.17% في عام 1971، و32.32% في عام 1981. ^{[ 51 ]} وزاد هذا المعدل من 39% في عام 1991 إلى 47% في عام 2001، ثم إلى 63.82% في عام 2011. ^{[ 46 ]} وفي عام 2017، بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في بيهار 70.2% ، وفقًا لتقرير اللجنة الإحصائية الوطنية 2017-2018. وبحسب تقرير مسح الطبقات الاجتماعية في بيهار، الذي عُرض على مجلس الولاية، فقد شهد معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في بيهار زيادة ملحوظة بنسبة 18% خلال السنوات الـ 12 الماضية، ليصل الآن إلى 79.7%. تشير هذه البيانات إلى أن ولاية بيهار لم تعد الأقل تعليماً في الهند. ^{[ 52 ]}^{[ 53 ]} ويعكس هذا التحسن الجهود المستمرة لتعزيز فرص الحصول على التعليم وجودته في جميع أنحاء الولاية. وقد أطلقت حكومة بيهار العديد من البرامج لرفع مستوى التعليم، وفازت إدارة تعليم الكبار فيها بجائزة اليونسكو عام 1981. ^{[ 54 ]}

كثيراً ما تُذكر في الدراسات التي تتناول العقبات التي تواجه برامج محو الأمية في ولاية بيهار، أسبابٌ عديدة، منها الفقر المدقع، والفوارق الاجتماعية الهرمية الراسخة، وانعدام الترابط بين التحصيل العلمي وفرص العمل. وغالباً ما يواجه الأطفال الذين يتلقون تعليمهم في بيهار تحدياتٍ كبيرة نتيجةً للتأثيرات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية السائدة في المنطقة. ويُحرم أطفال "الطبقات الدنيا" في كثير من الأحيان من الالتحاق بالمدارس، ويتعرضون للمضايقات عند حضورهم. ^{[ 55 ]} وفي المناطق التي تشهد تمييزاً، يؤدي ضعف التمويل وفقر الأسر إلى عدم قدرة الأطفال في كثير من الأحيان على شراء الكتب المدرسية والقرطاسية. ^{[ 55 ]}

عندما يحصل الأطفال على التعليم، فإنّ الركود الاقتصادي العام في الولاية يجعل الوظائف الحكومية البديل الوحيد للعمل الزراعي، إلا أن هذه الوظائف تتطلب في الواقع دفع رشى للحصول عليها، وهو ما لا تستطيع الأسر الفقيرة تحمّله. ^{[ 55 ]} يؤدي هذا إلى عمل الشباب المتعلمين في المزارع، تمامًا كما يفعل غير المتعلمين، ويدفع الآباء إلى التساؤل عن جدوى إرسال أبنائهم إلى المدارس من الأساس. ^{[ 55 ]} كما واجهت المدارس الحكومية في بيهار مشكلة تغيّب المعلمين، ما دفع حكومة الولاية إلى التهديد بحجب رواتب المعلمين الذين لم يلتزموا بتدريس الحصص بانتظام. ^{[ 56 ]} ولتحفيز الطلاب على الحضور، أعلنت الحكومة عن منحة قدرها روبية واحدة لكل يوم دراسي للأطفال الفقراء الذين يحضرون إلى المدرسة. ^{[ 56 ]}

تريبورا

تحتل ولاية تريبورا المرتبة الثالثة في الهند من حيث أعلى معدل معرفة القراءة والكتابة. ^{[ 57 ]} ووفقًا لتعداد عام 2011، بلغ مستوى معرفة القراءة والكتابة 93.91% في ولاية كيرالا و91.58% في ولاية ميزورام، وهما من بين أكثر الولايات معرفةً بالقراءة والكتابة في البلاد. أما المعدل الوطني لمعرفة القراءة والكتابة، وفقًا لتعداد عام 2011، فقد بلغ 74.04%.

يُعزى نجاح ولاية تريبورا إلى مشاركة هيئات الحكم المحلي، بما في ذلك مجالس القرى والمنظمات غير الحكومية والنوادي المحلية، تحت إشراف دقيق من هيئة بعثة محو الأمية الحكومية برئاسة رئيس الوزراء. وقد حققت تريبورا نسبة محو أمية بلغت 87.75% في تعداد عام 2011، بعد أن كانت في المرتبة الثانية عشرة في تعداد عام 2001، لتتقدم إلى المرتبة الرابعة في تعداد عام 2011. ^{[ 58 ]} وصرح رئيس وزراء تريبورا بأن الجهود جارية لتعليم النسبة المتبقية البالغة 5.35% من السكان، وتحقيق النجاح الكامل في ولاية يبلغ عدد سكانها حوالي 3.8 مليون نسمة. ^{[ 59 ]} ولم تقتصر البرامج على رفع مستوى التعليم في الولاية فحسب، بل كانت برامج تعليمية طويلة الأجل لضمان حصول جميع المواطنين على حد أدنى من التعليم. وتضم تريبورا 45 وحدة إدارية محلية و23 قسمًا فرعيًا، تخدمها 68 مدرسة حكومية و30 إلى 40 مدرسة خاصة. ^{[ 60 ]}

من بين المشاريع التي نفذتها حكومة الولاية لزيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة في الولاية ما يلي:

حملة شاملة لمحو الأمية تستهدف الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و50 عامًا والذين فاتهم الالتحاق بالتعليم النظامي. وقد صُمم برنامج خاص بعنوان "تحسين سرعة التعلم ومحتواه" (IPCL) لتوفير التعليم الأساسي لهؤلاء الأشخاص.
10000 مركز أنجان وادي لديها نسبة تسجيل 100%.
سياسة عدم الرسوب حتى الصف الثامن لمنع الأطفال من التسرب من المدرسة.
وجبات الغداء في جميع المدارس مع قائمة طعام متنوعة لجميع أيام الأسبوع لجذب المزيد من الطلاب.
لا توجد رسوم دراسية في الكليات الحكومية.

أكد المسؤولون أن نظام التعليم الشامل، الذي يُطبّق باهتمام متساوٍ في أغارتالا والمناطق النائية والمناطق القبلية ذات الحكم الذاتي، يضمن أن يصبح سكان ولاية تريبورا ليس فقط متعلمين، بل مثقفين أيضاً. ومن دلائل اهتمام الحكومة بالتعليم، شبه انعدام عمالة الأطفال في تريبورا.

ولاية كيرالا

تصدرت ولاية كيرالا مؤشر التنمية التعليمية (EDI) بين 21 ولاية رئيسية في الهند خلال العام الدراسي 2006-2007. يتمتع أكثر من 94% من سكان الريف بإمكانية الوصول إلى مدرسة ابتدائية ضمن مسافة كيلومتر واحد، بينما يستفيد 98% من السكان من مدرسة واحدة على الأقل ضمن مسافة كيلومترين. وتتوفر مدرسة إعدادية ضمن مسافة 3 كيلومترات لأكثر من 96% من السكان، بينما يستفيد 98% منهم من مرافق التعليم الثانوي ضمن مسافة 8 كيلومترات. ويُسهّل الدعم الحكومي الكبير لتكاليف النقل وصول طلاب الريف إلى مؤسسات التعليم العالي في المدن. وقد لعب هذا المستوى العالي من سهولة الوصول دورًا حاسمًا في ضمان ارتفاع معدلات الالتحاق بالمدارس.

تم تطوير النظام التعليمي في ولاية كيرالا من قِبل مؤسسات مملوكة للحكومة أو مدعومة منها. ويتكون النظام التعليمي السائد في الولاية من عشر سنوات دراسية، مقسمة إلى ثلاث مراحل: المرحلة الابتدائية الدنيا، والمرحلة الابتدائية العليا، والمرحلة الثانوية. بعد إتمام المرحلة الثانوية، يلتحق الطلاب عادةً بالمرحلة الثانوية العليا في أحد المسارات الرئيسية الثلاثة: العلوم الإنسانية، أو التجارة، أو العلوم. وبعد إتمام المقررات الدراسية المطلوبة، يمكن للطلاب الالتحاق ببرامج البكالوريوس العامة أو المهنية.

أطلقت ولاية كيرالا "حملة شاملة لمحو الأمية" في مقاطعة إرناكولام أواخر ثمانينيات القرن الماضي، وذلك من خلال "دمج جهود إدارة المقاطعة برئاسة المحافظ من جهة، والجماعات التطوعية والناشطين الاجتماعيين وغيرهم من جهة أخرى". ^{[ 61 ]} وفي 4 فبراير 1990، سعت حكومة كيرالا إلى تطبيق هذه المبادرة على مستوى الولاية، فأطلقت "حملة كيرالا لمحو الأمية". ^{[ 61 ]} في البداية، أُجريت مسوحات ميدانية متعددة المراحل، شملت زيارات منزلية، لرسم صورة دقيقة لواقع محو الأمية والمناطق التي تحتاج إلى تركيز خاص. ثم نُظمت فرق "كالا جاثا" (فرق ثقافية) ومسيرات "ساكشاراتا بادا ياترا" (مسيرات محو الأمية) للتوعية بالحملة وتهيئة بيئة اجتماعية داعمة للبرنامج. ^{[ 61 ]} كما أُنشئ نظام إدارة متكامل يضم مسؤولين حكوميين وشخصيات اجتماعية بارزة ومسؤولين محليين وكبار المتطوعين للإشراف على تنفيذ الحملة. ^{[ 61 ]}

ولاية هيماشال براديش

شهدت ولاية هيماشال براديش "ثورة تعليمية" خلال الفترة من 1961 إلى 2001، وُصفت بأنها "أكثر إثارة للإعجاب من تلك التي شهدتها ولاية كيرالا". ^{[ 62 ]} وقد تصدرت كيرالا الولايات المتحدة في معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة منذ القرن التاسع عشر، وشهدت مبادرات مستدامة لأكثر من 150 عامًا، بينما كان معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في هيماشال براديش عام 1961 أدنى من المتوسط الوطني في جميع الفئات العمرية. ^{[ 62 ]} وخلال العقود الثلاثة الممتدة من 1961 إلى 1991، ارتفع معدل إلمام الإناث بالقراءة والكتابة في الفئة العمرية من 15 إلى 19 عامًا من 11% إلى 86%. ^{[ 62 ]} وبلغت نسبة الحضور المدرسي للبنين والبنات في الفئة العمرية من 6 إلى 14 عامًا أكثر من 97% لكل منهما، وذلك خلال العام الدراسي 1998-1999. ^{[ 62 ]}

ميزورام

تُعدّ ولاية ميزورام ثاني أعلى ولاية هندية من حيث نسبة المتعلمين (91.58%)، بينما تُعتبر منطقتا سيرتشيب وأيزاول أعلى منطقتين في الهند من حيث نسبة المتعلمين (98.76% و98.50%)، وكلاهما في ميزورام. ^{[ 46 ]} وقد ارتفعت نسبة المتعلمين في ميزورام بسرعة بعد الاستقلال: من 31.14% عام 1951 إلى 88.80% عام 2001. ^{[ 63 ]} وكما هو الحال في ولاية هيماشال براديش، تتميز ميزورام ببنية اجتماعية أقل هرمية، مع وجود نية رسمية قوية لتحقيق محو الأمية الشامل. ^{[ 64 ]} وقد حددت الحكومة الأميين، ونظمت هيكلاً إدارياً يضم مسؤولين وقادة مجتمعيين، ويعمل فيه "معلمون" مسؤولون عن تعليم خمسة أميين لكل منهم. ^{[ 65 ]} أنشأت ولاية ميزورام 360 مركزًا للتعليم المستمر لتوفير التعليم المستمر بعد تعليم القراءة والكتابة الأساسي، ولتوفير شبكة أمان تعليمية للمتسربين من المدارس. ^{[ 65 ]}

تاميل نادو

بدأت إحدى النسخ الأولى من هذا البرنامج عام ١٩٢٣، بتوفير وجبات مطبوخة للأطفال في مدارس مدينة مدراس. وتمّ تطبيق البرنامج على نطاق واسع في ستينيات القرن الماضي في عهد رئيس الوزراء ك. كاماراج. وجاءت الدفعة الأولى الكبيرة عام ١٩٨٢ عندما قرر رئيس وزراء ولاية تاميل نادو، الدكتور إم جي راماشاندران، تعميم البرنامج ليشمل جميع الأطفال حتى الصف العاشر. ويُعدّ برنامج وجبات الغداء في تاميل نادو من بين أشهر البرامج في البلاد. ^{[ ٦٦ ]} وابتداءً من عام ١٩٨٢، تبنّت تاميل نادو نهجًا لتعزيز محو الأمية قائمًا على توفير وجبات غداء مجانية لتلاميذ المدارس، متجاهلةً المشككين الذين اعتبروه حيلة انتخابية، والاقتصاديين الذين رأوا أنه غير مجدٍ اقتصاديًا. ^{[ 67 ]} أطلق رئيس وزراء ولاية تاميل نادو آنذاك، إم جي آر ، البرنامج الذي يشبه مبادرة مماثلة في اليابان في القرن التاسع عشر، لأنه "اختبر في طفولته معنى الذهاب إلى المدرسة جائعًا في ظل عدم امتلاك الأسرة المال لشراء الطعام". ^{[ 67 ]}

في نهاية المطاف، شمل البرنامج جميع الأطفال دون سن الخامسة عشرة، بالإضافة إلى النساء الحوامل خلال الأشهر الأربعة الأولى من حملهن. وارتفعت نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة في ولاية تاميل نادو من 54.4% عام 1981 إلى 80.3% عام 2011. ^{[ 67 ]} وفي عام 2001، أصدرت المحكمة العليا في الهند تعليمات لجميع حكومات الولايات بتطبيق برنامج وجبات الغداء المدرسية المجانية في جميع المدارس الحكومية، إلا أن التنفيذ كان متقطعًا بسبب الفساد والمشاكل الاجتماعية. ^{[ 67 ]} وعلى الرغم من هذه العقبات، يتلقى 120 مليون طالب وجبات غداء مجانية في المدارس الهندية يوميًا، مما يجعلها أكبر برنامج للوجبات المدرسية في العالم. ^{[ 68 ]}

راجستان

على الرغم من أن الزيادة العشرية من عام 2001 إلى عام 2011 لم تتجاوز 6.7% (من 60.4% عام 2001 إلى 67.7% عام 2011)، فقد شهدت ولاية راجستان أعلى نسبة زيادة عشرية في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين جميع الولايات الهندية، حيث ارتفعت من حوالي 38% إلى حوالي 61%، وهي قفزة وصفها بعض المراقبين بأنها "مذهلة". ^{[ 69 ]} يُعزى هذا التحسن السريع إلى الإجراءات الحكومية الفعّالة التي اتخذتها الولاية، والمتمثلة في برنامج التعليم الابتدائي على مستوى المقاطعات، ومبادرة "شيكشا كارمي"، وبرنامج "لوك جامبيش". ^{[ 70 ]} وتغطي المدارس الابتدائية الآن جميع قرى راجستان تقريبًا. ^{[ 69 ]} عندما مُنحت راجستان صفة الولاية عام 1956، كانت الأقل إلمامًا بالقراءة والكتابة في الهند، حيث بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة فيها 18%. ^{[ 70 ]}

تعزيز محو الأمية

يُعدّ الحق في التعليم حقًا أساسيًا، [ 71 ^{] وقد سعت} اليونسكو إلى توفير التعليم للجميع بحلول عام 2015. ^{[ 71 ]} وتُعاني الهند، إلى جانب الدول العربية ودول أفريقيا جنوب الصحراء، من انخفاض مستوى الإلمام بالقراءة والكتابة عن المستوى الأدنى البالغ 75%، إلا أن الجهود جارية لتحقيق هذا المستوى. وتُمثّل الحملة الرامية إلى تحقيق هذا المستوى الأدنى على الأقل أكبر حشد مدني وعسكري تشهده البلاد على الإطلاق. ^{[ 72 ]} ويُحتفل باليوم الدولي لمحو الأمية في الثامن من سبتمبر من كل عام بهدف تسليط الضوء على أهمية الإلمام بالقراءة والكتابة للأفراد والمجتمعات.

جهود الحكومة

وضعت الهيئات التنظيمية المالية في الهند ، مثل بنك الاحتياطي الهندي (RBI) وهيئة الأوراق المالية والبورصات في الهند (SEBI) وهيئة تنظيم وتطوير التأمين (IRDAI) وهيئة تنظيم وتطوير صناديق التقاعد (PFRDA) وغيرها، ميثاقًا مشتركًا يُعرف باسم الاستراتيجية الوطنية للتعليم المالي (NSFE)، يُفصّل المبادرات التي اتخذتها هذه الهيئات لتعزيز الثقافة المالية في الهند. كما تشارك جهات فاعلة أخرى في السوق، كالبنوك وبورصات الأوراق المالية وشركات الوساطة وصناديق الاستثمار المشتركة وشركات التأمين، مشاركةً فعّالة في هذه الاستراتيجية. وقد أعدّ المركز الوطني للتعليم المالي (NCFE)، بالتشاور مع الجهات التنظيمية وأصحاب المصلحة المعنيين في القطاع المالي، النسخة المنقحة من الاستراتيجية الوطنية للتعليم المالي (2020-2025).

البعثة الوطنية لمحو الأمية

تهدف البعثة الوطنية لمحو الأمية ، التي انطلقت عام ١٩٨٨، إلى تحقيق معدل معرفة قراءة وكتابة يبلغ ٧٥٪ بحلول عام ٢٠٠٧. ^{[ ٧٣ ]} وتتمثل مهمتها في تعليم القراءة والكتابة الوظيفية للأميين الذين تتراوح أعمارهم بين ٣٥ و٧٥ عامًا. وتُعد حملة محو الأمية الشاملة استراتيجيتها الرئيسية للقضاء على الأمية. كما يوفر برنامج التعليم المستمر مسارًا تعليميًا متواصلًا لجهود برامج محو الأمية الشاملة وبرامج ما بعد محو الأمية . ^{[ ٤٣ ]}

سارفا شيكشا أبهيان

أُطلقت حملة " سارفا شيكشا أبهيان " ( حملة اللغة الهندية من أجل محو الأمية الشاملة ) عام 2001 لضمان التحاق جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و14 عامًا بالمدارس وإتمامهم ثماني سنوات من التعليم بحلول عام 2010. ومن أهم مكونات هذه الحملة برنامج ضمان التعليم والتعليم البديل والمبتكر ، المخصص أساسًا للأطفال في المناطق التي لا توجد بها مدارس نظامية ضمن دائرة نصف قطرها كيلومتر واحد ( 0.62 ميل ). وقد افتتح برنامج التعليم الابتدائي على مستوى المقاطعات ، الممول مركزيًا والذي أُطلق عام 1994، أكثر من 160,000 مدرسة جديدة بحلول عام 2005، بما في ذلك ما يقرب من 84,000 مدرسة بديلة. ^[⁴³^]

الجهود غير الحكومية

يعيش معظم الأميين في الهند في المناطق الريفية، حيث تلعب الحواجز الاجتماعية والاقتصادية دورًا هامًا في إبقاء الطبقات الدنيا من المجتمع أمية. وقد لا تتمكن البرامج الحكومية وحدها، مهما كانت نواياها حسنة، من إزالة الحواجز المتراكمة عبر القرون. وفي بعض الأحيان، تتطلب عملية تغيير الوضع الريفي جهودًا إصلاحية اجتماعية واسعة النطاق. وتجدر الإشارة تحديدًا إلى دور حركات العلوم الشعبية (PSMs) ولجنة بهارات جيان فيجيان ساميتي (BGVS) في مهمة محو الأمية في الهند خلال أوائل التسعينيات. ^{[ 74 ]} وقد عملت العديد من المنظمات غير الحكومية، مثل براثام ، وشركة ITC، ونادي الروتاري ، ونادي الليونز ، على تحسين معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند.

مؤسسة ماميديبودي فينكاتارانغايا

فازت شانتا سينها بجائزة ماجسايساي عام 2003 تقديرًا لجهودها في توجيه سكان ولاية أندرا براديش نحو القضاء على آفة عمالة الأطفال وإلحاق جميع أطفالهم بالمدارس. بصفتها رئيسة برنامج إرشادي في جامعة حيدر آباد عام 1987، نظمت مخيمًا لمدة ثلاثة أشهر لإعداد الأطفال الذين تم إنقاذهم من العمل القسري للالتحاق بالمدارس. وفي وقت لاحق، عام 1991، قادت مؤسسة ماميديبودي فينكاتارانجايا العائلية لتبني هذه الفكرة كجزء من رسالتها الأساسية في ولاية أندرا براديش. تطورت مخيماتها الانتقالية الأصلية إلى مدارس سكنية متكاملة تُعرف باسم "مدارس الجسر". تهدف المؤسسة إلى خلق بيئة اجتماعية مناهضة لعمالة الأطفال وزواج الأطفال وغيرهما من الممارسات التي تحرم الأطفال من حقهم في طفولة طبيعية. واليوم، تمتد مدارس وبرامج مؤسسة ماميديبودي فينكاتارانجايا الجسرية لتشمل 4300 قرية. ^{[ 75 ]}

انظر أيضاً

قائمة الولايات والأقاليم الاتحادية الهندية حسب معدل الإلمام بالقراءة والكتابة
محو الأمية
التعليم في الهند
عارضة أزياء من ولاية كيرالا
برنامج البعثة الوطنية لمحو الأمية
خطاب حول التعليم في الهند ألقاه كيشوب تشاندرا سين في لندن في 24 مايو 1870.
إيكال فيديالايا ، منظمة خيرية غير ربحية مكرسة للتعليم وتنمية القرى في المناطق الريفية في الهند
منظمة "آشا للتعليم" ، وهي منظمة غير ربحية تجلب الأمل من خلال التعليم.
براثام ، وهي منظمة غير حكومية تقدم برامج لمحو الأمية
بلانيت ريد ، وهي منظمة غير ربحية تستخدم أغاني أفلام بوليوود المترجمة لزيادة مهارات القراءة والكتابة الوظيفية

مراجع

↑ داس، ماهاديب. "التحدي المستمر للأمية في الهند: منظور 75 عامًا". المجلة الدولية للبحوث متعددة التخصصات ، 8 أغسطس 2024، doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i04.25768.
↑ السيدة سنيها بهاتي، البروفيسور جيه بي دوبي. "محو الأمية الإعلامية بين الطلاب في الهند". مجلة علم النفس المدرسي الإيجابي ، 2022، journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/13640.
↑ "عدد المتعلمين ومعدل الإلمام بالقراءة والكتابة حسب الجنس ومكان الإقامة" . censusindia.gov.in . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 فبراير 2020 .
↑ دولت، سهيل ر.، وآخرون. "تقييم المواد التعليمية للسكان ذوي القدرة المنخفضة على القراءة والكتابة في الهند". مجلة المشاركة المجتمعية والبحث العلمي ، 14 سبتمبر 2023، jces.ua.edu/articles/10.54656/jces.v16i1.482.
↑ "الملحق أ: جداول تفصيلية، الجدول (7): معدل الإلمام بالقراءة والكتابة (بالنسبة المئوية) للأفراد من مختلف الفئات العمرية لكل ولاية/إقليم اتحادي (الأفراد، الفئة العمرية (بالسنوات): 7 سنوات فأكثر، ريفي + حضري (العمود 6))". التقرير السنوي، المسح الدوري للقوى العاملة (يوليو 2023 - يونيو 2024) (ملف PDF) . المكتب الوطني للمسح العيني، وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند. 23 سبتمبر 2024. الصفحات من أ إلى 10.
^ “الهند: معدل معرفة القراءة والكتابة 1981-2018” . ستاتيستا .
↑ NSO 2018 ، ص. I.
↑ أ. دارمالينغام؛ س. فيليب مورغان (1996). "عمل المرأة، واستقلاليتها، وتنظيم النسل: أدلة من قريتين في جنوب الهند". دراسات السكان . 50 (2): 187-201 . doi : 10.1080/0032472031000149296 . JSTOR 2174910 .
↑ المتعلمون ومعدلات الإلمام بالقراءة والكتابة - تعداد 2001 (مؤقت) ، البعثة الوطنية لمحو الأمية، مؤرشفة من الأصل في 19 يونيو 2009 ، تم استرجاعها في 27 نوفمبر 2009
↑ إيلير، رادها. "محو الأمية في الهند | موسوعة أكسفورد للبحوث التربوية". محو الأمية في الهند ، 2024، oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-1605.
↑ بارك، ك. (2007). كتاب بارك في الطب الوقائي والاجتماعي ( الطبعة التاسعة عشرة). جبلبور، الهند: دار نشر بانارسيداس بهانوت. OCLC 696631150 .
1 2 غوبتا، تشيري (6 يونيو 2025). "أفضل 10 ولايات/أقاليم اتحادية هندية من حيث أعلى وأدنى معدلات معرفة القراءة والكتابة: ميزورام تصبح أول ولاية "متعلمة بالكامل" . صحيفة إنديان إكسبريس .
1 2 3 4 "محو الأمية كما يظهر في تعداد عام 2001" (ملف PDF) . الميزانية العامة .
١ ٢ ٣ "تعداد ٢٠١١: معدل الإلمام بالقراءة والكتابة ونسبة الجنس في الهند من عام ١٩٠١ إلى عام ٢٠١١" . Jagranjosh.com . ١٣ أكتوبر ٢٠١٦. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٧ يوليو ٢٠١٨ .
1 2 3 جايانت باندورانج ناياكا؛ سيد نور الله (1974). تاريخ الطلاب للتعليم في الهند (1800-1973) ( الطبعة السادسة). ماكميلان.
1 2 كالوكورثي، سوهيثا. "تقرير تحليلي عن نمو معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند". المجلة الدولية لتعليم الكبار والتعليم غير الرسمي ، مجلات البحوث العلمية العالمية، 10 مارس 2022، www.globalscienceresearchjournals.org/articles/an-analyzed-report-on-indian-literacy-rate-growth-87786.html.
↑ «تتصدر ولاية كيرالا قائمة الولايات الأعلى في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 96.2%، بينما سجلت ولاية أندرا براديش أدنى معدل بنسبة 66.4%» . صحيفة إيكونوميك تايمز . تاريخ الاطلاع: 9 سبتمبر 2020 .
1 2 "ملفات تعريفية عن الدول" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .
↑ "كتاب حقائق العالم: سريلانكا" . 14 نوفمبر 2022. مؤرشف من الأصل في 9 يناير 2021.
↑ "نبذة عن سريلانكا" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .
↑ منظمة اليونيسف . "لمحة سريعة: ميانمار" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 نوفمبر 2009 .
↑ اليونسكو (2015). "ميانمار: معدل معرفة القراءة والكتابة لدى الشباب" . غلوباليس . مؤرشف من الأصل في 19 يوليو 2010. تم الاطلاع عليه في 15 أغسطس 2015 .
↑ "محو الأمية لدى الكبار والشباب" (ملف PDF) . معهد اليونسكو للإحصاء .
↑ "نبذة عن الهند" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .
↑ "نبذة عن بنغلاديش" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .
↑ «تقرير 2013-2014: انخفاض معدل الإلمام بالقراءة والكتابة على مستوى البلاد بنسبة 2%» . صحيفة إكسبريس تريبيون . 13 مايو 2015.
↑ "نبذة عن باكستان" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .
↑ باسي، ريتو، وآخرون. "نقاط القوة والتحديات في معرفة الصحة بين سكان قرية فقيرة الموارد في ريف الهند: تحليلات وبائية وعنقودية." PLOS Global Public Health ، المكتبة الوطنية الأمريكية للطب، 17 فبراير 2023، pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10022012/.
↑ باسو، كوشيك (29 نوفمبر 2004). "مكافحة تغيب المعلمين عن المدرسة في الهند" . بي بي سي نيوز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 سبتمبر 2011 .
1 2 3 4 "تحديات نظام التعليم في الهند" (ملف PDF) . المصدر: تشاتام هاوس . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .
1 2 "حملة عالمية من أجل التعليم - الحاجة إلى المزيد من المعلمين" . المصدر: اليونيسف الهند . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .
↑ "التعليم الابتدائي في الهند: المشكلات الرئيسية" (ملف PDF) . المصدر: Dise . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .
↑ "الإقصاء الاجتماعي لأطفال الطبقات المهمشة من التعليم الابتدائي في الهند" (ملف PDF) . المصدر: اليونيسف . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .
↑ "بانوراما محو الأمية في الهند" . المصدر: التعليم للجميع في الهند . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .
1 2 "عدم المساواة بين الجنسين والسلوك الديموغرافي" (ملف PDF) . المصدر: Snap3 . تاريخ الاسترجاع: 15 سبتمبر 2011 .
↑ دارامبال (2000) .
1 2 دارامبال (2000) ، ص 17-18 .
↑ دارامبال (2000) ، ص 65.
^ كاكار ، أنكور (19 فبراير 2019). "تذكر مساهمة دارامبال الأساسية" . [تعليق]. حقائق الهند .
↑ غوش، سوريش تشاندرا (مارس 1995). "بنتينك، ماكولاي، وإدخال التعليم باللغة الإنجليزية في الهند". تاريخ التعليم . 24 (1): 17-24 . doi : 10.1080/0046760950240102 .
١ ٢ "محادثات الهند - أمارتيا سين" . ميديا ويب إنديا . مؤرشف من الأصل في ١١ يناير ١٩٩٨. تم الاطلاع عليه في ٢٠ سبتمبر ٢٠٠٩. ... كان من المفترض أن يجعل الهند متعلمة في غضون ٤٠ عامًا، وقد سخر منه القادة الوطنيون بحق، بحجة أن الهند لا تملك الصبر الكافي للبقاء ٤٠ عامًا دون محو أمية شامل. والآن ، بعد مرور ٥٠ عامًا، لا تزال البلاد تعاني من أمية نصف سكانها، وثلثي النساء أميات ...
↑ هنتر، (السير) ويليام ويلسون، وآخرون (1908). الدليل الجغرافي الإمبراطوري للهند ، 1908-1931؛ مطبعة كلارندون، أكسفورد
١ ٢ ٣ ٤ الهند، ٢٠٠٥: مرجع سنوي . قسم البحوث والمراجع، وزارة الإعلام والإذاعة، حكومة الهند. ٢٠٠٥. ISBN 978-81-230-1230-8.
↑ "المسح الاقتصادي 2004-2005" . الميزانية الاتحادية والمسح الاقتصادي . وزارة المالية، حكومة الهند.
1 2 المنظمة المركزية للإحصاء (أبريل 2004). الكتاب الإحصائي المختصر للهند: 2003 (ملف PDF) . نيودلهي: وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند.أُرشف في 6 يوليو 2024 على موقع Wayback Machine
1 2 3 "تعداد السكان لعام 2011: أدوات التعداد السكاني المؤقتة" (ملف PDF) . صحيفة ذا هندو . تشيناي، الهند.
↑ "تتفوق ولاية تريبورا على ولاية كيرالا في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة" . صحيفة تايمز أوف إنديا . 8 سبتمبر 2013.
1 2 3 "المسح الدوري للقوى العاملة، 2023-2024، المكتب الوطني للمسح العيني، وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند" (ملف PDF) . وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج . 23 سبتمبر 2024.
١ ٢ "معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في ازدياد، الخطة الحادية عشرة تستهدف ٨٠٪" . صحيفة إنديا بوست . ٤ سبتمبر ٢٠٠٨. تاريخ الاطلاع ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... في جميع الولايات والأقاليم الاتحادية ، تجاوز معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين الذكور ٦٠٪ باستثناء ولاية بيهار (٥٩.٦٨٪) ...
↑ "معدل الإلمام بالقراءة والكتابة" . منصة البيانات الحكومية المفتوحة (OGD) في الهند . 14 أكتوبر 2014.
↑ الجدول 6: معدلات معرفة القراءة والكتابة حسب الولايات (ملف PDF) (تقرير). مكتب المسجل العام في الهند. 2011.
^ تشوراسيا ، مانوج (8 نوفمبر 2023). “معدل معرفة القراءة والكتابة في ولاية بيهار في عام 2023” . تايمز أوف إنديا . ص. تقرير مسح طبقة بيهار لعام 2023.
↑ «أفضل 10 ولايات/أقاليم اتحادية هندية من حيث أعلى وأدنى معدلات معرفة القراءة والكتابة: ميزورام تصبح أول ولاية «متعلمة بالكامل»» . صحيفة إنديان إكسبريس . 6 يونيو 2025. تاريخ الاطلاع: 22 أغسطس 2025 .
↑ توم ستيتشت (7 يوليو 2004)، نماذج التعلم: حملة محو الأمية الشاملة في الهند ، مؤرشف من الأصل في 27 ديسمبر 2005 ، تم استرجاعه في 30 نوفمبر 2009 ، ... عملتُ كعضو في لجنة التحكيم الدولية لجوائز محو الأمية التابعة لليونسكو ... في عام 1981 عندما منحت اللجنة جائزةً لإدارة تعليم الكبار في ولاية بيهار لحملتها الضخمة لمحو الأمية على مستوى الولاية ...
1 2 3 4 مانورانجان موهانتي (2004)، الطبقة، والطائفة، والجنس: المجلد 5 من قراءات في الحكومة والسياسة الهندية ، دار سيج للنشر، رقم ISBN 0-7619-9643-5... لم يرسل الداليت أطفالهم إلى المدارس النظامية بسبب تعرضهم للإذلال ... حتى في غياب التمييز الاجتماعي الصريح ... لا يستطيعون تحمل تكاليف الكتب والقرطاسية ... لا يستطيعون دفع الرشاوى، التي بدونها يستحيل الحصول على وظيفة ...
١ ٢ "مراقبة حضور معلمي بيهار" . صحيفة بيهار تايمز . ١٠ سبتمبر ٢٠٠٩. مؤرشف من الأصل في ٣ يناير ٢٠١٠. تم الاطلاع عليه في ٣٠ نوفمبر ٢٠٠٩. ... حذرت الحكومة الشهر الماضي من عدم صرف رواتب المعلمين في المدارس الحكومية إذا لم يضمنوا حضورًا لا يقل عن ٧٥٪ ...
↑ "خريطة التعداد: حالة معرفة القراءة والكتابة" (ملف PDF) . المركز الوطني للمعلوماتية، الهند . 19 يناير 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 ديسمبر 2020 .
↑ «تتصدر ولاية تريبورا قائمة الولايات الأمريكية من حيث نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 94.65%، متفوقةً على ولاية كيرالا» . نيوز 18. 9 سبتمبر 2013. مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 سبتمبر 2013.
↑ "تتفوق ولاية تريبورا على ولاية كيرالا في مؤشر محو الأمية" . صحيفة ذا هندو . 8 سبتمبر 2013.
↑ "كيف أصبحت ولاية تريبورا الولاية الأولى في الهند من حيث نسبة المتعلمين" . موقع "Governance Now ". 9 سبتمبر 2013.
1 2 3 4 أميتا سينغ (2005)، الإصلاحات الإدارية: نحو ممارسات مستدامة ، دار سيج للنشر، رقم ISBN 0-7619-3392-1... تضمنت الآلية الاجتماعية والإدارية التي أدت إلى نجاح الحملة عدة تدابير ...
1 2 3 4 جان دريز؛ أمارتيا سين (2002)، الهند: التنمية والمشاركة ، مطبعة جامعة أكسفورد، ISBN 0-19-925749-3... كان انتقال ولاية هيماشال براديش من الأمية الجماعية إلى التعليم الابتدائي شبه الشامل أكثر إثارة للإعجاب من انتقال ولاية كيرالا ... وقد حدث ذلك في فترة زمنية أقصر بكثير في هيماشال براديش مقارنة بكيرالا، حيث بدأ التوسع التعليمي المستدام في القرن التاسع عشر ...
↑ فانلالشهاونا (2006)، التعليم العالي في شمال شرق الهند: تحليل تكلفة الوحدة ، منشورات ميتال، رقم ISBN 81-8324-056-9... من 31.14% في عام 1951 إلى 88.8% في عام 2001، أي بزيادة قدرها 57.7%، في حين أن معدلات معرفة القراءة والكتابة في عموم الهند ...
↑ لاليت كومار جها (1997)، إدارة الموارد الطبيعية: ميزورام ، دار نشر APH، رقم ISBN 81-7024-781-0... لقد تميزت ولاية ميزورام بلا شك بين ولايات الهند ... مجتمع متماسك ... مجالس القرى لها تأثير واضح على الهياكل الاجتماعية والإدارية والمرافق التعليمية ...
١ ٢ "ميزورام تُقدّم درسًا في محو الأمية للبلاد" . ريديف . ٢٢ نوفمبر ١٩٩٩. تم الاطلاع عليه في ٦ ديسمبر ٢٠٠٩. ... وضعت حكومة ميزورام خطةً مُفصّلةً تهدف إلى تحقيق محو الأمية الكامل. وكُلِّف كل مُدرِّب بتدريس خمسة أشخاص في كل مرة ... وقد أولت الحكومة المركزية اهتمامًا كبيرًا لهذا البرنامج، حيث خصصت ٤٥٦٧٠٠٠ روبية لإنشاء ٣٦٠ مركزًا للتعليم المُستمر و٤٠ مركزًا محوريًا إضافيًا موزعة في جميع أنحاء الولاية ...
↑ "تاميل نادو هي أكثر ولايات الهند تعليماً: وزارة تنمية الموارد البشرية" . سيتي. صحيفة تايمز أوف إنديا . 14 مايو 2003. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .
١ ٢ ٣ ٤ "الهند تحارب الأمية بوجبات الغداء" . آسيا تايمز . ٢٠ مايو ٢٠٠٨. مؤرشف من الأصل في ١٩ نوفمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... بدأ برنامج وجبات الغداء للأطفال لأول مرة عام ١٩٨٢ على يد نجم السينما الشهير ورئيس وزراء ولاية تاميل نادو ، إم جي راماشاندران (١٩١٧-١٩٨٧)، أول بطل سينمائي في العالم يترأس حكومة. أطلق إم جي آر، كما كان يُعرف، برنامج وجبات الغداء المجانية لتلاميذ المدارس، متجاهلاً المشككين الذين قالوا إنه مجرد حيلة انتخابية، والاقتصاديين الذين قالوا إنه لا جدوى مالية منه ...
↑ جيتا غاندي كينغدون (مارس 2007)، تقدم التعليم المدرسي في الهند (ملف PDF) ، مجموعة أبحاث الفقر العالمي، مجلس البحوث الاقتصادية والاجتماعية ، تم الاطلاع عليه في 28 نوفمبر 2009 ، ... في أواخر عام 2001، أصدرت المحكمة العليا الهندية توجيهًا لجميع الولايات "بتطبيق برنامج الوجبات المدرسية من خلال تزويد كل طفل في كل مدرسة ابتدائية حكومية أو مدعومة حكوميًا بوجبة غداء مُعدة تحتوي على 300 سعر حراري كحد أدنى و8-12 غرامًا من البروتين يوميًا لمدة لا تقل عن 200 يوم دراسي". وبحلول عام 2006، أصبح برنامج الوجبات المدرسية شبه شامل في جميع الولايات ... توفر الحكومة المركزية الحبوب، وتمول النقل، وتدفع أيضًا تكاليف إعداد الطعام، على الرغم من أن حكومة الولاية مسؤولة عن توفير البنية التحتية المادية لطهي الوجبات ... يوفر البرنامج وجبة غداء لحوالي 120 مليون طفل كل يوم دراسي، وعلى هذا النحو، فهو أكبر برنامج للوجبات المدرسية في العالم ...
١ ٢ "مسيرة رائعة من راجستان" . فرونت لاين (صحيفة ذا هندو) . ٧ ديسمبر ٢٠٠١. مؤرشف من الأصل في ١٧ سبتمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... تحسن راجستان ... سجلت أعلى نسبة زيادة في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين الولايات الهندية ... وكانت نسبة الزيادة في إلمام الإناث بالقراءة والكتابة هي الأعلى في ولاية أندرا براديش ...
1 2 داي، أنيندو (6 أكتوبر 2008). "راجستان تجتاز اختبار محو الأمية بنجاح باهر" . تايمز أوف إنديا . تم الاطلاع عليه في 28 نوفمبر 2009. ... بفضل بعض المبادرات العامة المتخذة مثل لوك جامبيش وشيكشا كارمي ...
1 2 "التعليم في اليونسكو: الحق في التعليم" . اليونسكو . مؤرشف من الأصل في 5 يوليو 2009.
↑ "المهمة الوطنية لمحو الأمية" . المركز الوطني للمعلوماتية، الهند. مؤرشف من الأصل في 24 أغسطس 2010. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .
↑ "بعد عقدين من الزمن، لا تزال مهمة محو الأمية بعيدة عن تحقيق هدفها" . زي نيوز . 5 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 5 يناير 2018 .
↑ ثاكور، دي إن (1 يناير 2004). التعليم الابتدائي ومحو أمية الكبار ( الطبعة الثانية). منشورات ديب آند ديب. رقم ISBN 9788176294904– عبر كتب جوجل.
↑ «شهادة تقدير جائزة ماجسايساي لشانتا سينها» . Rmaf.org.ph. 31 أغسطس 2003. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .

مصادر

المكتب الوطني للإحصاء (2018). الاستهلاك الاجتماعي للأسر المعيشية في مجال التعليم في الهند (ملف PDF) (تقرير) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 نوفمبر 2020 .
دارامبال (2000). "مقدمة" . الشجرة الجميلة: التعليم الهندي الأصيل في القرن الثامن عشر ( الطبعة الثالثة). غوا، الهند: دار نشر أذر إنديا. الصفحات 7-86 . الصفحات 17-18 : من المهم التأكيد على أن التعليم الأصيل كان يُمارس من خلال مدارس باثشالا، ومدارس مادراساه، ومعاهد غورو كولا. كان التعليم في هذه المؤسسات التقليدية - التي استمرت بفضل مساهمات المجتمع، بما في ذلك الفلاحين الأميين - بمثابة مراكز ثقافية نابضة بالحياة للمجتمعات التقليدية.

السيدة سنيها بهاتي، البروفيسور جيه بي دوبي. "محو الأمية الإعلامية بين الطلاب في الهند". مجلة علم النفس المدرسي الإيجابي، 2022، journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/13640.

للمزيد من القراءة

كالفي، روسيلا، فيديريكو مانتوفانيلي، ولورين هوهن فيلاسكو. "الإرث البروتستانتي: البعثات ورأس المال البشري في الهند." (2019) على الانترنت .
تشودري، لاتيكا، ومانوج جارج. "هل للتاريخ أهمية؟ استثمارات التعليم الاستعماري في الهند." مجلة التاريخ الاقتصادي 68.3 (2015): 937-961.
تشودري، لاتيكا. "الضرائب والتنمية التعليمية: أدلة من الهند البريطانية". استكشافات في التاريخ الاقتصادي 47.3 (2010): 279-293 على الإنترنت .
تشودري، لاتيكا. "محددات التعليم الابتدائي في الهند البريطانية". مجلة التاريخ الاقتصادي (2009): 269-302 على الإنترنت .
ناتاراجان، دانداباني. "مقتطفات من تقارير التعداد السكاني لعموم الهند حول محو الأمية." (2016) صفحة 11 ( متاح على الإنترنت)
وزارة الشؤون البرلمانية (يوليو 2023). الكتاب الإحصائي المختصر للهند: 2023 (ملف PDF) . نيودلهي: حكومة الهند. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 13 يونيو 2024.

روابط خارجية

البعثة الوطنية لمحو الأمية
التعداد السكاني الهندي
السياسات الوطنية لمحو الأمية – الهند
الحاجة إلى محو الأمية في الهند
نمو معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند
محو الأمية في سياق دستور الهند
ابحث عن تفاصيل حول محو الأمية في الهند
معدل الإلمام بالقراءة والكتابة كما هو موضح في تعداد عام 2001
مقال في مجلة فرونت لاين بعنوان "التعليم لعدد قليل جداً" ، 5 ديسمبر 2003
مقال في صحيفة ذا هندو بعنوان "مانترا من كلمتين" ، 1 فبراير 2004
افتتاحية صحيفة تايمز أوف إنديا : تعلّم التغيير ، 28 يوليو 2006
افتتاحية صحيفة "ذا ستيتسمان" : "محو الأمية المؤسسي" ، 22 أغسطس 2006
تخلفت بنغلاديش عن الركب – تقرير صحيفة التلغراف بتاريخ 2 أكتوبر 2005
إجمالي عدد السكان المؤقت لتعداد عام 2011، 31 مارس 2011
الهند تضعف في قراها: مسح NSSO
مشروع محو الأمية في الهند ، وهو حافز لتحقيق نسبة 100% من محو الأمية في الهند

[1] داس، ماهاديب. "التحدي المستمر للأمية في الهند: منظور 75 عامًا". المجلة الدولية للبحوث متعددة التخصصات ، 8 أغسطس 2024، doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i04.25768.

[unesco2009sda-2] السيدة سنيها بهاتي، البروفيسور جيه بي دوبي. "محو الأمية الإعلامية بين الطلاب في الهند". مجلة علم النفس المدرسي الإيجابي ، 2022، journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/13640.

[3] "عدد المتعلمين ومعدل الإلمام بالقراءة والكتابة حسب الجنس ومكان الإقامة" . censusindia.gov.in . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 فبراير 2020 .

[ewc1990gyq-4] دولت، سهيل ر.، وآخرون. "تقييم المواد التعليمية للسكان ذوي القدرة المنخفضة على القراءة والكتابة في الهند". مجلة المشاركة المجتمعية والبحث العلمي ، 14 سبتمبر 2023، jces.ua.edu/articles/10.54656/jces.v16i1.482.

[5] "الملحق أ: جداول تفصيلية، الجدول (7): معدل الإلمام بالقراءة والكتابة (بالنسبة المئوية) للأفراد من مختلف الفئات العمرية لكل ولاية/إقليم اتحادي (الأفراد، الفئة العمرية (بالسنوات): 7 سنوات فأكثر، ريفي + حضري (العمود 6))". التقرير السنوي، المسح الدوري للقوى العاملة (يوليو 2023 - يونيو 2024) (ملف PDF) . المكتب الوطني للمسح العيني، وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند. 23 سبتمبر 2024. الصفحات من أ إلى 10.

[6] “الهند: معدل معرفة القراءة والكتابة 1981-2018” . ستاتيستا .

[FOOTNOTENSO2018I-7] NSO 2018 ، ص. I.

[popstu1996gyq-8] أ. دارمالينغام؛ س. فيليب مورغان (1996). "عمل المرأة، واستقلاليتها، وتنظيم النسل: أدلة من قريتين في جنوب الهند". دراسات السكان . 50 (2): 187-201 . doi : 10.1080/0032472031000149296 . JSTOR 2174910 .

[nlm2001jds-9] المتعلمون ومعدلات الإلمام بالقراءة والكتابة - تعداد 2001 (مؤقت) ، البعثة الوطنية لمحو الأمية، مؤرشفة من الأصل في 19 يونيو 2009 ، تم استرجاعها في 27 نوفمبر 2009

[10] إيلير، رادها. "محو الأمية في الهند | موسوعة أكسفورد للبحوث التربوية". محو الأمية في الهند ، 2024، oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-1605.

[11] بارك، ك. (2007). كتاب بارك في الطب الوقائي والاجتماعي ( الطبعة التاسعة عشرة). جبلبور، الهند: دار نشر بانارسيداس بهانوت. OCLC 696631150 .

[censusindia.gov.in-12] 1 2 غوبتا، تشيري (6 يونيو 2025). "أفضل 10 ولايات/أقاليم اتحادية هندية من حيث أعلى وأدنى معدلات معرفة القراءة والكتابة: ميزورام تصبح أول ولاية "متعلمة بالكامل" . صحيفة إنديان إكسبريس .

[coil-13] 1 2 3 4 "محو الأمية كما يظهر في تعداد عام 2001" (ملف PDF) . الميزانية العامة .

[c1901-2011-14] ١ ٢ ٣ "تعداد ٢٠١١: معدل الإلمام بالقراءة والكتابة ونسبة الجنس في الهند من عام ١٩٠١ إلى عام ٢٠١١" . Jagranjosh.com . ١٣ أكتوبر ٢٠١٦. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٧ يوليو ٢٠١٨ .

[nayaka1974-15] 1 2 3 جايانت باندورانج ناياكا؛ سيد نور الله (1974). تاريخ الطلاب للتعليم في الهند (1800-1973) ( الطبعة السادسة). ماكميلان.

[mospi-16] 1 2 كالوكورثي، سوهيثا. "تقرير تحليلي عن نمو معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الهند". المجلة الدولية لتعليم الكبار والتعليم غير الرسمي ، مجلات البحوث العلمية العالمية، 10 مارس 2022، www.globalscienceresearchjournals.org/articles/an-analyzed-report-on-indian-literacy-rate-growth-87786.html.

[17] «تتصدر ولاية كيرالا قائمة الولايات الأعلى في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 96.2%، بينما سجلت ولاية أندرا براديش أدنى معدل بنسبة 66.4%» . صحيفة إيكونوميك تايمز . تاريخ الاطلاع: 9 سبتمبر 2020 .

[ulrc-18] 1 2 "ملفات تعريفية عن الدول" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .

[19] "كتاب حقائق العالم: سريلانكا" . 14 نوفمبر 2022. مؤرشف من الأصل في 9 يناير 2021.

[20] "نبذة عن سريلانكا" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .

[21] منظمة اليونيسف . "لمحة سريعة: ميانمار" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 نوفمبر 2009 .

[22] اليونسكو (2015). "ميانمار: معدل معرفة القراءة والكتابة لدى الشباب" . غلوباليس . مؤرشف من الأصل في 19 يوليو 2010. تم الاطلاع عليه في 15 أغسطس 2015 .

[unesco2012-23] "محو الأمية لدى الكبار والشباب" (ملف PDF) . معهد اليونسكو للإحصاء .

[UIS_India-24] "نبذة عن الهند" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .

[25] "نبذة عن بنغلاديش" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .

[26] «تقرير 2013-2014: انخفاض معدل الإلمام بالقراءة والكتابة على مستوى البلاد بنسبة 2%» . صحيفة إكسبريس تريبيون . 13 مايو 2015.

[27] "نبذة عن باكستان" . معهد اليونسكو للإحصاء . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2015 .

[28] باسي، ريتو، وآخرون. "نقاط القوة والتحديات في معرفة الصحة بين سكان قرية فقيرة الموارد في ريف الهند: تحليلات وبائية وعنقودية." PLOS Global Public Health ، المكتبة الوطنية الأمريكية للطب، 17 فبراير 2023، pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10022012/.

[29] باسو، كوشيك (29 نوفمبر 2004). "مكافحة تغيب المعلمين عن المدرسة في الهند" . بي بي سي نيوز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 سبتمبر 2011 .

[chathamhouse.org-30] 1 2 3 4 "تحديات نظام التعليم في الهند" (ملف PDF) . المصدر: تشاتام هاوس . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .

[unicef.org-31] 1 2 "حملة عالمية من أجل التعليم - الحاجة إلى المزيد من المعلمين" . المصدر: اليونيسف الهند . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .

[32] "التعليم الابتدائي في الهند: المشكلات الرئيسية" (ملف PDF) . المصدر: Dise . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .

[33] "الإقصاء الاجتماعي لأطفال الطبقات المهمشة من التعليم الابتدائي في الهند" (ملف PDF) . المصدر: اليونيسف . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .

[34] "بانوراما محو الأمية في الهند" . المصدر: التعليم للجميع في الهند . تاريخ الاطلاع: 15 سبتمبر 2011 .

[snap3.uas.mx-35] 1 2 "عدم المساواة بين الجنسين والسلوك الديموغرافي" (ملف PDF) . المصدر: Snap3 . تاريخ الاسترجاع: 15 سبتمبر 2011 .

[FOOTNOTEDharampal2000-36] دارامبال (2000) .

[FOOTNOTEDharampal2000[httpsarchiveorgdetailsTheBeautifulTree-Dharampalpagen25mode2up_17–18]-37] 1 2 دارامبال (2000) ، ص 17-18 .

[FOOTNOTEDharampal200065-38] دارامبال (2000) ، ص 65.

[39] كاكار ، أنكور (19 فبراير 2019). "تذكر مساهمة دارامبال الأساسية" . [تعليق]. حقائق الهند .

[40] غوش، سوريش تشاندرا (مارس 1995). "بنتينك، ماكولاي، وإدخال التعليم باللغة الإنجليزية في الهند". تاريخ التعليم . 24 (1): 17-24 . doi : 10.1080/0046760950240102 .

[mwi2009jks-41] ١ ٢ "محادثات الهند - أمارتيا سين" . ميديا ويب إنديا . مؤرشف من الأصل في ١١ يناير ١٩٩٨. تم الاطلاع عليه في ٢٠ سبتمبر ٢٠٠٩. ... كان من المفترض أن يجعل الهند متعلمة في غضون ٤٠ عامًا، وقد سخر منه القادة الوطنيون بحق، بحجة أن الهند لا تملك الصبر الكافي للبقاء ٤٠ عامًا دون محو أمية شامل. والآن ، بعد مرور ٥٠ عامًا، لا تزال البلاد تعاني من أمية نصف سكانها، وثلثي النساء أميات ...

[42] هنتر، (السير) ويليام ويلسون، وآخرون (1908). الدليل الجغرافي الإمبراطوري للهند ، 1908-1931؛ مطبعة كلارندون، أكسفورد

[2005_annual-43] ١ ٢ ٣ ٤ الهند، ٢٠٠٥: مرجع سنوي . قسم البحوث والمراجع، وزارة الإعلام والإذاعة، حكومة الهند. ٢٠٠٥. ISBN 978-81-230-1230-8.

[44] "المسح الاقتصادي 2004-2005" . الميزانية الاتحادية والمسح الاقتصادي . وزارة المالية، حكومة الهند.

[statbook2003-45] 1 2 المنظمة المركزية للإحصاء (أبريل 2004). الكتاب الإحصائي المختصر للهند: 2003 (ملف PDF) . نيودلهي: وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند.أُرشف في 6 يوليو 2024 على موقع Wayback Machine

[thehindu.com-46] 1 2 3 "تعداد السكان لعام 2011: أدوات التعداد السكاني المؤقتة" (ملف PDF) . صحيفة ذا هندو . تشيناي، الهند.

[times_tk-47] "تتفوق ولاية تريبورا على ولاية كيرالا في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة" . صحيفة تايمز أوف إنديا . 8 سبتمبر 2013.

[:0-48] 1 2 3 "المسح الدوري للقوى العاملة، 2023-2024، المكتب الوطني للمسح العيني، وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج، حكومة الهند" (ملف PDF) . وزارة الإحصاء وتنفيذ البرامج . 23 سبتمبر 2024.

[tip2008hds-49] ١ ٢ "معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في ازدياد، الخطة الحادية عشرة تستهدف ٨٠٪" . صحيفة إنديا بوست . ٤ سبتمبر ٢٠٠٨. تاريخ الاطلاع ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... في جميع الولايات والأقاليم الاتحادية ، تجاوز معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين الذكور ٦٠٪ باستثناء ولاية بيهار (٥٩.٦٨٪) ...

[50] "معدل الإلمام بالقراءة والكتابة" . منصة البيانات الحكومية المفتوحة (OGD) في الهند . 14 أكتوبر 2014.

[censuslist-51] الجدول 6: معدلات معرفة القراءة والكتابة حسب الولايات (ملف PDF) (تقرير). مكتب المسجل العام في الهند. 2011.

[52] تشوراسيا ، مانوج (8 نوفمبر 2023). “معدل معرفة القراءة والكتابة في ولاية بيهار في عام 2023” . تايمز أوف إنديا . ص. تقرير مسح طبقة بيهار لعام 2023.

[53] «أفضل 10 ولايات/أقاليم اتحادية هندية من حيث أعلى وأدنى معدلات معرفة القراءة والكتابة: ميزورام تصبح أول ولاية «متعلمة بالكامل»» . صحيفة إنديان إكسبريس . 6 يونيو 2025. تاريخ الاطلاع: 22 أغسطس 2025 .

[sticht2004h-54] توم ستيتشت (7 يوليو 2004)، نماذج التعلم: حملة محو الأمية الشاملة في الهند ، مؤرشف من الأصل في 27 ديسمبر 2005 ، تم استرجاعه في 30 نوفمبر 2009 ، ... عملتُ كعضو في لجنة التحكيم الدولية لجوائز محو الأمية التابعة لليونسكو ... في عام 1981 عندما منحت اللجنة جائزةً لإدارة تعليم الكبار في ولاية بيهار لحملتها الضخمة لمحو الأمية على مستوى الولاية ...

[mohanty2004-55] 1 2 3 4 مانورانجان موهانتي (2004)، الطبقة، والطائفة، والجنس: المجلد 5 من قراءات في الحكومة والسياسة الهندية ، دار سيج للنشر، رقم ISBN 0-7619-9643-5... لم يرسل الداليت أطفالهم إلى المدارس النظامية بسبب تعرضهم للإذلال ... حتى في غياب التمييز الاجتماعي الصريح ... لا يستطيعون تحمل تكاليف الكتب والقرطاسية ... لا يستطيعون دفع الرشاوى، التي بدونها يستحيل الحصول على وظيفة ...

[bt2009gwv-56] ١ ٢ "مراقبة حضور معلمي بيهار" . صحيفة بيهار تايمز . ١٠ سبتمبر ٢٠٠٩. مؤرشف من الأصل في ٣ يناير ٢٠١٠. تم الاطلاع عليه في ٣٠ نوفمبر ٢٠٠٩. ... حذرت الحكومة الشهر الماضي من عدم صرف رواتب المعلمين في المدارس الحكومية إذا لم يضمنوا حضورًا لا يقل عن ٧٥٪ ...

[censusmp-57] "خريطة التعداد: حالة معرفة القراءة والكتابة" (ملف PDF) . المركز الوطني للمعلوماتية، الهند . 19 يناير 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 ديسمبر 2020 .

[58] «تتصدر ولاية تريبورا قائمة الولايات الأمريكية من حيث نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 94.65%، متفوقةً على ولاية كيرالا» . نيوز 18. 9 سبتمبر 2013. مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 سبتمبر 2013.

[59] "تتفوق ولاية تريبورا على ولاية كيرالا في مؤشر محو الأمية" . صحيفة ذا هندو . 8 سبتمبر 2013.

[60] "كيف أصبحت ولاية تريبورا الولاية الأولى في الهند من حيث نسبة المتعلمين" . موقع "Governance Now ". 9 سبتمبر 2013.

[singh2005g-61] 1 2 3 4 أميتا سينغ (2005)، الإصلاحات الإدارية: نحو ممارسات مستدامة ، دار سيج للنشر، رقم ISBN 0-7619-3392-1... تضمنت الآلية الاجتماعية والإدارية التي أدت إلى نجاح الحملة عدة تدابير ...

[dreze2002-62] 1 2 3 4 جان دريز؛ أمارتيا سين (2002)، الهند: التنمية والمشاركة ، مطبعة جامعة أكسفورد، ISBN 0-19-925749-3... كان انتقال ولاية هيماشال براديش من الأمية الجماعية إلى التعليم الابتدائي شبه الشامل أكثر إثارة للإعجاب من انتقال ولاية كيرالا ... وقد حدث ذلك في فترة زمنية أقصر بكثير في هيماشال براديش مقارنة بكيرالا، حيث بدأ التوسع التعليمي المستدام في القرن التاسع عشر ...

[vanlalchhawna2006-63] فانلالشهاونا (2006)، التعليم العالي في شمال شرق الهند: تحليل تكلفة الوحدة ، منشورات ميتال، رقم ISBN 81-8324-056-9... من 31.14% في عام 1951 إلى 88.8% في عام 2001، أي بزيادة قدرها 57.7%، في حين أن معدلات معرفة القراءة والكتابة في عموم الهند ...

[jha1997r-64] لاليت كومار جها (1997)، إدارة الموارد الطبيعية: ميزورام ، دار نشر APH، رقم ISBN 81-7024-781-0... لقد تميزت ولاية ميزورام بلا شك بين ولايات الهند ... مجتمع متماسك ... مجالس القرى لها تأثير واضح على الهياكل الاجتماعية والإدارية والمرافق التعليمية ...

[rediff1999shl-65] ١ ٢ "ميزورام تُقدّم درسًا في محو الأمية للبلاد" . ريديف . ٢٢ نوفمبر ١٩٩٩. تم الاطلاع عليه في ٦ ديسمبر ٢٠٠٩. ... وضعت حكومة ميزورام خطةً مُفصّلةً تهدف إلى تحقيق محو الأمية الكامل. وكُلِّف كل مُدرِّب بتدريس خمسة أشخاص في كل مرة ... وقد أولت الحكومة المركزية اهتمامًا كبيرًا لهذا البرنامج، حيث خصصت ٤٥٦٧٠٠٠ روبية لإنشاء ٣٦٠ مركزًا للتعليم المُستمر و٤٠ مركزًا محوريًا إضافيًا موزعة في جميع أنحاء الولاية ...

[66] "تاميل نادو هي أكثر ولايات الهند تعليماً: وزارة تنمية الموارد البشرية" . سيتي. صحيفة تايمز أوف إنديا . 14 مايو 2003. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .

[asiatimes2008gsj-67] ١ ٢ ٣ ٤ "الهند تحارب الأمية بوجبات الغداء" . آسيا تايمز . ٢٠ مايو ٢٠٠٨. مؤرشف من الأصل في ١٩ نوفمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... بدأ برنامج وجبات الغداء للأطفال لأول مرة عام ١٩٨٢ على يد نجم السينما الشهير ورئيس وزراء ولاية تاميل نادو ، إم جي راماشاندران (١٩١٧-١٩٨٧)، أول بطل سينمائي في العالم يترأس حكومة. أطلق إم جي آر، كما كان يُعرف، برنامج وجبات الغداء المجانية لتلاميذ المدارس، متجاهلاً المشككين الذين قالوا إنه مجرد حيلة انتخابية، والاقتصاديين الذين قالوا إنه لا جدوى مالية منه ...

[kingdon2007-68] جيتا غاندي كينغدون (مارس 2007)، تقدم التعليم المدرسي في الهند (ملف PDF) ، مجموعة أبحاث الفقر العالمي، مجلس البحوث الاقتصادية والاجتماعية ، تم الاطلاع عليه في 28 نوفمبر 2009 ، ... في أواخر عام 2001، أصدرت المحكمة العليا الهندية توجيهًا لجميع الولايات "بتطبيق برنامج الوجبات المدرسية من خلال تزويد كل طفل في كل مدرسة ابتدائية حكومية أو مدعومة حكوميًا بوجبة غداء مُعدة تحتوي على 300 سعر حراري كحد أدنى و8-12 غرامًا من البروتين يوميًا لمدة لا تقل عن 200 يوم دراسي". وبحلول عام 2006، أصبح برنامج الوجبات المدرسية شبه شامل في جميع الولايات ... توفر الحكومة المركزية الحبوب، وتمول النقل، وتدفع أيضًا تكاليف إعداد الطعام، على الرغم من أن حكومة الولاية مسؤولة عن توفير البنية التحتية المادية لطهي الوجبات ... يوفر البرنامج وجبة غداء لحوالي 120 مليون طفل كل يوم دراسي، وعلى هذا النحو، فهو أكبر برنامج للوجبات المدرسية في العالم ...

[thehindu2001hsl-69] ١ ٢ "مسيرة رائعة من راجستان" . فرونت لاين (صحيفة ذا هندو) . ٧ ديسمبر ٢٠٠١. مؤرشف من الأصل في ١٧ سبتمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٢٨ نوفمبر ٢٠٠٩. ... تحسن راجستان ... سجلت أعلى نسبة زيادة في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين الولايات الهندية ... وكانت نسبة الزيادة في إلمام الإناث بالقراءة والكتابة هي الأعلى في ولاية أندرا براديش ...

[toi2008jsg-70] 1 2 داي، أنيندو (6 أكتوبر 2008). "راجستان تجتاز اختبار محو الأمية بنجاح باهر" . تايمز أوف إنديا . تم الاطلاع عليه في 28 نوفمبر 2009. ... بفضل بعض المبادرات العامة المتخذة مثل لوك جامبيش وشيكشا كارمي ...

[unesco2009hdk-71] 1 2 "التعليم في اليونسكو: الحق في التعليم" . اليونسكو . مؤرشف من الأصل في 5 يوليو 2009.

[72] "المهمة الوطنية لمحو الأمية" . المركز الوطني للمعلوماتية، الهند. مؤرشف من الأصل في 24 أغسطس 2010. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .

[73] "بعد عقدين من الزمن، لا تزال مهمة محو الأمية بعيدة عن تحقيق هدفها" . زي نيوز . 5 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 5 يناير 2018 .

[74] ثاكور، دي إن (1 يناير 2004). التعليم الابتدائي ومحو أمية الكبار ( الطبعة الثانية). منشورات ديب آند ديب. رقم ISBN 9788176294904– عبر كتب جوجل.

[75] «شهادة تقدير جائزة ماجسايساي لشانتا سينها» . Rmaf.org.ph. 31 أغسطس 2003. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2010 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ ٦٦ ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

] وقد سعت

[ 72 ]

[ ٧٣ ]

[ 74 ]

[ 75 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗