جيمنازيوم (ألمانيا)

جيمنازيوم ( بالألمانية: [ ɡʏmˈnaːzi̯ʊm ]المدرسة الثانوية الألمانية ( ^Gymnasium )هيأعلى أنواعالمدارس الثانوية، وهي المدرسة الابتدائية (Hauptschule)المتوسطة ( Realschule ). ^{[ 1 ]} تركز المدرسة الثانوية الألمانية ( Gymnasium)بشكل كبير على التحصيل الأكاديمي، على غرارنظامالمدارس النحويةأوالمدارس التحضيريةفي الولايات المتحدة. يُطلق على الطالب الملتحقبالمدرسة الثانوية الألمانيةاسمGymnasiast(جمعها في الألمانية:Gymnasiasten). في العام الدراسي 2009/2010، بلغعدد2,475,000طالب (حوالي 28% من إجمالي طلاب المرحلة ما قبل الجامعية خلال تلك الفترة)، مما أدى إلى متوسط ​​عدد طلاب يبلغ 800 طالب لكل مدرسة. ^{[ 2 ]}

تُعدّ المدارس الثانوية العامة (Gymnasia) عمومًا مدارس حكومية ممولة من الدولة، ولكن توجد أيضًا بعض المدارس الخاصة والتابعة للأبرشيات. في العام الدراسي 2009/2010، التحق 11.1% من طلاب المدارس الثانوية العامة بمدارس خاصة. ^{[ 2 ]} غالبًا ما تفرض هذه المدارس رسومًا دراسية ، مع أن العديد منها يُقدّم منحًا دراسية. وتُعتبر الرسوم الدراسية فيها أقل من مثيلاتها في الدول الأوروبية المماثلة. بعض هذه المدارس داخلية ، بينما يعمل بعضها الآخر كمدارس نهارية؛ وهي الآن مختلطة في الغالب ، ولم يتبقَّ سوى عدد قليل من المدارس أحادية الجنس.

يُقبل الطلاب عادةً في سن العاشرة، ويُشترط عليهم إتمام أربع سنوات (ست سنوات في برلين وبراندنبورغ، حيث يُسجلون في سن الثانية عشرة) من المرحلة الابتدائية (Grundschule ). في بعض الولايات الألمانية، يُشترط مبدئيًا للحصول على إذن الالتحاق بالمدارس الثانوية (gymnasium) تقديم رسالة توصية من مُعلم أو تحقيق معدل تراكمي مُعين. مع ذلك، يُمكن إجراء امتحان عند تقديم أولياء الأمور طلبًا رسميًا لتحديد النتيجة.

تقليديًا، كان الطالب يلتحق بالمدرسة الثانوية (الجيمنازيوم) لمدة تسع سنوات في ألمانيا الغربية. إلا أنه في أوائل العقد الأول من الألفية الثانية، ظهرت حركة سياسية قوية لتقليص مدة الدراسة في الجيمنازيوم إلى ثماني سنوات في جميع أنحاء ألمانيا؛ ولبرهة وجيزة، التحق معظم الطلاب في ألمانيا بالجيمنازيوم لمدة ثماني سنوات (يُشار إليها اختصارًا بـ G8)، متخليةً عن السنة التاسعة التقليدية أو السنة الأولى (باستثناء ولاية راينلاند بالاتينات). وفي عام 2014، أصبحت ساكسونيا السفلى أول ولاية اتحادية تعود إلى نظام G9، أي بإعادة السنة الثالثة عشرة، وتبعتها عدة ولايات، كان آخرها بافاريا (2024)، وتليها قريبًا ولايتا شمال الراين وستفاليا وشليسفيغ هولشتاين (2025).

يخضع طلاب السنة النهائية لامتحانات شهادة الثانوية العامة (أبيتور) . وتُدمج نتائج هذه الامتحانات مع الدرجات التي حصلوا عليها خلال السنتين الأخيرتين من الدراسة ( مرحلة التأهيل ) للحصول على الدرجة النهائية.

نشأت المدرسة الثانوية (الجيمنازيوم) من رحم الحركة الإنسانية في القرن السادس عشر. ظهر أول نظام تعليمي عام يضم الجيمنازيوم في ساكسونيا عام ١٥٢٨، وأُضيفت دراسة اليونانية واللاتينية إلى المناهج لاحقًا؛ وأصبحت هاتان اللغتان أساس التدريس والدراسة في الجيمنازيوم، الذي كان يقدم آنذاك دورة دراسية مدتها تسع سنوات. كما دُرِّست العبرية في بعض المدارس الثانوية. وساهم دمج الفلسفة واللغة الإنجليزية والكيمياء في المناهج الدراسية في تمييز الجيمنازيوم عن المدارس الأخرى. ^{[ ٣ ]}

لم تحصل المدارس الثانوية البروسية على لقب "جيمنازيوم" إلا في عام 1918، والذي كان لفترة من الزمن السبيل الوحيد للدراسة الجامعية. ^{[ 4 ]} ونظرًا لصعود القومية الألمانية في مطلع القرن العشرين، تعرض تركيز الجيمنازيوم على النزعة الإنسانية للهجوم، مما أدى إلى تراجع مكانتها. ^{[ 5 ]} وكان فريدريش لانجه من أشد المنتقدين ، حيث هاجم "النزعة الإنسانية المفرطة" و"المثالية الجمالية" للمدرسة. وجادل بأن هذه النزعة لا تتوافق مع أهداف الوطنية والواجب وفكرة الهوية الألمانية، وأن تاريخ البلاد يمكن أن يوفر التعليم والرؤى التي تقدمها نماذج العصور الكلاسيكية القديمة. ^{[ 5 ]} وخلال الحقبة الاشتراكية الوطنية ، أصبح من المستحيل تقريبًا على الفتيات الدراسة في الجيمنازيوم، وفقًا لفكرة هتلر، كما وردت في كتابه "كفاحي" ، حيث كان تعليم الفتيات مشروطًا فقط بمهمة الأمومة. ^{[ 4 ]}

بعد الحرب العالمية الثانية ، تم إصلاح التعليم الألماني من خلال إدخال نظام جديد ومحتوى وأهداف وقيم جديدة. ^{[ 6 ]} تم الإبقاء على نظام المدارس الثانوية (Gymnasium)، إلى جانب المدارس المهنية والعامة.

قدّمت مدرسة ريالجيمنازيوم دورةً مدتها تسع سنوات تشمل اللغة اللاتينية، ولكن ليس اليونانية. وقدّمت مدارس بروجيمنازيوم وريالبروجيمنازيوم البروسية دورات مدتها ست أو سبع سنوات، وفي وقت لاحق قدّمت مدارس أوبيرشولن دورات مدتها تسع سنوات بدون اليونانية أو اللاتينية.

شهدت أوائل القرن العشرين زيادة في عدد مدارس الليزيوم للبنات، التي كانت تقدم برنامجًا دراسيًا مدته ست سنوات. ويعود بروز مدارس الجيمنازيا للبنات بشكل رئيسي إلى صعود الحركة النسوية الألمانية في القرنين التاسع عشر والعشرين، بالتزامن مع تزايد الطلب على التعليم الجامعي للنساء.

أصبحت المدارس الثانوية المختلطة منتشرة على نطاق واسع منذ سبعينيات القرن الماضي، واليوم، أصبحت المدارس الثانوية أحادية الجنس نادرة في ألمانيا.

عندما كانت المدرسة الابتدائية تنتهي بالصف الرابع، وكان التلاميذ يغادرون المدارس الثانوية الأساسية الألمانية ( Volksschule/Hauptschule أو Realschule ) في نهاية الصف التاسع أو العاشر، كانت المدرسة الثانوية تستخدم مصطلحات خاصة لمستويات صفوفها الدراسية:

اليوم، تُدرَّس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أساسية إجبارية في جميع المدارس الثانوية الألمانية تقريبًا، تمامًا كما هو الحال في معظم المدارس الثانوية الألمانية، مع إمكانية اختيار الفرنسية أو اللاتينية كبديل في بعض الأحيان. ومع ذلك، عادةً ما تُدرَّس الإنجليزية كلغة أجنبية ثانية إجبارية في هذه الحالات. أما ولاية برلين الألمانية ، حيث يبدأ التعليم الثانوي عادةً في السنة السابعة، فتضم بعض المدارس الثانوية المتخصصة التي تبدأ الدراسة فيها من السنة الخامسة، وتُدرَّس فيها اللاتينية أو الفرنسية كلغة أجنبية أساسية. وتُعدّ الإنجليزية مادة إجبارية في المدارس الثانوية منذ عام ١٩٥٧. وعادةً ما يكون الأطفال قد تعلّموا بعض الإنجليزية في المدارس الابتدائية، حيث تبدأ الدروس غالبًا في السنة الثالثة. ^{[ ٧ ]}

تقدم العديد من المدارس الثانوية فصولاً ثنائية اللغة، حيث يتم تدريس بعض المواد، غالباً التاريخ والتربية البدنية والجغرافيا، باللغة الإنجليزية، أو أحياناً باللغة الفرنسية، وعادةً بعد عام أو عامين من الفصول الدراسية العادية.

عادةً ما تكون دراسة لغة أجنبية ثانية إلزامية، وتقدم المدارس الثانوية عادةً خيارين أو ثلاثة. تُعدّ الفرنسية الخيار الأكثر شيوعًا، تليها اللاتينية، مع أن الإسبانية بدأت تكتسب شعبية في السنوات الأخيرة. تشمل الخيارات الأخرى التي تُقدّم أحيانًا الروسية ، التي كانت أكثر شيوعًا في الماضي، واليونانية القديمة ، والإيطالية. وتختلف النسب المئوية بين المناطق.

من الممكن دراسة لغة أجنبية ثالثة إضافية. في السنوات الأخيرة، والتي تُسمى "أوبرستوفه" ، يُسمح عادةً بدراسة لغتين أجنبيتين فقط. مع ذلك، تسمح بعض المدارس أيضاً بأن تكون إحداهما لغة أجنبية جديدة.

لقد تغيرت طريقة تدريس اللغة الإنجليزية منذ أواخر القرن التاسع عشر، عندما طُرحت لأول مرة كمادة اختيارية، عادةً بعد اللاتينية واليونانية القديمة والفرنسية، وعلى نفس مستوى العبرية. في البداية، كانت الإنجليزية تُدرّس بطريقة مشابهة للاتينية، أي بترجمة النصوص حرفيًا. ومع مرور الوقت، تغير هذا كثيرًا، فأصبحت الدروس تُجرى كليًا أو شبه كليًا باللغة الإنجليزية، على سبيل المثال. ولا تزال الأساليب تتطور، كالتركيز بشكل أكبر على تنوع اللغة والثقافات المرتبطة بها، بدلًا من التركيز على الثقافة الأنجلو-أمريكية فقط.

على الرغم من أن بعض المدارس الثانوية المتخصصة تعتمد الإنجليزية أو الفرنسية كلغة تدريس، إلا أن معظم الدروس في المدارس الثانوية العادية (باستثناء دورات اللغات الأجنبية) تُجرى باللغة الألمانية الفصحى . وينطبق هذا حتى في المناطق التي لا تُعد فيها الألمانية الفصحى اللهجة السائدة.

تختلف المناهج الدراسية من مدرسة إلى أخرى ، ولكنها تشمل بشكل عام اللغة الألمانية والرياضيات والمعلوماتية / علوم الكمبيوتر والفيزياء والكيمياء والأحياء والجغرافيا والفن ( بالإضافة إلى الحرف والتصميم ) والموسيقى والتاريخ والفلسفة والتربية المدنية / المواطنة ، [ 8 ^{] والعلوم الاجتماعية} والعديد من اللغات الأجنبية .

بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا، يُعدّ المنهج الدراسي في المرحلة الثانوية إلزاميًا بالكامل تقريبًا؛ أما في المراحل الدراسية الأعلى، فتتوفر مواد اختيارية أكثر، لكن الخيارات ليست واسعة كما هي في المدارس الثانوية الأمريكية. وبشكل عام، تكون المعايير الأكاديمية عالية، إذ تستهدف المرحلة الثانوية عادةً الطلاب المتميزين (25-35%).

لا تقتصر المدارس على التركيز على المواد الأكاديمية فحسب، بل تهتم أيضاً بتنشئة أفراد متكاملين، لذا فإن التربية البدنية والدين أو الأخلاق مواد إجبارية، حتى في المدارس غير الطائفية المنتشرة. ويضمن الدستور الألماني فصل الدين عن الدولة، لذا فرغم إلزامية حصص الدين أو الأخلاق، يُمكن للطلاب اختيار دراسة دين معين أو عدم دراسة أي دين على الإطلاق.

غالبًا ما يُنظر إلى المدارس الثانوية (Gymnasien) على أنها مدارس للموهوبين. إلا أن هذا الأمر يعتمد على عوامل عديدة؛ فبعض الولايات، مثل بافاريا، تختار طلابها بناءً على نتائج المرحلة الابتدائية أو امتحان القبول، وكذلك تفعل بعض المدارس المتخصصة، مثل مدرسة ساكسيشيس لانديسجيمنازيوم سانت أفرا زو مايسن ، في ولايات أخرى. في هذه الولايات الفيدرالية، لا يملك الأهل صلاحية تحديد ما إذا كان الطالب سيلتحق بالمدرسة الثانوية أم لا؛ إذ يعتمد القرار بشكل أساسي على الأداء في المرحلة الابتدائية. ومع ذلك، حتى "الموهوبين" بهذا المعنى يشكلون ربع أو خُمس السكان. ولا تفرض مدارس ثانوية أخرى في ولايات أخرى مثل هذه الأحكام الصارمة. ورغم أن المدارس الثانوية تفرض تقليديًا نظام تقييم صارمًا يُصعّب الأمور على الطلاب ذوي القدرات الأكاديمية المتوسطة، فإن العديد من المدارس تتبنى شعار: "لا يُترك أي طفل خلف الركب" (" Keiner darf verloren gehen "). ^{[ 9 ]}

توجد عدة مدارس ثانوية للطلاب البالغين الذين تخرجوا من المدرسة ولكن لم يحصلوا على شهادة الثانوية العامة (أبيتور) . تضم معظم هذه المدارس فقط أفضل ثلاث أو أربع سنوات دراسية، بدلاً من السنوات الخمس إلى الثالثة عشرة التقليدية. ومن الأمثلة على ذلك: مدرسة المساء (Abendgymnasium )، ومدرسة البناء (Aufbaugymnasium) ، ومدرسة الاقتصاد (Wirtschaftsgymnasium ).

تتبع المدارس الثانوية الألمانية فلسفات تربوية مختلفة، وقد تتباين أساليب التدريس. في المدارس التقليدية، يقف الطلاب عند دخول المعلم إلى الصف. يقول المعلم: "صباح الخير يا طلاب"، فيرد الطلاب: "صباح الخير يا أستاذ/أستاذة...". ثم يطلب منهم المعلم الجلوس.

حتى ستينيات القرن الماضي، كان يُفترض بالطلاب مخاطبة معلميهم باللقب المناسب، مثل "سيد مجلس الطلاب ". لكن هذا الأسلوب أصبح متقادمًا. ويمكن أيضًا مخاطبة مدير المدرسة بشكل غير رسمي بلقب "سيد المدير" (مع أن اللقب الصحيح هو "سيد مدير المدرسة الأعلى"). أما اليوم، فالأسلوب الشائع للمخاطبة هو السيد متبوعًا باسم العائلة. ويخاطب المعلمون الطلاب في الغالب بأسمائهم الأولى.

حُظر العقاب البدني عام ١٩٧٣. يلجأ بعض المعلمين إلى معاقبة الطلاب، فيُعاقبونهم بالاحتجاز أو يُكلفونهم بمهام مملة. بل إن بعضهم يُكلفهم بكتابة مقالات مثل "لماذا لا ينبغي للطالب مقاطعة معلميه؟". وقد يتعرض الطلاب أيضاً لإجراءات تأديبية رسمية، كالتوبيخ ، على غرار ما يُستخدم لتأديب الموظفين المدنيين أو الجنود؛ وأشد هذه الإجراءات قسوةً هو الطرد من المدرسة. فيُجبر هؤلاء الطلاب على الانتقال إلى مدرسة أخرى، أو حتى يُمنعون من الالتحاق بالمدارس الحكومية نهائياً. إلا أن هذا نادر الحدوث. فبعض المدارس الخاصة أكثر تساهلاً في حالات الطرد، مُبررةً ذلك بأن الطالب المعني لا يندمج في المجتمع، وعليه أن يُجرب حظه في مدرسة مُخصصة رسمياً لاستقبال جميع الطلاب، أي مدرسة حكومية.

توجد امتحانات كتابية وشفوية. الامتحانات الكتابية عبارة عن مقالات وتُسمى "كلاوزر" وتستغرق عادةً ساعة ونصف. كثير من الطلاب الألمان لا يخضعون لاختبار الاختيار من متعدد.

المدرسة الثانوية هي مدرسة يتجه معظم طلابها إلى الالتحاق بالجامعة، وتُعتبر فيها معايير التقييم الصارمة هي القاعدة. يجد الطلاب ذوو القدرات المتوسطة أنفسهم في أسفل صفوفهم، وربما كانوا سيحققون نتائج أفضل في نوع آخر من المدارس.

كشفت دراسة أن طلاب الصفوف العليا في المدارس الثانوية ذوي القدرات الرياضية المتوسطة ^{[ 15 ]} كانوا في أدنى مستويات صفوفهم، بمتوسط ​​درجات "5" (راسب). أما طلاب الصفوف العليا في المدارس الشاملة ذوي القدرات الرياضية المتوسطة، فكانوا في النصف الأعلى من صفوفهم، بمتوسط ​​درجات "3+". ^{[ 16 ]}

غالباً ما يحقق الطلاب الذين تخرجوا من المدارس الثانوية أداءً أفضل في الكلية مما تتوقعه درجاتهم أو ترتيبهم في الفصل.

بالنسبة للعديد من الألمان ذوي التفكير التقليدي، فإن "المدرسة الثانوية في الجنوب " هي مثال للتعليم الجيد، بينما بالنسبة للألمان الآخرين، فهي مثال للتقاليد البالية والنخبوية .

كشفت دراسة أن المدارس الثانوية في جنوب ألمانيا تتمتع بمعايير أعلى من تلك الموجودة في مناطق أخرى من البلاد. وأظهرت الدراسة، في اختبار رياضيات معياري أعده علماء، أن الطلاب الملتحقين بمدارس جنوبية تفوقوا على نظرائهم في مدارس أخرى بألمانيا. ^{[ 17 ]}

كشفت دراسة أجريت عام ٢٠٠٧ أن طلاب المدارس الثانوية في شمال إنجلترا يتمتعون بمعدلات ذكاء مماثلة لنظرائهم في جنوبها. ومع ذلك، فقد كان أداء طلاب الشمال أقل من المتوقع في الاختبارات المعيارية. وكان الطلاب الأقل أداءً من هامبورغ ، بينما كان الطلاب الأكثر أداءً من بادن-فورتمبيرغ . ووفقًا للدراسة، تأخر طلاب السنة النهائية في هامبورغ عامين دراسيين عن نظرائهم في بادن-فورتمبيرغ . ولأن الطلاب كانوا متساوين في معدل الذكاء، فإن الاختلاف في المعرفة لا يُعزى إلا إلى اختلاف أساليب التدريس. ^{[ ١٨ ]} من جهة أخرى، تشتهر المدارس الثانوية في الجنوب بتفضيلها للمعرفة على الإبداع، بينما تشتهر مدارس الشمال بتفضيلها للإبداع على المعرفة. لذا، فإن مقارنة الطلاب في اختبار الإبداع قد تُسفر عن نتائج مختلفة.

يُطلب من الطلاب من جميع المراحل الدراسية حضور حصص التربية البدنية . وتضم معظم المدارس الثانوية فرقًا رياضية. وتشمل الرياضات عادةً كرة القدم ، وكرة الريشة ، وتنس الطاولة ، والتجديف ، والهوكي الميداني .

تُتيح معظم المدارس الثانوية للطلاب فرصة المشاركة في رحلات رياضية. ففي فصل الصيف، يُمكنهم الاستمتاع برحلات التجديف أو الإبحار ، وفي فصل الشتاء، يُمكنهم التزلج . المشاركة ليست إلزامية، لكن المعلمين يرون في هذه الرحلات فرصةً لبناء الشخصية وتنمية مهارات القيادة، ويشجعون الطلاب على المشاركة. عادةً ما تكون هذه الرحلات برسوم، ويتكفل نادي دعم المدرسة بدفع الرسوم لمن يرغب في المشاركة ولكنه غير قادر على دفعها.

تُقدّم معظم المدارس الثانوية نوادي اجتماعية وأكاديمية. ومن أكثرها تقليدية (باستثناء الرياضة) نوادي الدراما والصحافة (أي إنتاج صحيفة مدرسية ) والغناء . ومع ذلك، يُمكن أيضاً إيجاد نوادي أخرى مثل الشطرنج والتصوير الفوتوغرافي والمناظرات والارتجال وحماية البيئة والرياضيات الإضافية والفيزياء التجريبية ودروس تكنولوجيا المعلومات ، وغيرها.

تشترط بعض المدارس الثانوية على الطلاب المشاركة في نادٍ واحد على الأقل (يختاره الطالب بنفسه)، ولكن في معظم الحالات تكون المشاركة اختيارية.

أصبح من الشائع بشكل متزايد أن يقضي طلاب المرحلة الثانوية فترة دراسية في الخارج. وتُعدّ الدول الناطقة باللغة الإنجليزية، مثل الولايات المتحدة وبريطانيا وكندا وأيرلندا، وجهات شائعة للغاية؛ إلا أنه نظرًا لصعوبة إيجاد مدارس شريكة في هذه الدول (بسبب ارتفاع الطلب وقلة العرض، فضلًا عن محدودية أهمية دروس اللغة الألمانية)، يتمّ التوجه حتى إلى دول لا تُدرّس لغتها على الإطلاق. ورغم أن هذا ليس إلزاميًا، إلا أنه مُشجّع. وقد يسافر بعض الطلاب للدراسة في الخارج لمدة عام أو نصف عام (مع منحهم وقتًا لاستكمال دراستهم في بلادهم). وفي الوقت نفسه، يُعدّ الخيار الأكثر شيوعًا هو الإقامة المنظمة لمدة تتراوح بين أسبوعين وأربعة أسابيع في أيٍّ من البلدين، ضمن مجموعة تضمّ أكثر من 20 طالبًا برفقة مُعلّمين اثنين (يُعفيان بطبيعة الحال من مهامهما اليومية خلال فترة الإقامة).

عمومًا، لا تفرض المدارس الثانوية زيًا مدرسيًا موحدًا أو قواعد لباس رسمية. مع ذلك، يُتوقع من الطلاب ارتداء ملابس محتشمة وأنيقة. توفر بعض المدارس الثانوية قمصانًا تحمل شعاراتها، لكن للطلاب حرية اختيار ارتدائها. في مناسبات مدرسية محددة (مثل حفل التخرج)، يُتوقع من الطلاب الحاضرين ارتداء ملابس رسمية، تتألف عادةً من فساتين للنساء وسترة وربطة عنق للرجال. مع ذلك، لم يعد هذا هو الحال في جميع المدارس الثانوية.

في الماضي، كان طلاب الجيمنازيوم يرتدون قبعة تقليدية تميزهم كطلاب في الجيمنازيوم. وكان لون القبعة يختلف باختلاف الجيمنازيوم والصف الدراسي. فعلى سبيل المثال، في حالة جيمنازيوم لودفيج ماين في أويترسن عام 1920:

• ارتدى طلاب مدرسة أونترتيرتيا قبعة خضراء مزينة بحبل أزرق وأحمر وأبيض
• ارتدى طلاب مدرسة أوبيرتيريا قبعة خضراء، مع حبل أسود وأبيض
• ارتدى طلاب مدرسة أونترسيكوندا قبعة بنفسجية اللون مزينة بحبل أزرق وأبيض وأحمر
• ارتدى طلاب مدرسة أوبيرسيكوندا قبعة بنفسجية اللون مزينة بحبل أسود وأبيض
• ارتدى طلاب المرحلة الابتدائية قبعة حمراء مزينة بحبل أزرق وأبيض وأحمر
• ارتدى طلاب مدرسة أوبربريما قبعة حمراء مزينة بحبل أسود وأبيض

بعد غزو النازيين، مُنعت قبعة المدرسة الثانوية لأسباب سياسية. وأُحرقت المنشورات التي تصف قبعات الطلاب. وتلقى الطلاب ملابس جديدة من رابطة الفتيات الألمانيات وشبيبة هتلر . مُنع طلاب المدرسة الثانوية من ارتداء ملابس تُعرّف بانتمائهم إلى مدرستهم. الآن، لم يعد الأمر غير قانوني، وتُباع هذه القبعات مجددًا؛ ^{[ 19 ]} ومع ذلك، نادرًا ما يرتديها أحد.

في بعض المدارس، يحصل الطلاب عند تخرجهم على قميص "أبيتور" مطبوع عليه اسم المدرسة وسنة التخرج وشعار.

مع وصول دفعة جديدة من الطلاب إلى المدرسة الثانوية، غالبًا ما يمرون بفترة تأقلم. توفر بعض المدارس الثانوية مرشدين لمساعدة الطلاب الجدد الأصغر سنًا على التأقلم، حيث يصطحبونهم في جولة تعريفية بالمدرسة ويُعرّفونهم على الطلاب الأكبر سنًا. وفي حالة المدارس الداخلية، يُعرّفونهم أيضًا على المدينة. لا يعني وجود برنامج إرشاد أن الطالب يُعتبر "معرضًا للخطر"، بل على العكس، إذا كان هناك برنامج إرشاد، فمن المرجح أن يكون لكل طالب جديد مرشد.

تضم بعض المدارس مرشدين (غالباً من الخريجين أو أولياء الأمور) يساعدون الخريجين في اختيار الكلية وترتيب التدريب العملي.

في عام 2008، تأسس برنامج إرشادي يُدعى "Arbeiterkind" ("طفل الطبقة العاملة") لدعم الطلاب من عائلات الطبقة العاملة في مرحلة انتقالهم. وبعد عام، بلغ عدد المرشدين في هذه المنظمة 1000 مرشد، وعدد فروعها المحلية 70 فرعاً. ^{[ 20 ]}

تُعدّ جمعية دعم المدارس ( Schulverein ) منظمةً تأسست لدعم المدرسة ماليًا. قد يكون أعضاؤها من أولياء الأمور والخريجين، أو من المحسنين. يتكفلون بدفع ثمن الكتب لمكتبة المدرسة، ويقدمون الدعم للطلاب من الأسر الأقل ثراءً، مما يتيح لهم المشاركة في الرحلات الميدانية والفعاليات المدرسية.

بشكل عام، للحصول على شهادة تدريس في المدارس الثانوية، يجب على المعلمين المحتملين دراسة مادتين على الأقل من مناهجها. يختار البعض دراسة ثلاث مواد أو أكثر. بالإضافة إلى ذلك، تتضمن برامج إعداد المعلمين الجامعية دائمًا محاضرات في العلوم التربوية وأساليب التدريس. بعد تسعة فصول دراسية (أربع سنوات ونصف) أو أكثر، يجب على الطلاب اجتياز امتحان الدولة الأول (Erstes Staatsexamen)، وهو امتحان على مستوى الدولة يعادل تقريبًا درجة الماجستير ، والذي يمثل نهاية تدريبهم الأكاديمي. مع ذلك، فإن اجتياز هذا الامتحان لا يؤهل الشخص للعمل كمدرس في مدرسة ثانوية. يلي هذا التعليم فترة التدريب العملي ( Referendariat )، والتي تستمر عادةً من 18 إلى 24 شهرًا. خلال هذه الفترة، يكتسب الطالب المعلم خبرة عملية في التدريس تحت إشراف زملاء ذوي خبرة. تُستكمل هذه المرحلة بامتحان الدولة الثاني (Zweites Staatsexamen)، الذي يقيم قدرة المتدربين على التدريس العملي. يمكن لمن اجتازوا كلا الامتحانين التقدم لوظيفة في مدرسة ثانوية أو مدرسة أقل مستوى.

مع ذلك، تختلف أنظمة إعداد المعلمين بين الولايات الألمانية ، وتتضمن استثناءات، وكثيراً ما تخضع للتعديل. ومن بين هذه الاتجاهات إلغاء امتحان الدولة الأول لصالح برامج ماجستير التربية. أما امتحان الدولة الثاني فلا يتأثر بهذا التطور. ^{[ 21 ]}

تختلف إجراءات القبول باختلاف الولاية والمدرسة الثانوية. لا تشترط معظم المدارس الثانوية إجراء امتحانات قبول كتابية. في بعض الحالات، يحتاج الطلاب إلى معدل تراكمي معين للالتحاق بالمدرسة الثانوية. في أغلب الأحيان، يحتاج الطلاب المتقدمون إلى المدرسة الثانوية إلى رسالة توصية من معلمهم في المرحلة الابتدائية. تتناول الرسالة الأداء الأكاديمي للطالب، وسلوكه داخل الصف، وسماته الشخصية، وقدراته القيادية، وأنشطته اللامنهجية.

بناءً على تلك الرسالة، تحدد المدرسة الثانوية مدى ملاءمة الطالب المتقدم لها. تجري بعض المدارس الثانوية مقابلات غير رسمية تُعرّف خلالها بالمدرسة للطالب، وتتعرف عليه في الوقت نفسه، حيث يعمل ممثل المدرسة مع الطالب ووالديه لتحديد مدى ملاءمة المدرسة للطفل.

تسمح ولاية برلين لمدارسها الثانوية باختيار ما بين 65% و70% من طلابها، بينما يتم اختيار الباقي عن طريق القرعة. ويحق لأي طفل مؤهل المشاركة في القرعة، بغض النظر عن أدائه الدراسي السابق (انظر: التعليم في برلين ).

بعض المدارس الثانوية تعاني من كثرة الطلبات، ويضطر بعض الأطفال إلى اللجوء إلى مدارس من الخيار الثاني أو الثالث.

تُعدّ المدارس الحكومية (الغالبية العظمى) مجانية التعليم، وفقًا لما تنص عليه القوانين ذات الصلة، وغالبًا ما تكون دستورية. ويُنظر إلى فصل الطلاب على أساس ثروة أو دخل الوالدين نظرةً سلبية، لدرجة أنه يُعتبر استثناءً من الحرية الدستورية المكفولة لإنشاء مدارس خاصة (المادة 7، القسم 4 من الدستور الألماني، حظر المدارس الخاصة ). أما بالنسبة للمدارس الثانوية الخاصة، فإن الغالبية العظمى منها تُدار من قِبل الكنيسة الكاثوليكية برسوم دراسية منخفضة للغاية (وهو أمر أسهل، إذ بموجب الاتفاقية ، تحصل الكنيسة على نسبة كبيرة من الأموال التي لا تنفقها الدولة على الطالب في مدرسة تابعة لها)؛ وتكون الرسوم الدراسية أعلى بالنسبة للمدارس التي تحتاج إلى تحقيق ربح من خلال التدريس. وعادةً ما تُقدّم المدارس التي تفرض رسومًا دراسية منحًا دراسية.

في عام ٢٠٠٥، أنفقت الحكومة الألمانية ٥٤٠٠ يورو لكل طالب ملتحق بالمدارس الثانوية العامة. وهذا المبلغ أقل مما أنفق على طلاب المدارس الابتدائية (Hauptschule )، ولكنه أكثر مما أنفق على طلاب المدارس الإعدادية (Realschule ) . ^{[ ٢٢ ]} بعض طلاب المدارس الابتدائية والإعدادية لديهم احتياجات خاصة تتطلب دعماً إضافياً، لذا لا تستطيع هذه المدارس العمل بكفاءة اقتصادية مماثلة للمدارس الثانوية العامة.

على الرغم من أن ثلث الشباب الألمان لديهم على الأقل أحد الوالدين مولودًا في الخارج ^{[ 23 ]} ، وأن المدارس الألمانية الأخرى تشهد تنوعًا ثقافيًا متزايدًا، إلا أن المدارس الثانوية (الجيمنازيوم) ظلت، في معظمها، حكرًا على فئة اجتماعية وعرقية محددة. فبينما يُرجح التحاق الأطفال المنتمين إلى الأقليات الروسية اليهودية أو الصينية أو اليونانية أو الكورية أو الفيتنامية ^{[ 24 ] [ 25 ] [ 26 ]} بالمدارس الثانوية أكثر من الألمان، فإن معظم الأقليات الأخرى أقل التحاقًا بها. وقد كشفت دراسة أجريت في ولاية بادن-فورتمبيرغ أن 85.9% من طلاب المدارس الثانوية هم من الألمان [27]. ^{وبالتالي ، تُعد} المدرسة الثانوية المدرسة الألمانية الأكثر تجانسًا من حيث عدد الطلاب. ووفقًا لمجلة دير شبيغل ، فقد رُفض منح بعض طلاب الأقليات خطابات توصية للالتحاق بالمدارس الثانوية من قبل معلميهم لمجرد كونهم مهاجرين. وترى دير شبيغل أن المعلمين يعتقدون أن طلاب الأقليات لن يشعروا بالراحة في مدرسة ذات بيئة طلابية متجانسة إلى هذا الحد. ^{[ 28 ]}

كشفت دراسة أن 50% من طلاب المدارس الثانوية (الجيمنازيوم) ينتمون إلى عائلات من الطبقات العليا في المجتمع الألماني. ^{[ 29 ]} وقد أعرب البعض عن مخاوفهم من أن الجيمنازيوم مصممة لاستيعاب أقلية من الأطفال الميسورين، مما يعيق التحاق الأطفال الموهوبين من الطبقة العاملة بها. وطالب البعض بإلغاء الجيمنازيوم والتحول إلى المدارس الشاملة . ^{[ 30 ]} بينما يرغب آخرون في أن تستهدف الجيمنازيوم المزيد من الأطفال من الأسر الفقيرة. ^{[ 31 ]}

يعتقد البعض أن المدارس الثانوية العامة (الجيمنازيا) هي "المُعادل العظيم"، وقد أشاروا إلى أن المدارس الثانوية الحكومية والخاصة ساعدت العديد من الطلاب على الارتقاء من خلفياتهم المتواضعة. كما يشير البعض إلى أن هذه المدارس هي الوحيدة التي يكاد فيها طلاب الطبقة العاملة يلحقون بركب أقرانهم من الطبقة المتوسطة، بينما في المدارس الشاملة، يكون تأثير الطبقة الاجتماعية على الأداء الأكاديمي للطلاب أكثر وضوحًا منه في أي نوع آخر من المدارس. ^{[ 32 ]}

أثار حزب اليسار الألماني نقاشًا حول سياسة التمييز الإيجابي . ووفقًا لستيفان زيليش ، ينبغي أن تكون الحصص "خيارًا" لمساعدة أبناء الطبقة العاملة الذين لا يحققون نتائج جيدة في المدرسة على الالتحاق بالمدارس الثانوية. ^{[ 31 ]} وقد اعترض مديرو المدارس، قائلين إن هذا النوع من السياسات سيكون "ظلمًا" للأطفال الفقراء، ولن يتمكنوا من مواكبة الدراسة. كما أعرب مديرو المدارس عن مخاوفهم من أن أبناء الطبقة العاملة لن يشعروا بالترحيب في المدارس الثانوية. وقد صرّح فولفغانغ هارنيشفغر، مدير إحدى المدارس الثانوية الشهيرة في برلين،

يمكن ملاحظة ذلك حتى لدى الأطفال في سن مبكرة، كطلاب رياض الأطفال، حيث يقلدون آباءهم. فهم يقلدون لغتهم، وطريقة لباسهم، وأسلوبهم في قضاء أوقات فراغهم. لن يشعر أطفال حي نويكولن [حي فقير] بالرضا عن أنفسهم إذا اضطروا للالتحاق بنوع من المدارس يخدم في الغالب طلابًا من طبقات اجتماعية مختلفة عن طبقتهم. لن يتمكنوا من الاندماج. كل يوم دراسي، وكل رحلة مدرسية ستُظهر ذلك. ^{[ 50 ]}

وقال أيضًا: "إن هذا النوع من السياسات من شأنه أن يُضعف نظام التعليم الثانوي (الجيمنازيوم)"، وأن هذا سيكون خطيرًا لأن "المجتمع الألماني لا يستطيع الاستغناء عن التميز الذي يُنتجه نظام الجيمنازيوم". ^{[ 50 ]} وردّ ستيفان زيليش على ذلك قائلًا: "لا يستطيع المجتمع الألماني تحمّل وجود عدد قليل جدًا من البالغين الحاصلين على تعليم عالمي المستوى". ^{[ 50 ]}

في عام ٢٠٠٩، قرر مجلس شيوخ برلين منع مدارس برلين الثانوية من اختيار جميع طلابها بشكل فردي. وقرر المجلس أنه بينما يحق للمدارس الثانوية اختيار ما بين ٧٠٪ و٦٥٪ من طلابها، تُخصص المقاعد المتبقية عن طريق القرعة. ويحق لكل طفل المشاركة في القرعة، بغض النظر عن أدائه في المرحلة الابتدائية. ويُؤمل أن تُسهم هذه السياسة في زيادة عدد طلاب الطبقة العاملة الملتحقين بالمدارس الثانوية. ^{[ ٥١ ]} واقترح حزب اليسار منع مدارس برلين الثانوية من طرد الطلاب ذوي الأداء الضعيف، لكي يحظى الطلاب الذين فازوا بمقاعد في القرعة بفرصة عادلة للتخرج من تلك المدرسة. ^{[ ٥١ ]} ولم يتضح بعد ما إذا كان مجلس شيوخ برلين سيُقرّ اقتراح حزب اليسار.

• مناظرات المدارس النحوية
• صالة الألعاب الرياضية (المدرسة)
• قائمة المدارس في ألمانيا
• شهادة الثانوية العامة بعد اثني عشر عامًا

• ماثيو أرنولد، المدارس العليا والجامعات في ألمانيا، (الطبعة الثانية، لندن، 1882)
• شريدر، Erziehungs- und Unterrichtslehre für Gymnasien und Realschulen، (الطبعة الخامسة، برلين، 1893)
• بولسن، التعليم الألماني، الماضي والحاضر، (ترجمة لورنز، نيويورك، 1908)
• A. Beier، Die höheren Schulen in Preußen und ihre Lehrer، (هاله، 1909)
• جيه إف براون، تدريب المعلمين للمدارس الثانوية في ألمانيا والولايات المتحدة، (نيويورك، 1911)

مواد إعلامية متعلقة بالمدارس الثانوية (Gymnasiums) في ألمانيا على ويكيميديا ​​كومنز