مرحلة البلوغ المبكرة ومرحلة البلوغ المبكرة

📅 آخر تحديث: ٢٢ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٢ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة
جزء من سلسلة عن

النمو والتطور البشري
مراحل
المعالم البيولوجية
التطور وعلم النفس
  • بوابة علم النفس
  • ف
  • ت
  • هـ

يشير مصطلح مرحلة البلوغ الناشئة أو مرحلة البلوغ المبكرة أو مرحلة ما بعد المراهقة إلى مرحلة من العمر بين أواخر المراهقة ومرحلة البلوغ المبكرة ، كما اقترحها جيفري أرنت في البداية في مقال نُشر عام 2000 في مجلة علم النفس الأمريكية . [1] [2] وهو يصف في المقام الأول الأشخاص الذين يعيشون في البلدان المتقدمة ، ولكنه يصيب أيضًا الشباب البالغين في الأسر الحضرية الثرية في الجنوب العالمي . [3] يصف المصطلح الشباب البالغين الذين ليس لديهم أطفال، ولا يعيشون في منازلهم، و/أو ليس لديهم دخل كافٍ ليصبحوا مستقلين تمامًا. يقترح أرنت أن مرحلة البلوغ الناشئة هي الفترة المميزة بين 20 و29 عامًا [4] حيث يصبح الشباب أكثر استقلالية ويستكشفون إمكانيات الحياة المختلفة.

يزعم أرنت أن هذه الفترة التنموية يمكن عزلها عن مرحلة المراهقة ومرحلة الشباب المبكر ، [5] على الرغم من أن التمييز بين مرحلة المراهقة ومرحلة الشباب المبكر ظل غير واضح إلى حد كبير على مدى العقود العديدة الماضية. [2]

تتغير حالة مرحلة البلوغ الناشئة باعتبارها فئة سكانية جديدة باستمرار، على الرغم من اعتقاد البعض [6] أن الأشخاص في العشرينات من العمر كانوا دائمًا يكافحون مع "استكشاف الهوية وعدم الاستقرار والتركيز على الذات والشعور بالتداخل". [7] أشار أرنت إلى مرحلة البلوغ الناشئة باعتبارها "دورًا بلا دور" لأن البالغين الناشئين يشاركون في مجموعة واسعة من الأنشطة دون قيود أي "متطلبات دور". [2] نظرية النمو مثيرة للجدل للغاية في مجال النمو، ويجادل علماء النفس التنموي حول شرعية نظريات أرنت وطرقه. [8] [9]

واصل أرنت العمل كمدير تنفيذي لجمعية دراسة مرحلة البلوغ الناشئة، وهي جمعية مخصصة للبحث في مرحلة البلوغ الناشئة. [10]

التمييز بين الشباب والمراهقة

مصطلحات

من أهم سمات مرحلة البلوغ الناشئة أن هذه الفترة العمرية تسمح بالاستكشاف في الحب والعمل ووجهات النظر العالمية، والمعروفة أيضًا باسم السنوات الطوعية. [11] على الرغم من أن عملية تكوين الهوية تبدأ في مرحلة المراهقة، إلا أن معظم التكوين يحدث في مرحلة البلوغ الناشئة. [1] تسمح هذه المرحلة من الحياة للأفراد الشباب بتطوير الخصائص التي ستساعدهم على أن يصبحوا مكتفين ذاتيًا، والانخراط في علاقات ملتزمة ناضجة، والحصول على مستوى من التعليم والتدريب الذي سيعدهم للعمل خلال سنوات البلوغ. [11] فيما يتعلق بالحب، على الرغم من أن المراهقين في الولايات المتحدة يبدأون عادةً في المواعدة بين سن 12 و 14 عامًا، إلا أنهم عادةً ما ينظرون إلى المواعدة في هذا الوقت على أنها ترفيهية. لا يصبح تكوين الهوية في الحب أكثر جدية إلا في مرحلة البلوغ الناشئة. [12] يعتبر البالغون الناشئون هوياتهم النامية كنقطة مرجعية لشريك علاقة مدى الحياة، لذلك يستكشفون رومانسيًا وجنسيًا حيث يوجد قدر أقل من الرقابة الأبوية. [2] بينما في الولايات المتحدة خلال فترة المراهقة، تحدث المواعدة عادةً في مجموعات وفي مواقف مثل الحفلات والرقصات وبعض التجارب الجنسية المشتركة. في مرحلة البلوغ المبكرة، تستمر العلاقات لفترة أطول وغالبًا ما تشمل علاقات جنسية أكثر ديمومة بالإضافة إلى العيش المشترك. [13]

عند التفكير في العمل: يميل غالبية المراهقين العاملين في الولايات المتحدة إلى رؤية وظائفهم كوسيلة لكسب المال للأنشطة الترفيهية بدلاً من إعدادهم لمهنة مستقبلية. [14] وعلى النقيض من ذلك، ينظر الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و25 عامًا في مرحلة البلوغ الناشئ إلى وظائفهم كوسيلة للحصول على المعرفة والمهارات التي ستعدهم لمهنهم في مرحلة البلوغ المستقبلية. نظرًا لأن البالغين الناشئين لديهم إمكانية الحصول على العديد من الخبرات العملية، فيمكنهم التفكير في أنواع العمل التي يرغبون في متابعتها في وقت لاحق من الحياة. [2] بالنسبة للبالغين الناشئين، من الشائع أن تتغير وجهات النظر العالمية أثناء استكشافهم للوظائف والاهتمامات وهويتهم الشخصية مع استمرارهم في التطور المعرفي [15]

غالبًا ما يبدأ أولئك الذين في مرحلة البلوغ الناشئة والذين يختارون الالتحاق بالجامعة تجربتهم في الكلية أو الجامعة بنظرة عالمية محدودة تم تطويرها أثناء الطفولة والمراهقة. ومع ذلك، غالبًا ما يتعرض البالغون الناشئون الذين يلتحقون بالجامعة أو الكلية لوجهات نظر عالمية مختلفة قد يفكرون فيها ويلتزمون بها في النهاية. غالبًا ما تتوسع نظرتهم للعالم وتتغير بسبب تعرضهم لثقافات مختلفة وتجارب حياة وأفراد يشكلون معهم روابط. [15] يرجع هذا التوسع في النظرة العالمية جزئيًا إلى ميزة استكشاف الهوية التي تعد سمة أساسية لمرحلة البلوغ الناشئة. ويشمل ذلك البالغين الناشئين الذين يلتحقون بالجامعة، وكذلك أولئك الذين لا يلتحقون بها. [16]

على عكس كل الضغوط التي تصاحب هذه الفترة من الحياة عادةً، فإن الجودة المميزة التي تميز معظم البالغين الناشئين هي التفاؤل بشأن المستقبل. سُئل الأمريكيون الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و24 عامًا عما إذا كانوا يعتقدون أن حياتهم ستكون أفضل أو أسوأ من حياة والديهم. ذكر 92٪ من هذا الاستطلاع أنهم يعتقدون أن حياتهم ستكون جيدة أو أفضل من حياة والديهم. [2] على الرغم من أن أسباب التفاؤل تختلف باختلاف الوضع الاجتماعي والاقتصادي والخلفيات العرقية، إلا أن البالغين الناشئين يعتقدون عمومًا أنهم سيكون لديهم أسرة أكثر سعادة، أو أنهم سيحصلون على وظيفة ذات أجر أعلى. [17] على الرغم من أن الأمر لا يتعلق فقط بفكرة الحصول على وظيفة أفضل أو دخل أكبر هي مصدر تفاؤل البالغين الناشئين، فقد تم إرجاعه أيضًا إلى حد كبير إلى الاعتقاد بأنهم سيكون لديهم توازن أفضل بين العمل والمنزل مقارنة بوالديهم. [18] عادةً ما يُعزى هذا التفاؤل إلى أن الشباب لديهم خبرة أقل في الفشل مقارنة بنظرائهم الأكبر سنًا.

اكتسب جيفري أرنت رؤى قوية من خلال إجراء المقابلات مع الأفراد والاستماع إليهم. وقد وجد خمس خصائص فريدة في هذه المرحلة من الحياة، وهي استكشاف الهوية، وعدم الاستقرار، والتركيز على الذات، والشعور بالتداخل، والاحتمالات. [10]

خمس خصائص

"بدءًا من عام 1995، أجرى عالم النفس جيفري جينسن أرنت، الحاصل على درجة الدكتوراه، مقابلات مع 300 شاب تتراوح أعمارهم بين 18 و29 عامًا في مدن حول الأمة على مدار خمس سنوات، وطرح عليهم أسئلة حول ما يريدونه من الحياة." [19] أثناء إجراء المقابلات مع هؤلاء الشباب، وجد أن العديد منهم في هذه الفئة العمرية لديهم أشياء مماثلة ليقولوها عن مرحلة الحياة التي كانوا فيها على الرغم من أن كل مشارك كان قادمًا من مواقف وبيئات مختلفة. أثناء إجراء المقابلات مع الشباب، وجد جيفري أرنت خمس خصائص متكررة مميزة وذات صلة بهذه المرحلة من مرحلة البلوغ الناشئة. فيما يلي، تمت مناقشة هذه الخصائص وسبب شعور جيفري أرنت بأنها تميز هذه الفترة التنموية.

عصر استكشاف الهوية

إن عصر استكشاف الهوية هو على الأرجح "السمة الأكثر تميزًا في مرحلة البلوغ المبكر". [20] خلال هذه الفترة من الحياة، وجد أرنت أن العديد من المشاركين كانوا في مرحلة يحاولون فيها معرفة من هم ومن يريدون أن يكونوا. إنهم يحاولون معرفة "ما يريدونه من العمل والمدرسة والحب" والتجريب في كل من هذه المجالات. [19] "من خلال تجربة هذه الاحتمالات المختلفة، فإنهم يطورون هوية أكثر تحديدًا، بما في ذلك فهم من هم، وما هي قدراتهم وحدودهم، وما هي معتقداتهم وقيمهم، وكيف يندمجون في المجتمع من حولهم". [21]

عصر عدم الاستقرار

"بينما يستكشف البالغون الناشئون إمكانيات مختلفة في الحب والعمل، تكون حياتهم غير مستقرة في كثير من الأحيان." [21] أثناء إجراء المقابلات مع البالغين الناشئين، وجد أرنت أن الانتقال ذهابًا وإيابًا من الكلية إلى منزل الوصي القانوني، أو الاستقلال، أو الانتقال بسبب الارتباط بشريك رومانسي يميز هذه المرحلة من الحياة. خلال هذه المرحلة من الحياة، يكون العمل والمدرسة والحب غير مستقرين للغاية وعرضة للتغيير. وذلك لأن الأشخاص في هذا العمر لم تتح لهم الفرصة بعد لتأسيس أنفسهم في مهنة، وبسبب ذلك لا يستطيعون تحمل تكاليف منزل أو أي نوع آخر من الأماكن للاستقرار. [19] قد يرى الكثيرون هذه السمة المميزة لمرحلة البلوغ الناشئة في ضوء سلبي، لكن "خلال هذا الوقت [يحصل] العديد من الشباب على مستوى التعليم والتدريب الذي سيوفر الأساس لدخولهم وإنجازاتهم المهنية لبقية حياتهم العملية البالغة." [2]

عصر التركيز على الذات

في هذه المرحلة، "يركز البالغون الناشئون على أنفسهم وهم يطورون المعرفة والمهارات وفهم الذات التي سيحتاجون إليها في حياتهم البالغة". [21] ولأن أولئك الذين يمرون بهذه الفترة من الحياة لم يستقروا بعد وليس لديهم من يعتمد عليهم، فهذا هو الوقت الذي يمكنهم فيه النمو في المجالات الشخصية من حياتهم، والعمل على أنفسهم، والقيام بما يريدون لأنفسهم دون التأثير على الآخرين. وفقًا لأرنت، "يتضمن تكوين الهوية تجربة احتمالات الحياة المختلفة والتحرك تدريجيًا نحو اتخاذ قرارات دائمة". [2]

عصر الشعور بينهما

"يعتبر البالغون الناشئون أنفسهم ليسوا مراهقين ولا بالغين، بل بين الاثنين ولكنهم ليسوا أحدهما حقًا أو الآخر." [2] [22] يبدو هذا وكأنه وقت محرج من الحياة حيث يتمتع هؤلاء البالغون الناشئون بالسيطرة والاستقلال، ومع ذلك قد لا يزالون يعتمدون على تأمين والديهم، والسكن، والبقالة. إنهم قادرون على القيام بالعديد من الأشياء بأنفسهم وإدارة حياتهم، لكنهم ليسوا في المرحلة التي يمكنهم فيها القيام بكل شيء.

عصر الاحتمالات

هذا هو الوقت الذي تظل فيه "العديد من المستقبلات المختلفة ممكنة". [21] خلال هذه المرحلة من الحياة، يكون الشباب متفائلين للغاية بشأن إمكانياتهم وفرصهم. بدون مسؤولية العمل من أجل الأسرة وتوفير احتياجاتها، يتمتع الشباب بالمرونة لتجربة أيديهم في العديد من الأشياء ومعرفة ما يفضلونه. ومن المثير للاهتمام أن "معظم البالغين الناشئين يعتقدون أن لديهم فرصًا جيدة للعيش "أفضل من آبائهم". [19] إنهم يرون مستقبلهم مشرقًا ومليئًا بالإمكانات وهم على استعداد لإعطاء أحلامهم - حتى لو كانت بعيدة المنال - جهدًا.

اختلاف ذاتي

عندما يُسأل الأميركيون الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و25 عامًا عما إذا كانوا يعتقدون أنهم وصلوا إلى مرحلة البلوغ، فإن معظمهم لا يجيبون بـ "لا" أو "نعم"، بل يجيبون بـ "في بعض النواحي نعم، وفي بعض النواحي لا". [23] ومن الواضح من هذا الغموض أن معظم البالغين الناشئين في الولايات المتحدة يشعرون بأنهم أكملوا مرحلة المراهقة ولكنهم لم يدخلوا مرحلة البلوغ بعد. [24] [25] [26]

أظهر عدد من الدراسات أنه فيما يتعلق بالأشخاص في أواخر سن المراهقة وأوائل العشرينات في الولايات المتحدة، فإن الصفات الديموغرافية مثل إكمال تعليمهم، وإيجاد مهنة، والزواج، وإنجاب الأطفال ليست المعايير المستخدمة في تحديد ما إذا كانوا قد وصلوا إلى مرحلة البلوغ. [25] [23] [27] [28] بدلاً من ذلك، فإن المعايير التي تحدد ما إذا كان قد تم الوصول إلى مرحلة البلوغ هي خصائص معينة، مثل القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة وتحمل المسؤولية عن الذات. [26] [27] [28] في أمريكا، يتم تجربة هذه الصفات عادةً في منتصف إلى أواخر العشرينات، مما يؤكد أن مرحلة البلوغ الناشئة مميزة ذاتيًا. [23]

التميز الديموغرافي

إن مرحلة البلوغ المبكر هي الفترة العمرية الوحيدة التي لا يوجد فيها أي شيء متسق ديموغرافيًا. [29] [30] اعتبارًا من عام 1997، كان أكثر من 95٪ من المراهقين الذين تقل أعمارهم عن 20 عامًا في الولايات المتحدة يعيشون في المنزل مع أحد الوالدين على الأقل. بالإضافة إلى ذلك، لم يكن 98٪ متزوجين، وكان أقل من 10٪ قد أصبحوا آباء، وكان أكثر من 95٪ يذهبون إلى المدرسة. [31] وبالمثل، كان الأشخاص في الثلاثينيات من العمر أيضًا معياريين ديموغرافيًا: كان 75٪ متزوجين، وكان 75٪ آباء، وكان أقل من 10٪ يذهبون إلى المدرسة. [31] الحالة السكنية والالتحاق بالمدرسة هما سببان لكون فترة البلوغ المبكر مميزة بشكل لا يصدق من الناحية الديموغرافية. فيما يتعلق بالحالة السكنية، فإن البالغين الناشئين في الولايات المتحدة لديهم ظروف معيشية متنوعة للغاية. [12] التحق حوالي ثلث البالغين الناشئين بالجامعة وقضوا بضع سنوات يعيشون بشكل مستقل بينما يعتمدون جزئيًا على البالغين الأكبر سنًا والأكثر استقرارًا. [32]

في المقابل، لا يذهب 40% من البالغين الناشئين إلى الكلية لكنهم يعيشون بشكل مستقل ويعملون بدوام كامل. [32] بالإضافة إلى ذلك، يعيش حوالي 66% من البالغين الناشئين في الولايات المتحدة مع شريك رومانسي. [33] فيما يتعلق بحضور المدرسة، فإن البالغين الناشئين متنوعون للغاية في مساراتهم التعليمية (أرنيت، 2000، ص 470-471). يدخل أكثر من 60% من البالغين الناشئين في الولايات المتحدة الكلية أو الجامعة في العام التالي للتخرج من المدرسة الثانوية. [34] ومع ذلك، فإن السنوات التي تلي الكلية متنوعة بشكل لا يصدق - حوالي 32% فقط من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و29 عامًا أنهوا أربع سنوات أو أكثر من الكلية. [31] يأتي هذا التنوع من الاختلافات في الشخصية والثقافة والمواقف المالية والعلاقات وغيرها من الظروف. قد تكون تجربة البالغ الناشئ مختلفة تمامًا عن تجربة بالغ ناشئ آخر. ومع ذلك، تميل الفجوة إلى الظهور في مرحلة البلوغ الناشئ عندما ينهي الطلاب المدرسة ولم يسعوا بعد إلى الحصول على عمل وعلاقات رومانسية. [35]

يرجع هذا إلى أن التعليم العالي عادة ما يتم متابعته بشكل غير مستمر، حيث يسعى البعض إلى التعليم أثناء عملهم أيضًا، ولا يذهب البعض إلى المدرسة لفترات زمنية. [12] ومما يساهم بشكل أكبر في التباين، أن حوالي ثلث البالغين الناشئين الحاصلين على درجات البكالوريوس يتابعون تعليمهم بعد التخرج في غضون عام من حصولهم على درجة البكالوريوس. [36] نظرًا لوجود الكثير من عدم الاستقرار الديموغرافي، وخاصة في الوضع السكني والالتحاق بالمدرسة، فمن الواضح أن مرحلة البلوغ الناشئة هي كيان مميز بناءً على صفاتها الديموغرافية غير المعيارية، على الأقل في الولايات المتحدة. ينتهي الأمر ببعض البالغين الناشئين بالعودة إلى الوطن بعد التخرج من الكلية، مما يختبر التركيبة السكانية للاعتماد. أثناء الكلية، قد يكونون مستقلين تمامًا، ولكن يمكن أن يتغير ذلك بسرعة بعد ذلك عندما يحاولون العثور على وظيفة بدوام كامل مع القليل من التوجيه بشأن مكان بدء حياتهم المهنية. [2] فقط بعد الوصول إلى الكفاءة الذاتية وبعد فترة طويلة من تجربة الحرية، هذا هو الوقت الذي سيكون فيه البالغون الناشئون مستعدين ليصبحوا بالغين ويتحملون المسؤولية الكاملة.

مرحلة البلوغ المحددة

يُقترح أن تتراوح مرحلة البلوغ الراسخة بين 30 و45 عامًا، وهي تكمل مرحلة البلوغ الناشئة. [37] وهي في الأساس مزيج من السنوات الأخيرة من مرحلة الشباب (30-35)، وتمتد إلى السنوات الأولى من منتصف مرحلة البلوغ (40-45). ويوصف هذا بأنه المرحلة الأكثر تحديًا والأكثر مكافأة في مرحلة البلوغ. يذكر ميهتا وآخرون (2020) أنه "خلال هذه الفترة من العمر، يجب على معظم البالغين التفاوض على المطالب المتقاطعة للتقدم في مهنة مختارة، والحفاظ على شراكة حميمة، ورعاية الأطفال. إن النجاحات أو الصعوبات في تلبية هذه المطالب المتزامنة لها القدرة على التأثير بشكل عميق على اتجاه حياة الشخص البالغة". [38] هناك أيضًا تحديات أخرى تحدث في مرحلة البلوغ الراسخة وهي استمرار أو حل الحالات التي بدأت في مرحلة البلوغ الناشئة. التحديات التي يجب أن يواجهها البالغ الراسخ هي: ترسيخ هويته، وانخفاض فرص العمل، والحاجة إلى التركيز على الآخرين، واستمرار الإجهاد من المرحلة السابقة التي تطورت إلى هذه المرحلة، والشعور بالفعل وكأنه بالغ. [39] على الرغم من أن هذه استمرار للمراحل السابقة، إلا أنها تشير إلى ترسيخ الشخص داخل مرحلة البلوغ الراسخة وتفتح الأبواب لتجارب جديدة لم تكن متاحة للشخص من قبل، ويمكن أن تشمل عادات أفضل وذكاء أعلى.

تاريخ

في الولايات المتحدة خلال أوائل الستينيات، كان متوسط ​​عمر الشباب الذين يتزوجون 20 عامًا للنساء و23 عامًا للرجال، [40] مما يعني أن مرحلة الشباب تتكون من الأبوة والتعليم العالي المستمر. ركزت الشابات على أن يصبحن أمهات بدوام كامل، بينما ركز الرجال على حياتهم المهنية بينما تراجعت الأبوة إلى المرتبة الثانية. [10] في السبعينيات، بدأ متوسط ​​سن الإنجاب في الارتفاع؛ وبحلول عام 2010، ارتفع إلى 26 عامًا للنساء [41] و28 عامًا للرجال. اعتبارًا من عام 2021، كان متوسط ​​سن الزواج (باستثناء الزواج مرة أخرى) 28 عامًا للنساء و30 عامًا للرجال. في الماضي، كان الزواج وتربية الأطفال يُعتبران من السمات المحورية لكون الشخص بالغًا. وعلى هذا النحو، يمكن أن يشير متوسط ​​أعمار الزواج والإنجاب إلى متى يصل الأفراد إلى "مرحلة البلوغ". وبما أن متوسط ​​أعمار الزواج والإنجاب قد ارتفع، فهو يشير إلى الوقت الذي بدأ فيه ظهور مرحلة البلوغ كمرحلة إضافية في نمو البالغين.

أشار جيفري أرنت إلى أربع ثورات غيرت كل ما يعرفه الناس في الستينيات والسبعينيات وساهمت في وجود مراحل البلوغ الناشئة في الحياة - ثورة التكنولوجيا، والثورة الجنسية، وحركة المرأة، وحركة الشباب. [42] أدت كل من هذه الحركات إلى تأثيرات على تصرفات الناس وتطورهم بطرق منفصلة. ومع ذلك، فإن تتويج كل هذه الأحداث أدى إلى خصائص مرحلة البلوغ الناشئة كمرحلة مدرجة أعلاه.

ثورة التكنولوجيا

الثورة التكنولوجية تشير إلى التغيير في الثقافات الغربية حيث أدى ارتفاع مستوى تطوير التكنولوجيا إلى القضاء على بعض الوظائف وخلق وظائف أخرى. حولت هذه الثورة الولايات المتحدة (وغيرها من الاقتصادات الصناعية) من اقتصادات التصنيع إلى اقتصادات قائمة على المعرفة والمهارة. أصبحت الوظائف تُنقل إلى دول أخرى، مما أدى إلى القضاء على معظم الوظائف الأساسية التي اعتاد الشباب على شغلها لدخول سوق العمل. [43] مع تطور التكنولوجيا مثل أجهزة الكمبيوتر، كان هناك حاجة إلى أشخاص للمساعدة في تشغيل ودعم هذه التكنولوجيا حيث تم دمجها في الاقتصاد الأمريكي. تتطلب هذه الوظائف عادةً تعليمًا عالي المستوى. وبالتالي، في حين تم إنشاء الوظائف من خلال ارتفاع التكنولوجيا، كانت هذه الوظائف تميل إلى التولد في المناطق الحضرية. ونتيجة لذلك، كافح العديد من الأشخاص في المناطق الريفية للعثور على وظائف. تتطلب أي وظائف متاحة مزيدًا من التعليم. [44] دفع هذا الشباب إلى قضاء المزيد والمزيد من الوقت في المدرسة بدلاً من العمل بدوام كامل أو تكوين أسر. بدأت المناصب الأخرى خارج التكنولوجيا أيضًا تتطلب نوعًا من المؤهلات ما بعد الثانوية لوظائفهم، مما ساهم في قضاء الشباب المزيد من الوقت في المدرسة. [43] وبسبب هذا، تأخر ظهور السمات المميزة للبلوغ مثل الزواج وإنجاب الأطفال وتملك المسكن. وهذه السمات مرتبطة عمومًا بالبلوغ الكامل. [45] ولأن هذه السمات لم يتم الوصول إليها بعد، فإن البالغين في هذه المرحلة لم يبدو أنهم يتناسبون مع المعايير.

الثورة الجنسية

تصف الثورة الجنسية تغييرًا في المواقف والأفعال المتعلقة بالجنس في الثقافات الغربية. وصلت إلى ذروتها في أوائل الستينيات، مما أدى إلى ظهور مرحلة البلوغ كمرحلة. كان هذا بسبب إقامة الشباب علاقات جنسية أو إنجاب أطفال قبل الزواج. [46] في حين وصلت إلى ذروتها في الستينيات، إلا أن الثورة الجنسية بدأت قبل ذلك بوقت طويل. كانت جذورها في فلاسفة القرن الثامن عشر الذين كتبوا في جدال الحرية الجنسية. تم حظر العديد من هذه النصوص لأنها اعتبرت غير مناسبة لذلك الوقت. [47] لم يتم نشر بعض هذه النصوص إلا في وقت لاحق، على سبيل المثال، نُشر كتاب فورييه "عالم جديد من الحب" أخيرًا في عام 1967. [47] وقد خدمت هذه النصوص في تأجيج النيران. كانت هذه الحركة التي وصلت أخيرًا إلى ذروتها في الستينيات بسبب تطوير طرق أكثر فعالية لمنع الحمل. [47] على سبيل المثال، في عام 1964، أصبحت وسائل منع الحمل خيارًا آخر للشباب. [10] لم يعد خطر إنجاب الأطفال نتيجة للقاء جنسي يشكل مصدر قلق. أدى هذا التغيير في وجهات النظر فيما يتعلق باستخدام الجنس إلى تأجيل الشباب سن الزواج والأبوة لبضع سنوات، مما أدى إلى تغيير أوائل ومنتصف العشرينات من وقت العلاقات الزوجية إلى وقت العلاقات الجنسية غير الملتزمة. لم يعد الشباب يغادرون المنزل للزواج. كان هناك رد فعل ضد الزواج كمؤسسة بسبب وجهات نظر متناقضة من بعض السكان بأنها جنسية ورهاب المثلية في ممارستها. [47] أصبح الزواج أقل وأقل من معيار أو "شرط مسبق" للبلوغ. [48] وبسبب هذا، لم تعد هذه المرحلة من الحياة تتميز بمسؤوليات وتنظيم الزواج، مما يترك الشباب في علاقات مختلفة نوعيًا عن ذي قبل.

الحركة النسائية

ساهمت حركة النساء أيضًا في تطوير مرحلة البلوغ الناشئة. تصف هذه الحركة تغييرًا في الأدوار المتوقعة للمرأة وفرص الحياة المتاحة. قبل وأثناء الستينيات، كانت أدوارهن المتوقعة هي العثور على زوج وإنجاب الأطفال والتحول إلى ربات بيوت بدوام كامل، لكن الأدوار الاجتماعية للمرأة تغيرت نتيجة لحركة النساء: انتقلت من توقع كونها أمهات إلى كونهن أعضاء نشطات في القوى العاملة، مع استمرار دعمهن كأمهات. [49] بفضل العمل المحوري الذي قامت به الجماعات النسوية والفردية، انفتحت الفرص وبدأت النساء في البحث عن خيارات للمهن والتعليم كانت غير شائعة في الستينيات. تطورت المزيد من الفرص مع قضاء المزيد من النساء لسنوات البلوغ الناشئة (حوالي سن 18-29 عامًا) في متابعة المهن والتعليم العالي بدلاً من الاستقرار وتكوين الأسر. ساهمت حركة النساء، بالتزامن مع الثورة الجنسية وانخفاض قيمة الزواج، في تأخير الزواج. كانت النساء يؤجلن إنجاب الأطفال من أجل متابعة التعليم دون مسؤولية تربية الأطفال في نفس الوقت. [50] إن التأخير في المشاركة في الجوانب الأساسية السابقة للبلوغ كان سبباً في دعم تطور البلوغ الناشئ. وبما أن أغلب الناس (رجالاً ونساءً) كانوا في ذلك الوقت يتجاهلون خصائص البلوغ الكامل، فقد كان هذا سبباً في إرساء هذه المرحلة الجديدة من الحياة.

حركة الشباب

مثلت هذه الحركة تحولاً في المواقف الثقافية والتصورات المتعلقة بالبلوغ في الثقافات الغربية. [51] قبل هذه الحركة في الستينيات والسبعينيات، كان العديد من الشباب يطمحون إلى النمو والتحول إلى بالغين يعتبرون حكماء ومسيطرين ومستقلين. كانت البلوغ كمرحلة شيئًا يرغب المرء في تحقيقه. ومع ذلك، غيرت حركة الشباب تصورات البلوغ لتصبح أقل ملاءمة من تصورات الشباب. عكست الموسيقى والعبارات الحركة المتنامية للاحتفال بالشباب ونبذ الشيخوخة. على سبيل المثال، أصبحت عبارات مثل "أريد أن أكون شابًا إلى الأبد" [52] و"لا تثق أبدًا بالكبار" شائعة بشكل متزايد، وبدأ الشباب يسود على الحكمة المرتبطة بالشيخوخة من حيث الشعبية. تطورت العديد من مجموعات الشباب في بداية القرن العشرين في العديد من الدول الغربية. كان أحد الأمثلة على ذلك الكشافة الأمريكية. [51] دعمت مجموعات الشباب هذه تطوير حركة الشباب من خلال تمجيد الفرص والصفات التي يتمتع بها الشباب. [51] وبسبب هذا التأليه للشباب، أرجأ الشباب البلوغ وأطالوا شبابهم إلى العشرينات من العمر من خلال العيش بشكل مستقل عن الظروف والخصائص المرتبطة بالبلوغ، مثل الزواج وتربية الأطفال. أدى تأخير البلوغ وترويج فكرة البقاء شابًا التي جلبتها هذه الثورة إلى تطوير البلوغ الناشئ. يُعتقد أن حركة الشباب، بالتزامن مع ثورة التكنولوجيا والثورة الجنسية وحركة المرأة، ساهمت في تطوير البلوغ الناشئ كمرحلة من مراحل الحياة من قبل أرنت. [42]

التطور الفسيولوجي

التغيرات البيولوجية

تختلف مرحلة البلوغ والمراهقة بشكل كبير فيما يتعلق بالبلوغ والتطور الهرموني. [53] في حين أن هناك تداخلًا كبيرًا بين بداية البلوغ ومرحلة النمو المشار إليها بالمراهقة، إلا أن هناك عددًا أقل بكثير من التغيرات الهرمونية والجسدية التي تحدث للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و25 عامًا. لقد وصل البالغون الناشئون إلى مرحلة النضج الهرموني الكامل وأصبحوا مجهزين جسديًا بالكامل للتكاثر الجنسي.

يُنظر عادةً إلى مرحلة البلوغ المبكرة على أنها فترة ذروة الصحة البدنية والأداء، حيث يكون الأفراد أقل عرضة للإصابة بالأمراض وأكثر نشاطًا بدنيًا خلال هذه الفترة مقارنة بالمراحل اللاحقة من مرحلة البلوغ. ومع ذلك، يكون البالغون الناشئون أكثر عرضة بشكل عام للإصابة بالأمراض المنقولة جنسياً ، فضلاً عن تبني أنماط سلوكية وخيارات نمط حياة غير صحية. [54]

إن منظمات الشخصية سوف تزداد عدم استقرارها خلال هذه المرحلة وبعدها سوف تزداد استقرارها. وهذا سوف يساعدنا على فهم تطور الشخصية عبر السنين. لقد زادت الهيمنة الاجتماعية والاستقرار العاطفي والضمير بشكل أكبر في هذه المرحلة وخلال هذا الوقت انخفضت الحيوية الاجتماعية. وهذا مقارنة بالتغيرات في مرحلة البلوغ المتأخرة. يطور البالغون الناشئون القدرة على الابتعاد عن السلوك العفوي إلى مزيد من الاستقرار وضبط النفس بشكل أفضل. يشمل ضبط النفس الذي يتطور خلال هذه المرحلة التخطيط للحياة، والتأمل، والقصد، والمزيد من الحذر. سوف يثق البالغون الناشئون في أنفسهم لابتكار استراتيجيات من شأنها أن توجههم تمامًا في حياتهم. سوف يشهدون ارتفاعًا في شعورهم بنجاحاتهم وقوتهم الاجتماعية وسوف يفكرون فيما اكتسبوه من مواجهة التحديات مثل تحدي الانتقال من المدرسة إلى العمل. [5]

التطور المعرفي

يستمر جسم الإنسان في التطور أثناء مرحلة البلوغ الناشئة؛ وخاصة الدماغ [55] . وبينما قد يعتقد البعض أن أدمغة البالغين الناشئين قد تشكلت بالكامل، إلا أنها في الواقع لا تزال في طور النمو. يتم تعزيز العديد من الروابط داخل الدماغ ويتم تقليم تلك التي لم يتم استخدامها. [56] تتطور العديد من هياكل الدماغ التي تسمح بمعالجة أكبر للعواطف والمعلومات الاجتماعية. تخضع مناطق الدماغ المستخدمة للتخطيط ومعالجة المخاطر والمكافآت أيضًا لتطورات مهمة خلال هذه المرحلة. [56] هذه التطورات في بنية الدماغ والآثار المترتبة عليها هي أحد العوامل التي تؤدي إلى اعتبار البالغين الناشئين أكثر نضجًا من المراهقين. ويرجع هذا إلى حقيقة أنهم يتخذون قرارات أقل اندفاعًا ويعتمدون أكثر على التخطيط وتقييم المواقف. على الرغم من أن البالغين الناشئين لم يعيشوا طويلاً مثل البالغين الأكبر سنًا، إلا أنهم يميلون إلى إيجاد حلول أفضل للمشاكل من كبار السن بسبب المرونة العقلية الأعلى، مما يساعد البالغين الناشئين على توليد عدد أكبر من الحلول لمشكلة معينة. وهذا يدل على أن الذكاء العملي بارز خلال مرحلة البلوغ الناشئة. [5]

وجد شولمان وآخرون [57] أن ميول البالغين الناشئين تختلف بين الجنسين. غالبًا ما ينخرط الذكور في سلوكيات المخاطرة خلال فترة المراهقة وقد تستمر خلال مرحلة البلوغ الناشئة. ومع ذلك، ستنخفض هذه الميول مع تقدم الفرد في العمر ومع انخفاض الحاجة العصبية الحيوية للانخراط في أنشطة البحث عن الأحاسيس والاندفاع. تُظهر الدراسات أن ميول النساء للانخراط في سلوك المخاطرة غالبًا ما تحدث في وقت مبكر من الحياة عند مقارنتها بالرجال والتي قد تكون مرتبطة بالتطور البلوغ. بعد الوصول إلى ذروة السلوكيات الاندفاعية والبحث عن الأحاسيس، غالبًا ما تتراجع حاجة النساء للانخراط في هذه السلوكيات بسرعة بينما يتناقص الرجال بشكل مطرد مع تطويرهم تدريجيًا لضبط الدوافع.

في حين تستمر هياكل الدماغ في التطور خلال مرحلة البلوغ الناشئة، فإن إدراك البالغين الناشئين هو المجال الذي يحظى بأغلب الاهتمام. يوضح أرنت، "إن مرحلة البلوغ الناشئة هي مرحلة حاسمة لظهور أشكال معقدة من التفكير المطلوبة في المجتمعات المعقدة". [58] تحدث تغييرات حاسمة في شعورهم بالذات والقدرة على التأمل الذاتي. في هذه المرحلة، غالبًا ما يقرر البالغون الناشئون وجهة نظر عالمية معينة ويكونون قادرين على إدراك وجود وجهات نظر أخرى وصالحة أيضًا. [58] في حين يصبح الإدراك أكثر تعقيدًا بشكل عام، يلعب مستوى التعليم دورًا مهمًا في هذا التطور. [58] لا يصل جميع البالغين الناشئين إلى نفس المستوى المتقدم في الإدراك بسبب تنوع التعليم الذي تلقوه خلال هذه الفترة العمرية.

تطور غير طبيعي

لقد تم توجيه الكثير من الأبحاث لدراسة بداية اضطرابات الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية مدى الحياة لتبديد الفكرة الشائعة بأن معظم الاضطرابات تبدأ في وقت مبكر من الحياة. [59] [60] وبسبب هذا المنطق، فإن العديد من الأشخاص الذين تظهر عليهم علامات الاضطرابات لا يطلبون المساعدة بسبب وصمة العار. يُظهر البحث أن أولئك الذين يعانون من اضطرابات مختلفة لن يشعروا بالأعراض حتى بداية مرحلة البلوغ. أفاد كيسلر وميريكانجاس أن "50٪ من البالغين الناشئين الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 25 عامًا يعانون من اضطراب نفسي واحد على الأقل". [60] ليس فقط ظهور الاضطرابات المختلفة منتشرًا في مرحلة البلوغ الناشئة، ولكن فرصة الإصابة باضطراب تقل بشكل كبير في سن 28. [59] [61]

تبدأ خمسة وسبعون بالمائة من اضطرابات القلق واضطرابات المزاج وضبط الانفعالات وإدمان المواد في أي عمر وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (DSM-V) قبل سن 24 عامًا. [62] لن تكون معظم حالات البداية في هذا العمر مصاحبة لأمراض أخرى . يتراوح متوسط ​​النطاق الربعي لبداية اضطرابات تعاطي المواد بين 18 و27 عامًا، بينما يبلغ متوسط ​​عمر البداية 20 عامًا. ويبلغ متوسط ​​عمر بداية اضطرابات المزاج 25 عامًا. [63]

حتى الاضطرابات [64] التي تبدأ في وقت سابق، مثل تشخيص طيف الفصام ، يمكن أن تكشف عن نفسها في مرحلة النمو من مرحلة البلوغ الناشئة. غالبًا، لن يطلب المرضى المساعدة حتى تمر عدة سنوات من الأعراض، إن وجدت. [59] على سبيل المثال، نادرًا ما يطلب الأشخاص الذين تم تشخيصهم باضطراب القلق الاجتماعي العلاج حتى سن 27 عامًا أو بعد ذلك. عادةً، تبدأ أعراض الاضطرابات الأكثر شدة، مثل الاكتئاب الشديد ، في سن 25 عامًا أيضًا. [65] [56] تكون أعراض الاكتئاب أعلى في العشرينات مقارنة بالجيل الأكبر سنًا باستثناء الثمانينيات. يكون التأثير السلبي أعلى أيضًا في العشرينات ولكنه سيصل إلى ذروته ثم ينخفض ​​التأثير السلبي. [5]

باستثناء بعض الرهاب ، تبدأ أعراض العديد من الاضطرابات في الظهور ويمكن تشخيصها أثناء مرحلة البلوغ الناشئة. وقد بُذلت جهود كبيرة لتثقيف الجمهور والتأثير على أولئك الذين يعانون من الأعراض لطلب العلاج بعد مرحلة المراهقة. هناك أدلة ضئيلة ولكنها مثيرة للاهتمام على أن أولئك الذين يذهبون إلى الكلية يبدو أن لديهم فرصة أقل لإظهار أعراض اضطرابات DSM-IV. في إحدى الدراسات، كانوا أقل عرضة لتعاطي المخدرات والاعتماد عليها وكانت صحتهم العقلية أفضل بين طلاب الكلية. [66] ومع ذلك، تفيد تقارير بحثية أخرى أن فرصة تعاطي الكحول والإدمان تزداد مع وضع الطالب الجامعي. [66]

العلاقات

العلاقة بين الوالدين والطفل

تتميز مرحلة البلوغ الناشئة بإعادة تقييم العلاقة بين الوالدين والطفل ، في المقام الأول فيما يتعلق بالاستقلالية. فمع تحول الطفل من دور المعال إلى دور زميل بالغ، تتغير ديناميكية الأسرة بشكل كبير. في هذه المرحلة، من المهم أن يعترف الوالدان ويقبلا وضع طفلهما كشخص بالغ. [67] قد تتضمن هذه العملية إيماءات مثل السماح بقدر متزايد من الخصوصية وتوسيع الثقة. إن منح هذا الاعتراف يساعد النسل المستقل بشكل متزايد في تكوين شعور قوي بالهوية والاستكشاف في وقت يكون فيه الأمر في غاية الأهمية. [68]

هناك أدلة متباينة فيما يتعلق باستمرارية علاقات البالغين الناشئين مع الوالدين، على الرغم من أن معظم الأبحاث تدعم حقيقة وجود استقرار معتدل. غالبًا ما تؤدي علاقة الوالدين بالطفل ذات الجودة الأعلى إلى مزيد من المودة والاتصال في مرحلة البلوغ الناشئة. [69] تميل أنماط التعلق إلى البقاء مستقرة من الطفولة إلى مرحلة البلوغ. [70] يساعد التعلق الآمن الأولي في الانفصال الصحي عن الوالدين مع الاحتفاظ بالألفة، مما يؤدي إلى وظيفة نفسية تكيفية. [71] غالبًا ما ترتبط التغييرات في التعلق بأحداث الحياة السلبية، كما هو موضح أدناه.

غالبًا ما يؤدي طلاق الوالدين وإعادة زواجهما إلى إضعاف العلاقة بين الوالدين والطفل، [72] حتى لو لم تظهر أي آثار سلبية أثناء الطفولة. [73] عندما يحدث طلاق الوالدين في مرحلة البلوغ المبكرة، يكون له تأثير سلبي قوي على علاقة الطفل بأبيه. [74]

ومع ذلك، إذا حافظ الوالدان والأبناء على علاقة جيدة طوال عملية الطلاق، فقد يعمل ذلك كحاجز ويقلل من الآثار السلبية للتجربة. كما يمكن تسهيل العلاقة الإيجابية بين الوالدين والطفل بعد طلاق الوالدين من خلال فهم الطفل للطلاق. إن فهم تعقيد الموقف وعدم التركيز على الجوانب السلبية قد يساعد في الواقع على تكيف الشاب، فضلاً عن نجاحه في علاقاته الرومانسية. [75] [76]

على الرغم من الحاجة المتزايدة إلى الاستقلال التي يعيشها البالغون الناشئون، إلا أن هناك أيضًا حاجة مستمرة إلى الدعم من الوالدين، على الرغم من أن هذه الحاجة غالبًا ما تكون مختلفة وأقل اعتمادًا من تلك التي يعاني منها الأطفال والمراهقين في وقت سابق. لا يزال العديد من الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا يحتاجون إلى الدعم المالي من أجل مواصلة تعليمهم وحياتهم المهنية، [77] على الرغم من أسلوب حياتهم المستقل. علاوة على ذلك، يظل الدعم العاطفي مهمًا خلال فترة الانتقال هذه. يؤدي انخراط الوالدين في صراعات زوجية منخفضة إلى تكيف أفضل لطلاب الجامعات. [78] قد يبدو هذا التوازن بين الاستقلال والاعتماد متناقضًا، لكن التخلي عن السيطرة مع توفير الدعم الضروري قد يعزز الرابطة بين الوالدين والأبناء وقد يوفر حتى مساحة للأطفال ليتم النظر إليهم كمصدر للدعم. [79]

قد يأتي دعم الوالدين في شكل سكن مشترك، والذي له تأثيرات مختلفة على تكيف الشخص البالغ الناشئ. لقد زادت نسبة الشباب البالغين الذين يعيشون مع والديهم بشكل مطرد في السنوات الأخيرة، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى الضغوط المالية وصعوبة العثور على عمل وضرورة التعليم العالي في مجال العمل. [80] قد تساعد الفائدة الاقتصادية لفترة الإقامة المشتركة الشخص البالغ الناشئ في استكشاف خيارات المهنة. في الأسر ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي الأدنى، قد يكون لهذا الترتيب فائدة إضافية تتمثل في أن الشاب البالغ يقدم الدعم للأسرة، سواء ماليًا أو غير ذلك.

قد يكون للسكن المشترك أيضًا تأثيرات سلبية على تكيف واستقلالية الشخص البالغ الناشئ. وقد يعيق هذا قدرة الوالدين على الاعتراف بطفلهما كشخص بالغ، [81] في حين أن ترك المنزل يعزز النمو النفسي والعلاقات المرضية بين البالغين مع الوالدين التي تتميز بمواجهة أقل. [82] يمكن أن يساعد العيش في أسر منفصلة جسديًا كل من الشاب البالغ والوالد على إدراك الطبيعة المتغيرة لعلاقتهما. [83]

يزعم أرنت أن لقب "مرحلة الشباب" غير فعال لأنه يعني أن مرحلة الشباب قد تم بلوغها بالفعل، بما في ذلك الاستقلال والحكم الذاتي. [12] الآباء الذين تدخلوا فيما يتعلق بمواقف التوظيف والتعليم لأطفالهم الذين يعيشون خارج منازلهم قللوا من تقدم أطفالهم نحو مرحلة الشباب والاستقلال. [84] على النقيض من ذلك، فإن الآباء الذين كانوا في الظل بالنسبة لأطفالهم، على استعداد للمساعدة إذا كانت هناك حاجة ماسة، لكنهم سمحوا بالاستقلال وحل المشكلات في مرحلة البلوغ النامية لديهم علاقة أقوى مع أطفالهم. [84]

العلاقات الرومانسية

غالبًا ما تبدأ العلاقات الرومانسية الجادة في الظهور في مرحلة البلوغ. أشارت البيانات الخاصة بالمشاركين في دراسة طولية ألمانية إلى أن 43٪ من المراهقين في منتصف العمر و 47٪ من المراهقين المتأخرين أفادوا بعلاقات رومانسية مقارنة بـ 63٪ في مرحلة البلوغ الناشئة. استمرت العلاقات في مرحلة البلوغ الناشئة لمدة 21.3 شهرًا في المتوسط ​​​​مقارنة بمرحلة المراهقة، والتي بلغ متوسطها 5.1 و 11.8 شهرًا. أجرى مونتجومري وسوريل (1994) دراسة حول الحب الرومانسي وأفادت أن البالغين الناشئين غير المتزوجين سيكونون أكثر هيمنة وتشبثًا وتملكًا واعتمادًا مقارنة بالأزواج الشباب والمتزوجين الذين لديهم حب إيثاري غير أناني. كان لدى البالغين الناشئين رضا أقل في علاقاتهم. كما يميل البالغون الناشئون إلى العيش مع شركائهم الرومانسيين، مما ساعدهم في شؤونهم المالية وظروف السكن. عادة ما يؤدي العيش المشترك إلى الزواج. تُظهر البيانات أن 60٪ من البالغين الناشئين الأمريكيين سيعيشون مع شريك، وأكثر من نصف علاقات العيش المشترك تؤدي إلى الزواج. [5] قد تلعب العوامل البيولوجية دورًا أيضًا فيما يتعلق بالعلاقات الناشئة بين البالغين والتي تنجح مثل سلوك حل المشكلات من أجل التكاثر. من المحتمل أن يكون الافتقار إلى الخبرة هو ما يؤدي إلى فشل العديد من البالغين الناشئين في علاقاتهم، ومع ذلك فإن هذه المساعدة البيولوجية بالإضافة إلى الأفراد المعنيين قد تكون هي التي تؤدي إلى نجاح بعض هذه العلاقات. [85]

العلاقات الجنسية

هناك مجموعة واسعة من العوامل التي تؤثر على العلاقات الجنسية خلال مرحلة البلوغ الناشئة؛ وهذا يشمل المعتقدات حول بعض السلوكيات الجنسية والزواج. على سبيل المثال، من الشائع بين البالغين الناشئين في الولايات المتحدة ألا يُعتبر الجنس الفموي "جنسًا حقيقيًا". [53] في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي، مارس حوالي 75٪ من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 20 و 24 عامًا الجنس قبل الزواج . اليوم، يبلغ هذا الرقم 90٪. [53] الحمل غير المقصود والأمراض المنقولة جنسياً (STIs / STDs) هي قضية مركزية. مع انتقال الأفراد إلى مرحلة البلوغ الناشئة، يصبحون أكثر عرضة للانخراط في علاقات جنسية أحادية وممارسة الجنس الآمن . [53]

في أغلب بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، تتراجع معدلات الزواج، ويرتفع سن الزواج الأول ، [86] وتزداد نسبة المساكنة بين الأزواج غير المتزوجين. [87] كان نمط الزواج في أوروبا الغربية يتميز تقليديًا بالزواج في منتصف العشرينيات، وخاصة بالنسبة للنساء، مع فارق سن صغير عمومًا بين الزوجين، ونسبة كبيرة من النساء اللائي يظلن غير متزوجات، وتأسيس أسرة محلية جديدة بعد زواج الزوجين. [88] [89] [90]

ارتبطت القدرة على تحمل تكاليف السكن بمعدلات امتلاك المساكن ، وقد زعم الباحثون الديموغرافيون وجود صلة بين ارتفاع سن الزواج الأول وارتفاع سن امتلاك المسكن الأول. [91] [92] [93] [94] [95]

الصداقات

الصداقات هي مورد يساعد البالغين الناشئين على إتقان هذه المرحلة التنموية من المهام. خلال مرحلة البلوغ الناشئ، تكون الصداقات أحيانًا أكثر أهمية من علاقاتك العائلية. وجد شولمان (1975) أنه عندما سئل البالغون الناشئون (18-30) عمن كان في شبكاتهم الشخصية، كان 41٪ أكثر عرضة لإهانة الأصدقاء بدلاً من أفراد الأسرة. أفاد البالغون الناشئون أنهم لديهم مشاعر أقل إيجابية تجاه أشقائهم، لكن لديهم مشاعر إيجابية تجاه أصدقائهم. كانت هناك دراسة أجريت على البالغين الناشئين العازبين، والتي أفادت أن رفاقهم المفضلين هم الأصدقاء، خاصةً إذا لم يكن لدى البالغ الناشئ شريك ولم يعد يعتمد بشكل كامل على والديه. [5]

يبدو أن الصداقات تتسع مع دخول المرء مرحلة البلوغ المبكرة. فهي تميل إلى أن تصبح أكثر تنوعًا إذا وُضعت في موقف يجعلها كذلك، فضلاً عن كونها أكثر استعدادًا لتكوين صداقات من الجنس الآخر. تميل العلاقات الرومانسية في مرحلة البلوغ المبكرة إلى التأثير على ضرورة وأهمية الصداقات. يميل أولئك الذين هم عازبون أو مواعدون إلى اعتبار أصدقائهم أكثر أهمية بينما يميل أولئك الذين هم في علاقات إلى زيادة الوقت الذي يقضونه مع أصدقائهم في بداية العلاقة ولكنهم بعد ذلك يقللون تدريجيًا من مقدار الوقت الذي يقضونه مع أصدقائهم مع استمرار العلاقة. [96] على الرغم من أن أولئك الذين هم في مرحلة البلوغ المبكرة يستخدمون أصدقائهم كملاذ آمن، فإن وجود شريك رومانسي سيقلل من هذا الاستخدام للصداقة بينما يكون استخدام الآخر المهم كملاذ آمن أكثر احتمالية. [97]

الفروق بين الجنسين

تحدث العديد من التغييرات طوال فترة المراهقة والبلوغ المبكر. يبدأ المراهقون في تعلم واستخدام استراتيجيات التأقلم من أجل التنقل بين الخيارات والأزمات التي تصاحب البلوغ المبكر. وخلال البلوغ المبكر، يستخدم الذكور والإناث على حد سواء استراتيجيات التأقلم الموجهة نحو حل المشكلات في أغلب الأحيان. ويتبع الذكور نهجًا أكثر سلبية في التعامل مع الخيارات والتعديلات التي تصاحب البلوغ المبكر، بينما تتبنى الإناث نهجًا أكثر نشاطًا. [98] وتركز الإناث بشكل أكبر على التعلم السريع والتكيف مع البلوغ. [99] ويحدد نجاح الذكور أو فشلهم الأحداث السلبية التي قد يواجهونها في حياتهم لاحقًا. ويمكن أن يعزى هذا إلى الضغوط التي يشعرون بها لتوفير المال. ويشعر الرجال بمزيد من الضغوط لتحقيق النجاح في الطرق الأكاديمية وخلق حياة ناجحة بينما تشعر النساء بقدر أكبر من الانجذاب نحو الأسرة والأطفال. [100]

ثقافة

من بين سكان العالم في عام 2016 (7.5 مليار)، عاش 6.1 مليار شخص، أو 80٪، في الاقتصادات النامية . [101] يميز علماء السكان بين البلدان النامية والدول الصناعية المتقدمة اقتصاديًا والتي تشكل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD). وهذا يشمل دولًا ومناطق مثل الولايات المتحدة وكندا وأوروبا الغربية واليابان وكوريا الجنوبية وأستراليا، وكلها تتمتع بمتوسط ​​دخل ومستوى تعليمي أعلى بشكل ملحوظ ومعدلات أقل بكثير من المرض والوفاة المبكرة. [102]

تنطبق نظرية البلوغ المبكر بشكل خاص على الثقافات داخل دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، [102] ولم تظهر كمرحلة من مراحل التطور إلا خلال نصف القرن الماضي. [103] وهي خاصة "بظروف ثقافية ديموغرافية معينة، وبشكل خاص التعليم الواسع النطاق، والتدريب بعد المدرسة الثانوية والدخول في الزواج والأبوة في أوائل الثلاثينيات أو أواخرها أو بعد ذلك". [102]

علاوة على ذلك، لا تحدث مرحلة البلوغ الناشئة إلا داخل المجتمعات التي تسمح بالتحولات المهنية، حيث غالبًا ما يواجه البالغون الناشئون تغييرات وظيفية متكررة قبل الاستقرار في وظيفة معينة بحلول سن الثلاثين. [103] يزعم أرنت أيضًا أن مرحلة البلوغ الناشئة تحدث في الثقافات التي تسمح بفترة زمنية بين المراهقة والزواج، وهي علامة البلوغ. [2] يمكن أن يُعزى عدم الاستقرار الزوجي والمهني الموجود بين البالغين الناشئين إلى الشعور القوي بالفردية الموجود في الثقافات التي تسمح بهذه المرحلة من التطور؛ في الثقافات الفردية، أصبحت القيود الأسرية والمؤسسية التقليدية أقل وضوحًا مما كانت عليه في الأوقات السابقة أو في الثقافات غير الصناعية أو النامية، مما يسمح بمزيد من الحرية الشخصية في قرارات الحياة. [103] ومع ذلك، تحدث مرحلة البلوغ الناشئة حتى في الدول الصناعية التي لا تقدر الفردية، كما هو الحال في بعض الدول الآسيوية التي تمت مناقشتها أدناه.

حتى الجزء الأخير من القرن العشرين في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وفي الوقت نفسه في البلدان النامية في جميع أنحاء العالم، انتقل الشباب من مرحلة المراهقة إلى مرحلة الشباب المبكر في سن 22 عامًا أو بحلول ذلك الوقت، عندما استقروا في أدوار عائلية ومهنية طويلة الأمد ومليئة بالالتزامات. [102] لذلك، في المجتمعات حيث لا يزال هذا الاتجاه سائدًا، لا توجد مرحلة الشباب المبكر كمرحلة واسعة النطاق من التطور.

بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، يوجد نموذج عام " مقاس واحد يناسب الجميع " فيما يتعلق بمرحلة البلوغ الناشئة، حيث خضعت جميعها لنفس التغييرات الديموغرافية التي أدت إلى هذه المرحلة الجديدة من التطور بين المراهقة والشباب. ومع ذلك، فإن الشكل الذي تتخذه مرحلة البلوغ الناشئة يمكن أن يختلف حتى بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية المختلفة، [102] ولم يبدأ الباحثون إلا مؤخرًا في استكشاف مثل هذه الاختلافات عبر الوطنية. [103] على سبيل المثال، حدد الباحثون أن أوروبا هي المنطقة التي تستمر فيها مرحلة البلوغ الناشئة لأطول فترة، مع مستويات عالية من المساعدات الحكومية ومتوسط ​​أعمار الزواج يقترب من 30 عامًا، [104] مقارنة بالولايات المتحدة حيث يبلغ متوسط ​​سن الزواج 27 عامًا. [105]

قد تكون مجتمعات البالغين الناشئين في شرق آسيا مختلفة تمامًا عن نظيراتها الأوروبية والأمريكية، فبينما تتقاسم فوائد المجتمعات الغنية ذات أنظمة التعليم والرعاية الاجتماعية القوية، فإنها لا تتقاسم نفس الشعور القوي بالفردية. تاريخيًا وحاليًا، أكدت الثقافات في شرق آسيا على الجماعية أكثر من تلك الموجودة في الغرب. [102] على سبيل المثال، بينما ينخرط البالغون الناشئون الآسيويون بشكل مماثل في استكشاف الهوية الفردية والتنمية الشخصية، فإنهم يفعلون ذلك ضمن حدود أكثر تقييدًا تحددها الالتزامات الأسرية. [106] على سبيل المثال، يدرج البالغون الناشئون الأوروبيون والأمريكيون باستمرار الاستقلال المالي كعلامة رئيسية للبلوغ، بينما يدرج البالغون الناشئون الآسيويون باستمرار القدرة على دعم الوالدين ماليًا كعلامة ذات وزن متساوٍ. [107] يشعر بعض البالغين الناشئين الآسيويين أن الزواج هو خطوة فقط بعد انتهاء المدرسة ورعاية الوالدين. [106] وعلاوة على ذلك، في حين أصبحت المواعدة العرضية والجنس قبل الزواج أمرًا طبيعيًا في الغرب، لا يزال الآباء في آسيا يثبطون مثل هذه الممارسات، حيث تظل "نادرة ومحظورة". [102] في الواقع، أفاد حوالي 75% من البالغين الناشئين في الولايات المتحدة وأوروبا بأنهم مارسوا علاقات جنسية قبل الزواج في سن العشرين، في حين أفاد أقل من 20% في اليابان وكوريا الجنوبية بنفس الشيء. [108]

في حين توجد نماذج ناشئة لمرحلة البلوغ بشكل رئيسي داخل الطبقات المتوسطة والعليا في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إلا أن مرحلة التطور لا تزال تبدو وكأنها تحدث عبر الطبقات، مع كون الفارق الرئيسي بين الطبقات المختلفة هو الطول - في المتوسط، يميل الشباب في الطبقات الاجتماعية الدنيا إلى دخول مرحلة البلوغ قبل عامين من أولئك في الطبقات العليا. [102]

في حين أن مرحلة البلوغ الناشئة تحدث على نطاق واسع في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية فقط، فإن البلدان النامية قد تظهر أيضًا ظواهر مماثلة في مجموعات سكانية فرعية معينة. وعلى النقيض من أولئك الذين يعيشون في المناطق الفقيرة أو الريفية في الدول النامية، والذين لا يمرون بمرحلة البلوغ الناشئة وأحيانًا لا يمرون بمرحلة المراهقة بسبب الدخول المبكر نسبيًا في الزواج والعمل الشبيه بالكبار، بدأ الشباب في الطبقات الحضرية الأكثر ثراءً في الدخول في مراحل من التطور تشبه مرحلة البلوغ الناشئة، والكمية التي يمكن القيام بها في ارتفاع. [102] قد يطور هؤلاء الأفراد هوية ثنائية الثقافة أو مختلطة، حيث يتماهى جزء منهم مع الثقافة المحلية ويشارك جزء آخر في الثقافة المهنية للاقتصاد العالمي. يجد المرء أمثلة على مثل هذا الموقف بين الشباب من الطبقة المتوسطة في الهند، الذين يقودون القطاع الاقتصادي العالمي بينما لا يزالون، في الغالب، يفضلون الزيجات المرتبة ورعاية والديهم في سن الشيخوخة. [109] في حين أنه من الشائع أن تحدث مرحلة البلوغ الناشئة في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، فليس من الصحيح دائمًا أن جميع الشباب في تلك المجتمعات لديهم الفرصة لتجربة هذه السنوات من التغيير والاستكشاف. [2]

أجرى شولمان وآخرون (2009) دراسة تتبعت الطلاب في أكاديميتين تحضيريتين في إسرائيل وفحصوا الشخصية والدعم. ووجدوا أن دعم الأسرة كان عاملاً مساهماً قوياً في التكيف الناجح مع مرحلة البلوغ. واجه البالغون الناشئون الذين كانوا ينتقدون أنفسهم صعوبة أكبر في النجاح الأكاديمي، وكان لديهم زيادة في صراعات الحياة السلبية، وكانوا أقل تحفيزًا لتحقيق أهدافهم. الثقافة الشرقية التي تركز أكثر، بشكل عام، من المرجح أن تضع ضغوطًا على البالغين الناشئين. [100]

وسائط

إن مرحلة البلوغ المبكرة ليست مجرد فكرة يتحدث عنها علماء النفس، بل إن وسائل الإعلام روجت لهذا المفهوم أيضًا. فقد أنتجت هوليوود العديد من الأفلام حيث يبدو أن الصراع الرئيسي هو إحجام الشخص البالغ "الناضج" عن "النضج" وتحمل المسؤولية. ويعد فيلما Failure to Launch و Step Brothers من الأمثلة المتطرفة على هذا المفهوم. وفي حين أن معظم الأفلام تتناول مرحلة البلوغ المبكرة (والمشاكل التي يمكن أن تسببها) في محاولة ساخرة للسخرية من الفكرة، فقد اتخذت بعض الأفلام نهجًا أكثر جدية تجاه المحنة. وتعد أفلام Adventureland و Take Me Home Tonight و Cyrus و Jeff, Who Lives at Home من الأعمال الدرامية الكوميدية التي تعرض محنة الشخص البالغ الناشئ اليوم. كما يستغل التلفزيون مفهوم مرحلة البلوغ المبكرة من خلال المسلسلات الكوميدية مثل $#*! My Dad Says و Big Lake . [110]

ومع ذلك، لم يقتصر الأمر على التلفزيون فقط حيث يرى المجتمع العالم يدرك هذا الاتجاه. في ربيع عام 2010، عرضت مجلة نيويوركر صورة لخريج دراسات عليا يعلق شهادة الدكتوراه على جدار غرفة نومه بينما وقف والداه عند المدخل. [111] لا يتعين على الناس البحث عن مصادر الوسائط هذه للعثور على توثيق لظاهرة البلوغ الناشئة. مصادر الأخبار حول هذا الموضوع وفيرة. على الصعيد الوطني، وجد أن الأشخاص الذين يدخلون العشرينات من العمر يواجهون العديد من مشاكل المعيشة التي أصبحت هذه الفئة العمرية جديرة بالملاحظة بسببها. حركة احتلوا وول ستريت هي مثال لما حدث لشباب اليوم وتُظهر إحباط البالغين الناشئين اليوم. البرامج التلفزيونية والأفلام الأخرى التي تعرض مرحلة البلوغ الناشئة / المبكرة هي Girls و How I Met Your Mother و Less than Zero .

نقد

لم يكن مفهوم مرحلة البلوغ الناشئة خاليًا من الانتقادات، والتي تركزت على جوانب رئيسية من الحياة مثل الوضع الاجتماعي والاقتصادي/الطبقة، والقيم الثقافية، والقيم الحالية ونظريات التنمية اليوم.

أولاً، أشار علماء الاجتماع إلى أن مرحلة البلوغ الناشئة تتجاهل معالجة الفوارق الطبقية. [112] وفي حين يمكن تعميم ذلك على أن أطفال الطبقة المتوسطة في المجتمعات الغربية قادرون على تأجيل قرارات الحياة؛ فإن الشباب البالغين من الطبقة الدنيا قد لا يكون لديهم أي خيار على الإطلاق، ويبقون في منزل الوالدين ليس لأنهم يريدون ذلك، ولكن لأنهم لا يستطيعون تحمل تكاليف حياة خاصة بهم: إنهم يمرون بفترة من "البلوغ الموقوف". [113]

ثانيًا، يبدو أن مرحلة البلوغ الناشئة لا تنطبق إلا على أشخاص محددين في ثقافات محددة. فالثقافات الغربية أكثر ميلاً إلى التركيز على مراحل مثل مرحلة البلوغ الناشئة بسبب تركيزها على الفردية. أما الثقافات الشرقية فتركز أكثر على الكل وتُعلَّم أن يكون لديها قدر أقل من الاستكشاف والتعبير الفردي. وبالتالي، فإن النظرية لا معنى لها إذا كانت خاصة بفئة سكانية واحدة. [114]

ثالثًا، تعتبر مجموعة من علماء النفس التنموي أن جميع نظريات المراحل عفا عليها الزمن. ويقدمون نقدًا نظريًا. [115] ويزعمون أن النمو عملية تفاعلية ديناميكية، تختلف من فرد إلى آخر لأن كل فرد لديه تجاربه الخاصة. ومن خلال اختراع هذه المرحلة الإضافية، يصف أرنت فقط (ولا يفسر) فترة زمنية في حياة الأفراد داخل البلدان الصناعية على عكس البلدان النامية ولا يمكن اعتبارها نهجًا علميًا. [115]

علاوة على ذلك، لا تقول هذه المرحلة من الحياة شيئًا عن الأشخاص الذين يعيشون في ظروف مختلفة أو في نقاط مختلفة من التاريخ؛ في الأساس، فإن النقد هو أن مرحلة البلوغ الناشئة محددة للغاية بالنسبة للفترة الزمنية الحالية. [116] هذه النظرية ليست من النوع الذي يمكن أن يناسب جميع الأجيال الماضية. بسبب حركات مثل الثورة التكنولوجية، والثورة الجنسية، وحركة المرأة، وحركة الشباب، فهي فترة زمنية مميزة. هذا النقد ليس أنه ليس له تأثير كنظرية، ولكنه محدد للغاية للأجيال الشابة الحديثة بناءً على العوامل البيئية الخاصة باليوم الحديث. [114]

تناول أرنت بعض هذه النقاط الحرجة في المناقشات العامة كما في "مناقشة مرحلة البلوغ الناشئة: المرحلة أو العملية" حيث ناقش هو وجنيفر تانر هذه النظرية مع ماريون كلوب وليو هندري اللذين يجادلان ضد صحتها. [117] [5]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ ab Arnett, Jeffrey Jensen (2000). "Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties". American Psychologist . 55 (5): 469–480. CiteSeerX  10.1.1.462.7685 . doi :10.1037/0003-066X.55.5.469. PMID  10842426.
  2. ^ abcdefghijkl أرنيت 2000، ص 469-480.
  3. ^ جالامبوس، نانسي؛ مارتينيز، م. لوريتو (2007). "الاستعداد لمرحلة البلوغ في أمريكا اللاتينية: متعة للمتميزين". منظورات نمو الطفل . 1 (2): 109-114. doi :10.1111/j.1750-8606.2007.00024.x.
  4. ^ أرنيت، جيفري جيه؛ زوكاوسكييني، ريتا؛ سوجيمورا، كازومي (ديسمبر 2014). "المرحلة الحياتية الجديدة المتمثلة في مرحلة البلوغ في سن 18-29 عامًا: الآثار المترتبة على الصحة العقلية". ذا لانسيت. الطب النفسي . 1 (7): 569-576. doi :10.1016/S2215-0366(14)00080-7. PMID  26361316.
  5. ^ abcdefg أرنيت، جيفري جينسن؛ كلوب، م؛ هندري، إل بي؛ تانر، ج. (2011). مناقشة مرحلة البلوغ الناشئة: مرحلة أم عملية؟ نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  6. ^ لودفيج، ديفين (23 أغسطس 2010). "تحديات جيل الشباب". هافينغتون بوست . تم استرجاعه في 24 أغسطس 2010 .
  7. ^ مارانتز هينج، روبن (18 أغسطس 2010). "ما هو الأمر بشأن الشباب في العشرينات من العمر؟". نيويورك تايمز .
  8. ^ سيد، معين (2017-10-06). "مرحلة البلوغ الناشئة: مرحلة النمو، النظرية، أم الهراء؟". PsyArXiv . doi :10.31234/osf.io/xyztd.
  9. ^ كوتيه، جيمس إي. (2014-10-02). "الأسطورة الخطيرة للبلوغ المبكر: نقد قائم على الأدلة لنظرية النمو المعيبة". علم النمو التطبيقي . 18 (4): 177-188. doi :10.1080/10888691.2014.954451. ISSN  1088-8691. S2CID  42388482.
  10. ^ أرنيت، جيفري جينسن (2014). مرحلة البلوغ الناشئة: الطريق المتعرج من أواخر سنوات المراهقة وحتى العشرينيات (الطبعة الثانية). نيويورك. رقم ISBN 978-0-19-020957-5. OCLC  891381283.{{cite book}}:CS1 maint: موقع الناشر المفقود ( الرابط )
  11. ^ ab Wood, David; Crapnell, Tara; Lau, Lynette; Bennett, Ashley; Lotstein, Debra; Ferris, Maria; Kuo, Alice (2018), Halfon, Neal; Forrest, Christopher B.; Lerner, Richard M.; Faustman, Elaine M. (eds.), "Emerging Adulthood as a Critical Stage in the Life Course", Handbook of Life Course Health Development , Cham: Springer International Publishing, pp. 123–143, doi : 10.1007/978-3-319-47143-3_7 , ISBN 978-3-319-47141-9، رقم PMID  31314293
  12. ^ أرنيت 2000، ص 477.
  13. ^ Padgham, J. J., & Blyth, D. A. (1991). "المواعدة أثناء فترة المراهقة". في R. M. Lerner, A. C. Peterson, & J. Brooks-Gunn (المحررون)، موسوعة المراهقة (ص 196-198). نيويورك: جارلاند.
  14. ^ Bachman, JG; Schulenberg, J. (1993). "كيف ترتبط كثافة العمل بدوام جزئي بتعاطي المخدرات، والسلوكيات المشكلة، واستخدام الوقت، والرضا بين طلاب المدارس الثانوية: هل هذه عواقب أم مجرد ارتباطات؟". علم النفس التنموي . 29 (2): 220-235. doi :10.1037/0012-1649.29.2.220.
  15. ^ ab Perry, W. G. (1999). "أشكال التطور الأخلاقي والفكري في سنوات الدراسة الجامعية": "مخطط" سان فرانسيسكو: جوسي باس. (العمل الأصلي نُشر عام 1970)
  16. ^ لين، جويل أ. (يونيو 2020). "التعلق، ومرونة الأنا، والبلوغ المبكر، والموارد الاجتماعية، والرفاهية بين طلاب الكليات في سن التقليدية". المستشار المهني . 10 (2): 157-169. doi : 10.15241/jal.10.2.157 . ISSN  2164-3989.
  17. ^ ماري بيلكوفيتش، دونا؛ ليمان، جون ت. (1997). "تركيز الدهون واختلاف الحجم في بيثوتريفس (كلادوسيرا: سيركوباجيدي) من بحيرات إيري وهورون وميتشجان". مجلة أبحاث البحيرات العظمى . 23 (2): 149-159. رمز Bibcode :1997JGLR...23..149M. doi :10.1016/s0380-1330(97)70892-x. ISSN  0380-1330.
  18. ^ "برنامج البحوث المؤسسية التعاونية (CIRP) [الولايات المتحدة]: مسح للطلاب الجدد، 1967". مقتنيات بيانات ICPSR . 2001-10-31. doi :10.3886/icpsr02397.
  19. ^ abcd Munsey, Christopher (June 2006). "Emerging adults: The in-between age". Monitor on Psychology . 37 (7). APA: 68. مؤرشف من الأصل في 2020-09-15 . تم الاسترجاع في 2022-06-25 .
  20. ^ "مرحلة البلوغ المبكر". نوبا . تم الاسترجاع في 2022-06-25 .
  21. ^ abcd Lazzara, Julie (26 يونيو 2020). "مرحلة البلوغ المبكر". تطور العمر المتوقع. كليات مجتمع ماريكوبا.
  22. ^ سيتر، ليان نيكول؛ نيلسون، لاري جيه. (يوليو 2011). "فحص مرحلة البلوغ المبكر لدى طلاب الجامعات وغير الطلاب في الهند". مجلة أبحاث المراهقين . 26 (4): 506-536. doi :10.1177/0743558410391262. ISSN  0743-5584. S2CID  146547885.
  23. ^ abc Arnett, Jeffrey Jensen (2001). "مفاهيم الانتقال إلى مرحلة البلوغ: وجهات نظر من مرحلة المراهقة إلى منتصف العمر". مجلة تنمية البالغين . 8 (2): 133-143. doi :10.1023/A:1026450103225.
  24. ^ أرنت، جيفري جينسن (1994أ). "هل طلاب الجامعات بالغون؟ تصوراتهم للانتقال إلى مرحلة البلوغ". مجلة تنمية البالغين . 1 (4): 154-168. doi :10.1007/bf02277582. S2CID  144401480.
  25. ^ أرنيت، جيفري جينسن (1997). "مفاهيم الشباب حول الانتقال إلى مرحلة البلوغ". الشباب والمجتمع . 29 : 1-23. doi :10.1177/0044118x97029001001. S2CID  145724043.
  26. ^ أرنيت، جيفري جينسن (1998). "التعلم على الوقوف بمفردنا: الانتقال الأمريكي المعاصر إلى مرحلة البلوغ في سياق ثقافي وتاريخي". التنمية البشرية . 41 (5-6): 295-315. doi :10.1159/000022591. S2CID  143862036.
  27. ^ ab Greene, AL; Wheatley, SM; Aldava, JF; IV (1992). "مراحل على طريق الحياة: النظريات الضمنية للمراهقين حول مسار الحياة". مجلة أبحاث المراهقين . 7 (3): 364-381. doi :10.1177/074355489273006. S2CID  145726966.
  28. ^ ab Scheer, SD, Unger, DG, & Brown, M. (1994, February). المراهقون يصبحون بالغين: سمات البلوغ. ملصق تم تقديمه في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث المراهقة، سان دييجو، كاليفورنيا
  29. ^ Rindfuss, RR (1991). "سنوات الشباب: التنوع والتغير البنيوي والخصوبة". Demographic . 28 (4): 493–512. doi : 10.2307/2061419 . JSTOR  2061419. PMID  1769399. S2CID  46406515.
  30. ^ والاس، سي. (1995، أبريل). "كم عمر الشاب وكم عمر الشاب؟ إعادة هيكلة العمر ودورة الحياة في أوروبا". ورقة بحثية قدمت في مؤتمر الشباب 2000: مؤتمر دولي، ميدلسبره، المملكة المتحدة
  31. ^ abc مكتب تعداد الولايات المتحدة . (1997). "الملخصات الإحصائية للولايات المتحدة": 1997. واشنطن العاصمة: المؤلف
  32. ^ ab Goldscheider, F.; Goldscheider, C. (1994). "مغادرة الوطن والعودة إليه في أمريكا في القرن العشرين". نشرة السكان . 48 (4): 1-35.
  33. ^ مايكل، آر تي، جاجنون، جيه إتش، لومان، إي أو، وكولاتا، جي. (1995). "الجنس في أمريكا: دراسة استقصائية نهائية". نيويورك: وارنر بوكس
  34. ^ بيانكي، إس إم؛ إسبانيا، د. (1996). "المرأة والعمل والأسرة في أمريكا". نشرة السكان . 51 (3): 1-48.
  35. ^ أرنيت، جيفري جينسن (2014). مرحلة البلوغ الناشئة: طريق متعرج من أواخر سنوات المراهقة وحتى العشرينيات . مطبعة جامعة أكسفورد.
  36. ^ موغيلونسكي، م. (1996). "الطريق الوعر إلى مرحلة البلوغ". الديموغرافيا الأمريكية . 18 (26-36): 56.
  37. ^ ريفمان، آلان؛ نيهوس، سيلفيا (2022). "توسيع السمات النفسية الخمس لمرحلة البلوغ الناشئ إلى مرحلة البلوغ الراسخ". مجلة تنمية البالغين . 30 : 6-20. doi :10.1007/s10804-022-09412-9. S2CID  249727387.
  38. ^ ميهتا، كلير م.؛ أرنيت، جيفري جينسن؛ بالمر، كارلي ج.؛ نيلسون، لاري ج. (2020). "البلوغ المستقر: مفهوم جديد للأعمار من 30 إلى 45 عامًا" (PDF) . عالم النفس الأمريكي . 75 (4): 431-444. doi :10.1037/amp0000600. PMID  32378940. S2CID  218534203.
  39. ^ سيلفيا، نيهوس؛ ريفمان، آلان (15 يونيو 2022). "توسيع السمات النفسية الخمس لمرحلة البلوغ الناشئ إلى مرحلة البلوغ الراسخ". مجلة تنمية البالغين . 30 (1): 6-20. doi :10.1007/s10804-022-09412-9. S2CID  249727387 - عبر Springer Science+Business Media, LLC.
  40. ^ باركر، كيم؛ ستيبلر، رينيه. "مع ارتفاع معدل الزواج في الولايات المتحدة إلى 50%، تتسع الفجوة التعليمية في الحالة الزوجية". مركز بيو للأبحاث . تم الاسترجاع في 11 يوليو 2022 .
  41. ^ "1. الأسرة الأمريكية اليوم". مشروع الاتجاهات الاجتماعية والديموغرافية لمركز بيو للأبحاث . واشنطن العاصمة. 17 ديسمبر 2015. تم الاسترجاع في 2022-06-07 .
  42. ^ "ما هي مرحلة البلوغ المبكر". خدمات نفسية واستشارية . 2020-03-10 . تم الاسترجاع في 2022-06-07 .
  43. ^ ab Schwartz, Seth J. (18 يونيو 2015). "Emerging Adulthood". موسوعة البلوغ والشيخوخة : 1-6. doi :10.1002/9781118521373.wbeaa263. ISBN 978-1-118-52892-1- عبر مكتبة WILEY الإلكترونية.
  44. ^ أتكينسون، ر. (1998). "التغير التكنولوجي والمدن". S2CID  45714858. {{cite journal}}: تتطلب المجلة الاستشهاد بها |journal=( مساعدة )
  45. ^ Pfaffenberger, Bryan (سبتمبر 1988). "مجتمع التكنولوجيا الفائقة: قصة ثورة تكنولوجيا المعلومات. توم فورستر". Isis . 79 (3): 530–531. doi :10.1086/354823. ISSN  0021-1753.
  46. ^ بيلي، ب. (1997-06-01). "وصف حبوب منع الحمل: السياسة والثقافة والثورة الجنسية في قلب أميركا". مجلة التاريخ الاجتماعي . 30 (4): 827-856. doi :10.1353/jsh/30.4.827. ISSN  0022-4529.
  47. ^ abcd حكمة، جيرت؛ جيامي، آلان (2014)، حكمة، جيرت؛ جيامي، آلان (المحررون)، "الثورات الجنسية: مقدمة"، الثورات الجنسية ، لندن: بالجريف ماكميلان المملكة المتحدة، ص. 1-24، doi :10.1057/9781137321466_1، ISBN 978-1-349-45804-2تم الاسترجاع بتاريخ 2024-03-16
  48. ^ أرنيت 2004، ص 208.
  49. ^ رذرفورد، ألكسندرا؛ جرانيك، ليات (2010)، كريسلر، جوان سي؛ ماكرياري، دونالد ر. (المحررون)، "ظهور وتطور علم نفس المرأة"، دليل أبحاث النوع الاجتماعي في علم النفس: المجلد 1: أبحاث النوع الاجتماعي في علم النفس العام والتجريبي ، نيويورك، نيويورك: سبرينغر، ص 19-41، doi :10.1007/978-1-4419-1465-1_2، ISBN 978-1-4419-1465-1تم الاسترجاع بتاريخ 2024-03-19
  50. ^ بيانكي، سوزان م.؛ إسبانيا، دافني (2 سبتمبر 1986). المرأة الأمريكية في مرحلة الانتقال. مؤسسة راسل سيج. رقم ISBN 978-1-61044-053-0.
  51. ^ abc Selten, Peter (January 1996). "الحركات الشبابية كوسائل لنقل الثقافة. ظهور الحركات الشبابية في بداية القرن العشرين". Paedagogica Historica (بالفرنسية). 32 (sup1): 265–282. doi :10.1080/00309230.1996.11434868. ISSN  0030-9230.
  52. ^ Alphaville (26 نوفمبر 2011). "Forever Young". YouTube . مؤرشف من الأصل في 2021-12-15 . تم الاسترجاع في 9 ديسمبر 2020 .
  53. ^ abcd Eisenberg, ME (2010). الجنس في مرحلة البلوغ المبكر: عقد من الزمان في الفجوة الجنسية. بحر متغير . تم الاسترجاع في 20 سبتمبر 2012
  54. ^ أرنت، جيفري جينسن (2013). المراهقة والبلوغ المبكر (الطبعة الخامسة). بيرسون. رقم ISBN 9781292042664.
  55. ^ جالفان، أدريانا (سبتمبر 2019). "دماغ المراهق غير المريح". وجهات نظر نمو الطفل . 13 (3): 141-146. doi :10.1111/cdep.12332. ISSN  1750-8592.
  56. ^ abc Beck, Melinda. (2012-08-20). Delayed Development: 20-Somethings Blame the Brain. The Wall Street Journal. Dow Jones. Archived 2014-12-29 at the Wayback Machine .
  57. ^ شولمان، إليزابيث ب.؛ هاردن، ك. بايج؛ شين، جيسون م.؛ شتاينبرج، لورانس (2015-01-01). "الاختلافات بين الجنسين في مسارات النمو للتحكم في النبضات والبحث عن الإحساس من مرحلة المراهقة المبكرة إلى مرحلة البلوغ المبكر". مجلة الشباب والمراهقة . 44 (1): 1-17. doi :10.1007/s10964-014-0116-9. ISSN  1573-6601. PMID  24682958. S2CID  1401558.
  58. ^ abc Arnett, Jeffrey Jensen (2006). "البالغون الناشئون في أمريكا، بلوغ سن الرشد في القرن الحادي والعشرين". الجمعية الأمريكية لعلم النفس .
  59. ^ abc Kessler, Ronald C.; Amminger, GP; Aguilar-Gaxiola, Sergio; Alonso, Jodi; Lee, Sing; Ustun, TB (2007). "عمر بداية الاضطرابات العقلية: مراجعة للأدبيات الحديثة". Curr Opin Psychiatry . 20 (4): 359–64. doi :10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c. PMC 1925038. PMID  17551351 . 
  60. ^ ab Kessler, Ronald C.; Berglund, Patricia; Demler, Olga; Jin, Robert; Merikangas, Kathleen R.; Walters, Ellen E. (يونيو 2005). "انتشار الاضطرابات وفقًا لعمر المريض وعمر ظهورها في DSM-IV في تكرار المسح الوطني للأمراض المصاحبة". أرشيفات الطب النفسي العام . 62 (6): 593-602. doi : 10.1001/archpsyc.62.6.593 . ISSN  0003-990X. PMID  15939837.
  61. ^ تانر، جيه إل (مارس 2010). "الصحة العقلية في مرحلة البلوغ. مشروع الروحانية المتغيرة للبالغين الناشئين". واشنطن العاصمة: الجامعة الكاثوليكية الأمريكية ، معهد أبحاث السياسات والدراسات الكاثوليكية. تم الاسترجاع من http://changingsea.org/papersyn.htm محفوظ في 4 سبتمبر 2012 على موقع واي باك مشين.
  62. ^ "5 إحصائيات مفاجئة عن الصحة العقلية". الإسعافات الأولية للصحة العقلية . 2019-02-06 . تم الاسترجاع في 2022-01-25 .
  63. ^ كيسلر، ر. بيرجلوند، ب. ديملر، أو. جين، ر. ميريكانجاس، ك. ر. والترز، إي. إي (2005). "انتشار الاضطرابات وفقًا لمعايير DSM-IV مدى الحياة وتوزيعها حسب العمر في تكرار المسح الوطني للأمراض المصاحبة". طب النفس العام . 62 (6): 593-602. doi : 10.1001/archpsyc.62.6.593 . PMID  15939837.
  64. ^ هانتمان، راشيل م.؛ جونستون، إميلي ب.؛ تاغر-فلوسبيرج، هيلين (فبراير 2024). "وجهات نظر الوالدين: كيف تؤثر الحساسيات الحسية على الانتقال إلى مرحلة البلوغ لدى المراهقين والشباب المصابين باضطراب طيف التوحد". مجلة التوحد واضطرابات النمو . 54 (2): 544-562. doi :10.1007/s10803-022-05815-5. ISSN  1573-3432. PMC 9676764. PMID  36402934 . 
  65. ^ Regier, Darrel A.; Rae, Donald S.; Narrow, William E.; Kaelber, Charles T.; Schatzberg, Alan F. (1998). "انتشار اضطرابات القلق وارتباطها باضطرابات المزاج والإدمان". المجلة البريطانية للطب النفسي . 173 (34): 24–8. doi :10.1192/S0007125000293483. PMID  9829013. S2CID  35329809.
  66. ^ ab Blanco, Carlos; Okuda, Mayumi; Wright, Crystal; Hasin, Deborah; Grant, Bridget; Liu, Shang-Min; Olfson, Mark (2008). "الصحة العقلية لطلاب الجامعات وأقرانهم غير الملتحقين بالجامعات نتائج من الدراسة الوبائية الوطنية حول الكحول والحالات ذات الصلة". Arch Gen Psychiatry . 65 (12): 1429–1437. doi :10.1001/archpsyc.65.12.1429. PMC 2734947. PMID  19047530 . 
  67. ^ بلوس، ب. (1985). "الابن والأب: قبل وبعد عقدة أوديب". نيويورك: دار النشر فري برس .
  68. ^ Bartle-Haring, S.; Brucker, P.; Hock, E. (2002). "تأثير قلق الانفصال الأبوي على تطور الهوية في أواخر مرحلة المراهقة وأوائل مرحلة البلوغ". مجلة أبحاث المراهقين . 17 (5): 439-450. doi :10.1177/0743558402175001. S2CID  146301647.
  69. ^ Belsky, J.; Jaffee, S.; Hsieh, K.; Silva, P. (2001). "مقدمات تربية الأطفال للعلاقات بين الأجيال في مرحلة الشباب: دراسة مستقبلية". علم النفس التنموي . 37 (6): 801-813. doi :10.1037/0012-1649.37.6.801. PMID  11699754.
  70. ^ واترز، إي.؛ وينفيلد، إن إس؛ هاملتون، سي إي (2000). "استقرار أمن التعلق من الطفولة إلى المراهقة والبلوغ المبكر". تنمية الطفل . 71 (3): 703-706. doi :10.1111/1467-8624.00179. PMID  10953937.
  71. ^ ليونداري، أ.؛ كيوسيوجلو، ج. (2000). "العلاقة بين التعلق الأبوي والانفصال النفسي والأداء النفسي للشباب". مجلة علم النفس الاجتماعي . 140 (4): 451-464. doi :10.1080/00224540009600484. PMID  10981374. S2CID  11251695.
  72. ^ أكويلينو، دبليو (1994أ). "تأثير بنية الأسرة في مرحلة الطفولة على علاقات الشباب بالوالدين". مجلة الزواج والأسرة . 56 (2): 295-313. doi :10.2307/353101. JSTOR  353101.
  73. ^ شيرلين، إيه جيه؛ تشيس-لانسديل، بي إل؛ ماكراي، سي. (1998). "تأثيرات طلاق الوالدين على الصحة العقلية طوال دورة الحياة". المراجعة الاجتماعية الأمريكية . 63 (2): 239-249. doi :10.2307/2657325. JSTOR  2657325.
  74. ^ أكويلينو، دبليو (1994ب). "طلاق الوالدين في وقت متأخر من العمر والترمل: التأثير على تقييم الشباب لعلاقات الوالدين بالأطفال". مجلة الزواج والأسرة . 56 (4): 908-922. doi :10.2307/353602. JSTOR  353602.
  75. ^ شولمان، س.؛ شارف، م.؛ لومر، د.؛ مورير، أو. (2001). "كيف ينظر الشباب إلى طلاق الوالدين: دور علاقاتهم مع آبائهم وأمهاتهم". مجلة الطلاق وإعادة الزواج . 34 (3-4): 3-17. doi :10.1300/j087v34n03_02. S2CID  142558913.
  76. ^ Mahl, D (2001). "تأثير طلاق الوالدين على معتقدات العلاقات الرومانسية لدى الشباب". مجلة الطلاق وإعادة الزواج . 34 (3-4): 89-118. doi :10.1300/j087v34n03_06. S2CID  143901474.
  77. ^ سيميونوف، م.؛ لوين-إبشتاين، ن. (2001). "تأثير التحويلات الأبوية على مستويات معيشة الأطفال المتزوجين". أبحاث المؤشرات الاجتماعية . 54 (2): 115-137. doi :10.1023/a:1011081529592. S2CID  142931286.
  78. ^ نيكلسون، جيه؛ فيليبس، م؛ بيترسون، سي؛ باتيستوتا، دي (2002). "العلاقة بين أنماط تربية الأبناء للآباء البيولوجيين وزوج الأب أو الأم بالتبني وتكيف الأبناء بالتبني في سن الشباب". مجلة الطلاق وإعادة الزواج . 36 (3-4): 57-76. doi :10.1300/j087v36n03_04. S2CID  142717095.
  79. ^ أكويلينو، دبليو. (2006). "العلاقات الأسرية وأنظمة الدعم في مرحلة البلوغ المبكر". في أرنيت، جيفري جينسن (المحرر). البالغون الناشئون في أمريكا: بلوغ سن الرشد في القرن الحادي والعشرين. (ص 193-217). واشنطن العاصمة، الولايات المتحدة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس .
  80. ^ "مكتب الإحصاء يتفق مع الآباء: نعم، لا يزال الشباب في المنزل". لوس أنجلوس تايمز . 3 نوفمبر 2011.
  81. ^ وايت، إن آر (2002). "ليس تحت سقف بيتي! تجربة الشباب في الوطن". الشباب والمجتمع، 34 ، 214-231.
  82. ^ أرنيت 2004.
  83. ^ Dubas, JS, & Petersen, AC (1996). "المسافة الجغرافية بين الوالدين والتكيف أثناء فترة المراهقة والشباب المبكر". في J. Graber & J. Dubas (المحرران)، "اتجاهات جديدة لنمو الطفل: المجلد 71. ترك المنزل: فهم الانتقال إلى مرحلة البلوغ" (ص 3-20). سان فرانسيسكو: Jossey-Bass .
  84. ^ ab Mortimer, JT; Kim, M.; Staff J; Vuolo, M. (2016). "البطالة ومساعدة الوالدين والكفاءة الذاتية أثناء الانتقال إلى مرحلة البلوغ". العمل والمهن . 43 (4): 434–465. doi :10.1177/0730888416656904. PMC 5102391. PMID  27840554 . 
  85. ^ مينغ، كوي؛ فينشام، فرانك د (2010-10-28). العلاقات الرومانسية في مرحلة البلوغ المبكر. التقدم في العلاقات الشخصية (الطبعة الأولى). كامبريدج نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج. ص. 169-171. doi :10.1017/CBO9780511761935. ISBN 9780511761935.
  86. ^ "معدلات الزواج والطلاق" (PDF) . قاعدة بيانات الأسرة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
  87. ^ "معدلات العيش المشترك وانتشار أشكال الشراكة الأخرى" (PDF) . قاعدة بيانات الأسرة التابعة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
  88. ^ ستون، ليندا. (2010). القرابة والجنس . بولدر، كولورادو: مطبعة وست فيو، ص 231-236، ISBN 0813344026 . 
  89. ^ سكوفيلد، فيليب ر. (2003). الفلاحون والمجتمع في إنجلترا في العصور الوسطى، 1200-1500 . الثقافة والمجتمع في العصور الوسطى. نيويورك: بالجريف-ماكميلان. ص 98، ISBN 0333647106 . 
  90. ^ لاسليت، بيتر. (1965). العالم الذي فقدناه. نيويورك، نيويورك: أبناء تشارلز سكريبنر. ص. 82، ISBN 0415315271 . 
  91. ^ "معدلات ملكية المساكن - تقديم إلى لجنة التحقيق في ملكية المساكن يونيو 2015". 2015-12-18.
  92. ^ "بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك" (PDF) .
  93. ^ "لماذا ينتظر مشتري المنازل لأول مرة حتى بعد الزواج قبل شراء منزل – MainStreet". 13 أبريل 2016. مؤرشف من الأصل في 2016-04-13.{{cite web}}:CS1 maint: bot: حالة عنوان URL الأصلي غير معروفة ( الرابط )
  94. ^ "متوسط ​​أعمار مالكي المنازل لأول مرة يظل مرتفعًا – The Daily Universe". 10 يوليو 2016. مؤرشف من الأصل في 10 يوليو 2016.{{cite web}}:CS1 maint: bot: حالة عنوان URL الأصلي غير معروفة ( الرابط )
  95. ^ "نسبة قياسية من الشابات يعشن مع والديهن وأقاربهن". 11 نوفمبر 2015.
  96. ^ McNamara Barry, Carolyn; Madsen, Stephanie D.; DeGrace, Alyssa (2014-08-04). Arnett, Jeffrey Jensen (ed.). "Growing Up with a Little Help from their Friends in Emerging Adulthood". Oxford Handbooks Online . doi :10.1093/oxfordhb/9780199795574.013.008.
  97. ^ ماركيويكز، دوروثي؛ لوفورد، هيذر؛ دويل، آنا بيث؛ هاجارت، ناتالي (2006-02-01). "الاختلافات التنموية في استخدام المراهقين والشباب للأمهات والآباء وأفضل الأصدقاء والشركاء الرومانسيين لتلبية احتياجات التعلق". مجلة الشباب والمراهقة . 35 (1): 121-134. doi :10.1007/s10964-005-9014-5. ISSN  1573-6601.
  98. ^ Flannery, Kaitlin M.; Vannucci, Anna; Ohannessian, Christine McCauley (2018-03-01). "استخدام نمذجة التأثير المتغير بمرور الوقت لفحص الاختلافات بين الجنسين المتغيرة حسب العمر في التعامل طوال فترة المراهقة والبلوغ المبكر". مجلة صحة المراهقين . صحة المراهقين والشباب الذكور. 62 (3، الملحق): S27–S34. doi : 10.1016/j.jadohealth.2017.09.027 . ISSN  1054-139X. PMID  29455714.
  99. ^ أوستيرل، سابرينا؛ هوكينز، جيه ديفيد؛ هيل، كارل جي؛ بيلي، جينيفر أ. (أكتوبر 2010). "مسارات الرجال والنساء نحو البلوغ وأسلافهم من المراهقين". مجلة الزواج والأسرة . 72 (5): 1436-1453. doi :10.1111/j.1741-3737.2010.00775.x. ISSN  0022-2445. PMC 2990527. PMID 21113316  . 
  100. ^ ab Shulman, Shmuel; Kalnitzki, Esther; Shahar, Golan (2009). "مواجهة التحديات التنموية خلال مرحلة البلوغ المبكر". مجلة أبحاث المراهقين . 24 (2): 242–267. doi :10.1177/0743558408329303. S2CID  145698954.
  101. ^ "ورقة الحقائق رقم 11: إجمالي عدد السكان والسكان الحضريين" (PDF) . دليل الإحصاء 2017 – السكان . الأونكتاد. مؤرشف من الأصل (PDF) في 3 مايو 2021. تم الاسترجاع 12 يوليو 2022 .
  102. ^ abcdefghi أرنيت، جيفري جينسن (2011). "مرحلة البلوغ الناشئة: علم النفس الثقافي لمرحلة حياة جديدة". في إل إيه جينسن (المحرر) ، "ربط المناهج الثقافية والتنموية في علم النفس: توليفة جديدة في النظرية والبحث والسياسة"، (ص 255-275). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد .
  103. ^ أرنيت، جيفري جينسن (2007). "مرحلة البلوغ الناشئة: ما هي وما فائدتها؟". منظورات نمو الطفل . 1 (2): 68-73. doi :10.1111/j.1750-8606.2007.00016.x. ISSN  1750-8592.
  104. ^ دوغلاس، سي بي (2007). "من الواجب إلى الرغبة: البلوغ الناشئ في أوروبا وعواقبه". منظورات نمو الطفل . 1 (2): 101-108. doi :10.1111/j.1750-8606.2007.00023.x.
  105. ^ مكتب تعداد الولايات المتحدة (2009). الملخص الإحصائي للولايات المتحدة. واشنطن العاصمة: مكتب الطباعة الحكومي الأمريكي.
  106. ^ ab Dezutter, Jessie; Waterman, Alan S.; Schwartz, Seth J.; Luyckx, Koen; Beyers, Wim; Meca, Alan; Kim, Su Yeong; Whitbourne, Susan Krauss; Zamboanga, Byron L.; Lee, Richard M.; Hardy, Sam A. (2013-04-08). "معنى الحياة في مرحلة البلوغ الناشئ: نهج موجه نحو الشخص". مجلة الشخصية . 82 (1): 57-68. doi :10.1111/jopy.12033. hdl : 1854/LU-3152160 . ISSN  0022-3506. PMC 7885257. PMID 23437779  . 
  107. ^ نيلسون، إل جيه؛ بادجر، إس؛ وو، بي. (2004). "تأثير الثقافة في مرحلة البلوغ: وجهات نظر طلاب الجامعات الصينيين". المجلة الدولية للتنمية السلوكية . 28 : 26-36. doi :10.1080/01650250344000244. S2CID  145172790.
  108. ^ هاتفيلد، إي. ورابسون، آر إل (2006). الحب والجنس: وجهات نظر بين الثقافات. نيويورك: مطبعة جامعة أمريكا.
  109. ^ Chaudhary, N., & Sharma, N. (2007). India. In JJ Arnett (Ed.) International encyclopedia of adolescence (pp. 4420-459). New York: Routledge.
  110. ^ "ماذا يعني الشباب في العشرينيات من العمر؟". نيويورك تايمز . 18 أغسطس/آب 2010.
  111. ^ "ما الذي يحدث للأطفال اليوم؟". 19 أغسطس 2010. مؤرشف من الأصل في 23 سبتمبر 2016. اطلع عليه بتاريخ 4 أكتوبر 2012 .
  112. ^ باينر، ج. (2005). "إعادة التفكير في مرحلة الشباب من دورة الحياة: الحجة لصالح مرحلة البلوغ الناشئة؟". مجلة دراسات الشباب . 8 (4): 367-384. doi :10.1080/13676260500431628. S2CID  145684711.
  113. ^ كوتيه، جيمس (2000). اعتقال الرشد: الطبيعة المتغيرة لنضج الهوية في العالم الحديث المتأخر. نيويورك: مطبعة جامعة نيويورك.
  114. ^ أ. أرنيت، جيفري جينسن (2016). دليل أكسفورد لمرحلة البلوغ المبكر. دار نشر جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-979557-4.
  115. ^ ab Knezevic, Martina (2018). "متى نصبح بالغين؟ مراجعة النظرية والبحوث والتطورات الحديثة من منظور متعدد التخصصات". الموضوعات النفسية؛ رييكا . 27 (2). الجامعة الكاثوليكية في كرواتيا: 267. doi :10.21125/edulearn.2022.0989. S2CID  250710627. ProQuest  2161635780 – عبر ProQuest.
  116. ^ هندري، إل بي؛ كلوب، إم. (2007). "فحص مرحلة البلوغ الناشئة: التحقيق في ملابس الإمبراطور الجديدة؟". آفاق نمو الطفل . 1 (2): 74-79. doi :10.1111/j.1750-8606.2007.00017.x.
  117. ^ أرنت، جيفري جينسن (2006). "مرحلة البلوغ الناشئة في أوروبا: استجابة لبينر". مجلة دراسات الشباب . 9 : 111-123. doi :10.1080/13676260500523671. S2CID  140383272.

قراءة إضافية

  • أرنت، جيفري جينسن (2004). مرحلة البلوغ المبكر: الطريق المتعرج من أواخر سنوات المراهقة وحتى العشرينيات. نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-517314-7.
  • هاسلر، كريستين (2008). بيان العشرين شيئًا: يتحدث الأشخاص في منتصف العمر بصراحة عن هويتهم، وماذا يريدون، وكيف يحصلون عليه . مكتبة العالم الجديد. ص 352. رقم ISBN 978-1-57731-595-7. تم الاسترجاع بتاريخ 2010-08-22 .
  • إيتنغوف، سي (2011). "استكشاف الاختلافات الدينية بين البالغين الأميركيين اليهود الناشئين من مجموعات اجتماعية دينية مختلفة". أرشيف علم نفس الدين . 33 (3): 371-391. doi :10.1163/157361211x607316. S2CID  144678102.
  • إيتنغوف، سي؛ دايوت، سي (2013). "التطور الديني لدى المسلمين السنة الأمريكيين خلال مرحلة البلوغ المبكر". مجلة أبحاث المراهقين . 28 (6): 690-714. doi :10.1177/0743558413477197. S2CID  145515096.
  • جمعية دراسة مرحلة البلوغ الناشئة
  • مدونة جامعة بنسلفانيا للانتقال إلى مرحلة البلوغ
  • هراب، إيان (24 أغسطس/آب 2010). "كيفية البقاء على قيد الحياة في مرحلة البلوغ المبكر: قائمة تشغيل". The Pitch. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس/آب 2010. تم الاسترجاع في 24 أغسطس/آب 2010 .
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=البلوغ_الناشئ_والبلوغ_المبكر&oldid=1249275396"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate