علم النفس البيئي

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

علم النفس البيئي فرع من فروع علم النفس يستكشف العلاقة بين الإنسان والعالم الخارجي. [ 1 ] [ 2 ] وهو يدرس كيف تُشكّل البيئات الطبيعية والمبنية شخصياتنا. يبحث علم النفس البيئي في كيفية تغيير الإنسان للبيئة، وكيف تؤثر البيئة على تجارب الإنسان وسلوكياته. [ 3 ] يُعرّف هذا المجال مصطلح البيئة تعريفًا واسعًا، يشمل البيئات الطبيعية ، والأوضاع الاجتماعية ، والبيئات المبنية ، وبيئات التعلم ، والبيئات المعلوماتية . ومن مجالات البحث المهمة الأخرى في علم النفس البيئي دراسة تأثير الإنسان على البيئة، أي العوامل النفسية التي تؤثر على السلوكيات الصديقة للبيئة، والسبل المختلفة لتشجيع هذه السلوكيات، بهدف التخفيف من آثار تغير المناخ وفقدان التنوع البيولوجي. [ 4 ]

بحسب مقال على موقع APA Psychnet، فإن علم النفس البيئي هو عندما يفكر الشخص في خطة، ويسافر إلى مكان معين، ويلتزم بتنفيذ الخطة في جميع سلوكياته. [ 5 ]

لم يُعترف بعلم النفس البيئي كمجال مستقل تمامًا إلا في أواخر الستينيات، عندما بدأ العلماء في التساؤل عن العلاقة بين السلوك البشري وبيئاتنا الطبيعية والمبنية. ومنذ نشأته، التزم هذا المجال بتطوير تخصص يجمع بين القيم وحل المشكلات ، مع إعطاء الأولوية للبحوث التي تهدف إلى حل المشكلات البيئية المعقدة سعيًا لتحقيق رفاهية الفرد ضمن المجتمع ككل . [ 6 ]

عند حلّ المشكلات المتعلقة بالتفاعلات بين الإنسان والبيئة ، سواءً على الصعيد العالمي أو المحلي، لا بدّ من وجود نموذج للطبيعة البشرية يتنبأ بالظروف البيئية التي يستجيب فيها الإنسان بشكل سليم. يُساعد هذا النموذج في تصميم وإدارة وحماية و/أو استعادة البيئات التي تُعزز السلوك الرشيد، والتنبؤ بالنتائج المحتملة عند عدم استيفاء هذه الظروف، وتشخيص المشكلات البيئية. يطوّر هذا المجال نموذجًا للطبيعة البشرية مع الحفاظ على تركيز واسع ومتعدد التخصصات بطبيعته. فهو يستكشف قضايا متباينة مثل إدارة موارد الملكية المشتركة ، وتحديد المسارات في البيئات المعقدة، وتأثير الضغط البيئي على الأداء البشري، وخصائص البيئات المُستعادة، ومعالجة المعلومات البشرية ، وتعزيز سلوكيات الحفاظ على البيئة المستدامة . ومؤخرًا، إلى جانب تزايد التركيز على تغير المناخ في المجتمع والعلوم الاجتماعية، وعودة ظهور مخاوف حدود النمو، ازداد التركيز على قضايا الاستدامة البيئية في هذا المجال. [ 7 ]

لم يقتصر دور هذا النموذج متعدد التخصصات على تحديد الديناميكية التي يُتوقع أن يتطور من أجلها علم النفس البيئي، بل كان أيضًا حافزًا لجذب الخبراء والباحثين من مجالات دراسية أخرى، إلى جانب علماء النفس البحثيين. ففي علم النفس البيئي، اكتشف الجغرافيون والاقتصاديون ومهندسو المناظر الطبيعية وصناع السياسات وعلماء الاجتماع وعلماء الأنثروبولوجيا والمعلمون ومطورو المنتجات هذا المجال وشاركوا فيه. [ 6 ]

على الرغم من أن مصطلح "علم النفس البيئي" يُعدّ الوصف الأكثر شهرةً وشموليةً لهذا المجال، إلا أنه يُعرف أيضاً بعلم العوامل البشرية ، وعلم هندسة العوامل البشرية المعرفي ، وعلم النفس البيئي ، وعلم النفس البيئي، ودراسات العلاقة بين البيئة والسلوك، ودراسات العلاقة بين الإنسان والبيئة. وتشمل المجالات ذات الصلة الوثيقة علم النفس المعماري ، والعمارة الاجتماعية ، والجغرافيا السلوكية ، وعلم الاجتماع البيئي ، وعلم البيئة الاجتماعية ، وبحوث التصميم البيئي .

تؤثر الكثافة السكانية والفوارق الاقتصادية على الصحة النفسية.

تاريخ

يمكن تتبع أصول هذا المجال إلى شعراء الرومانسية، مثل وردزورث وكولريدج ، الذين لفتوا الانتباه إلى قوة الطبيعة وتداخلها مع أهمية التفاعل البشري. وأشار داروين إلى دور البيئة في تشكيل التطور. وسرعان ما طُبقت هذه الفكرة على تفاعلات الإنسان مع محيطه. ومن أبرز مظاهر هذا المفهوم في العصر الفيكتوري ما يُعرف بـ"الحتمية البيئية"، الذين أصروا على أن البيئة المادية والمناخ يؤثران على تطور الخصائص العرقية. ويُقال إن ويلي هيلباخ هو أول من ذكر "علم النفس البيئي". يناقش أحد كتبه، "جيوبسيكي" ، مواضيع مثل كيفية تأثير الشمس والقمر على النشاط البشري، وتأثير البيئات القاسية، وتأثيرات اللون والشكل. [ 8 ] ومن بين أبرز الباحثين الآخرين الذين ساهموا في تأسيس علم النفس البيئي: جاكوب فون أوكسكول ، وكورت ليفين ، وإيغون برونزويك ، ولاحقًا جيرهارد كامينسكي وكارل فريدريش غراومان . [ 9 ]

أدى انتهاء الحرب العالمية الثانية إلى ظهور حاجة ماسة إلى إرشادات بشأن برنامج البناء العاجل بعد الدمار الذي خلفته الحرب. ولتوفير متطلبات التخطيط الحكومية، أنشأت العديد من الدول مراكز أبحاث تركز على دراسات كيفية استخدام الناس للمساحات. في المملكة المتحدة، درس مركز أبحاث البناء استخدام المساحات في المنازل، مما أدى إلى مزيد من الدراسات حول مستويات الضوضاء والتدفئة ومتطلبات الإضاءة في أماكن المعيشة. أنشأت شركة بيلكينغتون، المتخصصة في صناعة الزجاج، وحدة أبحاث خاصة بالإضاءة الطبيعية، بقيادة توماس ماركوس، لتوفير معلومات حول تأثير الإضاءة الطبيعية في المباني ووضع إرشادات بشأن متطلباتها. في ستينيات القرن الماضي، طور بيتر مانينغ الدراسة في وحدة أبحاث بيلكينغتون بجامعة ليفربول. درس المكاتب واستعان ببرايان ويلز، أحد أوائل الحاصلين على درجة الدكتوراه في علم النفس البيئي.

أسس ماركوس وحدة أبحاث أداء المباني في جامعة ستراثكلايد عام 1968، ووظف عالم النفس ديفيد كانتر، الذي أشرف عليه ويلز ومانينغ في أطروحته للدكتوراه في وحدة أبحاث بيلكينغتون. ثم انتقل كانتر إلى جامعة سري عام 1971 لتأسيس برنامج علم النفس البيئي في قسم علم النفس. وكان رئيس القسم تيرينس لي، الذي أجرى أطروحته للدكتوراه حول مفهوم الحي تحت إشراف السير فريدريك بارتليت في جامعة كامبريدج.

بالتوازي مع هذه التطورات، بدأ الناس في الولايات المتحدة بالتفكير في قضايا التصميم البيئي . وكان من أوائل المجالات التي تناولها هذا الموضوع دراسة مستشفيات الأمراض النفسية. تعاون الأطباء النفسيون مع المهندسين المعماريين لمراعاة تجارب المرضى الذين يعانون من أمراض نفسية واضطرابات نفسية. كتب روبرت سومر كتابه عن "الفضاء الشخصي"، وعلّق عالم الأنثروبولوجيا إدوارد تي هول على كيفية تفاعل الناس مع بعضهم البعض مكانيًا. أثار آموس رابوبورت اهتمامًا كبيرًا بين المهندسين المعماريين بكتابه "شكل المنزل والثقافة"، موضحًا أن شكل المباني ليس وظيفيًا فحسب، بل يتأثر بمختلف أنواع التأثيرات الثقافية. ساهمت هذه الفكرة في ظهور عمارة " ما بعد الحداثة " ، التي أولت اهتمامًا بالغًا للجوانب الرمزية للعمارة. غالبًا ما نُظر إلى هذه التطورات المبكرة في الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين كجزء من "علم النفس المعماري".

عندما أسس هارولد بروشانسكي وويليام إيتلسون برنامج علم النفس البيئي في مركز الدراسات العليا بجامعة مدينة نيويورك ، حلّ مصطلح "علم النفس البيئي" محلّ "علم النفس المعماري"، الذي كان يُعنى بدراسة كيفية فهم الناس لمحيطهم وتفاعلهم معه. وعندما أسس كانتر مجلة علم النفس البيئي عام ١٩٨٠ مع كينيث كريك، عالم النفس المتخصص في الشخصية بجامعة كاليفورنيا في بيركلي، أصبح استخدام مصطلح "علم النفس البيئي" ممارسةً رسمية. وقد أعطت حملة الرئيس نيكسون لمعالجة التدهور البيئي دفعةً لتغيير مسار هذا المجال من التركيز على جوانب المباني وفهم المدن إلى قضايا أوسع نطاقًا، مثل تغير المناخ وتأثير الإنسان على البيئة العالمية.

علماء النفس البيئي

علماء النفس البيئي هم متخصصون مدربون على دراسة العلاقة بين السلوك البشري والبيئة المحيطة به. يدرس هؤلاء العلماء جميع أنواع البيئات، حتى البيئات المبنية، مثل المنازل والمدارس وأماكن العمل والأحياء والحدائق وأماكن الفعاليات. يدرسون كيف نتصرف كبشر ونتفاعل مع العالم. اعتبارًا من مايو 2020، بلغ الراتب السنوي لعالم النفس البيئي 82,180 دولارًا أمريكيًا. وينقسم هذا التخصص إلى فرعين رئيسيين: علم نفس الحفاظ على البيئة وعلم النفس البيئي . يهتم علم نفس الحفاظ على البيئة بدراسة تطور المواقف تجاه البيئة والحفاظ عليها. أما علم النفس البيئي، فهو مشابه لعلم نفس الحفاظ على البيئة، ولكنه يركز على الروابط بين التدهور البيئي والاجتماعي.

التوجيهات

موجه نحو حل المشكلات

علم النفس البيئي هو دراسة مباشرة للعلاقة بين البيئة وتأثيرها على سكانها. وتتمثل جوانب محددة من هذا المجال في تحديد المشكلة، ومن ثمّ إيجاد حل لها. لذا، من الضروري أن يكون علم النفس البيئي موجهاً نحو حل المشكلات.

من أهم جوانب المجال الموجه نحو حل المشكلات أن تحديد المشكلات يُفضي إلى حلولٍ ناتجة عن البحث المُكتسب. ويمكن لهذه الحلول أن تُسهم في تحسين أداء المجتمع ككل، وتُثري المعرفة حول آليات عمل المجتمعات. ويناقش عالم النفس البيئي هارولد بروشانسكي كيف أن هذا المجال "موجّه نحو القيم" أيضاً، نظراً لالتزامه بتحسين المجتمع من خلال تحديد المشكلات. [ 10 ] ويؤكد بانيانغ على أهمية فهم المشكلة، فضلاً عن ضرورة إيجاد حل لها.

يشير بروشانسكي أيضًا إلى بعض مشكلات المنهج الموجه نحو حل المشكلات في علم النفس البيئي. أولًا، يجب دراسة المشكلات المحددة وفقًا لمواصفات معينة: يجب أن تكون مستمرة وتحدث في الحياة الواقعية، لا في المختبر. ثانيًا، يجب أن تنبع المفاهيم المتعلقة بالمشكلات مباشرةً من مصدرها، أي من البيئة المحددة التي تحدث فيها المشكلة. [ 10 ] لا يمكن أن تأتي حلول المشكلات وفهمها من بيئة تم بناؤها ونمذجتها لتشبه الحياة الواقعية. يحتاج علم النفس البيئي إلى عكس المجتمع الفعلي، لا مجتمعًا مبنيًا في بيئة مختبرية. تكمن المهمة الصعبة لعالم النفس البيئي في دراسة المشكلات كما تحدث في الحياة اليومية. [ 11 ] من الصعب رفض جميع الأبحاث المختبرية لأن التجارب المختبرية هي المكان الذي يمكن فيه اختبار النظريات دون الإضرار بالبيئة الفعلية، أو يمكن أن تُستخدم كنماذج عند اختبار الحلول. ويؤكد بروشانسكي هذه النقطة أيضًا، عند مناقشة صعوبة المنهج الموجه نحو حل المشكلات بشكل عام. ويذكر أنه من المهم، مع ذلك، أن يستخدم عالم النفس البيئي جميع جوانب البحث وتحليل النتائج وأن يأخذ في الاعتبار الجوانب العامة والفردية للمشاكل. [ 12 ]

يتناول علم النفس البيئي المشكلات البيئية مثل الكثافة السكانية والاكتظاظ، والتلوث الضوضائي ، وتدني مستوى المعيشة ، والتدهور الحضري . [ 10 ] يزيد الضجيج من الإجهاد البيئي. ورغم أن الدراسات أثبتت أن التحكم والقدرة على التنبؤ هما العاملان الرئيسيان في التأثيرات المسببة للإجهاد الناتج عن الضجيج، إلا أن السياق، ودرجة الصوت، والمصدر، والتعود، كلها عوامل مهمة أيضًا. [3] وقد افترض علماء النفس البيئي أن الكثافة السكانية والاكتظاظ قد يؤثران سلبًا على الحالة المزاجية، وقد يتسببان في أمراض أو سلوكيات مرتبطة بالتوتر . [ 13 ] ولفهم المشكلات البيئية وحلها، يعتقد علماء النفس البيئي أن المفاهيم والمبادئ يجب أن تنبع مباشرة من البيئات المادية والمشكلات قيد الدراسة. [ 10 ] فعلى سبيل المثال، تشمل العوامل التي تقلل من الشعور بالاكتظاظ داخل المباني ما يلي:

  • النوافذ – وخاصة تلك التي يمكن فتحها وتلك التي توفر رؤية بالإضافة إلى الضوء
  • أسقف عالية
  • أبواب لتقسيم المساحات (باوم وديفيز) وتوفير التحكم في الوصول
  • شكل الغرفة – الغرف المربعة تبدو أقل ازدحامًا من الغرف المستطيلة (دريسور)
  • استخدام الفواصل لإنشاء مساحات أصغر وأكثر تخصيصًا داخل مكتب مفتوح أو مساحة عمل أكبر.
  • توفير زيادة في التحكم المعرفي في جوانب البيئة الداخلية، مثل التهوية والإضاءة والخصوصية وما إلى ذلك.
  • إجراء تقييم معرفي للبيئة ومشاعر الازدحام في أماكن مختلفة. على سبيل المثال، قد يشعر المرء بالراحة في الازدحام في حفلة موسيقية، لكنه لا يشعر بذلك في ممرات المدرسة.
  • إنشاء مساحة قابلة للدفاع (كالهون)

المساحة الشخصية والإقليم

يُعرف علم التقارب المكاني بدراسة الفضاء البشري، كما يدرس تأثير الكثافة السكانية على السلوك البشري والتواصل والتفاعل الاجتماعي. ويُعدّ وجود مساحة شخصية في مكان عام، كالمكتب مثلاً، سمةً أساسيةً في العديد من التصاميم المعمارية. إذ يُمكن لمثل هذه "المساحة الآمنة" أن تُقلّل من الآثار السلبية للازدحام في البيئات الحضرية. وقد صاغ جون ب. كالهون هذا المصطلح عام ١٩٤٧، وهو نتاج تجارب بيئية متعددة أُجريت على الفئران. بدأت هذه التجارب في الأصل لقياس عدد الفئران التي يُمكن استيعابها في مساحة مُحددة، ثم توسّعت لتشمل تحديد سلوك الفئران في بيئة مُغلقة ، شريطة توفير الغذاء والمأوى والفراش المناسبين لها .

في ظل هذه الظروف، أصبح الذكور عدوانيين، بعضهم مثلي الجنس حصراً. بينما أصبح آخرون متعددي الميول الجنسية ومفرطي النشاط الجنسي، باحثين عن أي فرصة للتزاوج مع أي فأر يصادفونه. ونتيجة لذلك، اختلت سلوكيات التزاوج مع ارتفاع معدلات وفيات الصغار. ومع فشل الآباء في توفير أعشاش مناسبة، وتخليهم عن صغارهم بلا مبالاة، بل ومهاجمتهم لهم، ارتفعت وفيات الصغار إلى 96% في بعض المناطق. نشر كالهون النتائج تحت عنوان "الكثافة السكانية والأمراض الاجتماعية" في عدد عام 1962 من مجلة ساينتفك أمريكان . [ 14 ]

موجه نحو الأنظمة

يُطبَّق النهج المنهجي للتجريب على الأفراد أو الأشخاص المنتمين إلى مجتمعات أو جماعات أو منظمات. تُعتبر هذه المجتمعات والجماعات والمنظمات أنظمةً في حالة توازن . يُعرف التوازن بأنه "حالة الاستقرار داخل النظام". [ 15 ] يركز هذا النهج بشكل خاص على دراسة التفاعل الجماعي، بدلاً من التفاعل الفردي، ويؤكد على عوامل الاندماج الاجتماعي. في المختبر، تُركز التجارب على عمليات السبب والنتيجة في الطبيعة البشرية. [ 16 ]

التوجه متعدد التخصصات

يعتمد علم النفس البيئي على التفاعل مع التخصصات الأخرى لمعالجة المشكلات من زوايا متعددة. أول هذه التخصصات هو العلوم السلوكية ، والتي تشمل: علم الاجتماع ، والعلوم السياسية ، وعلم الإنسان ، والاقتصاد . كما يتفاعل علم النفس البيئي مع مجالات التخصص الأخرى متعددة التخصصات في علم النفس، والتي تشمل: علم النفس النمائي ، والعلوم المعرفية ، وعلم النفس الصناعي والتنظيمي ، وعلم النفس البيولوجي، والتحليل النفسي ، [ 17 ] وعلم الأعصاب الاجتماعي . يتيح هذا النهج متعدد التخصصات فهمًا أشمل لتفاعلات الإنسان مع البيئة. فعلى سبيل المثال، يقدم علم الاجتماع رؤى ثاقبة حول كيفية تأثير البنى الاجتماعية والمعايير الثقافية على السلوكيات البيئية، بينما يساعد علم الاقتصاد في تحليل الحوافز والعوائق المالية أمام الممارسات المستدامة. [ 18 ] وتساهم العلوم المعرفية في فهمنا لكيفية إدراك الناس للمعلومات البيئية ومعالجتها، وهو أمر بالغ الأهمية لتطوير استراتيجيات فعالة للتواصل البيئي.

إلى جانب المجالات العلمية، يرتبط علم النفس البيئي ارتباطًا وثيقًا بالبيئة العمرانية. فعلى سبيل المثال، تُعزز تصاميم المباني الخضراء الرفاهية، وتُشجع مبادرات التخطيط الحضري التفاعل الاجتماعي. [ 19 ] ويتعاون علم النفس البيئي مع مجال التصميم الذي يشمل: دراسات الهندسة المعمارية، والتصميم الداخلي، والتخطيط الحضري، والتصميم الصناعي وتصميم الأشياء، وهندسة المناظر الطبيعية، والحفاظ على التراث. [ 20 ] وقد أدى هذا التعاون بين علم النفس البيئي ومجالات التصميم إلى ابتكار مناهج جديدة في إنشاء مساحات تُعزز رفاهية الإنسان والاستدامة البيئية. فعلى سبيل المثال، ساهمت أبحاث علم النفس البيئي في تصميم بيئات علاجية في مرافق الرعاية الصحية، مما حسّن نتائج المرضى. [ 21 ] بالإضافة إلى ذلك، ساهمت رؤى هذا المجال في تطوير مساحات حضرية تُشجع السلوكيات الصديقة للبيئة، مثل إعادة التدوير وترشيد استهلاك الطاقة.

التوجه المكاني الزمني

يُبرز التركيز على المكان والزمان أهمية الماضي. فدراسة المشكلات مع وضع الماضي في الاعتبار تُسهم في فهم أفضل لكيفية تأثير قوى الماضي، كالقوى الاجتماعية والسياسية والاقتصادية، على مشكلات الحاضر والمستقبل. [ 22 ] كما يُعدّ الزمان والمكان عنصرين مهمين. فمن الضروري دراسة الزمن على مدى فترات طويلة. تتغير البيئات المادية بمرور الوقت؛ إذ تتغير خصائصها المادية، وتتغير أيضًا بتغير الأفراد الذين يستخدمونها. [ 23 ] وستساعد دراسة هذه البيئات على مر الزمن في رصد التغيرات، وربما التنبؤ بالمشكلات المستقبلية.

المفاهيم

استعادة الطبيعة

يُبين علم الصحة البيئية تأثير الإنسان على البيئة، وتأثير البيئة على الإنسان. [ 24 ] ومنذ الدراسات المبكرة التي أظهرت أن المرضى الذين يتمتعون بإطلالة على الطبيعة من نوافذ مستشفياتهم يتعافون أسرع من المرضى الذين تطل نوافذهم على جدار من الطوب، [ 25 ] أصبح فهم كيفية وسبب ومدى امتلاك الطبيعة لخصائص علاجية نفسية وجسدية فرعًا محوريًا في هذا المجال. ورغم ثبوت الآثار الإيجابية للطبيعة، لا يزال الأساس النظري الذي يفسر كونها علاجية محل نقاش. وتُعد نظرية استعادة الانتباه النظرية الأكثر شيوعًا ، إذ تزعم أن الطبيعة "سحر لطيف" يُعيد القدرة على توجيه الانتباه. ويُقال إن التواجد في الطبيعة يُخفف التوتر. وتشير الدراسات إلى أنه يُقلل الغضب، ويُحسّن المزاج، بل ويُخفض ضغط الدم. [ 26 ]

ثانيًا، تزعم نظرية الحد من التوتر [ 27 ] أن البشر، بحكم تطورهم في أحضان الطبيعة، يجدون في هذا النوع من البيئة راحةً أكبر، كما أنه أكثر ملاءمةً للحواس. وتشمل الدراسات النظرية الحديثة نظرية الاستعادة المشروطة [ 28 ] ، التي تقترح عملية من خطوتين. تتضمن الخطوة الأولى ربط الطبيعة بالاسترخاء، بينما تتضمن الخطوة الثانية استعادة نفس الشعور بالاسترخاء عند التعرض لمحفز مرتبط بها.

هوية المكان

على مدى سنوات عديدة، استكشف هارولد بروشانسكي وزملاؤه في كلية الدراسات العليا والمركز الجامعي التابع لجامعة مدينة نيويورك مفهوم هوية المكان. تُعرَّف هوية المكان تقليديًا بأنها "بنية فرعية من هوية الفرد الذاتية، تتألف من إدراكات واسعة النطاق حول العالم المادي الذي يعيش فيه". [ 29 ] تُحدد هذه الإدراكات التجارب اليومية لكل إنسان. فمن خلال مواقف الفرد ومشاعره وأفكاره وذكرياته وقيمه الشخصية وتفضيلاته تجاه نطاق وأنواع البيئات المادية، يستطيع فهم البيئة التي يعيش فيها وتجربته الشاملة.

عندما يتفاعل الإنسان مع أماكن وفضاءات مختلفة، يصبح قادرًا على تقييم الخصائص التي تلبي احتياجاته المتنوعة في البيئات المختلفة. فعندما يحتوي مكان ما على عناصر تُرضي الإنسان بيولوجيًا واجتماعيًا ونفسيًا و/أو ثقافيًا، فإنه يُشكّل ماضيه البيئي. ومن خلال تجاربه "الجيدة" أو "السيئة" مع مكان ما، يستطيع الإنسان أن يُفكّر في قيمه الشخصية ومواقفه ومشاعره ومعتقداته حول العالم المادي ويُحدّدها.

تم وصف هوية المكان بأنها دمج الفرد للمكان في المفهوم الأوسع للذات؛ وهي "مزيج من الذكريات والتصورات والتفسيرات والأفكار والمشاعر ذات الصلة حول أماكن مادية محددة، بالإضافة إلى أنواع الأماكن". [ 30 ]

كان لبعض المنظرين دورٌ محوريٌ في صياغة مفهوم هوية المكان. ويشترك ثلاثة جغرافيين إنسانيين، هم توان (1980)، وريلف (1976)، وبوتيمر (1980)، في بعض الافتراضات الأساسية. فعندما يعيش المرء في مكانٍ ما ويكوّن ذكرياته فيه، تنشأ لديه رابطةٌ وثيقةٌ به، ومن خلال هذه الرابطة الشخصية يكتسب إحساسًا بالانتماء والغاية، مما يضفي على حياته معنىً وقيمةً.

تم تحديد خمس وظائف أساسية لهوية المكان: التعرّف، والمعنى، والتعبير، والتوسط في التغيير، ووظيفة القلق والدفاع. تصبح هوية المكان بمثابة "قاعدة بيانات" معرفية يُختبر من خلالها كل بيئة مادية. [ 30 ] غالبًا ما تتداخل أنشطة الفرد مع البيئات المادية، مما يُشكّل خلفية لبقية تفاعلات الحياة وأحداثها. في كثير من الأحيان، لا يُدرك الفرد مجموعة المشاعر والقيم والذكريات المرتبطة بمكانٍ مُحدد، فيُصبح ببساطة أكثر ارتياحًا أو عدم ارتياح تجاه أنواع مُعينة من البيئات المادية، أو يُفضّل مساحات مُحددة على غيرها. منذ ظهور مصطلح "هوية المكان"، شكّلت هذه النظرية النموذجَ السائدَ للهوية في علم النفس البيئي.

إرفاق ملف

بحسب كتاب "التعلق بالمكان"، يُعدّ التعلق بالمكان "ظاهرة معقدة تتضمن الترابط بين الإنسان والمكان" [ 31 ] . وقد طُرحت ودُرست العديد من التصورات المختلفة للرابطة بين الناس والأماكن. ومن أكثر المصطلحات شيوعًا التعلق بالمكان [ 32 ] والشعور بالمكان [ 33 ] . ويتناول أحد الخيوط المشتركة في معظم الأبحاث الحديثة حول التعلق بالمكان أهمية الوقت الذي يُقضى في مكان معين (مدة الارتباط بالمكان). وبينما أكد الباحثون والكتاب [ 34 ] على أهمية الوقت والتجربة في مكان ما لتعميق المعاني والروابط العاطفية الأساسية في علاقة الإنسان بالمكان، إلا أن الأبحاث المتعمقة التي تناولت هذه العوامل ودورها في بناء هذا الارتباط قليلة [ 35 ] .

يُعرَّف الارتباط بالمكان بأنه الروابط العاطفية أو الوجدانية التي تربط الفرد بمكان ما، ويُعتقد عمومًا أنه نتاج علاقة طويلة الأمد مع بيئة معينة. [ 36 ] ويختلف هذا عن الاستجابة الجمالية البسيطة، كأن نقول إن مكانًا ما مميز لأنه جميل. فعلى سبيل المثال، قد يشعر المرء باستجابة عاطفية تجاه منظر طبيعي جميل (أو قبيح)، لكن هذه الاستجابة قد تكون سطحية وعابرة في بعض الأحيان. وقد أطلق شرودر على هذا التمييز اسم "المعنى مقابل التفضيل". ووفقًا لشرودر، فإن تعريف "المعنى" هو "الأفكار والمشاعر والذكريات والتفسيرات التي يثيرها المنظر الطبيعي"؛ بينما "التفضيل" هو "درجة الإعجاب بمنظر طبيعي مقارنةً بآخر". [ 37 ] ولكي يتطور ارتباط عاطفي أعمق وأكثر ديمومة (أو بتعبير شرودر، لكي يكون له معنى)، فإن وجود علاقة دائمة مع المكان يُعد عادةً عاملًا حاسمًا. [ 38 ] أجرى تشيغبو دراسة ريفية حول الارتباط بالمكان باستخدام منهج نوعي للتحقق من تأثيره على مجتمع أوتورو (في نيجيريا)، ووجد أن له علاقة مباشرة بمستوى تنمية المجتمع. [ 39 ]

الوعي البيئي

افترضت ليان ريفلين أن إحدى طرق فحص الوعي البيئي للفرد هي إدراك مدى أهمية المكان المادي، والنظر في العلاقة بين الناس والمكان.

يلعب الإدراك البيئي (المتضمن في الإدراك البشري) دورًا حاسمًا في الإدراك البيئي.

تتفاعل جميع مناطق الدماغ المختلفة مع المعلومات المتعلقة بالبيئة. يعتقد البعض أن القشرة الجبهية الحجاجية تُدمج هذه المعلومات من مناطق دماغية متعددة. ونظرًا لموقعها الأمامي ضمن القشرة الجبهية، قد تُصدر القشرة الجبهية الحجاجية أحكامًا بشأن البيئة، وتُحسّن فهم الكائن الحي لها من خلال تحليل الأخطاء، وعمليات أخرى خاصة بالقشرة الجبهية الأمامية. ولكن من المؤكد أنه لا توجد منطقة دماغية واحدة مُخصصة لتفاعلات الكائن الحي مع بيئته، بل تُخصص جميع مناطق الدماغ لهذه المهمة. قد تقوم منطقة واحدة (ربما القشرة الجبهية الحجاجية) بتجميع أجزاء المعلومات المختلفة لتطوير استراتيجية طويلة الأمد للتفاعل مع البيئة المتغيرة باستمرار.

علاوة على ذلك، قد تُظهر قشرة الفص الجبهي الحجاجي أكبر تغير في مستوى أكسجة الدم (مستوى BOLD) عندما يفكر الكائن الحي في الفئة الواسعة وغير المحددة التي تُعرف باسم "البيئة". [ 40 ] تُشير الأبحاث في هذا المجال إلى زيادة في التجارب العاطفية المرتبطة بتغير المناخ، والتي تُعتبر تكيفية بطبيعتها. ويؤدي التفاعل مع هذه التجارب العاطفية إلى شعور أكبر بالترابط مع الآخرين، وزيادة القدرة على تحمل المشاعر والتأمل فيها. [ 41 ]

بسبب الاهتمام المتزايد بالبيئة مؤخراً، أصبح الوعي البيئي مرتبطاً بنمو وتطور الفهم والوعي تجاه البيئة الفيزيائية الحيوية ومشكلاتها.

إعدادات السلوك

يمكن إرجاع أقدم الاكتشافات الجديرة بالذكر في مجال علم النفس البيئي إلى روجر باركر، مؤسس علم النفس البيئي. فبعد أن أنشأ محطته البحثية في أوسكالوسا، كانساس عام ١٩٤٧، توسعت ملاحظاته الميدانية لتشمل نظرية مفادها أن البيئات الاجتماعية تؤثر على السلوك. وقد ساعدته البيانات التجريبية التي جُمعت في أوسكالوسا بين عامي ١٩٤٧ و١٩٧٢ على تطوير مفهوم "بيئة السلوك" لشرح العلاقة بين الفرد وبيئته المباشرة. وقد تم استكشاف هذا المفهوم بشكل أعمق في عمله مع بول غامب في كتاب " المدرسة الكبيرة، المدرسة الصغيرة: حجم المدرسة الثانوية وسلوك الطلاب" . يُعد هذا الكتاب من أوائل التفسيرات الثاقبة لسبب ميل المجموعات إلى أن تكون أقل إرضاءً لأعضائها مع ازدياد حجمها، حيث أوضحت دراساتهما أن المدارس الكبيرة تضم عددًا مماثلاً من بيئات السلوك لتلك الموجودة في المدارس الصغيرة. وقد أدى ذلك إلى قدرة الطلاب على تقمص أدوار مختلفة في المدارس الصغيرة (مثل الانضمام إلى فرقة المدرسة الموسيقية وفريق كرة القدم)، بينما في المدارس الكبيرة، كان هناك ميل إلى التفكير مليًا قبل اتخاذ قراراتهم الاجتماعية.

يؤكد باركر في كتابه "علم النفس البيئي " (1968) على أهمية سلوك سكان المدينة وبيئتهم باعتبارهما الأداة الأكثر شيوعًا لوصف بيئتهم. "يبدو أن الطابع الهجين، البيئي-السلوكي، لأماكن السلوك لا يمثل أي صعوبة لسكان الغرب الأوسط؛ فالأسماء التي تجمع بين البيئة والسلوكيات الشائعة شائعة، مثل: عشاء المحار، مباراة كرة السلة، عشاء الديك الرومي، حفل المطرقة الذهبية، مسابقة الكعكة، جراحة الظهر، تبادل الهدايا، مزاد الماشية، إصلاح السيارات." [ 42 ]

جادل باركر بأن على طلابه تطبيق مناهج "المُحوِّل" (حيث يكون عالم النفس "مُحوِّلاً": أي المناهج التي يدرسون فيها الإنسان في "بيئته الطبيعية") بدلاً من مناهج "المُشغِّل" (حيث يكون عالم النفس "مُشغِّلاً": أي المناهج التجريبية). باختصار، فضّل باركر العمل الميداني والملاحظة المباشرة على التجارب المضبوطة. ولعل بعض الملاحظات الدقيقة التي دوّنها طلاب الدراسات العليا، من الشباب والأمهات، لأطفال كانساس من الصباح إلى المساء، تُعدّ من أكثر الوثائق حميميةً وتأثيراً في العلوم الاجتماعية. أمضى باركر حياته المهنية في توسيع ما أسماه علم النفس البيئي، مُحدِّداً هذه البيئات السلوكية، وناشراً أعمالاً مثل " يوم صبي واحد " (1952) و "الغرب الأوسط وأطفاله" (1955).

نتائج أبحاث البيئة الطبيعية

رصدت أبحاث علم النفس البيئي مفاهيم متنوعة تتعلق بالارتباط الفطري للإنسان بالبيئات الطبيعية، والذي يبدأ في الطفولة المبكرة. [ 43 ] تشير إحدى الدراسات إلى أن تعزيز ارتباط الأطفال بالطبيعة يُسهم بدوره في خلق سلوكيات صديقة للبيئة مع مرور الوقت. وقد يؤدي التعرض للبيئة الطبيعية إلى تحسين الصحة النفسية وتكوين مواقف وسلوكيات إيجابية تجاه الطبيعة. [ 44 ] وقد ثبت أن الارتباط بالطبيعة عاملٌ بالغ الأهمية في التنبؤ بالسلوكيات العامة الصديقة للبيئة والاجتماعية. كما ثبت أن الارتباط بالطبيعة يُحسّن الصحة النفسية والسعادة والرضا العام. وقد صِيغ مصطلح "اضطراب نقص الطبيعة" مؤخرًا لتفسير نقص الارتباط بالطبيعة نتيجةً لنقص الوعي بالطبيعة والانفصال عنها. [ 45 ] ولا تزال هناك حاجة إلى مزيد من البحث للتوصل إلى استنتاجات قاطعة حول آثار الارتباط بالطبيعة.

تستمر هذه الآثار الإيجابية للتعرض للبيئة والتواصل معها على الصحة النفسية خلال مرحلة البلوغ، ويمكن تطبيقها في العمل وفي أماكن أخرى. [ 46 ] وجدت إحدى الدراسات أن الممرضات اللاتي لم يتعرضن لأي عناصر طبيعية خلال يوم عملهن حصلن على درجات أقل بكثير في مقاييس الصحة النفسية والرضا الوظيفي والرفاهية العامة. [ 46 ] بالإضافة إلى ذلك، كانت الممرضات اللاتي لم يتعرضن لأي عناصر طبيعية أكثر عرضة لظهور علامات الاكتئاب والقلق مقارنةً باللاتي تعرضن للعناصر الطبيعية خلال يوم عملهن. [ 46 ]

التطبيقات

التأثير على البيئة العمرانية

رفض علماء النفس البيئي نموذج التجارب المختبرية لما فيه من تبسيط مفرط ونظرة مشوهة لعلاقات السبب والنتيجة في السلوكيات والتجارب البشرية. يدرس علماء النفس البيئي كيف يُحدث عامل واحد أو أكثر تأثيرًا مع التحكم في العوامل الأخرى. من المستحيل التلاعب ببيئات العالم الحقيقي في المختبر. [ 6 ]

علم النفس البيئي موجه نحو التأثير على عمل المتخصصين في التصميم (المهندسين المعماريين، والمهندسين، ومصممي الديكور الداخلي، ومخططي المدن، وما إلى ذلك) وبالتالي تحسين البيئة البشرية.

على الصعيد المدني، أثمرت الجهود المبذولة لتحسين بيئة المشاة، إلى حد ما، بفضل مشاركة شخصيات مثل جين جاكوبس ويان جيل من كوبنهاغن . ومن أبرز هذه الشخصيات الكاتب والباحث الراحل ويليام إتش . وايت. يقدم كتابه "المدينة"، الذي لا يزال يُلهم القارئ ويُقدم رؤية ثاقبة، والمستند إلى ملاحظاته المتراكمة للمشاة المهرة في مانهاتن، خطوات وأنماط استخدام الساحات الحضرية.

يُثار جدلٌ واسعٌ داخل مهنة الهندسة المعمارية حول دور الهندسة المعمارية وتأثيرها على السلوك البشري. وتتراوح الآراء بين من يفترضون أن الناس سيتكيفون مع التصاميم المعمارية الجديدة وأشكال المدن؛ ومن يعتقدون أن المهندسين المعماريين لا يستطيعون التنبؤ بتأثير المباني على البشر، وبالتالي ينبغي عليهم اتخاذ القرارات بناءً على عوامل أخرى؛ وصولاً إلى أولئك الذين يُجرون دراساتٍ تفصيليةً حول نماذج المباني المحلية وكيفية استخدامها في المجتمع.

لقد غزت علم النفس البيئي مجال الهندسة المعمارية برمته، لا سيما فيما يتعلق بمتاجر البيع بالتجزئة وغيرها من الأماكن التجارية التي تملك القدرة على التأثير في مزاج وسلوك الزبائن (مثل الملاعب والكازينوهات والمراكز التجارية، والمطارات حاليًا). فمنذ ورقة فيليب كوتلر الرائدة حول علم الغلاف الجوي، ودراسة آلان هيرش "تأثير الروائح المحيطة على استخدام ماكينات القمار في كازينو لاس فيغاس"، مرورًا بإنشاء وإدارة نقل غروين ، يعتمد قطاع البيع بالتجزئة اعتمادًا كبيرًا على علم النفس، والبحوث الأصلية، ومجموعات التركيز، والملاحظة المباشرة. أحد طلاب ويليام وايت، باكو أندرهيل ، يكسب رزقه كباحث في علم الإنسان المتسوق. ولا تزال معظم هذه البحوث المتقدمة سرًا تجاريًا وملكية خاصة.

يُستعان بعلم النفس البيئي بشكلٍ مكثف عند مناقشة تصميم المدن المستقبلية. وقد دُرست المدن والبلدات البيئية لتحديد الفوائد المجتمعية المترتبة على إنشاء تصاميم أكثر استدامةً وتوافقًا مع البيئة . تُمكّن المدن البيئية الإنسان من العيش في انسجام مع الطبيعة وتطوير أساليب معيشية مستدامة . ويتطلب تطوير المدن البيئية معرفةً بالتفاعلات بين "العوامل البيئية والاقتصادية والسياسية والاجتماعية والثقافية القائمة على المبادئ البيئية". [ 47 ] ومن خلال زيادة التركيز على تطبيق مبادئ علم النفس البيئي في التخطيط الحضري وصنع السياسات، يُمكننا إنشاء مجتمعات أكثر ملاءمةً للعيش واستدامةً.

ظهور التكنولوجيا

مع ظهور تقنيات جديدة، يبحث علماء النفس البيئي في كيفية تأثير هذه التقنيات على علاقات الإنسان بالبيئة. تُعيد تقنيات المنازل والمدن الذكية تشكيل هذه العلاقة من خلال خلق مساحات معيشية أكثر تفاعلية واستجابة. في العديد من المدن، استُخدمت التكنولوجيا لتعزيز السلوكيات المستدامة، مثل ترشيد استهلاك الطاقة وإعادة تدوير النفايات، مما يؤثر على العادات اليومية للأفراد. يسمح التصميم الحضري بأن تكون البيئة المعيشية أكثر تكيفًا واستجابة لأنماط السلوك البشري. تتيح تقنيات المنازل والمدن الذكية فرصًا لتشجيع السلوكيات المستدامة، ولكنها تُثير في الوقت نفسه مخاوف تتعلق بالخصوصية. [ 48 ] يُجري علماء النفس البيئي أبحاثًا حول الفوائد المحتملة، وكذلك المخاطر، التي تنطوي عليها هذه التقنيات لتعزيز الرفاهية والاستدامة البيئية. مع استمرار تطور هذه التقنيات، فإنها تتجاوز مجرد تغيير البيئات التي نعيش فيها، فهي تُغير أيضًا طرق دراستنا وفهمنا لتفاعلات الإنسان بالبيئة.

المنظمات

  • مشروع المساحات العامة (PPS) منظمة غير ربحية تعمل على تحسين المساحات العامة، لا سيما الحدائق والمراكز المدنية والأسواق العامة ومراكز المدن والحرم الجامعية. يتألف فريق عمل المشروع من أفراد مدربين في مجالات التصميم البيئي، والهندسة المعمارية، والتخطيط العمراني، والجغرافيا الحضرية، والتصميم الحضري ، وعلم النفس البيئي، وهندسة المناظر الطبيعية، وإدارة الفنون، وإدارة المعلومات. وقد تعاونت المنظمة مع العديد من المؤسسات الكبرى لتحسين مظهر ووظائف المساحات العامة في جميع أنحاء الولايات المتحدة. في عام 2005، شارك المشروع في تأسيس حملة "نهضة شوارع مدينة نيويورك"، وهي حملة سعت إلى تطوير نموذج جديد لإصلاح النقل. وقد نفذت هذه المبادرة تحويل المساحات الزائدة على الأرصفة في منطقة "ميت باكينغ" في مانهاتن إلى مساحات عامة. كما استعادت مدينة نيويورك، بحلول عام 2008، 49 فدانًا (200,000 متر مربع ) من ممرات المرور ومواقف السيارات، وأعادتها إلى الجمهور كممرات للدراجات وساحات عامة. 
  • يُعد مركز البيئات البشرية في مركز الدراسات العليا بجامعة مدينة نيويورك منظمة بحثية تُعنى بدراسة العلاقة بين الإنسان وبيئته المادية. ويضم المركز خمس مجموعات فرعية متخصصة في خدمة فئات سكانية محددة: مجموعة أبحاث بيئات الأطفال، ومجموعة أبحاث الصحة والمجتمع، ومجموعة أبحاث بيئات الإسكان، ومجموعة أبحاث الفضاء العام، ومجموعة أبحاث دراسات الشباب. [ 49 ]
  • أهم المجموعات العلمية ذات الصلة هي الرابطة الدولية لدراسات الإنسان والبيئة (IAPS) ورابطة أبحاث التصميم البيئي (EDRA).
  • كانت مجلة علم البيئة الحضرية ، وعالم البيئة الحضرية، والمؤتمر الدولي للمدن البيئية من أوائل المجموعات التي رسخت فكرة المدن والبلدات البيئية. [ 47 ]

التحديات

شهد هذا المجال نتائج بحثية هامة واهتمامًا متزايدًا في أواخر السبعينيات وأوائل الثمانينيات، ولكنه واجه تحديات تتعلق بالتسمية، والحصول على نتائج موضوعية وقابلة للتكرار، ونطاق البحث، فضلًا عن أن بعض الأبحاث تستند إلى افتراضات ضمنية حول الإدراك البشري، وهو أمر غير مفهوم تمامًا. ويُعدّ كونه مجالًا متعدد التخصصات أمرًا صعبًا لافتقاره إلى تعريف واضح وهدف محدد. كما يصعب على هذا المجال الاندماج في الهياكل التنظيمية. [ 50 ] وكما قال غيدو فرانشيسكاتو في عام 2000، فإن علم النفس البيئي يشمل "مجموعة واسعة من المنهجيات والتوجهات المفاهيمية والتفسيرات المتباينة... مما يجعل من الصعب تحديد ماهية هذا المجال بدقة، وما يمكن أن يُسهم به في بناء المجتمع وتطور التاريخ".

مع تزايد إلحاح القضايا البيئية، من المرجح أن يلعب علم النفس البيئي دورًا أكثر بروزًا في مواجهة التحديات العالمية. ويتمثل أحد التحديات الكبرى في مجال علم النفس البيئي اليوم في فهم تأثير السلوك البشري على المناخ وتغير المناخ. إن فهم دوافع بعض الأفراد للانخراط في سلوكيات صديقة للبيئة يمكن أن يساعد في التنبؤ بالمتطلبات اللازمة لإشراك الآخرين في إحداث تغيير مستدام. [ 51 ]

لم يحظَ علم النفس البيئي بالدعم الكافي ليُعتبر مجالًا متعدد التخصصات ضمن علم النفس. كان هارولد إم. بروشانسكي أحد مؤسسي علم النفس البيئي، وقد نُقل عنه قوله: "عندما أنظر إلى مجال علم النفس البيئي اليوم، يساورني القلق بشأن مستقبله. فهو لم ينمُ، منذ ظهوره في أوائل الستينيات، إلى الحد الذي يُضاهي فيه مجالات علم النفس الاجتماعي، وعلم الشخصية، وعلم التعلم، وعلم النفس المعرفي. صحيح أنه ازداد عدد أعضائه، وعدد المجلات المتخصصة فيه، وحتى حجم الدعم التنظيمي المهني الذي يحظى به، لكن ليس بالقدر الكافي الذي يُمكن معه النظر إلى أي جامعة كبرى والعثور عليه كتخصص ضمن قسم علم النفس، أو، والأهم من ذلك، ضمن مركز أو معهد متعدد التخصصات". [ 52 ]

المقررات الجامعية

  • تقدم جامعة جرونينجن برنامج دراسات عليا في علم النفس البيئي يركز على التفاعلات بين الإنسان وبيئته. ويُدرَّس البرنامج من قِبَل مجموعة علم النفس البيئي الرائدة عالميًا في جامعة جرونينجن. [ 53 ]
  • تقدم جامعة فيكتوريا دورات دراسية عامة ومتقدمة في علم النفس البيئي لطلاب البكالوريوس، ودورات دراسات عليا في علم النفس والطبيعة، بالإضافة إلى علم النفس البيئي للبيئة المبنية. كما يقدم قسم الدراسات العليا في علم النفس برامج ماجستير ودكتوراه فردية في علم النفس البيئي تحت إشراف الدكتور روبرت جيفورد . [ 54 ]
  • تقدم كلية الدراسات العليا بجامعة أنطاكية في نيو إنجلاند برامج دراسات عليا تتناول التعليم البيئي من خلال منهج تخطيطي. ونظرًا لتنوع مجال علم النفس البيئي وتعدد مناهجه، يتوفر للطلاب خيارات واسعة من البرامج.
  • تقدم جامعة ولاية أريزونا درجة الماجستير في الموارد البيئية، والتي تتخذ نهجاً تخطيطياً أكثر في هذا المجال.
  • يتبنى برنامج الدكتوراه في علم النفس البيئي بمركز الدراسات العليا التابع لجامعة مدينة نيويورك (CUNY) منهجًا متعدد التخصصات لدراسة المشكلات الخطيرة المرتبطة بالبيئة الحضرية وتغييرها، بهدف التأثير على السياسات العامة، وذلك باستخدام نظريات العلوم الاجتماعية وأساليب البحث. وكان مركز الدراسات العليا التابع لجامعة مدينة نيويورك أول مؤسسة أكاديمية في الولايات المتحدة تمنح درجة الدكتوراه في علم النفس البيئي. وكما هو موضح بالتفصيل على موقع البرنامج الإلكتروني، فقد تناولت الأبحاث الحديثة تجارب المشردين الذين تم توفير مساكن لهم مؤخرًا، وخصخصة المساحات العامة، والصراعات الاجتماعية المكانية، وسلامة الأطفال في البيئة العامة، وإعادة التوطين، والنهج المجتمعية للإسكان، وتصميم بيئات متخصصة مثل المتاحف وحدائق الحيوان والحدائق والمستشفيات، والعلاقات المتغيرة بين المنزل والأسرة والعمل، والتجارب البيئية للمثليين والمثليات، والوصول إلى الحدائق وغيرها من المساحات الخضراء الحضرية. [ 55 ] انظر أيضًا مركز البيئات البشرية.
  • يقدم قسم التصميم والتحليل البيئي في جامعة كورنيل دراسات البكالوريوس والدراسات العليا (ماجستير العلوم في العلاقات بين الإنسان والبيئة، وماجستير الآداب في التصميم، ودكتوراه في السلوك البشري والتصميم) في علم النفس البيئي، والتصميم الداخلي، ودراسات التصميم المستدام، والعوامل البشرية وبيئة العمل، وتخطيط وإدارة المرافق. [ 56 ]
  • تقدم جامعة دريكسل درجة الماجستير في علوم تصميم البحوث. ومن بين مسارين للدراسة، يشمل مسار التصميم البيئي والصحة دراسةً مع ممارسين وباحثين مجتمعيين في مجال التصميم والمجالات ذات الصلة، بما في ذلك الصحة، والتصميم المجتمعي، والسياسات العامة. ويتضمن البحث عادةً جمع البيانات وممارسات بحثية تطبيقية في التفكير التصميمي والتصميم التشاركي. يتمتع هذا المجال البحثي بإمكانية خلق شراكات مبتكرة في مجالي الصحة والتعليم، وفرص اقتصادية، ومبادرات محلية، ويرتبط بالرسالة الاستراتيجية للجامعة المتمثلة في المشاركة الفعّالة في الاستدامة المدنية. [ 57 ]
  • تقدم جامعة العلوم التطبيقية في النرويج الداخلية برنامج ماجستير في علم النفس البيئي. يركز البرنامج على كيفية تأثر الإنسان بالبيئات المادية والافتراضية، بالإضافة إلى تأثيره على الطبيعة. ويشمل البرنامج مقررات دراسية في السلوك البيئي، والبيئة وعلم الأعصاب، والعوامل البشرية، والبيئات الافتراضية والتصميم المعرفي، وإدارة التغيير، وتطوير المنظمات الصديقة للبيئة، والهندسة المعمارية وعلم الجمال.
  • يقدم برنامج التخطيط الحضري والإقليمي بجامعة ولاية أوهايو ، التابع لكلية الهندسة المعمارية، تخصصًا في علم النفس البيئي (التصميم الحضري/التخطيط العمراني والسلوك) على مستوى الماجستير والدكتوراه. وقد تناولت أطروحات الدكتوراه مواضيع متنوعة، منها الجماليات البيئية، والإدراك المكاني، والتجمعات العرقية، وتدهور الأحياء، والرضا عن الأحياء، والأماكن المريحة والصالحة للعيش، وتغيير السلوك.
  • تقدم كلية بريسكوت برنامج ماجستير يتضمن عدداً من أسس علم النفس البيئي. وتشمل المجالات الفرعية التي يغطيها البرنامج: التعليم البيئي، والدراسات البيئية، وعلم البيئة، وعلم النبات، وسياسات الموارد، والتخطيط.
  • تقدم جامعة كاليفورنيا، إرفاين، تخصصًا في الدكتوراه في بحوث التصميم والسلوك ضمن قسم التخطيط والسياسة والتصميم في كلية علم البيئة الاجتماعية ، بالإضافة إلى دورات دراسية جامعية في علم النفس البيئي تُقدم بالاشتراك بين أقسام علم النفس والسلوك الاجتماعي والتخطيط والسياسة والتصميم وبرنامج الصحة العامة. [ 58 ]
  • تقدم جامعة ميشيغان درجتي الماجستير في العلوم والآداب في كليتها الجديدة للاستدامة والبيئة . ويركز البرنامج على كيفية تأثير الإنسان على البيئة وتأثره بها، ويتضمن نهجًا عمليًا لتعزيز السلوكيات المسؤولة بيئيًا، فضلًا عن التركيز على كيفية تأثير الطبيعة المحيطة على الصحة النفسية والبدنية والرفاهية. ومن بين المواضيع الناشئة مساعدة الناس على الحفاظ على تفاؤلهم مع تعلم كيفية الاستجابة بفعالية للظروف البيئية المتزايدة الصعوبة.
  • نشأ فرع آخر من علم النفس البيئي من علم هندسة العوامل البشرية في ستينيات القرن العشرين. ويمكن تتبع بداية هذا التيار إلى أعمال ديفيد كانتر وتأسيس "وحدة أبحاث الأداء" في جامعة ستراثكلايد في غلاسكو، اسكتلندا، عام ١٩٦٦، والتي وسّعت نطاق هندسة العوامل البشرية التقليدية لدراسة قضايا أوسع تتعلق بالبيئة ومدى "تمركز" الإنسان فيها (انظر: الإدراك الموقعي). وقد تصدّر كانتر هذا المجال في المملكة المتحدة لسنوات، وكان رئيس تحرير مجلة علم النفس البيئي لأكثر من عشرين عامًا، ولكنه وجّه اهتمامه مؤخرًا إلى علم الجريمة.
  • كانت جامعة سري أول مؤسسة تقدم برنامجًا في علم النفس المعماري في المملكة المتحدة، وذلك بدءًا من عام ١٩٧٣. ومنذ ذلك الحين، تخرج منها أكثر من ٢٥٠ طالبًا من أكثر من ٢٥ دولة. ويُجري فريق أبحاث علم النفس البيئي (EPRG) التابع لجامعة سري، والذي يُعدّ طلاب ماجستير علم النفس البيئي أعضاءً فيه تلقائيًا، أبحاثًا منذ أكثر من ثلاثين عامًا. وتتمثل مهمة الفريق في فهم أفضل للتأثيرات البيئية والنفسية للفضاء، بغض النظر عن حجمه، وذلك بالاستعانة بالعلوم الاجتماعية وعلم النفس والمنهجيات. وتندرج مشاريع البحث ضمن أربعة مجالات رئيسية: التنمية المستدامة، والمخاطر البيئية، والتقييم المعماري والتصميم البيئي، والتثقيف البيئي والتفسير البيئي. وتقدم جامعات أخرى في المملكة المتحدة الآن برامج دراسية في هذا المجال، الذي يشهد نموًا متزايدًا.

يمكنكم الاطلاع على قائمة جمعية علم النفس الأمريكية (APA ) لبرامج الدراسات العليا الإضافية في علم النفس البيئي هنا: http://www.apadivisions.org/division-34/about/resources/graduate-programs.aspx

الهيئات الأكاديمية والمهنية

المنظمات الأكاديمية والمهنية الرئيسية لتخصص علم النفس البيئي هي: القسم 34: جمعية علم النفس البيئي والسكاني والحفظ التابع للجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA)، والرابطة الدولية لدراسات الإنسان والبيئة (IAPS) ، والقسم 4: علم النفس البيئي التابع للرابطة الدولية لعلم النفس التطبيقي (IAAP)، وقسم علم النفس البيئي التابع للجمعية الألمانية لعلم النفس (DGPs)، وقسم علم النفس البيئي التابع للجمعية البريطانية لعلم النفس.

المجلات الأكاديمية

هناك العديد من المجلات النفسية التي تخضع لمراجعة الأقران والتي تنشر أعمالاً أكاديمية حول علم النفس البيئي: مجلة علم النفس البيئي ، والبيئة والسلوك ، وعلم النفس البيئي ، وعلم النفس البيئي العالمي ، والبحوث الحالية في علم النفس البيئي والاجتماعي ، والحدود في علم النفس: قسم علم النفس البيئي.

كما تظهر الأعمال الأكاديمية في المجلات متعددة التخصصات التي تركز على موضوعات واسعة النطاق: التغير البيئي العالمي ، ومجلة التواصل البيئي ، وبحوث الطاقة والعلوم الاجتماعية ، وتغير المناخ الطبيعي ، والسلوك البشري الطبيعي ، أو PLOS One .

قد تنشر المجلات المتخصصة في مجال علم النفس البيئي أبحاثًا نفسية بيئية. وتشمل هذه المجلات : مجلة علم النفس البيئي ، ومجلة علم النفس البيئي ، ومجلة علم النفس البيئي ، والمجلة الأوروبية لعلم النفس البيئي .

مساهمون آخرون

ومن بين الباحثين والكتاب البارزين الآخرين في هذا المجال:

  • ليندا ستيج ، أستاذة علم النفس البيئي. المؤلفة الرئيسية للتقرير الخاص للهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ في عام 2017 وحصلت على جائزة ستيفن في عام 2020. [ 59 ]
  • ديفيد كانتر ، أستاذ فخري في جامعة ليفربول. قام بتطوير برنامج علم النفس البيئي في جامعة ساري عام 1971 وأسس، مع كينيث كريك، مجلة علم النفس البيئي عام 1980. اشتهر بنظريته "علم نفس المكان" وتطويره لتقييمات المباني كجزء من وحدة أبحاث أداء المباني في جامعة ستراثكلايد.
  • إيروين ألتمان ، أستاذ متميز فخري، جامعة يوتا
  • روبرت جيفورد ، حاصل على درجة الدكتوراه. قسم علم النفس، جامعة فيكتوريا. المحرر الحالي لمجلة علم النفس البيئي ومؤلف كتاب علم النفس البيئي: المبادئ والممارسة (الطبعة الخامسة، 2014).
  • جيمس ج. جيبسون ، اشتهر بصياغة مصطلح "الإمكانية" ، وهو وصف لما تقدمه البيئة للحيوان من حيث الفعل.
  • أستاذ روجر هارت لعلم النفس البيئي، ومدير مركز البيئات البشرية ومجموعة أبحاث بيئات الأطفال، في مركز الدراسات العليا، جامعة مدينة نيويورك
  • راشيل وستيفن كابلان ، أستاذان في علم النفس بجامعة ميشيغان، معروفان بأبحاثهما حول تأثير الطبيعة على علاقات الناس وصحتهم ، بما في ذلك نظرية استعادة الانتباه، وهما مشهوران في مجال علم النفس البيئي.
  • سيندي كاتز ، أستاذة علم النفس البيئي، المركز الجامعي، جامعة مدينة نيويورك
  • سيثا لو ، أستاذة علم النفس البيئي ومديرة مجموعة أبحاث الفضاء العام، المركز الجامعي، جامعة مدينة نيويورك
  • كيفن أ. لينش وأبحاثه حول تكوين الخرائط الذهنية
  • فرانسيس تي. ماك أندرو ، أستاذ علم النفس في كلية نوكس ومؤلف كتاب "علم النفس البيئي" (1993).
  • قام بيل موليسون بتطوير وحدة علم النفس البيئي في جامعة تسمانيا ، وكذلك الزراعة المستدامة مع ديفيد هولمغرين.
  • آموس رابوبورت ، أستاذ متميز فخري، قسم الهندسة المعمارية
  • ليان ريفلين ، أستاذة علم النفس البيئي، المركز الجامعي، جامعة مدينة نيويورك
  • سوزان سيجرت ، مديرة برنامج الدكتوراه في علم النفس البيئي ومجموعة أبحاث بيئات الإسكان في جامعة مدينة نيويورك
  • بيرلا سيرفاتي ، أكاديمية وعالمة اجتماع وعالمة نفس اجتماعي وكاتبة فرنسية كندية من أصل مغربي؛ تم إدخالها في قاعة مشاهير الرابطة الدولية لدراسات الإنسان والبيئة عام 2018
  • روبرت سومر ، رائد في هذا المجال، درس المساحة الشخصية لأول مرة في الخمسينيات من القرن الماضي، وربما اشتهر بكتابه الصادر عام 1969 بعنوان " المساحة الشخصية: الأساس السلوكي للتصميم" ، ولكنه أيضًا مؤلف للعديد من الكتب الأخرى، بما في ذلك " الوعي بالتصميم" ، ومئات المقالات.
  • دانيال ستوكولز ، أستاذ كرسي المستشار، كلية علم البيئة الاجتماعية، جامعة كاليفورنيا، إرفاين؛ محرر كتاب "دليل علم النفس البيئي" بالاشتراك مع إيروين ألتمان؛ مؤلف كتاب " وجهات نظر حول البيئة والسلوك" ؛ مؤلف مشارك لكتاب " الصحة والسلوك والضغط البيئي" مع شيلدون كوهين، وغاري إيفانز، وديفيد كرانز.
  • آلان ويكر ، الذي وسّع نظريات تحديد السلوك لتشمل مجالات دراسية أخرى، بما في ذلك البحث النوعي وعلم النفس الاجتماعي.
  • غاري وينكل ، أستاذ علم النفس البيئي، المركز الجامعي، جامعة مدينة نيويورك
  • جيمس أ. سوان ، أستاذ ومنتج إعلامي وكاتب، قام بتأليف إحدى المقالات الشعبية الأولى حول التعليم البيئي، وأنتج ندوات حول فرضية جايا وأهمية المكان، وأنتج العديد من الأفلام الوثائقية حول المواضيع البيئية، وشارك في الإنتاج التنفيذي لسلسلة Wild Justice التلفزيونية على قناة ناشيونال جيوغرافيك.
  • ديفيد أوزيل ، أول أستاذ لعلم النفس البيئي في المملكة المتحدة، جامعة ساري. تشمل أبحاثه فهم الجمهور لأزمة المناخ، وتغيير السلوك والممارسات البيئية، ودراسات العمل البيئي، والمخاطر البيئية، وتفسير التراث.

انظر أيضاً

مراجع

ملحوظات

  1. ↑ "البيئة | علم النفس اليوم" . www.psychologytoday.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2022-06-02 .
  2. ^ فونتولاكيس، جورجيوس. الخوري، خضر إبراهيم (2024). "الذات البيئية: دمج علم النفس البيئي وعلم النفس البيئي واللاهوت البيئي في الأنثروبوسين" . هذا هو المكان الذي تعيش فيه . 6 (1): 22-35 . دوى : 10.12681/ees.38255 . ردمك 2585-3813 . 
  3. ↑ "ما هو علم النفس البيئي؟ | الجمعية الأمريكية لعلم النفس" . www.psychology.org.au . تاريخ الاسترجاع: 30 يوليو 2021 .
  4. ^ ستيج ، ليندا. بيرج، أغنيس إي فان دن؛ دي جروت، جوديث آي إم، محرران. (2012). علم النفس البيئي: مقدمة . تشيتشيستر، غرب ساسكس؛ مالدن، ماساتشوستس: وايلي بلاكويل. رقم ISBN 978-0-470-97638-8.
  5. ↑ راسل، جيه إيه؛ وارد، إل إم (يناير 1982). "علم النفس البيئي" . المراجعة السنوية لعلم النفس . 33 (1): 651-689 . doi : 10.1146/annurev.ps.33.020182.003251 . ISSN 0066-4308 . 
  6. 1 2 3 بروشانسكي 1987
  7. ↑ دي يونغ 2013
  8. ↑ بول، إي. (2006). "مخططات لتاريخ علم النفس البيئي (1): من الولادة الأولى إلى التحول الأمريكي". البيئة والسلوك البشري . 7 (2): 95-113 .
  9. ↑ أليش 2003
  10. 1 2 3 4 بروشانسكي 1987، ص 1477
  11. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1478
  12. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1479
  13. ↑ بافاراسات، عباس ضيفاتي (2017). "التنقلات الخفية في المدينة المدمجة: هل الكثافة هي الحل الأمثل؟" . مجلة التخطيط والتنمية الحضرية . 143 (3) 05017008. doi : 10.1061/(ASCE)UP.1943-5444.0000390 .
  14. ↑ كالهون، جون ب. (1 فبراير 1962). "الكثافة السكانية والأمراض الاجتماعية" . مجلة ساينتفك أمريكان . المجلد 206، العدد 2. الصفحات 139-148 . تاريخ الاطلاع: 28 يونيو 2016 .   
  15. ↑ "مقدمة في نظرية النظم" . CORP-MSW1 (OMSWP) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-06-2022 .
  16. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1481
  17. ↑ هندريكس، جون شانون (12 أبريل 2013). "العمارة وبناء الأحلام". المركز . 17 (الفضاء والنفسية). مركز العمارة والتصميم الأمريكي. ISBN 978-0-934951-17-3.
  18. ↑ لونغو، ستيفانو ب.؛ إيسغرين، إلينور؛ كلارك، بريت؛ جورجنسون، أندرو ك.؛ جيرنيك، آن؛ أولسون، لينارت؛ كيلي، أورلا م.؛ هارنسك، ديفيد؛ يورك، ريتشارد (27 أكتوبر 2021). "علم الاجتماع من أجل علم الاستدامة" . اكتشف الاستدامة . 2 (1) 47. doi : 10.1007/s43621-021-00056-5 . ISSN 2662-9984 . 
  19. ↑ زيتارس، جيليان؛ سبادافور، بريتاني؛ كولومب، سيمون؛ ريمر، مانويل؛ دراير، بيانكا سي؛ ويتني، ستيفاني (نوفمبر 2021). "فهم الوظائف النفسية والبيئية المحتملة للمباني الخضراء لتعزيز صحة الموظفين ورفاهيتهم وإنتاجيتهم: منظور نظري" . مجلة البناء والبيئة . 205 108268. Bibcode : 2021BuEnv.20508268Z . doi : 10.1016/j.buildenv.2021.108268 .
  20. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1482
  21. ^ فون ليندرن، إيكي؛ لايموس، فريدي؛ هارتيج، تيري (2022). “البيئة التصالحية وتولد النقاوة: إعادة النظر في المفاهيم التكميلية”. في ميتلمارك، موريس ب.؛ باور، جورج F.؛ فاندراجر، لينيكي؛ بيليكان، يورغن م. (محرران). دليل Salutogenesis . شام: سبرينغر الدولية للنشر. ص 371 – 385. دوى : 10.1007 / 978-3-030-79515-3_35 . رقم ISBN  978-3-030-79514-6.
  22. ↑ ريفلين 1990، ص 175
  23. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1485
  24. ^ إيناوين ، جينيفر. كونتزين، ناديا؛ فريك، فيفان. كادل، فيليب؛ كيلر، جان؛ كولمان، جوزيان. ماتا، جوتا؛ فان فالكينجود ، آن م. (2021-07-01). "القضايا البيئية هي قضايا صحية" . عالم النفس الأوروبي . 26 (3): 219-229 . دوى : 10.1027/1016-9040/a000438 . ردمك 1016-9040 . S2CID 237750643 .  
  25. ↑ أولريش، روجر س. (27 أبريل 1984). "قد يؤثر النظر من خلال النافذة على التعافي من الجراحة" . مجلة ساينس . 224 (4647): 420-421 . Bibcode : 1984Sci...224..420U . doi : 10.1126/science.6143402 . ISSN 0036-8075 . PMID 6143402. S2CID 37180267 .   
  26. ↑ "علم النفس البيئي: كيف يفيد الانغماس في الطبيعة صحتك" . ييل E360 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12-06-2022 .
  27. ↑ أولريش، روجر س.؛ سيمونز، روبرت ف.؛ لوسيتو، باربرا د.؛ فيوريتو، إيفلين؛ مايلز، مارك أ.؛ زيلسون، مايكل (سبتمبر 1991). "التعافي من الإجهاد أثناء التعرض للبيئات الطبيعية والحضرية" . مجلة علم النفس البيئي . 11 (3): 201-230 . Bibcode : 1991JEPsy..11..201U . doi : 10.1016/s0272-4944(05)80184-7 . ISSN 0272-4944 . 
  28. ↑ إيجنر، لارس إيفن؛ سوتيرلين، ستيفان؛ كالوجيوري، جيوفانا (17 سبتمبر 2020). "اقتراح إطار عمل للتأثيرات العلاجية للطبيعة من خلال التكييف: نظرية الاستعادة المشروطة" . المجلة الدولية للبحوث البيئية والصحة العامة . 17 (18): 6792. doi : 10.3390/ijerph17186792 . ISSN 1660-4601 . PMC 7558998. PMID 32957693 .   
  29. ^ بروشانسكي وآخرون. 1983، ص 59
  30. 1 2 بروشانسكي وآخرون 1983
  31. ↑ ضع المرفق . إيروين ألتمان. دار النشر: سبرينغر يو إس. 2012. رقم ISBN 978-1-4684-8753-4. OCLC 1256696697 . {{cite book}}صيانة CS1: أخرى ( رابط )
  32. ↑ لو وألتمان 1992، ويليامز وآخرون 1992
  33. ↑ كانتريل 1998؛ هاي 1998؛ شماي 1991؛ ستيل 1981؛ ويليامز وستيوارت 1998
  34. ↑ لو وألتمان 1992؛ مور وغريف 1994؛ ريلف 1976؛ توان 1977
  35. ↑ سمولدون 2006
  36. ↑ لو وألتمان 1992
  37. ↑ شرودر 1991، ص 232
  38. ↑ سمولدون، 2007
  39. ^ تشيجبو 2013
  40. ↑ "قشرة الفص الجبهي الحجاجي" . wrongdiagnosis.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يوليو 2011 .
  41. ↑ كيفت، ج.؛ بيندل، ج. (2021). "مسؤولية إيصال الحقائق الصعبة حول الاضطراب والانهيار المجتمعي المتأثر بالمناخ: مقدمة في البحث النفسي" . أوراق بحثية عرضية صادرة عن معهد القيادة والاستدامة (IFLAS) . 7 : 1-39 .
  42. ↑ باركر ، روجر ج. (1968). علم النفس البيئي: مفاهيم وأساليب لدراسة بيئة السلوك البشري . ستانفورد: مطبعة جامعة ستانفورد. ص 94. ISBN  9780804706582تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 فبراير 2017 .
  43. ↑ ويتبرن، جولي (2020). علم النفس البيئي للأطفال، وسلوكهم، وتعليمهم، ورفاهيتهم: دور الارتباط بالطبيعة (أطروحة دكتوراه). جامعة فيكتوريا في ويلينغتون.
  44. ↑ هيندز، جو؛ سباركس، بول (1 يونيو 2008). "التفاعل مع البيئة الطبيعية: دور الارتباط العاطفي والهوية" . مجلة علم النفس البيئي . 28 (2): 109-120 . doi : 10.1016/j.jenvp.2007.11.001 . ISSN 0272-4944 . 
  45. ^ باريرا هيرنانديز، لورا فرناندا. سوتيلو كاستيلو، ميرشا أليسيا؛ إتشيفيريا كاسترو، سونيا بياتريس؛ تابيا فونليم، سيزار أوكتافيو (2020). "الارتباط بالطبيعة: تأثيره على السلوكيات المستدامة والسعادة لدى الأطفال" . الحدود في علم النفس . 11 276. دوى : 10.3389/fpsyg.2020.00276 . ISSN 1664-1078 . بمك 7054437 . بميد 32174866 .   
  46. 1 2 3 توكلي، سوده؛ أسعدي، محمد مهدي؛ باكبور، أمير ح؛ حاجي أغابابائي، مرضية (يونيو 2015). " تأثيرات علم النفس البيئي على الصحة النفسية والرضا الوظيفي والرفاهية الشخصية للممرضات" . المجلة الإيرانية للطب النفسي . 10 (3): 158-164 . ISSN 1735-4587 . PMC 4749685. PMID 26877749 .   
  47. 1 2 "الابتكارات البيئية في تصميم المدن والبلدات البيئية" . مجلة المدينة الذكية . 13 سبتمبر 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 يوليو 2021 .
  48. ↑ تشو، ييكينغ؛ لي، نان (مارس 2021). "تقنيات الواقع الافتراضي والمعزز لإدارة الطوارئ في البيئات المبنية: مراجعة لأحدث التقنيات" . مجلة علوم السلامة والمرونة . 2 (1): 1-10 . doi : 10.1016/j.jnlssr.2020.11.004 .
  49. ↑ مركز البيئات البشرية ، موقع مركز الدراسات العليا بجامعة مدينة نيويورك
  50. ↑ بروشانسكي 1987، ص 1476
  51. ↑ سوركفيست، باتريك (2016). " التحديات الكبرى في علم النفس البيئي" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 7 : 583. doi : 10.3389/fpsyg.2016.00583 . ISSN 1664-1078 . PMC 4843758. PMID 27199818 .   
  52. ↑ بروشانسكي 1995 سامي سوم
  53. ↑ "علم النفس البيئي في جامعة جرونينجن" . 7 أكتوبر 2015. تم الاطلاع عليه في 2 مارس 2022 .
  54. ↑ "البرامج الفردية" . قسم علم النفس بجامعة فيكتوريا . تم الاطلاع عليه في 6 يوليو 2019 .
  55. ↑ "علم النفس البيئي في مركز الدراسات العليا بجامعة مدينة نيويورك" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 أكتوبر 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أكتوبر 2016 .
  56. ↑ "التصميم والتحليل البيئي" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أكتوبر 2016 .
  57. ↑ "المناهج الدراسية - كلية ويستفال للفنون الإعلامية والتصميم" . كلية ويستفال للفنون الإعلامية والتصميم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 نوفمبر 2016 .
  58. ↑ "مرحباً بكم في علم النفس البيئي" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أكتوبر 2016 .
  59. ^ "ليندا ستيج، جامعة جرونينجن" . 22 نوفمبر 2010 . تم الاسترجاع في 2 مارس 2022 .

فهرس

  • أليش، كريستيان ج. (2003). "الإنسان والبيئة: تأملات في جذور علم النفس البيئي". في المؤتمر السنوي الثاني والعشرين للجمعية الأوروبية لتاريخ العلوم الإنسانية .
  • باركر، روجر جارلوك (1968). "علم النفس البيئي: مفاهيم وأساليب لدراسة بيئة السلوك البشري". مطبعة جامعة ستانفورد.
  • باريرا هيرنانديز، لورا فرناندا؛ سوتيلو كاستيلو، ميرشا أليسيا؛ إتشيفيريا كاسترو، سونيا بياتريس؛ تابيا فونليم، سيزار أوكتافيو (2020). “الارتباط بالطبيعة: تأثيره على السلوكيات المستدامة والسعادة لدى الأطفال”. الحدود في علم النفس . 0 . دوى :10.3389/fpsyg.2020.00276. ISSN  1664-1078.
  • بيل، ب.، غرين، ت.، فيشر، ج.، وباوم، أ. (1996). علم النفس البيئي . فورت وورث: هاركورت بريس.
  • كانتر، د. (1977). "سيكولوجية المكان". لندن: دار النشر المعمارية. متوفر ككتاب إلكتروني.
  • تشيغبو، يو إي (2013). "تعزيز الشعور الريفي بالمكان: الحلقة المفقودة في أوتورو، نيجيريا"، التنمية في الممارسة 23 (2): 264-277. doi : 10.1080/09614524.2013.772120
  • دي يونغ، ر. (2013). "نظرة عامة على علم النفس البيئي". في آن هـ. هوفمان وستيفاني كلاين [محرران ]، المنظمات الخضراء: قيادة التغيير من خلال علم النفس الصناعي والتنظيمي. (ص 17-33). نيويورك: روتليدج.
  • "الابتكارات البيئية في تصميم المدن والبلدات البيئية". مجلة المدينة الذكية . تاريخ الاطلاع: 30 يوليو 2021.
  • جيفورد، ر. (2014). علم النفس البيئي: المبادئ والممارسة (الطبعة الخامسة). كولفيل، واشنطن: أوبتيمال بوكس.
  • جيفورد، ر. (محرر) (2016). مناهج البحث في علم النفس البيئي . نيويورك: وايلي.
  • إيتلسون، دبليو إتش، بروشانسكي، إتش، ريفلين، إل، ووينكل، جي (1974). مدخل إلى علم النفس البيئي . نيويورك: هولت، راينهارت ووينستون. تُرجمت إلى الألمانية واليابانية.
  • بروشانسكي، إتش إم (1987). "مجال علم النفس البيئي: تأمين مستقبله". في كتاب "دليل علم النفس البيئي"، تحرير د. ستوكولز وإ. ألتمان. نيويورك: جون وايلي وأولاده.
  • بروشانسكي، هارولد، الأب فابيان، وروبرت كامينوف. (1983). "هوية المكان: التنشئة الاجتماعية للعالم المادي للذات"، مجلة علم النفس البيئي 3 (1): 57-83.
  • ريفلين، إل جي (1990). "مسارات نحو الوعي البيئي". الصفحات  169-185 في دراسات البيئة والسلوك: ظهور التقاليد الفكرية، تحرير آي. ألتمان وك. كريستنسن. نيويورك: بلينوم.
  • سوركفيست، باتريك (2016). "التحديات الكبرى في علم النفس البيئي". مجلة فرونتيرز في علم النفس . 0. doi :10.3389/fpsyg.2016.00583. ISSN  1664-1078.
  • ستوكولز، د.، وإ. ألتمان، محرران. (1987). دليل علم النفس البيئي . نيويورك: جون وايلي وأولاده.
  • "ما هو علم النفس البيئي؟ | الجمعية الأمريكية لعلم النفس". www.psychology.org.au . تاريخ الوصول: 30 يوليو 2021.
  • ويتبرن، جولي (2020). "علم النفس البيئي للأطفال وسلوكهم وتعليمهم ورفاهيتهم: دور الارتباط بالطبيعة".
  • زوب، إي إتش، وجي تي مور، محرران (1991). التقدم في البيئة والسلوك والتصميم، المجلد 3. نيويورك: مطبعة بلينوم.