دراسات الإعلام

في كتابه "فهم الإعلام: امتدادات الإنسان"، اقترح مارشال ماكلوهان ، المنظّر الإعلامي، أن "الوسيلة هي الرسالة" ، وأن جميع المنتجات والتقنيات البشرية هي وسائل إعلام. وقد أدخل كتابه مصطلحات مثل "الإعلام" إلى لغتنا، إلى جانب مفاهيم أخرى، منها "القرية العالمية" و"عصر المعلومات". والوسيلة هي أي شيء يُسهّل تفاعلنا مع العالم أو مع البشر الآخرين. أراد ماكلوهان دراسة كيفية تأثير الإعلام في تشكيل الأفراد داخل المجتمع، مستفيدًا من أمثلة من الماضي والحاضر، فضلًا عن الآثار المحتملة على المستقبل. من هذا المنظور، لا تقتصر الدراسات الإعلامية على وسائل الاتصال فحسب، بل تشمل جميع أشكال التكنولوجيا. يشكّل الإعلام ومستخدموه نظامًا بيئيًا ، وتُعرف دراسة هذا النظام البيئي بعلم بيئة الإعلام . كما يرى علم بيئة الإعلام أن بيئتنا تتغير في نهاية المطاف نتيجة للتكنولوجيا. وقد فصّل غريفين وليدبيتر وسباركس هذه النظرية في كتابهم، قائلين: "...إن إضافة الهواتف الذكية إلى عائلة لا يُنشئ "عائلة بالإضافة إلى هواتف ذكية". "التكنولوجيا تغير الأسرة إلى شيء مختلف عما كانت عليه من قبل." ^{[ 6 ]}

يقول ماكلوهان إن "تقنية التجزئة التي هي جوهر تكنولوجيا الآلات" قد شكلت إعادة هيكلة العمل البشري والتواصل، وأن "جوهر تكنولوجيا الأتمتة هو عكس ذلك". ويستخدم مثال الضوء الكهربائي لتوضيح هذه العلاقة وشرح كيف أن "الوسيلة هي الرسالة". فالضوء الكهربائي عبارة عن معلومات بحتة، وسيلة بلا رسالة إلا إذا استُخدمت لتهجئة إعلان شفهي أو اسم. ومن خصائص جميع وسائل الإعلام أن "محتوى" أي وسيلة هو دائمًا وسيلة أخرى. على سبيل المثال، محتوى الكتابة هو الكلام، والكلمة المكتوبة هي محتوى الطباعة، والطباعة هي محتوى التلغراف. والتغيير الذي تُحدثه الوسيلة أو التكنولوجيا في الشؤون الإنسانية هو "الرسالة". فإذا استُخدم الضوء الكهربائي لمباراة كرة قدم ليلة الجمعة أو لإضاءة مكتب، يُمكن القول إن محتوى الضوء الكهربائي هو هذه الأنشطة. وحقيقة أنه الوسيلة التي تُشكل وتتحكم في شكل التواصل البشري والعمل تجعله هو الرسالة. يُغفل عن الضوء الكهربائي كوسيلة اتصال لأنه يفتقر إلى المحتوى. لم يُعترف بالضوء الكهربائي كوسيلة إعلامية إلا عندما استُخدم لكتابة اسم علامة تجارية. ومثل الراديو ووسائل الإعلام الجماهيرية الأخرى، يُلغي الضوء الكهربائي قيود الزمان والمكان في التفاعل البشري، مما يُعزز الانخراط العميق. شبّه ماكلوهان "المحتوى" بقطعة لحم شهية يحملها لص لتشتيت انتباه "حارس العقل". ويتعزز تأثير الوسيلة الإعلامية بمنحها "محتوى" إعلامي آخر. فمحتوى الفيلم قد يكون كتابًا أو مسرحية أو حتى أوبرا. ^{[ 7 ]} في البداية، نبذ أقرانه الأكاديميون ماكلوهان وأساءوا فهمه بسبب تعليقاته الجذرية على الإعلام، لكنه لاقى استحسان الفنانين ورجال الأعمال والشباب. وقد ساهمت اكتشافاته في هذا المجال في توجيه العديد من الصناعات، بما في ذلك التسويق وعلم النفس والإدارة، حيث أوضح كيف أن للإعلام القدرة على تنشيط الحواس الخمس.

يناقش ماكلوهان وسائل الإعلام باعتبارها "ساخنة" أو "باردة"، ويتطرق إلى المبدأ الذي يميزها. فالوسيلة الساخنة (كالراديو أو السينما) تُوسّع نطاق حاسة واحدة بـ"وضوح عالٍ". ويشير الوضوح العالي إلى وفرة المعلومات. أما الوسيلة الباردة (كالهاتف أو التلفزيون) فتُعتبر "منخفضة الوضوح" لأنها لا تُقدّم سوى قدر ضئيل من المعلومات، تاركةً الكثير للتخمين. وتتميز الوسائل الساخنة بانخفاض مستوى التفاعل معها، لأنها تُقدّم معظم المعلومات مع استبعاد بعضها. في المقابل، تتميز الوسائل الباردة بارتفاع مستوى التفاعل معها، لأنها تُقدّم المعلومات بشكل شامل، لكنها تعتمد على المُشاهد في استكمال ما ينقصها. وقد غيّر تحليل ماكلوهان للانتخابات الرئاسية عام 1960 طريقة إدارة الحملات الرئاسية، ولا يزال هذا التغيير قائماً حتى اليوم. فعلى سبيل المثال، لم يتأثر مستمعو الراديو (وسيلة باردة) بخطابات الحملات الانتخابية بنفس قدر تأثر من شاهدوها عبر التلفزيون (وسيلة ساخنة). وقد استخدم ماكلوهان المحاضرات كمثال على الوسائل الساخنة، والندوات كمثال على الوسائل المنخفضة الوضوح. يُحدث استخدام وسط ساخن في بيئة زراعة ساخنة أو باردة فرقاً. ^{[ 7 ]}

في كتابه "الإمبراطورية والاتصالات" ، سلّط البروفيسور هارولد إينيس، من جامعة تورنتو، الضوء على تقنيات الإعلام باعتبارها عاملاً مؤثراً في صعود الإمبراطوريات وانهيارها. ^{[ 8 ]} تستند نظرية إينيس حول انحياز وسائل الإعلام إلى أدلة تاريخية لتوضيح أن الوسيلة الإعلامية تميل إما إلى الزمان أو المكان. ^{[ 9 ]} ويزعم أن هذا الانحياز المتأصل يكشف عن أهمية الوسيلة في تطور حضارتها. ^{[ 8 ]} يُعرّف إينيس الوسائط المتحيزة للزمان بأنها وسائط متينة كالطين والحجر والرق. ^{[ 9 ]} تتميز هذه الوسائط بثقلها وصعوبة نقلها، مما يُبقي رسالتها مركزية، وبالتالي يُحافظ على السيطرة الاقتصادية والاجتماعية في يد هيكل سلطة هرمي. أما الوسائط المتحيزة للمكان، فيُعرّفها بأنها وسائط أخف وزناً وأكثر قابلية للنقل كالبردي. ^{[ 9 ]} وعلى عكس الوسائط المتحيزة للزمان، يُوضح إينيس أن قابلية نقل الوسائط المتحيزة للمكان تسمح للحضارات بالتوسع بسرعة أكبر عبر مساحات شاسعة، مما يُفيد نمو قطاعات كالتجارة. ^{[ 9 ]} تؤثر وسائل الإعلام المتحيزة مكانيًا على الإمبراطورية لتوزيع سلطتها وتوسيع نطاق نفوذها. ورغم تنافس هذه التحيزات، فقد جادل إينيس بأن الإمبراطورية تحتاج إلى وجود وسائل إعلام متحيزة زمانيًا ومكانيًا معًا لكي تنجح كحضارة مستدامة. ^{[ 8 ]}

يُعدّ عالم الاجتماع بيير بورديو أحد أبرز نقاد الإعلام الفرنسيين ، وهو مؤلف كتاب " عن التلفزيون" (دار نيو برس، 1999). يؤكد بورديو أن التلفزيون يمنح استقلالية (أو حرية) أقل بكثير مما نعتقد. فمن وجهة نظره، لا يفرض السوق (الذي يخلق سعياً وراء عائدات إعلانية أعلى) التنميط والابتذال فحسب، بل يستلزم أيضاً شكلاً من أشكال الرقابة الخفية. فعلى سبيل المثال، غالباً ما يُجري منتجو التلفزيون "مقابلات مسبقة" مع المشاركين في برامج الأخبار والشؤون العامة لضمان تحدثهم بأسلوب بسيط وجذاب. وعندما يؤدي البحث عن المشاهدين إلى التركيز على الإثارة والتشويق، لا تُتاح الفرصة لأصحاب الآراء المعقدة أو الدقيقة للتعبير عن آرائهم. ^{[ 10 ]}

يُذكر بورديو في هذا المجال أيضًا بنظريته عن الهابيتوس. في كتابه "موجز نظرية الممارسة" (بورديو، 1977)، يرى بورديو أن تفضيلات الجمهور الإعلامية تتشكل بفعل سياقه الاجتماعي. ^{[ 9 ]} إن كيفية تفسير الفرد لمحيطه وتفاعله معه، أو ما يُعرف بالهابيتوس، تتحدد بالعناصر الشخصية الدائمة والقابلة للانتقال التي تُشكل تفضيلاته الاستهلاكية. ^{[ 9 ]} ويوضح بورديو أن الهابيتوس، على الرغم من ديمومته، ليس ثابتًا لا يتغير؛ بل هو بمثابة "مبدأ لتوليد الاستراتيجيات" يسمح للأفراد بالتكيف مع المواقف الجديدة وغير المألوفة. ^{[ 11 ]}

توسّع بورديو في نظرية الهابيتوس، مُقدّماً مصطلحه الشهير، رأس المال الثقافي. ووفقاً لعالم الاجتماع الفرنسي، يُشير رأس المال الثقافي إلى مهارات الفرد ومعارفه ذات القيمة الاجتماعية أو الثقافية. ^{[ 12 ]} ويزعم أن هذه الكفاءات تتطور من خلال التنشئة وإمكانية الوصول إلى الموارد التعليمية، ويمكن أن تتشكل لا شعورياً بفعل البيئة الاجتماعية. ^{[ 12 ]} يُسلّط بورديو الضوء على تراكم هذه الكفاءات كعامل حاسم في فرص الفرد الحياتية. فرأس المال الثقافي للفرد، كالحصول على شهادة جامعية مثلاً، يُمكن أن يُؤدي إلى مزيد من الفرص، ما يربط المفهوم بكلٍ من رأس المال الاقتصادي والاجتماعي. ^{[ 12 ]} ويُوضح بورديو أن الهابيتوس يُشكّل ذائقة الفرد الاستهلاكية من خلال محتوى أنواع رأس المال المختلفة. ^{[ 9 ]}

في ألمانيا ، يمكن تحديد فرعين رئيسيين لنظرية الإعلام أو دراسات الإعلام.

يستمد الفرع الرئيسي الأول لنظرية الإعلام جذوره من العلوم الإنسانية والدراسات الثقافية، مثل دراسات السينما، ودراسات المسرح، ودراسات اللغة والأدب الألماني ، ودراسات الأدب المقارن. وقد توسع هذا الفرع بشكل كبير منذ تسعينيات القرن الماضي، مما أدى إلى تطوير وتأسيس دراسات إعلامية قائمة على الثقافة (والتي غالباً ما يتم التأكيد عليها مؤخراً تحت المسمى التخصصي " علم الإعلام الثقافي " ) في ألمانيا.

يُصعّب هذا التعدد في وجهات النظر تحديدَ منشأٍ واحدٍ لفرع دراسات الإعلام. فبينما يُشير مصطلح "المسرح ما بعد الدرامي" الذي صاغه هانز-ثيس ليمان، الباحث المسرحي المقيم في فرانكفورت، بشكلٍ مباشرٍ إلى تزايد مزج الحضور المشترك والمواد المُوَسَّطة في المسرح الألماني (وغيره) منذ سبعينيات القرن الماضي، أبدى مجال الدراسات المسرحية في جامعة برلين الحرة، منذ تسعينيات القرن الماضي فصاعدًا، بقيادة إريكا فيشر-ليشت على وجه الخصوص، اهتمامًا خاصًا بكيفية تأثير الطابع المسرحي على مفاهيم الأداء في الأحداث الجمالية. وفي مجال دراسات السينما، هيمنت كلٌ من فرانكفورت وبرلين مجددًا على تطوير وجهات نظر جديدة حول وسائط الصورة المتحركة. وكانت هايدي شلوبمان في فرانكفورت، وجيرترود كوخ، أولًا في بوخوم ثم في برلين، من أبرز المنظرات اللاتي ساهمن في نظرية جمالية للسينما (شلوبمان) بوصفها جهازًا، والصورة المتحركة بوصفها وسيطًا، لا سيما في سياق الوهم (كوخ). كان العديد من الباحثين الذين اشتهروا بعلماء الإعلام في ألمانيا في الأصل باحثين في اللغة الألمانية، مثل فريدريش كيتلر، الذي درّس في جامعة هومبولت في برلين، وأكمل أطروحته وتأهيله في مجال الدراسات الألمانية . ومن أوائل المنشورات في هذا الفرع من الدراسات الإعلامية كتابٌ حرّره هيلموت كروزر بعنوان " دراسات الأدب - دراسات الإعلام " ( Literaturwissenschaft – Medienwissenschaft )، والذي يلخص العروض التقديمية التي قُدّمت في مؤتمر دوسلدورف للدراسات الألمانية عام 1976.

يُشابه الفرع الثاني من دراسات الإعلام في ألمانيا دراسات الاتصال . وقد أسسته إليزابيث نويل-نيومان في أربعينيات القرن العشرين، ويتناول هذا الفرع وسائل الإعلام الجماهيرية ومؤسساتها وتأثيراتها على المجتمع والأفراد. ويُعدّ المعهد الألماني لسياسات الإعلام والاتصال ، الذي أسسه الباحث الإعلامي لوتز هاخمايستر عام ٢٠٠٥ ، أحد المؤسسات البحثية المستقلة القليلة المتخصصة في قضايا سياسات الإعلام والاتصال.

لا يمكن ترجمة مصطلح "Wissenschaft" مباشرةً إلى "دراسات" ، لأنه يشمل كلاً من المناهج العلمية والعلوم الإنسانية. وبناءً على ذلك، تجمع نظرية الإعلام الألمانية بين الفلسفة والتحليل النفسي والتاريخ والدراسات العلمية مع البحوث المتخصصة في مجال الإعلام.

خلال السنوات القليلة الماضية، واجه الصحفيون الروس العديد من العقبات. ففي عام 2022، أصدر الكرملين، الجهاز الحكومي الرئيسي في روسيا، "قانون تشويه سمعة الجيش". فرض هذا القانون رقابة مشددة على الصحفيين الروس، ومنعهم من نشر أي أخبار تعتبرها الحكومة "غير معتمدة". وقد أدى صدور قانون الرقابة الجديد إلى ظهور مفهوم "الإعلام المنفي". يُعرَّف الإعلام المنفي بأنه "الإعلام الذي يعمل في المنفى نتيجةً لإجراءات قمعية من حكوماته، ويتبنى مناهج صحفية بديلة، ويصل إلى جمهور أوسع يتجاوز الحدود الجغرافية". ^{[ 13 ]} يتداخل هذا النوع من التغطية الصحفية مع النشاط المدني، ولكنه مع ذلك فكرة مهمة تستحق البحث من منظور مختلف. كما يتميز الإعلام المنفي باضطرار الصحفيين إلى إجراء التغطية من مواقع جغرافية منفصلة. يُعد هذا المفهوم جانبًا مهمًا من دراسات الإعلام، إذ يبحث في كيفية مواجهة هؤلاء الصحفيين لعقبات هائلة (كالرقابة) لتقديم تقارير غير متحيزة. ^{[ 14 ]}

بحسب مجلة "زيسزيتي براسوزنافتشي" (Zeszyty Prasoznawcze)، التي تُرجمت إلى الإنجليزية في "مجلات الصحافة"، يُعدّ البروفيسور فاليري بيساريك أحد "رواد" دراسات الإعلام في بولندا. ^{[ 15 ]} أمضى بيساريك أكثر من أربعين عامًا من مسيرته المهنية في دراسة كيفية تقاطع مواضيع مثل الإقناع واللغة والدعاية مع دراسات الإعلام واللغويات، وتحديدًا في بولندا. ^{[ 15 ]} كان يتقن أربع لغات، هي البولندية والألمانية والروسية والإنجليزية. تُرجمت العديد من دراساته الأكاديمية إلى هذه اللغات، بالإضافة إلى الفرنسية. منذ عام 1964، درّس بيساريك وألقى محاضرات في جامعات عديدة، منها جامعة ياغيلونيا، وجامعة وارسو، وجامعة سيليزيا، والجامعة البابوية يوحنا بولس الثاني. سعى إلى "الدقة اللغوية"، ورغب في نشر هذه الأفكار بين الشباب. ^{[ 16 ]} كما أدى هذا التركيز على اللغويات إلى دعم بيساريك لقانون اللغة البولندية ، وهو تشريع يحمي اللغة البولندية واستخدامها، ويعزز في الوقت نفسه الثقافة والتاريخ البولنديين. ^{[ 15 ]}

قاد معهد رويترز لدراسة الصحافة العديد من الأبحاث في مجال دراسات الإعلام الإخباري. وتُنشر تفاصيل المشاريع البحثية ونتائجها في التقرير السنوي للمعهد. ^{[ 17 ]} بالإضافة إلى الأبحاث التي أجراها معهد رويترز، استعان باحثون إعلاميون في المملكة المتحدة بتعليقات الصحافة البريطانية لدراسة انطباعاتهم عن دراسات الإعلام كموضوع للدراسة. ووجدت الباحثتان لوسي بينيت وجيني كيد صلة بين حزب المحافظين في بريطانيا وفكرة أن دراسات الإعلام ليست مجالًا أكاديميًا جديرًا بالدراسة لافتقارها إلى المبادئ العلمية وقلة فرص العمل المتاحة للطلاب. ^{[ 18 ]}

ساهم ستيوارت هول ، عالم الاجتماع المولود في جامايكا، في مجال دراسات الإعلام من خلال كتاباته في الدراسات الثقافية، وهي دراسة منفصلة ولكنها مشابهة لدراسات الإعلام. كانت وجهة نظر هول الرئيسية أن وسائل الإعلام السائدة، ككل، تخدم معتقدات الأثرياء وأصحاب النفوذ في المجتمع، وهي فكرة تأثرت بها كتابات كارل ماركس وأنطونيو غرامشي بشكل كبير. ^{[ 6 ]} وبإطلاقه على نظريته اسم "الدراسات الثقافية"، تمكن هول من إدخال البُعد الثقافي لدراسات الإعلام الذي شعر أنه غالبًا ما يُغفله الأكاديميون في هذا المجال. ^{[ 6 ]}

على الرغم من أن هذا المجال يُعرف عادةً باسم الاتصال الجماهيري في الأوساط الأمريكية، فقد تطورت العديد من النظريات في دراسات الإعلام في الولايات المتحدة. تتناول نظرية الاستخدامات والإشباعات لإليهو كاتز أسباب اختيار الأفراد لتلقي وسائل الإعلام. في جوهرها، تستكشف هذه النظرية أنه لا يوجد سبب واحد يدفع الناس لاستهلاك الرسائل التي يستهلكونها. ^{[ 6 ]} بل يستهلك شخص ما وسيلة إعلامية معينة لأسباب مختلفة عن تلك التي قد يستهلكها شخص آخر لنفس الوسيلة. تشمل بعض الإشباعات المحتملة "الرفقة" و"الهروب" و"المعلومات". ^{[ 6 ]}

ظهرت نظرية أحدث في العقد الثاني من الألفية الثانية من قِبل دانا بويد وأليس مارويك، اللتين درستا كيف تُزيل وسائل الإعلام الحدود بين السياقات. في مقالتهما المشتركة، تشيران إلى ذلك كجزء من عملية تُسمى " انهيار السياق ". ^{[ 19 ]} يُشير انهيار السياق إلى كيفية دمج منصة إعلامية لجمهور متعدد في جمهور واحد، مما يسمح بوصول معلومات مُخصصة لجمهور معين إلى جمهور آخر غير مُستهدف. ^{[ 19 ]} قد يُقدم الفرد ^{[ 20 ]} نفسه لجمهور متعدد بطرق مختلفة، ولكن من خلال انهيار السياق، يُعرض أمام كل جمهور في الوقت نفسه، وعليه أن يختار الهوية التي سيتبناها. ^{[ 21 ]}

في الولايات المتحدة، يتزايد حجم الأبحاث حول وسائل التواصل الاجتماعي واستخدامها كوسيلة اتصال. ومع ازدياد هذه الأبحاث، يدعو العديد من الباحثين شركات التواصل الاجتماعي إلى نشر بيانات حول خدماتها للجمهور. ^{[ 22 ]}

تُدرس وسائل الإعلام كموضوع واسع في معظم الولايات الأسترالية . ^{[ 23 ]} وقد تم تطوير دراسات الإعلام في أستراليا لأول مرة كمجال للدراسة في جامعات فيكتوريا في أوائل الستينيات، وفي المدارس الثانوية في منتصف الستينيات.

اليوم، تُدرّس معظم الجامعات الأسترالية دراسات الإعلام. ووفقًا لتقرير الحكومة الأسترالية "التميز في البحث العلمي في أستراليا"، فإنّ الجامعات الرائدة في البلاد في مجال دراسات الإعلام (والتي تفوقت على المعايير العالمية وفقًا لمنهجية التقييم المعتمدة في التقرير) هي جامعة موناش ، وجامعة كوينزلاند للتكنولوجيا ، وجامعة RMIT ، وجامعة ملبورن ، وجامعة كوينزلاند ، وجامعة UTS . ^{[ 24 ] [ 25 ]}

في المدارس الثانوية، أُدخلت دورة مبكرة في دراسات السينما كجزء من مناهج المرحلة الإعدادية في ولاية فيكتوريا في منتصف الستينيات. وبحلول أوائل السبعينيات، تم تدريس دورة موسعة في دراسات الإعلام. وأصبحت هذه الدورة جزءًا من مناهج المرحلة الثانوية العليا (التي عُرفت لاحقًا باسم شهادة التعليم الفيكتورية أو "VCE") في الثمانينيات. ومنذ ذلك الحين، أصبحت، ولا تزال، عنصرًا أساسيًا في شهادة التعليم الفيكتورية. ومن الشخصيات البارزة في تطوير مناهج المدارس الثانوية في فيكتوريا، بيتر جرينواي، مدرس الإعلام المخضرم في كلية روسدن، وتريفور بار (مؤلف أحد أوائل كتب الإعلام بعنوان " انعكاسات الواقع ")، ولاحقًا جون موراي (مؤلف " الصندوق في الزاوية" ، و"في دائرة الضوء" ، و "عشرة دروس في تقدير الأفلام ").

تُدرَّس دراسات الإعلام في المرحلة الثانوية في أستراليا حاليًا في كل من: إقليم العاصمة الأسترالية ، والإقليم الشمالي ، وكوينزلاند ، وجنوب أستراليا ، وفيكتوريا، وغرب أستراليا . ويبدو أن دراسات الإعلام غير مُدرَّسة في المرحلة الثانوية في ولاية نيو ساوث ويلز .

في ولاية فيكتوريا، يتألف منهج دراسات الإعلام في شهادة التعليم الفيكتوري (VCE) من: الوحدة الأولى - التمثيل، وتقنيات التمثيل، والإعلام الجديد؛ الوحدة الثانية - الإنتاج الإعلامي، والمؤسسات الإعلامية الأسترالية؛ الوحدة الثالثة - النصوص السردية، وتخطيط الإنتاج ؛ والوحدة الرابعة - العملية الإعلامية، والقيم الاجتماعية، وتأثير الإعلام. كما تُشكل دراسات الإعلام جزءًا رئيسيًا من مناهج التعليم الابتدائي والإعدادي، وتشمل مجالات مثل التصوير الفوتوغرافي ، والإعلام المطبوع ، والتلفزيون .

كما تستضيف ولاية فيكتوريا الهيئة التعليمية الإعلامية الرئيسية، ATOM، التي تنشر مجلتي Metro و Screen Education .

في كندا ، تُدمج دراسات الإعلام ودراسات الاتصال في الأقسام نفسها، وتغطي نطاقًا واسعًا من المناهج (من النظرية النقدية والمنظمات إلى البحث الإبداعي والاقتصاد السياسي، على سبيل المثال). ومع مرور الوقت، تطور البحث ليُوظّف نظريات وأساليب من الدراسات الثقافية، والفلسفة ، والاقتصاد السياسي، ونظريات النوع الاجتماعي والجنسانية والعرق، والإدارة، والبلاغة، ونظرية السينما، وعلم الاجتماع ، والأنثروبولوجيا . يُعدّ هارولد إينيس ومارشال ماكلوهان من أشهر الباحثين الكنديين المعروفين بإسهاماتهم في علم بيئة الإعلام والاقتصاد السياسي في القرن العشرين. وكان كلاهما عضوين بارزين في مدرسة تورنتو للاتصال آنذاك. وفي الآونة الأخيرة، قدّمت مدرسة مونتريال ومؤسسها، جيمس ر. تايلور ، إسهاماتٍ جليلة في مجال الاتصال التنظيمي من خلال التركيز على العمليات الأنطولوجية التنظيمية.

في عامي 1945 و1946، أنشأت جامعة كارلتون وجامعة ويسترن أونتاريو (على التوالي) برامج أو كليات متخصصة في الصحافة. ​​كما أُنشئ برنامج مماثل في جامعة رايرسون عام 1950. وبدأت أولى برامج الاتصال في كندا في جامعتي رايرسون وكونكورديا. تأسس برنامج فنون الإذاعة والتلفزيون في رايرسون في خمسينيات القرن العشرين، وكذلك برامج السينما، ودراسات الإعلام/فنون الإعلام، والتصوير الفوتوغرافي. أُنشئ قسم دراسات الاتصال في جامعة كونكورديا في أواخر ستينيات القرن العشرين. وبحلول منتصف سبعينيات القرن العشرين، اشتهرت برامج الإذاعة والتلفزيون والسينما والإعلام والتصوير الفوتوغرافي في رايرسون، وبدأت الكليات والجامعات الأخرى على الصعيدين الوطني والدولي في محاكاتها. وحذت جامعة ويسترن حذوها لاحقًا، فأنشأت كلية المعلومات ودراسات الإعلام. ^{[ 26 ]} وفي وقت لاحق، وسّعت جامعة كارلتون نطاق كلية الصحافة لديها، فأدخلت برنامج الاتصال الجماهيري ودراسات الإعلام عام 1978. ^{[ 27 ]}

تقدم معظم الجامعات اليوم شهادات البكالوريوس في دراسات الإعلام والاتصال. ويساهم العديد من الباحثين الكنديين بنشاط في هذا المجال، ومن بينهم: برايان ماسومي (الفلسفة، الدراسات الثقافية)، وكيم سوتشوك (الدراسات الثقافية، الدراسات النسوية، دراسات الشيخوخة)، وكاري رينتشلر (النظرية النسوية)، وفرانسوا كورين (الاتصال التنظيمي).

توجد جامعتان في الصين متخصصتان في دراسات الإعلام. جامعة الاتصالات الصينية ، المعروفة سابقًا باسم معهد بكين للإذاعة، تأسست عام ١٩٥٤، وتقدم برامج دراسات الإعلام. تضم الجامعة ١٥٣٠٧ طالبًا بدوام كامل، منهم ٩٢٦٤ طالبًا في المرحلة الجامعية، و٣٥١٢ طالبًا في برامج الدكتوراه والماجستير، و١٦٧٨٠ طالبًا في برامج التعليم المستمر. ^{[ ٢٨ ]} أما الجامعة الأخرى المعروفة بتخصصها في دراسات الإعلام في الصين فهي جامعة تشجيانغ للإعلام والاتصالات، ولها فروع في هانغتشو وتونغشيانغ . يدرس حاليًا ما يقارب ١٠٠٠٠ طالب بدوام كامل في أكثر من ٥٠ برنامجًا موزعة على ١٣ كلية ومدرسة تابعة للجامعة. وقد خرّجت كلتا الجامعتين بعضًا من ألمع المواهب في مجال البث التلفزيوني في الصين، بالإضافة إلى صحفيين بارزين في المجلات والصحف.

لا توجد جامعة متخصصة في الصحافة ودراسات الإعلام، لكن سبع جامعات حكومية تضم أقسامًا لدراسات الإعلام. تقع أكبر ثلاث جامعات في براغ (جامعة تشارلز)، وبرنو (جامعة ماساريك)، وأولوموك (جامعة بالاتسكي). كما توجد تسع جامعات وكليات خاصة أخرى تضم أقسامًا لدراسات الإعلام.

تقدم العديد من مؤسسات التعليم العالي الفرنسية دورات في الاتصالات ودراسات الإعلام على مستوى البكالوريوس والدراسات العليا. وتركز برامج الإعلام والاتصالات في كلية إدارة الأعمال ESCP، ^{[ 29 ]} ومعهد باريس للدراسات السياسية، ^{[ 30 ]} وجامعة غرونوبل ألب، ^{[ 31 ]} على دراسة الصحافة ومحتوى الوسائط المتعددة الأخرى، وتدريس استراتيجيات إنتاج وإدارة المحتوى الإعلامي.

يُعدّ تخصص علوم الإعلام حاليًا من أكثر التخصصات الدراسية رواجًا في الجامعات الألمانية، حيث يظنّ العديد من المتقدمين خطأً أن دراسته ستؤهلهم تلقائيًا للعمل في التلفزيون أو غيره من وسائل الإعلام. ويركّز هذا التخصص بشكل كبير على الدراسة النظرية والتحليلية للإعلام وعلاقته بالثقافة. وتُقدّم جامعة ماربورغ، إحدى الجامعات الرائدة في مجال دراسات الإعلام، برنامج بكالوريوس يُعنى بدراسة مجالات السينما والتلفزيون وغيرها من أشكال الإعلام الرقمي. ^{[ 32 ]} يظنّ العديد من المتقدمين خطأً أن دراسة هذا التخصص ستؤهلهم تلقائيًا للعمل في التلفزيون أو غيره من وسائل الإعلام، ولكن الأمر يتجاوز ذلك بكثير. وقد أدّى هذا إلى خيبة أمل واسعة النطاق، حيث يُلقي الطلاب باللوم على الجامعات لتقديمها محتوى دراسيًا نظريًا بحتًا. وتؤكد الجامعات أن التدريب الصحفي العملي ليس هدفًا للدراسات الأكاديمية التي تُقدّمها. ^{[ 33 ]}

يُعدّ مجال دراسات الإعلام من المجالات الأكاديمية سريعة النمو في الهند ، حيث يضمّ العديد من الأقسام المتخصصة ومعاهد البحوث. وسعيًا منها إلى الاستفادة القصوى من وسائل الاتصال لأغراض الإعلام والتوعية والتنمية، استشارت الحكومة الهندية في عامي 1962-1963 فريقًا من خبراء الاتصال الجماهيري ذوي الشهرة العالمية، من مؤسسة فورد/اليونسكو، والذين أوصوا بإنشاء معهد وطني للتدريب والتدريس والبحث في مجال الاتصال الجماهيري. وكانت جامعة آنا أول جامعة تُطلق برنامج ماجستير العلوم في الإعلام الإلكتروني، حيث تُقدّم برنامجًا متكاملًا مدته خمس سنوات، وبرنامجًا آخر مدته سنتان في الإعلام الإلكتروني. وقد تأسس قسم علوم الإعلام في يناير 2002، مُنبثقًا عن مركز أبحاث الوسائط المتعددة التعليمية التابع للجنة منح الجامعات. ويُقدّم المعهد الوطني للتعليم المفتوح، وهو أكبر نظام تعليم مفتوح في العالم، الاتصال الجماهيري كمادة دراسية في المرحلة الثانوية العليا. وتضمّ جميع الجامعات الكبرى في البلاد أقسامًا لدراسات الإعلام والصحافة، بما في ذلك الكلية الآسيوية للصحافة في تشيناي، والمعهد الهندي للاتصال الجماهيري في نيودلهي. ومعهد زافيير للاتصالات، وجامعة أوب جندال العالمية - دلهي، ومومباي، وجامعة بارول، وفادودارا، وجامعة أميتي، وجامعة جواهر لال نهرو، ومعهد أبيجاي للاتصالات الجماهيرية، وجامعة برينوير كولكاتا، وغيرها. ويركز مركز دراسات المجتمعات النامية (CSDS) في دلهي على دراسات الإعلام.

في هولندا ، ينقسم مجال دراسات الإعلام إلى عدة مسارات أكاديمية، مثل علوم الاتصال (التطبيقية) ، وعلوم الاتصال والمعلومات، والاتصال والإعلام، والإعلام والثقافة أو المسرح، وعلوم السينما والتلفزيون. وبينما تركز علوم الاتصال على كيفية تواصل الناس، سواءً كان ذلك عبر وسيط أو بدون وسيط، تميل دراسات الإعلام إلى حصر التواصل في التواصل عبر الوسائط فقط.

يمكن دراسة علوم الاتصال (أو أحد مشتقاتها) في جامعة إيراسموس روتردام ، وجامعة رادبود ، وجامعة تيلبورغ ، وجامعة أمستردام ، وجامعة جرونينجن ، وجامعة توينتي ، وأكاديمية روزفلت ، وجامعة أوتريخت ، وجامعة VU أمستردام ، وجامعة ومركز أبحاث فاغينينغين .

يتم تقديم دراسات الإعلام (أو برنامج مماثل) في جامعة أمستردام، وجامعة VU أمستردام، وجامعة إيراسموس روتردام، وجامعة جرونينجن، وجامعة ماستريخت، وجامعة أوتريخت.

تتعاون تسع جامعات هولندية في المدرسة الهولندية البحثية الشاملة لدراسات الإعلام (RMeS)، والتي تعمل كمنصة لطلاب الدراسات العليا لبناء علاقات داخل تخصص دراسات الإعلام ولتمثيل الباحثين الهولنديين في مجال الإعلام على المستوى الدولي. ^{[ 34 ]}

يُعدّ تخصص دراسات الإعلام في نيوزيلندا مجالاً مزدهراً، ويعود ذلك بشكل رئيسي إلى النشاط المتجدد في صناعة السينما بالبلاد ، ويُدرّس في كل من مؤسسات التعليم الثانوي والعالي. ويمكن اعتبار دراسات الإعلام في نيوزيلندا نموذجاً ناجحاً، حيث ترسّخ هذا التخصص في قطاع التعليم العالي (مثل دراسات الشاشة والإعلام في جامعة وايكاتو ؛ ودراسات الإعلام في جامعة فيكتوريا في ويلينغتون ؛ ودراسات السينما والتلفزيون والإعلام في جامعة أوكلاند ؛ ودراسات الإعلام في جامعة ماسي ؛ ودراسات الاتصال في جامعة أوتاغو ).

تُتيح المقررات الدراسية المختلفة للطلاب مجموعة واسعة من التخصصات، مثل الدراسات الثقافية، ونظرية الإعلام وتحليله، وصناعة الأفلام العملية، والصحافة، ودراسات الاتصالات. وتُعدّ دراسات الإعلام مادةً إلزاميةً وشائعةً للغاية في المدارس الثانوية على المستوى الوطني، حيث تُدرّس على مدى ثلاث سنوات بطريقةٍ منهجيةٍ وتدريجية، مع توفير منحٍ دراسيةٍ في دراسات الإعلام للطلاب المتفوقين أكاديميًا. ووفقًا لإحصاءات وزارة التعليم النيوزيلندية بشأن تسجيل الطلاب في المواد الدراسية، ^{[ 35 ]} قدّمت 229 مدرسةً نيوزيلندية دراسات الإعلام كمادةٍ دراسيةٍ في عام 2016، وهو ما يُمثّل أكثر من 14,000 طالب.

تُقدم برامج دراسات الإعلام على نطاق واسع في باكستان . وتضم الجامعة الإسلامية العالمية أقدم قسم في البلاد، والذي يُعرف الآن باسم "قسم دراسات الإعلام والاتصال". وفي وقت لاحق، أنشأت جامعة كراتشي والجامعة الفيدرالية الأردية للفنون والعلوم والتكنولوجيا أقسامًا للاتصال الجماهيري في عام 2002. كما بدأت جامعة بيشاور، وجامعة بهاء الدين زكريا في ملتان، والجامعة الإسلامية في بهولبور بتقديم برامج في مجال الاتصال. واليوم، تُقدم الجامعات الحديثة أيضًا برامج في الاتصال الجماهيري، وبرزت جامعة جوجرات كجامعة رائدة في هذا المجال. كما تُقدم جامعة بحرية ، التي أنشأتها البحرية الباكستانية ، درجة البكالوريوس في دراسات الإعلام.

في سويسرا ، تُقدّم العديد من مؤسسات التعليم العالي برامج دراسات الإعلام والاتصال، بما في ذلك المعهد الدولي في جنيف ، وجامعة زيورخ للعلوم التطبيقية ، وجامعة لوغانو ، وجامعة فريبورغ ، وغيرها. وتتناول هذه البرامج السويسرية دراسة الاتجاهات والاستراتيجيات الحالية التي تستخدمها شركات الإعلام، ^{[ 36 ]} مع دراسة تأثيرها وتداعياتها على المجتمع المعاصر. ^{[ 37 ]}

في المملكة المتحدة ، تطورت دراسات الإعلام في ستينيات القرن العشرين انطلاقاً من الدراسة الأكاديمية للغة الإنجليزية ، وبشكل أوسع، من النقد الأدبي . ويُعتبر عام 1959 التاريخ المحوري في هذا التطور، وفقاً لأندرو كريسل.

عندما غادر جوزيف ترينمان وحدة التعليم الإضافي في هيئة الإذاعة البريطانية ليصبح أول من حصل على زمالة غرناطة البحثية في التلفزيون بجامعة ليدز . بعد ذلك بوقت قصير، في عام 1966، تأسس مركز أبحاث الاتصال الجماهيري في جامعة ليستر، وبدأت برامج الشهادات في دراسات الإعلام بالظهور في المعاهد التقنية والجامعات الأخرى خلال سبعينيات وثمانينيات القرن العشرين. ^{[ 38 ]}

يُنسب إلى جيمس هالوران، من جامعة ليستر، الفضل في التأثير على تطوير دراسات الإعلام والاتصال، بصفته رئيس مركز أبحاث الاتصال الجماهيري بالجامعة ومؤسس الرابطة الدولية لأبحاث الإعلام والاتصال. ^{[ 39 ]} تُدرَّس دراسات الإعلام الآن في جميع أنحاء المملكة المتحدة. وتُدرَّس في المراحل الأساسية من 1 إلى 3، والمستوى التمهيدي، وشهادة الثانوية العامة (GCSE)، والمستوى المتقدم (A Level)؛ كما تُقدِّم هيئة المؤهلات الاسكتلندية مؤهلات رسمية على مستويات مختلفة. وتُقدَّم هذه الدراسات من قِبَل مجموعة واسعة من هيئات الامتحانات، بما في ذلك هيئة المؤهلات والامتحانات الاسكتلندية (AQA) ومجلس امتحانات ويلز (WJEC) .

كما ذُكر سابقاً، قاد معهد رويترز لدراسة الصحافة ، وهو مؤسسة بحثية رائدة في مجال الإعلام الإخباري في المملكة المتحدة، العديد من الأبحاث في هذا المجال. ويركز المعهد على الصحافة والإعلام الإخباري كمواضيع للدراسة. ^{[ 17 ]}

تُستخدم مصطلحات مثل " الاتصال الجماهيري" و" دراسات الاتصال " أو ببساطة "الاتصال" بشكل أكثر شيوعًا من مصطلح "دراسات الإعلام" في الأقسام الأكاديمية بالولايات المتحدة. مع ذلك، غالبًا ما تستبعد هذه البرامج بعض الوسائط، كالأفلام والنشر وألعاب الفيديو، وغيرها. ^{[ 40 ]} يُستخدم مصطلح "دراسات الإعلام" أحيانًا للإشارة إلى دراسات الأفلام والنظرية البلاغية أو النقدية، أو قد يظهر في تركيبات مثل "دراسات الإعلام والاتصال" لدمج مجالين أو للتأكيد على تركيز مختلف. يشمل هذا المجال دراسة العديد من الوسائط والمنصات المعاصرة الناشئة، مع تزايد شعبية وسائل التواصل الاجتماعي في السنوات الأخيرة. ^{[ 41 ]} لم يعد البث التلفزيوني والفضائي الشكلَ الرئيسي للترفيه، إذ تُقدم شاشات متنوعة أحداثًا وأنشطة ترفيهية عالمية على مدار الساعة. ^{[ 42 ]} ارتبط هذا التحول أيضًا بممارسات مثل مشاهدة المسلسلات بشراهة و" تلفزيون الراحة" ، حيث يعود المشاهدون إلى برامج مألوفة للاسترخاء أو تنظيم مشاعرهم. وقد قامت العديد من المؤسسات في الولايات المتحدة منذ ذلك الحين بمراجعة برامج دراسات الإعلام لديها.

في عام ١٩٩٩، انطلق برنامج دراسات الإعلام المقارن في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) تحت قيادة هنري جينكينز . ومنذ ذلك الحين، توسع البرنامج ليشمل برنامج دراسات عليا؛ وهو أكبر تخصص في العلوم الإنسانية في المعهد، وبعد اندماجه عام ٢٠١٢ مع برنامج الكتابة والدراسات الإنسانية، يضم الآن عشرين عضوًا من أعضاء هيئة التدريس، من بينهم الكاتب الحائز على جائزة بوليتزر جونوت دياز ، وكاتب الخيال العلمي جو هالديمان ، وباحث الألعاب تي إل تايلور ، وباحثو الإعلام ويليام أوريكيو (أحد مؤسسي برنامج دراسات الإعلام المقارن)، وإدوارد شياپا ، وهيذر هندرسوت . ^{[ ٤٣ ]} ويُركز القسم، الذي يُعرف الآن باسم دراسات الإعلام المقارن/الكتابة، على ما أطلق عليه جينكينز وزملاؤه "العلوم الإنسانية التطبيقية": إذ يستضيف العديد من مجموعات البحث في مجالات الإعلام المدني، والعلوم الإنسانية الرقمية ، والألعاب، والإعلام الحاسوبي، والأفلام الوثائقية، وتصميم تطبيقات الهواتف المحمولة، وتُستخدم هذه المجموعات لتوفير مساعدات بحثية لطلاب الدراسات العليا لتغطية تكاليف الدراسة والمعيشة. ^{[ 43 ]} كما أدى دمج قسمي الكتابة والدراسات الإنسانية إلى وضع برنامج الكتابة العلمية التابع لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، وبرنامج الكتابة عبر المناهج الدراسية، ومركز الكتابة والاتصالات تحت سقف واحد. ^{[ 44 ]}

في عام 2000، تم تأسيس قسم دراسات الإعلام رسميًا في جامعة فرجينيا ؛ وقد نما هذا التخصص متعدد التخصصات بسرعة، حيث تضاعف حجمه بحلول عام 2011. ^{[ 45 ]} ويعود الفضل في ذلك جزئيًا إلى انضمام البروفيسور سيفا فايدياناثان ، المؤرخ الثقافي والباحث الإعلامي، بالإضافة إلى مؤتمر فيركلين الافتتاحي لسياسات وأخلاقيات الإعلام، الذي موّله الرئيس التنفيذي لشركة كانو فنتشرز وخريج جامعة فرجينيا ديفيد فيركلين. ^{[ 46 ]}

كانت جامعة كاليفورنيا في إرفاين تضم البروفيسور مارك بوستر ، أحد أوائل وأبرز منظري ثقافة الإعلام في الولايات المتحدة، وتفتخر بقسم قوي لدراسات السينما والإعلام. أما جامعة كاليفورنيا في بيركلي، فلديها ثلاثة هياكل مؤسسية ضمن دراسات الإعلام، تابعة لقسم السينما والإعلام (برنامج دراسات السينما سابقًا)، وتضم منظرين بارزين مثل ماري آن دون وليندا ويليامز ، ومركز الإعلام الجديد، وبرنامج متعدد التخصصات عريق كان يُعرف سابقًا باسم الاتصالات الجماهيرية، والذي غيّر اسمه مؤخرًا إلى دراسات الإعلام. وقد أزال هذا التغيير أي دلالات قد تكون مرتبطة بمصطلح "الجماهير" في الاسم السابق. وحتى وقت قريب، كانت جامعة رادفورد في فرجينيا تستخدم مصطلح "دراسات الإعلام" لقسم يُدرّس تخصصات عملية في الصحافة والإعلان والإنتاج الإذاعي وتصميم المواقع الإلكترونية. وفي عام 2008، دُمجت هذه البرامج مع قسم سابق للاتصالات (الخطابة والعلاقات العامة) لتأسيس كلية الاتصالات. (ولا يزال تخصص دراسات الإعلام في رادفورد يعني التخصص في الصحافة أو البث أو الإعلان أو تصميم المواقع الإلكترونية).

تعاونت كلية بروكلين مع جامعة مدينة نيويورك لتقديم دراسات عليا في مجال التلفزيون والإعلام منذ عام 2015. ويدير قسم التلفزيون والإذاعة حاليًا برنامج ماجستير في دراسات الإعلام، ويستضيف مركز دراسات التلفزيون العالمي. ^{[ 47 ]}