التصرف بشكل غير لائق

بحسب نظرية التحليل النفسي ، يعيد الناس تمثيل أحداث عاطفية سابقة؛ وهذا ما يُعرف بالوسواس التكراري ، وهو شكل من أشكال التعبير العاطفي. ^{[ 4 ]} فبدلاً من تذكر هذه الأحداث كتجارب ماضية، يُعيدون تمثيلها في الحاضر. ويتم ذلك تعبيراً عن صراعات عاطفية أو مشاعر أو رغبات لا شعورية، غالباً ما تكون جنسية أو عدوانية، دون وعي بأصل هذه السلوكيات أو معناها. ^{[ 2 ]}

بحسب فرويد ، لا يتذكر الفرد أي شيء نسيه، بل يُعيد تمثيل المادة/الحدث المكبوت. فهو لا يُعيد إنتاجه كذكرى، بل كفعل متكرر، يُكرره دون أن يعرف سبب تكراره. هذا التكرار هو شكل من أشكال النقل ، حيث تُسقط الذكريات والأفكار والسلوكيات المكبوتة على المعالج في التحليل النفسي. إن رفض الأنا للتذكر الواعي للذكريات المكبوتة هو ما يُؤدي إلى هذه التكرارات. ^{[ 5 ]}

تُشكل علاقات الرعاية المبكرة أساسًا للسلوك المستقبلي، وفقًا لنظرية التعلق . تُظهر الأبحاث أن أنماط التعلق التجنبي غير الآمنة لدى الأطفال ترتبط بسلوكيات خارجية لاحقة ، بما في ذلك العدوان والتحدي وخرق القواعد. ^{[ 6 ]} يميل هؤلاء الأطفال إلى كبت مشاعرهم، إلا أن المشاعر غير المُعالجة قد تتراكم وتؤدي إلى العدوان والسلوكيات الخارجية . كما تُبين هذه الأبحاث أن التعلق غير المنظم يُعد مؤشرًا هامًا لهذه السلوكيات، إذ غالبًا ما يُعاني من يُعانون منه من صعوبة في تنظيم عواطفهم وسلوكياتهم نتيجةً لعدم انتظام الرعاية المُقدمة لهم. ^{[ 6 ]}

أظهرت دراسة حديثة أجريت عام 2023 أن الشدائد التي يتعرض لها الأطفال تُعد عامل خطر يدفع المراهقين إلى سلوكيات عدوانية مثل إيذاء النفس ، والإفراط في تناول الطعام، وتعاطي المخدرات ، والسلوك العدواني. وتُفسر صعوبات التفكير التأملي واليقظة المعرفية جزئياً هذه العلاقة. ^{[ 7 ]}

تشير صعوبات التفكير الذهني إلى عدم قدرة الأفراد على إدراك وفهم حالاتهم الذهنية وحالات الآخرين (مثل الاحتياجات والرغبات والمشاعر والمعتقدات)، ويُعتقد أنها تلعب دورًا رئيسيًا في تنظيم الانفعالات . ^{[ 7 ] [ 8 ]} على سبيل المثال، إذا قدم معلم نقدًا بناءً، فقد ينظر إليه مراهق نشأ في بيئة مسيئة على أنه نقد خبيث وعدائي دون فهم نوايا المعلم. أما اليقظة المعرفية فتشير إلى مشاكل في القدرة على الوثوق بصحة المعلومات الاجتماعية والشخصية وأهميتها الشخصية. ^{[ 7 ] [ 9 ]} وهذا قد يؤدي إلى انعدام الثقة والسلوك الاندفاعي . ^{[ 7 ]}

أظهرت الدراسات في علم الأعصاب السلوكي أن المناطق القشرية الأقل سمكًا في قشرة الفص الجبهي ، وتحديدًا في الفص الجزيري الأيسر وقشرة الفص الجبهي الحجاجي الأيمن، ترتبط بسلوكيات خارجية أكثر حدة ، بما في ذلك العدوان وخرق القواعد، ^{[ 10 ]} حيث أن قشرة الفص الجبهي مسؤولة عن التنظيم العاطفي والتحكم في الاندفاع. ^{[ 11 ]}

وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا ، يتصرف الأطفال بشكل عدواني عند ملاحظتهم وتقليدهم للسلوكيات العدوانية التي يبديها قدوتهم ، وعادةً ما يكونون أفرادًا من العائلة كالوالدين. قد تكون هذه السلوكيات العدوانية جسدية أو لفظية. ^{[ 12 ]} وبسبب التعزيز غير المباشر، إذا كوفئ هذا السلوك العدواني ، فمن المرجح أن يُقلّد لأنه يُنظر إليه كوسيلة فعّالة لتحقيق النتائج المرجوة. ^{[ 13 ]}

بالإضافة إلى ذلك، يزداد احتمال التقليد إذا ارتبط الطفل بصفات أو خصائص القدوة (التماهي). في تجربته على دمية بوبو، وجد أن الأطفال أكثر ميلاً لتقليد السلوك العدواني إذا كان النموذج من نفس الجنس. ^{[ 12 ]} على سبيل المثال، إذا شاهد صبي والده يؤذي والدته جسديًا، فبدلاً من التعبير عن مشاعره بالكلام، فمن المرجح أن يفعل الشيء نفسه تجاه والدته أو شريكة حياته المستقبلية، دون أن يعرف سبب ضربه لها. تحدد نظريته أربعة عوامل معرفية ( الانتباه ، والاحتفاظ، والإنتاج، والدافعية ) يجب أن تكون موجودة لحدوث تقليد السلوك (مثل التصرفات العدوانية). ^{[ 13 ]}

انطلاقاً من نظرية التعلم الاجتماعي، تُفسّر نظرية عملية الإكراه الأسري دورات الإكراه على أنها تفاعلات بين الآباء والأبناء تتصاعد حدتها وتُعزز السلوك السلبي. يُهدد الطفل بالاعتداء (سواءً كان ذلك لفظياً أو جسدياً)؛ فإذا استجاب الوالد، يتوقف الطفل عن هجومه فوراً. ^{[ 14 ]}

لنفترض أن أمًا تصرخ في وجه ابنها لتنظيف غرفته. يقاوم الابن، ويصرخ ويولول، وبسبب سلوكه هذا، تستجيب الأم وتنظف غرفته. وهكذا يتعلم الطفل أن نوبة الغضب ستُزيل عنه العاقبة غير السارة المتمثلة في تنظيف غرفته، وبالمقابل تتعلم الأم أن الاستسلام سيُزيل العاقبة غير السارة لنوبة غضب ابنها. يُكافأ كل من الأم والابن، دون قصد، على سلوكهما من خلال التعزيز السلبي . ^{[ 14 ]}

في السنوات الأولى من العمر، يمكن فهم نوبات الغضب على أنها نوبات من السلوك العدواني. ولأن الأطفال الصغار لا يملكون القدرة على التعبير عن مشاعرهم بالضيق، فإن نوبات الغضب تُعدّ وسيلة فعّالة وممكنة لتنبيه الوالدين إلى احتياجاتهم وطلب الاهتمام.

مع نمو الأطفال، غالبًا ما يتعلمون استبدال استراتيجيات جذب الانتباه هذه بأساليب تواصل أكثر قبولًا اجتماعيًا وبناءً. ^{[ 21 ]} في سنوات المراهقة، يمكن فهم السلوكيات المتمردة كالتدخين والسرقة وتعاطي المخدرات على أنها "صرخة استغاثة". قد يكون هذا السلوك الذي يسبق الانحراف محاولةً للاحتواء من قِبل الوالدين أو من يقومون مقامهم. ^{[ 22 ]} قد يبدو الشاب أو الشابة مُثيرًا للمشاكل - وقد يكون كذلك بالفعل - لكن هذا السلوك غالبًا ما يكون نابعًا من عدم القدرة على تنظيم المشاعر بطريقة أخرى.

في حالات الإدمان السلوكي أو إدمان المواد المخدرة، قد يُوهم السلوك العدواني المدمن بأنه مسيطر على الوضع. ^{[ 23 ]} يرفض العديد من المدمنين الاعتراف بمعاناتهم، أو حتى لا يدرك بعضهم أنهم مدمنون. وعندما يُناقش إدمانهم، يصبح معظمهم دفاعيين ويتصرفون بشكل عدواني. قد يكون هذا نتيجة لمشاعر متعددة، منها الخجل، والخوف من النقد، والغضب. من المهم التحلي بالصبر والتفهم تجاه المدمنين، وإدراك أن معظمهم يرغبون في التخلص من أعراض الإدمان وآثاره السلبية، لكنهم لا يعرفون كيف أو من أين يبدأون. هناك العديد من التدابير والبرامج الوقائية التي يمكن أن تساعد من يعانون من الإدمان، أو من لديهم صديق أو فرد من العائلة مدمن. ^{[ 24 ]}

يناقش علماء الإجرام ما إذا كان جنوح الأحداث شكلاً من أشكال السلوك العدواني، أم أنه يعكس صراعات أوسع نطاقاً متضمنة في عملية التنشئة الاجتماعية. ^{[ 25 ]}

تُستخدم برامج تدريب الوالدين لمساعدتهم في التعامل مع السلوك العدواني لدى أطفالهم. وتهدف هذه البرامج إلى غرس مهارات تربوية سليمة، وتعزيز السلوك الإيجابي ، وتطبيق أساليب تأديبية متسقة ولكن غير قاسية، ومراقبة مكان وجود الطفل وسلوكه. ^{[ 3 ]} قبل بدء العلاج، تُجرى مقابلة مع الوالدين، ويخضع الطفل لتقييم بالملاحظة من قِبل معالج نفسي مستقل.

بعد هذه التقييمات، يبدأ برنامج العلاج، الذي يُنفذ مع العائلات في غرفة ألعاب بالعيادة، مرتين أسبوعيًا. ويتكون من مرحلتين. في المرحلة الأولى، يُدرَّب الوالد على أن يكون مُعزِّزًا أكثر فعالية. على سبيل المثال، يُدرَّب على استخدام عبارات الثناء عندما يُظهر الطفل سلوكيات مرغوبة (وهو ما يُعرف بالتعزيز الإيجابي ). أما المرحلة الثانية من برنامج العلاج فتتضمن تدريب الوالد على استخدام الأوامر المناسبة وفترات العزل المؤقتة للحد من السلوكيات غير الممتثلة. ^{[ 3 ]}

• التصرف بعنف ليس "تصرفًا عدوانيًا" - د. جورج سيمون، موقع CounsellingResource.com
• "التماهي الإسقاطي، والنقل المضاد، والصراع من أجل الفهم بدلاً من التصرف" روبرت ت. واسكا، ماجستير، مستشار أسري مرخص، مجلة ممارسة وبحوث العلاج النفسي 8: 155-161، أبريل 1999
• صوفي دي ميجولا ميلور، "التمثيل الخارجي/التمثيل الداخلي"

• التمثيل: شرح أكثر اكتمالاً من منظور نفسي.
• فهم السلوكيات الخارجة عن المألوف من منظور خارجي وداخلي، واقتراحات لتطوير إمكانات إيجابية من سمات السلوكيات الخارجة عن المألوف.

• تم أرشفة هذا المحتوى بتاريخ 8 مايو 2006 على موقع Wayback Machine.