بطالة الخريجين

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة
معدل البطالة بين خريجي الجامعات الجدد وغيرهم من الفئات في الولايات المتحدة
نقص فرص العمل حسب التخصص في الولايات المتحدة

البطالة بين الخريجين ، أو البطالة بين المتعلمين ، هي البطالة بين الأشخاص الحاصلين على شهادة أكاديمية .

من العوامل التي تزيد من حدة البطالة: التزايد السريع في أعداد الخريجين الدوليين الذين يتنافسون على عدد غير كافٍ من الوظائف المناسبة، وعدم مواكبة المدارس لمناهجها الدراسية لمتطلبات سوق العمل، والضغط المتزايد على المدارس لزيادة فرص الحصول على التعليم (وهو ما يتطلب عادةً خفض جودة التعليم)، وتلقين الطلاب باستمرار أن الشهادة الأكاديمية هي السبيل الوحيد لمستقبل آمن. [ 1 ]

خلفية

أثبتت الأبحاث [ 2 ] أن البطالة والعمالة الناقصة بين الخريجين ظواهر مدمرة في حياتهم. ويُعدّ ارتفاع معدل أيٍّ منهما مؤشراً على عدم فعالية المؤسسات وعدم كفاءتها. فمنذ بداية الركود الاقتصادي في الولايات المتحدة عام 2007، تزايد عدد الخريجين الذين لم يتمكنوا من إيجاد وظائف دائمة في مجالات تخصصهم. وتشير الإحصاءات إلى أن معدل البطالة بين خريجي الجامعات الجدد كان أعلى من معدل البطالة بين جميع خريجي الجامعات خلال العقد الماضي، مما يعني أن إيجاد وظيفة أصبح أكثر صعوبة بالنسبة للخريجين في السنوات الأخيرة. [ 3 ] [ 4 ] وبعد عام من التخرج، بلغ معدل البطالة بين الحاصلين على درجة البكالوريوس في العام الدراسي 2007-2008 نسبة 9%. [ 5 ] وتُعدّ العمالة الناقصة بين الخريجين مرتفعة. ويعود سبب بطالة أو عمالة الخريجين المتعلمين إلى عدم التوافق بين تطلعاتهم وفرص العمل المتاحة لهم.

مخاطر الاستثمار

تُكلّف الكليات والجامعات آلاف الدولارات في الفصل الدراسي الواحد، دون احتساب تكاليف المواد الدراسية والكتب والسكن والإقامة. وقد ارتفعت الرسوم الدراسية بنسبة 1120% خلال الثلاثين عامًا الماضية. [ 6 ] وقد ساد اعتقادٌ لدى الطلاب بأن أصحاب العمل يبحثون عن أشخاص أثبتوا، من خلال الاختبارات والدرجات، تفوقهم الدراسي. إلا أن العديد من الدراسات الاستقصائية الحديثة أثبتت عكس ذلك. فصاحب العمل يبحث عن أشخاص أتقنوا العمل الجماعي، واكتسبوا مهارات تواصل ممتازة، بالإضافة إلى قدرات التفكير النقدي. [ 7 ] ولا يُلبي الخريجون احتياجات أصحاب العمل. كما يُعاني الطلاب من صعوبة سداد قروضهم الدراسية. فبدون الوظائف المرغوبة والضرورية، تتراكم الديون على الخريجين، ويُكافحون لسداد قروضهم. ويتخلف 15% من الطلاب المقترضين عن السداد خلال السنوات الثلاث الأولى من السداد. [ 8 ] ويلجأ الكثيرون إلى العودة للعيش مع ذويهم، والعمل في وظائف جزئية متعددة. ويبلغ متوسط ​​قيمة القروض ما بين 20 و30 ألف دولار. [ ٩ ] يصبح التعليم العالي استثمارًا يتوقع الطلاب من خلاله الحصول على وظيفة بدخل كافٍ لسداد القروض في الوقت المحدد. وهو استثمار يحتاج الطلاب إلى تقييمه جيدًا لمعرفة ما إذا كان سيُفيدهم أم لا، وما إذا كان سيُساعدهم على تطوير مسيرتهم المهنية على المدى البعيد.

حسب البلد

الولايات المتحدة

في يونيو 2013، بلغ عدد العاطلين عن العمل 11.8 مليون شخص، ليصل معدل البطالة إلى 7.6%. ويُعزى هذا الارتفاع بشكل كبير إلى حالة الاقتصاد. ففي يونيو 2001، كان معدل البطالة 4.6% [ 10 ]. وبعد أحداث 11 سبتمبر 2001، ارتفع معدل البطالة بشكل حاد إلى 5.7% في نوفمبر 2001 [ 11 ] ، ثم ازداد بشكل كبير في أكتوبر 2009 ليصل إلى 10% [ 12 ] . وفي سبتمبر 2015، أفادت وزارة العمل الأمريكية أن معدل البطالة بلغ 5.1% [ 12 ] . ومع ذلك، يشكك بعض الاقتصاديين في دقة هذه النسبة، ويزعمون أن معدل البطالة أعلى بكثير بسبب توقف عدد كبير من الأشخاص عن البحث عن عمل. [ 13 ] بدأ نقص فرص العمل المتاحة، والمهارات المطلوبة من قبل أصحاب العمل، يثبت أنه سبب رئيسي آخر لبطالة الخريجين في الولايات المتحدة. ينهي الخريجون دراستهم بشهادة جامعية ومعرفة واسعة، لكنهم ما زالوا يفتقرون إلى الخبرة العملية اللازمة لإثارة إعجاب أصحاب العمل في المهن المكتبية. [ 14 ]

التحصيل العلمي في الولايات المتحدة، لمن يبلغون من العمر 25 عامًا فأكثر (2009)

التحصيل العلمي [ 15 ]النسبة المئوية المحققة
خريج مدرسة ثانوية86.68%
بعض الكليات55.60%
شهادة جامعية متوسطة و/أو بكالوريوس38.54%
درجة الماجستير7.62%
درجة الدكتوراه أو درجة مهنية2.94%

التخصصات الجامعية مصنفة حسب معدلات التوظيف والأجور والشهادات العليا

الأجور حسب المهنة

يُبيّن الجدول أدناه بيانات عن البطالة، والعمالة الناقصة، ومتوسط ​​الأجور، وشهادات الدراسات العليا في مختلف مجالات الدراسة، وفقًا لتقارير بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك ، ومكتب الإحصاء الأمريكي ، ومسح المجتمع الأمريكي ، حتى عام 2021. وتشمل أرقام البطالة والعمالة الناقصة وبداية المسيرة المهنية خريجي الجامعات الجدد (أقل من 28 عامًا). [ 16 ]

التخصص الجامعيمعدل البطالةمعدل البطالة الجزئيةمتوسط ​​الأجر في بداية المسيرة المهنيةمتوسط ​​الأجر في منتصف المسيرة المهنيةشارك مع درجة الدراسات العليا
محاسبة3.3%22.6%54000 دولار80 ألف دولار31.1%
الإعلان والعلاقات العامة4.6%39.2%50,000 دولار80 ألف دولار19.0%
هندسة الطيران والفضاء6.6%27.7%72000 دولار112,000 دولار49.4%
زراعة2.4%52.1%45000 دولار70,000 دولار21.0%
علوم الحيوان والنبات4.4%52.5%42000 دولار67000 دولار34.7%
الأنثروبولوجيا6.5%53.3%40,000 دولار65000 دولار46.3%
بنيان2.1%29.1%50,000 دولار85000 دولار38.7%
تاريخ الفن5.3%48.8%48000 دولار64000 دولار41.8%
الكيمياء الحيوية4.7%37.4%45000 دولار85000 دولار70.3%
علم الأحياء4.7%46.8%40,000 دولار75000 دولار62.9%
تحليلات الأعمال2.2%24.8%66000 دولار99000 دولار24.7%
إدارة الأعمال5.0%55.1%46000 دولار75000 دولار24.6%
الهندسة الكيميائية4.1%19.6%75000 دولار120 ألف دولار47.4%
كيمياء3.4%39.5%47000 دولار85000 دولار65.4%
الهندسة المدنية3.4%15.1%65000 دولار100,000 دولار38.6%
الفنون التجارية والتصميم الجرافيكي7.9%33.5%43000 دولار70,000 دولار11.8%
دراسات الاتصال5.8%52.7%47000 دولار75000 دولار24.2%
هندسة الحاسوب3.7%17.8%74000 دولار114,000 دولار40.0%
علوم الحاسوب4.8%19.1%73000 دولار105,000 دولار31.8%
خدمات البناء1.4%17.7%60 ألف دولار100,000 دولار9.9%
العدالة الجنائية4.5%71.3%43,900 دولار70,000 دولار24.1%
التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة3.1%24.5%40,000 دولار43000 دولار40.8%
علوم الأرض3.6%38.8%40,000 دولار70,000 دولار43.8%
الاقتصاد5.5%35.3%60 ألف دولار100,000 دولار42.6%
الهندسة الكهربائية3.2%15.4%70,000 دولار109,000 دولار47.7%
التعليم الابتدائي1.8%15.2%40,000 دولار48000 دولار49.0%
التقنيات الهندسية7.1%39.6%62000 دولار90 ألف دولار24.3%
اللغة الإنجليزية6.3%48.7%40,000 دولار65000 دولار47.5%
الدراسات البيئية5.1%50.2%45000 دولار68000 دولار32.5%
الدراسات العرقية4.4%53.7%45000 دولار66000 دولار49.7%
علوم الأسرة والمستهلك8.9%47.9%37000 دولار60 ألف دولار32.9%
تمويل4.1%28.7%60 ألف دولار100,000 دولار30.6%
الفنون الجميلة12.1%55.4%40,000 دولار65000 دولار23.2%
لغة أجنبية7.8%50.1%43000 دولار65000 دولار50.5%
أعمال عامة5.3%52.4%50,000 دولار80 ألف دولار25.2%
التعليم العام1.8%22.9%40200 دولار51000 دولار50.1%
الهندسة العامة5.9%25.3%60 ألف دولار100,000 دولار37.0%
العلوم الاجتماعية العامة5.4%50.6%43000 دولار65000 دولار38.5%
الجغرافيا4.4%44.5%48000 دولار75000 دولار32.6%
الخدمات الصحية5.2%45.6%40,000 دولار60 ألف دولار51.8%
تاريخ5.8%49.1%50,000 دولار70,000 دولار50.2%
الهندسة الصناعية4.6%18.3%70,000 دولار100,000 دولار36.9%
نظم المعلومات والإدارة6.4%24.7%54000 دولار90 ألف دولار25.6%
الدراسات متعددة التخصصات4.8%46.3%41800 دولار70,000 دولار37.7%
العلاقات الدولية7.1%49.3%50,000 دولار86000 دولار45.6%
الصحافة6.5%47.7%45000 دولار75000 دولار27.0%
الترفيه والضيافة​5.3%58.6%38000 دولار60 ألف دولار34.1%
الفنون الحرة6.2%55.2%40,000 دولار63000 دولار30.0%
تسويق6.6%52.0%50,000 دولار85000 دولار18.6%
وسائل الإعلام8.4%51.7%40,000 دولار75000 دولار21.2%
الرياضيات5.8%30.7%59000 دولار88000 دولار52.4%
الهندسة الميكانيكية5.3%15.8%70,000 دولار105,000 دولار39.2%
فنيو الأجهزة الطبية5.8%59.5%51000 دولار71000 دولار24.6%
علوم بيولوجية متنوعة6.3%48.6%42000 دولار70,000 دولار60.9%
تعليم متنوع0.6%16.7%40,000 دولار56000 دولار56.6%
هندسة متنوعة3.4%22.9%68000 دولار100,000 دولار45.8%
العلوم الفيزيائية المتنوعة5.5%23.2%52000 دولار104,000 دولار57.1%
تقنيات متنوعة5.9%48.4%48000 دولار80 ألف دولار18.5%
تمريض1.3%10.1%55000 دولار75000 دولار29.3%
علوم التغذية1.8%45.0%45000 دولار60 ألف دولار46.3%
الفنون الأدائية7.6%64.0%39000 دولار62000 دولار38.5%
صيدلية4.8%14.7%55000 دولار100,000 دولار65.1%
فلسفة9.1%57.1%42000 دولار68000 دولار56.5%
الفيزياء6.1%34.9%53000 دولار80 ألف دولار69.8%
العلوم السياسية6.9%49.2%50,000 دولار80 ألف دولار53.6%
علم النفس4.7%47.6%37,400 دولار65000 دولار51.0%
السياسة العامة والقانون7.4%49.4%45000 دولار70,000 دولار46.1%
التعليم الثانوي2.6%27.0%40,400 دولار52000 دولار51.2%
الخدمات الاجتماعية3.0%27.7%37000 دولار52000 دولار52.4%
علم الاجتماع9.0%51.3%40,000 دولار61000 دولار38.3%
التربية الخاصة2.7%17.7%40,000 دولار52000 دولار60.7%
اللاهوت والدين​3.6%35.5%36000 دولار52000 دولار44.9%
العلاج​5.7%41.3%48000 دولار69000 دولار50.7%
إجمالي5.1%39.8%50,000 دولار75000 دولار38.7%

كندا

أفاد تقييم سوق العمل لعام 2016 الذي أجراه مكتب الميزانية البرلمانية أن معدل البطالة الجزئية بين طلاب الجامعات الذين تقل أعمارهم عن 35 عامًا ارتفع من 32% في عام 1991 إلى 39% في عام 2015. وكان المعدل المقابل لخريجي الجامعات مماثلاً حتى عام 2006. ومنذ ذلك الحين انخفض إلى 33%. [ 17 ]

أظهرت دراسة أجرتها هيئة الإحصاء الكندية عام 2017 أن أكثر من 24% من طلاب البكالوريوس في الآداب والعلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية والعلوم السلوكية، من الجنسين، يعانون من نقص فرص العمل. أما في مجالات التمريض والهندسة والتعليم والتدريب وعلوم الحاسوب والمعلومات، فإن نسبة نقص فرص العمل تقل عن 8%. [ 18 ]

أظهرت دراسة أجرتها جمعية المهندسين المحترفين في أونتاريو عام 2015 أن حوالي ثلثي الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة في كندا لا يعملون كمهندسين أو في وظائف ذات صلة بالهندسة، مع وجود فجوة كبيرة في الأجور بين العاملين في مجال الهندسة والعاملين في مجالات أخرى. [ 19 ]

أستراليا

أظهرت دراسة أجرتها لجنة الإنتاجية عام 2017 أن 20% من الخريجين يعملون بدوام جزئي، بينما يعمل 26% منهم بدوام كامل لكنهم يعتبرون أنفسهم عاطلين عن العمل بشكل غير كافٍ. [ 20 ] [ 21 ]

الصين

تتشابه أسواق العمل لخريجي الجامعات الصينية إلى حد كبير مع أسواق الدول الأخرى. ويرتبط الارتفاع الأخير في معدلات بطالة الخريجين في الصين بعدة عوامل، من أهمها سياسات التعليم والتنمية الاقتصادية ، فضلاً عن الإصلاحات الاقتصادية والتعليم العالي. وقد قُدّر النمو السنوي في أعداد الخريجين الجدد بـ 7,270,000 خريج في عام 2014. وقد ذُكر أن ارتفاع معدل البطالة بين الخريجين الشباب سيؤدي منطقياً إلى عزوفهم عن التعليم العالي. [ 22 ] وبمعدل نمو سنوي يبلغ 8%، سيُوفر سوق العمل الصيني حوالي ثمانية ملايين وظيفة، إلا أن معظمها في قطاع التصنيع ويتطلب مؤهلات متدنية. [ 23 ] وقد جعل هذا الارتفاع في معدلات الالتحاق بالجامعات التوظيفَ قضيةً وتحدياً خطيراً للصين. وبإضافة الخريجين الذين لم يعملوا في العام الماضي، قد يصل عدد الخريجين العاطلين عن العمل إلى 8,100,000. ومع ذلك، فقد شهدت الصين إفلاس 67,000 شركة خاصة في النصف الأول من عام 2014. وظفت هذه الشركات 34.2 بالمائة من الخريجين في عام 2011. [ 24 ]

أشار تقرير توظيف طلاب الجامعات الصينية لعام 2010 إلى 15 مهنة سجلت أعلى معدلات البطالة في الصين. وذكر التقرير أن خريجي كليات الحقوق سجلوا، على مدى ثلاث سنوات متتالية بين عامي 2007 و2009، أحد أعلى معدلات البطالة بين حاملي شهادة البكالوريوس. كما شهدت مجالات علوم الحاسوب والتكنولوجيا ارتفاعًا في معدلات البطالة خلال السنوات الثلاث الماضية. وفي العديد من الجامعات الصينية، سجلت التخصصات التي تُدرّس اللغة الإنجليزية معدلات بطالة مرتفعة [ 25 ]. واستمر هذا الاتجاه خلال الفترة من 2010 إلى 2013.

رسم تاريخي

صنع السياسات التعليمية

في الفترة من عام 1900 إلى عام 1911، ألغت الصين نظام امتحانات الخدمة المدنية وأنشأت نظامًا تعليميًا حديثًا قائمًا على النماذج الغربية .

  • في عام 1922، تبنت الصين النموذج الأمريكي، وهيمن هذا النموذج على نظام التعليم العالي الصيني حتى عام 1949.
  • في عام 1952، تم إخضاع جميع مؤسسات التعليم العالي لسلطة الحكومة الشيوعية، وتم اعتماد النموذج السوفيتي لإعادة هيكلة نظام التعليم العالي في الصين من أجل تلبية احتياجات القوى العاملة لبناء الصين الاشتراكية.
  • في عام 1958، قامت الصين بأول محاولة لها لتوسيع قطاع التعليم العالي من خلال إنشاء أكثر من 23500 كلية تجمع بين العمل والدراسة بعد ساعات الدوام الرسمي، وذلك من أجل جعل خطة النمو الاقتصادي الطموحة ممكنة - ما يسمى بالقفزة الكبرى للأمام من أجل البناء الاشتراكي.
  • بعد عام 1978، ومع انتهاء الثورة الثقافية (1966-1976)، أعادت الصين بناء نظام التعليم العالي وبدأت إصلاحات تعليمية بالتزامن مع التحول إلى اقتصاد اشتراكي موجه نحو السوق. [ 26 ] وفي عام 1985، أعلنت الحكومة المركزية عن خطتها الإصلاحية، وشرعت في عملية لامركزية منحت الحكومات المحلية ومؤسسات التعليم العالي مزيدًا من الاستقلالية. [ 27 ]
  • في عام 1993، أطلقت الحكومة المزيد من إجراءات الإصلاح لزيادة إمكانية الوصول إلى التعليم العالي، وتم تطبيق نظام "الدفع من قبل المستخدم" إلى جانب تغييرات جوهرية في نظام تعيين الوظائف.
  • بين عامي 1993 و1998، تطور التعليم العالي على أساس التحكم في أعداد الطلاب وتقييدها، وتحسين جودتها. وقد أدى انخفاض نسبة الطلاب في قطاع التعليم العالي بشكل غير مبرر إلى تأثير سلبي على النمو الاقتصادي الصيني.
  • في عام 1998، صدر إعلان المؤتمر العالمي للتعليم العالي الذي نظمته اليونسكوأوضحت معاهدة باريس للحكومة الصينية أن الزيادة السريعة في أعداد الملتحقين بالتعليم العالي ستكون وسيلة للاستجابة لاحتياجات الانفتاح وتلبية متطلبات التنمية الاقتصادية والاجتماعية. [ 28 ]
  • في عام ١٩٩٩، قررت الحكومة تسريع وتيرة التوسع، فارتفعت أعداد الطلاب الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي بشكل ملحوظ ومستمر. بلغ عدد الطلاب المسجلين في عام ١٩٩٩ نحو ١,٦٧٨,٠٠٠ طالب، بزيادة قدرها ٤٧٪ بحلول عام ١٩٩٨. وفي عام ٢٠٠٤، وصل العدد إلى ٤,٤٧٣,٤٠٠ طالب، بنسبة زيادة قدرها ١٧.٠٥٪ [ ٢ ]. ارتفع عدد الطلاب من ٧.٢٣ مليون طالب في عام ٢٠٠٠ إلى ٩.٣١ مليون طالب في عام ٢٠٠١، ثم إلى ١١.٤٦ مليون طالب في عام ٢٠٠٢. يشير رقم عام ٢٠٠٤ إلى أن عدد الطلاب المسجلين كان يقارب أربعة أضعاف عددهم في عام ١٩٩٨. [ ٢٩ ] ووفقًا لليمين باي، فإن إنشاء مشروع الجامعات النخبوية المسمى "٢١١"، والذي تم تمويله بمبالغ طائلة من الحكومة، صعّب على الكليات غير النخبوية الاستمرار. وقد تسبب ذلك في زيادة الرسوم الدراسية، مما أثر على جودة التعليم العالي، وبالتالي على فرص عمل الخريجين. [ ٣٠ ]
التنمية الاقتصادية

منذ عام 1978، تعمل الحكومة على إصلاح اقتصادها من اقتصاد مخطط مركزياً على النمط السوفيتي إلى اقتصاد أكثر توجهاً نحو السوق لزيادة الإنتاجية ومستويات المعيشة والجودة التكنولوجية دون تفاقم التضخم والبطالة وعجز الموازنة. [ 31 ]

استعاد الاقتصاد الصيني زخمه في أوائل التسعينيات. وقد أثرت الأزمة المالية الآسيوية في الفترة 1998-1999 على الاقتصاد من خلال إبطاء النمو، ونتيجة لذلك، قدم الخبراء مقترحات إلى الجهات الحكومية لتحفيز الانتعاش الاقتصادي. وشمل ذلك زيادة أعداد الطلاب وتكثيف تطوير التعليم كوسيلة لتحفيز الاستهلاك المحلي.

معدل البطالة بين الخريجين

في عام 2008، تجاوز معدل البطالة بين الخريجين 30%. [ 32 ] وفي هذا العام، بلغ معدل البطالة بين خريجي الجامعات المرموقة 10%. [ 33 ]

في عام 2009، بلغ معدل توظيف الخريجين الحاصلين على درجة البكالوريوس حوالي 88%. [ 34 ]

في عام 2010، ارتفع معدل توظيف خريجي الجامعات بنسبة 3.2% مقارنة بعام 2009 ليصل إلى 91.2%. [ 35 ]

في عام 2012، حذر رئيس الوزراء تشو من أن زيادة المنافسة الأجنبية الناجمة عن انضمام الصين إلى منظمة التجارة العالمية قد تؤدي إلى مضاعفة معدل البطالة الرسمي في المدن خلال السنوات القليلة المقبلة من 3.5% إلى 7%، أي ما يقارب 30 مليون شخص. [ 36 ]

في عام 2013، أشارت البيانات التي نشرتها الحكومة الصينية إلى أن معدل بطالة الخريجين بلغ 33.6%. [ 37 ]

في عام 2014، وبحسب البيانات الصينية الرسمية، بلغت نسبة البطالة بين الخريجين الجدد حوالي 15% بعد ستة أشهر من تخرجهم. مع ذلك، يشير تشنغ، أستاذ العلوم السياسية، إلى أن العدد الحقيقي للبطالة يبلغ 2.3 مليون، ما يعني أن النسبة الفعلية تقارب 30%. [ 38 ]

ملخص

لم يكن نظام التعليم العالي في الصين، قبل التوسع الذي شهده عام 1999، مُهيأً للنمو الكبير، إذ كان يُوصف أساسًا بأنه "تعليمٌ للامتحانات"، ولم تُغير الإصلاحات التي جرت في التسعينيات من هذا الواقع. وقد أدى غياب التنوع في المناهج الدراسية على مختلف المستويات والتخصصات في التعليم العالي إلى افتقار الخريجين للتخصص والمرونة اللازمين للاستجابة لمتطلبات سوق العمل. علاوة على ذلك، لم يكن سوق العمل الوطني قد تأسس بعد قبل التوسع. ويبدو أن صانعي السياسات، الذين ركزوا على النمو الاقتصادي الفوري، قد اتخذوا قرار التوسع عام 1999 دون رؤية شاملة لهيكل الاقتصاد الصيني الموجه نحو السوق، ودون معرفة القطاعات الاقتصادية التي ستشهد زيادة في احتياجات القوى العاملة.

التفاوتات الإقليمية

لطالما شهدت الصين تفاوتات إقليمية، وتفاوتات بين المناطق الحضرية والريفية. وتوازى هذه التفاوتات في التنمية الاقتصادية مع تفاوتات في التعليم العالي؛ إذ تتركز أفضل الجامعات، على سبيل المثال، في مناطق مثل شنغهاي وبكين وشنتشن. وتنعكس هذه التفاوتات في التعليم على كلٍ من الجودة والكمية. [ 2 ] إضافةً إلى ذلك، نشر معهد علم الاجتماع والعلوم الاجتماعية التابع للأكاديمية الصينية للعلوم الاجتماعية، بالتعاون مع دار نشر الوثائق، الكتاب الأزرق الاجتماعي لعام 2014 بعنوان "تحليل وتوقع الوضع الاجتماعي الصيني" ، [ 39 ] والذي تضمن مجموعة من تقارير مسح التوظيف استنادًا إلى 1678 خريجًا من 12 جامعة. [ 40 ] وكما هو موضح في الكتاب الأزرق، بعد شهرين من التخرج، كان معدل البطالة بين خريجي الجامعات من الأسر الريفية أعلى من نظرائهم من الأسر الحضرية، حيث بلغ 30.5%.

الإجراءات التي اتخذتها الحكومة لحل المشكلة

اتخذت الحكومة الصينية بعض الإجراءات في محاولة لحل الأزمة، وتأمل أن يؤدي ضخ استثمارات ضخمة في الاقتصاد إلى خلق فرص عمل وتخفيف الكثير من الضغوط. لكن بعض الخبراء يتوقعون أن بناء البنية التحتية لن يوفر سوى وظائف يدوية للعمال العاديين، ولن يفيد خريجي الجامعات.

ومن الإجراءات الأخرى زيادة أعداد الملتحقين بالدراسات العليا . إذ تخطط وزارة التعليم في جمهورية الصين الشعبية لزيادة أعداد الملتحقين ببرامج الماجستير بنسبة 5% وطلاب الدكتوراه بنسبة 1.7%. ونظرًا لتراجع فرص العمل، سيختار العديد من الخريجين مواصلة دراستهم، وسيخوض هذا العام نحو 1.25 مليون من حاملي الشهادات الجامعية الأولى امتحانات القبول للدراسات العليا.

مع ذلك، لا يُمكن لزيادة أعداد الطلاب الملتحقين بالدراسات العليا حل مشكلة بطالة الخريجين، إذ لا يُمكنها سوى تخفيف حدة هذه المشكلة أو تأجيلها. في الواقع، بات توظيف خريجي الماجستير صعباً في السنوات الأخيرة. ويُعدّ توجيه الخريجين إلى المناطق الريفية حلاً ثالثاً، إلا أن هناك فجوة كبيرة بين المناطق الحضرية والريفية من حيث مستوى التنمية والفرص وظروف المعيشة. لذا، يُفضّل معظم الخريجين العمل في المدن.

لتشجيعهم على التوجه إلى الريف، وضعت الحكومة سياساتٍ مثل منح الخريجين معاملةً تفضيليةً عند تقديمهم طلبات الالتحاق بالوظائف الحكومية بعد عامين من الخدمة، أو إضافة نقاطٍ إضافيةٍ إلى درجاتهم في امتحانات الدراسات العليا. إلا أن هذه السياسات لا تُجدي نفعاً نظراً لانخفاض رواتب الخريجين في المناطق الريفية.

دعت وزارة التعليم في جمهورية الصين الشعبية مؤخراً المجتمع بأسره، بمن فيهم الصينيون المغتربون، إلى المساهمة بأفكارهم لتحسين التعليم بشكل عام. وقد طُرح تشجيع التعليم الإبداعي والمهني كوسيلة لتزويد الخريجين الجدد بمهارات إبداعية ووظيفية تلبي احتياجات سوق العمل وتواجه تحديات عالم متغير في العقود القادمة.

لعلّ هذا النهج يشكّل استراتيجيةً أكثر جوهريةً من شأنها أن تحلّ في نهاية المطاف مشكلة توظيف الخريجين، مع أن أثره قد يستغرق سنواتٍ عديدةً ليظهر جلياً. [ 32 ] وقد صرّحت وزارة التعليم الصينية بوضوحٍ أنها تسعى إلى تحويل 600 جامعة إلى معاهد تقنية، بهدف تزويد الطلاب بمناهج دراسية أكثر تخصصاً وتخصصاً في مجال العمل، بدلاً من الاقتصار على المواد الأكاديمية والنظرية. [ 38 ]

انتقادات لبطالة الخريجين

يختلف وضع التوظيف للخريجين الجدد عن وضع القوى العاملة عمومًا. تمثل أزمة بطالة الخريجين في الصين إهدارًا للموارد الشحيحة، حيث استُثمرت مبالغ طائلة في تعليم الخريجين العاطلين عن العمل، والتي كان من الممكن استثمارها في برامج إنتاجية لخلق فرص عمل. ومع تدفق أعداد كبيرة من الخريجين الجدد، يواجه الأفراد صعوبة بالغة في إيجاد وظائف في سوق عمل تزداد فيه المنافسة. علاوة على ذلك، تُخلّف هذه الأزمة آثارًا سلبية دائمة على الشباب. وقدّر فارلي وكليتزر (1999) أن البطالة في سن مبكرة تؤدي إلى انخفاض الدخل المستقبلي بنسبة 8.4% للذكور و13.0% للإناث. في الوقت نفسه، لدى الخريجين توقعات سلبية تحت ضغط البحث عن عمل. وقد أجرت جامعة نانجينغ للمعلمين استطلاعًا لآراء الطلاب المتوقع تخرجهم عام 2006 حول "مواقف طلاب الجامعات تجاه البحث عن عمل والمسار الوظيفي". وأظهرت النتائج أن 44.21% منهم يفضلون الحصول على عقد عمل أولًا، ثم التفكير في البحث عن وظيفة جديدة يرغبون حقًا في شغلها لمدة عامين في المتوسط. [ 41 ] لا تقتصر هذه الظاهرة على التسبب في نقص فرص العمل وارتفاع معدل دوران الموظفين في سوق العمل فحسب، بل تؤدي أيضًا إلى انخفاض مستويات الرضا الوظيفي والالتزام والانخراط في العمل والدافعية الذاتية لدى الخريجين. ومن الواضح أن هذه المشكلات ستزيد من المخاطر التي تواجه أصحاب العمل أيضًا.

من الانتقادات الشائعة الأخرى أنه منذ تسارع وتيرة الالتحاق بالجامعات بدءًا من عام ١٩٩٩، تحولت العديد من المدارس المهنية إلى جامعات. وقد أدى ذلك إلى زيادة كبيرة في عدد الجامعات، ما يعني بدوره زيادة في عدد الخريجين الحاصلين على شهادات جامعية. لكن الحقيقة هي أن جودة تعليم هؤلاء الطلاب غالبًا ما تكون أدنى من جودة تعليم خريجي المدارس المهنية. والسبب هو أن خريجي المدارس المهنية يمتلكون مهارات تقنية يفتقر إليها خريجو الجامعات في كثير من الأحيان. ومن الشائع أن تركز الجامعات بشكل أكبر على البحث الأكاديمي بدلًا من تدريس المهارات العملية اللازمة للوظائف، والتي غالبًا ما يقدرها أصحاب العمل. علاوة على ذلك، لا يهتم بعض أصحاب العمل إلا بخريجي الجامعات المرموقة، مما يؤدي إلى انخفاض كفاءات خريجي الجامعات العادية. ولحل هذه المشكلة، يُقال إن الحكومة الصينية تدرس إعادة هذه الجامعات، التي تُعرف باسم " جامعات سانبن" ، إلى وضعها الأصلي.

ردود على الانتقادات

من المرجح أن يؤدي ارتفاع معدلات بطالة الخريجين إلى زيادة التضخم التعليمي . يرغب نصف الخريجين في الالتحاق ببرامج الدراسات العليا لتعزيز فرصهم في الحصول على وظائف متخصصة. تهدف التدخلات الحكومية إلى التخفيف من بطالة الخريجين من خلال تشجيع الباحثين عن عمل الشباب على التوجه غربًا، إلى حيث تشتد الحاجة إلى فرص العمل في أوطانهم. [ 42 ]

ذكرت صحيفة "تشاينا يوث ديلي" أن بعض الخريجين عملوا لسنوات في قرى هاينان، أقصى مقاطعات الصين جنوبًا. في عام 2003، جندت رابطة الشبيبة الشيوعية أكثر من 50 ألف خريج للتطوع في مجالات التعليم والرعاية الصحية والزراعة والتنمية الثقافية في المقاطعات الغربية. وإلى جانب حصولهم على راتب، وعد تعميم صادر عن مجلس الدولة عام 2005 الخريجين المتطوعين بمعاملة تفضيلية في اختبارات الخدمة المدنية وامتحانات القبول في الدراسات العليا. علاوة على ذلك، أتيحت للخريجين فرصة العمل الحر، إذ أطلقت الحكومة الصينية سياسات تهدف إلى تشجيع خريجي الجامعات على بناء مستقبلهم بأنفسهم. [ 43 ] مع ذلك، لا يزال العديد من خريجي الجامعات يعانون من نقص فرص العمل أو البطالة حتى بعد إتمام دراساتهم العليا.

المملكة المتحدة

أظهرت دراسة أجرتها وحدة خدمات التوظيف في التعليم العالي عام ٢٠١٨ تباينًا كبيرًا في نسبة الخريجين الذين يعملون بدوام كامل أو يتابعون دراسات عليا، وذلك بعد ستة أشهر من حصولهم على شهادتهم الجامعية الأولى. كما لوحظ تباين كبير في نسبة هؤلاء الخريجين الذين يعملون في وظائف مثل أمين الصندوق أو النادل. يعرض الجدول التالي بيانات مختارة من هذه الدراسة. [ ٤٤ ]

موضوعنسبة العاملين بدوام كامل في المملكة المتحدةنسبة الملتحقين بمزيد من الدراسةنسبة العاملين في قطاع التجزئة، أو تقديم الطعام، أو خدمة الزبائن، أو العمل كموظفين في الحانات
جميع خريجي البكالوريوس55.216.110.4
الاقتصاد58.015.26.2
المالية والمحاسبة​60.69.26.3
إدارة ودراسات الأعمال62.49.89.8
الضيافة والترفيه والسياحة والنقل61.86.913.5
تسويق70.76.111.1
الفنون الجميلة36.414.424.2
تصميم56.85.916.9
دراسات الإعلام50.810.721.1
الفنون الأدائية41.814.420.6
التصوير السينمائي والتصوير الفوتوغرافي49.37.019.7
تكنولوجيا المعلومات64.010.37.3
الرياضيات47.625.08.5
إدارة الهندسة المعمارية والإنشاءات70.37.34.4
الهندسة المدنية69.312.44.2
الهندسة الكهربائية والهندسة الإلكترونية66.612.26.2
الهندسة الميكانيكية63.913.55.7
دراسات اللغة الإنجليزية40.124.719.2
تاريخ39.627.518.5
اللغات42.121.014.4
فلسفة40.424.816.1
علم الأحياء35.533.419.4
كيمياء42.833.211.9
العلوم الفيزيائية والجغرافية​44.226.116.0
الفيزياء38.336.99.3
علوم الرياضة42.921.814.0
الجغرافيا46.123.016.4
قانون38.032.813.4
علم النفس40.722.715.9
علم الاجتماع45.920.021.6
العلوم السياسية45.624.412.9

أوروبا

بحسب دراسة استقصائية أجريت عام 2002 على أكثر من 30,000 خريج من 10 دول أوروبية، وبعد مرور 3-4 سنوات على تخرجهم، تبين أن نسبة ضئيلة تتراوح بين 10-20% فقط من الخريجين تواجه مشاكل جوهرية في سوق العمل أو ينتهي بهم المطاف في وظائف لا تتناسب مع مستوى تعليمهم. ويوجد تفاوت واضح بين الشمال والجنوب في أوروبا فيما يتعلق بمعايير الانتقال والتوظيف الموضوعية، بينما يختلف الوضع بشكل أكبر فيما يتعلق بالاستخدام المُدرك للمعرفة، ومدى ملاءمة الوظيفة وفقًا لتقييم الخريجين لأنفسهم، والرضا الوظيفي. [ 45 ]

من بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في عام 2013، كانت أسوأ معدلات البطالة بين الخريجين في اليونان وإسبانيا والبرتغال. [ 46 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص  232، رقم ISBN 978-1459733770تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي بتاريخ 1 يونيو 2016 ، وتمت معاينته بتاريخ 11 أكتوبر 2016.
  2. 1 2 3 باي، ليمين (مارس 2006). "بطالة الخريجين: معضلات وتحديات في مسيرة الصين نحو التعليم العالي الجماهيري". مجلة الصين الفصلية . 185 (1): 128-144 . doi : 10.1017/S0305741006000087 . JSTOR 20192579. S2CID 154590519 .  
  3. ↑ خريجو الجامعات هم أولئك الذين تتراوح أعمارهم بين 22 و 65 عامًا ويحملون درجة البكالوريوس أو أعلى؛ أما خريجو الجامعات الجدد فهم أولئك الذين تتراوح أعمارهم بين 22 و 27 عامًا ويحملون درجة البكالوريوس أو أعلى.
  4. ↑ أبيل، جايسون ر؛ ديتز، ريتشارد؛ سو، ياقين (2014). "هل خريجو الجامعات الجدد؟". قضايا معاصرة في الاقتصاد والمالية . 20 (1).
  5. ↑ "الصفحة الرئيسية لمكتبة جامعة شيان جياوتونغ ليفربول" . xjtlu.edu.cn .
  6. ↑ واتسون، بروس. "التكلفة الباهظة للتعليم العالي موضحة في رسم بياني بسيط" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يوليو 2013 .
  7. ↑ ستيرنبرغ، روبرت ج. (17 يونيو 2013). "إعطاء أصحاب العمل ما لا يريدونه حقًا" . كرونيكل للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يوليو 2013 .
  8. ↑ لانزا، أليساندرا. "تعرّف على الحقائق حول المقترضين المتعثرين من قروض الطلاب" . يو إس نيوز آند وورلد ريبورت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 مارس 2015 .
  9. ↑ لودن، جينيفر (10 مايو 2012). "خريجو الجامعات يكافحون من أجل تحقيق الاستقرار المالي" . NPR . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يوليو 2013 .
  10. ↑ "معدل البطالة 4.7%، وهو الأدنى منذ يوليو 2001 - 3 فبراير 2006" . money.cnn.com . مؤرشف من الأصل في 5 فبراير 2006. تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2015 .
  11. ↑ "أعلى معدل بطالة في الولايات المتحدة منذ ست سنوات - 7 ديسمبر 2001" . money.cnn.com . مؤرشف من الأصل في 7 ديسمبر 2001. تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2015 .
  12. 1 2 "بيانات مكتب إحصاءات العمل" . data.bls.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-10-2015 .
  13. ↑ "لماذا معدل البطالة 'الحقيقي' أعلى مما تعتقد؟" . فوربس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-10-2015 .
  14. ↑ لورانس، جون (28 مايو 2013). "خريجو الجامعات اليوم: مثقلون بالديون وغير قادرين على إيجاد وظيفة" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 يوليو 2013 .
  15. ^ "التعليم في الولايات المتحدة 美国教育(1)_频载酒_新浪博客" . sina.com.cn .
  16. ↑ "النتائج حسب التخصص" ، سوق العمل لخريجي الجامعات الجدد ، بنك الاحتياطي الفيدرالي في نيويورك ، فبراير 2023 ، تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2023
  17. ↑ تقييم سوق العمل لعام 2016 (ملف PDF) . أوتاوا: مكتب الميزانية البرلمانية. 27 أكتوبر 2016. ص 29. 
  18. ↑ "هل يجد خريجو البكالوريوس الشباب وظائف تتناسب مع دراساتهم؟" . هيئة الإحصاء الكندية . 29 نوفمبر 2017. تاريخ الاطلاع: 12 ديسمبر 2017 .
  19. ↑ "أزمة في سوق العمل الهندسي في أونتاريو: نقص فرص العمل بين حاملي شهادات الهندسة في أونتاريو" (ملف PDF) . جمعية المهندسين المحترفين في أونتاريو . يناير 2015. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 2 أكتوبر 2019. تم الاطلاع عليه في 22 نوفمبر 2019 .
  20. ↑ تغيير المسار: مراجعة الإنتاجية لخمس سنوات (ملف PDF) . المجلد. تقرير التحقيق 84. كانبرا: لجنة الإنتاجية. 3 أغسطس 2017. ص 102. ISBN   9781740376235أُرشف من النسخة الأصلية (PDF) بتاريخ 12 مارس 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 فبراير 2018 .
  21. ↑ وايتلي، سونيا (أكتوبر 2017). "استبيان نتائج الخريجين لعام 2017 - دراسة طولية" (ملف PDF) . مؤشرات الجودة للتعلم والتدريس . وزارة التعليم والتدريب . تاريخ الاسترجاع: 15 يناير 2018 .
  22. ↑ "2014 _2014大学毕业生人数―就业频道―中国教育在线" . eol.cn .
  23. ↑ "المكتب الوطني للإحصاء في الصين" . stats.gov.cn .
  24. ^ “求职就业计划书” . مؤرشف من الأصل بتاريخ 15-03-2015 . تم الاسترجاع 2015/03/10 .
  25. ^ "" 中国大学失业率最高15个专业" . douban.com .
  26. ^ ليمين باي،تمت أرشفة هذا المقال في 2008-04-07 على موقع Wayback Machine بعنوان "بطالة الخريجين: المعضلات والتحديات في انتقال الصين إلى التعليم العالي الجماهيري"، مجلة الصين الفصلية ، 2006.
  27. ↑ تشنغ شياوتشون، نظرة إلى الوراء على إصلاح التعليم العالي والآفاق المستقبلية، بحث في التعليم العالي، 1998.
  28. ↑ البنك الدولي، إصلاح التعليم العالي في الصين ، الصين المالية والاقتصادية، بكين، 1998.
  29. ↑ إدارة التخطيط والتنمية التابعة لوزارة التعليم الصينية، التقرير الإحصائي عن التعليم في الصين، بكين، فبراير 2003.
  30. ^ ليمين باي،تمت أرشفة هذا المقال في 2008-04-07 على موقع Wayback Machine بعنوان "بطالة الخريجين: معضلات وتحديات في انتقال الصين إلى التعليم العالي الجماهيري"، مجلة الصين الفصلية، 2006.
  31. ↑ مكافحة الفقر: نتائج ودروس مستفادة من نجاح الصين. مؤرشف بتاريخ 22 سبتمبر 2013 في أرشيف الإنترنت (البنك الدولي). تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أغسطس 2006.
  32. 1 2 "الصين: ارتفاع معدل بطالة الخريجين - أخبار العالم الجامعي" . universityworldnews.com .
  33. ↑ "يجب على الجامعات إعداد الشباب بشكل أفضل لسوق العمل" . أخبار العالم الجامعي .
  34. ↑ "الصين: معدل توظيف خريجي الجامعات 2014 - إحصاءات" . ستاتيستا .
  35. ↑ "الخريجون: ضعوا أهدافاً أقل طموحاً لتحقيق نتائج أفضل في البحث عن وظيفة" . cntv.cn. مؤرشف من الأصل بتاريخ 14 مارس 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 مارس 2015 .
  36. ↑ "بي بي سي نيوز - الأعمال - تحدي البطالة في الصين" . bbc.co.uk. 19 مارس 2002.
  37. ↑ تشانغ جينغيا. " معدل توظيف خريجي عام 2013 بلغ 67.4% - أخبار CCTV - CCTV.com الإنجليزية" . cntv.cn.
  38. 1 2 "ماذا تفعل بملايين الخريجين الإضافيين؟" . بي بي سي نيوز . يوليو 2014.
  39. ↑ لي بيلين، تشين غوانغجين، تشانغ يي، تحليل وتوقعات مجتمع الصين (2014)، الكتاب الأزرق لمجتمع الصين، بكين، ديسمبر 2013.
  40. ↑ "社科院: نسبة التخفيض في الوزن 30٪" . bjnews.com.cn .
  41. ↑ سالك، مديحة؛ زيونغ، تشو؛ قويوان، سانغ؛ جيايونغ، لي. “جعل الناس قابلين للتوظيف: إصلاح التعليم العالي في الصين” (PDF) . savap.org.pk . معهد التعليم الدولي والمقارن، جامعة بكين للمعلمين، بكين، الصين . تم الاسترجاع 7 مارس 2015 .
  42. ↑ "إحياء "الركود" لخلق فرص عمل وعكس هجرة العقول | موجز التنمية في الصين . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 أكتوبر 2008. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 ديسمبر 2007 .
  43. ↑ تشانغ لينبين، "العولمة وآثارها على توظيف الشباب في الصين"، وزارة العمل والضمان الاجتماعي لجمهورية الصين الشعبية
  44. ↑ "ماذا يفعل الخريجون؟" (ملف PDF) . رابطة خدمات استشارات التوظيف للخريجين . أكتوبر 2018. تم الاطلاع عليه في 1 نوفمبر 2018 .
  45. ↑ تايشلر، يو. (2002). توظيف الخريجين والعمل في أوروبا: أوضاع متنوعة وتصورات مشتركة، التعليم العالي والإدارة
  46. ↑ "معدلات البطالة حسب المستوى التعليمي" (بيان صحفي). منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 21 أكتوبر 2015 .

30. منظمة العمل الدولية (2012) "العواقب طويلة الأجل لأزمة وظائف الشباب"، اتجاهات التوظيف العالمية للشباب 2012 ، ص  19-20.