تعليم اللغات في سنغافورة

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

تتبنى سنغافورة نظامًا تعليميًا ثنائي اللغة قائمًا على اللغة الإنجليزية. يتلقى الطلاب مناهج دراسية باللغة الإنجليزية كلغة تدريس ، بينما تُدرَّس لغتهم الأم الرسمية - الصينية الماندرينية للصينيين، والماليزية للماليزيين، والتاميلية لطلاب جنوب الهند - كلغة ثانية. [ 1 ] بالإضافة إلى ذلك، يُقدَّم برنامج اللغة الأم المتقدمة (HMT) كمادة اختيارية إضافية خاضعة للامتحان للطلاب الراغبين والقادرين على استيعاب المعايير العالية التي يتطلبها هذا البرنامج. يتميز محتوى برنامج اللغة الأم المتقدمة بمستوى صعوبة أعلى وعمق أكبر، مما يُساعد الطلاب على تحقيق مستوى أعلى من الكفاءة في لغاتهم الأم. يُتاح خيار دراسة اللغة الأم المتقدمة لطلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية. بعد ذلك، في الكليات المتوسطة ، يُتاح للطلاب الذين درسوا اللغة الأم المتقدمة في المرحلة الثانوية خيار عدم دراسة اللغة الأم نهائيًا. وقد حققت حملات الحكومة لتشجيع استخدام اللغات الرسمية بدلًا من اللغات المحلية (مثل اللهجات الصينية الأخرى ) نجاحًا كبيرًا، على الرغم من أن اللغة الإنجليزية تبدو أنها أصبحت اللغة السائدة في معظم المنازل. [ ٢ ] حتى الآن، تم إطلاق العديد من الحملات والبرامج لتشجيع تعلم واستخدام اللغات الأم في سنغافورة. ويمكن للطلاب ذوي القدرات العالية دراسة لغة ثالثة إذا رغبوا في ذلك.

لطالما كان تعليم اللغات في سنغافورة موضوعًا مثيرًا للجدل، فمع أن السنغافوريين أصبحوا يتحدثون الإنجليزية بشكل متزايد، إلا أن الكثيرين منهم لم يتقنوا لغتهم الأم إتقانًا جيدًا. وقد أدى هذا إلى جدل منفصل حول الوزن المخصص للغة الأم في الامتحانات الرئيسية مثل امتحان شهادة التعليم الابتدائي ( PSLE) وامتحان شهادة التعليم العام (GCE) للمستوى العادي، حيث يخشى أولياء الأمور من أن الأطفال الذين يتعلمون الإنجليزية كلغة أولى وينشؤون في أسر ناطقة بالإنجليزية يكونون في وضع غير مواتٍ لعدم إتقانهم لغتهم الأم. [ 3 ]

خلفية

سنغافورة دولة مدينة متنوعة عرقياً ولغوياً، ولها أربع لغات رسمية: الإنجليزية ، والصينية الماندرينية ، والماليزية ، والتاميلية . [ 4 ] خلال فترة الحكم الاستعماري البريطاني (1819-1942)، [ 5 ] كانت هناك أنظمة تعليمية متنوعة، وكانت معظم المدارس تُدرّس حصرياً بإحدى اللغات الأربع المذكورة. بعد الحرب العالمية الثانية ، خضعت المدارس تدريجياً لسيطرة الحكومة، وأدركت الحكومة الحاجة إلى لغة مشتركة لتسهيل التواصل بين مختلف المجموعات العرقية واللهجات. نُظر لفترة وجيزة في استخدام اللغة الماليزية لهذا الغرض، تحسباً للاندماج مع ماليزيا. ومع ذلك، تم اختيار الإنجليزية في نهاية المطاف كلغة مشتركة. ونظراً لمكانة الإنجليزية كلغة عالمية ، ورغبةً من الحكومة في الحفاظ على ثقافات السنغافوريين، فإنها تشجعهم على إتقان كل من الإنجليزية ولغتهم الأم. [ 6 ] في هذا السياق، تشير اللغة الأم للمواطن السنغافوري إلى اللغة الرسمية المخصصة لمجموعته العرقية (الماندرين للصينيين ، والماليزية للماليزيين ، والتاميلية لمعظم الهنود )، بغض النظر عن اللغة المستخدمة في المنزل. [ 7 ]

طُبقت سياسة التعليم ثنائي اللغة رسميًا عام ١٩٦٦، وفي مراحلها الأولى، كان يُمكن تدريس اللغة الإنجليزية إما كلغة أولى أو ثانية. إلا أن المدارس التي تُدرّس الإنجليزية كلغة ثانية شهدت انخفاضًا سريعًا في عدد الطلاب، ما أدى إلى إغلاق العديد منها أو تحويلها إلى تدريسها كلغة أولى. ونتيجةً لذلك، اقتصر تدريس اللغة الأم على كونها مادة أكاديمية. وبالتالي، تُجرى جميع الدروس والأنشطة الأخرى خارج الصف باللغة الإنجليزية، باستثناء التربية الأخلاقية واللغة الأم؛ وهذا يختلف عن نماذج التعليم ثنائي اللغة التقليدية حيث يُدرّس المحتوى الأكاديمي بلغتين. [ ٦ ] [ ٨ ] [ ٩ ] وينطبق هذا على جميع مراحل التعليم: المرحلة الابتدائية (ست سنوات)، والمرحلة الإعدادية (أربع أو خمس سنوات)، والمرحلة الثانوية (سنتان، ٢٠٪ من الطلاب). مع ذلك، تُستثنى من هذا النظام مدارس خطة المساعدة الخاصة (SAP)، حيث تُجرى بعض الأنشطة باللغة الصينية، والمدارس الخاصة مثل المدارس الدينية ، والمدارس الدولية، ومدارس التربية الخاصة. في المؤسسات التعليمية العليا، مثل الجامعات والمعاهد التقنية ومعهد التعليم التقني (ITE)، لم تعد اللغات مواد أكاديمية، ويتم تدريس جميع المحتويات تقريبًا باللغة الإنجليزية، باستثناء بعض الدورات في الدراسات الصينية.

في عام 2011، تم إنشاء صندوق لي كوان يو للثنائية اللغوية لمساعدة وزارة التعليم في جهودها الرامية إلى تعزيز تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية واللغات الأم. [ 10 ]

إنجليزي

تولي وزارة التعليم اهتمامًا بالغًا باللغة الإنجليزية، إيمانًا منها بأن "إتقان اللغة الإنجليزية أمرٌ حيويٌّ لطلاب سنغافورة" لأنها "لغة الإدارة والتعليم والتجارة والعلوم والتكنولوجيا والتواصل العالمي". [ 11 ] تُقاس مهارات اللغة الإنجليزية من خلال امتحانات كتابية وشفوية وفهم النصوص المسموعة. تشمل الامتحانات الكتابية كتابة الإنشاء وفهم النصوص، بينما في الامتحانات الشفوية، يُطلب من الطلاب قراءة نصوص ووصف صور. يهدف منهج المرحلة الابتدائية إلى تنمية مهارات التحدث والاستماع، بالإضافة إلى تنشئة الطلاب ليصبحوا قراءً مستقلين قادرين على التعبير عن أفكارهم كتابةً. في المرحلة الثانوية، يُتوقع من الطلاب التحدث والكتابة بلغة إنجليزية سليمة نحويًا، مُلائمة للغرض والجمهور والسياق. يُفترض أن طلاب المرحلة الإعدادية مُتقنون للغة الإنجليزية. لذا، في هذه المرحلة، تُستبدل اللغة الإنجليزية كمادة أكاديمية بمادة " الورقة العامة" ، حيث يُصيغ الطلاب تحليلات وحججًا حول القضايا الراهنة. [ 11 ]

ركز تدريس اللغة الإنجليزية في الأصل على القواعد (حيث كان طلاب المرحلة الابتدائية يتعلمون أكثر من مئة بنية جملة) والمهارات الشفوية (مع وجود تدريبات متكررة على التحدث). وفي عام ١٩٨١، أدى تعديل المناهج الدراسية إلى حذف العديد من الأنشطة الإثرائية لتمكين المزيد من الطلاب من تطوير مهارات القراءة والكتابة الوظيفية باللغة الإنجليزية. وبعد عشر سنوات، استبدل تعديل آخر للمناهج الدراسية تدريس القواعد بقراءة إلزامية للأدب. ومع ذلك، أثار الانتشار المتزايد للغة السنغافورية الدارجة (Singlish) مخاوف بشأن تراجع معايير اللغة الإنجليزية، مما أدى إلى تركيز متجدد على "التدريس المنهجي والصريح للقواعد" في التعديلات اللاحقة للمناهج الدراسية. [ ٨ ] وفي عام ٢٠١٠، استعانت وزارة التعليم بميسرين لغويين لإجراء دروس إثرائية (مثل سرد القصص والدراما) في المدارس الابتدائية، وأعلنت عن خطط لإنشاء معهد اللغة الإنجليزية في سنغافورة (ELIS) ​​لتوفير التدريب لمعلمي اللغة الإنجليزية. [ ١٢ ]

دعم اللغة الإنجليزية للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة

لدعم الطلاب المصابين بعسر القراءة الذين يواجهون صعوبات في الجوانب الأساسية للغة الإنجليزية (مثل مهارات القراءة والكتابة الأساسية)، قامت وزارة التعليم بتطبيق برنامج دعم التعلم (LSP) وبرنامج عسر القراءة المدرسي (SDR) في جميع مدارسها الحكومية. [ 13 ] [ 14 ] يشمل برنامج دعم التعلم طلاب الصفين الأول والثاني الابتدائي، بينما يمكن لطلاب الصفين الثالث والرابع الابتدائي التسجيل في برنامج عسر القراءة المدرسي.

تغييرات في منهج اللغة الإنجليزية لامتحان شهادة التعليم الابتدائي

ابتداءً من عام 2025، طرأت بعض التغييرات على امتحان اللغة الإنجليزية في اختبار شهادة التعليم الابتدائي (PSLE). وتشمل التغييرات الرئيسية [ 15 ] ما يلي:

عنصرتغيير في الوزنقسمتغيير في المتطلبات و/أو التنسيق
الورقة الأولى (الكتابة)انخفضت النسبة من 27.5% إلى 25%الكتابة الظرفيةتم تخفيض العلامة الإجمالية من 15 علامة (6 علامات لإنجاز المهمة، 9 علامات للغة) إلى 14 علامة (6 علامات لإنجاز المهمة، 8 علامات للغة).

ستتطلب النقطة الأولى من الطلاب تقديم أفكارهم الخاصة .

الكتابة المستمرةتم تخفيض العلامة الإجمالية من 40 علامة (20 علامة لكل من المحتوى واللغة) إلى 36 علامة (18 علامة لكل من المحتوى واللغة).
الورقة الثانية (استخدام اللغة وفهمها)انخفضت النسبة من 47.5% إلى 45%نص مرئيتم تخفيض العلامة الإجمالية وعدد الأسئلة من 8 إلى 5 .

سيتم تزويد الطلاب بنصين بدلاً من نص واحد .

سيتطلب أحد الأسئلة من الطلاب إجراء مقارنات بين النصين .

التحريرتم تخفيض العلامة الإجمالية وعدد الأسئلة من 12 إلى 10 .
الورقة الرابعة (شفوية)ارتفعت النسبة من 15% إلى 20%القراءة بصوت عالٍارتفع مجموع الدرجات من 10 درجات إلى 20 درجة .

سيتم تقديم مقدمة توضح الغرض والجمهور والسياق.

المحادثة القائمة على المحفزات (SBC)ارتفع مجموع الدرجات من 20 درجة إلى 25 درجة .

سيتم استخدام صورة فوتوغرافية من الحياة الواقعية بدلاً من ملصق أو رسم كمحفز.

سيتم طرح 3 أسئلة رئيسية فقط .

اللغة الأم

على الرغم من أن اللغة الإنجليزية هي لغة التدريس في مدارس سنغافورة، إلا أن اللغة الأم مادة إجبارية في امتحان شهادة إتمام المرحلة الابتدائية (PSLE)، وامتحان شهادة التعليم العام السنغافوري-كامبريدج (المستوى العادي)، وامتحان شهادة التعليم العام السنغافوري-كامبريدج (المستوى المتقدم). يمكن للطلاب المتميزين في لغتهم الأم دراسة اللغة الأم المتقدمة (إلى جانب اللغة الأم الأساسية) في امتحان شهادة إتمام المرحلة الابتدائية وامتحان شهادة التعليم العام السنغافوري-كامبريدج. إذا اجتازوا امتحان اللغة الأم المتقدمة في المستوى العادي، فلا يُشترط عليهم دراسة اللغة الأم في المرحلة الإعدادية، ولكن يمكنهم اختيار دراسة أدب اللغة الأم.

في المرحلة الثانوية ، يمكن للطلاب المهتمين دراسة لغة ثالثة، مثل اللغة الصينية (لغير الصينيين)؛ أو اللغة الملايوية أو الإندونيسية (لغير الملايويين)؛ أو اللغة العربية ، أو اليابانية ، أو الفرنسية ، أو الألمانية (تقتصر اللغات الثلاث الأخيرة على أفضل 10% من طلاب امتحان شهادة التعليم الابتدائي). [ 16 ]

في عام ١٩٧٢، مُنحت اللغتان وزنًا مضاعفًا في امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE). مع ذلك، ومنذ عام ١٩٨٠، مُنحت اللغتان، إلى جانب الرياضيات والعلوم، وزنًا متساويًا بنسبة ٢٥٪. [ ٦ ] أدت معدلات التسرب المرتفعة إلى استحداث نظام التوزيع في عام ١٩٧٩، حيث نُقل الطلاب الأضعف أكاديميًا إلى المسار أحادي اللغة، ووُضعوا على مسار التعليم المهني. [ ١٧ ] استُبدل هذا النظام في عام ١٩٩٢ بمسارات EM1 (للمتفوقين)، وEM2 (للمتوسطين)، وEM3 (للأضعف) في المرحلة الابتدائية، تلتها مسارات خاصة، ومتقدمة، وأكاديمية عادية، وتقنية عادية في المرحلة الثانوية. افترض واضعو السياسات وجود علاقة بين الذكاء وتعلم اللغة، [ ٩ ] لدرجة أن الفرق الوحيد بين EM1 وEM2 هو أن الأول يُتيح دراسة اللغة الأم المتقدمة (وكذلك الحال بالنسبة للمسارين الخاص والمتقدم). في عام 2004، بدأت وزارة التربية والتعليم باستبدال نظام التوزيع (الذي دمج أولاً EM1 و EM2) بالنظام الحالي لتصنيف القدرات لكل مادة. [ 18 ]

استثناءات اللغة الأم

في بعض الحالات، يُسمح للطلاب باختيار منهج مبسط للغة الأم (منهج اللغة الأم "ب") أو الإعفاء التام من دروس اللغة الأم. [ 19 ] ومن الحالات التي ينطبق عليها هذا الخيار، وجود صعوبات تعلم لدى الطالب، مثل عسر القراءة ، مما يُصعّب عليه كتابة اللغة. [ 20 ] وثمة حالة أخرى، وهي أن يكون الطالب مقيمًا في الخارج، وبالتالي لا يتواصل مع لغته الأم لسنوات عديدة. في هذه الحالة الأخيرة، يُمكن للطالب اختيار دراسة لغة غير رسمية، مثل الفرنسية أو الألمانية أو اليابانية، كلغة أم. وتُقيّم هذه الحالات على أساس كل حالة على حدة. [ 21 ]

اللغة الصينية الماندرين

اللغة الصينية الماندرينية، والمعروفة ببساطة باسم الصينية، هي اللغة الرسمية التي تمثل الجالية الصينية واللغة الأم لـ 47.7% من الصينيين السنغافوريين. [ 22 ] ولا تزال اللهجات الصينية الأخرى ، مثل هوكين ، وتيوتشيو ، والكانتونية ، والهاكا ، والهاينانية ، منتشرة على نطاق واسع (اللغة الأم لـ 19.2% من الصينيين السنغافوريين)، [ 22 ] إلا أن الحكومة تثني عن استخدامها من خلال حملة "تحدث الماندرينية" . وقد دخلت الماندرينية إلى سنغافورة لأول مرة خلال فترة الاستعمار البريطاني عبر المدارس الصينية في عشرينيات القرن الماضي، ومنذ ذلك الحين، اكتسبت شعبية واسعة. وبعد استقلال سنغافورة، واصلت الحكومة جهودها لتعزيز اللغة على حساب اللهجات الصينية الأخرى، سعيًا منها للاستفادة من الأهمية المتزايدة للصين على الساحة العالمية، على الرغم من ادعائها أن ذلك يهدف إلى ضمان معرفة الصينيين السنغافوريين بجذورهم العرقية وثقافتهم والحفاظ على القيم الآسيوية التقليدية . وتشمل الجهود الأخرى لتشجيع استخدام اللغة الصينية مدارس برنامج المساعدة الخاصة (SAP) التي تُدرّس باللغة الصينية، والتي تُدرّس فيها اللغتان الإنجليزية والصينية كلغة أولى.

تغييرات في التعليم الصيني

يلخص الجدول التالي التغييرات التي طرأت على منهج اللغة الصينية.

سنةالتعديلات التي أُجريت على المنهج الدراسيللمزيد من المعلومات
1999زيادة عدد الطلاب الذين يدرسون اللغة الصينية المتقدمة [ 23 ]تم تقديم برنامج اللغة الصينية المتقدمة (HCL) لتشجيع الطلاب ذوي الكفاءة العالية في اللغة الصينية على تطوير مهاراتهم بشكل أكبر.
1999القبول في مدارس SAP.زيادة نسبة الاستيعاب من أعلى 10% من مجموعة PSLE ​​إلى 30%.
2006يُسمح باستخدام القواميس الصينية المحمولة في الامتحانات. [ 24 ]–
2008مقدمة في المنهج المعياري.للمرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى الصف الرابع. (انظر أدناه للتفاصيل)
2010مراجعة نموذج امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE).–

المنهج الدراسي

تتمثل الأهداف الأساسية لمنهج اللغة الصينية في إتقان عدد محدد من الأحرف من قائمة معينة لكل مستوى. [ 25 ] [ 26 ]

مقرر

يهدف المنهج الجديد لتعليم اللغة الصينية إلى جعل تعلم اللغة أكثر متعة، على أمل أن يكتسب الطلاب مهارات اللغة الصينية خارج نطاق الفصل الدراسي. تشمل مجالات التعلم الرئيسية الاستماع والتحدث بشكل أكبر، بالإضافة إلى بناء أساس متين في مهارات تعلم الأحرف الصينية في المرحلة الابتدائية الدنيا قبل تطوير مهارات كتابة المقالات في المرحلة الابتدائية العليا. وقد تبنت وزارة التعليم نهجًا تفاضليًا لضمان تعلم كل طالب اللغة على النحو الأمثل وفقًا لقدراته من خلال عملية تدريجية: [ 27 ]

  • وحدة الربط
    • للطلاب الذين لديهم خلفية قليلة أو معدومة في اللغة الصينية
    • يهدف إلى توفير الدعم والأساس في مهارات التحدث والكتابة الأساسية
    • بمجرد أن يصبح الطالب جاهزًا، يمكنه بعد ذلك متابعة الوحدة الأساسية
  • الوحدة الأساسية
    • للطلاب المهتمين باللغة الصينية
    • يهدف إلى تطوير وبناء مهارات القراءة والكتابة
    • يشكل 70٪ - 80٪ من وقت المنهج الدراسي طوال المرحلة الابتدائية
    • هل يتم إجراء الفحص في امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE)؟
  • وحدة الإثراء
    • للطلاب في الوحدة الأساسية الذين يتمتعون بقدرة أعلى واهتمام أكبر بمتابعة تعلم اللغة بشكل أعمق
    • يهدف إلى تشجيع القراءة المكثفة

حالياً، تبحث وزارة التعليم في جعل تعلم اللغات أكثر إثارة للاهتمام وقائماً على تكنولوجيا المعلومات. على سبيل المثال، تعلم اللغات من خلال استخدام الهواتف الذكية وألعاب الكمبيوتر عبر الإنترنت. [ 28 ]

يلخص الجدول التالي التغييرات التي طرأت على توسيع نطاق تعليم اللغة الصينية. وعلى عكس الجدول السابق، يركز هذا الجدول على كيفية تعزيز تقدير اللغة الصينية من خلال تدريس أكثر شمولية للغات الأم.

سنةالتغييرات في التعليمللمزيد من المعلومات
1999تمت إضافة مدرسة نان هوا الثانوية إلى قائمة مدارس برنامج المساعدة الاجتماعية.–
1999إدخال برنامج "مقدمة في تقدير اللغة الصينية" الإثرائي في مدارس SAP.–
2006مادة "الأدب الصيني" تُطرح لامتحانات المستوى "O".[ 29 ]
2006تغييرات في شكل الامتحان.يقل التركيز على الحفظ بينما يزداد التركيز على فهم السياق.
2007اختيار لغة أم إضافية.تم تخفيف المتطلبات السابقة (أفضل 30% من دفعة امتحان شهادة التعليم الابتدائي). يُتاح للطلاب اختيار مادة أخرى بلغتهم الأم غير لغتهم الأم الأصلية طالما كان لديهم اهتمام بها. [ 30 ]
2007برنامج الدراسات الثقافية المزدوجة.يُسمح للطلاب المهتمين بمتابعة الدراسات في ثقافتين باختيار مواد اختيارية مثل التاريخ الصيني والفلسفة الصينية.

الملايو

بما أن الماليزيين هم السكان الأصليون لسنغافورة، فإن اللغة الماليزية، وتحديداً المكتوبة بالأبجدية الرومانية (الرومية) وليس بالأبجدية الجاوية ، معترف بها رسمياً كلغة وطنية لسنغافورة. [ 4 ] كانت الماليزية في السابق لغة التواصل المشتركة في جنوب شرق آسيا ، وهي اللغة الأم لـ 82.7% من الماليزيين السنغافوريين، وذلك اعتباراً من عام 2010. [ 22 ]

خلال فترة الاستعمار البريطاني، كان غرس مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية من أهداف المدارس الابتدائية الماليزية التي بنتها الحكومة آنذاك، بالإضافة إلى الحفاظ على الثقافة الماليزية. في المقابل، لم تُوفر الحكومة الاستعمارية مدارس باللغتين الصينية والتاميلية. [ 31 ] وبحلول عام 1986، لم يتبقَّ سوى فصل دراسي واحد يضم 28 طالبًا في نهاية تعليمهم الثانوي الماليزي، دون وجود أي طلاب في المرحلة الابتدائية. وهكذا انتهى المطاف بالمدارس الماليزية إلى الزوال الطبيعي، إذ توقف الأطفال عن التسجيل في التعليم الماليزي. على عكس المدارس الصينية التي أزالتها الحكومة. [ 7 ]

يشرف مجلس اللغة الملايوية في سنغافورة (Majlis Bahasa Melayu Singapura)، الذي تأسس في أبريل 1981، حاليًا على وضع اللغة الملايوية وتطويرها في سنغافورة. وإلى جانب توحيد قواعد الإملاء في سنغافورة، يشجع المجلس أيضًا على استخدام اللغة الملايوية من خلال شهر اللغة الملايوية (Bulan Bahasa Melayu Singapura)، الذي أُطلق لأول مرة عام 1962. ويهدف شهر اللغة الملايوية إلى ضمان استمرارية اللغة كجزء لا يتجزأ من التراث الملايوي من خلال أنشطة متنوعة كالعروض والمسابقات وورش العمل. كما يهدف إلى تشجيع استخدام اللغة في الحياة اليومية للناطقين بها، ما يضمن احتفاظ اللغة بأهميتها في المجتمع للأجيال القادمة. [ 32 ]

المنهج الدراسي

المرحلة الابتدائية: يغطي المستوى الابتدائي من منهج اللغة الملايوية أساسيات إتقان الطلاب لمهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة باللغة الملايوية. يوضح الجدول أدناه نواتج التعلم المرجوة من المنهج. [ 33 ]

مرحلة المنهج الدراسيالاستماعخطابقراءةكتابة
المرحلة الابتدائية الثانيةالاستماع إلى الرسائل والقصص وأغاني الأطفال وفهمها.تحدث بوضوح مستخدماً المراجع المناسبة.فهم النصوص من المقالات والشعر والأغاني.اكتب فقرة.
الصف الرابع الابتدائيالاستماع إلى قصص الأطفال والإعلانات والحوارات والشعر وفهمها.تحدث بوضوح وكفاءة باستخدام النطق القياسي، والتنغيم، والوقفات.فهم النصوص من القصص القصيرة والمقالات والشعر.اكتب نصوصاً سردية أو وصفية أو وظيفية.
الصف السادس الابتدائيالاستماع إلى الخطابات والأخبار والقصص القصيرة والروايات والشعر وفهمها.تحدث بوضوح وسلاسة وفعالية، مستخدماً النطق والتنغيم والوقفات القياسية.فهم النصوص من المقالات والقصص القصيرة والروايات والشعر.اكتب أنواعًا مختلفة من النصوص.

أتاحت وزارة التربية والتعليم مؤخرًا مرونة أكبر في مناهج اللغة الملايوية للمرحلة الابتدائية الدنيا (الصفوف من الأول إلى الثالث)، وذلك من خلال تطبيق نظام "تقسيم الطلاب حسب القدرات أو التدريس المتمايز داخل الفصل". [ 34 ] يلخص الجدول التالي التغييرات التي طرأت على مناهج اللغة الملايوية:

سنةالتعديلات التي أُجريت على المنهج الدراسيللمزيد من المعلومات [ 6 ] [ 31 ] [ 34 ]
2006تقليل التركيز على الحفظ عن ظهر قلب في اختبار PSLE.زيادة التركيز على الفهم السياقي وزيادة وزن جانب التحدث/الاستماع.
2008منهج جديد للغة الملايو للمرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى الرابع.–
2009منهج جديد للغة الملايو للصف الخامس الابتدائي.–
2010منهج جديد للغة الملايو للصف الخامس الابتدائي.–

في المرحلة الثانوية ، يهدف منهج اللغة الملايوية إلى تعزيز اكتساب الطلاب للغة الملايوية واستخدامها بفعالية، بحيث تُسهم مهارات التواصل المُحسّنة لديهم في تعزيز تقديرهم للغة الملايوية وآدابها وثقافتها وقيمها. [ 33 ] يلخص الجدول التالي التغييرات التي طرأت على تدريس اللغة الملايوية. وعلى عكس الجدول السابق، يركز هذا الجدول على توفير مرونة أكبر في تدريس اللغة الملايوية لإتاحة المزيد من الفرص للطلاب لدراسة اللغة.

سنةالتعديلات التي أُجريت على المنهج الدراسيللمزيد من المعلومات [ 16 ] [ 19 ] [ 31 ]
1960بدأت فصول المرحلة الثانوية باللغة الملايوية في مركز جيلانج للحرف اليدوية، ومونكس هيل، وكالانج، وسيرانجون.–
1961تم بناء مدارس ثانوية تدرس باللغة الملايوية.–
1967وافقت وزارة التعليم على نظام التهجئة الماليزي الجديد الذي اعتمدته ماليزيا وإندونيسيا في عام 1973–
1987تم إطلاق برنامج اللغة الملايوية الاختياري.يحق لتلاميذ الصف الأول الثانوي غير الماليزيين الذين يقعون ضمن أفضل 10% من مجموعتهم في امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE) التقدم إذا لم يسبق لهم تعلم اللغة الماليزية في المدرسة الابتدائية.
2001تم إدخال برنامج اللغة الملايوية الاختياري للمدارس الثانوية (EMAS) في مدرسة بوكيت بانجانج الحكومية الثانوية ومدرسة تانجونج كاتونج الثانوية.برنامج اللغة الملايوية العليا لمدة أربع سنوات. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للطلاب دراسة الأدب الملايوي.
2007سيحصل طلاب البرنامج الخاص باللغة الملايوية (المعروف سابقًا باسم برنامج اللغة الملايوية الاختياري) على نقطتين إضافيتين للقبول في الكلية الإعدادية.لا يحق لهم التقديم إلا إذا اجتازوا امتحانات المستوى العادي في اللغة الثالثة.
2008تم تقديم اللغتين الإندونيسية والعربية كلغات ثالثة لجميع طلاب الصف الأول الثانوي من المسارين السريع والعادي (الأكاديمي) .دروس مرتين في الأسبوع خارج أوقات الدراسة، لمدة ساعتين لكل جلسة، في مركز اللغات التابع لوزارة التربية والتعليم .

هيكل الامتحان

يتكون امتحان اللغة الماليزية لامتحان شهادة التعليم الابتدائي من ورقتين، كما هو موضح في الجدول أدناه. [ 35 ]

نوع الورقهيكل الامتحان
الورقة 1مقالتان في المجموع. يتم اختيار إحداهما من قائمة المواضيع المعطاة، واختيار واحدة من السؤالين القائمين على الصور.
الورقة 2 (الكتيب أ)يركز على اللواحق والأمثال وفهم المقروء. جميعها على شكل أسئلة اختيار من متعدد .
الورقة 2 (الكتيب ب)يركز على الفهم ومكونين لغويين  : غولونغان كاتا، وفراسا.
الورقة 3الفهم الشفهي والاستماع

يتكون امتحان اللغة الماليزية لمستوى O من 3 أوراق، مدرجة في الجدول أدناه. [ 36 ]

نوع الورقهيكل الامتحان
الورقة 1كتابة تركز على البريد الإلكتروني، ومقال وصفي/سردي/تفسيري آخر (حسب اختيار الطالب).
الورقة الثانيةيستكشف استخدام اللغة من خلال الفهم، وملء الفراغات/الأسئلة المفتوحة
الورقة 3الفهم الشفهي والاستماع

التاميل

يتحدث المجتمع الهندي لغاتٍ عديدة، ولكن نظرًا لأن التاميل يشكلون أكبر مجموعة (60% من الهنود السنغافوريين)، [ 7 ] [ 37 ] فإن اللغة التاميلية هي اللغة الرسمية التي تمثل المجتمع الهندي واللغة الأم لـ 36.7% من الهنود السنغافوريين. [ 22 ] انتهى التعليم باللغة التاميلية عام 1982 عندما أُغلقت المدرسة الثانوية الوحيدة التي تُدرّس باللغة التاميلية، وهي مدرسة عمر بولافار التاميلية الثانوية، [ 37 ] ولكن لا تزال اللغة التاميلية تُدرّس كلغة أم.

المنهج الدراسي

في المرحلة الابتدائية، يهدف تدريس اللغة إلى اكتساب المهارات اللغوية الأساسية في الاستماع والكتابة والتحدث، مع شرح القيم الثقافية والقيم اللازمة لنمو سنغافورة. ويتلقى الطلاب دروسًا في اللغة التاميلية أسبوعيًا، تشمل مهارات اللغة الأساسية ومهارات التفكير، بالإضافة إلى مجالات تتعلق بالتعليم الوطني وتكنولوجيا المعلومات والتعلم الاجتماعي والعاطفي. كما ينقسم منهج المرحلة الابتدائية إلى ثلاثة محاور رئيسية تستهدف مجالات تعليمية متنوعة. وتشمل هذه المحاور:

نوع المثلثالمنطقة المستهدفة
المثلث الأخضرالتواصل الشفهي والسمعي
أزرققراءة
أرجوانيكتابة

كما تم إدراج المثلثات بترتيب تنازلي حسب الأهمية. ومن ثم، هناك تركيز إضافي على التحدث والاستماع باللغة التاميلية. [ 38 ]

في المرحلة الثانوية، يهدف البرنامج إلى ضمان أن تكون اللغة التاميلية لغة حية بين طلاب التاميل في سنغافورة. ويتعلم الطلاب فهم التعليمات والقصص والمناقشات المتعلقة باللغة التاميلية، كما يتعرفون على عاداتها وتقاليدها. ويُتوقع منهم أيضًا التحدث بنبرة ونطق صحيحين، وإتقان القراءة والكتابة. كما يُدرَّبون على الاستماع وقراءة فقرات مناسبة لأعمارهم، ويُتوقع منهم التحدث بطلاقة باللغة التاميلية كتابةً وتحدثًا. إضافةً إلى ذلك، يقرأ الطلاب قصائد ومقالات بسيطة وقصصًا قصيرة. وكما هو الحال في المرحلة الابتدائية، يُركز البرنامج على الجوانب الشفوية والسمعية للغة. [ 38 ]

هيكل الامتحان

في المرحلة الابتدائية، يتم تقييم مهارات اللغة التاميلية من خلال كتابة المقالات، وفهم النصوص المكتوبة، وفهم النصوص المسموعة، والتواصل الشفهي.

تشمل امتحانات اللغة التاميلية في المرحلة الثانوية كتابة المقالات والرسائل، وإكمال الجمل، وفهم المقروء، وفهم المسموع، والمهارات الشفوية. [ 39 ] وفي عام 2006، تم تعديل منهج اللغة التاميلية لزيادة وزن مهارات التحدث والاستماع في امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE)، وتدريس اللغة التاميلية المنطوقة بدلاً من اللغة الرسمية، وتقليل التركيز على الحفظ عن ظهر قلب. [ 34 ]

لغات هندية أخرى

ولتلبية احتياجات المجموعات اللغوية الأصغر داخل المجتمع الهندي، تم تقديم خمس لغات هندية أخرى، وهي البنغالية والغوجاراتية والهندية والبنجابية والأردية ، كلغات أم منذ أوائل التسعينيات. تُعقد الدروس خارج ساعات الدوام المدرسي في مراكز خاصة تديرها سبع مجموعات من المجتمع الهندي، والتي توظف معلميها وتصمم مناهجها الدراسية الخاصة. [ 40 ]

اللغة التاميلية خارج المدرسة

تفتقر بعض المدارس الابتدائية والثانوية إلى الموارد الكافية أو الطلاب التاميل لتقديم دروس اللغة التاميلية خلال ساعات الدوام المدرسي. ولذلك، يُطلب من الطلاب التاميل الذين يدرسون في هذه المدارس تلقي دروسهم في اللغة التاميلية خارج ساعات الدوام، إما في مركز عمر بولافار للغة التاميلية (UPTLC) أو في أحد مراكز اللغة التاميلية الأحد عشر الموجودة في المدارس. [ 16 ]

أنشأت وزارة التعليم لجنة تعزيز اللغة التاميلية (TPC)، التي كانت تُعرف سابقًا باسم لجنة تعزيز تعلم اللغة التاميلية (TLLPC)، في عام 2006. [ 41 ] ويهدف إنشاؤها إلى حشد الدعم من المنظمات التاميلية الأخرى القادرة على المساهمة بالموارد في الفعاليات والبرامج التي تُعزز تعليم وتعلم اللغة التاميلية. [ 42 ]

لغة الأم العليا (HMTL)

اللغة الأم المتقدمة مادة اختيارية تُقدم للطلاب المؤهلين في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وتهدف وزارة التربية والتعليم إلى مساعدة الطلاب الذين يمتلكون القدرة والكفاءة والاهتمام باللغة الأم على تحقيق مستويات أعلى من الكفاءة اللغوية والمعرفة الثقافية من خلال اللغة الأم المتقدمة.

على مر السنين، شهدت نسبة الطلاب الملتحقين بدراسة اللغات الأم المتقدمة في امتحانات شهادة التعليم الابتدائي (PSLE) وشهادة التعليم الثانوي (O-level) ارتفاعًا. ففي عام 2003، بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بهذه الدراسة 17.6% في شهادة التعليم الابتدائي و16.3% في شهادة التعليم الثانوي. وفي عام 2012، ارتفعت النسبة إلى 23.1% في شهادة التعليم الابتدائي و26.9% في شهادة التعليم الثانوي. انظر الجدول أدناه للاطلاع على الإحصائيات التفصيلية. [ 43 ]

اللغاتنسبة الطلاب في امتحان شهادة التعليم الابتدائينسبة الطلاب الحاصلين على شهادة المستوى "O"
2003201220032012
اللغة الصينية العليا21.627.418.230.1
اللغة الملايوية العليا5.77.18.310.7
التاميلية العليا15.121.411.524.7

يُتاح لطلاب المرحلة الابتدائية دراسة اللغة الأم المتقدمة في الصف الخامس. وقد استُبدل نظام التقسيم السابق (EM1/EM2/EM3) بنظام تصنيف قائم على المواد الدراسية. [ 44 ] وبناءً على ذلك، يُمكن للآباء اختيار أبنائهم الذين يمتلكون القدرة والرغبة في دراسة اللغة الأم بمستوى أعلى في الصف الخامس. أما بالنسبة للطلاب المنتقلين إلى المرحلة الإعدادية، فإن أفضل 11-30% من الطلاب الحاصلين على تقدير ممتاز (A*) في اللغة الأم أو على الأقل تقدير جيد جدًا (Merbit) في اللغة الأم المتقدمة خلال امتحان شهادة إتمام المرحلة الابتدائية (PSLE) مؤهلون لدراسة اللغة الأم المتقدمة في المرحلة الإعدادية. بالإضافة إلى ذلك، فإن الطلاب الحاصلين على تقدير ضمن أفضل 10% في امتحان شهادة إتمام المرحلة الابتدائية (PSLE) مؤهلون أيضًا لدراسة اللغة الأم المتقدمة. [ 45 ]

يُعفى الطلاب الذين اجتازوا امتحان اللغة الأم المتقدم في المستوى العادي من دراسة اللغة الأم في المرحلة الجامعية الأولى . ويُعتبر الطلاب الحاصلون على تقدير D7 على الأقل في امتحان اللغة الأم المتقدم في المستوى العادي مستوفين لمتطلبات اللغة الأم للقبول في الجامعات المحلية الثلاث: جامعة سنغافورة الوطنية ، وجامعة نانيانغ التكنولوجية، وجامعة سنغافورة للإدارة . [ 46 ]

اللغة الصينية الأم العليا

في اختبار PSLE ، يتعلم طلاب اللغة الأم المتقدمة عددًا أكبر من الكلمات في كل فصل، وهذه الكلمات أكثر تقدمًا [ 47 ] من منهج اللغة الأم. [ 48 ] يُقيّم الطلاب الذين يقرؤون الصينية كلغة أم متقدمة في شكلين منفصلين فقط: الكتابة والفهم، دون أي مكونات شفهية أو استماع. يقارن الجدول أدناه الكلمات التي يجب على الطالب دراستها للغة الأم المتقدمة، ولللغة الأم.

يكتبمقارنات بين اللغة الأم العليا واللغة الأم
HTML片 它 去 过 来 马 出 走 和 到[ 49 ]
مونتريال只 它 去 过 来 马 出 走 和[ 50 ]

شهادة المستوى العادي (O Levels): يركز منهج اللغة الأم المتقدمة على عنصر الكتابة. ويكون نظام التقييم كما يلي:

نوع الورقهيكل الامتحان [ 51 ]
الورقة 1كتابة مقالتين - كتابة بريد إلكتروني (غير رسمي/رسمي) ومقال واحد
الورقة الثانيةالفهم والتلخيص

اللغة الماليزية كلغة أم عليا

اللغة الملايوية (امتحان شهادة التعليم الابتدائي): يغطي منهج اللغة الأم (الملايوية) للمرحلة الابتدائية تعلم الأمثال، وهو أكثر شمولاً من قائمة الأمثال الخاصة باللغة الأم. كما لا يتضمن امتحان اللغة الأم (الملايوية) أي اختبارات شفهية أو استماع. لذا، يكون شكل الامتحان كما يلي:

نوع الورقهيكل الامتحان [ 35 ]
الورقة 1تعبير
الورقة الثانيةفهم

اللغة الملايوية (المستوى العادي): يُتوقع من الطلاب الإلمام بقائمة من الأمثال أوسع من تلك الخاصة باللغة الأم. يُقيّم الطلاب الذين يدرسون اللغة الأم (الملايوية) في المستوى المتقدم من خلال امتحان كتابي من ورقتين، تتكونان من:

نوع الورقهيكل الامتحان [ 52 ]
الورقة 1كتابة مقالتين - كتابة بريد إلكتروني ومقال واحد
الورقة الثانيةفهم

اللغة التاميلية هي اللغة الأم العليا

اللغة التاميلية (امتحان شهادة التعليم الابتدائي): يركز المنهج على تعلم مهارات اللغة الأساسية في الاستماع والكتابة والتحدث. كما يُشدد على شرح القيم الثقافية. ويتعلم الطلاب مجموعة متنوعة من الأمثال والشعر، بما في ذلك أمثال ثيروكورال، وموثوراي، ونالفازي، وأثيتشودي، وكوندرايفاينثان، وفيتريفيركاي. بالإضافة إلى ذلك، يتعلم الطلاب قواعد اللغة التاميلية ونحوها. فعلى سبيل المثال، في كلمتي التاميل ஒலி وஒளி، اللتين تُنطقان "أولي"، يُتوقع من الطلاب معرفة الفرق في معاني الكلمتين. كما يتعلمون حروف الجر. وتشمل المجالات الأخرى المرادفات والمتضادات والأعداد ، وكلمات الإشارة، بالإضافة إلى كلمات الاتجاهات.

اللغة التاميلية (المستوى العادي): يركز المنهج على الأمثال والقواعد والنحو ، وتحديدًا على تعلم كيفية إضافة أدوات الربط إلى الجمل والعبارات. يُطلب من الطلاب كتابة جمل دون تغيير معنى الجمل المعطاة. كما يُختبرون في أمثال سيل. يتكون الامتحان من ورقتين، كما هو موضح في الجدول أدناه.

نوع الورقهيكل الامتحان [ 53 ]
الورقة 1المفردات والفهم
الورقة الثانيةتعبير

النتائج

كما خلص كوينتين ديكسون، الأستاذ المساعد في جامعة تكساس إيه آند إم ، [ 54 ] فقد نجح نظام تعليم اللغات في سنغافورة في تحويل نطاق اللغات المختلفة - من اللهجات الصينية غير القياسية إلى الماندرين والإنجليزية. وقد أتاحت الحملات المكثفة لتشجيع التحول من استخدام اللغة الأم إلى اللغات الرسمية للطلاب أداءً ثنائي اللغة جيدًا مقارنة ببعض الدول أحادية اللغة الأخرى.

لطالما اعتُبرت اللغات الأم مؤشرات ثقافية، واللغة الإنجليزية مفتاحًا للفرص الدولية (وي، 2004). استندت سياسة التعليم ثنائي اللغة في بداياتها، خلال فترة "الكفاءة" (1978-1997)، إلى نهج "مقاس واحد يناسب الجميع". وقد نتج عن ذلك عدم إتقان العديد من السنغافوريين اليوم للغة الإنجليزية أو لغتهم الأم. وقد اعترفت حكومة سنغافورة باستخدامها أساليب تدريس خاطئة في الماضي، لا سيما فيما يتعلق بجهودها في تشجيع إتقان اللغتين. وفي الماضي، ومن خلال المراجعة المستمرة للمناهج الدراسية، أقرت الحكومة بالعيوب الكامنة في سياستها ثنائية اللغة، كما أشار ليونيل وي: [ 2 ]

  • 2004 - أقرت الحكومة بأنه على الرغم من ازدياد عدد المتحدثين باللغة الإنجليزية، إلا أنها أصبحت اللغة السائدة في معظم المنازل. ويجد السنغافوريون صعوبة في التعامل مع لغتهم الأم رغم أهميتها في تحديد هويتهم العرقية. وأقرت الحكومة بفشل هدفها الأولي المتمثل في تحقيق إتقان متساوٍ للغتين الإنجليزية والأم.
  • 2009 - أشار الوزير السابق لي كوان يو في بيان أدلى به في صحيفة ستريتس تايمز إلى أن سياسات التعليم ثنائي اللغة الأولية كانت تستند إلى افتراض وجود علاقة قوية بين الذكاء وتعلم اللغة.

تهدف دروس اللغة الأم إلى جعلها أكثر تفاعلية ومتعة للطالب، أملاً في زيادة اهتمامه باللغة بدلاً من اعتبارها مادة أكاديمية. كما تبرز الوسائط الرقمية، مثل التعليم الإلكتروني، كأداة فعّالة في التعليم. إضافةً إلى ذلك، تسعى مبادرات التعليم ثنائي اللغة الجديدة إلى مراعاة خلفيات الطلاب اللغوية الأصلية وقدراتهم التعليمية [ 55 ] لضمان حصولهم على أفضل تعليم ممكن. وتُجري وزارة التربية والتعليم مراجعة مستمرة للمناهج والسياسات لضمان تطوير الطلاب للغاتهم على أكمل وجه من خلال نهج أكثر تخصيصاً وتفريداً.

الجدل

مع تطبيق سياسة التعليم ثنائي اللغة القائمة على اللغة الإنجليزية في نظام التعليم السنغافوري، حدث تحول من استخدام اللغة الأم للطلاب إلى اللغة الإنجليزية كلغة أساسية. ويتجلى هذا التحول بشكل خاص بين الطلاب من أصول صينية، حيث يُحتمل أن تصبح الإنجليزية لغتهم المشتركة. وقد أدى ذلك إلى جدل حول جدوى استخدام اللغة الإنجليزية لتدريس اللغة الأم للطلاب، وتحديدًا اللغة الصينية، بهدف مساعدتهم على إتقانها بشكل أفضل. وقد أقرّ العديد من المتخصصين في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بهذه الطريقة التي تستخدم اللغة الأولى للطالب (L1) لتدريس لغة ثانية (L2). ومع ذلك، يُعتبر استخدام اللغة الإنجليزية لتدريس اللغة الأم للطلاب في المدارس أمرًا غير مقبول في سنغافورة. [ 56 ]

ثمة جدل آخر يتعلق بالوزن المخصص للغات الأم في امتحانات مثل امتحان شهادة التعليم الابتدائي (PSLE ). وقد اشتكى أولياء الأمور من أن أبناءهم قد يُحرمون من التقدم في دراستهم ويتضررون في مسارهم التعليمي إذا لم يتمكنوا من التفوق في لغتهم الأم، على الرغم من تفوقهم في المواد الأخرى. [ 3 ]

على الرغم من تأييد بعض أولياء الأمور لتخفيض وزن اللغة الأم في الامتحانات - حيث وقّع أكثر من 1024 ولي أمر على عريضة لدعم هذا التخفيض - إلا أن هناك من يعارضونه. يخشى هؤلاء من أن يؤدي تخفيض الوزن إلى تقويض أهمية اللغة الصينية، أو اللغة الأم، وأن يشجع على تبني موقف انهزامي تجاه تعلم اللغات. [ 57 ] وقد أعرب قادة الجالية الصينية أيضًا عن قلقهم إزاء هذه المسألة. فهم، إلى جانب أولياء الأمور، يخشون أن ينظر الطلاب إلى اللغة الأم ويتعلموها كمجرد مادة دراسية، لا كلغة حية ذات أهمية اجتماعية. [ 57 ] ومع ذلك، فقد ذكر رئيس الوزراء، لي هسين لونغ ، في خطابه عام 2010، أن وزن اللغة الأم في الامتحانات لن يُخفّض، بل سيتم مراجعة أساليب تدريسها وامتحاناتها وتحسينها. [ 58 ]

مراجع

  1. ↑ 2005 ل. كوينتين ديكسون. ISB4: وقائع الندوة الدولية الرابعة حول ثنائية اللغة، تحرير جيمس كوهين، وكارا ت. ماكاليستر، وكيلي رولستاد، وجيف ماكسوان، 625-635. سومرفيل، ماساتشوستس: دار كاسكاديلا للنشر.
  2. 1 2 وي، ل. (2011). أخطاء السياسة اللغوية في سنغافورة: الحوكمة والخبرة ومداولات الأيديولوجيات اللغوية. المجلة الدولية للغويات التطبيقية 21(2). ص 203-221
  3. 1 2 ""قد يتم تخفيض وزن اللغة الأم في امتحان شهادة التعليم الابتدائي، 23 أبريل 2010".
  4. 1 2 "اللغات الرسمية واللغة الوطنية" . المادة 153أ من دستور جمهورية سنغافورة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 مارس 2014 .
  5. ↑ بار، دكتور في الطب وسكربيش، ز. (2008). بناء سنغافورة : النخبوية، والعرقية، ومشروع بناء الأمة. ص 22-23. كوبنهاغن، الدنمارك: دار نشر المعهد الشمالي للدراسات الآسيوية
  6. 1 2 3 4 " التعليم ثنائي اللغة "، مجلس المكتبة الوطنية، 12 نوفمبر 2009. مؤرشف من الأصل في 16 فبراير 2013.
  7. 1 2 3 غوبتا، أ.ف. (1994)، اللغة المتدرجة: اللغة الإنجليزية للأطفال في سنغافورة. اللغات في التعليم في سنغافورة ، ص 143-189.
  8. 1 2 Cai Haoxiang, “ العودة إلى أساسيات التدريس الفعال للغة الإنجليزية ”, The Straits Times, 9 نوفمبر 2009.
  9. 1 2 ديكسون، إل كيو (2005). سياسة التعليم ثنائي اللغة في سنغافورة: آثارها على اكتساب اللغة الثانية . في وقائع الندوة الدولية الرابعة حول ثنائية اللغة. جيمس كوهين، وكارا تي. ماكاليستر، وكيلي رولستاد، وجيف ماكسوان (محررون). الصفحات 625-635. سومرفيل، ماساتشوستس: دار كاسكاديلا للنشر
  10. ↑ صندوق لي كوان يو للثنائية اللغوية مؤرشف في 26 أكتوبر 2014 في Wayback Machine Bilingualism.sg.
  11. 1 2 منهج اللغة الإنجليزية 2001 للمدارس الابتدائية والثانوية مؤرشف في 17 مايو 2012 في Wayback Machine (PDF)، وزارة التربية والتعليم.
  12. ↑ " تعزيز مهارات اللغة مؤرشف في 18 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم، 10 مارس 2010.
  13. ↑ "برنامج علاج عسر القراءة في المدارس" . حقيبة مدرسية . 10 مارس 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 مايو 2020 .
  14. ↑ "برامج دعم متاحة لمجموعات صغيرة من الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة" . TODAYonline . 27 مارس 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 مايو 2020 .
  15. ↑ LearningGems.sg (30 أكتوبر 2024). "تغييرات جديدة في منهج اللغة الإنجليزية وشكل امتحان PSLE ​​2025 · دروس لغة إنجليزية عبر الإنترنت | الصف الثالث | المستوى O | PSLE ​​· LearningGems.sg" . دروس لغة إنجليزية عبر الإنترنت | الصف الثالث | المستوى O | PSLE ​​· LearningGems.sg . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 أكتوبر 2024 .
  16. 1 2 3 " برامج اللغة "، وزارة التربية والتعليم.
  17. ↑ بار، إم دي وسكربيس، زد. (2008). بناء سنغافورة - النخبوية والعرقية وبناء الأمة ، الدنمارك: مطبعة NIAS.
  18. ↑ " تحسينات على نظام البث في المدارس الابتدائية مؤرشفة في 8 مارس 2013 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم، 18 مارس 2004.
  19. 1 2 " تحسينات على سياسة اللغة الأم مؤرشفة في 24 فبراير 2011 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم، 9 يناير 2004.
  20. ↑ "نسخة مؤرشفة" . مؤرشفة من الأصل بتاريخ 24 فبراير 2011. تم الاطلاع عليها بتاريخ 27 فبراير 2011 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  21. ↑ «وزارة التعليم في سنغافورة: سياسة اللغة الأم للمواطنين السنغافوريين العائدين» . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 مارس 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 مارس 2011 .
  22. 1 2 3 4 " تعداد السكان لعام 2010 "، هيئة الإحصاء في سنغافورة. مؤرشف من الأصل في 14 نوفمبر 2012.
  23. ↑ " بيان وزاري من نائب رئيس الوزراء بي جي لي هسين لونغ بشأن اللغة الصينية في المدارس في البرلمان مؤرشف في 19 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التعليم، 20 يناير 1999.
  24. ↑ " الحكومة تقبل توصيات لمنهج أكثر مرونة وتخصيصًا للغة الصينية" مؤرشف في 22 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التعليم، 15 نوفمبر 2004.
  25. ↑ " منهج اللغة الصينية للمرحلة الابتدائية (2007) "، وزارة التربية والتعليم.
  26. ↑ " منهج اللغة الصينية الأم 2011 مؤرشف في 17 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم.
  27. ↑ " المنهج الجديد للغة الصينية للمدارس الابتدائية "، وزارة التعليم.
  28. ^ جويندولين نج، “ الهواتف الذكية والألعاب عبر الإنترنت مفاتيح جديدة لتحسين اللغة الصينية ”، جويندولين نج، 3 يونيو 2010.
  29. ↑ منهج الأدب الصيني (المرحلة الثانوية) 2006 مؤرشف في 17 مايو 2012 في Wayback Machine ، وزارة التعليم.
  30. ↑ " برامج أخرى في المدرسة الثانوية "، وزارة التربية والتعليم.
  31. 1 2 3 سبحان، ماجستير (2007)، "تخطيط اللغة الملايوية في التعليم" في فايش، ص 157-174
  32. ↑ أودري تان، " شهر اللغة الماليزية يتعاون مع متحف الحضارات الآسيوية لإطلاق شهر اللغة الماليزية "، صحيفة ستريتس تايمز، 7 سبتمبر 2013.
  33. 1 2 " منهج اللغة الماليزية للمرحلة الابتدائية 2008 مؤرشف في 23 أكتوبر 2014 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم.
  34. 1 2 3 " تغييرات في التعليم الابتدائي مؤرشفة في 5 مارس 2012 في Wayback Machine "، وزارة التربية والتعليم.
  35. 1 2 "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 16 فبراير 2014. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  36. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 12 يوليو 2014. تم الاطلاع عليها بتاريخ 18 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  37. 1 2 راميا، ك. (1991)، نمط استخدام اللغة التاميلية بين تلاميذ المدارس الابتدائية التاميلية في سنغافورة ، مجلة سنغافورة للتعليم المجلد 11-2، ص 48-56.
  38. 1 2 "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 17 مايو 2012. تم الاطلاع عليها بتاريخ 18 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  39. ↑ منهج اللغة التاميلية للمرحلة الابتدائية 2008 مؤرشف في 8 يناير 2014 في Wayback Machine ، وزارة التربية والتعليم.
  40. ↑ " المجلس "، مجلس تدريس واختبار لغات جنوب آسيا.
  41. ↑ "الاحتفال بمرور 20 عامًا على تعليم اللغة التاميلية وتعزيزها" . Gov.sg. وزارة التعليم، سنغافورة . 29 مارس 2026. تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 مارس 2026 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status ( link )
  42. ↑ مجلس اللغة التاميلية
  43. ↑ " الطلاب الذين يدرسون اللغة الأم المتقدمة في PSLE ​​و 'O' Level مؤرشفة في 21 ديسمبر 2014 في Wayback Machine "، وزارة التعليم في سنغافورة، 21 أكتوبر 2013.
  44. ↑ "التصنيف حسب الموضوع (أولياء أمور طلاب الصف الرابع الابتدائي)" . 21 مارس 2011.
  45. ↑ بيانات صحفية مؤرشفة بتاريخ 24 فبراير 2011 في موقع Wayback Machine التابع لوزارة التربية والتعليم.
  46. ↑ "المناهج والمواد الدراسية للمدارس الثانوية | وزارة التربية والتعليم" .
  47. ↑ " قائمة الأحرف الصينية للمرحلة الابتدائية العليا مؤرشفة في 17 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التعليم في سنغافورة، 2007.
  48. ↑ " قائمة الأحرف الصينية للمدارس الابتدائية مؤرشفة في 17 مايو 2012 في Wayback Machine "، وزارة التعليم في سنغافورة، 2007.
  49. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 17 مايو 2012. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  50. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 17 مايو 2012. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  51. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 12 يوليو 2014. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  52. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 12 يوليو 2014. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  53. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) بتاريخ 16 فبراير 2014. تم الاطلاع عليها بتاريخ 17 أكتوبر 2014 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  54. ↑ ديكسون، إل كيو (2005) سياسة التعليم ثنائي اللغة في سنغافورة - تحليل لجذورها الاجتماعية والتاريخية. "المجلة الدولية للتعليم ثنائي اللغة وثنائية اللغة" 8(1). ص 25-47
  55. ↑ " الوسائط المتعددة للمساعدة في تدريس اللغة الصينية في مدارس سنغافورة "، ابتكار المؤسسات، كويستكس ميديا، 15 سبتمبر 2011.
  56. ↑ ""، اللغة، رأس المال، الثقافة، 2007.
  57. 1 2 "", تعليم اللغة الأم في سنغافورة: المخاوف والقضايا والخلافات، 11 يونيو 2014.
  58. ↑ "تمت أرشفة هذا النص في 23 أكتوبر 2014 على موقع Wayback Machine ، وهو نص تصريحات رئيس الوزراء لي هسين لونغ في المؤتمر الصحفي حول اللغة الأم، 11 مايو 2010.