فضول

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 7 صور
الموسوعة الحرة
لطالما كان الفضاء والتلسكوبات رمزاً أساسياً للفضول. [ 1 ]

الفضول (من اللاتينية cūriōsitās ، من cūriōsus بمعنى "حذر، مجتهد، فضولي"، وهي قريبة من cura بمعنى "عناية") قد يكون صفة مرتبطة بالتفكير الاستقصائي ، كالاستكشاف والبحث والتعلم ، وهو أمر واضح لدى البشر والحيوانات الأخرى. [ 2 ] [ 3 ] كما يمكن أن يشير إلى شيء ما (حدث، شيء، شخص، إلخ) يثير الفضول. عندما يتعلق الأمر بشيء ما، يُطلق عليه اسم " فضول" ، ويمكن تخزين مجموعة من الفضولات معًا في مجموعة تُسمى "مجموعة الفضولات" .

يمكن أن يشير مصطلح الفضول أيضًا إلى السلوك أو السمة أو الشعور بالفضول، فيما يتعلق بالرغبة في اكتساب المعرفة أو المعلومات. يُسهم الفضول في التنمية البشرية، التي تنبع منها عملية التعلم والرغبة في اكتساب المعرفة والمهارات . [ 4 ] يُعد الفضول ، كسلوك وشعور ، القوة الدافعة وراء التنمية البشرية ، مثل التقدم في العلوم واللغة والصناعة . [ 5 ]

يمكن اعتبار الفضول تكيفًا تطوريًا قائمًا على قدرة الكائن الحي على التعلم. [ 6 ] تسعى بعض الحيوانات الفضولية (مثل الغربان والأخطبوطات والدلافين والفيلة والفئران وغيرها ) إلى الحصول على المعلومات للتكيف مع بيئتها وفهم كيفية عمل الأشياء. [ 7 ] يُطلق على هذا السلوك اسم " نيوفيليا" ، أي حب الأشياء الجديدة. أما بالنسبة للحيوانات، فإن الخوف من المجهول أو الجديد، أو ما يُعرف بـ " نيوفوبيا " ، أكثر شيوعًا، خاصةً في مراحل لاحقة من حياتها. [ 8 ]

الأسباب

ينظر الأطفال من فوق أكتاف أصدقائهم ليروا ما يقرؤونه.

تُظهر العديد من الكائنات الحية فضولًا، بما في ذلك القردة والقطط والقوارض . [ 3 ] وهو أمر شائع لدى البشر في جميع الأعمار، بدءًا من الطفولة [ 9 ] وحتى البلوغ . [ 2 ] وقد أظهرت الأبحاث أن الفضول ليس سمة ثابتة لدى البشر ، بل يمكن تنميته وتطويره. [ 10 ]

تُعرّف التعريفات المبكرة للفضول بأنه رغبة مدفوعة بالمعرفة. [ 11 ] ويُقال إن هذه الرغبة الدافعة تنبع من شغف أو رغبة في المعرفة والمعلومات والفهم.

توسعت المفاهيم التقليدية للفضول لتشمل الفرق بين الفضول الإدراكي ، باعتباره سلوكًا استكشافيًا فطريًا موجودًا لدى جميع الحيوانات، والفضول المعرفي ، باعتباره الرغبة في المعرفة التي تُنسب تحديدًا إلى البشر. [ 12 ]

حدد دانيال بيرلين [ 13 ] ثلاثة أنواع من المتغيرات التي تُسهم في إثارة الفضول: المتغيرات النفسية الفيزيائية، والمتغيرات البيئية، والمتغيرات التجميعية. تُشير المتغيرات النفسية الفيزيائية إلى الشدة الفيزيائية ، بينما تُشير المتغيرات البيئية إلى الأهمية التحفيزية ومدى صلة المهمة. أما المتغيرات التجميعية، فتتضمن مقارنة بين محفزات أو سمات مختلفة، سواء أكانت مُدركة فعليًا أم مُسترجعة من الذاكرة. وقد ذكر بيرلين أربعة متغيرات تجميعية: الجدة ، والتعقيد ، وعدم اليقين ، والتضارب (مع أنه أشار إلى أن جميع المتغيرات التجميعية تنطوي على الأرجح على تضارب). بالإضافة إلى ذلك، اعتبر ثلاثة متغيرات مكملة للجدة: التغيير، والمفاجأة ، والتناقض . وأخيرًا، قد لا ينشأ الفضول فقط من إدراك محفز ما مرتبط بالمتغيرات المذكورة آنفًا ("استكشاف مُحدد")، بل أيضًا من نقص التحفيز، نتيجة " الملل " ("استكشاف مُتنوع"). [ 13 ]

السلوك المدفوع بالفضول

بيت الغموض ( لعبة فيديو مغامرات ) في متحف ألعاب الفيديو (مساحة مخصصة للتعلم)، متحف ألعاب الكمبيوتر، برلين.

يُعرَّف السلوك المدفوع بالفضول عادةً بأنه السلوك الذي يُكتسب من خلاله المعرفة، وهو شكل من أشكال السلوك الاستكشافي. ولذلك، فهو يشمل جميع السلوكيات التي تُتيح الوصول إلى المعلومات الحسية أو تُعززها. وقد قسّم بيرلين [ 13 ] السلوك المدفوع بالفضول إلى ثلاث فئات: الاستجابات التوجيهية ، والاستكشاف الحركي، والاستجابات الاستقصائية أو التلاعب الاستقصائي. وفي وقت سابق، اقترح بيرلين [ 14 ] أن الفضول يشمل أيضًا الأنشطة اللفظية، مثل طرح الأسئلة، والأنشطة الرمزية، التي تتكون من عمليات عقلية داخلية مثل التفكير (" الاستكشاف المعرفي ").

النظريات

كغيرها من الرغبات والاحتياجات التي تتسم بطابع شهي (كالجوع والطعام)، يرتبط الفضول بالسلوك الاستكشافي وتجارب المكافأة. ويمكن وصف الفضول بأنه مشاعر إيجابية واكتساب معرفة؛ فعندما يُثار الفضول، يُعتبر مُجزياً وممتعاً بطبيعته. وقد يكون اكتشاف معلومات جديدة مُجزياً أيضاً لأنه يُساعد على تقليل حالات عدم اليقين غير المرغوب فيها، بدلاً من إثارة الاهتمام. وقد ظهرت نظريات في محاولات لفهم هذه الحاجة إلى تصحيح حالات عدم اليقين والرغبة في المشاركة في تجارب ممتعة من خلال السلوكيات الاستكشافية.

نظرية الدافع الفضولي

تفترض نظرية دافع الفضول وجود تجارب غير مرغوب فيها تتمثل في " عدم اليقين " و" الغموض ". ويُعدّ تخفيف هذه المشاعر غير السارة أمرًا مُجزيًا. تشير هذه النظرية إلى أن الناس يتوقون إلى التماسك والفهم في عمليات تفكيرهم. فعندما يتعطل هذا التماسك بسبب شيء غير مألوف أو غير مؤكد أو غامض، يدفع دافع الفضول الفرد إلى جمع المعلومات والمعرفة حول هذا الشيء غير المألوف لاستعادة تماسك عمليات التفكير. وتقترح هذه النظرية أن الفضول ينشأ من الرغبة في فهم الجوانب غير المألوفة في بيئة الفرد من خلال سلوكيات استكشافية. وبمجرد تحقيق فهم ما هو غير مألوف واستعادة التماسك، تتلاشى هذه السلوكيات والرغبات. [ 15 ]

تختلف تفسيرات نظرية دافع الفضول حول ما إذا كان الفضول دافعًا أساسيًا أم ثانويًا، وما إذا كان هذا الدافع ينشأ من حاجة الفرد لفهم بيئته وتنظيمها، أو ما إذا كان ناتجًا عن محفز خارجي. [ 16 ] تتراوح الأسباب بين الاحتياجات الأساسية التي يجب تلبيتها (كالجوع والعطش) والاحتياجات في المواقف التي تثير الخوف. [ 16 ] تنص كل من هذه النظريات المشتقة على أن الفضول، سواء كان أساسيًا أم ثانويًا، يتطور من تجارب تخلق شعورًا بعدم اليقين أو عدم الارتياح. ثم يعمل الفضول على تبديد هذا الشعور. فمن خلال إظهار سلوك فضولي واستكشافي، يستطيع الفرد اكتساب معرفة بما هو غير مألوف، وبالتالي تقليل حالة عدم اليقين أو عدم الارتياح. ومع ذلك، لا تتناول هذه النظرية فكرة أن الفضول قد يظهر غالبًا حتى في غياب مواقف جديدة أو غير مألوفة. [ 17 ] هذا النوع من السلوك الاستكشافي شائع أيضًا في العديد من الأنواع. إذا شعر طفل صغير بالملل في وضعه الحالي الخالي من أي محفزات مثيرة، فسيتجول حتى يجد شيئًا مثيرًا للاهتمام. إن ملاحظة الفضول حتى في غياب المحفزات الجديدة تُشير إلى أحد أوجه القصور الرئيسية في نموذج دافع الفضول.

نظرية الإثارة المثلى

نشأت نظرية الإثارة المثلى من الحاجة إلى تفسير هذه الرغبة في البحث عن فرص للانخراط في سلوكيات استكشافية دون وجود مواقف غامضة أو غير مؤكدة. وتشير الإثارة المثلى إلى أنه يمكن تحفيز الفرد للحفاظ على شعور ممتع بالإثارة من خلال هذه السلوكيات الاستكشافية. [ 13 ]

عند مواجهة مُحفز يرتبط بالتعقيد أو عدم اليقين أو الصراع أو الجدة، يرتفع مستوى الإثارة فوق المستوى الأمثل، فيلجأ الفرد إلى سلوك استكشافي للتعرف على هذا المُحفز، وبالتالي تنخفض الإثارة مجددًا. في المقابل، إذا كانت البيئة مملة وتفتقر إلى الإثارة، تنخفض الإثارة دون المستوى الأمثل، فيلجأ الفرد إلى سلوك استكشافي لزيادة المعلومات المُدخلة والتحفيز، وبالتالي ترتفع الإثارة مجددًا. تتناول هذه النظرية كلاً من الفضول الناجم عن المواقف غير المؤكدة أو غير المألوفة، والفضول الناجم عن غياب هذه المواقف.

نظرية الاتساق المعرفي

تفترض نظريات الاتساق المعرفي أنه "عندما يكون هناك تناقض منطقي بين بنيتين معرفيتين أو أكثر نشطتين في آن واحد، يزداد مستوى الإثارة، مما يُنشّط عملياتٍ ينتج عنها زيادة في الاتساق وانخفاض في مستوى الإثارة". [ 18 ] وعلى غرار نظرية الإثارة المثلى، تشير نظرية الاتساق المعرفي إلى وجود ميلٍ للحفاظ على مستوى الإثارة عند مستوى مُفضّل أو مُتوقع، ولكنها تربط صراحةً مقدار الإثارة بمقدار التناقض المُدرك بين الموقف المُتوقع والموقف المُدرَك فعليًا. عندما يكون هذا التناقض ضئيلاً، يُستَخدَم سلوك استكشافي مدفوع بالفضول لجمع معلومات يُمكن من خلالها تحديث التوقعات عبر التعلّم لمطابقة الإدراك، وبالتالي تقليل التناقض. [ 11 ] [ 18 ] [ 19 ]

يربط هذا النهج الفضول بالعدوانية والخوف . فإذا كان التناقض كبيرًا، يُمكن استخدام الخوف أو السلوك العدواني لتغيير الإدراك ليُطابق التوقع، وذلك بحسب حجم التناقض والسياق المحدد. يُغير السلوك العدواني الإدراك من خلال التلاعب به قسرًا ليُطابق الموقف المتوقع، بينما يدفع الخوف إلى الهروب، مما يُزيل المُثير المُتناقض من المجال الإدراكي، وبالتالي يُزيل التناقض. [ 18 ]

دمج مسار المكافأة في النظرية

مع الأخذ في الاعتبار أوجه القصور في كلٍ من نظريتي دافع الفضول والإثارة المثلى، بُذلت محاولات لدمج الجوانب العصبية البيولوجية للمكافأة والرغبة والمتعة في نظرية أكثر شمولية للفضول. تشير الأبحاث إلى أن الرغبة في الحصول على معلومات جديدة تتضمن مسارات الدماغ المتوسطة الطرفية المسؤولة عن تنشيط الدوبامين . قد يكون استخدام هذه المسارات، وتنشيط الدوبامين، هو الطريقة التي يُقيّم بها الدماغ المعلومات الجديدة ويفسرها على أنها مكافأة. [ 16 ] [ 20 ] [ 21 ] يمكن لهذه النظرية المستمدة من علم الأحياء العصبي أن تُكمّل نظرية دافع الفضول من خلال شرح دوافع السلوك الاستكشافي.

دور الجوانب والهياكل العصبية

على الرغم من شيوع مفهوم الفضول، إلا أن أسبابه الجذرية لا تزال غير معروفة تجريبياً إلى حد كبير. مع ذلك، قدمت بعض الدراسات رؤىً حول الآليات العصبية التي تُشكل ما يُعرف بمسار المكافأة [ 22 ]، والذي قد يؤثر على الخصائص المرتبطة بالفضول، مثل التعلم والذاكرة والدافعية . ونظراً لطبيعة الفضول المعقدة ، فإن الأبحاث التي تُركز على عمليات عصبية محددة ذات هذه الخصائص تُساعدنا على فهم ظاهرة الفضول ككل. فيما يلي وصف لخصائص الفضول وعلاقتها بالجوانب العصبية الأساسية في خلق سلوكيات استكشافية:

التحفيز والمكافأة

مسار الدوبامين في الدماغ

قد يكون الدافع لتعلم معلومات جديدة أو القيام بعمل ما هو توقع المكافأة . لذا فإن ما نتعلمه عن الدافع والمكافأة قد يساعدنا على فهم الفضول. [ 20 ]

تُعرَّف المكافأة بأنها تعزيز إيجابي لفعل ما، تعزيز يشجع سلوكًا معينًا من خلال المشاعر العاطفية كالشعور بالراحة والسرور والرضا، المرتبطة بالسعادة. تعالج مناطق عديدة في الدماغ المكافأة، وتتحد لتشكل ما يُعرف بمسار المكافأة. في هذا المسار، تلعب العديد من النواقل العصبية دورًا في تنشيط إحساس المكافأة، بما في ذلك الدوبامين والسيروتونين والأفيونيات . [ 20 ]

يرتبط الدوبامين بالفضول، إذ يُحدد ويحتفظ بقيم المكافأة للمعلومات المكتسبة. وتشير الأبحاث إلى أن كميات أكبر من الدوبامين تُفرز عندما تكون المكافأة مجهولة والمحفز غير مألوف، مقارنةً بتنشيط الدوبامين عندما يكون المحفز مألوفًا. [ 20 ]

النواة المتكئة

النواة المتكئة هي مجموعة من الخلايا العصبية ذات أهمية بالغة في تنشيط مسارات المكافأة، مثل إطلاق الدوبامين استجابةً للمثيرات الجديدة أو المثيرة. ويُعدّ إطلاق الدوبامين السريع الذي يُلاحظ خلال مرحلتي الطفولة والمراهقة عاملاً هاماً في النمو، إذ يُعتبر الفضول والسلوك الاستكشافي من أهم العوامل المُحفزة للتعلم في السنوات الأولى من العمر.

يمكن أن يحدث الشعور بالمتعة الناتج عن "الإعجاب" عند إفراز المواد الأفيونية من النواة المتكئة. يساعد هذا الشخص على تقييم الموقف أو البيئة غير المألوفة وإضفاء قيمة على الشيء الجديد. تلعب عمليات الرغبة والإعجاب هذه دورًا في تنشيط نظام المكافأة في الدماغ، وربما في تحفيز الفضول أو الرغبة في البحث عن المعلومات أيضًا. [ 17 ] [ 21 ] [ 23 ]

النواة المذنبة

النواة المذنبة هي منطقة في الدماغ تستجيب بشدة للدوبامين، وهي عنصر آخر من عناصر مسار المكافأة. تشير الأبحاث إلى أن النواة المذنبة تتوقع إمكانية حدوث سلوك استكشافي ومكافأة المعلومات التي يتم جمعها، مما يساهم في عوامل الفضول. [ 23 ] [ 24 ]

القشرة الأمامية

تتوافق مناطق الفص الجزيري الأمامي والقشرة الحزامية الأمامية مع كل من الصراع والإثارة، وعلى هذا النحو، يبدو أنها تعزز نماذج استكشافية معينة للفضول. [ 25 ]

الكورتيزول

الكورتيزول مادة كيميائية معروفة بدورها في تنظيم التوتر. مع ذلك، قد يرتبط الكورتيزول أيضًا بالسلوك الفضولي أو الاستكشافي. تدعم الدراسات التي تشير إلى دور الكورتيزول في الفضول نظرية الاستثارة المثلى. إذ تقترح هذه الدراسات أن إفراز كمية معينة من الكورتيزول، مما يُسبب بعض التوتر، يُشجع السلوك الفضولي، بينما قد يؤدي التوتر المفرط إلى رد فعل "التراجع". [ 24 ] [ 26 ]

انتباه

يُعدّ الانتباه عاملاً مهماً في تنمية الفضول، إذ يسمح للفرد بالتركيز بشكل انتقائي على محفزات معينة في البيئة المحيطة. ونظراً لمحدودية الموارد المعرفية والحسية المتاحة لفهم وتقييم هذه المحفزات، فإن الانتباه يُتيح للدماغ التركيز بشكل أفضل على ما يعتبره الأهم أو الأكثر صلةً من بينها. يميل الأفراد إلى التركيز على المحفزات التي تُثير اهتمامهم أو تجذب انتباههم بشكل خاص. وكلما زاد الانتباه إلى محفز ما، زاد توجيه طاقة الفرد وتركيزه نحوه. وهذا يُشير إلى أن الفرد سيركز على المحفزات الجديدة أو غير المألوفة في محاولة لفهم المجهول أو استيعابه بشكل أفضل، بدلاً من التركيز على المحفزات المألوفة أو المتكررة. [ 27 ]

الجسم المخطط

الجسم المخطط هو جزء من الدماغ ينسق بين الدافع وحركة الجسم. ومن المرجح أن يلعب الجسم المخطط دورًا في الانتباه وتوقع المكافأة، وكلاهما مهم في إثارة الفضول. [ 25 ]

الفصيص الجداري العلوي

الفصيص الجداري هو منطقة في الدماغ مسؤولة عن الانتباه والذاكرة العرضية والمعالجة البصرية المكانية. ثمة ارتباط بين كمية المادة الرمادية في الفصيص الجداري ومستويات السلوكيات الفضولية والاستكشافية. يشير هذا إلى أن كثافة الفصيص الجداري تؤثر على مستويات الفضول. [ 28 ]

الذاكرة والتعلم

تلعب الذاكرة دورًا هامًا في الفضول. فالذاكرة هي آلية تخزين الدماغ للمعلومات واسترجاعها. وإذا كان الفضول هو الرغبة في البحث عن المحفزات غير المألوفة أو الجديدة وفهمها، فإن الذاكرة تساعد في تحديد ما إذا كان المحفز غير مألوف بالفعل. ولتحديد ما إذا كان المحفز جديدًا، يجب على الفرد أن يتذكر ما إذا كان قد واجهه من قبل.

قد يؤثر الفضول أيضًا على الذاكرة. فالمثيرات الجديدة تجذب انتباهنا بشكل أكبر. بالإضافة إلى ذلك، عادةً ما ترتبط هذه المثيرات بقيمة تحفيزية، وهي المكافأة المتوقعة من تعلم تلك المعلومات الجديدة. ومع وجود ارتباطات أقوى واهتمام أكبر بالمثير، يُرجح أن تكون الذاكرة المتكونة منه أطول أمدًا وأسهل استرجاعًا، مما يُسهّل عملية التعلم .

الحصين والتلفيف المجاور للحصين

يُعدّ الحصين مهمًا في تكوين الذاكرة واسترجاعها، وبالتالي في تحديد مدى حداثة المحفزات المختلفة. [ 29 ] تشير الأبحاث إلى أن الحصين يساهم في توليد الدافع للاستكشاف بهدف التعلم. [ 3 ] [ 30 ] [ 31 ]

يُعتقد أن التلفيف المجاور للحصين (PHG)، وهو منطقة من المادة الرمادية تحيط بالحصين، له دور في تضخيم الفضول. [ 23 ]

اللوزة الدماغية

ترتبط اللوزة الدماغية بمعالجة المشاعر، لا سيما مشاعر الخوف، فضلاً عن الذاكرة. وهي مهمة في معالجة ردود الفعل العاطفية تجاه المحفزات الجديدة أو غير المتوقعة، وفي تحفيز السلوك الاستكشافي. يشير هذا إلى وجود صلة بين مستويات الفضول واللوزة الدماغية. مع ذلك، لا تزال هناك حاجة إلى مزيد من البحث حول الارتباط المباشر. [ 32 ]

التطور المبكر

جادل جان بياجيه بأن الأطفال الرضع والصغار يسعون باستمرار لفهم واقعهم، وأن هذا يُسهم في نموهم الفكري. ووفقًا لبياجيه، يضع الأطفال فرضيات، ويجرون تجارب، ثم يعيدون تقييم فرضياتهم بناءً على ما يلاحظونه. وكان بياجيه أول من وثّق بدقة سلوكيات الأطفال وفسّرها على أنها جهود مدروسة ومتسقة لاختبار بيئتهم والتعلم منها. [ 33 ]

لا يوجد تعريف متفق عليه عالمياً للفضول لدى الأطفال. ركزت معظم الأبحاث حول الفضول على البالغين واستخدمت مقاييس التقرير الذاتي غير المناسبة وغير القابلة للتطبيق على دراسة الأطفال. [ 34 ]

يُلاحظ السلوك الاستكشافي بشكل شائع لدى الأطفال ويرتبط بتطور فضولهم. وقد رصدت العديد من الدراسات التي تناولت فضول الأطفال تفاعلهم مع الألعاب الجديدة والمألوفة. [ 34 ]

تشير الأدلة إلى وجود علاقة بين القلق الذي قد يشعر به الأطفال وفضولهم. فقد وجدت إحدى الدراسات أن فضول الأطفال في سن الحادية عشرة تجاه الأشياء يرتبط سلبًا بسوء التكيف النفسي، وبالتالي فإن الأطفال الذين يُظهرون قلقًا أكبر في بيئة الفصل الدراسي يميلون إلى الانخراط في سلوكيات أقل فضولًا. وقد تعتمد بعض جوانب التعلم في الفصل الدراسي على الفضول، الذي يمكن أن يتأثر بقلق الطلاب. [ 34 ]

قد يؤدي الميل إلى حب الاستطلاع لدى المراهقين إلى تحسين أدائهم الأكاديمي. فقد كشفت إحدى الدراسات أن من بين 568 طالبًا في المرحلة الثانوية، أظهر أولئك الذين يتمتعون بميل إلى حب الاستطلاع، إلى جانب الدافعية والإبداع، تباينًا بنسبة 33.1% في درجات الرياضيات و15.5% في درجات العلوم عند اختبارهم في امتحان أكاديمي موحد. [ 15 ]

استخدمت مقاييس أخرى لفضول الأطفال السلوك الاستكشافي كأساس، لكنها اختلفت في تحديد جوانب هذا السلوك التي ركزت عليها. فقد فحصت بعض الدراسات ميل الأطفال إلى التعقيد/المجهول كأساس لقياس فضولهم، بينما اعتمدت دراسات أخرى على ميلهم إلى كل ما هو جديد كأساس لها. [ 34 ]

درس الباحثون أيضاً العلاقة بين رد فعل الطفل على المفاجأة وفضوله. قد يكون الأطفال أكثر تحفيزاً للتعلم عند التعامل مع عدم اليقين. وقد تُغذي ردود أفعالهم تجاه عدم تلبية توقعاتهم فضولهم أكثر من تقديم شيء جديد أو معقد. [ 34 ]

الفضول كفضيلة

لطالما حظي الفضول باهتمام الفلاسفة. وقد اعتُبر فضيلة فكرية ( أو "معرفية" ) مهمة ، نظرًا لدوره في تحفيز الناس على اكتساب المعرفة والفهم. [ 35 ] كما اعتُبر فضيلة أخلاقية مهمة، إذ يُمكن للفضول أن يُساعد الإنسان على إيجاد معنى لحياته وتنمية شعور بالاهتمام بالآخرين وبالأشياء في العالم. [ 36 ] وعندما يُفضي الفضول لدى الشباب إلى جمع المعرفة، يُنظر إليه على نطاق واسع على أنه أمر إيجابي. [ 37 ]

نظراً لأهمية الفضول، يتجادل الناس حول ما إذا كانت المجتمعات المعاصرة تنمي النوع الصحيح من الفضول بشكل فعال.

يعتقد البعض أن فضول الأطفال يُثبط طوال عملية التعليم الرسمي: "يولد الأطفال علماء بالفطرة. فمنذ الكرة الأولى التي يطلقونها في الهواء وحتى النملة التي يراقبونها وهي تحمل فتاتة، يستخدم الأطفال أدوات العلم - الحماس، والفرضيات، والاختبارات، والاستنتاجات - لكشف أسرار العالم. ولكن بطريقة ما، يبدو أن الطلاب يفقدون ما كان يأتي بشكل طبيعي." [ 34 ]

تأثير المرض

اليسار: دماغ سليم. اليمين: دماغ مصاب بمرض الزهايمر. تدهور حاد في المناطق المسؤولة عن الفضول.

يمكن أن تؤثر الأمراض التنكسية العصبية والاضطرابات النفسية على جوانب مختلفة من الفضول. فعلى سبيل المثال، يؤثر مرض الزهايمر على الذاكرة، كما يؤثر الاكتئاب على الدافع والمكافأة. يُعدّ الزهايمر مرضًا تنكسيًا عصبيًا يُضعف الذاكرة. أما الاكتئاب فهو اضطراب مزاجي يتميز بفقدان الاهتمام بالبيئة المحيطة والشعور بالحزن أو اليأس. وقد يكون فقدان الفضول تجاه المحفزات الجديدة مؤشرًا على هذه الأمراض وغيرها. [ 27 ]

الفضول الاجتماعي

يُعرَّف الفضول الاجتماعي بأنه دافع لفهم البيئة المحيطة بالفرد وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي مع الآخرين. ويلعب هذا الفضول دورًا في قدرة الفرد على التفاعل الاجتماعي بنجاح من خلال إدراك سلوكه وسلوك الآخرين ومعالجتهما. كما يُسهم في مساعدة الفرد على التكيف مع مختلف المواقف الاجتماعية. [ 38 ]

فضول مرضي

حشد من الناس يتجمعون حول موقع حادث سيارة في تشيكوسلوفاكيا عام 1980.

يركز الفضول المرضي على الموت أو العنف أو أي حدث آخر قد يسبب ضررًا جسديًا أو نفسيًا. [ 39 ] ويُوصف عادةً بأنه ذو طبيعة إدمانية، ويرتبط بالحاجة إلى فهم أو استيعاب المواضيع المتعلقة بالضرر أو العنف أو الموت. ويمكن أن يُعزى ذلك إلى حاجة الفرد لربط الظروف غير المألوفة، والتي غالبًا ما تكون صعبة، بعاطفة أو تجربة شخصية أساسية، تُعرف باسم " العواطف الماورائية" . [ 40 ]

يُقدّم علماء الأحياء التطورية تفسيراً للفضول تجاه الموت، وهو أن التعرّف على المواقف المُهدّدة للحياة يُتيح تجنّبها. ويُشير بعض علماء النفس إلى أن البشر، كمُشاهدين لأحداث مُروّعة، يسعون إلى التعاطف مع الضحية. أو ربما يُحاولون فهم كيف يُمكن لشخص آخر أن يُصبح مُرتكباً للأذى. ووفقاً للصحفية العلمية إريكا إنجلهاوبت، فإن الفضول المرضي ليس "رغبة في الحزن"، بل هو "يُمكنه أن يُريح بالنا... من خلال طمأنتنا بأن حتى الموت يخضع لقوانين الطبيعة". [ 41 ]

يعود الاهتمام بفضول الإنسان تجاه الظروف الصعبة إلى أرسطو في كتابه "فن الشعر" ، حيث أشار إلى أننا "نستمتع ونُعجب بلوحات الأشياء التي قد تُزعجنا أو تُثير اشمئزازنا في حد ذاتها". [ 42 ] وخلصت دراسة نُشرت عام 2017 في مجلة PLOS One إلى أن الناس يختارون رؤية الصور الصادمة حتى عند إتاحة خيار تجنبها، وينظرون إليها لفترة أطول من الصور المحايدة أو الإيجابية. [ 43 ]

الفضول كحالة وسمة

قد يكون الفضول حالةً مؤقتةً أو سمةً ثابتةً لدى الفرد. الفضول الظرفي خارجي، إذ يتساءل المرء عن سبب حدوث الأشياء لمجرد الفضول، كالتساؤل عن سبب فتح معظم المتاجر أبوابها في الساعة الثامنة  صباحًا. أما الفضول السمة، فيصف الأشخاص المهتمين بالتعلم، كتجربة رياضة أو طعام جديد، أو السفر إلى مكان غير مألوف. يمكن النظر إلى الفضول على أنه الدافع الذي يجذب الناس للخروج من مناطق راحتهم، وإلى المخاوف على أنها العوامل التي تُبقيهم داخل تلك المناطق. [ 44 ]

الفضول في مجال الذكاء الاصطناعي

يمكن لوكلاء الذكاء الاصطناعي إظهار الفضول من خلال الدافع الذاتي ، مما قد يُحسّن من نجاحهم في أداء مهام متنوعة. في مجال الذكاء الاصطناعي، يُعرَّف الفضول عادةً كميًا، بأنه مدى عدم اليقين الذي يشعر به الوكيل في التنبؤ بأفعاله بناءً على حالته الراهنة. [ 45 ]

في عام 2019، درّبت دراسةٌ وكلاء الذكاء الاصطناعي على لعب ألعاب الفيديو، ولكن تمت مكافأتهم فقط على فضولهم . وقد تعلمت هذه الوكلاء سلوكيات اللعبة المفيدة بشكل موثوق بناءً على مكافأة الفضول فقط. [ 46 ]

تذكارات الفضول

صندوق تحف من خشب الصندل الأحمر مزين بقشرة من الخيزران. عهد الإمبراطور تشيان لونغ (1736-1795). متحف القصر الوطني 故雜001284N000000000

سيصنف الناس الأشياء على أنها "مثيرة للفضول" لمشاركة اهتمامهم مع الآخرين.

يمكن تخزين مجموعة من الأشياء في مختارات ، أو خزانة للتحف ، أو متحف ، أو بأي طريقة أخرى لعرضها. الاقتباس التالي مأخوذ من مختارات أحد هواة جمع الآثار لما وجده مثيرًا للاهتمام:

يُلقي عالم الآثار الضوء على العديد من التحف النادرة أثناء ترميمه للمجلدات القديمة المتربة. هذا الكتاب الصغير أشبه بمتحف صغير حفظت فيه بعضًا من أغرب الآثار التي لفتت انتباهي خلال عملي. نُشرت معظم المقالات عام ١٨٦٩، وقد أضفت إليها الآن بعضًا آخر.

ليو ترينشارد،

سبتمبر 1895.

— سابين بارينغ-غولد ، غرائب ​​العصور القديمة ( النص الكامل على ويكي مصدر )، مقدمة

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "الإلهام من علم الفلك" . www.esa.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-01-06 .
  2. 1 2 بيرلين دي إي (أغسطس 1954). "نظرية الفضول البشري". المجلة البريطانية لعلم النفس . 45 (3): 180-191 . doi : 10.1111/j.2044-8295.1954.tb01243.x . PMID 13190171 . 
  3. 1 2 3 بيرلين دي إي (أغسطس 1955). "إثارة وإشباع الفضول الإدراكي لدى الفئران". مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي . 48 (4): 238-246 . doi : 10.1037/h0042968 . PMID 13252149 . 
  4. ↑ زوس م (2012). ممارسة الفضول النظري . نيويورك: دار نشر سبرينغر. ISBN 978-9-40072-117-3.
  5. ↑ كيلر هـ، شنايدر ك، محرران. (1994). الفضول والاستكشاف . برلين: سبرينغر-فيرلاغ. ISBN 978-0-387-54867-8.
  6. ↑ وانغ، مايا ز (2019). " القرود فضولية بشأن النتائج الافتراضية" . الإدراك . 189 : 1-10 . doi : 10.1016/j.cognition.2019.03.009 . PMC 8029581. PMID 30889493 .  
  7. ↑ هاينريش ، بيرند (1995). "حب الأشياء الجديدة والاستكشاف لدى صغار الغربان الشائعة، Corvus corax". سلوك الحيوان . 50 (3): 695-704 . doi : 10.1016/0003-3472(95)80130-8 .
  8. ↑ ميلر، راشيل (2022). "الارتباطات الاجتماعية والبيئية لرهاب الأشياء الجديدة لدى الغربان". علم الأحياء الحالي . 32 ( 1-6 ): 74-85.e4. Bibcode : 2022CBio...32E..74M . doi : 10.1016/j.cub.2021.10.045 . PMID 3479369 . 
  9. ↑ عوفر ج، ودربان ج (1999). "الفضول: تأملات في طبيعته ووظائفه" . المجلة الأمريكية للعلاج النفسي . 53 (1): 35-51 . doi : 10.1176/appi.psychotherapy.1999.53.1.35 . PMID 10207585 . 
  10. ↑ جيروت ، جيمي (7 أبريل 2022). " تطوير واختبار إطار عمل وبروتوكول ترميز الفضول في الفصول الدراسية" . فرونت. سايكول . 13. doi : 10.3389/fpsyg.2022.875161 . PMC 9022842. PMID 35465531 .  
  11. 1 2 لوينشتاين، ج. (1994). "سيكولوجية الفضول: مراجعة وإعادة تفسير". النشرة النفسية . 116 (1): 75-98 . CiteSeerX 10.1.1.320.1976 . doi : 10.1037/0033-2909.116.1.75 . S2CID 11407582 .  
  12. ↑ كيد سي، هايدن بي واي (نوفمبر 2015). "علم النفس وعلم الأعصاب للفضول" . نيرون . 88 (3): 449-460 . doi : 10.1016/j.neuron.2015.09.010 . PMC 4635443. PMID 26539887 .  
  13. 1 2 3 4 بيرلين دي إي (1960). الصراع والإثارة والفضول . نيويورك، نيويورك: ماكجرو هيل.
  14. ↑ بيرلين، د. إي. (نوفمبر 1957). "الغموض والصراع: نقطة التقاء بين مفاهيم نظرية المعلومات ونظرية السلوك". مجلة علم النفس . 64، الجزء 1 (6): 329-339 . doi : 10.1037/h0041135 . PMID 13505970 . 
  15. 1 2 ماهاما، آي.، باكاري، واي. دي.، أسامواه-جيماه، ك. (2023). "القدرات التنبؤية للفضول والإبداع والدافعية على الأداء الأكاديمي لطلاب المدارس الثانوية في غانا" . مجلة البحوث التربوية الدولية . 2023 : 1-10 . doi : 10.1155/2023/4626945 .
  16. 1 2 3 إيدلمان، س. (1997). "الفضول والاستكشاف" . جامعة ولاية كاليفورنيا، نورثريدج . مؤرشف من الأصل بتاريخ 30 ديسمبر 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 ديسمبر 2011 .
  17. 1 2 ليتمان، ج. (2005). "الفضول ومتعة التعلم: الرغبة في الحصول على معلومات جديدة والإعجاب بها". الإدراك والعاطفة . 19 (6): 793-814 . doi : 10.1080/02699930541000101 . ISSN 0269-9931 . S2CID 144976076 .  
  18. 1 2 3 فان كامبن ، إتش إس (فبراير 2019). "مبدأ الاتساق وسبب ووظيفة السلوك". العمليات السلوكية . 159 : 42-54 . doi : 10.1016/j.beproc.2018.12.013 . PMID 30562561. S2CID 56478466 .  
  19. ↑ إنجليس، آي آر (1983). "نحو نظرية معرفية للسلوك الاستكشافي". في: آرتشر، جيه، وبيرك، إل آي (محرران). الاستكشاف عند الحيوانات والبشر . ووكينغهام، إنجلترا: فان نوستراند رينهولد. ص 72-112 . 
  20. ١ ٢ ٣ ٤ كوستا، في. دي.، تران، في. إل.، تورتشي، ج.، أفربيك، ب. ب. (أكتوبر ٢٠١٤). " الدوبامين يُعدِّل سلوك البحث عن الجديد أثناء اتخاذ القرار" . علم الأعصاب السلوكي . ١٢٨ (٥): ٥٥٦-٥٦٦ . doi : 10.1037/a0037128 . PMC 5861725. PMID 24911320 .  
  21. 1 2 كاكادي إس، دايان بي (2002). "الدوبامين: التعميم والمكافآت" . الشبكات العصبية . 15 ( 4-6 ): 549-559 . doi : 10.1016/s0893-6080(02)00048-5 . PMID 12371511. مؤرشف من الأصل في 13 سبتمبر 2017 . 
  22. ↑ "كيف يُغيّر الفضول دماغك" . يو إس نيوز . مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 أغسطس 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أغسطس 2017 .
  23. كانغ إم جيه، هسو إم، كرايبيتش آي إم، لويوينشتاين جي، ماكلور إس إم، وانغ جيه تي، كاميرر سي إف (أغسطس 2009). " فتيل شمعة التعلم: الفضول المعرفي يُنشّط دوائر المكافأة ويُحسّن الذاكرة" . العلوم النفسية . 20 ( 8 ): 963-973 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2009.02402.x . PMID 19619181. S2CID 11719012 .  
  24. 1 2 ليرر ج. "حكة الفضول" . وايرد . مؤرشف من الأصل في 24 يوليو 2015. تم الاسترجاع في 21 يوليو 2015 .
  25. 1 2 Jepma M، Verdonschot RG، van Steenbergen H، Rombouts SA، Nieuwenhuis S (2012). "الآليات العصبية الكامنة وراء تحريض وتخفيف الفضول الإدراكي" . الحدود في علم الأعصاب السلوكي . 6 : 5. دوي : 10.3389/fnbeh.2012.00005 . بمك 3277937 . بميد 22347853 .  
  26. ↑ باركر كيه جيه، رينووتر كيه إل، باكماستر سي إل، شاتزبيرغ إيه إف، ليندلي إس إي، ليونز دي إم (أغسطس 2007). "الضغط النفسي في المراحل المبكرة من الحياة وسلوك البحث عن الجديد لدى القرود المراهقة" . علم النفس العصبي والغدد الصماء . 32 (7): 785-792 . doi : 10.1016/j.psyneuen.2007.05.008 . PMC 2716798. PMID 17604913 .  
  27. 1 2 ستيوارت ز، سيسيليا م، آلان ل، جيمس ل (2011). "التنبؤ بظهور مرض الزهايمر باستخدام مهمة سلوكية". الزهايمر والخرف . 7 (4): S549. doi : 10.1016/j.jalz.2011.05.1549 . S2CID 54259243 . 
  28. ↑ فيليبس كيه إيه، سوبياول إف، شيروود سي سي (يونيو 2012). "قرود فضولية لديها كثافة متزايدة للمادة الرمادية في منطقة ما قبل العجز". رسائل علم الأعصاب . 518 (2): 172-175 . doi : 10.1016/j.neulet.2012.05.004 . PMID 22579821. S2CID 10265034 .  
  29. ↑ ساب بي جيه، جورجيو جيه، ناث إيه، لي إف جيه، وانغ إم، ميشالون إيه، وآخرون . (سبتمبر 2009). " يعزز NCS-1 في التلفيف المسنن الاستكشاف، واللدونة المشبكية، والاكتساب السريع للذاكرة المكانية" . نيرون . 63 (5): 643-656 . doi : 10.1016/j.neuron.2009.08.014 . PMID 19755107. S2CID 5321020 .   
  30. ↑ ساهي أ، سكوبي ك ن، هيل أ س، أوكارول س م، خيربك م أ، بورغاردت ن س، وآخرون . (أبريل 2011). "زيادة تكوين الخلايا العصبية في الحصين لدى البالغين كافية لتحسين فصل الأنماط" . مجلة نيتشر . 472 (7344): 466-470 . Bibcode : 2011Natur.472..466S . doi : 10.1038/nature09817 . PMC 3084370. PMID 21460835 .   
  31. ↑ لوسيس إم بي، بيري-سكوت إي إم، سايتو إم، جوانغ إتش، دي هان جي، ألكان أو، وآخرون . (أبريل 2013). "ينظم جين ANK3 للاضطراب ثنائي القطب السلوكيات المرتبطة بالاضطرابات النفسية والتي تتأثر بالليثيوم والضغط النفسي". الطب النفسي البيولوجي . 73 (7): 683-690 . doi : 10.1016/j.biopsych.2012.10.016 . PMID 23237312. S2CID 12981146 .   
  32. ↑ مونتغمري، ك. س. (أغسطس 1955). "العلاقة بين الخوف الناجم عن التحفيز الجديد والسلوك الاستكشافي". مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي . 48 (4): 254-260 . doi : 10.1037/h0043788 . PMID 13252152 . 
  33. ↑ إنجل، س. (2011). "حاجة الأطفال للمعرفة: الفضول في المدارس" . مجلة هارفارد التربوية . 81 (4): 625-645 . doi : 10.17763/haer.81.4.h054131316473115 . مؤرشف من الأصل بتاريخ 10 يوليو 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 ديسمبر 2017 .
  34. 1 2 3 4 5 6 جيروت ج، كلار د (يونيو 2012). "فضول الأطفال العلمي: بحثًا عن تعريف عملي لمفهوم مراوغ" . مراجعة النمو . 32 (2): 125-160 . doi : 10.1016/j.dr.2012.04.002 .
  35. ↑ روس، ل. (2020). "فضيلة الفضول". إبيستيمي . 17 (1): 105-120 . doi : 10.1017/epi.2018.31 . S2CID 171473863 . 
  36. ↑ بومغارتنر إي (2001). "الفضول كفضيلة أخلاقية". المجلة الدولية للفلسفة التطبيقية . 15 (2): 169-184 . doi : 10.5840/ijap200115215 .
  37. ↑ كوهين ر (2013). تطور الإدراك المكاني . دار النشر النفسية. ص 99. ISBN  978-1-134-92666-4.
  38. ↑ فيتري، ر. أ.، آسيه، س. ر.، تاكوين، ب. (2020). "الفضول الاجتماعي كوسيلة للتغلب على قلق الموت: منظور نظرية إدارة الرعب" . هيليون . 6 ( 3) e03556. Bibcode : 2020Heliy...603556F . doi : 10.1016/j.heliyon.2020.e03556 . PMC 7078517. PMID 32195392 .  
  39. ↑ سكريفنر سي (2021). "سيكولوجية الفضول المرضي: تطوير والتحقق الأولي من مقياس الفضول المرضي" . الشخصية والاختلافات الفردية . 183 111139. doi : 10.1016/j.paid.2021.111139 .
  40. ↑ زوكرمان م، ليتل ب (1986). "الشخصية والفضول بشأن الأحداث المرضية والجنسية". الشخصية والاختلافات الفردية . 7 (1): 49-56 . doi : 10.1016/0191-8869(86)90107-8 .
  41. ↑ إنجلهاوبت، إريكا (2020). تفاصيل دموية: مغامرات من الجانب المظلم للعلم . واشنطن العاصمة: ناشيونال جيوغرافيك بارتنرز، ذ.م.م. رقم ISBN 978-1-4262-2098-2.
  42. ↑ أرسطو (2013). فن الشعر . مطبعة جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-163580-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 أغسطس 2020 .
  43. ↑ أوسترويك، سوزان (2017). "اختيار السلبي: عرض سلوكي للفضول المرضي" . PLOS ONE . 12 (7) e0178399. Bibcode : 2017PLoSO..1278399O . doi : 10.1371/ journal.pone.0178399 . ISSN 1932-6203 . PMC 5500011. PMID 28683147 .   
  44. ↑ كلارك ج (28 يناير 2010). "كيف يعمل الفضول" . howstuffworks.com . مؤرشف من الأصل في 18 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 4 مايو 2018 .
  45. ↑
  46. ↑ بوردا واي، إدواردز إتش، باثاك دي، ستوركي إيه، داريل تي، إفروس إيه إيه (2019). "دراسة واسعة النطاق للتعلم المدفوع بالفضول" . ICLR . arXiv : 1808.04355 .

للمزيد من القراءة

  • ليفيو م (2017). لماذا؟: ما الذي يجعلنا فضوليين . سايمون وشوستر. ISBN 978-1-4767-9209-5.
  • مانغويل أ (2015). الفضول . نيو هيفن، كونيتيكت: مطبعة جامعة ييل. ISBN 978-0-300-18478-5.
  • أوشينسكي، ديفيد ، "اللقاحات بسرعة فائقة" (مراجعة لكتاب توماس ر. سيش ، المحفز: الحمض النووي الريبي والسعي لكشف أعمق أسرار الحياة ، نورتون، 2024، 292 صفحة)، مجلة نيويورك ريفيو أوف بوكس ، المجلد 72، العدد 5 (27 مارس 2025)، الصفحات  48-50. من أجل ابتكار لقاحات كوفيد-19 ، "لم تكن هناك حاجة، كما هو الحال مع اللقاحات السابقة، إلى زراعة وتضعيف وتنقية كميات كبيرة من الفيروس - في هذه الحالة سارس-كوف-2 - ... لأن اللقاح لم يعد يحتوي عليه. بدلاً من ذلك، يُوجّه الحمض النووي الريبي المرسال الاصطناعي الخلايا لإنتاج جزء غير ضار من سارس-كوف-2، والذي سيحفز الجهاز المناعي على التعرف على الفيروس وتدميره... يصبح الجسم هو المصنع." (ص ٤٩) إن نجاح لقاحات كوفيد-١٩ "يعيد صياغة أهمية الحمض النووي الريبوزي (RNA)... ومن المسلّم به تقريبًا، كما يوضح [مؤلف الكتاب] سيك ، أن الحمض النووي الريبوزي (RNA) سيُشكّل أساس الجيل القادم من الأدوية ، التي ستتجاوز الأمراض المعدية لتشمل تلك الناجمة عن " بروتين مفقود أو متحور "، مثل ضمور العضلات ، والعديد من أنواع السرطان الناتجة عن "عمليات خلوية طبيعية انحرفت عن مسارها الصحيح". ... [لكن السؤال الذي يطرح نفسه:] هل سيُطغى هذا التركيز المتزايد على "البحوث القائمة على الأمراض" على البحوث التقليدية "القائمة على الفضول" والتي تُعدّ حيوية للتقدم العلمي؟ (ص ٥٠)  
  • ستيكس، غاري ، "الفضول تجاه ويكيبيديا: هل أنت 'متطفل'، أم 'صياد'، أم 'راقص'؟"، مجلة ساينتفك أمريكان ، المجلد 332، العدد 2 (فبراير 2025)، ص 18. "إن الفضول يعمل في الواقع من خلال ربط أجزاء المعلومات، وليس مجرد الحصول عليها."