القواعد التوليدية

تدرس قواعد اللغة التوليدية اللغة كجزء من العلوم المعرفية . ولذلك، يتضمن البحث في هذا المجال صياغة واختبار فرضيات حول العمليات الذهنية التي تُمكّن البشر من استخدام اللغة. ^{[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]}

على غرار المناهج الأخرى في علم اللغة، فإن القواعد التوليدية تنخرط في الوصف اللغوي بدلاً من الوصف اللغوي . ^{[ 7 ] [ 8 ]}

يقترح النحو التوليدي نماذج للغة تتألف من أنظمة قواعد صريحة، تُتيح تنبؤات قابلة للاختبار والتفنيد . ويختلف هذا عن النحو التقليدي حيث تُوصف الأنماط النحوية غالبًا بشكل أكثر مرونة. ^{[ 9 ] [ 10 ]} تهدف هذه النماذج إلى أن تكون موجزة، بحيث تُجسّد التعميمات في البيانات بأقل عدد ممكن من القواعد. ونتيجةً لذلك، غالبًا ما يسعى البحث التجريبي في اللغويات التوليدية إلى تحديد أوجه التشابه بين الظواهر، بينما يسعى البحث النظري إلى تقديم تفسيرات موحدة لها. على سبيل المثال، لاحظ بول بوستال أن أسئلة الذيل الأمرية في اللغة الإنجليزية تخضع لنفس القيود التي تخضع لها أسئلة الذيل الخبرية للمخاطب في صيغة المستقبل ، واقترح أن كلا التركيبين مُشتقان من نفس البنية الأساسية. وقد استطاعت هذه الفرضية تفسير القيود المفروضة على أسئلة الذيل باستخدام قاعدة واحدة. ^{[ 9 ]}

تم التعبير عن نظريات معينة ضمن قواعد اللغة التوليدية باستخدام مجموعة متنوعة من الأنظمة الرسمية ، والعديد منها عبارة عن تعديلات أو امتدادات لقواعد اللغة الخالية من السياق . ^{[ 9 ]}

تُفرّق القواعد التوليدية عمومًا بين الكفاءة اللغوية والأداء اللغوي . ^{[ 11 ]} الكفاءة هي مجموعة القواعد اللاواعية التي يعرفها المرء عندما يُتقن لغةً ما؛ أما الأداء فهو النظام الذي يُطبّق هذه القواعد. ^{[ 11 ] [ 12 ]} يرتبط هذا التمييز بالمفهوم الأوسع لمستويات مار المستخدمة في العلوم المعرفية الأخرى، حيث تُقابل الكفاءة المستوى الحسابي لمار. ^{[ 13 ]}

على سبيل المثال، تقدم النظريات التوليدية عمومًا تفسيرات قائمة على الكفاءة لتفسير سبب اعتبار متحدثي اللغة الإنجليزية الجملة في (1) غريبة . في هذه التفسيرات، تكون الجملة غير نحوية لأن قواعد اللغة الإنجليزية لا تُنتج إلا جملًا تتوافق فيها أسماء الإشارة مع العدد النحوي للاسم المرتبط بها . ^{[ 14 ]}

(1) *تلك القطة تأكل الفأر.

في المقابل، تُقدّم النظريات التوليدية عمومًا تفسيرات قائمة على الأداء لغرابة الجمل التي تتضمن تضمينًا مركزيًا، مثل تلك الواردة في (2). ووفقًا لهذه التفسيرات، يُمكن لقواعد اللغة الإنجليزية من حيث المبدأ توليد مثل هذه الجمل، ولكن القيام بذلك عمليًا يُرهق الذاكرة العاملة لدرجة أن الجملة تصبح غير قابلة للتحليل . ^{[ 14 ] [ 15 ]}

(2) *مواء القطة التي طاردها الكلب الذي أطعمه الرجل.

بشكل عام، تُقدّم التفسيرات القائمة على الأداء نظريةً أبسط للقواعد النحوية، ولكن على حساب افتراضات إضافية حول الذاكرة والتحليل النحوي. ونتيجةً لذلك، فإنّ الاختيار بين التفسير القائم على الكفاءة والتفسير القائم على الأداء لظاهرةٍ مُحدّدة ليس واضحًا دائمًا، وقد يتطلّب الأمر التحقّق ممّا إذا كانت الافتراضات الإضافية مدعومةً بأدلةٍ مستقلة. ^{[ 15 ] [ 16 ]} على سبيل المثال، في حين أنّ العديد من النماذج التوليدية للنحو تُفسّر تأثيرات الجزر النحوية من خلال افتراض قيودٍ داخل القواعد النحوية، فقد جادل البعض أيضًا بأنّ بعض هذه القيود أو جميعها هي في الواقع نتيجةٌ لقيودٍ على الأداء. ^{[ 17 ] [ 18 ]}

غالباً ما لا تفترض المناهج غير التوليدية أي تمييز بين الكفاءة والأداء. فعلى سبيل المثال، تفترض النماذج اللغوية القائمة على الاستخدام أن الأنماط النحوية تنشأ نتيجة للاستخدام. ^{[ 19 ]}

يتمثل أحد الأهداف الرئيسية للبحوث التوليدية في تحديد جوانب الكفاءة اللغوية الفطرية والمكتسبة. وفي إطار القواعد التوليدية، يُسلّم عمومًا بأن بعض الجوانب الخاصة بمجال معين على الأقل فطرية، ويُستخدم مصطلح "القواعد العامة" غالبًا كمصطلح بديل لأي من هذه الجوانب. ^{[ 20 ] [ 21 ]}

إن فكرة أن بعض الجوانب على الأقل فطرية تستند إلى حجة "فقر المحفزات" . ^{[ 22 ] [ 23 ]} فعلى سبيل المثال، تتعلق إحدى أشهر حجج "فقر المحفزات" باكتساب أسئلة الإجابة بنعم أو لا في اللغة الإنجليزية. تنطلق هذه الحجة من ملاحظة أن الأطفال لا يرتكبون إلا الأخطاء المتوافقة مع القواعد التي تستهدف البنية الهرمية، على الرغم من أن الأمثلة التي يواجهونها كان من الممكن توليدها بقاعدة أبسط تستهدف الترتيب الخطي. بعبارة أخرى، يبدو أن الأطفال يتجاهلون إمكانية أن تكون قاعدة السؤال بسيطة مثل "تبديل ترتيب أول كلمتين"، وينتقلون مباشرةً إلى بدائل تُعيد ترتيب المكونات في هياكل شجرية . يُعتبر هذا دليلاً على أن الأطفال يولدون وهم يعرفون أن القواعد النحوية تتضمن بنية هرمية، على الرغم من أن عليهم اكتشاف ماهية هذه القواعد. ^{[ 22 ] [ 23 ] [ 24 ]} وقد طعن جيفري بولوم وآخرون في الأساس التجريبي لحجج "فقر المحفزات" ، مما أدى إلى جدل مستمر في أدبيات اكتساب اللغة . ^{[ 25 ] [ 26 ]} وقد أشارت الدراسات الحديثة أيضاً إلى أن بعض بنى الشبكات العصبية المتكررة قادرة على تعلم البنية الهرمية دون قيد صريح. ^{[ 27 ]}

في مجال النحو التوليدي، توجد نظريات متنوعة حول مكونات النحو الكلي. إحدى الفرضيات البارزة التي طرحتها هاجيت بورر تنص على أن العمليات النحوية الأساسية عالمية، وأن كل اختلاف ينشأ من اختلاف مواصفات السمات في المعجم . ^{[ 21 ] [ 28 ]} من جهة أخرى، تنص فرضية قوية، مُعتمدة في بعض صيغ نظرية الأمثلية، على أن البشر يولدون بمجموعة عالمية من القيود، وأن كل اختلاف ينشأ من اختلافات في كيفية ترتيب هذه القيود. ^{[ 21 ] [ 29 ]} في ورقة بحثية نُشرت عام 2002، اقترح نعوم تشومسكي ومارك هاوزر وويليام تيكومسيه فيتش أن النحو الكلي يتكون فقط من القدرة على بناء عبارات هرمية. ^{[ 30 ]}

في البحوث اليومية، يحفز مفهوم وجود قواعد نحوية عالمية التحليلات من حيث المبادئ العامة. قدر الإمكان، تُستمد الحقائق المتعلقة بلغات معينة من هذه المبادئ العامة بدلاً من الشروط الخاصة بكل لغة. ^{[ 20 ]}

يدرس علم النحو أنظمة القواعد التي تجمع وحدات أصغر ، مثل المورفيمات، في وحدات أكبر، مثل العبارات والجمل . ^{[ 31 ]} ومن أبرز المناهج في النحو التوليدي: التبسيط ، ونظرية الحكومة والربط ، والنحو المعجمي الوظيفي ، ونحو بنية العبارة الموجهة بالرأس . ^{[ 3 ]}

يدرس علم الأصوات أنظمة القواعد التي تنظم الأصوات اللغوية. فعلى سبيل المثال، تشمل أبحاث علم الأصوات دراسة القواعد الصوتية التي تحدد أي الفونيمات يمكن دمجها، بالإضافة إلى تلك التي تحدد موضع النبر والتنغيم وعناصر أخرى فوق القطعية . ^{[ 32 ]} وفي إطار النحو التوليدي، تُعد نظرية الأمثلية منهجًا بارزًا في علم الأصوات . ^{[ 29 ]}

يدرس علم الدلالة أنظمة القواعد التي تحدد معاني التعبيرات. وفي إطار القواعد التوليدية، يُعد علم الدلالة نوعًا من الدلالة الشكلية ، حيث يقدم نماذج تركيبية لكيفية حساب دلالات الجمل بناءً على معاني المورفيمات الفردية وبنيتها النحوية. ^{[ 33 ]}

طُبقت القواعد التوليدية على نظرية الموسيقى وتحليلها . ^{[ 34 ]} ومن أبرز هذه المناهج نظرية فريد ليردال وراي جاكندوف التوليدية للموسيقى النغمية عام 1983 ، والتي صاغت ووسعت أفكارًا من تحليل شينكر . ^{[ 35} ] ورغم أن ليردال وجاكندوف لاحظا أن نموذجهما للنحو الموسيقي يختلف تمامًا عن النماذج السائدة آنذاك للنحو اللغوي، فقد جادلت أعمال حديثة لجونا كاتز وديفيد ^{بيسيتسكي} بوجود صلة أوثق بينهما. فبحسب أطروحة كاتز وبيسيتسكي حول هوية اللغة والموسيقى ، فإن النحو اللغوي والنحو الموسيقي متكافئان شكليًا، باستثناء أن الأول يعمل على المورفيمات بينما يعمل الثاني على فئات النغمات . ^{[ 36 ] [ 37 ]}

علم اللغة البيولوجي هو دراسة بيولوجيا اللغة. وقد اقترحت أعمال حديثة في علم اللغة البيولوجي المستوحى من النظرية التوليدية فرضية مفادها أن القواعد النحوية العالمية تتكون فقط من التكرار النحوي ، وأنها نشأت مؤخرًا لدى البشر نتيجة طفرة جينية عشوائية. ^{[ 38 ]}