علم نفس الموسيقى

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 14 صور
الموسوعة الحرة
جزء من سلسلة عن
علم النفس
علم النفس الأساسي
علم النفس التطبيقي
المفاهيم
القوائم
  • بوابة علم النفس
  • ف
  • ت
  • هـ

يمكن اعتبار علم نفس الموسيقى ، أو علم نفس الموسيقى ، فرعًا من علم النفس وعلم الموسيقى . ويهدف إلى شرح وفهم السلوك الموسيقي والخبرة الموسيقية ، بما في ذلك العمليات التي يتم من خلالها إدراك الموسيقى وإنشاؤها والاستجابة لها ودمجها في الحياة اليومية. [1] [2] علم نفس الموسيقى الحديث تجريبي في المقام الأول ؛ تميل معرفته إلى التقدم على أساس تفسيرات البيانات التي تم جمعها من خلال الملاحظة المنهجية والتفاعل مع المشاركين من البشر . علم نفس الموسيقى هو مجال بحثي ذو أهمية عملية للعديد من المجالات، بما في ذلك أداء الموسيقى والتأليف والتعليم والنقد والعلاج ، فضلاً عن التحقيقات في الموقف البشري والمهارة والأداء والذكاء والإبداع والسلوك الاجتماعي .

يمكن لعلم نفس الموسيقى أن يلقي الضوء على الجوانب غير النفسية لعلم الموسيقى والممارسة الموسيقية. على سبيل المثال، يساهم في نظرية الموسيقى من خلال التحقيقات في إدراك ونمذجة حاسوبية للهياكل الموسيقية مثل اللحن والتناغم والنغمة والإيقاع والمقياس والشكل . يمكن أن يستفيد البحث في تاريخ الموسيقى من الدراسة المنهجية لتاريخ بناء الجملة الموسيقية ، أو من التحليلات النفسية للملحنين والتراكيب فيما يتعلق بالاستجابات الإدراكية والعاطفية والاجتماعية لموسيقاهم.

تاريخ

التاريخ المبكر (قبل عام 1850)

ركزت دراسة الصوت والظواهر الموسيقية قبل القرن التاسع عشر في المقام الأول على النمذجة الرياضية لدرجة الصوت والنغمة . [3] يرجع تاريخ أقدم التجارب المسجلة إلى القرن السادس قبل الميلاد، وأبرزها في عمل فيثاغورس وإرسائه لنسب طول الأوتار البسيطة التي شكلت تناغمات الأوكتاف . وقد ردد منظرون مثل أنكساغوراس وبوثيوس هذا الرأي القائل بأن الصوت والموسيقى يمكن فهمهما من وجهة نظر فيزيائية بحتة . وكان أريستوكسينوس أحد المعارضين الأوائل المهمين ، والذي نذر بعلم النفس الموسيقي الحديث في وجهة نظره بأن الموسيقى لا يمكن فهمها إلا من خلال الإدراك البشري وعلاقتها بالذاكرة البشرية. وعلى الرغم من آرائه، فإن غالبية التعليم الموسيقي خلال العصور الوسطى وعصر النهضة ظل متجذرًا في التقليد الفيثاغورسي، وخاصة من خلال رباعية علم الفلك والهندسة والحساب والموسيقى . [ 3]

أثبتت الأبحاث التي أجراها فينسينزو جاليلي (والد جاليليو ) أنه عندما يتم تثبيت طول الوتر، فإن تغيير شدته أو سمكه أو تركيبه يمكن أن يغير درجة الصوت المدركة. ومن هذا، زعم أن النسب البسيطة لا تكفي لتفسير الظاهرة الموسيقية وأن النهج الإدراكي ضروري. كما ادعى أن الاختلافات بين أنظمة الضبط المختلفة غير محسوسة، وبالتالي فإن النزاعات غير ضرورية. تم تعزيز دراسة مواضيع بما في ذلك الاهتزاز والتوافق والسلسلة التوافقية والرنين من خلال الثورة العلمية ، بما في ذلك أعمال جاليليو وكبلر وميرسين وديكارت . وشمل ذلك المزيد من التكهنات بشأن طبيعة أعضاء الحس والعمليات ذات الدرجة الأعلى، ولا سيما من قبل سافارت وهيلمهولتز وكوينج . [ 3 ]

صعود الدراسة التجريبية (1860-1960)

مرنان هلمهولتز كروي من النحاس، مستوحى من تصميمه الأصلي، حوالي 1890-1900

شهد أواخر القرن التاسع عشر تطور علم نفس الموسيقى الحديث جنبًا إلى جنب مع ظهور علم نفس تجريبي عام ، والذي مر بمراحل مماثلة من التطور. كان أولها علم النفس البنيوي ، بقيادة فيلهلم فونت ، والذي سعى إلى تقسيم التجربة إلى أصغر أجزائها القابلة للتعريف. وقد توسع هذا على قرون سابقة من الدراسة الصوتية، وشمل تطوير هيلمهولتز للمرنان لعزل وفهم النغمات النقية والمعقدة وإدراكها، والفيلسوف كارل ستامبف باستخدام أعضاء الكنيسة وتجربته الموسيقية الخاصة لاستكشاف الجرس والنغمة المطلقة ، وربط فونت نفسه تجربة الإيقاع بالتوتر الحركي والاسترخاء. [3]

مع تراجع البنيوية أمام علم النفس الجشطالتي والسلوكية في مطلع القرن ، تجاوز علم النفس الموسيقي دراسة النغمات والعناصر المعزولة إلى إدراك العلاقات المتبادلة بينها وردود الفعل البشرية تجاهها، على الرغم من أن العمل ظل متأخرًا عن الإدراك البصري . [3] في أوروبا، طور جيزا ريفيز وألبرت ويليك فهمًا أكثر تعقيدًا للنغمة الموسيقية، وفي الولايات المتحدة تحول التركيز إلى التركيز على التعليم الموسيقي وتدريب وتطوير المهارات الموسيقية. قاد كارل سي شور هذا العمل، وأنتج كتابه قياس المواهب الموسيقية وعلم نفس الموهبة الموسيقية . استخدم سي شور معدات مخصصة واختبارات موحدة لقياس مدى انحراف الأداء عن العلامات المشار إليها وكيف تختلف القدرة الموسيقية بين الطلاب.

في عام 1963 كان ف. كرايسلر أول من استخدم مصطلح "علم الموسيقى" عندما كان يعمل على "كتابه السنوي للمعرفة الموسيقية". وقد وجد علم الموسيقى الأوروبي في اليونان. وقد ركزوا على الفلسفة ومفاهيم أي علاقة بالموسيقى. وقد ارتفعت نظريات اليونان العديدة لاحقًا إلى نظريات العرب والمسيحيين. وعلى الرغم من بقاء نظرياتهم، إلا أنها تعرضت أيضًا للفساد على طول الطريق، في العصور الوسطى في أوروبا. [4]

العصر الحديث (1960-حتى الآن)

توسع علم نفس الموسيقى في النصف الثاني من القرن العشرين ليشمل مجموعة واسعة من المجالات النظرية والتطبيقية. ومنذ ستينيات القرن العشرين، نما هذا المجال جنبًا إلى جنب مع العلوم المعرفية ، بما في ذلك مجالات بحثية مثل إدراك الموسيقى (خاصة درجة الصوت والإيقاع والانسجام واللحن)، والتطور الموسيقي والاستعداد، والأداء الموسيقي، والاستجابات العاطفية للموسيقى . [3]

شهدت هذه الفترة أيضًا تأسيس مجلات ومجتمعات ومؤتمرات ومجموعات بحثية ومراكز ودرجات علمية خاصة بعلم نفس الموسيقى. وقد أدى هذا الاتجاه إلى دفع البحث نحو تطبيقات محددة للتعليم الموسيقي والأداء والعلاج . [ 5] في حين سمحت تقنيات علم النفس المعرفي بإجراء فحوصات أكثر موضوعية للسلوك الموسيقي والخبرة الموسيقية، فإن التقدم النظري والتكنولوجي لعلم الأعصاب قد شكل بشكل كبير اتجاه علم نفس الموسيقى في القرن الحادي والعشرين. [6] مع نمو علم نفس الموسيقى طوال القرنين العشرين والحادي والعشرين، تفتقر الأدبيات المحيطة بهذا المجال إلى أشكال مناسبة من ردود الفعل. ويرجع هذا جزئيًا إلى الافتقار إلى الدقة في عملية الاختبار. من شأن الدراسات الأكثر قوة تجريبياً أن تساعد في تعزيز هذا المجال. [7]

في حين ركزت غالبية أبحاث علم نفس الموسيقى على الموسيقى في سياق غربي، فقد توسع المجال جنبًا إلى جنب مع علم الموسيقى العرقي لفحص كيفية اختلاف إدراك الموسيقى وممارستها بين الثقافات. [8] [9] كما ظهر في المجال العام. في السنوات الأخيرة، ساعدت العديد من كتب العلوم الشعبية الأكثر مبيعًا في جلب المجال إلى المناقشة العامة، ولا سيما كتاب دانييل ليفيتين This Is Your Brain On Music (2006) و The World in Six Songs (2008)، و Musicophilia (2007) لأوليفر ساكس ، و Guitar Zero (2012) لجاري ماركوس . بالإضافة إلى ذلك، أثار " تأثير موزارت " المثير للجدل نقاشًا مطولًا بين الباحثين والمعلمين والسياسيين والجمهور بشأن العلاقة بين الاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية والتعليم والذكاء . [10]

مجالات البحث

الإدراك والإدراك

يسعى الكثير من العمل في مجال علم نفس الموسيقى إلى فهم العمليات المعرفية التي تدعم السلوكيات الموسيقية، بما في ذلك الإدراك والفهم والذاكرة والانتباه والأداء . نشأت في الأصل في مجالات علم النفس الصوتي والإحساس ، وتشمل النظريات المعرفية لكيفية فهم الناس للموسيقى مؤخرًا علم الأعصاب ، والعلوم المعرفية ، ونظرية الموسيقى ، والعلاج بالموسيقى ، وعلوم الكمبيوتر ، وعلم النفس ، والفلسفة ، واللغويات . [11] [ 12]

الاستجابة العاطفية

لقد ثبت أن الموسيقى تثير باستمرار استجابات عاطفية لدى مستمعيها، وقد تمت دراسة هذه العلاقة بين التأثير البشري والموسيقى بعمق . [ 3] وهذا يشمل عزل السمات المحددة لعمل موسيقي أو أداء ينقل أو يثير ردود فعل معينة، وطبيعة ردود الفعل نفسها، وكيف يمكن لخصائص المستمع أن تحدد المشاعر التي يشعر بها. يعتمد المجال على مجالات مثل الفلسفة وعلم الموسيقى والجماليات ، وكذلك أعمال التأليف الموسيقي والأداء ، وله آثار كبيرة عليها. كما أن الآثار المترتبة على المستمعين العاديين كبيرة أيضًا؛ فقد أظهرت الأبحاث أن المشاعر الممتعة المرتبطة بالموسيقى العاطفية هي نتيجة لإطلاق الدوبامين في المخطط - نفس المناطق التشريحية التي تدعم الجوانب الاستباقية والمجزية لإدمان المخدرات . [13] وفقًا للبحث، وجد أن الاستماع إلى الموسيقى يؤثر على مزاج الفرد. تعتمد العوامل الرئيسية في ما إذا كانت ستؤثر على هذا الفرد بشكل إيجابي أو سلبي على إيقاع الموسيقى وأسلوبها. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاستماع إلى الموسيقى يزيد أيضًا من الوظائف الإدراكية والإبداع ويقلل من الشعور بالتعب. كل هذه العوامل تؤدي إلى سير عمل أفضل ونتيجة أكثر مثالية في النشاط الذي يتم أثناء الاستماع إلى الموسيقى. وهذا يؤدي إلى استنتاج مفاده أن الاستماع إلى الموسيقى أثناء أداء نشاط ما هو وسيلة ممتازة لزيادة الإنتاجية والتجربة الشاملة. [14] وقد اقترح أن القدرة على فهم المعنى العاطفي للموسيقى قد تعتمد على وجود نظام عصبي مشترك لمعالجة المعنى العاطفي للأصوات / التعبيرات والأصوات الموسيقية. [15] [16] بالإضافة إلى الاستجابات العاطفية، أثرت الموسيقى على أنماط حياة الأفراد وغيرت تصورات الناس لما هو "مثير". على الرغم من أن الموسيقى لا يمكنها حل جميع احتياجات البشر، إلا أنه يُعتمد عليها بشكل كبير لتغيير المشاعر والعواطف.

علم النفس العصبي

يتناول قدر كبير من الأبحاث الآليات القائمة على الدماغ والتي تشارك في العمليات المعرفية التي تكمن وراء إدراك الموسيقى وأدائها. وتشمل هذه السلوكيات الاستماع إلى الموسيقى وأدائها وتأليفها وقراءتها وكتابتها والأنشطة المساعدة. كما يهتم بشكل متزايد بالأساس الدماغي للجماليات الموسيقية والعاطفة الموسيقية. قد يكون العلماء العاملون في هذا المجال مدربين في علم الأعصاب الإدراكي وعلم الأعصاب وعلم التشريح العصبي وعلم النفس ونظرية الموسيقى وعلوم الكمبيوتر وغيرها من المجالات ذات الصلة، ويستخدمون تقنيات مثل التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) والتحفيز المغناطيسي عبر الجمجمة (TMS) وتخطيط الدماغ المغناطيسي (MEG) وتخطيط كهربية الدماغ (EEG) والتصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET).

تتطلب العملية الإدراكية لأداء الموسيقى تفاعل الآليات العصبية في كل من الأنظمة الحركية والسمعية. ونظرًا لأن كل فعل يتم التعبير عنه في الأداء ينتج صوتًا يؤثر على التعبير اللاحق، فإن هذا يؤدي إلى تفاعل حسي حركي مثير للإعجاب . [17]

معالجة الملعب

القشرة السمعية الأولية هي واحدة من المناطق الرئيسية المرتبطة بدقة الصوت العالية.

يعتمد النغمة المدركة عادةً على التردد الأساسي ، على الرغم من أن الاعتماد يمكن أن يتوسطه فقط وجود التوافقيات المقابلة لهذا التردد الأساسي. يُطلق على إدراك النغمة دون التردد الأساسي المقابل في الحافز المادي نغمة الأساسي المفقود . [18] وُجِد أن الخلايا العصبية الجانبية لـ A1 في قرود المارموسيت حساسة بشكل خاص للتردد الأساسي لنغمة معقدة، [19] مما يشير إلى أن ثبات النغمة قد يتم تمكينه من خلال مثل هذه الآلية العصبية.

يشير ثبات درجة الصوت إلى القدرة على إدراك هوية درجة الصوت عبر التغييرات في الخصائص الصوتية، مثل شدة الصوت، أو الغلاف الزمني، أو الجرس . [18] كما تدعم دراسات الآفات القشرية البشرية والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي للدماغ أهمية المناطق القشرية الجانبية لـ A1 لترميز درجة الصوت. [20] [21] [22] تشير هذه البيانات إلى نظام هرمي لمعالجة درجة الصوت، مع معالجة خصائص أكثر تجريدًا لمحفز الصوت على طول مسارات المعالجة.

درجة الصوت المطلقة

النغمة المطلقة (AP) هي القدرة على تحديد نغمة موسيقية أو إنتاج نغمة موسيقية عند نغمة معينة دون استخدام نغمة مرجعية خارجية. [23] يقدر الباحثون حدوث النغمة المطلقة بنحو 1 من كل 10000 شخص. [24] إن مدى كون هذه القدرة فطرية أو مكتسبة أمر مثير للجدال، مع وجود أدلة على أساس وراثي و"فترة حرجة" يمكن خلالها تعلم القدرة، وخاصة بالتزامن مع التدريب الموسيقي المبكر. [25] [26]

معالجة الإيقاع

تُظهِر الدراسات السلوكية أنه يمكن إدراك الإيقاع والنبرة بشكل منفصل، [27] ولكنهما يتفاعلان أيضًا [28] [29] [30] في خلق إدراك موسيقي. وقد ربطت دراسات التمييز بين الإيقاع السمعي وإعادة إنتاجه لدى المرضى الذين يعانون من إصابات في الدماغ هذه الوظائف بالمناطق السمعية في الفص الصدغي ، لكنها لم تُظهر أي توطين أو توزيع جانبي ثابت. [31] [32] [33] وقد أظهرت الدراسات العصبية النفسية والتصوير العصبي أن المناطق الحركية في الدماغ تساهم في كل من إدراك وإنتاج الإيقاعات. [34]

حتى في الدراسات التي يستمع فيها المشاركون إلى الإيقاعات فقط، غالبًا ما تكون العقد القاعدية والمخيخ والقشرة الحركية الظهرية ( dPMC) والمنطقة الحركية التكميلية (SMA) متورطة. [35] [36] [17] قد يعتمد تحليل الإيقاع على التفاعلات بين الأنظمة السمعية والحركية.

ديناميكيات

تشير الديناميكيات في الموسيقى إلى حجم الموسيقى أو مدى ارتفاع صوت الموسيقى. يعاني 25٪ من البالغين الأمريكيين من شكل من أشكال فقدان السمع بسبب التعرض للضوضاء الصاخبة بشكل مفرط. يمكن أن يتسبب مستوى الصوت العالي في فقدان السمع الذي يمكن أن يحدث مع ضوضاء عالية واحدة أو الاستماع باستمرار إلى ضوضاء عالية. يمكن أن تؤدي مستويات الصوت العالية إلى إتلاف الشعيرات الموجودة في الأذن الداخلية التي تتلقى الصوت، مما قد يتسبب في فقدان السمع الدائم. [37]

يمكن للموسيقى بمستوى صوت منخفض أن تقلل من القلق وضغط الدم مع تحسين الحالة المزاجية واليقظة والذاكرة. يمكن أن يؤدي الاستماع إلى الموسيقى بمستوى صوت معتدل إلى تعظيم فوائد الاستماع إلى الموسيقى. يحدث هذا لأنك تتلقى جميع الفوائد الإيجابية للاستماع إلى الموسيقى، دون خطر إتلاف الجوانب الحساسة للأذن بشكل دائم. [38]

الارتباطات العصبية للتدريب الموسيقي

على الرغم من أنه يمكن ملاحظة التفاعلات السمعية الحركية لدى الأشخاص الذين لا يتلقون تدريبًا موسيقيًا رسميًا، فإن الموسيقيين يشكلون مجموعة سكانية ممتازة للدراسة بسبب ارتباطاتهم الراسخة والغنية بين الأنظمة السمعية والحركية. وقد ثبت أن الموسيقيين لديهم تكيفات تشريحية ترتبط بتدريبهم. [18] لاحظت بعض دراسات التصوير العصبي أن الموسيقيين يظهرون مستويات أقل من النشاط في المناطق الحركية مقارنة بغير الموسيقيين أثناء أداء المهام الحركية البسيطة، مما قد يشير إلى نمط أكثر كفاءة للتجنيد العصبي. [39] [40] [41] [42] أظهرت دراسات أخرى أن التدريب الموسيقي المبكر قد يؤثر بشكل إيجابي على قراءة الكلمات، من خلال تعزيز تخصص "منطقة بصرية إضافية للنوتة" على الجانب الأيمن لمعالجة المعلومات المرئية ذات الصلة مكانيًا (أي الخماسي والأشرطة وما إلى ذلك) [43] قد يساعد هذا التأثير العصبي البلاستيكي في منع عسر القراءة السطحي. يتضمن تعلم الموسيقى أيضًا تكوين ارتباطات بصرية حركية صوتية جديدة، مما يؤدي إلى القدرة على اكتشاف ارتباط غير صحيح بين الأصوات والإيماءات الموسيقية المقابلة، [44] [45] مما يسمح أيضًا بتعلم كيفية العزف على آلة موسيقية. [46]

صور المحرك

أشارت دراسات التصوير العصبي السابقة باستمرار إلى نشاط في المنطقة الحركية الإضافية والمناطق الحركية الأمامية، وكذلك في القشرة السمعية، عندما يتخيل غير الموسيقيين سماع مقتطفات موسيقية. [18] كما تم الإبلاغ عن تجنيد المنطقة الحركية الإضافية والمناطق الحركية الأمامية عندما يُطلب من الموسيقيين تخيل الأداء. [42] [47]

علم النفس الصوتي

علم النفس الصوتي هو الدراسة العلمية لإدراك الصوت . وبشكل أكثر تحديدًا، فهو فرع من العلوم يدرس الاستجابات النفسية والفسيولوجية المرتبطة بالصوت (بما في ذلك الكلام والموسيقى). تشمل موضوعات الدراسة إدراك درجة الصوت والجرس والارتفاع ومدة الأصوات الموسيقية وأهمية مثل هذه الدراسات للإدراك الموسيقي أو البنية المدركة للموسيقى؛ والأوهام السمعية وكيفية تحديد البشر للصوت ، والتي يمكن أن تكون ذات صلة بالتأليف الموسيقي وتصميم الأماكن المخصصة للأداء الموسيقي . علم النفس الصوتي هو فرع من فروع علم النفس الفيزيائي .

علم الموسيقى المعرفي

علم الموسيقى المعرفي هو فرع من العلوم المعرفية التي تهتم بالنمذجة الحسابية للمعرفة الموسيقية بهدف فهم كل من الموسيقى والإدراك. [48]

يمكن التمييز بين علم الموسيقى المعرفي ومجالات الإدراك الموسيقي وعلم الأعصاب المعرفي للموسيقى من خلال الاختلاف في التركيز المنهجي. يستخدم علم الموسيقى المعرفي النمذجة الحاسوبية لدراسة تمثيل المعرفة المتعلقة بالموسيقى وله جذور في الذكاء الاصطناعي والعلوم المعرفية . يوفر استخدام النماذج الحاسوبية وسيلة تفاعلية دقيقة لصياغة واختبار النظريات. [28] [29] [49] [50]

يبحث هذا المجال متعدد التخصصات في مواضيع مثل أوجه التشابه بين اللغة والموسيقى في الدماغ. غالبًا ما يتم تضمين نماذج الحوسبة المستوحاة من البيولوجيا في الأبحاث، مثل الشبكات العصبية والبرامج التطورية. [51] يسعى هذا المجال إلى نمذجة كيفية تمثيل المعرفة الموسيقية وتخزينها وإدراكها وأدائها وتوليدها. من خلال استخدام بيئة كمبيوتر منظمة جيدًا، يمكن التحقيق في الهياكل المنهجية لهذه الظواهر المعرفية. [52]

علم الموسيقى التطوري

يهتم علم الموسيقى التطوري بـ " أصل الموسيقى ، ومسألة أغاني الحيوانات، وضغوط الانتقاء الكامنة وراء تطور الموسيقى"، و"تطور الموسيقى وتطور الإنسان". [53] ويسعى إلى فهم إدراك الموسيقى ونشاطها في سياق نظرية التطور . تكهن تشارلز داروين بأن الموسيقى ربما كانت تتمتع بميزة تكيفية وعملت كلغة أولية ، [54] وهي وجهة نظر أدت إلى ظهور العديد من النظريات المتنافسة حول تطور الموسيقى. [55] [56] [57] وترى وجهة نظر بديلة أن الموسيقى هي نتاج ثانوي للتطور اللغوي ؛ نوع من "كعكة الجبن السمعية" التي ترضي الحواس دون توفير أي وظيفة تكيفية. [58] وقد عارض العديد من الباحثين في مجال الموسيقى هذه النظرة بشكل مباشر. [59] [60] [61]

الاختلافات الثقافية

تلعب ثقافة الفرد أو عرقه دورًا في إدراكه للموسيقى ، بما في ذلك تفضيلاته وردود أفعاله العاطفية وذاكرته الموسيقية . تميل التفضيلات الموسيقية نحو التقاليد الموسيقية المألوفة ثقافيًا بدءًا من الطفولة، ويعتمد تصنيف البالغين لعاطفة القطعة الموسيقية على السمات البنيوية الثقافية والعالمية. [62] [63] [64] [65] بالإضافة إلى ذلك، تكون قدرات الذاكرة الموسيقية للأفراد أكبر للموسيقى المألوفة ثقافيًا مقارنة بالموسيقى غير المألوفة ثقافيًا. [66] [67]

مجالات البحث التطبيقي

تركز العديد من مجالات البحث في علم نفس الموسيقى على تطبيق الموسيقى في الحياة اليومية وكذلك ممارسات وتجارب الموسيقيين الهواة والمحترفين. قد يستخدم كل موضوع المعرفة والتقنيات المستمدة من مجال أو أكثر من المجالات المذكورة أعلاه. تشمل هذه المجالات:

الموسيقى في المجتمع

مشتمل:

التفضيل الموسيقي

تمت دراسة اختيارات المستهلكين في الموسيقى فيما يتعلق بسمات الشخصية الخمس الكبرى : الانفتاح على التجربة ، واللطف ، والانفتاح ، والعصابية ، والضمير . بشكل عام، تؤثر سمات المرونة (الانفتاح على التجربة والانبساط) على تفضيل الموسيقى أكثر من سمات الاستقرار (اللطف، والعصابية، والضمير). [68] وقد ثبت أن الجنس يؤثر على التفضيل، حيث يختار الرجال الموسيقى لأسباب معرفية في المقام الأول والنساء لأسباب عاطفية. [69] كما تم العثور على علاقات مع تفضيل الموسيقى مع الحالة المزاجية [70] والارتباط بالحنين. [71]

موسيقى خلفية

تركز دراسة الموسيقى الخلفية على تأثير الموسيقى على المهام غير الموسيقية، بما في ذلك التغيرات في السلوك في وجود أنواع أو إعدادات أو أنماط مختلفة من الموسيقى. [72] في إعدادات المختبر، يمكن للموسيقى أن تؤثر على الأداء في المهام المعرفية (الذاكرة والانتباه والفهم )، سواء بشكل إيجابي أو سلبي. تُستخدم الموسيقى على نطاق واسع كمساعد إعلاني ، وقد تؤثر أيضًا على استراتيجيات التسويق وفهم الإعلانات واختيارات المستهلك. يمكن أن تؤثر الموسيقى الخلفية على التعلم، [ 73] [74] والذاكرة العاملة والتذكر ، [75] [76] والأداء أثناء العمل على الاختبارات، [77] [78] والانتباه في مهام مراقبة الإدراك. [79] [80] يمكن أيضًا استخدام الموسيقى الخلفية كوسيلة لتخفيف الملل، وخلق مزاج إيجابي، والحفاظ على مساحة خاصة. [81] وقد ثبت أن الموسيقى الخلفية تريح العقل المضطرب من خلال تقديم ألحان ونغمات مختلفة للمستمع. [81] لقد ثبت أن الاستماع إلى أنواع مختلفة من الموسيقى قد يعمل على تعديل الحالة المزاجية النفسية والاستجابات الفسيولوجية المرتبطة بالعواطف المستحثة بشكل مختلف. [82] على سبيل المثال، قد يؤدي الاستماع إلى الموسيقى غير المتناغمة إلى انخفاض معدل ضربات القلب (بطء القلب الناجم عن الخوف) وارتفاع ضغط الدم (الانبساطي والانقباضي)، مما يعكس على الأرجح زيادة في اليقظة والانتباه والتوتر النفسي والقلق. [83]

الموسيقى في التسويق

في كل من الإعلانات الإذاعية والتلفزيونية، تلعب الموسيقى دورًا لا يتجزأ في تذكر المحتوى، [84] [85] [86] ونوايا شراء المنتج، والمواقف تجاه الإعلان والعلامة التجارية نفسها. [87] [88] [89] تمت دراسة تأثير الموسيقى على التسويق في الإعلانات الإذاعية، [86] [88] [89] والإعلانات التلفزيونية، [84] [85] [87] وإعدادات البيع بالتجزئة المادية. [90] [91]

أحد أهم جوانب موسيقى الإعلان هو "التوافق الموسيقي"، أو درجة التوافق بين الإشارات في الإعلان ومحتوى الأغنية. [92] يمكن أن تكون الإعلانات والموسيقى متوافقة أو غير متوافقة لكل من الموسيقى الغنائية والآلية. يجب أن يتناسب الجرس والإيقاع والكلمات والنوع والمزاج، فضلاً عن أي ارتباطات إيجابية أو سلبية تثيرها موسيقى معينة، مع طبيعة الإعلان والمنتج. [92]

الموسيقى والإنتاجية

وقد اعترفت العديد من الدراسات بأن الاستماع إلى الموسيقى أثناء العمل يؤثر على إنتاجية الأشخاص الذين يؤدون مهام معرفية معقدة. [93] اقترحت إحدى الدراسات أن الاستماع إلى النوع المفضل من الموسيقى يمكن أن يعزز الإنتاجية في مكان العمل، [94] على الرغم من أن أبحاثًا أخرى وجدت أن الاستماع إلى الموسيقى أثناء العمل يمكن أن يكون مصدرًا للتشتيت ، مع احتمالية لعب مستوى الصوت والمحتوى الغنائي دورًا. [95] تشمل العوامل الأخرى المقترحة للتأثير على العلاقة بين الاستماع إلى الموسيقى والإنتاجية البنية الموسيقية وتعقيد المهمة ودرجة التحكم في اختيار الموسيقى واستخدامها. [96]

التعليم الموسيقي

يركز البحث في علم نفس الموسيقى بشكل أساسي على أفضل السبل لتدريس الموسيقى وتأثير ذلك على نمو الطفولة.

مشتمل:

الموهبة الموسيقية

تشير الموهبة الموسيقية إلى قدرة الشخص الفطرية على اكتساب المهارات والمعرفة المطلوبة للنشاط الموسيقي، وقد تؤثر على السرعة التي يمكن أن يحدث بها التعلم والمستوى الذي يمكن تحقيقه. تركز الدراسة في هذا المجال على ما إذا كان من الممكن تقسيم الموهبة إلى مجموعات فرعية أو تمثيلها كبنية واحدة، وما إذا كان من الممكن قياس الموهبة قبل تحقيق إنجاز كبير، وما إذا كانت الموهبة العالية يمكن أن تتنبأ بالإنجاز، وإلى أي مدى يتم توريث الموهبة، وما هي الآثار المترتبة على أسئلة الموهبة على المبادئ التعليمية. [3]

إنها قضية وثيقة الصلة بقضية الذكاء ومعدل الذكاء ، وقد كان كارل سي شور رائدًا في هذا المجال . وفي حين سعت الاختبارات المبكرة للقدرة، مثل اختبار سي شور لقياس الموهبة الموسيقية ، إلى قياس الموهبة الموسيقية الفطرية من خلال اختبارات التمييز بين النغمات والفاصل الزمني والإيقاع والتناغم والذاكرة، إلخ، فقد وجدت الأبحاث اللاحقة أن هذه الأساليب لا تتمتع بقوة تنبؤية كبيرة وأنها تتأثر بشكل كبير بمزاج المتقدم للاختبار ودوافعه وثقته وتعبه وملله عند إجراء الاختبار. [3]

علم الموسيقى العرقية

على الرغم من عدم ارتباطه المباشر بعلم نفس الموسيقى، إلا أن علم الموسيقى العرقية يمكن أن يضيف جانبًا ثقافيًا لدراسة علم نفس الموسيقى. يركز الكثير من الدراسات حول علم نفس الموسيقى على وجهات النظر الغربية للموسيقى. يعتمد تعليم الموسيقى والاستعداد بشكل عام على ما يناسب المعايير الأوروبية للموسيقى. توسيع دراسة علم نفس الموسيقى للنظر في كيفية تأثير أنماط الموسيقى في جميع أنحاء العالم على الأشخاص من ثقافات مختلفة. على سبيل المثال، في ثقافة حيث يكون شيء مثل الموسيقى أكثر من تقليد شفوي، كيف يتأثر العقل والجسد؟ [97]

أداء موسيقي

مشتمل:

الموسيقى والصحة

الفوائد الصحية

تشير الدراسات العلمية إلى أن الغناء يمكن أن يكون له تأثيرات إيجابية على صحة الناس. وجدت دراسة أولية تستند إلى بيانات ذاتية الإبلاغ من مسح للطلاب المشاركين في الغناء الجماعي فوائد متصورة بما في ذلك زيادة سعة الرئة وتحسين الحالة المزاجية وتقليل التوتر بالإضافة إلى الفوائد الاجتماعية والروحية المتصورة. [99] ومع ذلك، قارنت إحدى الدراسات الأقدم بكثير لسعة الرئة أولئك الذين لديهم تدريب صوتي احترافي مع أولئك الذين ليس لديهم، وفشلت في دعم ادعاءات زيادة سعة الرئة. [100] قد يؤثر الغناء بشكل إيجابي على الجهاز المناعي من خلال تقليل التوتر . وجدت إحدى الدراسات أن الغناء والاستماع إلى الموسيقى الجماعية يقللان من مستوى هرمونات التوتر ويزيدان من وظائف المناعة. [101]

تم تأسيس تعاون متعدد الجنسيات لدراسة العلاقة بين الغناء والصحة في عام 2009، ويُطلق عليه اسم تطوير البحوث متعددة التخصصات في الغناء (AIRS). [102] يوفر الغناء فوائد جسدية وإدراكية وعاطفية للمشاركين. عندما يصعدون على المسرح، ينسى العديد من المطربين همومهم ويركزون فقط على الأغنية. أصبح الغناء طريقة معروفة على نطاق واسع لزيادة الصحة والعافية العامة للفرد، مما يساعد بدوره على محاربة أمراض مثل السرطان بشكل أكثر فعالية بسبب انخفاض التوتر وإطلاق الإندورفين وزيادة سعة الرئة. [103]

التأثير على الدماغ

استشهد جون دانييل سكوت، من بين آخرين، بأن "الأشخاص الذين يغنون هم أكثر عرضة للسعادة". وذلك لأن "الغناء يرفع مستويات النواقل العصبية المرتبطة بالمتعة والرفاهية". لدى البشر تاريخ طويل في الموسيقى، وخاصة الغناء؛ ويُعتقد أن الموسيقى كانت تُستخدم حتى كشكل مبكر من أشكال الترابط الاجتماعي. [104] وكما ذكر سافاج وآخرون (2020)، فقد استُخدمت الأغاني أيضًا لتحديد الارتباط الاجتماعي والثقافي بين الأفراد، حيث تختلف الأغاني عادةً. إذا كان شخصان يعرفان نفس الأغنية، فمن المحتمل أن يكون لديهما ارتباط من الأجيال السابقة (7)، لأن الأغنية غالبًا ما تكون أكثر تذكرًا. يواصل سافاج وآخرون تقديم أدلة على أن الموسيقى أو الغناء ربما تطورا لدى البشر حتى قبل اللغة. وعلاوة على ذلك، يزعم ليفيتين في كتابه " هذا هو دماغك أثناء الموسيقى " أن "الموسيقى ربما كانت النشاط الذي أعد أسلافنا ما قبل البشر للتواصل بالكلام" وأن "الغناء ... ربما ساعد جنسنا البشري على تحسين المهارات الحركية، مما مهد الطريق لتطوير التحكم الدقيق في العضلات المطلوبة للكلام الصوتي" (260). [105] ومن ناحية أخرى، يستشهد ببينكر، الذي "زعم أن اللغة هي تكيف وأن الموسيقى هي محورها ... حادث تطوري يستغل اللغة" (248). [105]

وقد توصلت الدراسات إلى أدلة تشير إلى الفوائد العقلية والجسدية للغناء. فعند إجراء دراسة مع 21 عضوًا من جوقة في ثلاث نقاط مختلفة على مدار عام واحد، اقترحت ثلاثة موضوعات ثلاثة مجالات للفوائد؛ التأثير الاجتماعي (الارتباط بالآخرين)، والتأثير الشخصي (العواطف الإيجابية، وإدراك الذات، وما إلى ذلك)، والنتائج الوظيفية (الفوائد الصحية للوجود في الجوقة). وأظهرت النتائج أن الشعور بالرفاهية يرتبط بالغناء، من خلال رفع مزاج المشاركين وإطلاق الإندورفين في الدماغ. كما أفاد العديد من المطربين أن الغناء ساعدهم على تنظيم التوتر والاسترخاء، مما يسمح لهم بالتعامل بشكل أفضل مع حياتهم اليومية. ومن منظور اجتماعي، فإن موافقة الجمهور والتفاعل مع أعضاء الجوقة الآخرين بطريقة إيجابية مفيد أيضًا.

الغناء مفيد للأمهات الحوامل. من خلال منحهن وسيلة أخرى للتواصل مع أطفالهن حديثي الولادة، ذكرت الأمهات في إحدى الدراسات أنهن يشعرن بمشاعر الحب والعاطفة عند الغناء لأطفالهن الذين لم يولدوا بعد. كما ذكرن أنهن يشعرن بالاسترخاء أكثر من أي وقت مضى أثناء الحمل المجهد. يمكن أن يكون للأغنية أهمية نوستالجية من خلال تذكير المغنية بالماضي، ونقلها مؤقتًا، مما يسمح لها بالتركيز على الغناء واحتضان النشاط كمهرب من حياتها اليومية ومشاكلها. [106]

التأثير على الجسم

وقد توصلت دراسة حديثة أجرتها مؤسسة تينوفوس لرعاية مرضى السرطان إلى أن الغناء في جوقة لمدة ساعة واحدة فقط يعزز مستويات البروتينات المناعية لدى مرضى السرطان ويخلف تأثيراً إيجابياً بشكل عام على صحة المرضى. وتستكشف الدراسة إمكانية أن يساعد الغناء في وضع المرضى في أفضل حالة ذهنية وجسدية لتلقي العلاج الذي يحتاجون إليه، من خلال تقليل هرمونات التوتر، وزيادة كميات السيتوكينات - بروتينات الجهاز المناعي التي يمكن أن تزيد من قدرة الجسم على محاربة المرض. ويقول أحد المديرين الموسيقيين والمرافقين في الدراسة: "يمنحك الغناء فوائد جسدية مثل التحكم في التنفس وحركة العضلات والنطق، فضلاً عن الفوائد التعليمية لمعالجة المعلومات". وترتبط فوائد النطق والكلام بفوائد اللغة المفصلة أدناه. [107]

وقد دعا البعض، كما في مقالة نشرت عام 2011 في تورنتو ستار ، إلى أن يغني الجميع، حتى لو لم يكونوا موهوبين موسيقيًا، بسبب فوائده الصحية. يخفض الغناء ضغط الدم عن طريق إطلاق المشاعر المكبوتة، وتعزيز الاسترخاء، وتذكيرهم بالأوقات السعيدة. كما يسمح للمغنين بالتنفس بسهولة أكبر. يشعر مرضى أمراض الرئة وأمراض الرئة المزمنة بالراحة من أعراضهم من الغناء مرتين فقط في الأسبوع. بالإضافة إلى الأمراض المرتبطة بالتنفس، فإن الغناء له أيضًا فوائد عديدة لضحايا السكتة الدماغية عندما يتعلق الأمر بإعادة تعلم القدرة على التحدث والتواصل من خلال غناء أفكارهم. ينشط الغناء الجانب الأيمن من الدماغ عندما لا يستطيع الجانب الأيسر العمل (الجانب الأيسر هو منطقة الدماغ المسؤولة عن الكلام)، لذلك من السهل أن نرى كيف يمكن أن يكون الغناء بديلاً ممتازًا للكلام أثناء شفاء الضحية. [108]

الفوائد الجسدية
  1. يعمل على تنشيط الرئتين، ويقوي عضلات ما بين الضلوع والحجاب الحاجز
  2. يحسن النوم
  3. يفيد وظائف القلب عن طريق تحسين القدرة الهوائية
  4. يريح التوتر العضلي بشكل عام
  5. يحسن الوضعية
  6. يفتح الجيوب الأنفية والأنابيب التنفسية
  7. مع التدريب، قد يساعد ذلك في تقليل الشخير
  8. يعزز جهاز المناعة
  9. يساعد المرضى على إدارة الألم
  10. يساعد على تحسين التوازن الجسدي لدى الأشخاص المصابين بأمراض مثل مرض باركنسون [109] =====

فوائد نفسية

  1. يقلل من الكورتيزول والتوتر
  2. يخفض ضغط الدم
  3. يفرز الإندورفين
  4. يحسن الحالة المزاجية من خلال إطلاق الدوبامين والسيروتونين
  5. يخفف من القلق بشأن التحديات القادمة [110] =====

مفاهيم أخرى

مشتمل:

المجلات

تتضمن مجلات علم النفس الموسيقي ما يلي:

ينشر علماء النفس الموسيقيون أيضًا في مجموعة واسعة من مجلات علم الموسيقى السائدة، وعلم الموسيقى الحاسوبي ، ونظرية الموسيقى/التحليل، وعلم النفس، وتعليم الموسيقى، والعلاج بالموسيقى، والطب الموسيقي، وعلم الموسيقى المنهجي. وتشمل الأخيرة على سبيل المثال:

المجتمعات

  • جمعية آسيا والمحيط الهادئ للعلوم المعرفية للموسيقى (APSCOM)
  • الجمعية الأسترالية للموسيقى وعلم النفس (AMPS)
  • Deutsche Gesellschaft für Musikpsychologie (DGM)
  • الجمعية الأوروبية للعلوم المعرفية للموسيقى (ESCOM)
  • الجمعية اليابانية لإدراك الموسيقى والإدراك (JSMPC)
  • جمعية البحوث التربوية والموسيقية والنفسية (SEMPRE)
  • جمعية الإدراك والوعي الموسيقي (SMPC)

مراكز البحوث والتدريس

أستراليا :

النمسا :

بلجيكا :

  • معهد علم النفس الصوتي والموسيقى الإلكترونية، جامعة جينت [122]

كندا :

الدنمارك :

فنلندا :

فرنسا :

المانيا :

أيسلندا :

أيرلندا :

ايطاليا :

اليابان :

كوريا :

هولندا :

نيوزيلندا :

النرويج :

بولندا :

سنغافورة :

  • مجموعة الإدراك الموسيقي، قسم الحوسبة الاجتماعية والإدراكية، معهد الحوسبة عالية الأداء، A*STAR [149]

اسبانيا :

السويد :

المملكة المتحدة :

الولايات المتحدة :

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ تان، سيول لان؛ بفوردشير، بيتر؛ هاري، روم (2010). علم نفس الموسيقى: من الصوت إلى الأهمية . نيويورك: مطبعة علم النفس. ص. 2. ISBN 978-1-84169-868-7.
  2. ^ تومسون، ويليام فورد (2009). الموسيقى والفكر والشعور: فهم علم النفس الموسيقي، الطبعة الثانية . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 320. ISBN 978-0-19-537707-1.
  3. ^ abcdefghi Deutsch, Diana; Gabrielsson, Alf; Sloboda, John; Cross, Ian; Drake, Carolyn; Parncutt, Richard; McAdams, Stephen; Clarke, Eric F.; Trehub, Sandra E.; O'Neill, Susan; Hargreaves, David; Kemp, Anthony; North, Adrian; Zatorre, Robert J. (2001). "علم نفس الموسيقى". Grove Music Online . doi :10.1093/gmo/9781561592630.article.42574. ISBN 978-1-56159-263-0.
  4. ^ "علم الموسيقى". موسوعة بريتانيكا . تم استرجاعه في 2019-03-29 .
  5. ^ أوكلفورد، آدم (2009). "ما وراء علم النفس الموسيقي". في هالام، سوزان؛ كروس، إيان؛ تاوت، مايكل (المحررون). دليل أكسفورد لعلم النفس الموسيقي . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص. 539. ISBN 978-0-19-929845-7.
  6. ^ Thaut, Micahel (2009). "History and research". في Hallam, Susan; Cross, Ian; Thaut, Michael (eds.). The Oxford Handbook of Music Psychology . Oxford: Oxford University Press. p. 556. ISBN 978-0-19-929845-7.
  7. ^ بلاكويل، جينيفر؛ ماثرن، نيكولاس؛ ماكفيرسون، جاري إي (مايو 2023). "مراجعة بريزما للأبحاث حول التغذية الراجعة في تعليم الموسيقى وعلم نفس الموسيقى". علم نفس الموسيقى . 51 (3): 716-729. doi :10.1177/03057356221109328. ISSN  0305-7356.
  8. ^ Thaut, Micahel (2009). "History and research". في Hallam, Susan; Cross, Ian; Thaut, Michael (eds.). The Oxford Handbook of Music Psychology . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص. 559. ISBN 978-0-19-929845-7.
  9. ^ تومسون، ويليام فورد؛ بالكويل، لورا لي (2010). "التشابهات والاختلافات بين الثقافات". في جوسلين، باتريك؛ سلوبودا، جون (المحررون). دليل الموسيقى والعاطفة: النظرية والبحث والتطبيقات (الفصل 27) . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 755-788. رقم ISBN 978-0-19-960496-8.
  10. ^ أبوت، أليسون. "موزارت لا يجعلك ذكيًا". Nature.com . تم الاسترجاع في 2014-04-22 .
  11. ^ Deutsch, Diana, ed. (2013). علم نفس الموسيقى، الطبعة الثالثة . سان دييغو، كاليفورنيا: أكاديميك بريس. ISBN 978-0-12-381460-9.
  12. ^ تومسون، ويليام فورد، محرر (2014). موسوعة الموسيقى في العلوم الاجتماعية والسلوكية . نيويورك، نيويورك: سيج برس. رقم ISBN 978-1-4522-8303-6.
  13. ^ Salimpoor, Valorie N; Benovoy, Mitchel; Larcher, Kevin; Dagher, Alain; Zatorre, Robert J (فبراير 2011). "إطلاق الدوبامين المميز تشريحيًا أثناء توقع وتجربة ذروة العاطفة للموسيقى". Nature Neuroscience . 14 (2): 257–262. doi :10.1038/nn.2726. PMID  21217764. S2CID  205433454.
  14. ^ كامبيون، ماكسين؛ ليفيتا، ليات (4 مارس 2014). "تعزيز التأثير الإيجابي وقدرات التفكير المتباعد: تشغيل بعض الموسيقى والرقص". مجلة علم النفس الإيجابي . 9 (2): 137-145. doi :10.1080/17439760.2013.848376. S2CID  143123616.
  15. ^ Proverbio, Alice Mado; Benedetto, Francesco De; Guazzone, Martina (2020). "الآليات العصبية المشتركة لمعالجة المشاعر في الموسيقى والتعبير الصوتي". المجلة الأوروبية لعلوم الأعصاب . 51 (9): 1987-2007. doi :10.1111/ejn.14650. hdl : 10281/254609 . ISSN  1460-9568. PMID  31837173. S2CID  209357763.
  16. ^ Proverbio, Alice Mado; Santoni, Sacha; Adorni, Roberta (2020-03-27). "علامات ERP للترميز التكافؤي في معالجة الكلام العاطفي". iScience . 23 (3): 100933. Bibcode :2020iSci...23j0933P. doi :10.1016/j.isci.2020.100933. ISSN  2589-0042. PMC 7063241. PMID 32151976  . 
  17. ^ ab Zatorre, Robert J.; Chen, Joyce L.; Penhune, Virginia B. (2007). "عندما يعزف المخ الموسيقى: التفاعلات السمعية والحركية في إدراك الموسيقى وإنتاجها". Nature Reviews Neuroscience . 8 (7): 547–558. doi :10.1038/nrn2152. PMID  17585307. S2CID  205503868.
  18. ^ abcd Zatorre, RJ; Halpern, AR (2005). "Mental concerts: musical imagery and hearingt cortex". Neuron . 47 (1): 9–12. doi : 10.1016/j.neuron.2005.06.013 . PMID  15996544. S2CID  1613599.
  19. ^ Bendor, D.; Wang, X. (2005). "التمثيل العصبي للنغمة في القشرة السمعية للرئيسيات". Nature . 436 (7054): 1161–1165. Bibcode :2005Natur.436.1161B. doi :10.1038/nature03867. PMC 1780171. PMID  16121182 . 
  20. ^ Zatorre1, RJ (1988). "إدراك درجة الصوت للنغمات المعقدة ووظيفة الفص الصدغي لدى الإنسان". J. Acoust. Soc. Am . 84 (2): 566–572. Bibcode :1988ASAJ...84..566Z. doi :10.1121/1.396834. PMID  3170948.{{cite journal}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)
  21. ^ Johnsrude, IS; Penhune, VB; Zatorre, RJ (2000). "التحديد الوظيفي في القشرة السمعية البشرية اليمنى لإدراك اتجاه النغمة". Brain . 123 : 155–163. doi :10.1093/brain/123.1.155. PMID  10611129.
  22. ^ Penagos, H.; Melcher, JR; Oxenham, AJ (2004). "A neural representation of pitch salience in nonprimary human audiotory cortex detected withfunctional magnetic resonance photography". J. Neurosci . 24 (30): 6810–6815. doi :10.1523/jneurosci.0383-04.2004. PMC 1794212. PMID  15282286 . 
  23. ^ تاكيوتشي، آني هـ.؛ هالس، ستيوارت هـ. (1993). "الدرجة المطلقة". النشرة النفسية . 113 (2): 345–61. doi :10.1037/0033-2909.113.2.345. PMID  8451339.
  24. ^ ساكس، أو. (5 مايو 1995). "القدرة الموسيقية". مجلة العلوم . 268 (5211): 621-622. رمز Bibcode :1995Sci...268..621S. doi :10.1126/science.7732360. PMID  7732360. S2CID  39114788.
  25. ^ Theusch, Elizabeth; Basu, Analabha; Gitschier, Jane (يوليو 2009). "دراسة على مستوى الجينوم للعائلات ذات النغمة المطلقة تكشف عن ارتباطها بـ 8q24.21 وتباين المواضع". المجلة الأمريكية لعلم الوراثة البشرية . 85 (1): 112–119. doi :10.1016/j.ajhg.2009.06.010. PMC 2706961. PMID  19576568 . 
  26. ^ سنيدر، بوب (2009). "الذاكرة للموسيقى". في هالام، سوزان؛ كروس، إيان؛ تاوت، مايكل (المحررون). دليل أكسفورد لعلم النفس الموسيقي . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص. 111. ISBN 978-0-19-929845-7.
  27. ^ Krumhansl, CL (2000). "الإيقاع والنغمة في الإدراك الموسيقي". Psychol. Bull . 126 (1): 159–179. doi :10.1037/0033-2909.126.1.159. PMID  10668354.
  28. ^ ab Tanguiane (Tangian), Andranick (1993). Artificial Perception and Music Recognition . Lecture Notes in Artificial Intelligence. المجلد 746. برلين-هايدلبيرج: سبرينغر. ISBN 978-3-540-57394-4.[ الصفحة المطلوبة ]
  29. ^ ab Tanguiane (Tangian)، Andranick (1994). "مبدأ الارتباط النسبي للإدراك وتطبيقاته على التعرف على الموسيقى". إدراك الموسيقى . 11 (4): 465-502. doi :10.2307/40285634. JSTOR  40285634.
  30. ^ جونز، ماري ريس؛ موينيهان، هيذر؛ ماكنزي، نوح؛ بونتي، جينيفر (يوليو 2002). "الجوانب الزمنية للحضور الموجه بالحافز في المصفوفات الديناميكية". العلوم النفسية . 13 (4): 313-319. doi :10.1111/1467-9280.00458. PMID  12137133. S2CID  5110638.
  31. ^ Penhune, VB; Zatorre, RJ; Feindel, WH (1999). "دور القشرة السمعية في الاحتفاظ بالأنماط الإيقاعية لدى المرضى الذين أجريت لهم عمليات إزالة الفص الصدغي بما في ذلك التلفيف الصدغي Heschl". Neuropsychologia . 37 (3): 315–331. doi :10.1016/s0028-3932(98)00075-x. PMID  10199645. S2CID  677087.
  32. ^ بيريتز، آي. (1990). "معالجة المعلومات الموسيقية المحلية والعالمية بواسطة مرضى مصابين بتلف في الدماغ من جانب واحد". مجلة الدماغ . 113 (4): 1185-1205. doi :10.1093/brain/113.4.1185. PMID  2397389.
  33. ^ Kester, D.Brian; Saykin, Andrew J.; Sperling, Michael R.; O'Connor, Michael J.; Robinson, Lindsey J.; Gur, Ruben C. (January 1991). "التأثير الحاد لاستئصال الفص الصدغي الأمامي على المعالجة الموسيقية". Neuropsychologia . 29 (7): 703–708. doi :10.1016/0028-3932(91)90104-g. PMID  1944872. S2CID  30437232.
  34. ^ جاناتا، ب.؛ جرافتون، إس تي (2003). "التأرجح في الدماغ: ركائز عصبية مشتركة للسلوكيات المتعلقة بالتسلسل والموسيقى". علم الأعصاب الطبيعي . 6 (7): 682-687. doi :10.1038/nn1081. PMID  12830159. S2CID  7605155.
  35. ^ ساكاي، كاتسويوكي؛ هيكوساكا، أوكيهيدي؛ مييوتشي، ساتورو؛ تاكينو، ريوسوكي؛ تامادا، توموي؛ إيواتا، نوبيو كوباياشي؛ نيلسن، ماثيو (15 نوفمبر 1999). "التمثيل العصبي للإيقاع يعتمد على نسبة الفاصل الزمني". مجلة علوم الأعصاب . 19 (22): 10074-10081. doi : 10.1523/JNEUROSCI.19-22-10074.1999 . PMC 6782989. PMID  10559415 . 
  36. ^ Grahn, JA; Brett, M. (2007). "إدراك الإيقاع والنبض في المناطق الحركية في الدماغ". J. Cogn. Neurosci . 19 (5): 893–906. CiteSeerX 10.1.1.119.5718 . doi :10.1162/jocn.2007.19.5.893. PMID  17488212. S2CID  5992236. 
  37. ^ بوروز، ديفيد (1997-10-01). "منظور الأنظمة الديناميكية للموسيقى". مجلة علم الموسيقى . 15 (4): 529-545. doi :10.2307/764006. ISSN  0277-9269. JSTOR  764006.
  38. ^ "حافظ على شباب عقلك بالموسيقى". www.hopkinsmedicine.org . 2022-04-13 . تم الاسترجاع في 2024-04-17 .
  39. ^ هوند-جورجياديس، م.؛ فون كرامون، دي واي (1999). "التغيرات المرتبطة بالتعلم الحركي لدى عازفي البيانو وغير الموسيقيين التي كشفت عنها إشارات الرنين المغناطيسي الوظيفية". Exp Brain Res . 125 (4): 417–425. doi :10.1007/s002210050698. PMID  10323287. S2CID  1520500.
  40. ^ Jancke, L.; Shah, NJ; Peters, M. (2000). "التنشيطات القشرية في المناطق الحركية الأولية والثانوية للحركات ثنائية اليدين المعقدة لدى عازفي البيانو المحترفين". Brain Res Cogn Brain Res . 10 (1–2): 177–183. doi :10.1016/s0926-6410(00)00028-8. PMID  10978706.
  41. ^ Koeneke, Susan; Lutz, Kai; Wüstenberg, Torsten; Jäncke, Lutz (يونيو 2004). "التدريب طويل الأمد يؤثر على المعالجة المخيخية لدى عازفي لوحة المفاتيح المهرة". NeuroReport . 15 (8): 1279–1282. doi :10.1097/01.wnr.0000127463.10147.e7. PMID  15167549. S2CID  14517466.
  42. ^ ab Meister, IG; Krings, T; Foltys, H; Boroojerdi, B; Müller, M; Töpper, R; Thron, A (مايو 2004). "العزف على البيانو في العقل - دراسة التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي على صور الموسيقى والأداء لدى عازفي البيانو". أبحاث الدماغ المعرفية . 19 (3): 219-228. doi :10.1016/j.cogbrainres.2003.12.005. PMID  15062860.
  43. ^ المثل ، أليس مادو. مانفريدي، ميريلا. زاني، ألبرتو؛ أدورني ، روبرتا (2013/02/01). “الخبرة الموسيقية تؤثر على القواعد العصبية للتعرف على الحروف”. علم النفس العصبي . 51 (3): 538-549. دوى :10.1016/j.neuropsychologia.2012.12.001. ISSN  0028-3932. بميد  23238370. S2CID  34342790.
  44. ^ Proverbio, Alice M.; Attardo, Lapo; Cozzi, Matteo; Zani, Alberto (2015). "تأثير الممارسة الموسيقية على إقران الإيماءات/الأصوات". Frontiers in Psychology . 6 : 376. doi : 10.3389/fpsyg.2015.00376 . ISSN  1664-1078. PMC 4382982. PMID 25883580  . 
  45. ^ Proverbio, Alice Mado; Cozzi, Matteo; Orlandi, Andrea; Carminati, Manuel (2017-03-27). "السلبية المرتبطة بالخطأ في الدماغ الماهر لعازفي البيانو تكشف عن محاكاة حركية". علم الأعصاب . 346 : 309–319. doi :10.1016/j.neuroscience.2017.01.030. ISSN  0306-4522. PMID  28153687. S2CID  26621367.
  46. ^ Mado Proverbio, Alice; Calbi, Marta; Manfredi, Mirella; Zani, Alberto (2014-07-29). "المعالجة الحركية السمعية والبصرية في دماغ الموسيقي: دراسة ERP على عازفي الكمان والكلارينيت المحترفين". التقارير العلمية . 4 : 5866. Bibcode :2014NatSR...4E5866M. doi :10.1038/srep05866. ISSN  2045-2322. PMC 5376193. PMID 25070060  . 
  47. ^ Langheim, F; Callicott, JH; Mattay, VS; Duyn, JH; Weinberger, DR (أغسطس 2002). "الأنظمة القشرية المرتبطة بتدريبات الموسيقى السرية". NeuroImage . 16 (4): 901–908. doi :10.1006/nimg.2002.1144. PMID  12202078. S2CID  18505370.
  48. ^ لاسكي، أوتو (1999). استكشاف آفاق موسيقية جديدة (مساهمات في دراسة الموسيقى والرقص) . ويستبورت: جرينوود برس. رقم ISBN 978-0-313-30632-7.
  49. ^ تانجيان، أندرانيك (سبتمبر 1995). "نحو تبسيط إدراك الموسيقى 1 ast؛". مجلة أبحاث الموسيقى الجديدة . 24 (3): 247-281. doi :10.1080/09298219508570685.
  50. ^ لاسكي، أو. (1999). الذكاء الاصطناعي والموسيقى: حجر الزاوية في علم الموسيقى المعرفي. في م. بالابان، ك. إبسيوجلو، وأو. لاسكي (المحررون)، فهم الموسيقى باستخدام الذكاء الاصطناعي: وجهات نظر حول الإدراك الموسيقي. كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. [ الصفحة المطلوبة ]
  51. ^ جراسي، كريج (ديسمبر 2009). "جولة موجزة في علوم التعلم عبر أداة معرفية للتحقيق في الظواهر اللحنية". مجلة أنظمة التكنولوجيا التعليمية . 38 (2): 181-211. doi :10.2190/ET.38.2.i. S2CID  62657981.
  52. ^ هامان، م.، 1999. "البنية كأداء: علم الموسيقى المعرفي وموضوعية الإجراء"، في أوتو لاسكي: الإبحار في آفاق موسيقية جديدة، محرر. ج. تابور. نيويورك: مطبعة جرينوود. [ الصفحة المطلوبة ]
  53. ^ والين ، نيلز لينارت. ميركر، بيورن؛ براون، ستيفن (2000). “مقدمة لعلم الموسيقى التطوري”. في والين، نيلز لينارت؛ ميركر، بيورن؛ براون ، ستيفن (محرران). أصول الموسيقى . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 5-6. رقم ISBN 978-0-262-28569-8. OCLC  44963330.
  54. ^ "أصل الإنسان والاختيار فيما يتعلق بالجنس". 1871. مؤرشف من الأصل في 2012-04-02 . تم استرجاعه في 2014-04-24 .الفصل الثالث؛ اللغة
  55. ^ والين ، نيلز لينارت. ميركر، بيورن؛ براون، ستيفن، محررون. (2000). أصول الموسيقى . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. رقم ISBN 978-0-262-28569-8. OCLC  44963330.
  56. ^ ستيفن ميثن، إنسان نياندرتال المغني: أصول الموسيقى واللغة والعقل والجسد ، مطبعة جامعة هارفارد، 2006. [ الصفحة المطلوبة ]
  57. ^ هاجن، إدوارد إتش؛ هامرشتاين، بيتر (سبتمبر 2009). "هل كان إنسان نياندرتال والبشر الأوائل الآخرون يغنون؟ البحث عن الجذور البيولوجية للموسيقى في الإعلانات الإقليمية للرئيسيات والأسود والضباع والذئاب". Musicae Scientiae . 13 (2_suppl): 291–320. doi :10.1177/1029864909013002131. S2CID  39481097.
  58. ^ بينكر، ستيفن (1997). كيف يعمل العقل . نيويورك: دبليو دبليو نورتون. ص 534. ISBN 978-0-393-04535-2.
  59. ^ بيرلوفسكي، ليونيد (يوليو 2012). "الوظيفة الإدراكية، وأصل وتطور المشاعر الموسيقية". Musicae Scientiae . 16 (2): 185–199. doi :10.1177/1029864912448327. S2CID  143982010.
  60. ^ أبوت، أليسون (2002). "علم الأعصاب: الموسيقى، يا أستاذ، من فضلك!". نيتشر . 416 (6876): 12-14. رمز Bibcode :2002Natur.416...12A. doi : 10.1038/416012a . PMID  11882864. S2CID  4420891.
  61. ^ هونينج، هنكجان؛ بلويجر، آنيمي (أكتوبر 2012). "الإدراك وتطور الموسيقى: المخاطر والآفاق". موضوعات في العلوم المعرفية . 4 (4): 513-524. doi : 10.1111/j.1756-8765.2012.01210.x . PMID  22760967. S2CID  2466554.
  62. ^ Soley, Gaye; Hannon, Erin E. (2010). "الرضع يفضلون المقياس الموسيقي لثقافتهم الخاصة: مقارنة بين الثقافات". علم النفس التنموي . 46 (1): 286-292. doi :10.1037/a0017555. PMID  20053025. S2CID  2868086.
  63. ^ Balkwill, L.; Thompson, WF; Matsunaga, R. (2004). "التعرف على المشاعر في الموسيقى اليابانية والغربية والهندوستانية من قبل المستمعين اليابانيين". البحوث النفسية اليابانية . 46 (4): 337-349. doi :10.1111/j.1468-5584.2004.00265.x.
  64. ^ أثاناسوبولوس، جورج؛ إيرولا، توماس؛ لاهدلما، إمري؛ كاليكاتسوس-باباكوستاس، ماكسيموس (13 يناير 2021). "التنظيم التوافقي ينقل إشارات عالمية وثقافية محددة للتعبير العاطفي في الموسيقى". PLOS ONE . 16 (1): e0244964. رمز Bibcode : 2021PLoSO..1644964A. doi : 10.1371/journal.pone.0244964 . ISSN  1932-6203. PMC 7806179. PMID 33439887  . 
  65. ^ سميت، إلين أدريان؛ ميلن، أندرو جيه؛ سارفاسي، هانا إس؛ دين، روجر تي (2022-06-29). "الاستجابات العاطفية في بابوا غينيا الجديدة تظهر أدلة لا تذكر على التأثير العالمي للموسيقى الكبرى مقابل الموسيقى الثانوية". بلوس ون . 17 (6): e0269597. رمز Bibcode : 2022PLoSO..1769597S. doi : 10.1371/journal.pone.0269597 . ISSN  1932-6203. PMC 9242494. PMID  35767551 . 
  66. ^ Demorest, SM; Morrison, SJ; Beken, MN; Jungbluth, D. (2008). "الضياع في الترجمة: تأثير التثاقف في أداء ذاكرة الموسيقى". إدراك الموسيقى . 25 (3): 213-223. doi :10.1525/mp.2008.25.3.213.
  67. ^ جروسارد ، م. راوخس، ج.؛ لاندو، ب. فيادير، ف. ديسجرانج، ب. يوستاش، F.؛ بلاتيل ، هـ. (ديسمبر 2010). "الركائز العصبية للذاكرة الموسيقية التي كشفت عنها الرنين المغناطيسي الوظيفي ومهمتين دلاليتين" (PDF) . صورة عصبية . 53 (4): 1301-1309. دوى :10.1016/j.neuroimage.2010.07.013. بميد  20627131. S2CID  8955075.
  68. ^ ميراندا، ديف؛ موريزو، جوليان؛ جودرو، باتريك (يناير 2010). "سمات الشخصية وتفضيلات الموسيقى في مرحلة المراهقة: دراسة تجريبية". المجلة الدولية للمراهقة والشباب . 15 (4): 289-301. doi :10.1080/02673843.2010.9748036. S2CID  145681242.
  69. ^ تشامورو-بريموزيك، توماس؛ سوامي، فيرين؛ سيرماكوفا، بلانكا (مايو 2012). "الاختلافات الفردية في استهلاك الموسيقى يمكن التنبؤ بها من خلال استخدام الموسيقى والعمر وليس الذكاء العاطفي، أو العصابية، أو الانفتاح، أو الانفتاح". علم نفس الموسيقى . 40 (3): 285-300. doi :10.1177/0305735610381591. S2CID  145730770.
  70. ^ فوسكوسكي، جونا ك.؛ إيرولا، توماس (يوليو 2011). "قياس العاطفة المستحثة بالموسيقى: مقارنة بين نماذج العاطفة، وتحيزات الشخصية، وكثافة التجارب". Musicae Scientiae . 15 (2): 159–173. doi :10.1177/1029864911403367. S2CID  144079608.
  71. ^ باريت، فريدريك س.؛ جريم، كيفن ج.؛ روبنز، ريتشارد و.؛ ويلدشوت، تيم؛ سيديكيدس، قسطنطين؛ جاناتا، بيتر (2010). "الحنين المستحث بالموسيقى: التأثير والذاكرة والشخصية". العاطفة . 10 (3): 390-403. doi :10.1037/a0019006. PMID  20515227. S2CID  17454039.
  72. ^ كامبفي، جوليان؛ سيدلماير، بيتر؛ رينكويتز، فرانك (أكتوبر 2011). "تأثير الموسيقى الخلفية على المستمعين البالغين: تحليل تلوي". علم نفس الموسيقى . 39 (4): 424-448. doi :10.1177/0305735610376261. S2CID  145772362.
  73. ^ دي جروت، أنيت إم بي (سبتمبر 2006). "تأثيرات خصائص التحفيز والموسيقى الخلفية على تعلم ونسيان مفردات اللغة الأجنبية: تعلم اللغة". تعلم اللغة . 56 (3): 463-506. doi :10.1111/j.1467-9922.2006.00374.x. S2CID  145797054.
  74. ^ Aheadi, Afshin; Dixon, Peter; Glover, Scott (January 2010). "A limiting feature of the Mozart effect: listening enhances mental rotate abilities in non-musicians but not musicians". علم نفس الموسيقى . 38 (1): 107–117. doi :10.1177/0305735609336057. S2CID  145376995.
  75. ^ ألي، توماس ر.؛ جرين، مارسي إي. (ديسمبر 2008). "التأثير النسبي والمتصور للكلام غير ذي الصلة والموسيقى الصوتية والموسيقى غير الصوتية على الذاكرة العاملة". علم النفس الحالي . 27 (4): 277-289. doi :10.1007/s12144-008-9040-z. S2CID  145460089.
  76. ^ كاسيدي، جيانا؛ ماكدونالد، رايموند أر (يوليو 2007). "تأثير الموسيقى الخلفية والضوضاء الخلفية على أداء المهام لدى الانطوائيين والمنفتحين". علم نفس الموسيقى . 35 (3): 517-537. doi :10.1177/0305735607076444. S2CID  15449446.
  77. ^ باتستون، لوسي إل إم؛ تيبيت، لينيت جيه. (1 ديسمبر 2011). "تأثير الموسيقى الخلفية على الأداء الإدراكي لدى الموسيقيين وغير الموسيقيين". إدراك الموسيقى . 29 (2): 173-183. doi :10.1525/mp.2011.29.2.173. S2CID  53597018.
  78. ^ أفيلا، كريستينا؛ فورنهام، أدريان؛ ماكليلاند، أليستير (يناير 2012). "تأثير الموسيقى الصوتية المألوفة المشتتة للانتباه على الأداء المعرفي للانطوائيين والمنفتحين". علم نفس الموسيقى . 40 (1): 84-93. doi :10.1177/0305735611422672. S2CID  145340833.
  79. ^ أوليفرز، كريستيان إن إل؛ نيوينهويس، ساندر (أبريل 2005). "التأثير المفيد للنشاط العقلي غير المرتبط بالمهمة المتزامنة على الانتباه الزمني" (PDF) . العلوم النفسية . 16 (4): 265-269. doi :10.1111/j.0956-7976.2005.01526.x. PMID  15828972. S2CID  1023921.
  80. ^ Beanland, Vanessa; Allen, Rosemary A.; Pammer, Kristen (December 2011). "الاهتمام بالموسيقى يقلل من العمى غير الانتباهي". الوعي والإدراك . 20 (4): 1282–1292. doi :10.1016/j.concog.2011.04.009. PMID  21555226. S2CID  13142755.
  81. ^ ab Schäfer, Thomas; Sedlmeier, Peter; Städtler, Christine; Huron, David (2013). "الوظائف النفسية للاستماع إلى الموسيقى". Frontiers in Psychology . 4 : 511. doi : 10.3389/fpsyg.2013.00511 . PMC 3741536. PMID  23964257 . 
  82. ^ Proverbio, AM; De Benedetto, F. (2018-02-01). "تعزيز الترميز السمعي للذاكرة البصرية مدفوع بالمحتوى العاطفي للمادة السمعية وبوساطة القشرة الجبهية العلوية". علم النفس البيولوجي . 132 : 164–175. doi :10.1016/j.biopsycho.2017.12.003. ISSN  0301-0511. PMID  29292233. S2CID  206111258.
  83. ^ المثل ، أليس م. مانفرين، لويجي. أركاري، لورا أ؛ دي بينيديتو، فرانشيسكو؛ جازولا، مارتينا؛ جوارداماجنا، ماتيو؛ لوزانو ناسي، فالنتينا؛ زاني، ألبرتو (2015). “يُظهر المستمعون غير الخبراء انخفاضًا في معدل ضربات القلب وزيادة في ضغط الدم (بطء القلب الخوف) استجابةً للموسيقى الكفارية”. الحدود في علم النفس . 6 : 1646. دوى : 10.3389/fpsyg.2015.01646 . ISSN  1664-1078. بمك 4623197 . بميد  26579029. 
  84. ^ أب هان، مينهي؛ هوانج، إنسوك (1999). "تأثيرات إيقاع الموسيقى الخلفية وألفتها على معالجة الرسائل في الإعلانات التلفزيونية: منظور مطابقة الموارد". علم النفس والتسويق . 16 (8): 659-675. doi :10.1002/(SICI)1520-6793(199912)16:8<659::AID-MAR3>3.0.CO;2-S.
  85. ^ ab Park, C. Whan; Young, S. Mark (فبراير 1986). "استجابة المستهلك للإعلانات التلفزيونية: تأثير المشاركة والموسيقى الخلفية على تشكيل موقف العلامة التجارية". مجلة أبحاث التسويق . 23 (1): 11. doi :10.2307/3151772. JSTOR  3151772.
  86. ^ ab Oakes, Steve; North, Adrian C. (مايو 2006). "تأثير إيقاع الموسيقى الخلفية وتوافق الجرس على تذكر محتوى الإعلان والاستجابة العاطفية". علم النفس المعرفي التطبيقي . 20 (4): 505-520. doi :10.1002/acp.1199.
  87. ^ ab Lalwani, Ashok K.; Lwin, May O.; Ling, Pee Beng (14 أبريل 2009). "هل يزيد التوافق السمعي البصري في الإعلانات من الإقناع؟ دور الموسيقى والمنتجات الثقافية". مجلة التسويق العالمي . 22 (2): 139-153. doi :10.1080/08911760902765973. S2CID  145718621.
  88. ^ ab Zander, Mark F. (أكتوبر 2006). "التأثيرات الموسيقية في الإعلان: كيف تعدل الموسيقى الانطباعات الأولى لمؤيدي المنتجات والعلامات التجارية". علم نفس الموسيقى . 34 (4): 465-480. doi :10.1177/0305735606067158. S2CID  26523687.
  89. ^ ab Lavack, Anne M.; Thakor, Mrugank V.; Bottausci, Ingrid (January 2008). "توافق العلامة التجارية للموسيقى في الإعلانات الإذاعية عالية ومنخفضة الإدراك". المجلة الدولية للإعلان . 27 (4): 549–568. doi :10.2501/S0265048708080141. S2CID  144130812.
  90. ^ Eroglu, Sevgin A.; Machleit, Karen A.; Chebat, Jean-Charles (يوليو 2005). "التفاعل بين كثافة البيع بالتجزئة وإيقاع الموسيقى: التأثيرات على استجابات المتسوقين". علم النفس والتسويق . 22 (7): 577-589. doi :10.1002/mar.20074.
  91. ^ شيبات، جان تشارلز؛ شيبات، كلير جيليناس؛ فايانت، دومينيك (نوفمبر 2001). "الموسيقى الخلفية البيئية والبيع داخل المتجر". مجلة أبحاث الأعمال . 54 (2): 115-123. doi :10.1016/S0148-2963(99)00089-2.
  92. ^ ab OAKES, STEVE (1 January 2007). "تقييم البحوث التجريبية في الموسيقى في الإعلان: منظور التوافق". مجلة أبحاث الإعلان . 47 (1): 38. doi :10.2501/S0021849907070055. S2CID  167412833.
  93. ^ "هل الموسيقى الخلفية مفيدة أم مزعجة؟". مجلة سايكولوجي توداي . تم الاسترجاع في 2018-04-17 .
  94. ^ Lesiuk, Teresa (أبريل 2005). "تأثير الاستماع إلى الموسيقى على أداء العمل". علم نفس الموسيقى . 33 (2): 173–191. doi :10.1177/0305735605050650. S2CID  146413962.
  95. ^ "الموسيقى في العمل: تشتيت الانتباه أم مفيدة؟ - Anneli B. Haake PhD". musicatwork.net . تم الاسترجاع في 2018-04-17 .
  96. ^ "أظهرت الأبحاث أن الاستماع إلى الموسيقى يزيد الإنتاجية (وبعض أنواع الموسيقى فعالة للغاية)". Inc.com . 2017-09-19 . تم الاسترجاع في 2018-04-17 .
  97. ^ هوارد، ك. (2018). ظهور حساسية الأطفال للتعددية الثقافية: مشروع ثقافة الموسيقى في المدارس الابتدائية. مجلة البحوث في تعليم الموسيقى، 66(3)، 261-277. https://doi.org/10.1177/0022429418784594
  98. ^ شيلفوك، مات (16 يناير 2017). "نظرية الجشطالت ومزج الصوت". في هيبورث-سوير، ر.؛ هودجسون، ج.؛ تولسون، ر.؛ باترسون، ج. ل. (المحررون). الابتكار في الموسيقى الجزء الثاني . Lulu.com. ص. 75-87. ISBN 978-1-911108-04-7.
  99. ^ كليفت، إس إم؛ هانكوكس، جي (2001). "الفوائد المتصورة للغناء". مجلة الجمعية الملكية لتعزيز الصحة . 121 (4): 248-256. doi :10.1177/146642400112100409. PMID  11811096. S2CID  21896613.
  100. ^ هيلر، ستانلي س؛ هيكس، ويليام ر؛ روت، والتر س (1960). "أحجام الرئة لدى المغنيين". مجلة فيزيولوجيا التطبيق . 15 (1): 40-42. doi :10.1152/jappl.1960.15.1.40. PMID  14400875.
  101. ^ كروتز، جونتر؛ بونجارد، ستيفان؛ روهرمان، سونيا؛ هوداب، فولكر؛ جريب، دوروثي (ديسمبر 2004). "تأثيرات الغناء الجماعي أو الاستماع على الغلوبولين المناعي الإفرازي أ، والكورتيزول، والحالة العاطفية". مجلة الطب السلوكي . 27 (6): 623-635. doi :10.1007/s10865-004-0006-9. PMID  15669447. S2CID  20330950.
  102. ^ ميك، هايلي (19 يونيو 2009). "وصفة الطبيب: ألحانتان + كورال". جلوب آند ميل . مؤرشف من الأصل في 18 يناير 2015.
  103. ^ كلارك، هيذر لورا (20 يونيو 2014). "كرونيكل هيرالد". بروكويست  1774037978.
  104. ^ باتريك إي. سافاج؛ سايك لويس؛ برونوين تار؛ ألينا شاشنر؛ لوك جلوواسكي؛ ستيفن ميثن؛ دبليو تيكومسيه فيتش (2021). "الموسيقى كنظام مشترك للترابط الاجتماعي" . العلوم السلوكية والدماغية . 44 : e59. doi :10.1017/S0140525X20000333. PMID  32814608. تم الاسترجاع في 20 سبتمبر 2023 .
  105. ^ ab Levitin, Daniel J. (2006). This is Your Brain on Music: The Science of a Human Obsession . نيويورك: بلوم. ISBN 978-0-452-28852-2.
  106. ^ دينجل، جينيفيف (2012). ""أن يُسمَع": الفوائد الاجتماعية والعقلية للغناء الجماعي للبالغين المحرومين"" (PDF) . علم نفس الموسيقى . 41 (4): 405-421. doi :10.1177/0305735611430081. S2CID  146401780.
  107. ^ sciencedaily, ecancermedicalscience (4 أبريل 2016). "الغناء الجماعي يعزز نشاط الجهاز المناعي لدى مرضى السرطان ومقدمي الرعاية، دراسة تظهر" . تم الاسترجاع في 10 نوفمبر 2016 .
  108. ^ دكتور أوز؛ دكتور رويزن (25 أبريل 2011). "أيها الأطباء: 5 أسباب تدفعكم إلى الغناء – حتى لو لم تتمكنوا من عزف لحن". ذا ستار . مؤرشف من الأصل في 28 مارس 2019. تم الاسترجاع في 25 نوفمبر 2011 – عبر بروكويست.
  109. ^ Symblème, Catharine (2014-03-26). "21 Incredible Benefits of Singing That Will Impress You". Lifehack . تم الاسترجاع في 2024-04-17 .سيمبليم، كاثرين (2014-03-26). "21 فائدة مذهلة للغناء ستبهرك". لايف هاك . تم الاسترجاع في 2024-04-17 .
  110. ^ "فوائد علاجية". Listen4Life Foundation . تم الاسترجاع في 2024-04-17 ."فوائد علاجية". مؤسسة Listen4Life . تم الاسترجاع في 2024-04-17 .
  111. ^ Musgrave, George; Gross, Sally Anne (2020-09-29). هل يمكن للموسيقى أن تجعلك مريضًا؟. مطبعة جامعة وستمنستر. doi :10.16997/book43. ISBN 978-1-912656-62-2. S2CID  224842613.
  112. ^ "Dt. Gesellsch. f. Musikpsychologie" (بالألمانية) . تم الاسترجاع 23 يوليو 2012 .
  113. ^ "مجلة الرياضيات والموسيقى". تايلور وفرانسيس . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  114. ^ "Macquarie University; Music, Sound and Performance Lab". 2002-05-22 . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  115. ^ "جامعة ملبورن؛ مبادرة الموسيقى والموسيقى والعقل والرفاهية" . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2014 .
  116. ^ "UNSW; Empirical Musicology Group" . تم الاسترجاع في 8 ديسمبر 2014 .
  117. ^ "جامعة غرب أستراليا؛ مركز التميز لتاريخ العاطفة التابع لـ ARC". مؤرشف من الأصل في 3 أبريل 2018. تم الاسترجاع 8 ديسمبر 2014 .
  118. ^ "جامعة غرب سيدني؛ معهد ماركس". مؤرشف من الأصل في 18 أبريل 2015. اطلع عليه بتاريخ 9 أبريل 2014 .
  119. ^ "جامعة جراتس؛ مركز علم الموسيقى المنهجي". مؤرشف من الأصل في 4 مارس 2016. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  120. ^ "جامعة كلاغنفورت؛ وحدة علم النفس الإدراكي" . تم الاسترجاع في 8 أبريل 2014 .
  121. ^ "جامعة الموسيقى والفنون المسرحية في فيينا؛ وينر كلانجستيل" . تم الاسترجاع في 11 نوفمبر 2022 .
  122. ^ "جامعة غنت؛ معهد علم النفس الصوتي والموسيقى الإلكترونية" . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2014 .
  123. ^ "جامعة ماكجيل؛ CIRMMT" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  124. ^ "جامعة تورنتو؛ مركز أبحاث حقوق الإنسان". مؤرشف من الأصل في 28 يناير 2015. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  125. ^ "جامعة كوينز؛ مختبر الإدراك الموسيقي". مؤرشف من الأصل في 7 ديسمبر 2014. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  126. ^ "جامعة جزيرة الأمير إدوارد؛ مختبر أبحاث وتدريب الإدراك السمعي والإدراك الموسيقي" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  127. ^ "جامعة رايرسون؛ مختبر SMART". مؤرشف من الأصل في 19 أبريل 2015. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  128. ^ "جامعة ماكماستر؛ مختبر MAPLE" . تم الاسترجاع في 17 يناير 2015 .
  129. ^ "جامعة ماكماستر؛ مختبر الموسيقى الرقمية" . تم الاسترجاع في 24 يونيو 2021 .
  130. ^ "جامعة ماكماستر؛ معهد ماكماستر للإدارة والتمويل" . تم استرجاعه في 6 أبريل 2014 .
  131. ^ "BRAMS - International Laboratory for Brain, Music, and Sound Research" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  132. ^ "جامعة مونتريال؛ مركز أبحاث الدماغ واللغة والموسيقى" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  133. ^ "جامعة ويسترن أونتاريو؛ مختبر الموسيقى وعلم الأعصاب" . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2014 .
  134. ^ "جامعة آرهوس؛ مركز الموسيقى في الدماغ" . تم استرجاعه في 17 أكتوبر 2017 .
  135. ^ "جامعة يوفاسكولا، مركز التميز في الموسيقى والعقل والجسد والدماغ" . تم الاسترجاع في 24 يناير 2022 .
  136. ^ "Claude Bernard University Lyon 1; CAP". مؤرشف من الأصل في 13 أبريل 2014. اطلع عليه بتاريخ 9 أبريل 2014 .
  137. ^ "مركز بومبيدو؛ المعهد الملكي للآثار والمتاحف؛ أبحاث". مؤرشف من الأصل في 16 أبريل 2016. اطلع عليه بتاريخ 19 أبريل 2014 .
  138. ^ "معهد الموسيقى المنهجي، جامعة هامبورغ" . تم الاسترجاع في 15 ديسمبر 2017 .
  139. ^ "HMTMH؛ معهد فسيولوجيا الموسيقى وطب الموسيقيين" . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2014 .
  140. ^ "HMTMH؛ Hanover Music Lab" . تم الاسترجاع في 15 ديسمبر 2017 .
  141. ^ "جامعة أيسلندا، وحدات البحث". مؤرشف من الأصل في 27 فبراير 2017. اطلع عليه بتاريخ 19 أبريل 2014 .
  142. ^ “جامعة ميلانو بيكوكا؛”.
  143. ^ "جامعة أمستردام؛ مجموعة الإدراك الموسيقي". مؤرشف من الأصل في 22 مايو 2016. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  144. ^ "مختبر الموسيقى" . تم الاسترجاع في 23 سبتمبر 2024 .
  145. ^ "جامعة أوسلو، ريتمو" . تم الاسترجاع في 8 سبتمبر 2024 . {{cite web}}: تحقق من |archive-url=القيمة ( مساعدة )
  146. ^ "الأكاديمية النرويجية للموسيقى؛ مركز الموسيقى والصحة". مؤرشف من الأصل في 23 أبريل 2014. اطلع عليه بتاريخ 21 أبريل 2014 .
  147. ^ "جامعة الموسيقى؛ وحدة علم نفس الموسيقى". مؤرشف من الأصل في 20 سبتمبر 2016. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  148. ^ "جامعة التمويل والإدارة في وارسو؛ مختبر الأداء الموسيقي والدماغ" . تم استرجاعه في 21 أبريل 2014 .
  149. ^ "معهد الحوسبة عالية الأداء، A*STAR؛ مجموعة الإدراك الموسيقي" . تم الاسترجاع في 15 يناير 2018 .
  150. ^ "جامعة بومبيو فابرا؛ مجموعة تكنولوجيا الموسيقى" . تم الاسترجاع في 23 أبريل 2014 .
  151. ^ "المعهد الملكي للتكنولوجيا والنطق والموسيقى والسمع" . تم استرجاعه في 6 أبريل 2014 .
  152. ^ "جامعة أوبسالا؛ مجموعة علم النفس الموسيقي". مؤرشف من الأصل في 14 فبراير 2016. اطلع عليه بتاريخ 21 أبريل 2014 .
  153. ^ "جامعة كامبريدج؛ مركز الموسيقى والعلوم" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  154. ^ "جامعة إدنبرة؛ الموسيقى والعلوم الإنسانية" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  155. ^ "جامعة كيلي؛ مركز البحوث النفسية" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  156. ^ "جامعة دورهام؛ مختبر الموسيقى والعلوم" . تم الاسترجاع في 10 ديسمبر 2017 .
  157. ^ "جامعة ليدز؛ ICSRiM". مؤرشف من الأصل في 30 مارس 2019. اطلع عليه بتاريخ 6 أبريل 2014 .
  158. ^ "جامعة ليستر؛ مجموعة علم النفس الاجتماعي والتطبيقي" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  159. ^ "صائغو الذهب؛ الموسيقى والعقل والدماغ" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  160. ^ "معهد التعليم بجامعة لندن؛ المركز الدولي لأبحاث تعليم الموسيقى" . تم استرجاعه في 6 أبريل 2014 .
  161. ^ "جامعة كوين ماري في لندن؛ مختبر الإدراك الموسيقي" . تم الاسترجاع في 22 أبريل 2014 .
  162. ^ "جامعة أكسفورد؛ علم نفس الموسيقى" . تم الاسترجاع في 12 أبريل 2014 .
  163. ^ "جامعة روهامبتون؛ مركز أبحاث الموسيقى التطبيقية" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  164. ^ "الكلية الملكية للموسيقى؛ مركز علوم الأداء" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  165. ^ "Royal Northern College of Music; Centre for Music Performance Research". مؤرشف من الأصل في 29 يونيو 2017. تم الاسترجاع 6 أبريل 2014 .
  166. ^ "جامعة شيفيلد؛ قسم الموسيقى، علم نفس أبحاث الموسيقى" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  167. ^ "مختبر الموسيقى والتصوير العصبي" . تم الاسترجاع في 28 أبريل 2014 .
  168. ^ "جامعة بافالو؛ مختبر الإدراك السمعي والفعل" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  169. ^ "UCD؛ Janata Lab" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  170. ^ "UCLA; Roger Kendall Bio". مؤرشف من الأصل في 10 يناير 2020. تم الاسترجاع 21 أبريل 2014 .
  171. ^ "UCSD; ملف ديانا دويتش" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  172. ^ "UCSB Music Cognition Lab" . تم الاسترجاع في 26 مارس 2019 .
  173. ^ فورن، شيلا (2014-02-03). "انضمام عالم الأعصاب النظري إد لارج إلى هيئة التدريس بجامعة كونيتيكت". UConn Today . تم الاسترجاع في 4 مايو 2014 .
  174. ^ "جامعة كورنيل؛ مختبر الإدراك الموسيقي" . تم الاسترجاع في 28 أبريل 2014 .
  175. ^ "جامعة روتشستر؛ الإدراك الموسيقي في كلية إيستمان للموسيقى". مؤرشف من الأصل في 4 مارس 2017. استرجاع 8 أبريل 2014 .
  176. ^ "جامعة ولاية فلوريدا؛ مركز أبحاث الموسيقى" . تم الاسترجاع في 21 أبريل 2014 .
  177. ^ "جامعة ولاية لويزيانا؛ مختبر الإدراك والحساب الموسيقي". مؤرشف من الأصل في 29 نوفمبر 2018. تم الاسترجاع 29 فبراير 2016 .
  178. ^ "جامعة ماريلاند؛ مختبر الإدراك اللغوي والموسيقي" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  179. ^ "UNLV; Auditory Cognition and Development Lab" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  180. ^ "جامعة نورث وسترن؛ مختبر علوم الأعصاب السمعية" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .
  181. ^ "جامعة نورث وسترن؛ برنامج نظرية الموسيقى والإدراك" . تم الاسترجاع في 21 أبريل 2014 .
  182. ^ "جامعة برينستون؛ مختبر الإدراك الموسيقي" . تم الاسترجاع في 19 أغسطس 2019 .
  183. ^ "جامعة ولاية أوهايو؛ مختبر الموسيقى المعرفية والمنهجية". مؤرشف من الأصل في 15 أغسطس 2017. تم الاسترجاع 8 أبريل 2014 .
  184. ^ "جامعة أوريجون؛ مجموعة التركيز على تعلم الموسيقى والإدراك والإدراك" . تم الاسترجاع في 21 أبريل 2014 .
  185. ^ "جامعة ستانفورد؛ مركز أبحاث الكمبيوتر في الموسيقى والصوتيات" . تم الاسترجاع في 6 أبريل 2014 .
  186. ^ "جامعة تكساس في دالاس؛ مختبر داولينج". مؤرشف من الأصل في 4 أكتوبر 2016. اطلع عليه بتاريخ 21 أبريل 2014 .
  187. ^ "جامعة تكساس في سان أنطونيو؛ معهد أبحاث الموسيقى" . تم الاسترجاع في 21 أبريل 2014 .
  188. ^ "جامعة واشنطن؛ مركز دراسات الكومنولث بجامعة واشنطن" . تم استرجاعه في 28 أبريل 2014 .
  189. ^ "جامعة ويسليان؛ مختبر MIND" . تم الاسترجاع في 28 أكتوبر 2014 .
  190. ^ "جامعة غرب ميشيغان؛ مختبر BRAIN" . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2014 .

قراءة إضافية

مدخلات الموسوعة

  • بالمر، كارولين وميليسا ك. جونجرز (2003): الإدراك الموسيقي . في: لين نادل: موسوعة العلوم الإدراكية، المجلد 3، لندن: مجموعة نيتشر للنشر، ص 155-158.
  • دويتش، ديانا (2013): الموسيقى . في ببليوغرافيات أكسفورد في الموسيقى. تحرير دان، دي إس نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد . 2013، رابط الويب
  • تومسون، ويليام فورد (2014): "الموسيقى في العلوم الاجتماعية والسلوكية، موسوعة". دار نشر سيج، نيويورك. رقم ISBN 978-1-4522-8303-6 

قراءة تمهيدية

  • داي، كينغسلي (21 أكتوبر 2004). "الموسيقى والعقل: تحريك مفتاح الإدراك". أوبزرفر أونلاين .
  • جوردان، روبرت (1997). الموسيقى والدماغ والنشوة: كيف تستحوذ الموسيقى على خيالنا. نيويورك: ويليام مورو وشركاه. ISBN 0-688-14236-2 . 
  • هونينج، هنكجان (2013). "الإدراك الموسيقي. علم الاستماع (الطبعة الثانية)." نيو برونزويك، نيوجيرسي: دار ترانزاكشن للنشر. ISBN 978-1-4128-5292-0 . 
  • ليفيتين، دي جي (2006). "هذا هو دماغك أثناء الموسيقى: علم الهوس البشري". نيويورك: داتون. ISBN 0-525-94969-0 
  • مارغوليس، إليزابيث هلموث. (2018). علم نفس الموسيقى: مقدمة قصيرة جدًا. نيويورك، نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-064015-6 . 
  • مارغوليس، إليزابيث هلموث. (2013). التكرار: كيف تلعب الموسيقى بالعقل. نيويورك، نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-999082-5 . 
  • Purwins; Hardoon (2009). "Trends and Perspectives in Music Cognition Research and Technology" (PDF) . Connection Science . 21 (2–3): 85–88. doi : 10.1080/09540090902734549 . hdl : 10230/43628. S2CID  9294128. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-06-26 . تم الاسترجاع في 2014-04-11 .
  • سنيدر، بوب (2000). "الموسيقى والذاكرة: مقدمة"، مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 0-262-69237-6 . 
  • جيه بي إي هاربر سكوت وجيم سامسون "مقدمة لدراسات الموسيقى"، الفصل الرابع: جون رينك، علم نفس الموسيقى ، (دار نشر جامعة كامبريدج، 2009)، ص 60.
  • دويتش، د. (2019). الأوهام الموسيقية والكلمات الوهمية: كيف تكشف الموسيقى والكلام أسرار الدماغ. دار نشر جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-020683-3. LCCN  2018051786.

القراءة المتقدمة

  • دويتش، د. (محرر) (1982). علم نفس الموسيقى، الطبعة الأولى. نيويورك: أكاديميك بريس. ISBN 0-12-213562-8 . 
  • دويتش، د. (المحرر) (1999). علم نفس الموسيقى، الطبعة الثانية. سان دييغو: أكاديميك بريس. ISBN 0-12-213565-2 . 
  • دويتش، د. (المحرر) (2013). علم نفس الموسيقى، الطبعة الثالثة. سان دييغو: أكاديميك بريس. ISBN 0-12-381460-X . 
  • داولينج، دبليو جاي وهاروود، دان إل. (1986). الإدراك الموسيقي. سان دييغو: أكاديميك بريس. ISBN 0-12-221430-7 . 
  • هالام، كروس، وثاوت، (المحررون) (2008). دليل أكسفورد لعلم النفس الموسيقي. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.
  • كرومهانسل، كارول إل. (2001). الأسس المعرفية للنغمة الموسيقية. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 0-19-514836-3 . 
  • باتيل، أنيرود د. (2010). الموسيقى واللغة والدماغ . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  • بارنكوت، ر. (1989). التناغم: نهج نفسي صوتي. برلين: سبرينغر.
  • Proverbio، AM (2019). علم الأعصاب المعرفي للموسيقى: Il cervellomusicale tra Arte e Scienza ، Zanichelli، Bologna.
  • سلوبودا، جون أ. (1985). العقل الموسيقي: علم النفس المعرفي للموسيقى. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 0-19-852128-6 . 
  • ليردال، ف. وجاكيندوف، ر. ( 2 1996) نظرية توليدية للموسيقى النغمية. مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. رقم ISBN 978-0-262-62107-6 . 
  • جاكندوف، راي (1987): الوعي والعقل الحاسوبي. كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. الفصل 11: "مستويات البنية الموسيقية"، القسم 11.1: "ما هو الإدراك الموسيقي؟"
  • تيمبرلي، د. (2004). إدراك البنيات الموسيقية الأساسية. مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. رقم ISBN 978-0-262-70105-1 . 
  • تومسون، دبليو إف (2009). الموسيقى والفكر والشعور: فهم علم النفس الموسيقي نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-537707-1 . 
  • زبيكوفسكي، لورانس م. (2004). تصور الموسيقى: البنية المعرفية والنظرية والتحليل. مطبعة جامعة أكسفورد، الولايات المتحدة الأمريكية. ISBN 978-0-19-514023-1 . 
  • نورث، أيه سي وهارجريفز، دي جي (2008). علم النفس الاجتماعي والتطبيقي للموسيقى. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-856742-4 . 
  • الوسائط المتعلقة بعلم النفس الموسيقي على ويكيميديا ​​كومنز
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Music_psychology&oldid=1252690672"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate