تأثير وسائل الإعلام

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

في دراسات الإعلام ، والاتصال الجماهيري ، وعلم نفس الإعلام ، ونظرية الاتصال ، والاتصال السياسي ، وعلم الاجتماع ، يُعدّ تأثير الإعلام وأثره من المواضيع المتعلقة بتأثير وسائل الإعلام الجماهيرية وثقافة الإعلام على أفكار الأفراد أو الجماهير، ومواقفهم، وسلوكياتهم. وتصل وسائل الإعلام الجماهيرية، عبر قنواتها المكتوبة أو المتلفزة أو الشفهية، إلى جماهير واسعة. ويُشكّل دور وسائل الإعلام الجماهيرية في تشكيل الثقافة الحديثة قضية محورية في دراسة الثقافة. [ 1 ]

يُعرَّف تأثير وسائل الإعلام بأنه القوة الفعلية التي تُمارسها الرسالة الإعلامية، والتي تُؤدي إما إلى تغيير أو تعزيز معتقدات الجمهور أو الأفراد. [ 2 ] ويتوقف تأثير الرسالة الإعلامية على أيٍّ من أفراد جمهورها على عوامل عديدة، منها التركيبة السكانية للجمهور وخصائصه النفسية. وقد تكون هذه التأثيرات إيجابية أو سلبية، مفاجئة أو تدريجية، قصيرة الأجل أو طويلة الأمد. ولا تُؤدي جميع التأثيرات إلى تغيير؛ فبعض الرسائل الإعلامية تُعزز معتقدات قائمة. ويدرس الباحثون الجمهور بعد تعرضه لوسائل الإعلام لرصد التغيرات في الإدراك، وأنظمة المعتقدات، والاتجاهات، بالإضافة إلى التأثيرات العاطفية والفسيولوجية والسلوكية.

تُلاحظ تأثيرات وسائل الإعلام (أو "تأثيرات الإعلام") في جوانب مختلفة من حياة الإنسان، بدءًا من سلوكيات التصويت [ 3 ] وصولًا إلى تصورات العنف [ 4 ] [ 5 ]، ومن تقييمات العلماء [ 6 ] إلى فهمنا لآراء الآخرين [ 7 ] . وقد تغير التأثير الإجمالي لوسائل الإعلام بشكل جذري على مر السنين، وسيستمر في التغير مع تطور وسائل الإعلام نفسها [ 8 ] . في بيئة الإعلام الجديد، لدينا هويتان - مستهلكون ومنتجون. فنحن لا نحصل على المعلومات من خلال وسائل الإعلام الجديدة فحسب، بل ننشرها أيضًا لجمهور واسع [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ].

علاوة على ذلك، فإن تأثير وسائل الإعلام على النمو النفسي والاجتماعي للأطفال بالغ الأهمية. لذا، من المهم أن يناقش الأطباء مع الآباء مدى تعرض أطفالهم لوسائل الإعلام، وأن يقدموا لهم إرشادات حول الاستخدام المناسب لأعمارهم لأي وسيلة إعلامية، بما في ذلك التلفزيون والراديو والموسيقى وألعاب الفيديو والإنترنت. [ 12 ]

توجد العديد من الدراسات الأكاديمية التي تتناول وسائل الإعلام وتأثيراتها. عرّف براينت وزيلمان تأثيرات وسائل الإعلام بأنها "الأثر الاجتماعي والثقافي والنفسي للتواصل عبر وسائل الإعلام الجماهيرية". [ 13 ] وذكر بيرس أن باحثي تأثيرات وسائل الإعلام يدرسون "كيفية التحكم في تأثير وسائل الإعلام الجماهيرية على الأفراد والمجتمع، أو تعزيزه، أو تخفيفه". [ 14 ] وذكر لانغ أن باحثي تأثيرات وسائل الإعلام يدرسون "أنواع المحتوى، وفي أي نوع من الوسائط، تؤثر على أي فئة من الناس، وفي أي سياقات". [ 15 ] ويشير ماكلوهان في نظريته عن بيئة الإعلام إلى أن "الوسيلة هي الرسالة". [ 16 ]

تاريخ

لقد مرت دراسات تأثيرات وسائل الإعلام بعدة مراحل، تسمى نماذج تأثيرات وسائل الإعلام، [ 17 ] وغالبًا ما تتوافق مع تطور تقنيات وسائل الإعلام الجماهيرية.

قوة تأثيرات وسائل الإعلام

خلال أوائل القرن العشرين، نُسبت إلى تقنيات الإعلام الجماهيري المتطورة، كالإذاعة والسينما، قدرةٌ شبه مطلقة على تشكيل معتقدات الجمهور وإدراكه وسلوكه وفقًا لإرادة المُبلِّغين. [ 18 ] [ 19 ] كان الافتراض الأساسي لنظرية التأثيرات الإعلامية القوية هو أن الجماهير سلبية ومتجانسة . لم يستند هذا الافتراض إلى أدلة تجريبية ، بل إلى افتراضات حول الطبيعة البشرية. كان هناك تفسيران رئيسيان لهذا التصور لتأثيرات الإعلام الجماهيري. أولًا، اكتسبت تقنيات البث الجماهيري جمهورًا واسعًا، حتى بين الأسر العادية. أُذهل الناس بسرعة انتشار المعلومات، مما قد يكون قد حجب إدراك الجمهور لأي تأثيرات إعلامية. ثانيًا، وظّفت العديد من الحكومات أساليب الدعاية خلال الحرب كأداة فعّالة لتوحيد شعوبها. جسّدت هذه الدعاية التواصل ذي التأثير القوي. ركّزت الأبحاث المبكرة حول تأثيرات الإعلام غالبًا على قوة هذه الدعاية (على سبيل المثال، لاسويل ، 1927 [ 20 ] ). من خلال دراسة البيئة التكنولوجية والاجتماعية، أشارت النظريات المبكرة لتأثيرات وسائل الإعلام إلى أن وسائل الإعلام الجماهيرية تتمتع بقوة مطلقة. [ 21 ]

النظريات التمثيلية:

  • نموذج الحقنة تحت الجلد ، أو نظرية الرصاصة السحرية: يعتبر الجمهور هدفًا لحقنة أو رصاصة معلوماتية تُطلق من مسدس وسائل الإعلام. لا يستطيع الجمهور تجنب هذه الحقنة أو مقاومتها. "كانت آثار الرصاصة السحرية مباشرة وموحدة وقوية" [ 17 ].

مرحلة المؤثرات الإعلامية المحدودة

ابتداءً من ثلاثينيات القرن العشرين، رسّخت المرحلة الثانية من دراسات تأثير وسائل الإعلام أهمية البحث التجريبي، مع تسليط الضوء على الطبيعة المعقدة لتأثيرات وسائل الإعلام نظرًا لاختلاف استجابة الأفراد في الجمهور. [ 18 ] ركّزت دراسات صندوق باين ، التي أُجريت في الولايات المتحدة خلال هذه الفترة، على تأثير وسائل الإعلام على الشباب. كما ركّزت العديد من الدراسات الأخرى المنفصلة على دراسات تأثير الإقناع، أو إمكانيات استخدام الإقناع المخطط له في الأفلام وغيرها من وسائل الإعلام. أجرى هوفلاند وآخرون (1949) سلسلة من الدراسات التجريبية لتقييم آثار استخدام الأفلام في تلقين المجندين العسكريين الأمريكيين. [ 22 ] أطلقت دراسات بول لازارسفيلد (1944) وزملائه حول الحملات الانتخابية الديمقراطية دراسات تأثير الحملات السياسية. [ 23 ]

كشف باحثون، من بينهم لازارسفيلد، عن أدلة تجريبية متزايدة تُشير إلى الطبيعة الفردية لتأثيرات وسائل الإعلام على الأفراد والجماهير، مُحددين العديد من المتغيرات الوسيطة، مثل الخصائص الديموغرافية، والعوامل النفسية الاجتماعية، والاهتمامات السياسية، وأنماط استخدام وسائل الإعلام المختلفة. ومع إضافة هذه المتغيرات الجديدة إلى البحث، أصبح من الصعب عزل تأثير وسائل الإعلام الذي يُؤدي إلى أي تأثيرات على إدراك الجمهور، ومواقفه، وسلوكه. وكما لخص بيرلسون (1959) في استنتاجٍ واسع الانتشار: "بعض أنواع التواصل حول أنواع معينة من القضايا، والتي لفتت انتباه أنواع معينة من الناس في ظل ظروف معينة، يكون لها نوع من التأثير". [ 24 ] ورغم أن مفهوم وسائل الإعلام الجماهيرية ذات النفوذ المطلق قد تراجع، إلا أن هذا لم يُحدد ما إذا كانت وسائل الإعلام تفتقر إلى التأثير. بل كان يُعتقد أن البنية القائمة للعلاقات الاجتماعية والسياقات الثقافية هي التي تُشكل أو تُغير آراء الناس ومواقفهم وسلوكياتهم في المقام الأول، وأن وسائل الإعلام تعمل فقط ضمن هذه العمليات القائمة. وقد كان لهذا التعقيد أثرٌ مُثبط على دراسات تأثيرات وسائل الإعلام. [ 21 ]

النظريات التمثيلية:

  • تدفق الاتصال على مرحلتين : يناقش هذا المفهوم التأثيرات غير المباشرة لوسائل الإعلام، مشيرًا إلى أن الناس يتأثرون بها من خلال التأثير الشخصي لقادة الرأي. فقادة الرأي أكثر ميلًا إلى الاهتمام برسائل وسائل الإعلام الجماهيرية ونقلها إلى الآخرين في شبكاتهم الاجتماعية.
  • نظرية التعرض الانتقائي لكلابر : يؤكد جوزيف تي. كلابر في كتابه " آثار الاتصال الجماهيري" أن الجمهور ليس متلقياً سلبياً لأي محتوى اتصالي، بل يختار بشكل انتقائي المحتوى الذي يتوافق مع قناعاته السابقة.

مرشحات هيرمان وتشومسكي

يذكر إدوارد إس. هيرمان ونعوم تشومسكي أن هناك خمسة مرشحات تعمل من خلالها وسائل الإعلام الإخبارية للشركات الأمريكية: [ 25 ]

  • الملكية: في نهاية المطاف، شركات الإعلام الجماهيري هي شركات كبيرة تسعى لتحقيق الربح، لذا فإن معظم مقالاتها ستكون تلك التي تدر عليها أكبر قدر من المال. [ 26 ]
  • الإعلان: نظرًا لأن تكلفة وسائل الإعلام الجماهيرية تفوق بكثير ما يرغب معظم المستهلكين في دفعه، فإن شركات الإعلام تعاني من عجز مالي. ولتغطية هذا العجز، يتم اللجوء إلى المعلنين. فبينما تُباع وسائل الإعلام للمستهلكين، يُباع هؤلاء المستهلكون، في الواقع، للمعلنين. [ 26 ]
  • النخبة الإعلامية: بحكم طبيعتها، لا يمكن تنظيم الصحافة بشكل كامل، لذا فهي تسمح بالفساد من قبل الحكومات والشركات والمؤسسات الكبيرة التي تعرف كيف "تتلاعب بالنظام". [ 26 ]
  • الانتقادات اللاذعة: يصعب على الصحفي الخروج عن الإجماع لأنه سيتعرض لانتقادات لاذعة. فعندما لا تتوافق قصة ما مع رواية جهة نافذة، تحاول هذه الجهة تشويه سمعة المصادر، وتشويه القصص، ومحاولة تشتيت انتباه القراء. [ 26 ]
  • العدو المشترك: إن خلق عدو مشترك للجماهير للتجمع ضده يوحد الرأي العام. [ 26 ]

مرحلة إعادة اكتشاف المؤثرات الإعلامية القوية

واجهت نظرية التأثير المحدود لوسائل الإعلام تحديًا من خلال أدلة جديدة تدعم حقيقة أن رسائل وسائل الإعلام الجماهيرية يمكن أن تؤدي بالفعل إلى آثار اجتماعية قابلة للقياس. [ 18 ] جادل لانغ ولانغ (1981) بأن القبول الواسع النطاق لنظرية التأثير المحدود لوسائل الإعلام كان غير مبرر، وأن "الأدلة المتاحة بحلول نهاية الخمسينيات، حتى عند موازنتها مع بعض النتائج السلبية، لا تُبرر إصدار حكم شامل بشأن "أهمية وسائل الإعلام". [ 27 ]

في خمسينيات وستينيات القرن العشرين، دلّ الاستخدام الواسع للتلفزيون على تأثيره غير المسبوق على الحياة الاجتماعية. في الوقت نفسه، أدرك الباحثون أن الدراسات المبكرة، التي اعتمدت بشكل كبير على النماذج النفسية، كانت تركز بشكل ضيق على التأثيرات قصيرة المدى والفورية فقط. وقد طرح نموذج "المحفز-رد الفعل" إمكانية وجود تأثيرات إعلامية عميقة طويلة المدى. وشكّل التحول من دراسات التأثيرات قصيرة المدى إلى دراسات التأثيرات طويلة المدى بدايةً لتجدد أبحاث التأثيرات الإعلامية. وتم إيلاء المزيد من الاهتمام للأنماط الثقافية الجماعية، وتعريفات الواقع الاجتماعي، والأيديولوجيا، والسلوك المؤسسي. وعلى الرغم من أن الجمهور كان لا يزال يُعتبر متحكمًا في اختيار الرسائل الإعلامية التي يستهلكها، إلا أن "طريقة اختيار وسائل الإعلام للمحتوى ومعالجته وتشكيله لأغراضها الخاصة يمكن أن يكون لها تأثير قوي على كيفية استقباله وتفسيره، وبالتالي على العواقب طويلة المدى" (مكوايل، 2010). [ 21 ]

في أوائل السبعينيات، عززت نظريات إضافية نموذج التأثيرات الإعلامية القوية، بما في ذلك إليزابيث نويل-نيومان ، التي قدمت دوامة الصمت ، وجورج جيربنر ، الذي أجرى سلسلة من الدراسات لتطوير نظرية التنشئة .

النظريات التمثيلية:

  • نظرية تحديد الأولويات : تصف هذه النظرية كيف يؤثر اختيار المواضيع وتواتر تغطيتها من قبل وسائل الإعلام على الأهمية المتصورة لمواضيع محددة لدى الجمهور. بعبارة أخرى، تُملي وسائل الإعلام على الجمهور ما يفكر فيه.
  • التأطير : يُحدد قدرة وسائل الإعلام على التأثير في تفسير الجمهور للرسالة الإعلامية من خلال التحكم الدقيق في الزوايا والحقائق والآراء وحجم التغطية. فوسائل الإعلام تُملي على الجمهور كيف يفكر.
  • نظرية فجوة المعرفة : تنص على التأثير طويل الأمد لوسائل الإعلام على الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأفراد، وذلك من خلال فرضية مفادها أنه "مع ازدياد تدفق المعلومات الإعلامية إلى النظام الاجتماعي، تميل شرائح المجتمع ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي الأعلى إلى اكتساب هذه المعلومات بشكل أسرع من شرائح المجتمع ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي الأدنى، مما يؤدي إلى اتساع فجوة المعرفة بينهما بدلاً من تقلصها". [ 28 ]
  • نظرية التنشئة : عندما يتفاعل الجمهور مع الرسائل الإعلامية المنتشرة والمتناسقة، وخاصة على التلفزيون، فإنهم يستنتجون العالم المصور على العالم الحقيقي.
  • دوامة الصمت : الأفراد الذين يرون أن رأيهم يمثل رأي الأقلية هم أقل عرضة للتحدث علنًا بسبب الخوف من العزلة الاجتماعية، مما يؤدي بدوره إلى تجنب الآخرين الذين يحملون نفس الرأي التحدث علنًا.

مرحلة التأثيرات الإعلامية المتفاوض عليها

في أواخر سبعينيات القرن الماضي، درس الباحثون دور وسائل الإعلام في تشكيل الواقع الاجتماعي، وهو ما يُعرف أيضًا باسم "البنائية الاجتماعية" (غامسون وموديلياني، 1989). [ 18 ] [ 29 ] قيّم هذا النهج دور وسائل الإعلام في بناء المعنى والواقع الاجتماعي المقابل. أولًا، تُشكّل وسائل الإعلام صورًا للمجتمع بطريقة نمطية وقابلة للتنبؤ، سواء في الأخبار أو البرامج الترفيهية. ثانيًا، يبني الجمهور تصوره عن الواقع الاجتماعي الفعلي - ودوره فيه - من خلال التفاعل مع الواقع الذي تُشكّله وسائل الإعلام. يستطيع الأفراد في هذه الجماهير التحكم في تفاعلهم مع هذا الواقع وتفسيره له. مع ذلك، عندما تكون رسائل وسائل الإعلام هي المصدر الوحيد للمعلومات، قد يقبل الجمهور ضمنيًا الواقع الذي تُشكّله وسائل الإعلام. أو قد يختارون استخلاص واقعهم الاجتماعي من مصادر أخرى، مثل التجربة المباشرة أو البيئة الثقافية.

أضافت هذه المرحلة أيضاً أساليب البحث النوعية والإثنوغرافية إلى أساليب البحث الكمية والسلوكية القائمة . بالإضافة إلى ذلك، ركزت العديد من المشاريع البحثية على تأثيرات وسائل الإعلام المتعلقة بتغطية وسائل الإعلام للحركات الاجتماعية المهمشة والأقلية . [ 21 ]

بحث نموذجي:

  • بحث فان زونين (1992): يدرس مساهمة وسائل الإعلام الجماهيرية في الحركة النسائية في هولندا. [ 30 ]

مرحلة بيئة الإعلام الجديد

بدأت الأبحاث في سبعينيات القرن الماضي بدراسة تأثير سلوك الأفراد والجماعات في بيئات التواصل عبر الحاسوب. [ 18 ] انصبّ التركيز على تأثير التواصل عبر الحاسوب في التفاعل بين الأفراد والجماعات. درست الأبحاث المبكرة التفاعلات الاجتماعية والانطباعات التي كوّنها شركاء التواصل عبر الحاسوب عن بعضهم البعض، نظرًا لخصائص هذا النوع من التواصل، مثل إخفاء الهوية وانعدام الإشارات غير اللفظية (السمعية أو البصرية). [ 8 ] قارن الجيل الأول من باحثي التواصل عبر الحاسوب محتوى الإنترنت النصي فقط (مثل رسائل البريد الإلكتروني) بالتواصل المباشر وجهًا لوجه (كولنان وماركوس، 1987). [ 31 ] على سبيل المثال، طوّر دافت ولينجل (1986) نظرية ثراء الوسائط لتقييم قدرة الوسائط على إعادة إنتاج المعلومات. [ 32 ]

انتشر استخدام الإنترنت على نطاق واسع للاستخدام الشخصي في التسعينيات، مما وسّع نطاق دراسات التواصل عبر الوسائط الإلكترونية. وقد درست نظريات مثل معالجة المعلومات الاجتماعية (والثر، 1992) [ 33 ] ونموذج الهوية الاجتماعية/فقدان الفردية (SIDE) (بوستمس وآخرون، 2000) [ 34 ] تأثيرات التواصل عبر الوسائط الإلكترونية على سلوك المستخدمين، وقارنت هذه التأثيرات بتأثيرات التواصل المباشر . ومع ظهور المحتوى الديناميكي الذي ينشئه المستخدمون على مواقع الويب ومنصات التواصل الاجتماعي، أصبحت نتائج الأبحاث أكثر ملاءمة لدراسات التواصل عبر الوسائط الإلكترونية. فعلى سبيل المثال، طوّر فالكنبورغ وبيتر (2009) فرضية الإفصاح عن الذات المعزز بالإنترنت بين المراهقين، مشيرين إلى أن منصات التواصل الاجتماعي تُستخدم في المقام الأول للحفاظ على الصداقات الواقعية بين الشباب. وبالتالي، قد يُعزز استخدام هذه الوسائط تلك الصداقات. [ 35 ] وتتطور تقنيات التواصل عبر الوسائط الإلكترونية الجديدة بوتيرة متسارعة، مما يستدعي ظهور نظريات جديدة لتأثيرات الوسائط. [ 21 ]

نموذج التأثيرات القائمة على التفضيل

تُجبر وسائل الإعلام الجديدة وتقنيات الويب، بما فيها وسائل التواصل الاجتماعي، باحثي الاتصال على إعادة النظر في نماذج التأثيرات التقليدية (بينيت وإينجار، 2008). [ 36 ] ومع تغير بيئات الإعلام وتطور سلوكيات الجمهور، يرى البعض أن النموذج السائد حاليًا لأبحاث تأثيرات الإعلام هو نموذج التأثيرات القائم على التفضيلات (كاتشياتوري، شيفيل وإينجار، 2016). [ 37 ] يُطلق على هذا النموذج اسم التعزيز القائم على التفضيلات لأن بيئة الأخبار الإلكترونية المتزايدة التجزئة تُطابق المحتوى مع الجمهور بناءً على معتقداتهم وتفضيلاتهم الحالية. [ 37 ]

ويعزى ذلك إلى ثلاث ظواهر:

  1. أصبحت وسائل الإعلام مصممة بشكل متزايد لتناسب جماهير ضيقة ومجزأة أيديولوجيًا من أجل خلق بيئات إعلانية أكثر ربحية [ 38 ].
  2. يعتمد الأفراد على المعلومات التي يختارونها بأنفسهم والتي تتوافق مع معتقداتهم السابقة والتي يتم تجميعها في خلاصات شخصية تسمى " غرف الصدى " أو " فقاعات التصفية " [ 39 ].
  3. تؤدي واجهات الوسائط الجديدة، مثل النتائج المخصصة من محركات البحث، إلى تخصيص ضيق للمعلومات من خلال إدخال المستخدم الطوعي وغير الطوعي [ 40 ].

قد تؤدي هذه العوامل الثلاثة أيضًا إلى إعادة التفكير في التأثيرات الإعلامية القوية في بيئة الإعلام الجديد، بما في ذلك مفهوم "الإقناع المصمم خصيصًا".

التصنيف

يُشكّل النطاق الواسع لدراسات تأثيرات وسائل الإعلام تحديًا تنظيميًا. ويُعدّ تنظيم هذه التأثيرات بحسب نوع الجمهور المستهدف، سواء على مستوى الفرد (المستوى الجزئي) أو على مستوى الجمهور الكلي (المستوى الكلي)، إحدى الطرق الفعّالة. وقد قام دينيس ماكوايل ، وهو أحد أبرز منظّري الاتصال، بتنظيم هذه التأثيرات في رسم بياني.

المستوى الجزئي

تُعرف النظريات التي تستند في ملاحظاتها واستنتاجاتها إلى مستخدمي وسائل الإعلام الأفراد بدلاً من المجموعات أو المؤسسات أو الأنظمة أو المجتمع ككل باسم نظريات المستوى الجزئي. [ 8 ]

النظريات التمثيلية:

على المستوى الجزئي، يمكن أن يتأثر الأفراد بست طرق مختلفة.

  1. التأثير المعرفي : هو التأثير الأكثر وضوحًا وقابلية للقياس؛ ويشمل أي معلومات أو معانٍ أو رسائل جديدة يتم اكتسابها من خلال استهلاك وسائل الإعلام . ولا تقتصر التأثيرات المعرفية على اكتساب المعرفة فحسب، بل يمكن للأفراد تحديد الأنماط، ودمج مصادر المعلومات، واستنتاج المعلومات في سلوكيات جديدة.
  2. المعتقدات : لا يستطيع الشخص التحقق من صحة كل رسالة إعلامية، ومع ذلك قد يختار تصديق العديد من الرسائل، حتى تلك المتعلقة بالأحداث والأشخاص والأماكن والأفكار التي لم يصادفها بشكل مباشر.
  3. المواقف : غالباً ما تؤدي الرسائل الإعلامية، بغض النظر عن النية، إلى إصدار أحكام أو تكوين مواقف حول المواضيع المطروحة.
  4. التأثير : يشير إلى أي تأثير عاطفي، إيجابي أو سلبي، على الفرد نتيجة التعرض لوسائل الإعلام.
  5. الفسيولوجية : قد يؤدي محتوى الوسائط إلى رد فعل جسدي تلقائي، يتجلى غالبًا في استجابة الكر والفر أو اتساع حدقة العين.
  6. السلوكيات : يقيس الباحثون استجابة الفرد الواضحة وتفاعله مع المحتوى الإعلامي، ويلاحظون أي تغيير أو تعزيز في السلوكيات. [ 10 ]

المستوى الكلي

تُعرف النظريات التي تستند في ملاحظاتها واستنتاجاتها إلى مجموعات اجتماعية أو مؤسسات أو أنظمة أو أيديولوجيات كبيرة بنظريات المستوى الكلي. ومن الأمثلة على هذه النظريات:

تصنيف ماكوايل

الشكل 1: تصنيف ماكوايل لتأثيرات وسائل الإعلام

ابتكر هذا النموذج دينيس ماكوايل ، وهو أحد أبرز منظري الاتصال، ويُعتبر من أكثر الباحثين تأثيرًا في مجال دراسات الاتصال الجماهيري. قام ماكوايل بتنظيم التأثيرات في رسم بياني وفقًا لقصدية تأثير الوسيلة الإعلامية (مخطط لها أو غير مخطط لها) ومدتها الزمنية (قصيرة المدى أو طويلة المدى). انظر الشكل 1. [ 21 ]

نظريات التأثير الإعلامي الرئيسية

تأثيرات الوسائط على المستوى الجزئي

فيما يلي أمثلة بارزة لدراسات تأثير وسائل الإعلام التي تبحث في تأثير وسائل الإعلام على الأفراد.

تأثير الشخص الثالث

يتألف تأثير الشخص الثالث من عنصرين رئيسيين: إدراكي وسلوكي. يشير العنصر الإدراكي إلى أن الأفراد غالبًا ما يعتقدون خطأً أنهم أقل تأثرًا بتأثيرات وسائل الإعلام من غيرهم. [ 41 ] في حين يقترح العنصر السلوكي أن تصورات تأثير وسائل الإعلام على الآخرين ستدفع الأفراد إلى اتخاذ إجراءات لحماية الفئات الأكثر ضعفًا. [ 42 ] في دراسة حول التأثيرات المتصورة لكلمات أغاني الراب العنيفة والمسيئة للنساء، أفاد طلاب جامعة ديلاوير بأنهم كانوا أقل تأثرًا بهذه الكلمات بشكل ملحوظ من غيرهم من طلاب الجامعة، بل وأقل تأثرًا من شباب نيويورك/لوس أنجلوس. [ 42 ] ويستند هذا إلى حد كبير إلى نظرية الإسناد ، التي تنص على أن "الشخص يميل إلى إسناد ردود أفعاله تجاه العالم الخارجي، وردود أفعال الآخرين عندما تختلف عن ردود أفعاله، إلى خصائصه الشخصية". [ 43 ] اختبر ستاندلي (1994) تأثير الشخص الثالث ونظرية الإسناد، وأفاد بأن الناس يميلون أكثر إلى تقديم أسباب ظرفية لتأثير التلفزيون عليهم، بينما يقدمون أسبابًا شخصية لتأثيره على أفراد آخرين من الجمهور. [ 44 ]

فتيلة

هذا مفهوم مستمد من نموذج شبكي للذاكرة يُستخدم في علم النفس المعرفي. في هذا النموذج، تُخزَّن المعلومات على شكل عُقد مُجمَّعة مع عُقد أخرى ذات صلة عبر مسارات مُرتبطة. إذا نُشِّطت إحدى العُقد، تُنشَّط العُقد المجاورة لها أيضًا. يُعرف هذا باسم التنشيط المُنتشر . يحدث التمهيد عندما تُنشَّط عُقدة، مما يجعل العُقد ذات الصلة في حالة استعداد للتنشيط المُحتمل. يُحدِّد كلٌّ من شدة التنشيط والمدة الزمنية المنقضية منذ لحظة التنشيط قوة تأثير التمهيد ومدته. [ 21 ]

في دراسات تأثير وسائل الإعلام، يُقصد بالتأثير المسبق كيفية تأثير التعرض لوسائل الإعلام على مواقف الفرد أو سلوكياته أو معتقداته. وتفترض معظم الأبحاث المتعلقة بالعنف في وسائل الإعلام ، وهو مجال شائع للنقاش في دراسات تأثير وسائل الإعلام، أن التعرض لأعمال العنف قد يُهيئ الفرد للتصرف بعدوانية أكبر طالما استمر هذا التأثير. [ 8 ]

التعلم الاجتماعي

كان ميلر ودولارد (1941) رائدين في نظرية التعلم الاجتماعي، إذ توصلا إلى أن الأفراد لا يحتاجون إلى ممارسة سلوك معين بأنفسهم لتعلمه؛ بل يمكنهم التعلم من خلال الملاحظة. [ 45 ] وقد وسّع باندورا (1977) هذا المفهوم، موضحًا أن الجمهور يمكنه تعلم السلوكيات من خلال ملاحظة شخصيات خيالية. [ 46 ]

العنف الإعلامي

لقد حظيت آثار العنف الإعلامي على الأفراد باهتمام بحثي واسع النطاق على مدى عقود، بدءًا من عشرينيات القرن الماضي. وغالبًا ما يكون الأطفال والمراهقون، الذين يُعتبرون من أكثر مستهلكي الإعلام عرضةً للتأثر، هدفًا لهذه الدراسات. وتركز معظم الدراسات حول العنف الإعلامي على فئتي التلفزيون وألعاب الفيديو .

أدى ازدهار صناعة السينما، بالتزامن مع التقدم في العلوم الاجتماعية، إلى تحفيز دراسات صندوق باين . ورغم التشكيك في جودة البحث ، إلا أن إحدى النتائج أشارت إلى وجود علاقة مباشرة بين الأفلام التي تصور المراهقين المنحرفين وسلوكياتهم المنحرفة. وفي وقت لاحق، أشار ويرثام (1954) في كتابه " إغواء الأبرياء " إلى أن القصص المصورة تؤثر على الأطفال وتدفعهم إلى سلوكيات منحرفة، وتقدم لهم تصورات خاطئة عن العالم ، وتخفض مستوى معرفتهم بالقراءة والكتابة . كان هذا البحث غير رسمي بما يكفي للوصول إلى حكم قاطع، وتشير دراسة حديثة إلى أن المعلومات قد تم تحريفها، بل وتزييفها، ومع ذلك فقد أثار ذلك استياءً عامًا أدى إلى توقف العديد من مجلات القصص المصورة عن الصدور. [ 47 ]

أثار انتشار التلفزيون في خمسينيات القرن الماضي المزيد من المخاوف. ومنذ ذلك الحين، افترضت الدراسات عدداً من الآثار.

تشمل التأثيرات السلوكية فقدان الكبح، والتقليد، وفقدان الحساسية.

  • التحرر من القيود : نظرية مفادها أن التعرض لوسائل الإعلام العنيفة قد يُضفي شرعية على استخدام العنف. وقد وجدت هذه النظرية دعماً في العديد من التجارب المضبوطة بدقة. في إحدى الدراسات، وُجد أن الرجال الذين تعرضوا لمواد إباحية عنيفة يتصرفون بعدوانية أكبر تجاه النساء في ظروف معينة. [ 48 ]
  1. نظرية التقليد : تنص على أن الأفراد قد يتعلمون العنف من شخصيات التلفزيون. ويبدو أن تجربة باندورا على دمية بوبو ، إلى جانب أبحاث أخرى، تشير إلى وجود ارتباط حتى عند التحكم في الفروق الفردية. [ 49 ]
  2. التبلد العاطفي : هو اعتياد الفرد على العنف من خلال التعرض لمحتوى إعلامي عنيف، مما يؤدي غالبًا إلى عواقب في الحياة الواقعية. وقد شملت الدراسات العنف في كل من التلفزيون وألعاب الفيديو. [ 50 ] التبلد العاطفي : أصبح مشكلة في اقتباسات هوليوود للجرائم. فمن السهل جدًا على منتج الفيلم أن ينشغل بجعل أفلامه تبدو فنية لدرجة تجعل جمهوره غير مبالٍ بالرعب الحقيقي الذي يحدث على الشاشة. [ 51 ]

تشمل الآثار المعرفية زيادة الاعتقاد بإمكانية وقوع عنف في العالم الحقيقي نتيجة مشاهدة محتوى إعلامي عنيف، مما يؤدي إلى القلق بشأن السلامة الشخصية. [ 52 ]

تأثيرات وسائل الإعلام على المستوى الكلي

فيما يلي أمثلة بارزة لدراسات تأثير وسائل الإعلام التي تبحث في تأثير وسائل الإعلام على جمهور إجمالي.

زراعة

ليست جميع تأثيرات وسائل الإعلام فورية أو قصيرة الأجل. فقد وضع جيربنر (1969) نظرية التنشئة التي تجادل بأن وسائل الإعلام تُنمّي "وعيًا جماعيًا حول عناصر الوجود". [ 53 ] إذا تعرّض الجمهور لمواضيع وقصص متكررة، فقد يتوقعون مع مرور الوقت أن تنعكس هذه المواضيع والقصص في الحياة الواقعية. [ 8 ]

تحديد الأجندة في الأخبار

هناك مجالان رئيسيان لتحديد أجندة الإعلام : (أ) ينقل الإعلام إلينا الأخبار، و(ب) يملي علينا الإعلام ما نفكر فيه حيالها. فالتغطية الصحفية تُرسل إشارات إلى الجمهور حول أهمية القضايا المطروحة، بينما يُؤثر تأطير الأخبار على ردود فعل المشاهدين غير المتوقعين. إضافةً إلى ذلك، غالبًا ما تتلاشى الأخبار التي لا تحظى بتغطية صحفية، ليس فقط لافتقارها إلى وسيلة تواصل جماهيري، بل أيضًا لأن الأفراد قد لا يُعبّرون ​​عن مخاوفهم خوفًا من النبذ ​​الاجتماعي. وهذا يُفاقم ظاهرة الصمت المُطبق .

تأطير

تستطيع وسائل الإعلام التأثير على الرأي العام من خلال التحكم في متغيرات عرض الأخبار. إذ يقوم جامعو الأخبار بانتقاء الحقائق لتسليط الضوء على زاوية معينة. كما أن أسلوب العرض - مثل وقت البث، ومدى التغطية، واختيار وسيلة الإعلام - يُمكن أن يُؤطّر الرسالة؛ وهذا بدوره يُمكن أن يُنشئ وجهة نظر معينة لدى الجمهور، أو يُستبدلها، أو يُعززها. ويصف إنتمان (2007) التأطير بأنه "عملية انتقاء بعض عناصر الواقع المُدرك، وتجميع سرد يُبرز الروابط بينها لتعزيز تفسير مُحدد". ولا يقتصر دور وسائل الإعلام على تحديد "أسباب المشاكل" المفترضة، بل يُمكنها أيضاً "تشجيع الأحكام الأخلاقية" و"الترويج لسياسات مُفضلة". [ 8 ] [ 54 ]

من بين الآثار طويلة الأمد للتأطير الإعلامي، إذا ما نقلت وسائل الإعلام الأخبار بانحياز إيجابي ثابت، أنه قد يُسهم في دعم بعض المؤسسات الفكرية المهيمنة والكيانات المرتبطة بها. وقد يُعزز ذلك الرأسمالية ، والنظام الأبوي ، والتمييز على أساس الميول الجنسية ، والفردية ، والاستهلاكية ، وامتيازات البيض . [ 55 ] ويرى البعض أن هذا التحيز قد يُعزز الأحزاب السياسية التي تتبنى هذه النماذج الفكرية ، مع أن هناك حاجة إلى مزيد من البحوث التجريبية لإثبات هذه الادعاءات. [ 54 ]

حراسة البوابة

تؤكد وسائل الإعلام أن الرقابة على الأخبار ، أو ما يُعرف بتصفية الأخبار التي قد تؤدي إلى تحديد الأجندة وتشكيل إطار معين، أمر لا مفر منه. فمع الكم الهائل من المعلومات، الذي لا ينضب تقريبًا، ستحدث التصفية تلقائيًا. وتحدد الثقافات الفرعية داخل المؤسسات الإخبارية نوع المحتوى المنشور، بينما يقوم المحررون وغيرهم من العاملين في هذه المؤسسات بتصفية الرسائل لتنسيق المحتوى بما يناسب جمهورهم المستهدف. [ 56 ]

أدى صعود الإعلام الرقمي، من المدونات إلى وسائل التواصل الاجتماعي، إلى تغيير جذري في دور الإعلام التقليدي في تنظيم المعلومات. فبالإضافة إلى ازدياد عدد قنوات الوصول، ازداد أيضاً عدد الجهات المسؤولة عن تنظيم المعلومات. إذ تُقدّم كل من جوجل وفيسبوك محتوىً مُخصّصاً لمستخدميها، حيث تُصفّي آلاف نتائج البحث والمنشورات الإعلامية لتوليد محتوى يتوافق مع تفضيلات المستخدم. [ 57 ] في عام 2015، وجد 63% من مستخدمي فيسبوك وتويتر أخباراً في صفحاتهم الرئيسية، مقارنةً بـ 57% في العام السابق. [ 58 ] ومع وجود هذا العدد الكبير من "قنوات الوصول" أو المنافذ، تنتشر الأخبار دون الحاجة إلى شبكات الإعلام التقليدية. بل إن مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي يُمكنهم أن يُشكّلوا رقيباً على الإعلام، مُلفتين الانتباه إلى التحيز أو المعلومات غير الدقيقة. كما توجد علاقة تكافلية بين مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي والصحافة: إذ يستخدم الصحفيون الشباب وسائل التواصل الاجتماعي لمتابعة المواضيع الرائجة. [ 57 ]

تواجه وسائل الإعلام التقليدية ، إلى جانب وسائل الإعلام الإلكترونية الحديثة ، تحديات هائلة. فكثرة هذه الوسائل، بالإضافة إلى تقليص حجمها في أعقاب أزمة 2008 الاقتصادية، جعلت عملية إعداد التقارير أكثر صعوبة من أي وقت مضى. وقد وجدت إحدى الدراسات أن الصحفيين يكتبون حوالي 4.5 مقالات يوميًا. وبدأت وكالات العلاقات العامة تلعب دورًا متزايدًا في صناعة الأخبار. "تحتوي 41% من المقالات الصحفية و52% من الأخبار المذاعة على مواد علاقات عامة تلعب دورًا في تحديد الأولويات أو تشكل الجزء الأكبر من الخبر." [ 59 ] غالبًا ما تُنشر الأخبار على عجل وتُحرر لاحقًا، دون "مرورها بالعملية الصحفية الكاملة". ومع ذلك، يبحث الجمهور عن محتوى عالي الجودة، وأي وسيلة إعلامية قادرة على تلبية هذه الحاجة قد تستحوذ على اهتمام المشاهد المعاصر المحدود. [ 57 ]

دوامة الصمت

يميل الأفراد إلى عدم مشاركة أو تضخيم بعض الرسائل خوفًا من العزلة الاجتماعية ورغبةً في فرض رقابة ذاتية. وكما هو الحال في دراسات تأثير وسائل الإعلام، قد يُخفي بعض الأفراد آراءهم إذا لم تُؤكد وسائل الإعلام أهميتها أو وجهة نظرهم. وينطبق هذا الصمت المطبق أيضًا على العاملين في وسائل الإعلام الذين قد يمتنعون عن نشر محتوى إعلامي مثير للجدل قد يُهدد الوضع الراهن. [ 60 ]

نظرية التأثيرات المحدودة

بحسب بحث لازارسفيلد في أربعينيات القرن العشرين، فإن وسائل الإعلام الجماهيرية غير قادرة على تغيير المواقف الراسخة لدى معظم الناس، خلافًا للمعتقدات الشائعة. [ 61 ] تشير هذه النظرية إلى أن المشاهدين ينتقون الرسائل الإعلامية بما يتوافق مع رؤيتهم للعالم. إن استخدام وسائل الإعلام الجماهيرية يعزز هذه المفاهيم دون أن يغير آراءهم بسهولة، أو بتأثير ضئيل، لأن الأشخاص المطلعين يعتمدون بشكل كبير على تجاربهم الشخصية ومعرفتهم السابقة.

النموذج السائد

تشير هذه النظرية إلى أن وسائل الإعلام الجماهيرية قادرة على ترسيخ هيمنتها من خلال عكس آراء النخب الاجتماعية التي تمتلكها وتسيطر عليها، وهو ما وصفه عالم الاجتماع تود جيتلين بأنه نوع من "الأهمية، المشابهة للمفهوم الخاطئ للسلطة". [ 62 ] فمن خلال امتلاك وسيلة إعلامية معينة أو رعايتها، تستطيع النخب تغيير ما يدركه الناس من خلال استخدام وسائل الإعلام الجماهيرية.

سمات الدراسات الحالية

مع دخول القرن الحادي والعشرين، أدى التطور السريع للإنترنت وتقنية الويب 2.0 إلى تغيير جذري في أنماط استخدام وسائل الإعلام. كما أصبحت دراسات تأثيرات وسائل الإعلام أكثر تنوعًا وتخصصًا. بعد إجراء تحليل شامل لنظريات تأثيرات وسائل الإعلام على المستوى الجزئي، حدد فالكنبورغ وبيتر ووالثر (2016) خمس سمات رئيسية: [ 8 ]

انتقائية استخدام وسائل الإعلام

يقوم نموذج الانتقائية هذا على فرضيتين: (1) من بين مجموعة الرسائل التي قد تجذب انتباههم، لا يتجه الناس إلا إلى جزء محدود منها؛ (2) لا يتأثر الناس إلا بالرسائل التي يختارونها (كلابر 1960، [ 63 ] روبين 2009 [ 64 ] ). لاحظ الباحثون انتقائية استخدام وسائل الإعلام منذ عقود، واعتبروها عاملاً رئيسياً يحد من تأثيرها. لاحقاً، طُوِّرت نظريتان، هما نظرية الاستخدامات والإشباعات (كاتز وآخرون 1973، [ 65 ] روبين 2009 [ 64 ] ) ونظرية التعرض الانتقائي (كنوبلوخ-ويسترويك 2015، [ 66 ] زيلمان وبريانت 1985 [ 67 ] )، استناداً إلى هذه الفرضية، بهدف تحديد العوامل النفسية والاجتماعية التي توجه وتُصفّي اختيار الجمهور لوسائل الإعلام. عموماً، تضع هذه النظريات مستخدم الوسائط في صميم عملية التأثير الإعلامي، وتُصوّر استخدام الوسائط كوسيط بين العوامل المؤدية إلى التأثيرات الإعلامية ونتائجها. بعبارة أخرى، يُطوّر المستخدمون (سواء بقصد أو بدون قصد) تأثيرات استخدامهم للوسائط الإعلامية بأنفسهم.

خصائص وسائل الإعلام كعوامل تنبؤية

تُعتبر الخصائص المتأصلة في وسائل الإعلام نفسها بمثابة مؤشرات تنبؤية في تأثيرات وسائل الإعلام.

  • الأسلوب : تتطور أشكال الوسائط الإعلامية باستمرار منذ بداياتها. ويُفترض أن أسلوب العرض، سواء كان نصيًا أو صوتيًا أو مرئيًا أو سمعيًا بصريًا، يؤثر على اختيار المستخدمين وإدراكهم عند استخدامهم للوسائط. ويُعد مارشال ماكلوهان (1964)، المعروف بمقولته الشهيرة "الوسيلة هي الرسالة"، من أبرز الباحثين الذين يعتقدون أن أسلوب العرض، وليس محتوى الوسائط، هو ما يؤثر على الأفراد والمجتمع. [ 68 ]
  • خصائص المحتوى: لا تزال غالبية الدراسات المتعلقة بتأثير وسائل الإعلام تركز على تأثير المحتوى (مثل العنف، والخوف، ونوع الشخصية، وقوة الحجة) على الجمهور. فعلى سبيل المثال، تفترض نظرية باندورا (2009) المعرفية الاجتماعية أن تصوير وسائل الإعلام للسلوك المُكافأ والشخصيات الإعلامية الجذابة يعزز احتمالية حدوث تأثيرات إعلامية. [ 69 ]
  • الخصائص البنيوية: إلى جانب الأسلوب والمحتوى، تلعب الخصائص البنيوية، كالمؤثرات الخاصة والإيقاع والمفاجآت البصرية، أدوارًا مهمة في التأثير على الجمهور. ومن خلال تحفيز رد الفعل التوجيهي تجاه الوسائط، قد تُسهم هذه الخصائص في بدء التعرض الانتقائي (كنوبلوخ-ويسترويك 2015). [ 66 ]

تأثيرات وسائل الإعلام غير مباشرة

بعد أن دُحضت فرضية هيمنة وسائل الإعلام الجماهيرية بالأدلة التجريبية، أصبح المسار غير المباشر لتأثير وسائل الإعلام على الجمهور مقبولاً على نطاق واسع. يشير التأثير غير المباشر إلى أن متغيرًا مستقلاً (مثل استخدام وسائل الإعلام) يؤثر على المتغيرات التابعة (مثل نتائج استخدام وسائل الإعلام) عبر متغير وسيط واحد أو أكثر. يحثّ مفهوم التأثيرات غير المباشرة لوسائل الإعلام على إيلاء الاهتمام لتلك المتغيرات الوسيطة لفهم كيفية حدوث هذه التأثيرات وأسبابها بشكل أفضل. إضافةً إلى ذلك، يمكن أن يؤدي فحص التأثيرات غير المباشرة إلى تقدير أقل تحيزًا لأحجام التأثيرات في البحوث التجريبية (هولبرت وستيفنسون، 2003). [ 70 ] في نموذج يتضمن متغيرات وسيطة ومعدلة، فإن مجموع التأثيرات المباشرة وغير المباشرة هو ما يشكل التأثير الكلي لمتغير مستقل على متغير تابع. وبالتالي، "إذا لم يحظ التأثير غير المباشر بالاهتمام المناسب، فقد لا يتم النظر بشكل كامل في العلاقة بين متغيرين مهمين" (Raykov & Marcoulides 2012) [ 71 ].

تأثيرات وسائل الإعلام مشروطة

تماشياً مع القول بأن تأثير وسائل الإعلام هو نتاج مجموعة من المتغيرات، يمكن تعزيز أو تقليل هذا التأثير بفعل الاختلافات الفردية وتنوع السياق الاجتماعي. تفترض العديد من نظريات تأثير وسائل الإعلام وجود تأثيرات مشروطة، بما في ذلك نظرية الاستخدامات والإشباعات (روبين، 2009)، [ 54 ] ونموذج الحلزون المعزز (سلاتر، 2007)، [ 72 ] والنموذج المشروط لتأثيرات التواصل السياسي (ماكلويد وآخرون، 2009)، [ 73 ] ونموذج احتمالية التفصيل (بيتي وكاسيبو، 1986). [ 74 ]

تأثيرات وسائل الإعلام تفاعلية

تفترض العديد من النظريات وجود علاقات سببية متبادلة بين متغيرات مختلفة، بما في ذلك خصائص مستخدمي وسائل الإعلام، والعوامل البيئية، ونتائج استخدام وسائل الإعلام (باندورا، 2009). [ 57 ] وتدعم النظريات التفاعلية نموذج الانتقائية (الخاصية 1)، الذي يفترض أن الجمهور يُشكّل تأثيرات وسائل الإعلام الخاصة به من خلال الانخراط الانتقائي في استخدامها؛ وتسعى هذه النظريات إلى تفسير كيفية حدوث ذلك وسببه. وتُعدّ نظريات التأثيرات التفاعلية لوسائل الإعلام الأكثر تعقيدًا بين الخصائص الخمس. وتقوم هذه النظريات على ثلاثة افتراضات أساسية. أولًا، تعمل تقنيات الاتصال (مثل الراديو والتلفزيون والإنترنت) كوسيط متبادل بين منتجي المعلومات ومتلقيها، الذين ينخرطون في تفاعلات من خلال هذه التقنيات (باور، 1964). [ 75 ] ثانيًا، يكون تأثير محتوى وسائل الإعلام متبادلًا بين منتجي ومتلقي هذا المحتوى، أي أنهم يؤثرون على بعضهم البعض. ويمكن أن يتأثر المنتجون بالمتلقين لأنهم يتعلمون مما يحتاجه الجمهور ويفضله (ويبستر، 2009). [ 76 ] ثالثًا، يمكن تمييز المعاملات على أنها معاملات بين الأشخاص.

ومع ذلك، فإن هذه الخصائص محدودة فقط ضمن دراسات تأثيرات وسائل الإعلام على المستوى الجزئي، والتي تركز في الغالب على التأثيرات الفردية قصيرة المدى والفورية. [ 8 ]

الأهمية السياسية لوسائل الإعلام الجماهيرية

تتداخل السياسة ووسائل الإعلام بشكل وثيق، إذ تلعب وسائل الإعلام دورًا في تشكيل الرأي العام حول القضايا والشخصيات السياسية. ويُشار إلى الإعلام أحيانًا بالسلطة الرابعة في الدول الديمقراطية، أو ما يُعرف بالسلطة الرابعة، لدوره الرقابي على الشؤون السياسية. [ 77 ] [ 78 ] كما رسّخت وسائل الإعلام نفوذها لدى مؤسسات قوية كالتشريعات. ومن خلال الموافقة المستنيرة على استخدام هذه الوسائل للدعوة، تستطيع مختلف الفئات الاجتماعية التأثير في عملية صنع القرار المتعلقة بسلامة الأطفال، والسيطرة على الأسلحة، وغيرها.

خلصت إحدى الدراسات إلى أن وسائل التواصل الاجتماعي تُتيح للسياسيين الظهور بمظهر أكثر مصداقية، حيث أظهرت إحدى النتائج الرئيسية أن الناخبين يشعرون بأن السياسيين أكثر صدقًا على وسائل التواصل الاجتماعي مقارنةً بظهورهم في المقابلات أو البرامج التلفزيونية. وهذا يفتح أمام السياسيين قاعدة ناخبين جديدة للتواصل معها مباشرةً. [ 79 ]

رغم أن وسائل الإعلام الجديدة تتيح تفاعلاً مباشراً بين الناخبين والسياسيين، وتُعزز الشفافية في العمل السياسي، إلا أن إمكانية تزييف المعلومات على نطاق واسع تُشكل خطراً جسيماً على المشهد السياسي. فبحسب تقرير صادر عن هيئة تنظيم الاتصالات (Ofcom) عام ٢٠١٨، حصل ٦٤٪ من البالغين على أخبارهم من الإنترنت، و٤٤٪ من وسائل التواصل الاجتماعي. [ ٨٠ ] كما أن خصائص وسائل التواصل الاجتماعي، كالإعجابات وإعادة التغريد والمشاركة، قد تُساهم في خلق بيئة فكرية مغلقة تُعيد نشر نفس الخبر، سواءً كان حقيقياً أم مُزيّفاً. [ ٨١ ]

أشار عالم السياسة هارولد لاسويل إلى ثلاث وظائف مجتمعية رئيسية تؤديها وسائل الإعلام الجماهيرية في القرارات السياسية: رصد العالم لنقل الأحداث الجارية، وتفسير دلالات هذه الأحداث، ودمج الأفراد في بيئاتهم الثقافية. وتقدم وسائل الإعلام الجماهيرية بانتظام معلومات بالغة الأهمية سياسياً لجمهور واسع، كما تعكس ردود فعل الجمهور بسرعة من خلالها. وبذلك، تتاح للحكومة أو لصناع القرار السياسي فرصة فهم أفضل لردود فعل الجمهور الحقيقية تجاه القرارات التي اتخذوها. [ 82 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ جاكوبس، نورمان (1 يناير 1992). وسائل الإعلام الجماهيرية في المجتمع الحديث . دار ترانزكشن للنشر. رقم ISBN 978-1-4128-2818-5.
  2. ^ ثو هونج، بوي (4 أكتوبر 2023). "Lịch sử và phương pháp nghiên cứu ảnh hưởng của truyền thông đại chúng (تاريخ وطرق دراسة تأثير وسائل الإعلام)" . Học viện Báo chí và Tuyên truyền (في الفيتنامية) . تم الاسترجاع في 31 مارس 2025 .
  3. ↑ ديللافينا، س.؛ كابلان، إ. (2007). "تأثير فوكس نيوز: التحيز الإعلامي والتصويت" . المجلة الفصلية للاقتصاد . 122 (3): 1187-1234 . doi : 10.1162/qjec.122.3.1187 . S2CID 16610755. تاريخ الاسترجاع: 27 فبراير 2023 . 
  4. ↑ دي تيلا، رافائيل؛ فريريا، لوسيا؛ غالفيز، راميرو هـ.؛ شارغرودسكي، إرنستو؛ شالوم، دييغو؛ سيغمان، ماريانو (2019). "الجريمة والعنف: فقدان الإحساس لدى الضحايا تجاه مشاهدة الأحداث الإجرامية". مجلة السلوك الاقتصادي والتنظيم . 159 : 613-25 . doi : 10.1016/j.jebo.2017.10.005 . hdl : 11336/47668 .
  5. ↑ جيربنر، جورج؛ غروس، لاري؛ سينيوريلي، نانسي؛ مورغان، مايكل (1980). "الشيخوخة مع التلفزيون: صور الدراما التلفزيونية ومفاهيم الواقع الاجتماعي" . مجلة الاتصال . 30 (1): 37-47 . doi : 10.1111/j.1460-2466.1980.tb01766.x . PMID 7372841. تاريخ الاسترجاع: 27 فبراير 2023 . 
  6. ↑ جيربنر، جورج (1987). العلم على التلفزيون : كيف يؤثر على التصورات العامة . الأكاديمية الوطنية للعلوم. OCLC 557233261 .  
  7. ↑ نويل-نيومان، إليزابيث (1974). "دوامة الصمت: نظرية الرأي العام" . مجلة الاتصال . 24 (2): 43-51 . doi : 10.1111/j.1460-2466.1974.tb00367.x . S2CID 59515037. تاريخ الاسترجاع: 27 فبراير 2023 . 
  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 فالكنبورغ، باتي م.؛ بيتر، يوشين؛ والثر، جوزيف ب. (4 يناير 2016). "تأثيرات وسائل الإعلام: النظرية والبحث" . المراجعة السنوية لعلم النفس . 67 (1): 315-338 . doi : 10.1146/annurev - psych-122414-033608 . PMID 26331344. S2CID 11875375 .  
  9. ^ غيريرو سولي، فريدريك. سالا، مونيكا تيريباس؛ بينساش ، جوزيب جيفريو (17 أبريل 2018). "الناس في تأثيرات وسائل الإعلام. دراسة استكشافية لتنظير الناس حول تأثير وسائل الإعلام " . دراسات حول الرسائل الدورية . 24 (1): 583-601 . دوى : 10.5209/ESMP.59968 . اتش دي ال : 10230/35902 . ردمك 1988-2696 . 
  10. 1 2 تأثيرات وسائل الإعلام (الطبعة الثانية ). منشورات سيج، 3 يناير 2012. الصفحات 35-63 . ISBN   9781412964692.
  11. ↑ كينغ، غاري؛ شنير، بنجامين؛ وايت، أرييل (10 نوفمبر 2017). "كيف تُفعّل وسائل الإعلام الإخبارية التعبير العام وتؤثر على الأجندات الوطنية" . مجلة ساينس . 358 (6364): 776-780 . Bibcode : 2017Sci...358..776K . doi : 10.1126/science.aao1100 . hdl : 1721.1/119647 . ISSN 0036-8075 . PMID 29123065. S2CID 4777225 .   
  12. ↑ "تأثير استخدام وسائل الإعلام على الأطفال والشباب" . طب الأطفال وصحة الطفل . 8 (5): 301-306 . 1 مايو 2003. doi : 10.1093/pch/8.5.301 . PMC 2792691. PMID 20020034 .  
  13. ↑ وجهات نظر حول تأثيرات وسائل الإعلام . روتليدج. 1 سبتمبر 1989. ص. 13. ISBN  9780805807219.
  14. ↑ بيرس، إليزابيث م. (1 يناير 2001). تأثيرات الإعلام والمجتمع . روتليدج. ص. 9. ISBN  9781135686796.
  15. ↑ لانغ، آني (فبراير 2013). "هل الانضباط في أزمة؟ النموذج المتغير لبحوث الاتصال الجماهيري: الانضباط في أزمة" . نظرية الاتصال . 23 (1): 10-24 . doi : 10.1111/comt.12000 . S2CID 141693188 . 
  16. ↑ إم، غريفين (2014). نظرة أولية على نظرية الاتصال، الطبعة التاسعة . نيويورك: ماكجرو هيل للتعليم. ص 316. ISBN  978-0073523927.
  17. 1 2 كاتشياتوري، مايكل أ.؛ شيفيل، ديترام أ.؛ إيينغار، شانتو (2 يناير 2016). "نهاية التأطير كما نعرفه... ومستقبل تأثيرات وسائل الإعلام" . الاتصال الجماهيري والمجتمع . 19 (1): 7-23 . doi : 10.1080/15205436.2015.1068811 . ISSN 1520-5436 . S2CID 31767132 .  
  18. 1 2 3 4 5 ماكوايل، دينيس (12 مارس 2010). نظرية ماكوايل في الاتصال الجماهيري . منشورات سيج. الصفحات 456-460 . ISBN  9781849202923.
  19. ↑ باور، ر. أ. وباور، أ. (1960). "أمريكا، المجتمع الجماهيري ووسائل الإعلام الجماهيرية". مجلة القضايا الاجتماعية . 16 (3): 3-66 . doi : 10.1111/j.1540-4560.1960.tb00953.x .
  20. ↑ لاسويل (1927). أسلوب الدعاية في الحرب العالمية . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  21. 1 2 3 4 5 6 7 ماكوايل، دينيس (2010). نظرية ماكوايل في الاتصال الجماهيري . لندن: منشورات سيج. ص 458. 
  22. ↑ هوفلاند، كارل؛ وآخرون (1949). تجارب على الاتصال الجماهيري. دراسات في علم النفس الاجتماعي في الحرب العالمية الثانية. المجلد الثالث . برينستون، نيو جيرسي: مطبعة جامعة برينستون . 
  23. ↑ لارزارسفيلد، بول ؛ وآخرون (1944). اختيار الشعب . نيويورك، نيويورك: دويل، سلون وبيرس. 
  24. ↑ بيرلسون، ب. (1959). "حالة بحوث الاتصال". مجلة الرأي العام الفصلية . 23 (1): 1-2 . doi : 10.1086/266840 .
  25. ↑ تشومسكي، نعوم (أكتوبر 2006). "رسالة من نعوم تشومسكي". لينغوا . 116 (10): 1469. doi : 10.1016/j.lingua.2006.06.001 .
  26. 1 2 3 4 5 "نعوم تشومسكي: المرشحات الخمسة لوسائل الإعلام الجماهيرية" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أبريل 2019 .
  27. ↑ لانغ، جي. ولانغ، ك. (1981). "الاتصال الجماهيري والرأي العام: استراتيجيات البحث". علم النفس الاجتماعي: منظور اجتماعي : 653-82 .
  28. ↑ تيتشنور، بي جيه؛ دونوهيو، جي إيه؛ أولين، سي إن (1970). "تدفق وسائل الإعلام الجماهيرية والنمو التفاضلي في المعرفة". مجلة الرأي العام الفصلية . 34 (2): 159. doi : 10.1086/267786 .
  29. ↑ غامسون، و. وموديلياني، أ. (1989). "الخطاب الإعلامي والرأي العام حول الطاقة النووية: منهج بنائي" (ملف PDF) . المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 95 : 1-37 . doi : 10.1086/229213 . S2CID 144232602 . 
  30. ↑ فان زونين، ل. (1992). "الحركة النسائية والإعلام: بناء هوية عامة". المجلة الأوروبية للاتصالات . 7 (4): 453-476 . doi : 10.1177/0267323192007004002 . S2CID 220407790 . 
  31. ↑ كولنان إم جيه، ماركوس إم إل (1987). دليل الاتصال التنظيمي: منظور متعدد التخصصات . ثاوزند أوكس، كاليفورنيا: سيج. ص 420-443 . 
  32. ↑ دافت، ريتشارد ل.؛ لينجل، روبرت هـ. (مايو 1986). "متطلبات المعلومات التنظيمية، وثراء الوسائط، والتصميم الهيكلي". مجلة علوم الإدارة . 32 (5): 554-571 . doi : 10.1287/mnsc.32.5.554 . S2CID 155016492 . 
  33. ↑ والثر، ج. ب. (1992). "التأثيرات الشخصية في التفاعل عبر الحاسوب: منظور علائقي". بحوث الاتصال . 19 : 52-90 . doi : 10.1177/009365092019001003 . S2CID 145557658 . 
  34. ↑ بوستمس تي، ليا إم، سبيرز آر، رايشر إس دي (2000). قضايا SIDE في الصدارة: التطورات الحديثة في دراسات فقدان الفردية في الجماعات . أمستردام: الأكاديمية الملكية الهولندية للفنون والعلوم.
  35. ↑ فالكنبورغ، باتي م.؛ بيتر، يوشين (مارس 2009). "تأثيرات المراسلة الفورية على جودة صداقات المراهقين القائمة: دراسة طولية". مجلة الاتصال . 59 (1): 79-97 . doi : 10.1111/j.1460-2466.2008.01405.x . S2CID 83151183 . 
  36. ^ بينيت، دبليو لانس؛ ينجار ، شانتو (ديسمبر 2008). “عصر جديد من التأثيرات البسيطة؟ الأسس المتغيرة للتواصل السياسي “. مجلة الاتصالات . 58 (4): 707-731 . دوى : 10.1111/j.1460-2466.2008.00410.x .
  37. 1 2 كاتشياتوري، مايكل أ.؛ شيفيل، ديترام أ.؛ إيينغار، شانتو (2 يناير 2016). "نهاية التأطير كما نعرفه... ومستقبل تأثيرات وسائل الإعلام". الاتصال الجماهيري والمجتمع . 19 (1): 7-23 . doi : 10.1080/15205436.2015.1068811 . S2CID 31767132 . 
  38. ^ واهل-يورجنسن، كارين. هانيتش، توماس، محرران. (2009). دليل الدراسات الصحفية . دوى : 10.4324/9780203877685 . رقم ISBN 9781135592011.
  39. ↑ شيلي، آن (8 يونيو 2012). "مراجعة كتاب إيلي باريسر. فقاعة التصفية: ما يخفيه الإنترنت عنك" . فيرست مونداي . 17 (6). doi : 10.5210/fm.v17i6.4100 .
  40. ↑ لادويغ، بيتر؛ أندرسون، آشلي أ.؛ بروسارد، دومينيك؛ شيفيل، ديترام أ.؛ شو، بريت (مايو 2010). "تضييق نطاق الخطاب النانوي؟† †يستند هذا العمل إلى بحث مدعوم من المؤسسة الوطنية للعلوم (رقم المنحة: DMR-0832760). جميع الآراء والنتائج والاستنتاجات والتوصيات الواردة في هذا العمل هي آراء المؤلفين ولا تعكس بالضرورة وجهات نظر المؤسسة الوطنية للعلوم" . مجلة المواد اليوم . 13 (5): 52-54 . doi : 10.1016/S1369-7021(10)70084-5 .
  41. ↑ دافيسون، دبليو. فيليبس (1983). "تأثير الشخص الثالث في التواصل" . مجلة الرأي العام الفصلية . 47 : 1. doi : 10.1086/268763 . تاريخ الاسترجاع: 27 فبراير 2023 .
  42. 1 2 ماكلويد، دوغلاس م.؛ إيفلاند، ويليام ب.؛ ناثانسون، إيمي آي. (أبريل 1997). "دعم الرقابة على كلمات أغاني الراب العنيفة والمسيئة للنساء: تحليل لتأثير ضمير الغائب" . بحوث الاتصال . 24 (2): 153-174 . doi : 10.1177/009365097024002003 . ISSN 0093-6502 . S2CID 144034812 .  
  43. ↑ هايدر، ف. (13 مايو 2013). سيكولوجية العلاقات الشخصية . دار النشر النفسية. ص 157. ISBN  978-1134922185.
  44. ↑ ستاندلي، تريسي كولينز (1 يناير 1994). الربط بين تأثير الشخص الثالث ونظرية الإسناد . جامعة ساوثرن ميثوديست.
  45. ↑ ميلر، ن. إي. ودولارد، ج. (1941). "التعلم الاجتماعي والتقليد" . APA PsycNET . مطبعة جامعة ييل . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 مارس 2016 .
  46. ↑ باندورا، ألبرت (1994). "النظرية المعرفية الاجتماعية للاتصال الجماهيري" (ملف PDF) . إيرلبوم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 مارس 2016 .
  47. ↑ تيلي، كارول (2013). "إغواء الأبرياء: فريدريك ويرثام والتزييفات التي ساهمت في إدانة القصص المصورة" . المعلومات والثقافة: مجلة تاريخية . تاريخ الاطلاع: 30 مارس 2016 .
  48. ↑ مالاموث، نيل (1981). "ميل الذكور للاغتصاب" (ملف PDF) . مجلة القضايا الاجتماعية. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 15 فبراير 2010. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 مارس 2016 .
  49. ↑ "العلاقات الطولية بين تعرض الأطفال للعنف التلفزيوني وسلوكهم العدواني والعنيف في مرحلة الشباب: 1977-1992" . APA PsycNET . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 مارس 2016 .
  50. ↑ كارنيجي، نيكولاس ل.؛ أندرسون، كريج أ.؛ بوشمان، براد ج. (1 مايو 2007). "تأثير عنف ألعاب الفيديو على التبلد الفسيولوجي تجاه العنف في الحياة الواقعية". مجلة علم النفس الاجتماعي التجريبي . 43 (3): 489-496 . CiteSeerX 10.1.1.112.7703 . doi : 10.1016/j.jesp.2006.05.003 . 
  51. ↑ لوفيل، جاريت (ربيع 2001). "الجريمة والثقافة الشعبية في الفصل الدراسي: مناهج وموارد لاستجواب البديهيات". مجلة تعليم العدالة الجنائية . 12 : 229-244 . doi : 10.1080/10511250100085141 . S2CID 143843550 . 
  52. ↑ تأثيرات وسائل الإعلام: تطورات في النظرية والبحث . روتليدج. 3 يناير 1994. ص 184. ISBN  9780805809183.
  53. ↑ جيربنر، جورج (1 يونيو 1969). "نحو 'مؤشرات ثقافية': تحليل أنظمة الرسائل العامة عبر وسائل الإعلام الجماهيرية". مجلة مراجعة الاتصالات السمعية البصرية . 17 (2): 137-148 . doi : 10.1007/BF02769102 . S2CID 142611239 . 
  54. 1 2 3 إنتمان، روبرت م. (مارس 2007). "تحيز التأطير: الإعلام في توزيع السلطة". مجلة الاتصال . 57 (1): 163-173 . doi : 10.1111/j.1460-2466.2006.00336.x . S2CID 43280110 . 
  55. ↑ باد، مايك؛ كريغ، ستيف؛ شتاينمان، كلايتون م. (1 يناير 1999). بيئات الاستهلاك: التلفزيون والثقافة التجارية . مطبعة جامعة روتجرز. ص 175. ISBN  9780813525921.
  56. ↑ شوماكر، باميلا جيه؛ فوس، تيموثي (10 سبتمبر 2009). نظرية حراسة البوابة . روتليدج. ISBN 9781135860608.
  57. 1 2 3 4 فوس وهيندريكس (28 أبريل 2015). حراسة البوابة في المرحلة الانتقالية . روتليدج. الصفحات 12، 175، 10، 115، 175، 110. ISBN  9780415731614.
  58. ↑ "بيانات جديدة من مركز بيو للأبحاث: المزيد من الأمريكيين يتلقون الأخبار عبر فيسبوك وتويتر" . مختبر نيمان . تم الاطلاع عليه في 1 أبريل 2016 .
  59. ↑ لويس، جاستن؛ ويليامز، أندرو؛ فرانكلين، بوب (2008). "سلطة رابعة مُعرَّضة للخطر؟". دراسات الصحافة . ​​9 (1): 1-20 . doi : 10.1080/14616700701767974 . S2CID 142529875 . 
  60. ↑ نويل-نيومان، إليزابيث (1 يونيو 1974). "دوامة الصمت: نظرية الرأي العام". مجلة الاتصال . 24 (2): 43-51 . doi : 10.1111/j.1460-2466.1974.tb00367.x . S2CID 59515037 . 
  61. ↑ "نظرية التأثيرات المحدودة" . مرجع أكسفورد . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 يونيو 2020 .
  62. ↑ جيتلين، تود (1978). "علم اجتماع الإعلام: النموذج السائد". النظرية والمجتمع . 6 (2): 205-253 . doi : 10.1007/BF01681751 . JSTOR 657009. S2CID 146993883 .  
  63. ↑ كلابر جيه تي (1960). آثار الاتصال الجماهيري . جلينكو، إلينوي: فري برس.
  64. 1 2 روبين، أ.م. (2009). تأثيرات وسائل الإعلام: تطورات في النظرية والبحث، الطبعة الثالثة . نيويورك، نيويورك: روتليدج. ص 165-184 . 
  65. ↑ كاتز إي، بلوملر جي جي، غوريفيتش إم (1973). "بحوث الاستخدامات والإشباعات". مجلة الرأي العام الفصلية . 37 (4): 509-23 . doi : 10.1086/268109 . S2CID 146632763 . 
  66. 1 2 كنوبلوخ-ويسترويك س. (2015). الاختيار والتفضيل في استخدام الوسائط . نيويورك: روتليدج.
  67. ↑ زيلمان د، براينت ج (1985). التعرض الانتقائي للتواصل . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم.
  68. ↑ ماكلوهان م. (1964). فهم الوسائط: امتداد الإنسان . لندن: كتب سفير.
  69. ↑ باندورا أ. (2009). تأثيرات وسائل الإعلام: تطورات في النظرية والبحث . نيويورك: روتليدج. ص 94-124 . 
  70. ↑ هولبرت، آر. إل.، وستيفنسون، إم. تي. (2003). "أهمية التأثيرات غير المباشرة في بحوث تأثيرات وسائل الإعلام: اختبار الوساطة في نمذجة المعادلات الهيكلية". مجلة البث والإعلام الإلكتروني . 47 (4): 556-572 . doi : 10.1207/s15506878jobem4704_5 . S2CID 144228103 . 
  71. ↑ رايكوف، تي وماركوليدس، جي إيه (2012). دورة تمهيدية في نمذجة المعادلات الهيكلية . نيويورك: روتليدج. ص 7. 
  72. ↑ سلاتر، مايكل د. (أغسطس 2007). "الدوامات المعززة: التأثير المتبادل لانتقائية وسائل الإعلام وتأثيراتها، وأثرها على السلوك الفردي والهوية الاجتماعية". نظرية الاتصال . 17 (3): 281-303 . doi : 10.1111/j.1468-2885.2007.00296.x . S2CID 144946370 . 
  73. ↑ ماكلويد دي إم؛ كوسيكي جي إم؛ ماكلويد جي إم (2009). تأثيرات وسائل الإعلام: تطورات في النظرية والبحث . نيويورك: روتليدج. ص 228-251 . 
  74. ↑ بيتي، ر. إي.؛ كاسيبو، ج. ت. (1986). التطورات في علم النفس الاجتماعي التجريبي . نيويورك: أكاديميك. ص 123-205 . 
  75. ↑ باور، ر. (1964). "الجمهور العنيد: عملية التأثير من وجهة نظر التواصل الاجتماعي". عالم النفس الأمريكي . 19 (5): 319-28 . doi : 10.1037/h0042851 .
  76. ↑ ويبستر، جي جي (2009). اختيار الوسائط: نظرة عامة نظرية وتجريبية . نيويورك: روتليدج.
  77. ↑ فيل، توم (2015). "مراقبون رقميون؟ الإبلاغ عن البيانات ووظيفة "السلطة الرابعة" التقليدية لوسائل الإعلام الإخبارية" . الصحافة . ​​17 (1): 85-96 . doi : 10.1177/1464884915593246 . S2CID 141616678 – عبر مجلات SAGE. 
  78. ↑ "قائمة الكتب والمقالات حول السياسة والإعلام" . مؤرشفة من الأصل بتاريخ 12 يونيو 2020.
  79. ↑ إنلي، ج. وروزنبرغ، ل. ت.، 2018. الثقة في عصر وسائل التواصل الاجتماعي: يبدو السياسيون الشعبويون أكثر مصداقية. وسائل التواصل الاجتماعي + المجتمع
  80. ↑ تقرير أوفكوم بعنوان "استهلاك الأخبار في المملكة المتحدة" بحث جيغسو، 2017.
  81. ↑ كومار، سريجان؛ شاه، نيل (23 أبريل 2018). "المعلومات المضللة على الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي: دراسة استقصائية". arXiv : 1804.08559 [ cs.SI ].
  82. ↑ كابكو، مات (2016) (29 سبتمبر 2016). "كيف تُشكّل وسائل التواصل الاجتماعي الانتخابات الرئاسية لعام 2016" . CIO . مؤرشف من الأصل في 3 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه في 30 نوفمبر 2016 .{{cite web}}: صيانة CS1: الأسماء الرقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )

للمزيد من القراءة