وقت مستقطع (تربية الأطفال)

العقاب هو شكل من أشكال تعديل السلوك الذي يتضمن فصل الشخص مؤقتًا عن البيئة التي حدث فيها سلوك غير مقبول. والهدف هو إبعاد ذلك الشخص عن بيئة غنية وممتعة، وبالتالي يؤدي إلى انقراض السلوك المخالف. ^[1] إنها تقنية تعليمية وتربوية يوصي بها معظم أطباء الأطفال وعلماء النفس التنموي كشكل فعال من أشكال الانضباط . أثناء العقاب، يتم تحديد زاوية أو مساحة مماثلة، حيث يجلس الشخص أو يقف (ومن هنا جاء المصطلح الشائع وقت الزاوية ). هذا الشكل من الانضباط شائع بشكل خاص في الثقافات الغربية. ^{[2] [3]}

في المملكة المتحدة، غالبًا ما يُعرف العقاب باسم الخطوة المشاغبة أو الكرسي المشاغب . أصبح هذا المصطلح شائعًا في الولايات المتحدة بفضل مسلسلين تلفزيونيين واقعيين، Supernanny و Nanny 911 .

تم اختراع مفهوم الإيقاف المؤقت، ^[4] وتسميته، واستخدامه من قبل آرثر دبليو ستاتس في عمله الموسع مع ابنته (وابنه لاحقًا)، وكان جزءًا من برنامج طويل الأمد للتحليل السلوكي بدأ في عام 1958 والذي عالج جوانب مختلفة من نمو الطفل. ^[5] قدم عناصر مختلفة شكلت فيما بعد أسسًا لتحليل السلوك التطبيقي والعلاج السلوكي. ( كان نظام المكافأة الرمزية اختراعًا آخر له). استخدم مونتروز وولف ، وهو طالب دراسات عليا مساعد لستاتس في العديد من الدراسات التي تتناول تعلم القراءة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة، هذه الخلفية عندما ذهب إلى جامعة واشنطن حيث بدأ برنامجه الإبداعي للبحث. ^[6] بدأ وولف الاستخدام الواسع النطاق لإجراء الإيقاف المؤقت لستاتس في توسيع أساليب التدريب لطفل مصاب بالتوحد (انظر الدراسة المنشورة عام 1964 والتي تتناول العلاج السلوكي للطفل). ^{[7] [6]}

في عام 1962، وصف ستاتس تأديب ابنته البالغة من العمر عامين: "كنت أضعها في سريرها وأشير إليها بضرورة البقاء هناك حتى تتوقف عن البكاء. وإذا كنا في مكان عام [حيث يكون سلوكها غير لائق]، كنت أحملها وأخرجها إلى الخارج". ^[5]

بالنسبة لستاتس، تنتهي فترة الاستراحة عندما ينتهي سوء سلوك الطفل، مثل البكاء بشكل غير لائق. وقد اعتبر أن إبعاد الطفل من بيئة عاطفية إيجابية إلى بيئة أقل إيجابية يعد عقابًا خفيفًا للغاية. وقد أضاف العديد من الأشخاص آراءهم فيما يتعلق بالاستراحة كما يشير ما يلي.

يُعد العقاب من النوع الثاني ( العقاب السلبي )، ويُستخدم بشكل شائع في المدارس والكليات والمكاتب والعيادات والمنازل. ^[8] لتنفيذ العقاب، يُخرج مقدم الرعاية الطفل من نشاط معزز لفترة قصيرة من الوقت، عادةً من 5 إلى 15 دقيقة، من أجل تثبيط السلوك غير اللائق وتعليم الطفل أن الانخراط في سلوكيات مشكلة سيؤدي إلى انخفاض الوصول إلى العناصر والأحداث المعززة في بيئة الطفل.

قد تكون فترات الاستراحة على كرسي أو درج أو زاوية أو غرفة نوم أو أمام أو بجانب باب أو أي مكان آخر لا توجد فيه عوامل تشتيت وحيث تقل إمكانية الوصول إلى العناصر الترفيهية والأنشطة والأشخاص. هذا الإجراء مفضل على العقوبات الأخرى مثل التوبيخ أو الصراخ أو صفع الطفل على سوء سلوكه، والتي تعد عقوبات من النوع الأول ( العقاب الإيجابي ). عادةً ما يكون وقت الاستراحة للأطفال وقتًا للتفكير في السلوك غير المقبول الذي انخرط فيه، بدلاً من وقت لقراءة الكتب أو اللعب بالألعاب أو الاستماع إلى الموسيقى أو مشاهدة التلفزيون. يمكن أن يؤدي الانخراط في سلوكيات غير مقبولة أخرى أثناء فترة الاستراحة، مثل محاولة إلحاق إصابات خطيرة بجسم الطفل، أو تدمير الأشياء في غرفة نوم الطفل، أو الانخراط في أي نوع آخر من السلوك غير اللائق، بما في ذلك البكاء المفرط، إلى إجراءات تأديبية إضافية مثل فرض عقوبة التأريض على الطفل، أو قضاء وقت إضافي في فترة الاستراحة. يمكن أيضًا حرمان الطفل من الكتب والألعاب والامتيازات الأخرى لأي من السلوكيات المذكورة أعلاه التي تحدث أثناء فترة الاستراحة. وقد أثبتت الأبحاث أن 15 دقيقة هي الحد الأقصى للوقت الذي يجب أن يظل فيه الطفل في فترة الاستراحة. ^[9] ومع ذلك، قد تكون الفترات الأقصر فعالة بنفس القدر لتغيير السلوك.

ولكي تكون هذه التقنية التأديبية أكثر فعالية وتنتج النتائج المرجوة، يجب أن يكون الطفل كبيرًا بما يكفي للجلوس ساكنًا ويُطلب منه البقاء هناك لفترة محددة. ووفقًا لعلماء النفس التنموي، يجب على الآباء تقييم كل موقف لتحديد ما قد يكون سببًا لسوء السلوك، مثل لعبة أو الإحباط أو الجوع أو قلة النوم، ثم معالجة أي احتياجات أساسية قبل استخدام عقوبة طارئة. في أي وقت يحاولون فيه الحد من سلوك مشكلة، يجب على الآباء التأكد من أنهم يعلمون ويعززون أيضًا السلوك البديل المطلوب. ^[10] يجب على الآباء أيضًا أن يشرحوا بوضوح سبب وضع الطفل في مهلة زمنية، وما يحتاج الطفل إلى فعله للعودة إلى البيئة المعززة / السماح له بالخروج من المهلة الزمنية (لكن الكثير من التفسير يمكن أن يعزز السلوك غير المرغوب فيه نتيجة "اهتمام الكبار في غير محله" ^[11] ). علاوة على ذلك، تقترح عالمة النفس التنموية الشهيرة كاثلين ستاسن بيرغر أن فترة العقاب يجب أن تظل قصيرة، وتقترح إرشادات عامة: يجب أن تتوافق مدة بقاء الطفل في فترة العقاب مع عمره - كل عام من عمر الطفل يشكل دقيقة واحدة في فترة العقاب. ^[2]

الوقت المستقطع هو أحد طرق التحكم في السلوك التي تعتمد على إزالة التعزيز الإيجابي لفترة وجيزة. ^[12] يمكن أن تكون الطرق الأقل تفصيلاً من نفس الفئة مثل التجاهل التكتيكي أو التجاهل المخطط فعالة أيضًا في الحالات التي يكون فيها اهتمام الوالدين / مقدم الرعاية هو التعزيز الإيجابي للسلوك السلبي. تكون هذه الفئة من الأساليب أكثر فعالية إذا حصل الطفل على قدر كبير من التعزيز الإيجابي (الثناء والاهتمام) للسلوك الجيد. يمكن لجميع إجراءات العقوبة أن تثير سلوكيات مشكلة أخرى، أو تضر بالعلاقة، أو تثير سلوكيات الهروب أو التجنب. لهذا السبب، ولأسباب أخلاقية أخرى، يستنفد محللو السلوك جميع الخيارات لاستخدام التعزيز التفاضلي و / أو إجراءات الإخماد لتقليل السلوك المشكل، قبل النظر في استخدام إجراءات العقوبة.

تشير العديد من الدراسات إلى أن العقاب بالوقت المستقطع يعد استراتيجية تأديبية فعالة بشكل خاص، حيث يقلل من السلوك العدواني وغير الملتزم، عندما تُستخدم أيضًا أساليب أخرى إيجابية في التربية. ^[13] تشير الأدلة التحليلية إلى أن العقاب بالوقت المستقطع فعال للغاية في تقليل السلوكيات المشكلة لدى الأطفال الصغار المعارضين المتمردون، ^[14] وزيادة امتثال الطفل. ^[15] أصدرت الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال وجمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين بيانات تدعم استخدام العقاب بالوقت المستقطع كأداة تأديبية. ^{[16] [17]}

لكي يكون العقاب مؤثرًا، يجب أن تكون البيئة التي لا يوجد فيها عقاب أو "عقاب مؤقت" معززة بشكل كافٍ على النقيض من بيئة العقاب، مما يجعل العقاب المؤقت تجربة غير مرغوب فيها. ^[18]

هناك اختلافات بين الاستراتيجيات المستخدمة لإنهاء فترة العقاب. ويصر بعض أنصار فترة العقاب على التزام الصمت والهدوء من جانب الطفل أثناء فترة العقاب، أو استخدام "شرط الإفراج"، حيث يُطلب من الطفل الجلوس بسلام في نهاية فترة العقاب. ومع ذلك، لا تشير أغلب الأبحاث بشكل ثابت إلى أن هذا النوع من الشروط يحسن من فعالية فترة العقاب، على الرغم من عدم وجود بحث يشير إلى أنها ضارة. ^[18]

إن أولئك الذين يستخدمون الوقت المستقطع للأطفال لإخراج الغضب والإحباط "من نظامهم" أو للأطفال للتفكير في سلوكهم يستخدمون الوقت المستقطع بطريقة مختلفة عن أولئك الذين يؤسسونها على مبادئ التكييف الإجرائي (أن الوقت المستقطع من التعزيز الإيجابي قد يقلل من تكرار السلوك المستهدف غير المرغوب فيه).

في دراسة أجراها دونالدسون وفولمر، تمت مقارنة فعالية مهلة زمنية محددة وفترة زمنية مشروطة بالإفراج. في حالة المدة الثابتة، تم إرسال الأطفال إلى مهلة زمنية إجمالية لمدة 4 دقائق وتم إطلاق سراحهم من المهلة سواء قاموا بسلوكيات مشكلة أثناء جلسة المهلة أم لا. في حالة مشروطة بالإفراج، لم يتم إطلاق سراح الأطفال من المهلة الزمنية إذا كانوا يقومون بسلوكيات مشكلة خلال آخر 30 ثانية من مهلة إفراجهم. تم تمديد المهلة الزمنية حتى لم تحدث أي حالات لسلوكيات مشكلة لمدة 30 ثانية إجمالية أو حتى وصلت المهلة الزمنية إلى علامة العشر دقائق. أظهرت النتائج أن كلا من إجراءات المهلة الزمنية نجحت في تقليل السلوكيات المشكلة للمشاركين. لم يستفد المشاركون في حالة مشروطة بالإفراج من البقاء في المهلة الزمنية لفترة زمنية ممتدة أيضًا. علاوة على ذلك، تظهر النتائج أن أربع دقائق فقط ضرورية لإجراء مهلة زمنية ناجح. ^[19]

تختلف فعالية العقاب البدني أيضًا من طفل إلى آخر، وذلك اعتمادًا على عمر الطفل ومزاجه وصحته العاطفية. ^[2]

في سبتمبر 2019، خلصت دراسة نشرتها جامعة ميشيغان إلى أن استخدام العقاب بالوقت المستقطع لتأديب الأطفال لم يكن ضارًا بهم ولم يُكتشف أنه ضار بعلاقات الأطفال مع والديهم. وجدت الدراسة التي استمرت ثماني سنوات أن الأطفال الذين تم تأديبهم بالوقت المستقطع لم يُظهروا مستويات متزايدة من القلق أو العدوانية. ^[20]

من بين منتقدي العقاب بالوقت المستقطع توماس جوردون وجابور ماتي وألفي كون وأليثا سولتر ، الذين يزعمون أن هذا النهج قد يؤدي إلى الامتثال قصير المدى ولكنه له نفس العيوب مثل أشكال العقوبة الأخرى. ^{[21] [22] [23] [24] [25] [26]} ووفقًا لهؤلاء المؤلفين، فإن استخدام العقاب بالوقت المستقطع لا يعزز السلوك الأخلاقي أو يعلم الأطفال مهارات مفيدة لحل النزاعات ويفشل في معالجة السبب الأساسي للسلوك. علاوة على ذلك، يزعمون أن الرابطة بين الوالدين والطفل يمكن أن تتضرر بسبب العزلة القسرية وسحب الحب في محاولة للسيطرة على سلوك الطفل ويمكن أن يؤدي هذا إلى الشعور بعدم الأمان أو القلق لدى الأطفال، على الرغم من عدم وجود دليل على حدوث ذلك.

بالإضافة إلى العيوب النفسية المحتملة الناتجة عن استخدام العقاب، يبدو أن هناك أيضًا خطرًا على دماغ الطفل النامي، وفقًا لبحث في علم الأعصاب أجراه دانييل جيه سيجل . "في فحص الدماغ، يمكن أن يبدو الألم العلائقي (الذي يسببه العزل أثناء العقاب) مثل الإساءة الجسدية"، و"التجارب المتكررة تغير في الواقع البنية الجسدية للدماغ". ^[27] أصدرت جمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين ردًا على سيجل، بحجة أن ادعاءاته كانت "شائنة" وغير مدعومة بالبحث. ^[16] تراجع الدكتور سيجل لاحقًا عن هذا البيان وادعى أن مجلة تايم شوهت رسالته. وأوضح، "إن الاستخدام "المناسب" للعقاب يتطلب فترات راحة قصيرة وغير متكررة وموضحة مسبقًا من التفاعل المستخدم كجزء من استراتيجية أبوية مدروسة يتبعها ردود فعل إيجابية واتصال مع أحد الوالدين. يبدو هذا ليس معقولاً فحسب، بل إنه نهج عام تدعمه الأبحاث باعتباره مفيدًا للعديد من الأطفال". ^[28]

تشير أساليب التربية الإيجابية القوية الجديدة إلى تجنب العقاب بشكل عام، بما في ذلك العقاب بالوقت المستقطع. يزعم أنصار التربية الإيجابية القوية أن سوء سلوك الأطفال قد يكون راجعًا إلى قضايا أساسية وليس مجرد تحدٍ، وأن معاقبة هذه السلوكيات لن تؤدي إلا إلى تجنبها دون إصلاح القضية الأساسية. ^[29]

نشرت الجمعية الأسترالية لصحة الأطفال العقلية بيانًا للموقف يعتبر فيه استخدام الوقت المستقطع غير مناسب للأطفال دون سن الثالثة، و"يجب النظر فيه بعناية فيما يتعلق بتجربة الطفل الفردية واحتياجاته" للأطفال بعد هذا العمر. ^[30] يقترحون استخدام "الوقت المستقطع" بدلاً من ذلك، حيث يتم إبعاد الأطفال عن الموقف ولكن لا يتم استبعادهم من التفاعل مع الوالدين.

إن استخدام العقاب البدني يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار في الأسر التي تواجه تحديات خاصة. ففي مراجعة لبرامج التدخل التربوي للأمهات المدمنات على المخدرات، وجد الباحثون أن البرامج التي تؤكد على الأساليب السلوكية في الانضباط (مثل استخدام العقاب البدني والمكافآت) "لم تنجح في تعزيز التحسن الملموس في تفاعلات الأم والطفل أو تعزيز نمو الطفل". وقد تبين أن النهج القائم على التعلق الذي يركز على تعزيز العلاقة بين الوالدين والطفل أكثر نجاحًا من الأساليب السلوكية في تغيير سلوك الأطفال في هذه الأسر. ^[31]

وقد وجدت دراسات أخرى أن النهج السلوكي التقليدي للانضباط (مثل استخدام العقاب والمكافآت) قد يكون صعبًا مع الأطفال في دور الرعاية البديلة الذين يعانون من اضطرابات التعلق الناتجة عن الإساءة أو الإهمال المبكر. يستفيد الآباء الحاضنون من التدريب الذي يعالج مشاكل التعلق والعاطفة لدى هؤلاء الأطفال، بالإضافة إلى تقنيات التربية التقليدية. ^[32]

لقد تم إساءة استخدام العقاب البدني في بعض المدارس لدرجة أنه أصبح مسيئًا، لذا فإن التدريب المناسب للمهنيين التعليميين أمر مهم. هناك حالات تم الإبلاغ عنها لأطفال تم حبسهم في الخزائن لفترات طويلة من الحبس الانفرادي بسبب سلوكيات مثل البكاء أو الفشل في إنهاء مهمة ما. ^{[33] [34]} هذه ليست أمثلة على الاستخدام المناسب للعقاب البدني.

• إدارة السلوك
• تأديب الطفل