ليسيو كلاسيكو

يعود أصل نظام مدارس " ليسيو كلاسيكو" إلى ما يُعرف بـ "ليسيو جينّاسيو" ، الذي أُنشئ عام 1859 بموجب قانون كاساتي ، ^{[ 2 ]} كمدرسة تلي المرحلة الابتدائية (الإلزامية)، وكان ساري المفعول في البداية في مملكة سردينيا ، ثم امتد ليشمل إيطاليا بأكملها بعد توحيدها . مع ذلك، كانت المدارس الثانوية موجودة بالفعل، إذ أُنشئت خلال الحقبة النابليونية، لضمان مستوى تعليمي عالٍ للمؤسسات العلمانية أيضًا.

على غرار التقاليد الأكاديمية الإنسانية قبل توحيد ألمانيا، نصّ قانون كاساتي على إنشاء مدرسة ثانوية واحدة تُعنى بالمواد الأدبية والإنسانية. وكانت الخطة الدراسية الأصلية تتضمن دورة مدتها ثماني سنوات (إذ لم تكن هناك مدرسة متوسطة آنذاك)، مقسمة إلى خمس سنوات من المرحلة الإعدادية ( الجيمنازيوم ) وثلاث سنوات من المرحلة الثانوية (الليسيوم): حيث تبدأ دراسة اللغة اللاتينية في الصف الأول من الجيمنازيوم، واليونانية (القديمة) في الصف الثالث.

كانت مدرسة ليسيو جينّاسيو مدرسة ثانوية مدتها ثماني سنوات، إذ شملت أيضاً المرحلة الإعدادية. وكان الالتحاق بها متاحاً بعد المرحلة الابتدائية (التي كانت في الأصل مدرسة مدتها أربع سنوات)، وتتيح الوصول إلى برامج دراسية جامعية من أي نوع؛ وكانت ليسيو جينّاسيو هي المدرسة الثانوية الوحيدة من نوع ليسيوم، والتي لم تكن تهدف إلى التدريب التقني والمهني، بل إلى مواصلة الدراسة في الجامعة.

كانت الخطة الدراسية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بتقاليد مدارس العلوم الإنسانية الثلاثة ، ولذلك سادت العلوم الإنسانية لدرجة أنه في السنوات الأولى من المرحلة الثانوية، كانت اللغتان الإيطالية واللاتينية فقط تشكلان ثلاثة أرباع إجمالي ساعات الدراسة. ومع ذلك، ينبغي الأخذ في الاعتبار أن المدرسة الابتدائية آنذاك (التي كانت مدتها أربع سنوات وتُدار من قبل البلدية) كانت مختلفة تمامًا عن المدرسة الحديثة، وأن التعليم الحقيقي الأول كان في الواقع في المرحلة الثانوية.

كان الهدف من مدرسة ليسيو جينناسيو هو تشكيل النخبة المستقبلية لإيطاليا؛ وكان من المفترض أن يواصل أولئك الذين التحقوا بها دراستهم، لأنها لم تقدم تعليمًا مهنيًا.

منذ تطبيقها، تعرضت المدرسة لانتقادات بسبب تركيزها على المواضيع الفلسفية والإنسانية، ولأنها أهملت التعليم العلمي والتقني وجعلته في مرتبة ثانوية. ^{[ 3 ]}

مخطط الجدول الزمني

ظل نظام المدرسة الثانوية (الجيمنازيوم-ليسيوم) الذي حدده قانون كاساتي دون تغيير جوهري حتى عام 1923، على الرغم من تجديد الجداول الزمنية ومخططات الحصص عدة مرات (في أعوام 1867، 1884، 1888، 1892). ^{[ 4 ]} وقد أدخل مخطط الحصص لعام 1892 دراسة اللغة الفرنسية من السنة الثالثة إلى السنة الخامسة من الجيمنازيوم، لسدّ النقص في تدريس اللغات الأجنبية.

في مطلع القرن العشرين، ومع ظهور مشكلة ضعف تدريس الرياضيات والعلوم، سُمح لبعض المدارس الثانوية بتفعيل أقسام تجريبية تُدرَّس فيها الرياضيات أو إحدى اللغات الحديثة بدلاً من اليونانية القديمة. وفي عام ١٩١١، أُنشئت المدرسة الثانوية الحديثة (liceo moderno) وأول مدرسة ثانوية علمية (liceo scientifico) ، وانضمتا إلى المنهج التقليدي؛ ولتمييزها عن الأخيرة، بدأ يُطلق على المدرسة الثانوية التقليدية اسم " المدرسة الثانوية الكلاسيكية" ( liceo classico )، مع أن اسمها الرسمي ظل "المدرسة الثانوية" (gymnasio liceo ).

تم إلغاء نظام liceo moderno في عام 1923 مع الإصلاح غير اليهودي ، والذي أنشأ في نفس الوقت نظام liceo scientifico جديد (بدلاً من النظام السابق).

حافظ إصلاح جنتيلي عام 1923 على الهيكل العام للمدرسة الثانوية، مع التركيز على الجانب الإنساني الكلاسيكي. ^{[ 5 ]} يتماشى هذا مع مبادئ الفلسفة المثالية الجديدة ، التي كان جنتيلي، إلى جانب بينيديتو كروتشه ، من أبرز أتباعها. في الواقع، اعتبر الفلاسفة المثاليون الجدد أن المواد الأدبية والتاريخية والتحليلية هي الوحيدة القادرة على توفير المعرفة الحقيقية، ولا سيما الفلسفة، باعتبارها في حد ذاتها شكلاً حرفياً وبسيطاً وبدائياً للعلوم المجردة والطبيعية، ولهذا السبب تحديداً لا غنى عنها لجعلها مفهومة.

من وجهة نظر غير اليهود، كان لا بد أن تتوافق المدارس النخبوية مع مدرسة ليسيو كلاسيكو ، المُخصصة لتعليم نخبة إيطاليا المستقبلية: إذ كان خريجو ليسيو كلاسيكو وحدهم من يُمنحون حق الالتحاق بأي برنامج دراسي جامعي، بينما لم يكن بإمكان خريجي ليسيو ساينتيفيكو، على سبيل المثال ، الالتحاق ببرامج العلوم الإنسانية أو الحقوق . وكانت هذه العقبة الأخيرة بالغة الخطورة، لأن دراسة القانون كانت تخصصًا ذا أهمية قصوى لنخبة إيطاليا.

مخطط الجدول الزمني

قبل عام 1940، كان التعليم ما بعد الابتدائي مُقسَّماً إلى عدة أنواع من المدارس، كل منها يُهيئ إما للالتحاق بالمدرسة الثانوية (الليسيوم) أو المدرسة الفنية. في ذلك العام، أنشأ إصلاح بوتّاي المدرسة المتوسطة التي تستغرق ثلاث سنوات ، ^{[ 6 ]} والتي استوعبت السنوات الثلاث الأولى من المدرسة الثانوية (الجيمنازيوم). ومنذ ذلك الحين، أصبحت المدرسة الثانوية الكلاسيكية (الليسيو كلاسيكو) مُنظَّمة كمدرسة مدتها خمس سنوات، لكنها احتفظت بترقيم الصفوف السابقة (حيث أصبحت السنتان الأوليان الصفين الرابع والخامس من الجيمنازيوم ، وأصبحت السنوات الثلاث الأخيرة الصفوف الأول والثاني والثالث من الليسيو ). هذا الترقيم نموذجي لمدارس الليسيو كلاسيكو، حيث أن المدارس الثانوية الإيطالية الأخرى تتبع ترقيماً عادياً.

وبصرف النظر عن بعض التعديلات على الجدول الزمني، مثل فصل التاريخ والجغرافيا إلى مادتين منفصلتين يتم تدريسهما في السنتين الرابعة والخامسة من المرحلة الثانوية، ظل المنهج الجديد مطابقًا إلى حد كبير للمنهج السابق.

في هذه المناسبة، تم تغيير الاسم الرسمي إلى " ليسيو كلاسيكو "؛ إلا أن مسمى سنوات الدراسة ظل كما هو تقليدي، ولا يزال ساريًا: بعد السنة الثالثة من المرحلة الإعدادية، تأتي السنتان الرابعة والخامسة من المرحلة الثانوية، ثم السنوات الأولى والثانية والثالثة من ليسيو كلاسيكو . وقد أتاح الإصلاح غير اليهودي لطلاب ليسيو كلاسيكو الالتحاق ببرامج دراسية جامعية من أي نوع.

بسبب الحرب ، تم تعديل الجدول الزمني مرارًا وتكرارًا حتى أصبح معيارًا تمامًا في عام 1952. ^{[ 7 ]}

مخطط الجدول الزمني

بدأ عدد طلاب المدارس الثانوية الكلاسيكية (liceo classico) بالتناقص لصالح المدارس الثانوية العلمية (liceo scientifico) ، ويعود ذلك جزئيًا إلى سهولة الالتحاق بهذه المدارس بعد إصلاح نظام التعليم المتوسط. وعندما أُتيح الالتحاق بالجامعة عام 1969 لجميع طلاب المدارس الثانوية الإيطالية، انخفض عدد طلاب المدارس الثانوية الكلاسيكية بشكل أكبر؛ ففي وقت إصلاح جيلميني (2010)، بلغ عدد طلاب السنة الأخيرة في المدارس الثانوية الكلاسيكية 51,000 طالب، مقارنةً بـ 103,000 طالب في المدارس الثانوية العلمية . ^{[ 8 ] [ 9 ]}

كما هو الحال في جميع المدارس الثانوية الأخرى، تمتعت مدارس "ليسيو كلاسيكو" أيضاً ، بدءاً من سبعينيات القرن الماضي، بدرجة معينة من الحرية سمحت لها بتفعيل مناهج تجريبية ( sperimentazioni ) إلى جانب المنهج الرسمي الذي تحدده الوزارة، أو حتى بدلاً منه. وبمجرد اعتماد هذه المناهج التجريبية، كان بإمكان كل مدرسة من مدارس "ليسيو كلاسيكو" اعتمادها بحرية .

كان الهدف من التجربة الأكثر انتشارًا هو سدّ ما اعتُبر أكبر ثغرة في هذه المدرسة، ألا وهي غياب تعليم اللغات الأجنبية خلال السنوات الثلاث الأخيرة؛ وبالفعل، حلّت هذه التجربة محلّ المنهج الدراسي النظامي، وشكّلت بدورها أساسًا لتجارب أخرى ، مثل تجربة تاريخ الفن وتجربة الخطة الوطنية لدراسات الحاسوب. في وقت إصلاح جيلميني (2010)، التحقت الغالبية العظمى من الطلاب بأحد المناهج الدراسية التالية:

• المدرسة الكلاسيكية - تجربة التواصل ("الليسيوم الكلاسيكي - تجربة التواصل "): والتي تضمنت دراسة مادة إضافية هي "علوم التواصل ("Scienze della comunicazione")، وشمل البرنامج ساعة في القانون والاقتصاد من الصف الرابع الثانوي ، وساعتين إضافيتين في الرياضيات، وساعتين في علوم الأرض والأحياء. ويمكن أن تتنوع لغة التواصل لتشمل علوم الحاسوب، والسينما، والمسرح، والرقص.
• المدرسة الكلاسيكية – التجربة اللغوية PNI : توفر هذه المدرسة تعزيزًا معتادًا للرياضيات (4 ساعات في المدرسة الثانوية، و3 ساعات في المدرسة الإعدادية) وتدريسًا غير منهجي للغة أجنبية ثانية (الفرنسية، الألمانية، الإسبانية ) لمدة ساعتين أسبوعيًا خلال السنوات الأربع الأولى. ويستند تعلم اللغة، الذي تم تعزيزه بهذه الطريقة، إلى دراسة مقارنة للجذور النحوية والمعجمية المشتركة. وبذلك، يجمع المنهج بين التدريب الكلاسيكي، المتكامل مع توسعات في المجالات الرياضية والمعلوماتية، ومتطلبات المواطنة الأوروبية، موسعًا المنهج بتدريس لغة ثانية من لغات المجتمع.

في عام 2008، بلغ عدد الطلاب المسجلين في برنامج ليسيو كلاسيكو حوالي 280 ألف طالب (70% منهم فتيات)، مما جعل هذا المنهج الدراسي يحتل المرتبة الرابعة (بعد مناهج ليسيو ساينتيفيكو ، والمعاهد التقنية والمهنية). ^{[ 10 ]}

في المرحلة الثانوية، توجد فترة دراسية أولى مدتها سنتان، تليها فترة دراسية ثانية مدتها سنتان، تُضاف إليها سنة دراسية أخرى. كما يُمكن تغيير التخصص دون فقدان السنوات الدراسية السابقة، وذلك بمجرد إجراء امتحان تكميلي قصير في المواد الدراسية المختلفة بين التخصصات الأخرى (المواد الأساسية مثل الرياضيات والتاريخ وغيرها تمر بنفس المراحل لجميع التخصصات).

كان من المقرر تدريس الفلسفة ولغة المجتمع الثانية في جميع المدارس الثانوية. ^{[ 11 ] [ 12 ]} وتُعرّف المادتان 2 و4 نظام التناوب بين الدراسة والعمل، والذي تم تحديد نظامه بموجب المرسوم التشريعي رقم 77 الصادر في 15 أبريل 2005، على الرغم من أنه غير إلزامي.

مع إصلاحات جيلميني لعام 2010، دُمج المنهج الدراسي التقليدي السابق لشهادة الثانوية العامة (ليسيو كلاسيكو) ، والتجارب ، والمشاريع المدعومة، في المنهج الدراسي الجديد لشهادة الثانوية العامة (ليسيو كلاسيكو) ، والذي دخل حيز التنفيذ في 1 سبتمبر 2010. لا يختلف المنهج الحالي اختلافًا كبيرًا عن المنهج السابق، الذي وُضع عام 1952، ولكنه يتضمن بعض التحسينات الطفيفة. يتبع برنامج شهادة الثانوية العامة (ليسيو كلاسيكو) الجدول الزمني التالي: ^{[ 13 ]}

• ^1. دراسة علوم الحاسوب في أول سنتين
• ² علم الأحياء ، الكيمياء ، علوم الأرض

المواد الرئيسية هي العلوم الإنسانية والأدب. وفيما يتعلق بالمواد المشتركة بين جميع المدارس الثانوية، تجدر الإشارة إلى أن عددًا كبيرًا من الساعات يُخصص أيضًا لدراسة التاريخ والفلسفة.

المواد الرئيسية هي اللاتينية واليونانية القديمة. تُدرَّس اللاتينية أيضًا في السنتين الدراسيتين الأوليين من المرحلة الثانوية اللغوية (liceo linguistico) وفي المناهج التقليدية للمرحلتين الثانوية العلمية (liceo scientifico) والثانوية للعلوم الإنسانية (liceo delle scienze umane )، بينما تُدرَّس اليونانية القديمة فقط في المرحلة الثانوية الكلاسيكية (liceo classico ) . في السنتين الأوليين ( ginnasio )، تُقدِّم المرحلة الثانوية الكلاسيكية تعليمًا شاملًا في قواعد اللغة اللاتينية واليونانية القديمة، ونحوها، وصرفها، بينما تُركِّز المقررات الدراسية في السنوات الثلاث الأخيرة على الأدب اليوناني واللاتيني القديم.

تُستغنى عن تدريس الجغرافيا، التي كانت تُدرّس مع التاريخ، في السنوات الثلاث الأخيرة لصالح الفلسفة والفيزياء وتاريخ الفن. ويتضمن برنامج العلوم الطبيعية دراسة الكيمياء وعلم الفلك في السنة الأولى، وعلم الأحياء والكيمياء في السنوات الثلاث التالية، والجيولوجيا والكيمياء في السنة الأخيرة.

نصّ القانون الإيطالي رقم 89 الصادر في 15 مارس 2010، في الملحق ج ^{[ 13 ]} ، على المخطط الجديد لجدول امتحانات المرحلة الثانوية الكلاسيكية . ويُعدّ المرسوم رقم 89/2010 جزءًا من ما يُعرف بإصلاح جيلميني ، الذي نقّح هيكل المدارس الثانوية العليا.

في عام 2012، بلغت نسبة الطلاب المسجلين في مدارس ليسيو كلاسيكو في جميع أنحاء إيطاليا 6.66%: ولأول مرة، كان عدد الطلاب المسجلين في السنة الأولى من ليسيو كلاسيكو أقل من عدد الطلاب الذين اختاروا مدارس ليسيو لغويستيكو ، والذين بلغت نسبتهم 7.25%. وفي عام 2016، بلغت نسبة طلاب مدارس ليسيو ديلي ساينزي أوماني 7.4% من إجمالي الطلاب، بينما بلغت نسبة طلاب ليسيو كلاسيكو 6.2%، مما جعل ليسيو كلاسيكو رابع أكثر مدارس ليسيو اكتظاظًا بالطلاب. ^{[ 14 ]}

يهدف برنامج ليسيو كلاسيكو إلى تعليم الطلاب، من بين أمور أخرى، منهجًا أكثر دقة في ترجمة النصوص. ويُدرَّس فيه أن دقة المعاني قد تُحدث فرقًا جوهريًا، وأنه من أجل الترجمة الصحيحة، من الضروري فهم معنى كل كلمة وشرحه بكلمات بسيطة. وقد شبّه الفيزيائي غيدو تونيللي ترجمة ما يُسمى بـ"النسخ" ( بالإيطالية : versioni ) للنصوص اللاتينية واليونانية القديمة بـ"البحث العلمي"، ويُفترض أنها تمرين ذهني مفيد. ^{[ 18 ]}

علاوة على ذلك، قد تُثير دراسة اللاتينية واليونانية القديمة اهتمام الطلاب بعلم الآثار ، وفقه اللغة ، واللغويات ، وفك رموز اللغات القديمة. وعندما يسافر طلاب المرحلة الثانوية الكلاسيكية إلى الخارج لتعلم لغة جديدة، يُفترض أن يتبع بعضهم منهجًا أكثر دقة، وربما أكثر فائدة، من غيرهم، وذلك مثلاً بشراء قاموس جيد والتعمق في دراسة قواعد اللغة.

في إيطاليا، يُقال إن اللاتينية واليونانية القديمة تُعدّان من المواد التعليمية القيّمة؛ إذ يُفترض أن هاتين المادتين، بالإضافة إلى نظام التعليم الكلاسيكي (الليسيو كلاسيكو) نفسه، تُحسّنان مهارات الطلاب وفقًا لكثير من الإيطاليين، على الرغم من عدم وجود أدلة إحصائية قاطعة تُثبت ذلك. ويرى النقاد أن دراسة اللاتينية واليونانية القديمة لا تُحسّن التعليم في جميع المجالات، بل في مجال العلوم الإنسانية فقط ، أي الأدب واللغويات والتاريخ والفلسفة وفقه اللغة وعلم الآثار وتاريخ الفن ، ولذلك فهي أنسب للطلاب الذين لديهم اهتمام أساسي بهذه التخصصات. ^{[ 19 ]}

أشادت بعض الصحف الإيطالية بمارك زوكربيرج وبيل غيتس لدراستهما اللاتينية واليونانية القديمة في المرحلة الثانوية، بل زعمت بعضها أن هذا كان سر نجاحهما، وأنه لولا معرفتهما بهاتين اللغتين لكانوا موظفين يتقاضون أجورًا زهيدة. في المقابل، أشارت مصادر أخرى إلى أن مارك زوكربيرج، على وجه الخصوص، كان يتمتع بذكاءٍ حاد، فقد درس في مؤسسات مرموقة، وكان يتقن العبرية ولغات قديمة وحديثة أخرى، ولديه معرفة في مجالات متنوعة. علاوة على ذلك، يبقى من غير الواضح عدد الساعات التي خصصها زوكربيرج وغيتس فعليًا لهاتين اللغتين، وربما لم تكن سوى جزء ضئيل مقارنةً بالجهود المطلوبة في النظام التعليمي الإيطالي. وأخيرًا وليس آخرًا، لم يكن رواد أعمال ناجحون آخرون، مثل ستيف جوبز ، على دراية باللاتينية واليونانية القديمة. ^{[ 20 ]}

كان الأكاديمي الإيطالي ماسيمو فوسيلو، أستاذ النقد الأدبي والأدب المقارن في جامعة لاكويلا ، متخصصًا في الدراسات الكلاسيكية لفترة وجيزة من حياته، وقد جادل بأن طلاب المرحلة الثانوية الكلاسيكية الذين يلتحقون بدورات الدراسات الكلاسيكية الجامعية "يبدأون من الصفر". إضافةً إلى ذلك، يبدأ الطلاب في الولايات المتحدة دراسة اللاتينية واليونانية القديمة في الجامعات دون امتلاك أي معرفة بهاتين اللغتين، ومع ذلك، لطالما خرّجت الجامعات الأمريكية متخصصين في الدراسات الكلاسيكية على درجة عالية من الكفاءة. ^{[ 18 ]} وذكر فوسيلو أيضًا أنه خلال تجربته التدريسية في الجامعة، نادرًا ما وجد "فروقات بين الطلاب القادمين من المرحلة الثانوية الكلاسيكية والمرحلة الثانوية العلمية ". ^{[ 18 ]}

من بين مزايا مدرسة ليسيو كلاسيكو أنها مدرسة نخبوية، إذ تتيح للطلاب الأذكى والأكثر طموحًا اتباع مسار دراسي موحد مقارنةً بالصفوف المختلطة، مما قد يُسفر عن تعليم أفضل. مع ذلك، ينطبق هذا الأمر عمومًا على معظم المدارس النخبوية، بغض النظر عما إذا كانت تُدرَّس فيها اللاتينية أو اليونانية القديمة.

البيانات الإحصائية التي تبدو وكأنها تُثبت أن مدرسة ليسيو كلاسيكو تُقدم تعليمًا أفضل (على سبيل المثال، يتخرج الطلاب الذين درسوا في ليسيو كلاسيكو من الجامعة بدرجات أعلى مقارنةً بالطلاب الذين درسوا في مدارس أخرى)، ^{[ 21 ]} صحيحة، لكنها غير كافية لإثبات تفوق ليسيو كلاسيكو بشكل قاطع على المدارس الثانوية الأخرى. ^{[ 22 ]} ولأن ليسيو كلاسيكو لا تزال تتمتع بسمعة كونها مدرسة نخبوية، ^{[ 23 ]} فإن الطلاب الإيطاليين الذين يختارون ليسيو كلاسيكو أكثر جدية واستعدادًا، وأكثر تحفيزًا من قِبل آبائهم من الطلاب الذين يلتحقون بمدارس ثانوية أخرى، كما أن متوسط ​​درجاتهم أعلى منذ المرحلة الإعدادية . لذلك، من وجهة نظر إحصائية، ليس من الصحيح استخلاص استنتاجات من درجات تخرج الطلاب القادمين من مدارس مختلفة، نظرًا لوجود نوع من "الانتقاء" المسبق، وعينة طلاب ليسيو كلاسيكو ، من الناحية الإحصائية، "لا تُمثل المجتمع". ^{[ 24 ]} إضافةً إلى ذلك، غالباً ما يلتحق الطلاب المرفوضون من قبل مدرسة ليسيو كلاسيكو بمدارس ثانوية أو تقنية أخرى - غالباً ما تكون خاصة - وتنجح نسبة معينة منهم في التخرج، بينما من غير المرجح أن يلتحق طالب مرفوض من مدرسة ليسيو ساينتيفيكو أو معهد تقني بمدرسة ليسيو كلاسيكو ويتخرج منها. ^{[ 25 ]}