التعليم في زيمبابوي

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 8 صور
الموسوعة الحرة

تقع زيمبابوي في المنطقة الجنوبية من أفريقيا.

يخضع التعليم في زيمبابوي لإشراف وزارة التعليم الابتدائي والثانوي فيما يخص التعليم الابتدائي والثانوي، ووزارة التعليم العالي والتقني وتنمية العلوم والتكنولوجيا فيما يخص التعليم العالي. ويخضع كلا القطاعين لإشراف مجلس الوزراء في زيمبابوي . [ 4 ] يمتد نظام التعليم في زيمبابوي على مدى 13 عامًا، من يناير إلى ديسمبر. [ 5 ] يبلغ إجمالي العام الدراسي 40 أسبوعًا، موزعة على ثلاثة فصول دراسية، مع استراحة لمدة شهر بين كل فصل وآخر. [ 5 ]

في عام 1980، أعلن روبرت موغابي ، زعيم حزب زانو ، أن التعليم حق أساسي من حقوق الإنسان، فعدّل الدستور ليعترف بالتعليم الابتدائي والثانوي العام مجانًا وإلزاميًا . [ 6 ] كان من بين أهداف الألفية للتنمية في زيمبابوي تحقيق التعليم الشامل لجميع الطلاب؛ إلا أن هذا الهدف لم يتحقق حتى عام 2015 بسبب أزمة صحية عامة، وتراجع اقتصادي، وعدم القدرة على تحمل تكاليف التعليم. [ 7 ] وتسعى البلاد حاليًا لتحقيق هدف التنمية المستدامة المتمثل في توفير التعليم الشامل والمجاني لجميع الطلاب بحلول عام 2030. [ 8 ] وبلغت نسبة معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين في زيمبابوي 88% في عام 2014. [ 9 ]

على الرغم من الاعتراف بالتعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان في زيمبابوي، إلا أن الحكومة الزيمبابوية لم تبذل في عام 2017 سوى 77.2% مما هو ممكن في ظل مستوى دخلها لضمان إعمال الحق في التعليم، وهو ما يُعدّ قصورًا واضحًا في قدرة الحكومة على إعمال هذا الحق. وقد جُمعت هذه البيانات من قِبل مبادرة قياس حقوق الإنسان، التي تُفصّل أيضًا الحق في التعليم من خلال حساب معدلات الالتحاق بالمدارس الابتدائية والثانوية. وبالنظر إلى مستوى دخل زيمبابوي، فإن زيمبابوي لا تبذل سوى 61.9% مما ينبغي أن يكون ممكنًا في ظل مستوى دخلها فيما يتعلق بمعدلات الالتحاق بالمدارس الثانوية، و92.4% فيما يتعلق بمعدلات الالتحاق بالمدارس الابتدائية. [ 10 ]

تاريخ

الحكومة الاستعمارية حتى عام 1980

وصلت شركة جنوب أفريقيا البريطانية إلى روديسيا في تسعينيات القرن التاسع عشر ، وهي المنطقة المعروفة اليوم باسم زيمبابوي وملاوي وزامبيا . [ 11 ] أنشأت إدارة الشركة في روديسيا مدارس تبشيرية مسيحية لخدمة المجتمعات المحلية. وقدّمت هذه المدارس تعليمًا للسكان الأصليين ركّز على الإنتاج الزراعي والتنمية الصناعية، بما في ذلك النجارة والبناء . [ 12 ] ويزعم إن. جيه. أتكينسون أن الشركة ، سعيًا منها للسيطرة على السكان المحليين، قيّدت التعليم وفرضت رقابة على المعرفة في المدارس. [ 11 ] علاوة على ذلك، يجادل بأن نظام التعليم الأوروبي المركزي كان مؤسسة هيكلية عزّزت تفوّق المستوطنين البيض، على الرغم من كونهم أقلية من السكان. [ 11 ] وقد ساهمت المدارس التبشيرية في استمرار القمع الاجتماعي والاقتصادي للسكان الأصليين من خلال تقليل فرصهم في الحصول على وظائف ذات رواتب مجزية أو مناصب قيادية. [ 13 ] ويزعم روغاري ماباكو أن التعليم المقدّم للأفارقة قدّم مهارات أكاديمية وأساسية محدودة بهدف تعزيز استغلال العمالة والعمل بالسخرة . [ 14 ] إن محدودية فرص الحصول على تعليم جيد أبقت الأفارقة تابعين وأقل شأناً من المستعمرين البيض من أجل تعزيز المكاسب السياسية والاقتصادية البريطانية . [ 13 ]

بسبب الاستثمارات الضخمة التي ضختها حكومة روديسيا الجنوبية في التعليم قبل عام 1960، [ 15 ] حظي الأوروبيون بتمويل غير متناسب في التعليم مقارنةً بالأغلبية الأفريقية، إذ كانت حكومة روديسيا تُحكم سيطرتها على الالتحاق بالمدارس الجيدة على أساس العرق والتحيز والإثنية . [ 16 ] بلغ الفصل العنصري في المدارس على أساس التمويل ذروته في سبعينيات القرن العشرين، حيث لم يُمثل الأوروبيون سوى نسبة ضئيلة من سكان زيمبابوي، ومع ذلك لم يُخصص لهم سوى أقل من نصف الإنفاق الحكومي على التعليم. [ 17 ] كما كان تمويل التعليم الثانوي يُقدم بشكل غير متناسب للأوروبيين مقارنةً بالأفارقة. [ 18 ] في سبعينيات القرن العشرين، لم تتجاوز نسبة التحاق الأطفال الأفارقة بالمدارس 43.5%، بينما لم تتجاوز نسبة الملتحقين بالمدارس الثانوية منهم 3.9%. [ 19 ]

تدريب طاقم سلاح الجو الملكي في روديسيا، 1943. هذا مثال على التركيز على تعليم البيض خلال الحكم الاستعماري حتى عام 1980.

جدول المباريات في زيمبابوي

خلال الحقبة الاستعمارية في زيمبابوي (التي كانت تُعرف آنذاك باسم روديسيا الجنوبية)، كان النظام التعليمي مُستوحى بشكل كبير من المنهج البريطاني. وكانت المواد الدراسية المُقدمة تعتمد بشكل كبير على نوع المدرسة، مع وجود فجوة واضحة بين مدارس المستوطنين الأوروبيين ومدارس السكان الأفارقة. فيما يلي المواد الدراسية الأساسية التي كانت تُدرّس خلال تلك الفترة:

المواد الأكاديمية الأساسية

  1. اللغة الإنجليزية وآدابها : [ 20 ]
  2. الرياضيات : [ 21 ]
  3. التاريخ : [ 22 ]
  4. الجغرافيا : [ 23 ]
  5. العلوم : [ 24 ]
  6. اللاتينية : [ 25 ]
  7. الكتاب المقدس / التعليم الديني : [ 26 ]

المواد العملية والمهنية

في العديد من المدارس - وخاصة تلك المخصصة للسكان الأفارقة - ركزت الإدارة البريطانية على التدريب "الصناعي" أو اليدوي على حساب التعليم الأكاديمي عالي المستوى:

  1. الزراعة : [ 27 ]
  2. الأعمال الخشبية والمعدنية : [ 28 ]
  3. العلوم المنزلية ( الاقتصاد المنزلي ): [ 29 ]
  4. التدريب البدني (PT) : [ 30 ]

الثورة في روديسيا

في عام ١٩٧٩، دعت حكومة زيمبابوي روديسيا الجديدة إلى إصلاح التعليم، مما أدى إلى إنشاء نظام تعليمي ثلاثي المستويات. [ ٣١ ] ونظّم قانون التعليم لعام ١٩٧٩ الالتحاق بكل نوع من أنواع المدارس من خلال نظام تقسيم المناطق بناءً على مكان الإقامة. [ ١٦ ] قبل صدور القانون، كان نظام التعليم في زيمبابوي مقسمًا بين المدارس الأفريقية والأوروبية. [ ١٦ ] بعد التغيير في السياسة والقيادة، انقسم نظام التعليم إلى مدارس حكومية، ومدارس مجتمعية، ومدارس خاصة. كما قُسّمت المدارس الحكومية إلى ثلاث مجموعات: أ، ب، ج. تاريخيًا، كان الطلاب البيض يرتادون مدارس المجموعة أ، التي كانت تضم معلمين ذوي كفاءة عالية وتوفر تعليمًا عالي الجودة. [ ١٦ ] كانت هذه المدارس تقع في ضواحي بيضاء ، مما حرم الأفارقة من فرص السكن، وعزز الفصل العنصري القائم على العرق والإثنية. [ ١٦ ] كانت مدارس المجموعة ب تتطلب رسومًا رمزية، بينما لم تكن مدارس المجموعة ج تتطلب أي رسوم باستثناء رسوم المواد التعليمية. وكانت كلتا المجموعتين متاحتين فقط للطلاب الأفارقة. [ 16 ] كانت مدارس المجموعتين ب وج أقل موارد وتمويلًا وهيئة تدريس مؤهلة مقارنة بمدارس المجموعة أ. [ 16 ]

إصلاح التعليم الوطني في عام 1980

شكّلت حرب روديسيا ( 1964-1979 )، وهي حرب عصابات استمرت خمسة عشر عامًا ، حافزًا لانتقال السلطة من الحكم الاستعماري البريطاني إلى السيادة القانونية عام 1980. [ 32 ] فاز حزب زانو ( الاتحاد الوطني الأفريقي الزيمبابوي ) بالانتخابات الوطنية عام 1980، وتولى زمام الحكم في حكومة الأقلية البيضاء التاريخية في روديسيا . [ 32 ] [ 33 ] عمل حزب زانو على إضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم من خلال وعده بتوفير تعليم ابتدائي وثانوي مجاني وإلزامي لجميع أطفال زيمبابوي. وقد دعمت الدستور الوطني مزاعم الحزب ، إذ يعترف بالتعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان . [ 34 ] أُلغيت جميع رسوم الدراسة في المدارس الابتدائية بعد الاستقلال . [ 34 ] انتُخب الدكتور دزينجاي موتومبوكا وزيرًا للتعليم لدعم زيمبابوي من خلال إصلاح تعليمي آخر، ولضمان استمرار الطلاب في الدراسة. أحدثت قيادته تغييرًا جذريًا في مناخ النظام التعليمي، إذ ركزت وزارة التعليم على تنشئة طلاب مكتفين ذاتيًا، منتجين، متحمسين، وملتزمين بواجباتهم كمواطنين . [ 35 ] خصصت الحكومة 17.3% من إجمالي الميزانية الوطنية للتعليم. [ 34 ] واعتُبر هذا الأمر سياسيًا "معجزة تعليمية" كما وصفه الباحث كلايتون ماكنزي. [ 34 ] وفي نهاية المطاف، كان الهدف من إصلاح نظام التعليم في زيمبابوي ضمان تكافؤ الفرص في التعليم من خلال توفير التعليم الابتدائي والثانوي لجميع الأطفال. [ 35 ]

ثمانينيات وتسعينيات القرن العشرين

الإنفاق الحكومي على التعليم في جنوب أفريقيا كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي، لعام 2012 أو أقرب عام. المصدر: تقرير اليونسكو للعلوم: نحو عام 2030 (2015)

منذ الاستقلال، ركزت الحكومة على توفير تعليم متكافئ ومجاني للجميع من خلال التوسع السريع في موارد التعليم لمواكبة الطلب المتزايد. [ 34 ] وفي غضون عام واحد، تضاعف عدد الطلاب الملتحقين بنظام التعليم تقريبًا، من 885,801 طالبًا إلى 1,310,315 طالبًا في التعليم الابتدائي والثانوي. [ 34 ] وقد أدت الزيادة الهائلة في عدد الطلاب الملتحقين بالمدارس إلى ازدياد الحاجة إلى المزيد من البنية التحتية والمعلمين. [ 36 ]

كان الطلب على المعلمين مرتفعًا فور استقلال زيمبابوي . في منتصف ثمانينيات القرن الماضي، هاجر آلاف الأطفال اللاجئين من موزمبيق إلى زيمبابوي، مما زاد من عدد الأطفال الملتحقين بالمدارس الحكومية، وبالتالي زاد الطلب على المعلمين. استقدم وزير التعليم معلمين من أستراليا وبريطانيا وكندا لفترة وجيزة لسدّ النقص في الكوادر التعليمية. ووسّعت المدارس مواردها البشرية لخدمة أكبر عدد ممكن من الأطفال في ظلّ البنية التحتية المحدودة ، وذلك من خلال تطبيق نظام "الصفوف المزدوجة"، المعروف أيضًا باسم "التعليم بالتناوب". يُقصد بنظام "الصفوف المزدوجة" تقديم حصص دراسية في الصباح لنصف الطلاب، وفي فترة ما بعد الظهر للنصف الآخر. [ 37 ] لم يكن هذا النظام كافيًا لتلبية احتياجات السكان، لذا قامت وزارة التعليم بتوسيع كليات إعداد المعلمين بسرعة من خلال توفير تدريب عملي للمعلمين . [ 37 ] في عام 1986، تم تدريب 8000 معلم إضافي لتلبية الاحتياجات الوطنية. [ 34 ]

كما سارعت المجتمعات إلى بناء المزيد من البنية التحتية للتعليم. فعلى سبيل المثال، بين عامي 1979 و1984، ارتفع عدد المدارس الابتدائية العاملة بنسبة 73.3%، وارتفع عدد المدارس الثانوية بنسبة 537.8%. [ 34 ] ورغم التحديات التي واجهتها نتيجةً لحجم الطلاب الذين كان لا بد من تعليمهم، فقد أعلنت زيمبابوي تحقيقها للتعليم الابتدائي الشامل بحلول نهاية ثمانينيات القرن العشرين. وبحلول تسعينيات القرن العشرين، أصبح التعليم الابتدائي شبه شامل، وأكمل أكثر من نصف السكان تعليمهم الثانوي. [ 36 ]

تزعم اليونيسف أن نظام التعليم في البلاد كان في يوم من الأيام الأكثر تطوراً في القارة ، على الرغم من استمرار معاناته من تراجع التمويل العام المرتبط بالتضخم المفرط وسوء الإدارة الاقتصادية . [ 38 ] وقد مثّل انخفاض الناتج المحلي الإجمالي بنسبة 40% خلال الفترة من 2000 إلى 2008 فترة ركود اقتصادي في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. [ 38 ] كما انخفض الإنفاق الاجتماعي على الصحة والتعليم بأكثر من النصف. [ 38 ]

بحلول نهاية عام 2008، أُغلقت معظم المدارس والمستشفيات نتيجةً لترك آلاف المعلمين مهنة التدريس، والأزمة الاقتصادية، وارتفاع معدلات الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والإيدز ، وتفشي وباء الكوليرا في عام 2008 الذي تحول إلى وباء وطني. [ 39 ] وأكدت اليونيسف أن 94% من المدارس الريفية، التي تخدم غالبية السكان، أُغلقت في عام 2009. [ 40 ] وخلال هذه الفترة، زعمت اليونيسف أيضًا أن معدلات الحضور انخفضت من أكثر من 80% إلى 20%. [ 40 ] استعاد الاقتصاد زخمه بعد عام 2009 مع تشكيل حكومة الوحدة الوطنية ، وهي حكومة شاملة أُنشئت لحل التحديات الوطنية. [ 41 ] علّقت حكومة الوحدة الوطنية استخدام عملة زيمبابوي لتطبيق الدولرة الكاملة ، مما ساهم في الحد من التضخم المفرط وزيادة الإنفاق الاجتماعي. [ 42 ] [ 43 ]

أدى تركيز زيمبابوي على توسيع فرص التعليم على مدى السنوات الخمس والعشرين الماضية إلى تحقيق إنجازات وطنية، بما في ذلك بلوغ معدل معرفة القراءة والكتابة 51% بين الفئة العمرية من 15 إلى 24 عامًا، وهو معدل مماثل لمتوسط ​​المعدلات في دول أفريقية أخرى. [ 44 ] وفي عام 2014، بلغ عدد الطلاب المسجلين في التعليم الابتدائي والثانوي 3,120,000 طالب، منهم 76% مسجلون في التعليم الابتدائي. [ 44 ]

وبحلول أوائل العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين، أفادت التقارير أن نظام التعليم يعاني من نقص حاد في التمويل. [ 45 ]

الحكم بعد الاستقلال

سياسات عدم التمييز

بعد قرابة قرن من الحكم الاستعماري البريطاني، تولى الاتحاد الوطني الأفريقي الزيمبابوي زمام الأمور في زيمبابوي وأسس دولة مستقلة عام ١٩٨٠. وقد أقرت الحكومة الجديدة التعليم الابتدائي والثانوي المجاني والإلزامي، معتبرةً التعليم حقًا أساسيًا . [ ٤٦ ] وقد تم التأكيد على هذا الحق الأساسي بوضوح في قانون التعليم لعام ١٩٨٧. [ ٤٧ ] كما ألغى القانون جميع أشكال التمييز الواردة في قانون التعليم لعام ١٩٧٩. [ ٤٨ ]

عزز قانون التعليم لعام 1996 وقانون الأشخاص ذوي الإعاقة لعام 1996 سياسة عدم التمييز من خلال اشتراط حصول جميع الطلاب، بغض النظر عن العرق أو الدين أو الجنس أو المعتقد أو الإعاقة، على التعليم الأساسي أو الابتدائي (حتى الصف السابع). [ 49 ] وقد وسّعت أحكام عدم التمييز هذه الحق في التعليم في زيمبابوي ليشمل جميع الطلاب، بمن فيهم الطلاب ذوو الإعاقة . [ 47 ]

لامركزية السلطة

أنشأ قانون التعليم لعام 2006 لجان تطوير المدارس. وتشرف على هذه اللجان وتُنشئها جمعية أولياء أمور الطلاب لتمكين أولياء أمور الطلاب من المشاركة في تطوير مدارس زيمبابوي. [ 46 ] ووفقًا للصك القانوني رقم 87 لسنة 1992 الصادر عن الحكومة، فإن الغرض من لجان تطوير المدارس هو:

  • توفير المساعدة في تشغيل وتطوير المدارس العامة
  • تعزيز الرفاه الأخلاقي والثقافي والبدني والفكري للطلاب
  • تعزيز رفاهية المدرسة لصالح طلابها الحاليين والمستقبليين وأولياء أمورهم ومعلميهم [ 46 ]

تضطلع لجان تطوير المدارس بمهام عديدة لضمان جودة النظام التعليمي. وتشمل صلاحياتها تعيين المعلمين وفصلهم، وصيانة المرافق، واقتراض الأموال والتقدم بطلبات المنح . [ 46 ] كما ساهمت هذه اللجان في تطبيق اللامركزية في النظام التعليمي من خلال تمكين أولياء الأمور من انتخاب خمسة أولياء أمور آخرين لإدارة المدرسة. وتُعدّ لامركزية المدارس حلاً لمواجهة الهيكل الحكومي شديد المركزية، وذلك بهدف دعم سير العمل في التعليم وتطويره. [ 37 ]

وزارات التعليم

في عام ٢٠١٣، أنشأت الحكومة وزارة التربية والرياضة والفنون والثقافة لتعزيز التماسك الاجتماعي والتمكين الاقتصادي والتطوير التعليمي في المدارس الابتدائية والثانوية. [ ٥٠ ] شغل أندرو لانغا منصب وزير التربية والرياضة والفنون والثقافة حتى أقاله الرئيس موغابي في سبتمبر ٢٠١٥. [ ٥١ ] وخلفه ماخوسيني هلونغوان، وتغير اسم الوزارة إلى وزارة الرياضة والترفيه اعتبارًا من عام ٢٠١٥. [ ٥١ ]

تُدار حاليًا المدارس الحكومية الابتدائية والثانوية من قِبل وزارة التعليم الابتدائي والثانوي، بينما تُدار المدارس غير الحكومية من قِبل السلطات المحلية، بما في ذلك الكنائس والمنظمات غير الربحية. [ 4 ] وتشغل إيفلين ندلوفو منصب وزيرة التعليم الابتدائي والثانوي منذ عام 2021. أما وزارة التعليم العالي والتقني وتنمية العلوم والتكنولوجيا، فتشرف على الجامعات الحكومية والخاصة، بالإضافة إلى التعليم التقني وتدريب المعلمين.

مراحل التعليم

التعليم المبكر

تُدار رياض الأطفال من خلال نظام تنمية الطفولة المبكرة التابع لوزارة التعليم الابتدائي والثانوي. ويُقدَّم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال من سن ثلاث إلى خمس سنوات عبر هذا النظام. [ 52 ] ووفقًا للأمم المتحدة وائتلاف جنوب وشرق أفريقيا لرصد جودة التعليم، تُولي زيمبابوي أولويةً لتنمية الطفولة المبكرة وتُوسِّع نطاقها من خلال توفير التعليم في هذه المرحلة في المدارس الابتدائية. [ 53 ] [ 54 ] وتتوفر هذه البرامج حاليًا في المناطق الحضرية في الغالب، ويمكن أن تكون مملوكة للحكومة أو المنظمات أو الأفراد. [ 52 ] في الواقع، يوجد في 98% من المدارس الابتدائية مراكز لتنمية الطفولة المبكرة للأطفال من سن أربع إلى خمس سنوات، وفي 60% منها مراكز للأطفال من سن ثلاث إلى أربع سنوات، مع وجود معلمين مؤهلين. [ 54 ]

التعليم الابتدائي

فصل دراسي ومحاضرة في مدرسة ابتدائية في زيمبابوي.

يُلزم نظام التعليم في زيمبابوي الطلاب بسبع سنوات من التعليم الابتدائي ، تشمل الصفوف من الأول إلى السابع. [ 55 ] تُدرَّس اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية الحضرية. [ 5 ] أما المدارس الابتدائية الريفية فتُدرِّس الطلاب بلغتهم الأم، وعادةً ما تكون لغة الشونا أو النديبيل ، ثم ينتقلون إلى اللغة الإنجليزية في الصف الثالث. [ 5 ] تتراوح نسبة الطلاب إلى المعلمين عادةً بين 30 و50 طالبًا لكل معلم؛ إلا أن هذه النسبة تختلف باختلاف الموقع والوضع الاقتصادي للبلاد والميزانية السنوية المخصصة للتعليم. [ 13 ] [ 56 ] يشمل المنهج الدراسي في المدارس الابتدائية اللغة والفنون والمناهج الدراسية والرياضيات . [ 52 ] استنادًا إلى التعميم رقم 12 الصادر عن وزير التعليم عام 1987، فإن "الحد الأدنى المتوقع من التحصيل الدراسي لجميع الطلاب هو إتقان القراءة والكتابة والحساب بشكل وظيفي بنهاية المرحلة الابتدائية". [ 49 ]

في نهاية الصف السابع، يخضع الطلاب لامتحان وطني في الرياضيات، والزراعة، واللغة الإنجليزية، ولغة الشونا أو لغة نديبيلي، بالإضافة إلى امتحان عام يشمل العلوم الاجتماعية ، وعلوم البيئة ، والتربية الدينية . [ 13 ] [ 57 ] يشترط النظام الحكومي في زيمبابوي التعليم للجميع، إلا أن هذا الامتحان قد يحدد نوع المدرسة الثانوية التي يمكن للطلاب الالتحاق بها بناءً على معايير المدرسة. [ 13 ] عادةً ما تفرض المدارس الخاصة أو الدينية شروطًا تتعلق بالأداء، لكن العديد من المدارس الحكومية الريفية تسمح بالقبول الجماعي بغض النظر عن الأداء في الامتحان. [ 13 ]

التعليم الثانوي

أطفال المدارس خارج مدرسة تشيسونغو الثانوية.

لا تموّل الحكومة التعليم الثانوي ، ويمكن للطلاب الالتحاق بالمدارس الداخلية الخاصة أو الحكومية أو المدارس النهارية ، وكلها برسوم تسجيل. [ 13 ] يتألف التعليم الثانوي من دورتين: شهادة التعليم العامة (المستوى العادي) لمدة أربع سنوات، وشهادة التعليم العامة (المستوى المتقدم) لمدة سنتين. [ 13 ] وقد تم اعتماد هذا النظام من النظام التعليمي البريطاني . [ 56 ]

يتلقى الطلاب دروسًا في الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم ولغة الشونا أو لغة نديبيلي والجغرافيا والتاريخ . يُجرى امتحان شهادة المستوى العادي بعد أربع سنوات في الصف الرابع، ويتطلب من الطلاب اجتياز خمس مواد على الأقل، تشمل العلوم واللغة الإنجليزية والرياضيات والتاريخ ومادة عملية كالنجارة أو الزراعة. [ 57 ] يُقيّم هذا الامتحان وفقًا لمقياس حرفي، ويمكنه تحديد مستوى تحصيل الطالب، واختياره للالتحاق بمدارس المستوى المتقدم (A-Level)، ووضعه الوظيفي. [ 13 ] [ 57 ]

يُتاح للطلاب خيار الالتحاق بالتعليم الثانوي المتقدم (A-Level) أو الالتحاق بكليات تدريب المعلمين، أو الكليات التقنية، أو الزراعية، أو المعاهد الفنية، أو كليات التمريض. في حال اختيار الطالب الالتحاق بالتعليم الثانوي المتقدم، فعليه اجتياز امتحان شهادة المستوى المتقدم بعد إتمام ست سنوات من التعليم الثانوي، والذي يُشرف عليه مجلس امتحانات المدارس في زيمبابوي أو هيئة كامبريدج للتقييم الدولي . [ 57 ] [ 58 ] يُعدّ امتحان المستوى المتقدم شرطًا أساسيًا للالتحاق بالجامعات في زيمبابوي. [ 56 ]

التعليم العالي

تتولى وزارة التعليم العالي والتعليم التقني إدارة قطاع التعليم العالي ، الذي يشمل الجامعات والمعاهد التقنية وكليات إعداد المعلمين ومراكز التدريب المهني المختلفة. وقد أُدخل التعليم العالي إلى زيمبابوي لأول مرة عام 1957 من قِبل كلية جامعة روديسيا ونياسالاند ، المعروفة الآن باسم جامعة زيمبابوي . ومع استقلال البلاد عام 1980، ارتفع عدد طلاب جامعة زيمبابوي من 2240 إلى 9017 طالبًا بحلول عام 1990. وفي عام 1990، أُنشئ المجلس الوطني للتعليم العالي كإجراء لضمان جودة التعليم العالي في زيمبابوي. [ 59 ] وقد أدى تحسين فرص الحصول على التعليم في العقود الأخيرة إلى زيادة عدد مؤسسات التعليم العالي في البلاد. فعلى سبيل المثال، أُنشئت ثماني جامعات إضافية بين عامي 1999 و2005. وفي عام 2006، شُكّل مجلس زيمبابوي للتعليم العالي (ZIMCHE) كإجراء آخر لضمان جودة التعليم الجامعي واعتماده. اعتبارًا من عام 2012، كان هناك خمس عشرة جامعة مسجلة (تسع جامعات حكومية وخمس جامعات خاصة)، وخمس عشرة كلية لإعداد المعلمين، وثماني معاهد تقنية، وكليتان للتدريب الصناعي. [ 59 ]

العوامل الحديثة التي تؤثر على التعليم في زيمبابوي

الحصول على تعليم جيد

على الرغم من المبادرة التي أُطلقت خلال فترة الاستقلال لتوسيع فرص التعليم بسرعة، إلا أن الطلب على التعليم ظل يفوق العرض. وقد تأثرت جودة التعليم سلبًا بنقص المعلمين، والضغط على البنية التحتية، والأزمة المالية لعام ٢٠٠٨. [ ٧ ] وتزعم اليونيسف أن ثلث المدارس فقط تُعتبر في حالة جيدة. [ ٧ ] كما تواجه المدارس تحديات تتعلق بالقدرة الاستيعابية، بما في ذلك نظام الدوام المزدوج، أو ما يُعرف بـ"الدوام المتناوب"، واكتظاظ الفصول الدراسية. ويعني "الدوام المتناوب" أن نصف الطلاب يحضرون المدرسة صباحًا والنصف الآخر مساءً. تُمكّن هذه الأساليب عددًا أكبر من الطلاب من الالتحاق بالمدرسة، لكن الجودة تتراجع لأن الطلاب يحصلون على اهتمام ووقت أقل للتعلم.

طالب يعمل على مشروع مدرسي في مدرسة غيتواي الثانوية في زيمبابوي.

تتأثر جودة التعليم أيضًا بنقص المعلمين المؤهلين في المدارس الثانوية. فمعظم كليات إعداد المعلمين في زيمبابوي مخصصة لتدريب معلمي المرحلة الابتدائية، مما يقلل من فرص تلبية الطلب على معلمي المرحلة الثانوية المؤهلين. [ 60 ] ويتفاقم نقص المعلمين في المناطق الريفية أكثر من المناطق الحضرية بسبب ظروف العمل غير المواتية وانخفاض الأجور. [ 61 ] ويفتقر العديد من المعلمين في المناطق الريفية إلى التدريب بسبب ارتفاع الطلب على العمالة وقلة الاهتمام بالجودة. [ 61 ] [ 62 ] ولا يقتصر الأمر على تدني أجور المعلمين، بل إن المواد التعليمية تُخصص لها أقل من واحد بالمائة من الميزانية الفيدرالية للتعليم. [ 60 ]

التمويل

سعت إصلاحات التعليم في زيمبابوي عام 1980 إلى توفير تعليم مجاني وشامل لجميع الأطفال من خلال قانون التعليم في زيمبابوي؛ إلا أن الرسوم الدراسية وتكاليف التعليم تراكمت بمرور الوقت. [ 63 ] تدفع العديد من الأسر رسومًا دراسية ، حتى وإن كانت رمزية، في المدارس الحكومية. [ 52 ] أما الأسر التي لا تدفع الرسوم الدراسية بفضل الدعم الحكومي، فلا تزال مُلزمة بدفع رسوم إضافية تشمل رسوم المباني، وتكاليف النقل، ورسوم الامتحانات، والزي المدرسي ، والقرطاسية لأبنائها. [ 14 ] لا يُعد التعليم مجانيًا تمامًا في زيمبابوي نظرًا للإنفاق الحكومي التاريخي الذي ركز على البنية التحتية للتعليم. [ 14 ] وقد طُورت برامج مثل برنامج دعم التعليم الأساسي (BEAM) لمنع الأيتام والأطفال المعرضين للخطر من التسرب من المدارس الابتدائية بسبب التكاليف. يغطي برنامج BEAM الرسوم الدراسية وغيرها من الرسوم الأساسية، ولكنه لا يخدم سوى أقل من نصف الفئة المستهدفة. [ 54 ] اعتبارًا من عام 2014، لم يكمل سوى 10% من التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا التعليم الابتدائي، وهو ما يمكن أن يعزى إلى تكلفة التعليم . [ 44 ]

الطلاب ذوي الإعاقة

تشير التقديرات إلى أن أكثر من 300,000 طفل في سن الدراسة في زيمبابوي يعانون من إعاقة . [ 49 ] وهناك توجه حالي نحو إنشاء مدارس دامجة لتوفير تعليم عالي الجودة للطلاب ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية . [ 49 ] وتشمل المدارس الدامجة "تحديد وتقليل أو إزالة العوائق التي تحول دون مشاركة الطلاب في البيئات التقليدية (مثل المدارس والمنازل والمجتمعات وأماكن العمل) وتعظيم الموارد لدعم التعلم والمشاركة". [ 49 ] ولا تُسهم القوانين غير التمييزية ، بما في ذلك قانون التعليم لعام 1996 وقانون الأشخاص ذوي الإعاقة لعام 1996، في تحفيز التعليم الدامج في مدارس زيمبابوي، كما أنها لا تحمي الطلاب ذوي الإعاقة من التمييز في المرحلة الثانوية. [ 47 ] [ 64 ]

تُطبّق معظم المدارس " الدمج غير المخطط له أو الفعلي" من خلال إبقاء الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية مع جميع الطلاب الآخرين وتدريسهم المنهج نفسه دون توثيق إعاقتهم تحديدًا. [ 49 ] لا يمتلك المعلمون والمدارس الأدوات اللازمة لتعليم الطلاب ذوي الإعاقة ومراعاة احتياجاتهم؛ ولذلك، يتسرب معظمهم من المدارس بحلول الصف الثالث. [ 49 ] تبحث المدارس عن طرق بديلة لتقديم التعليم الدامج على أساس فردي، ولكن لا يزال هناك نقص في التوحيد والجودة، لا سيما في المدارس الريفية. [ 49 ] يرى الباحث ريجيس تشيريشي أن التعليم الدامج يحتاج إلى دعم تشريعي وسياسي، وإلى مزيد من التدريب عالي الجودة للمعلمين في مجال التعليم الدامج، وإلى حملات توعية لتحسين النظرة السلبية المرتبطة بالأشخاص ذوي الإعاقة. [ 64 ] وقد وسّعت الحكومة مؤخرًا نطاق خدمات الدعم النفسي المدرسي وقسم التربية الخاصة لتحسين خدمة الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس. [ 53 ]

الاختلافات بين الجنسين

أطفال المدارس في زيمبابوي يحفرون حفرة ضحلة لمرحاض أربورلو (وهو نوع من المراحيض الحفرية).

على الرغم من أن التعليم حق أساسي مكفول في الدستور ، إلا أن التفاوت بين الجنسين في التعليم لا يزال قائماً. وتكون هذه الفروقات أقل وضوحاً في التعليم الابتدائي مقارنةً بالتعليم الثانوي. [ 38 ] وتشير إحصائيات الأمم المتحدة في زيمبابوي لعام 2009 إلى أن 85% من الإناث، مقابل 80% من الذكور، أكملن المرحلة الابتدائية. [ 54 ] وفي عام 2010، بلغت نسبة الإناث الحاصلات على التعليم الثانوي أو أعلى 48.8%، بينما بلغت نسبة الذكور الحاصلين على التعليم الثانوي أو أعلى 62%. [ 65 ]

تزداد احتمالية تسرب الإناث من المدارس الثانوية مقارنةً بأقرانهن الذكور، وذلك بسبب الزواج المبكر ، وتكاليف مواصلة التعليم، والعنف القائم على النوع الاجتماعي في المدارس الثانوية. [ 38 ] يُنظر إلى الإناث كمصدر دخل من خلال الزواج، وتميل الأسر إلى تعليم أبنائها الذكور لزيادة فرصهم في الكسب. يرتبط نقص تعليم الإناث بمخاطر نمائية، بما في ذلك الحمل في سن المراهقة ، والإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والإيدز ، وسوء الحالة الصحية، والفقر . [ 65 ] في أوقات الأزمات الاقتصادية، تُخصص موارد التعليم للذكور أكثر من الإناث، وذلك بسبب أدوار العمل، والقيم الاجتماعية ، والتوقعات المتعلقة بالجنس. [ 19 ] مع ذلك، تشير تقارير منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) إلى أن الفجوة بين الجنسين في التعليم في زيمبابوي أصغر من مثيلاتها في العديد من الدول الأفريقية الأخرى . [ 65 ]

تُعدّ الكتب المدرسية أداةً لتحليل العلاقات والأدوار بين الجنسين في المناهج الدراسية في زيمبابوي، استنادًا إلى بحث غودلانغا وآخرون [ 66 ] . ويزعم غودلانغا وآخرون أن التنميط الجنساني منتشر في الكتب المدرسية، حيث يُستخدم الذكور لوصف المجالات العلمية أو التقنية ، والمناصب القيادية ، والوظائف، بدلًا من الإناث [ 66 ] . ووجدت دراسة غودلانغا وآخرون أن الأدوار الفعّالة والمنتجة غالبًا ما يشغلها الذكور في الكتب المدرسية، بينما تُصوَّر أدوار الإناث فيها على أنها سلبية وتابعة. إضافةً إلى ذلك، وجدت الدراسة أن كتب اللغة الإنجليزية تُكتب من منظور ذكوري، وتُغفل شخصيات نسائية قيادية بارزة ووجهات نظر نسائية مهمة في التاريخ [ 66 ] .

المعلمون

في السنوات الأخيرة، لجأ آلاف المعلمين في زيمبابوي إلى الإضرابات ، وانضموا إلى نقابات المعلمين ، وتركوا مهنة التدريس احتجاجًا على تدني الرواتب، وسوء ظروف العمل، والاضطهاد السياسي، والعنف . [ 61 ] [ 67 ] وتنظم نقابات المعلمين، بما فيها نقابة المعلمين التقدميين في زيمبابوي، إضراباتٍ لتحفيز مفاوضات الرواتب وتحسين ظروف العمل. وفي العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، ترك 45 ألف معلم من أصل 100 ألف معلم في البلاد مهنة التدريس. [ 68 ] [ 18 ]

ميرسي مهلوماكولو، وهي معلمة قدمت من زيمبابوي بحثاً عن عمل وحصلت مؤخراً على مؤهلات مسبقة في جنوب إفريقيا بمساعدة من AusAid، تقوم بتدريس بعض تلاميذها في مدرسة سانت ألبرت التابعة للبعثة الميثودية في جوهانسبرج، جنوب إفريقيا، في 4 يونيو 2009.

في ظلّ فترةٍ اتسمت بالتضخم المفرط ، كان المعلمون من بين أصحاب أدنى الأجور في العقد الأول من الألفية الثانية، حيث كانوا يتقاضون ما يعادل 10 دولارات أمريكية عن كل ثلاثة أشهر من التدريس. وفي عام 2009، انخفضت رواتبهم إلى دولار أمريكي واحد فقط عن كل شهر، مع حصولهم على قسائم شراء بقيمة 100 دولار أمريكي شهريًا. [ 11 ] [ 69 ] واحتجاجًا على الأزمة المالية لعام 2008 ، هجر آلاف المعلمين قطاع التعليم الحكومي وخرجوا منه إلى بلدان أخرى . [14] وخلال إضرابٍ استمر عامًا كاملًا من 2008 إلى 2009، طالب المعلمون بزيادة رواتبهم ودفعها بالعملات الأجنبية . [ 70 ] وأدى هذا الإضراب إلى إغلاق ما يقرب من 94% من المدارس الريفية، وانخفضت نسبة الحضور من 80% إلى 20%. [ 70 ]

انضم العديد من المعلمين إلى الاقتصاد غير الرسمي، أو ما يُعرف بالقطاع الأسود ، خلال الأزمة المالية عام 2008. وشاركوا في التجارة عبر الحدود مع بوتسوانا وجنوب إفريقيا، إذ لم يكن يُشترط على موظفي الخدمة المدنية الحصول على تأشيرات دخول في ذلك الوقت. [ 11 ] وكان المعلمون يستغلون أوقات فراغهم خلال العام لتخزين البضائع من دول أخرى وإعادة بيعها في زيمبابوي لتأمين مستوى معيشي لائق لم تكن رواتبهم التدريسية كافية لتغطية نفقاتهم. [ 11 ]

في عام ٢٠٠٩، استقر الاقتصاد الوطني بفضل الإجراءات التي اتخذتها حكومة الوحدة الوطنية المُنشأة حديثًا . فقد طبّقت الحكومة نظام الدولار في الاقتصاد الوطني، مما ساهم في الحد من آثار التضخم المفرط والاقتصاد غير الرسمي . [ ١٨ ] كما خصصت الحكومة لكل موظف حكومي، بمن فيهم المعلمون، ما يعادل ١٠٠ دولار أمريكي. [ ١١ ] وشُجّع المعلمون على العودة إلى مهنتهم والعودة إلى زيمبابوي، لكن الآلاف منهم لم يعودوا، بل وجدوا وظائف ذات رواتب أعلى في أماكن أخرى. [ ٣٣ ]

تزعم الأمم المتحدة في زيمبابوي اليوم أن آلاف المعلمين يعانون من قلة الحافز بسبب تدني الرواتب، ومحدودية الموارد، والضغوط، والمضايقات السياسية، ونقص المعلمين. [ 7 ] ويؤكد الباحثان ريجيس تشيريشي وألمون شومبا أن المعلمين يعتقدون أن تدريبهم لم يؤهلهم للعمل في الفصول الدراسية أو لتدريس التربية الخاصة . كما يعتقد الباحثان أن المعلمين سيواصلون التهديد بالإضراب أو الإضراب فعلياً في المستقبل ما لم تُلبِّ الحكومة احتياجاتهم بشكل أفضل. [ 67 ]

الكتب الدراسية

في عام ٢٠٠٩، أُطلق صندوق التحول التعليمي (ETF) بهدف تحسين جودة التعليم من خلال توزيع المواد التعليمية. [ ٧١ ] وقد دخل الصندوق في شراكة مع منظمة اليونيسف وشجع التبرعات الخاصة. وركز الصندوق في السنوات الأخيرة على تجميع وتوزيع الكتب المدرسية. في عام ٢٠٠٨، أفاد المجلس الاستشاري الوطني للتعليم أن ٢٠٪ من الطلاب لم تكن لديهم كتب مدرسية للمواد الأساسية، وأن نسبة الطلاب إلى الكتب المدرسية كانت ١٠:١. [ ٧٢ ] وقد تم التبرع بآلاف الكتب المدرسية في السنوات القليلة الماضية إلى جانب مواد تعليمية إضافية. وتشير تقارير اليونيسف حاليًا إلى أن نسبة الطلاب إلى الكتب المدرسية أصبحت ١:١ بفضل المساعدات الدولية المقدمة من صندوق التحول التعليمي. [ ٧٣ ]

في عام ٢٠١٧، أشرف الدكتور لازاروس دوكورا، وزير التعليم الابتدائي والثانوي الحالي، على تطبيق منهج دراسي جديد يهدف إلى إعداد جيل جديد من الطلاب يختلف تمامًا عن جيل ما قبل عام ٢٠١٧. يركز هذا المنهج بشكل أكبر على تعزيز الوعي بالتراث وتأهيل الطلاب ليكونوا أصحاب عمل بدلًا من مجرد موظفين. إلا أن نجاح هذه الخطوة يواجه تحديات جمة بسبب الوضع الاقتصادي الراهن، حيث تأثرت بشدة بنقص الموارد، لا سيما الكتب وتكنولوجيا المعلومات.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "هل قطاع التعليم في زيمبابوي على طريق التعافي؟" . إيرين نيوز . أخبار إيرين. 24 يناير 2013 . تم الاسترجاع 10 نوفمبر 2015 .
  2. 1 2 3 معهد اليونسكو للإحصاء (مايو 2013). "محو الأمية لدى البالغين والشباب: الاتجاهات الوطنية والإقليمية والعالمية، 1985-2015" (ملف PDF) . معهد اليونسكو للإحصاء .
  3. 1 2 3 "تقرير التنافسية العالمية 2015-2016" (ملف PDF) . المنتدى الاقتصادي العالمي. 2015. تاريخ الاطلاع: 19 نوفمبر 2015 .
  4. 1 2 تشيكوكو، فيتاليس (2008). "دور مجالس أولياء الأمور في إدارة المدارس في زيمبابوي: تصورات مديري المدارس والمعلمين ومجالس أولياء الأمور". المجلة الدولية للتعليم 54 (2): 243-263. قاعدة بيانات Academic Search Complete . تم الاطلاع عليها في نوفمبر 2015.
  5. 1 2 3 4 "نظام التعليم في زيمبابوي" . قاعدة الفصل الدراسي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2015 .
  6. ↑ SACMEQ. التعليم في زيمبابوي . SACMEQ 2010 ( "التعليم في زيمبابوي - SACMEQ") . مؤرشف من الأصل في 23 مارس 2009. تم الاطلاع عليه في 23 مارس 2009 .تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2011
  7. ١ ٢ ٣ ٤ "الهدف الثاني من الأهداف الإنمائية للألفية" . برنامج الأمم المتحدة الإنمائي في زيمبابوي . برنامج الأمم المتحدة الإنمائي. مؤرشف من الأصل في ٢١ نوفمبر ٢٠١٥. تم الاطلاع عليه في ٢٠ نوفمبر ٢٠١٥ .
  8. ↑ "مركز الإعلام التابع لمنظمة اليونيسف في زيمبابوي - أهداف التنمية المستدامة: كل ما تحتاج لمعرفته" . اليونيسف . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25 سبتمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2015 .
  9. ↑ "زيمبابوي-اليونسكو" . 27 نوفمبر 2016.
  10. ↑ "زيمبابوي" . مبادرة قياس حقوق الإنسان - متتبع الحقوق .
  11. 1 2 3 4 5 6 7 أتكينسون، ن.د. (1972). تعليم الروديسيين: تاريخ السياسة التعليمية في روديسيا . لندن: لونغمان. ص 5-14. ISBN 9780582641242تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2015.
  12. ↑ كيبل-جونز، آرثر (1983). رودس وروديسيا: الغزو الأبيض لزيمبابوي، 1884-1902 . مونتريال، كيبيك وكينغستون، أونتاريو: مطبعة جامعة ماكجيل-كوينز. ISBN 978-0-7735-0534-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2015
  13. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 كانيونغو، جيبس ​​(2005). "إصلاحات نظام التعليم العام في زيمبابوي: النجاحات والتحديات". مجلة التعليم الدولية . 6 (1): 65-74 .
  14. 1 2 3 ماباكو وماريفا (2013). "مفهوم التعليم الابتدائي المجاني في زيمبابوي: خرافة أم حقيقة؟". مجلة البحوث التربوية الدولية . 1 (1): 135-147 .
  15. ↑ باركر، فرانكلين (أكتوبر 1959). "تعليم الأفارقة في روديسيا الجنوبية". مجلة مراجعة التعليم المقارن . 3 (2): 27-32 . doi : 10.1086/444803 . ISSN 0010-4086 . S2CID 144102459 .  
  16. 1 2 3 4 5 6 7 إدوارد شيزا ومايكل ت. كاريوو (2011). التعليم والتنمية في زيمبابوي . بوسطن: دار سينس للنشر. الصفحات 20-30. ISBN 978-94-6091-606-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2015
  17. ↑ التمييز العنصري والقمع في روديسيا الجنوبية (ملف PDF) . جنيف: اللجنة الدولية للحقوقيين. 1976. الصفحات 24-26 . 
  18. 1 2 3 زيندي، فريد (1996). " نحو القضاء على التفاوتات في توفير التعليم: نظرة على زيمبابوي وجنوب أفريقيا" (ملف PDF). مجلة التنمية الاجتماعية في أفريقيا . 11(1): 43-51. تاريخ الاطلاع: 9 أكتوبر 2015.
  19. 1 2 غوردون، روزماري (1994). "سياسة التعليم والنوع الاجتماعي في زيمبابوي". النوع الاجتماعي والتعليم . 6 (2): 131-139 . doi : 10.1080/0954025940060203 . PMID 12290971 . 
  20. ↑ التركيز على الأعمال البريطانية الكلاسيكية (شكسبير، ديكنز، إلخ) وقواعد اللغة الإنجليزية "الملكية " الصحيحة.
  21. ↑ الحساب والجبروالهندسة.​​
  22. ↑ تركز على الإمبراطورية البريطانية ، و"اكتشاف" أفريقيا من قبل مستكشفين مثل ديفيد ليفينغستون ، والحروب العالمية الأوروبية .
  23. ↑ يركز بشكل أساسي على الجزر البريطانية ، ودول الكومنولث ، والجغرافيا الطبيعية .
  24. ↑ العلوم العامة ، وعلم الأحياء ، والفيزياء (أكثر شيوعًا في المدارس الأوروبية الحضرية).
  25. ↑ غالبًا ما تُدرّس في المدارس الحكومية المرموقة للنخبة. التربية الدينية والأخلاقية
  26. ↑ بما أن العديد من المدارس كانت تُدار من قبل المبشرين ( الأنجليكان ، والكاثوليك ، والميثوديين )،دراسة الكتاب المقدس والأخلاق المسيحية إلزامية.
  27. ↑ صيانة التربة ، وإدارة المحاصيل ، وتربية الحيوانات .
  28. ↑ للأولاد.
  29. ↑ أعمال التطريز والطبخ وغسل الملابس للفتيات.
  30. ↑ التدريبات والرياضات المنظمة مثل الكريكيت والرجبي.​
  31. ↑ كاريوو، مايكل؛ شيزا، إدوارد (2012). التعليم والتنمية في زيمبابوي: تحليل اجتماعي وسياسي واقتصادي (ملف PDF) . كندا: سبرينغر ساينس آند بيزنس ميديا. الصفحات 1-24 . ISBN  978-94-6091-604-5.
  32. 1 2 كالي، جاكلين أودري (1999). التاريخ السياسي لجنوب أفريقيا: تسلسل زمني للأحداث السياسية الرئيسية من الاستقلال حتى منتصف عام 1997. الصفحات 711-713. ISBN 9780313302473تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2015
  33. 1 2 "موجز تاريخ جنوب أفريقيا" . يوم استقلال زيمبابوي . موجز تاريخ جنوب أفريقيا. 16 مارس 2011. تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2015 .
  34. 1 2 3 4 5 6 7 8 ماكنزي، سي جي (1988). "المعجزة التعليمية في زيمبابوي والمشاكل التي خلقتها". المجلة الدولية للتعليم . 34 (3): 337-353 . Bibcode : 1988IREdu..34..337M . doi : 10.1007/BF00598220 . S2CID 144125858 . 
  35. 1 2 ماتيريكي، كودزاي (2012). "الإجبار على الانضباط: الأزمة المزدوجة للتعليم والمواطنة في زيمبابوي ما بعد الاستعمار". فلسفة ونظرية التعليم . 44 (2): 84-99 . doi : 10.1111/j.1469-5812.2011.00799.x . S2CID 143982358 . 
  36. ١ ٢ معهد بروكس العالمي لمكافحة الفقر (١١ ديسمبر ٢٠٠٩). المضي قدمًا في زيمبابوي: الحد من الفقر وتعزيز النمو، الفصل ٦: التعليم. مؤرشف في ٢٩ مارس ٢٠١٤ على موقع Wayback Machine . معهد بروكس العالمي لمكافحة الفقر ٢٠٠٩، ص ٧٣. تم الاطلاع عليه في ١٣ سبتمبر ٢٠١١.
  37. 1 2 3 تشيكوكو، فيتاليس (مارس 2007). "التفاوض على الأدوار والمسؤوليات في سياق الإدارة المدرسية اللامركزية: دراسة حالة لمجموعة من المدارس في زيمبابوي" (ملف PDF) . دراسات دولية في الإدارة التربوية . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 20 نوفمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 1 نوفمبر 2015 .
  38. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ منظمة اليونيسف في زيمبابوي (يونيو ٢٠١١). " التعليم في حالات الطوارئ ومرحلة ما بعد الأزمة: تقييم التقرير لعام ٢٠١٠ " (ملف PDF). اليونيسف . تاريخ الاطلاع: ١٥ نوفمبر ٢٠١٥
  39. ↑ البنك الدولي (2011). تحديات تمويل نفقات التعليم والصحة والحماية الاجتماعية في زيمبابوي (تقرير). البنك الدولي. الصفحات 1-78 . تاريخ الاطلاع: 21 أكتوبر 2015 . 
  40. ١ ٢ اليونيسف (٢٠٠٩). أزمة التعليم في زيمبابوي تتفاقم . اليونيسف. تم الاطلاع عليه في ١ أكتوبر ٢٠١٥.
  41. ↑ بيسادا، هاني (2011). بيسادا، هاني (محرر). زيمبابوي: لملمة الشتات . نيويورك: بالغراف ماكميلان. ص 29. doi : 10.1057/9780230116436 . ISBN  978-0-230-11019-9.
  42. ↑ نوكو، جوزيف (2011). "الدولرة: حالة زيمبابوي" (ملف PDF) . مجلة كاتو . 3 (2): 339-343 . تاريخ الاسترجاع: 20 نوفمبر 2015 .
  43. ↑ "كيف تغلبت زيمبابوي والدولار على التضخم" . صحيفة وول ستريت جورنال . 29 مارس 2011. ISSN 0099-9660 . تاريخ الاطلاع: 20 نوفمبر 2015 . 
  44. 1 2 3 "مركز سياسات وبيانات التعليم" (ملف PDF) . الملف الوطني للتعليم: زيمبابوي . FHI360. 2014. تاريخ الاطلاع: 21 أكتوبر 2015 .
  45. ↑ "لماذا لجأت مدارس زيمبابوي إلى بيع الدجاج؟" . مجلة الإيكونوميست . ISSN 0013-0613 . تاريخ الاطلاع: 23 أغسطس 2023 . 
  46. ١ ٢ ٣ ٤ الإطار القانوني الذي ينظم مشاركة الوالدين في التعليم في زيمبابوي، إس جي؛ نغوينيا، في سي (٢٠١٣). "الإطار القانوني الذي ينظم مشاركة الوالدين في التعليم في زيمبابوي" (ملف PDF) . مجلة العلوم الاجتماعية . ٣٤ (٢): ١٣٥-١٤٤ . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في ١٣ أغسطس ٢٠١٧. تم الاطلاع عليه في ١ نوفمبر ٢٠١٥ .
  47. 1 2 3 "دراسة حول الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة في زيمبابوي" (ملف PDF) . منظمة اليونيسف . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2015 .
  48. ↑ كولكلو، سي.؛ ليفتيستيدت، جي آي؛ ماندوفي-مويو، جيه؛ مارافانيكا، أو إي؛ نغواتا، دبليو إس (1990). التعليم في زيمبابوي: قضايا الجودة والكمية (ملف PDF) . السويد: الهيئة السويدية للتنمية الدولية. الصفحات 151-152 . تاريخ الاطلاع: 20 نوفمبر 2015 . 
  49. موتيبفا ، ماجن ؛ مبوفو، إلياس؛ تشاتايكا، تسيتسي (2007). " التعليم الشامل في زيمبابوي: قضايا السياسة والمناهج والممارسة والأسرة وتدريب المعلمين". تعليم الطفولة . 83 ( 6 ): 342-346 . doi : 10.1080 /00094056.2007.10522947 . S2CID 154684666 . 
  50. ↑ "وزارة الرياضة والفنون والثقافة - نبذة عن وزارة الرياضة والفنون والثقافة" . حكومة وزارة الرياضة والفنون والثقافة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 نوفمبر 2015 .
  51. 1 2 "إقالة وزير الرياضة أندرو لانغا" . صحيفة نيو زيمبابوي . 17 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 نوفمبر 2015 .
  52. 1 2 3 4 تيشاغوا، ك. (مارس 2012). "تقييم الانتشار السريع للكليات المستقلة الجديدة في زيمبابوي مع التركيز بشكل خاص على تعليم الطفل الحضري، 2000-2009" (ملف PDF) . مجلة زيمبابوي لبحوث التعليم . 24 (1): 36-46 . تاريخ الاطلاع: 1 أكتوبر 2015 .
  53. 1 2 "صحيفة حقائق التعليم: SACMEQ" . اتحاد جنوب وشرق أفريقيا لرصد جودة التعليم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2015 .
  54. ١ ٢ ٣ ٤ الأمم المتحدة، زيمبابوي (٢٠١٢). تقرير مرحلي عن أهداف التنمية للألفية (ملف PDF) . الصفحات ٢٥-٢٨ . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ ١٩ نوفمبر ٢٠١٥. تم الاطلاع عليه بتاريخ ١٠ أكتوبر ٢٠١٥ . 
  55. ^ “التعليم في زيمبابوي | UsapGloba l”. برنامج USAP العالمي. تم الاسترجاع 10 أكتوبر 2015.
  56. 1 2 3 "الإنفاق على التعليم في زيمبابوي، كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي" . الاقتصاد العالمي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21 أكتوبر 2015 .
  57. 1 2 3 4 "الصحة والتعليم في زيمبابوي" . سفارة زيمبابوي . 2007. مؤرشف من الأصل في 15 أكتوبر 2015. تم الاطلاع عليه في 21 أكتوبر 2015 .
  58. ^ زاكاتا ، إيفان (24 يناير 2024). "رئيس Zimsec يتحدث عن امتحانات كامبريدج" . هيرالد .
  59. 1 2 غاروي، إيفلين تشييفو (أبريل 2014). "ضمان الجودة في التعليم العالي في زيمبابوي". بحث في التعليم العالي . 23 : 1-10 . بروكويست 1535263267 . 
  60. 1 2 نهوندو، تيشاتونغا ج. (1992). "عقد من التوسع التعليمي في زيمبابوي: الأسباب والنتائج والتناقضات السياسية". مجلة تعليم الزنوج . 6 (1): 78-98 . doi : 10.2307/2295630 . JSTOR 2295630 . 
  61. ستانلي كويندا ( 18 نوفمبر 2008). انهيار النظام التعليمي في زيمبابوي. مؤرشف في 15 مايو 2009 على موقع Wayback Machine . خدمة إنتر برس. تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2011.
  62. ↑ ستانلي كويندا. انهيار النظام التعليمي في زيمبابوي . خدمة إنتر برس 2008 ( "خدمة إنتر برس | أخبار وآراء من الجنوب العالمي") . مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2009. تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2011 .تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2011
  63. ↑ مويو، جيفري (24 ديسمبر 2014). " التعليم الشامل قد يكون هدفًا بعيد المنال بالنسبة للزيمبابويين | خدمة إنتر برس". أخبار خدمة إنتر برس. تم الاطلاع عليه في 19 أكتوبر 2015.
  64. 1 2 تشيريشي، ريجيس (2013). "حالة التعليم الشامل في زيمبابوي: تصورات طلاب بكالوريوس التربية (التربية الخاصة)" (ملف PDF) . مجلة العلوم الاجتماعية . 34 (3): 223-228 . doi : 10.1080/09718923.2013.11893133 . S2CID 43643835. تاريخ الاسترجاع: 17 نوفمبر 2015 . 
  65. 1 2 3 إيمينا، جاك ب.و.؛ تشيروا، توبياس؛ كاندالا، نغيانغا-باكوين (أغسطس 2014). "اتجاهات استخدام وسائل منع الحمل الحديثة في أفريقيا جنوب الصحراء: هل لتعليم المرأة دور؟". منع الحمل . 90 (2): 154-161 . doi : 10.1016/j.contraception.2014.02.001 . PMID 24835827 . 
  66. 1 2 3 جودلانجا، إينا؛ تشيريموتا، تشيبو وبوكوفاني، كريسبن (يونيو 2012). “نحو منهج شامل للجنسين في نظام التعليم في زيمبابوي: الفرص والتحديات” (PDF) . الجنس والسلوك . 10 (1 طبعة). مؤرشفة من الأصلي (PDF) في 4 مارس 2016 . تم الاسترجاع 2 نوفمبر 2015 . 
  67. 1 2 تشيريشي، ريجيس (2011). "التدريس كمهنة في زيمبابوي: هل يواجه المعلمون أزمة تحفيز؟" (ملف PDF) . مجلة العلوم الاجتماعية . 28 (2): 113-118 . doi : 10.1080/09718923.2011.11892935 . S2CID 67843180. تاريخ الاسترجاع: 20 نوفمبر 2015 . 
  68. ↑ مور، ديفيد؛ كريجر، نورما؛ رافتوبولوس، برايان (2013). «التقدم» في زيمبابوي؟: ماضي وحاضر مفهوم وبلد . روتليدج. ص 87-91. ISBN 1317983092.
  69. ↑ شبكة إيرين (24 يناير 2013). " هل قطاع التعليم في زيمبابوي على طريق التعافي ؟". أخبار إيرين . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أكتوبر 2015.
  70. 1 2 "تفاقم أزمة التعليم في زيمبابوي" . اليونيسف . سبتمبر 2009. تم الاطلاع عليه في 19 أكتوبر 2015.
  71. ↑ حكومة زيمبابوي (2012). "المستقبل الذي نريده": تقرير صادر عن حكومة زيمبابوي ( ملف PDF) . ريو: مؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة. الصفحات 21-27 . تاريخ الاطلاع: 15 نوفمبر 2015 . 
  72. ↑ حكومة زيمبابوي (2012). "المستقبل الذي نريده": تقرير صادر عن حكومة زيمبابوي ( ملف PDF) . ريو: مؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة. الصفحات 21-27 . تاريخ الاطلاع: 15 نوفمبر 2015 . 
  73. ↑ حكومة زيمبابوي (2012). "المستقبل الذي نريده": تقرير صادر عن حكومة زيمبابوي ( ملف PDF) . ريو: مؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة. الصفحات 21-27 . تاريخ الاطلاع: 15 نوفمبر 2015 . 
  • وزارة التعليم العالي والتعليم التقني
  • إحصاءات التعليم وجودة التعليم في زيمبابوي ، اتحاد جنوب وشرق أفريقيا لرصد جودة التعليم (SACMEQ)