تتناول الأمثلة والمنظور في هذه المقالة الولايات المتحدة في المقام الأول ولا تمثل وجهة نظر عالمية للموضوع . يمكنك تحسين هذه المقالة أو مناقشة القضية على صفحة المناقشة أو إنشاء مقال جديد حسب الاقتضاء. ( يونيو 2023 ) ( تعرف على كيفية ومتى تحذف هذه الرسالة )
سياسة عدم التسامح مطلقًا في المدارس هي سياسة فرض صارم لقواعد المدرسة ضد السلوكيات أو حيازة العناصر التي تعتبر غير مرغوب فيها. في المدارس، تتعلق سياسات عدم التسامح مطلقًا بالمشاجرات الجسدية، وكذلك حيازة أو استخدام المخدرات أو الأسلحة غير المشروعة . الطلاب، وأحيانًا الموظفون، وأولياء الأمور، وغيرهم من الزوار، الذين يمتلكون عنصرًا محظورًا لأي سبب من الأسباب، يعاقبون دائمًا (إذا تم اتباع السياسة). نشأت انتقادات عامة ضد مثل هذه السياسات بسبب العقوبات التي تفرضها المدارس عندما يخالف الطلاب القواعد عن جهل أو عن طريق الخطأ أو في ظل ظروف مخففة . كما تعرضت السياسات لانتقادات بسبب ارتباطها بعدم المساواة التعليمية في الولايات المتحدة .
في الولايات المتحدة وكندا ، تم تبني سياسات عدم التسامح مطلقًا في العديد من المدارس وغيرها من المنصات التعليمية. انتشرت سياسات عدم التسامح مطلقًا في الولايات المتحدة في عام 1994، بعد أن حجب التشريع الفيدرالي كل التمويل الفيدرالي عن الولايات التي لم تطرد الطلاب لمدة عام واحد إذا أحضروا سلاحًا ناريًا إلى المدرسة. [1]
تاريخ
بدأ مصطلح عدم التسامح مطلقًا مع قانون المدارس الخالية من الأسلحة النارية لعام 1994 ، عندما جعل الكونجرس التمويل الفيدرالي للمدارس العامة مشروطًا بتبني سياسات عدم التسامح مطلقًا مع حيازة الأسلحة النارية. [2] كانت سياسات مماثلة من عدم التسامح، إلى جانب الطرد بسبب سلوكيات أقل خطورة من إحضار سلاح إلى المدرسة، جزءًا من المدارس الخاصة، وخاصة المدارس الدينية.
زاد استخدام سياسات عدم التسامح مطلقًا في المدارس العامة بشكل كبير بعد مذبحة مدرسة كولومبين الثانوية في عام 1999، حيث أعلن مديرو المدارس أن المخاوف المتعلقة بالسلامة جعلتهم يريدون عدم التسامح مطلقًا مع الأسلحة. أدت هذه القواعد إلى استجابات غير متناسبة للتجاوزات البسيطة أو الفنية. تشمل الحالات التي جذبت انتباه وسائل الإعلام الدولية حالات تعليق أو طرد الطلاب بسبب جرائم مثل حيازة الأدوية التي لا تستلزم وصفة طبية و/أو التي تستلزم وصفة طبية في الحرم الجامعي بإذن من والدي الطلاب، والاحتفاظ بسكاكين الجيب المختلفة في السيارات، وحمل أدوات النجارة خارج فصل دراسي في ورشة نجارة. في قضية سيل ضد مورغان ، طُرد طالب من ولاية تينيسي لأنه تم العثور على سكين شخص آخر في سيارته على ممتلكات المدرسة، على الرغم من احتجاجاته بأنه لم يكن على علم بوجود السكين؛ في عام 2000، ألغت المحاكم الطرد لعدم وجود أساس منطقي . [3] [4] [5] في بعض الولايات القضائية، تعارضت سياسات عدم التسامح مطلقًا مع قواعد حرية الدين المعمول بها بالفعل والتي تسمح للطلاب بحمل، على سبيل المثال، السيوف .
في فضيحة "الأطفال مقابل النقود" ، تلقى القاضي مارك سيافاريلا ، الذي روج لمنصة عدم التسامح مطلقًا، عمولات مقابل بناء سجن خاص يضم مرتكبي الجرائم الأحداث، ثم شرع في ملء السجن بالحكم على الأطفال بفترات إقامة مطولة في مراكز احتجاز الأحداث لارتكابهم جرائم بسيطة مثل السخرية من مدير المدرسة على موقع ماي سبيس ، أو المشاجرات في الممرات، أو التعدي على مبنى شاغر، أو سرقة أقراص DVD من متاجر وول مارت . يزعم منتقدو سياسات عدم التسامح مطلقًا أن العقوبات القاسية على الجرائم البسيطة أمر طبيعي. يُجري الفيلم الوثائقي " الأطفال مقابل النقود" مقابلات مع خبراء في سلوك المراهقين، الذين يزعمون أن نموذج عدم التسامح مطلقًا أصبح نهجًا مهيمنًا في مراقبة الجرائم الأحداث بعد إطلاق النار في كولومبين. [6] [7]
في مدينة نيويورك ، قامت كارمن فارينا ، رئيسة إدارة التعليم في مدينة نيويورك ، بتقييد تعليق الدراسة من قبل المديرين في عام 2015. [8] صوت مجلس مدرسة لوس أنجلوس الموحدة ، المسؤول عن تعليم 700000 طالب، في عام 2013 على حظر عمليات الإيقاف بسبب "التحدي المتعمد"، والتي كانت تستخدم في الغالب ضد الطلاب من الأقليات العرقية. [9] [10] بعد عام، قررت نفس المنطقة المدرسية إلغاء تجريم الانضباط المدرسي بحيث تتم إحالة المخالفات البسيطة إلى موظفي المدرسة بدلاً من مقاضاتها. أدى النهج السابق إلى زيادة احتمالية اعتقال الطلاب السود أو إعطائهم تذكرة بمقدار ستة أضعاف مقارنة بالطلاب البيض. [11] شهدت المنطقة انخفاض عمليات الإيقاف بنسبة 53٪، وارتفاع معدلات التخرج بنسبة 12٪. [10]
اهتمام وسائل الاعلام
لقد ثبت أن الاهتمام الإعلامي يسبب الإحراج لمسؤولي المدارس، مما أدى إلى تغييرات في قوانين الولاية وكذلك سياسات المدارس المحلية. وقد ذكر أحد أعضاء مجلس المدرسة هذا السبب وراء التغييرات التي أجرتها منطقته على سياستهم الصارمة: "نحن نفعل هذا لأننا تعرضنا للإهانة". [12]
تم إيقاف طالب في مدرسة ساندوسكي الثانوية في ساندوسكي، أوهايو ، عن الدراسة لمدة 90 يومًا وفشل، بعد أن قامت سلطات المدرسة بتفتيشه بحثًا عن المخدرات في سبتمبر 1999، ووجدت سكين جيب مكسورة . كان قد استخدم السكين لتنظيف حذائه الرياضي . [13]
لقد شهدت منطقة كريستينا المدرسية في نيوارك بولاية ديلاوير حالات متعددة من عدم التسامح، حظيت بتغطية إعلامية واسعة النطاق:
تم معاقبة الطلاب لإحضارهم سكاكين عشاء عادية، والتي ليست حادة، إلى المدرسة.بعد إحضار سكين عشاء أشبال الكشافة إلى المدرسة لتناول غدائه، أُمر صبي يبلغ من العمر ست سنوات بحضور مدرسة بديلة للطلاب الذين يعانون من مشاكل سلوكية لمدة تسعة أسابيع. [12] بعد ضجة إعلامية، صوت مجلس المدرسة بالإجماع على تقليل العقوبات المفروضة على أطفال الروضة والصف الأول الذين يأخذون أسلحة إلى المدرسة إلى تعليق إلزامي لمدة تتراوح من ثلاثة إلى خمسة أيام، [14] [15] مع الاحتفاظ بالتعريف الأصلي لـ "الأسلحة" الذي يشمل أدوات الأكل العادية. [16]
تم إيقاف كاسيا هوتون، المرشحة لمنصب عمدة الصف الخامس في مدرسة ليجر الابتدائية في نيوارك بولاية ديلاوير، وواجهت خطر الطرد بعد أن جاءت إلى المدرسة بسكين لتقطيع الكعكة. تم استدعاء مسؤولي المدرسة للتحقيق في الحادث، ووصفوا السكين بأنه "سلاح مميت". [17]
تشمل الحالات الأخرى طالبًا متفوقًا أُمر بحضور "مدرسة إصلاحية" بعد أن أسقط أحد زملائه سكين جيب في حجره، [18] وفي عام 2007، عندما طُردت فتاة لاستخدامها سكينًا متعدد الاستخدامات لقص ورق لمشروع ما. [18]
تم إيقاف طالب في الصف الثاني في بالتيمور بولاية ماريلاند في مارس 2013 لقضمه فطيرة على شكل جبل، والتي أخطأ مسؤولو المدرسة في اعتبارها مسدسًا. [20] أدى هذا إلى اقتراح "قانون الانضباط المدرسي المعقول لعام 2013" في ماريلاند (SB 1058) [21] و"قانون حرية الأسلحة النارية في Toaster Pastry" (HB 7029 وSB 1060) في فلوريدا. [22] [23]
تم إيقاف طالب جديد في مدرسة ماك آرثر الثانوية في إيرفينج بولاية تكساس لمدة أسبوع في سبتمبر 2015 بعد أن وضع ساعة منبه رقمية في صندوق أقلام وأخذها إلى مدرسته لإظهارها لمعلم. عندما أصدر الجهاز صوتًا أثناء وجوده في إحدى الفصول، تم إيقاف الطالب واحتجازه للاشتباه في صنع قنبلة مزيفة. [24] [25]
في قضية السكاكين المدرسية في إسكونديدو، تم إيقاف برايان كابيليتي وطالب آخر في سان دييغو عن الدراسة لمدة تتراوح بين أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع وواجها اتهامات جنائية والطرد المحتمل بعد العثور على سكاكين في سيارتهما المتوقفة خارج مدرستهما الثانوية في إسكونديدو .
بحث
لا يوجد دليل ملموس على أن سياسة عدم التسامح مطلقًا تقلل من العنف أو تعاطي المخدرات من قبل الطلاب. [26] وعلاوة على ذلك، يؤدي تعليق الدراسة والطرد من المدرسة إلى عدد من النتائج السلبية لكل من المدارس والطلاب. [26] وجدت جمعية المحامين الأمريكية أن الأدلة تشير إلى أن أطفال الأقليات هم الأكثر عرضة للمعاناة من العواقب السلبية لسياسات عدم التسامح مطلقًا. يُظهر تحليل معدل تعليق الطلاب أن الإناث السود والأقليات العرقية الأخرى يتم تعليقهن بمعدل أكبر. [27] خلصت جمعية علم النفس الأمريكية إلى أن الأدلة المتاحة لا تدعم استخدام سياسات عدم التسامح مطلقًا كما تم تعريفها وتنفيذها، وأن هناك حاجة واضحة لتعديل مثل هذه السياسات، وأن السياسات تخلق عددًا من العواقب السلبية غير المقصودة، [28] [29] بما في ذلك جعل المدارس "أقل أمانًا". [14]
في عام 2014، أجريت دراسة حول أرقام الانضباط المدرسي . وقد وجد أن عمليات الإيقاف والطرد نتيجة لسياسات عدم التسامح لم تقلل من الاضطرابات المدرسية. وذكر مؤلف الدراسة أن "نهج عدم التسامح مطلقًا مع الانضباط المدرسي ليس أفضل طريقة لخلق مناخ آمن للتعلم". [30] يُنظر إلى سياسات عدم التسامح مطلقًا في بعض الأحيان على أنها حل سريع لمشاكل الطلاب. [31] [32] [33] في حين يبدو هذا وكأنه نوع بسيط من المواقف التي تتطلب رد فعل، إلا أنه غالبًا ما يتجاهل الظروف المخففة التي غالبًا ما تكون التفاصيل المهمة في حوادث الطلاب. حتى القضاة المدنيين يفكرون في الظروف المخففة قبل إصدار الحكم أو الحكم. إذا تم تطبيق سياسات عدم التسامح مطلقًا في سيناريوهات قاعات المحكمة للبالغين، فإنها ستكون غير عادلة وغير دستورية بشكل أساسي بسبب إهمال القوانين المتعلقة بالإجراءات القانونية الواجبة، إلى جانب العقوبات القاسية وغير العادية.
المناصرة
يزعم أنصار فلسفة العقاب والاستبعاد في سياسات الانضباط المدرسي أن مثل هذه السياسات مطلوبة لخلق بيئة مناسبة للتعلم. [30] [34] ويستند هذا إلى افتراض أن التنفيذ القوي يمكن أن يعمل كرادع نفسي للطلاب الآخرين المحتملين. [30]
إن الافتراض السياسي هنا هو أن عدم المرونة يشكل رادعاً، وذلك لأن انتهاك القاعدة يشكل الأساس لفرض العقوبة، بغض النظر عن كيفية أو سبب انتهاك القاعدة. والغرض من هذا هو استخدام هذه الاستراتيجية لتعديل السلوك : فبما أن المعرضين للخطر يدركون أن هذا قد يعمل بشكل غير عادل، فقد يتم حثهم على اتخاذ خطوات غير معقولة لتجنب انتهاك القاعدة. وهذه سياسة قياسية في الأنظمة القائمة على القواعد والقوانين في مختلف أنحاء العالم فيما يتصل بـ"الجرائم" البسيطة مثل مخالفات المرور إلى التشريعات الرئيسية المتعلقة بالصحة والسلامة لحماية الموظفين والبيئة. [35]
يرى الآباء المتعصبون أن سياسات عدم التسامح هي أداة لمكافحة الفساد. [36] وبموجب هذه الحجة، إذا لم يُسمح بالحكم الذاتي، فإن معظم محاولات الشخص المخول لتشجيع الرشوة أو غيرها من الخدمات في مقابل التساهل تكون واضحة للعيان.
نقد
يقول منتقدو سياسات عدم التسامح مطلقًا في المدارس إنها جزء من خط أنابيب من المدرسة إلى السجن [37] الذي يفرض رقابة مفرطة على الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية، ويعامل مشاكلهم باعتبارها قضايا عدالة جنائية وليس مشاكل تعليمية وسلوكية. فالطلاب الذين ربما تم إيقافهم عن الدراسة لفترة قصيرة قبل تنفيذ السياسات يتم إرسالهم الآن إلى محاكم الأحداث. [38]
يشير منتقدو سياسات عدم التسامح بشكل متكرر إلى الحالات التي أدت فيها المخالفات البسيطة إلى عقوبات شديدة. تشمل الأمثلة النموذجية طرد الطالب المتفوق من المدرسة بموجب سياسة "عدم وجود أسلحة" أثناء حيازته لمقص أظافر ، [39] أو لحيازته "مخدرات" مثل أقراص السعال وغسول الفم أو "أسلحة" مثل الأربطة المطاطية . [1]
ومن بين الانتقادات ذات الصلة أن سياسات عدم التسامح تجعل المدارس أشبه بالسجن أو السجن . وعلاوة على ذلك، تم إبطال سياسات عدم التسامح من قبل المحاكم الأمريكية [40] ومن قبل إدارات التعليم. [41]
هناك انتقاد آخر وهو أن سياسات عدم التسامح قد تسببت بالفعل في غض المدارس الطرف عن التنمر، مما أدى إلى رفضها حل الحالات الفردية في محاولة لتحسين صورتها. كما تعاقب سياسة عدم التسامح كل من المهاجم والمدافع في القتال، حتى عندما يكون المهاجم هو من بدأ القتال دون استفزاز. في عام 2017، قضت المحكمة العليا في جورجيا بأن المدارس العامة داخل جورجيا لا يمكن أن يكون لديها سياسة عدم التسامح مطلقًا مع العنف الذي لا يسمح بالدفاع عن النفس . [42]
إن الفرضية المزعجة بشكل خاص فيما يتصل بسياسات عدم التسامح هي أنها قد تثني بعض الناس عن الإبلاغ عن السلوك الإجرامي وغير القانوني، خوفاً من فقدان العلاقات، ولأسباب أخرى عديدة. وهذا يعني، ومن عجيب المفارقات، أن سياسات عدم التسامح قد تكون غير فعّالة في تحقيق الغرض الذي صُممت من أجله في الأصل. [43]
مع تطوير المدارس لاستجاباتها للتنمر عبر الإنترنت ، فإن المدارس التي تتبنى نهجًا شديد القسوة تجاه سياسات عدم التسامح قد تفرض بشكل متزايد قيودًا على خطاب الطلاب في وقتهم الخاص الذي قد يكون محميًا عادةً بقوانين حرية التعبير . [44]
تعارض جمعية المحامين الأمريكية "سياسات عدم التسامح التي تقتضي إما طرد الطلاب أو إحالتهم إلى محكمة الأحداث أو الجنائية، دون النظر إلى ظروف أو طبيعة الجريمة أو تاريخ الطلاب [ كذا ]". [45]
يزعم منتقدو سياسات عدم التسامح أيضًا أن الأعداد الكبيرة من الطلاب الذين يتم إيقافهم عن الدراسة وطردهم من المدرسة يعانون من آثار سلبية، والتي يمكن أن تمنعهم من إنهاء المدرسة الثانوية. يدفع الطلاب الذين يتعرضون للإيقاف والطرد والاعتقال تكاليف نفسية واجتماعية أعلى مثل الاكتئاب والأفكار الانتحارية والفشل الأكاديمي، ويواجهون خطر السجن كبالغين. في دراسة أجراها فورست وآخرون (2000)، حدد علماء النفس أن ثلث الشباب في مراكز احتجاز الأحداث تم تشخيصهم بالاكتئاب بعد فترة وجيزة من سجنهم. [46] بالإضافة إلى تشخيصهم بالاكتئاب، وجد العديد من الشباب أنفسهم لديهم أفكار انتحارية (جناو وآخرون 1997). [47]
وجدت الأبحاث أن البالغين السود واللاتينيين والبيض ذوي التحصيل التعليمي المنخفض معرضون لخطر أكبر للسجن في حياتهم (Pettit & Western 2010). [48] وجدت نفس الدراسة أن معدل السجن في عام 2008 كان 37٪ وقد ارتفع منذ الثمانينيات. أظهر ذلك أن معدلات سجن الأشخاص ذوي المستويات التعليمية المنخفضة كانت مستمرة في الارتفاع وأن الطلاب لم يكملوا متطلبات المدرسة الثانوية.
وفقًا لموقع kidsdata.org، تم إيقاف 21638 طالبًا عن الدراسة وطرد 592 طالبًا من مدارس مقاطعة سان دييغو في عام 2012. ولم يكمل ما مجموعه 10.1% من الطلاب دبلومة المدرسة الثانوية الخاصة بهم. [49]
الإصلاحات والبدائل لسياسات عدم التسامح مطلقًا
شكلت الجمعية الأمريكية لعلم النفس فريق عمل معني بسياسة عدم التسامح مطلقًا في عام 2008، حيث استعرضت البيانات والأدبيات الموسعة حول سياسات عدم التسامح مطلقًا وتأثيرها على سلوك الطلاب. [50] وخلصت إلى أن سياسات عدم التسامح مطلقًا لا تدعم نمو الطفل ولا تعمل على تحسين مناخ المدرسة أو سلامة المدرسة. قدمت الجمعية الأمريكية لعلم النفس عدة توصيات لإصلاح سياسات عدم التسامح مطلقًا مع المخالفات الخطيرة.
كان أحد الإصلاحات التي قدمتها الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين هو أن يأخذ موظفو المدارس في الاعتبار خبرة المعلمين ويسمحوا بقدر أكبر من المرونة عند تطبيق سياسات عدم التسامح مطلقًا. ووفقًا للجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين، يحتاج موظفو المدارس المهنية إلى قدر أكبر من التقدير عند تطبيق سياسات عدم التسامح مطلقًا لأنهم غالبًا ما يكونون أفضل الوسطاء عند تقييم المخالفات.
وعلى نحو مماثل، أوصت الجمعية الأميركية للطب النفسي بتعريف كافة المخالفات وتدريب المسؤولين في المدارس بشكل مناسب للتعامل مع كل مخالفة. وأكدت الجمعية أن التدريب المناسب للمعلمين من شأنه (1) حماية المعلمين من الاتهامات الباطلة بشأن كيفية تطبيقهم لسياسة المدرسة و(2) حماية الطلاب من العواقب غير العادلة.
كان أحد الإصلاحات التي قدمتها الجمعية الأمريكية للطب النفسي هو أن تقوم المدارس بتقييم استراتيجيات الوقاية من التأديب. وأكدت الجمعية الأمريكية للطب النفسي أن المدارس، بعد تقييم تدخلاتها وبرامجها الحالية، سوف تتبنى استراتيجيات لها تأثير إيجابي على سلوك الطلاب ومناخ المدرسة. [50]
بالنسبة للمخالفات الأقل خطورة، قدمت الجمعية الأمريكية لعلم النفس بدائل لسياسات عدم التسامح مطلقًا لضمان عدم حرمان الطلاب من فرصة التعلم. [50]
شجعت الجمعية الأمريكية للطب النفسي المدارس على تنفيذ استراتيجيات وقائية تعزز دعم الطلاب والشعور بالمجتمع كبديل لسياسات عدم التسامح. وعلى وجه الخصوص، أكدت الجمعية الأمريكية للطب النفسي أن الاستراتيجيات الوقائية المدعومة بالبحث تعمل على تحسين مناخ المدرسة والشعور بالمجتمع في المدارس، في حين تؤدي سياسات عدم التسامح إلى العقاب الفوري.
بالنسبة للطلاب الذين ينخرطون باستمرار في سلوكيات مزعجة، أوصت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) المدارس بتصميم قائمة بالبدائل الفعّالة التي يمكنها استخدامها مع الطلاب. ناقشت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) خيارات مختلفة يمكن للمدارس تنفيذها لتقليل السلوكيات المزعجة، بما في ذلك العدالة التصالحية والبرامج البديلة والخدمة المجتمعية.
كما روجت الجمعية الأمريكية للطب النفسي لزيادة التدريب ذي الصلة الثقافية المتاح للمعلمين. ووفقًا للجمعية الأمريكية للطب النفسي، فإن هذه الاستراتيجية مهمة للمعلمين لدمج الإدارة والتعليم المستجيبين ثقافيًا في فصولهم الدراسية، وبالتالي تقليل الكمية غير المتناسبة من الإحالات التأديبية لتعظيم تعلم الطلاب. [50]
^ "سياسات عدم التسامح تفتقر إلى المرونة". usatoday.com .
^ كاثلين م. سيروني (1999). "قانون المدارس الخالية من الأسلحة لعام 1994: سياسة عدم التسامح مطلقًا تستهدف الإجراءات القانونية الواجبة". 20 (1). مراجعة قانون بيس.{{cite journal}}: تتطلب المجلة الاستشهاد بها |journal=( مساعدة )
^ هينولت، شيري (2001). "عدم التسامح مطلقًا في المدارس". مجلة القانون والتعليم . 30 (3): 547-53 .
^ أخبار موجزة. بقلم: هوف، ديفيد جيه، جالي، ميشيل، آرتشر، جيف، زهر، ماري آن، مانزو، كاثلين كينيدي، بلير، جولي، كولز، أدريان دي، أبركرومبي، كارين إل، أسبوع التعليم، 02774232، 27/01/99، المجلد 18، العدد 20
^ "Seal v. Morgan, 229 F.3d 567 | Casetext Search + Citator". casetext.com . تم الاسترجاع في 2023-12-01 .
^ خان، داريل (10 فبراير 2014). "مؤامرة بفضيحة: نظرة أقرب على الفيلم الوثائقي "أطفال مقابل نقود". تبادل معلومات العدالة الأحداث .
^ ماكفرسون، مارك (20 مارس 2015). "مراجعة فيلم Kids for Cash". مدونة Cinema Paradiso .
^ "تعديل قواعد الإيقاف عن الدراسة في مدينة نيويورك بعد مراجعة قانون الانضباط المدرسي". نيويورك تايمز . 13 فبراير 2015.
^ "لوس أنجلوس يونيفايد تحظر التعليق بسبب "التحدي المتعمد". لوس أنجلوس تايمز . 14 مايو 2013.
^ أ ب بيريك، كارلي (17 مايو 2015). "إلغاء مبدأ التسامح الصفري". الأطلسي .
^ "موسيقى الراب القديمة: تلاميذ لوس أنجلوس يواجهون مدرسًا لارتكابهم جرائم بسيطة". صحيفة لندن إيفيننج ستاندارد . 22 أغسطس 2014. ص 26.
^ من تأليف أوربينا، إيان (13 أكتوبر/تشرين الأول 2009). "بعد الضجة التي أثارها الإيقاف، ستعيد المنطقة كتابة القواعد". صحيفة نيويورك تايمز .
^ بيتراس، كاثرين؛ بيتراس، روس (2003). أميركيون أغبياء بشكل غير عادي (مجموعة من كل الغباء الأميركي) . نيويورك: دار فيلارد للنشر. ص 15-16. رقم ISBN 978-0-9658068-7-9.
^ ab Nuckols, Ben (13 October 2009). "من المرجح أن تقوم هيئة ديلاوير بتعديل قاعدة عدم التسامح مطلقًا". أسوشيتد برس. مؤرشف من الأصل في 16 أكتوبر 2009.
^ نوكولز، بن (14 أكتوبر 2009). "رفع الإيقاف عن الدراسة لمدة 45 يومًا عن طالب الصف الأول في ولاية ديلاوير". أسوشيتد برس. مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2009.
^ "مجلس إدارة كريستينا سينظر في تعديل قانون قواعد السلوك للطلاب الأصغر سنًا" (بيان صحفي). منطقة كريستينا المدرسية. 13 أكتوبر 2009. تم الاسترجاع في 2009-10-14 .
^ ستام، دان (3 أبريل 2009). "حملة سكين الكيك تتسبب في إيقاف طالب الصف الخامس عن الدراسة". إن بي سي فيلادلفيا .
^ من تأليف أوربينا، إيان (11 أكتوبر/تشرين الأول 2009). "إنها شوكة، إنها ملعقة، إنها ... سلاح؟". صحيفة نيويورك تايمز .
^ لوت، ماكسيم (2009-10-13). "إيقاف كشافة نيويورك النسر عن الدراسة لمدة 20 يومًا بسبب الاحتفاظ بسكين جيب في السيارة". فوكس نيوز . تم الاسترجاع في 2015-09-22 .
^ "جوش ويلش 7، موقوف عن العمل بسبب تشكيل المعجنات على شكل مسدس". أخبار MSN. مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2013. تم الاسترجاع في 25 يونيو 2014 .
^ جرينوود، أرين (2013-03-11). "هل ستصبح بنادق البوب تارت قانونية في مدارس ماريلاند قريبًا؟". هافينغتون بوست . تم الاسترجاع في 2023-12-01 .
^ جوردان، جينا (7 مارس 2014). "عدم التسامح مطلقًا قد لا يمتد إلى فطائر البوب تارتس بموجب قانون الأسلحة النارية". StateImpact Florida . تم الاسترجاع في 2023-12-01 .
^ نيل، مارثا (7 مارس 2014). "مشروع قانون لحماية أطفال المدارس من الانضباط بسبب المعجنات المحمصة على شكل بندقية يتقدم في فلوريدا". مجلة ABA . تم الاسترجاع في 2023-12-01 .
^ Selk, Avi (15 سبتمبر 2015). "إرفينج طالب في الصف التاسع اعتُقل بعد أن أحضر ساعة منزلية الصنع إلى المدرسة: "لذا حاولت صنع قنبلة؟". صحيفة دالاس مورنينج نيوز . مؤرشف من الأصل في 16 سبتمبر 2015. تم الاسترجاع في 20 سبتمبر 2015 .
^ ماكجي، باتريك؛ هاوزر، كريستين؛ فيكتور، دانيال (2015-09-18). "رئيس شرطة إيرفينج يدافع عن رده على ساعة أحمد محمد". نيويورك تايمز . تم الاسترجاع في 20 سبتمبر 2015 .
^ ab Russell J. Skiba Zero Tolerance, Zero Evidence: An Analysis of School Disciplinary Practice Research Policy Report #SRS2 August, 2000
^ "هل نعمل على سد فجوة الانضباط المدرسي؟" (PDF) . مركز حقوق المواطنة بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس . فبراير 2015.
^ هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟ مراجعة الأدلة والتوصيات. مجلة علم النفس الأمريكية، ديسمبر 2008.
^ سياسات عدم التسامح: ليست بديلاً عن الحكم الجيد ملخص تقرير فريق عمل الجمعية الأمريكية للطب النفسي على موقعeverydaypsychology.com
^ abc Skiba, RJ (2014). فشل سياسة عدم التسامح مطلقًا. استعادة الأطفال والشباب، أرشيف 26 يونيو 2015، على موقع واي باك مشين ، 22(4)، 27-33.
^ "لا يزال استخدام سياسة عدم التسامح مطلقًا مستمرًا على الرغم من عدم وجود أدلة". النشرات الإخبارية والندوات عبر الإنترنت للأبحاث التعليمية .
^ مارتينيز، س. (2009). نظام مجنون: كيف تؤثر سياسات عدم التسامح على المدارس حقًا؟ منع فشل المدرسة، 53 (3)، 153-157.
^ جينيت د. روبيرج (2012). "من سياسة عدم التسامح إلى التدخل المبكر: تطور سياسة مكافحة التنمر في المدارس" (PDF) .
^ نوغيرا، بيدرو أ. منع وإنتاج العنف: تحليل نقدي للاستجابات للعنف المدرسي، مراجعة هارفارد التعليمية ، صيف 1995، ص 189-212.
^ جيزي ، باتي. "عدم التسامح مطلقًا مع عدم التسامح مطلقًا" دستور أتلانتا ، 20 مارس 2006.
^ تاكي-بوادو، تشارلز. "حول عدم التسامح مطلقًا مع الفساد، ليس من اختصاص السياسيين". كرونيكل الغانية ، 16 مارس/آذار 2006.
^ "ظهور خط أنابيب المدارس إلى السجون - قسم الممارسة الفردية والشركات الصغيرة والممارسة العامة". www.americanbar.org . تم الاسترجاع في 3 فبراير 2018 .
^ إليزابيث إس سكوت؛ لورانس دي شتاينبرغ (30 يونيو 2009). إعادة التفكير في عدالة الأحداث. مطبعة جامعة هارفارد. ص 5. ISBN 978-0-674-04336-7.
^ التقرير النهائي، مجموعة العمل الحزبية الثنائية المعنية بعنف الشباب، المؤتمر السادس والعشرون، فبراير 1996، تقرير سياسة عدم التسامح مطلقًا، رابطة المحامين الأمريكية
^ "طلاب الشرف في بينساكولا يفوزون بحكم عدم التسامح مطلقًا مع المخدرات" مقال من وكالة أسوشيتد برس/برادنتون هيرالد، 8 سبتمبر 2002 في أرشيفات Overlawyered.com، سبتمبر 2002، الجزء الثالث
^ مسؤولون في رود آيلاند يقررون أنه لا يجوز للمدرسة فرض الرقابة على صورة أحد المراهقين في الكتاب السنوي (19/1/2007)
^ "المحكمة العليا في جورجيا لا تتسامح مطلقًا مع سياسات المدارس - النصر للدفاع عن النفس". uslawshield.com . 31 أغسطس 2017 . تم الاسترجاع في 29 أبريل 2021 .
^ رو، ماري وبينديرسكي، كورين، "العدالة في مكان العمل، وعدم التسامح، وعدم وجود حواجز: دفع الناس إلى التقدم في أنظمة إدارة الصراعات"، في المفاوضات والتغيير، من مكان العمل إلى المجتمع، توماس كوتشان وريتشارد لوك (المحرران)، مطبعة جامعة كورنيل، 2002
^ "عدم التسامح مطلقًا مع التنمر عبر الإنترنت يمكن أن يعيق حرية التعبير - دعاوى حقوق الأطفال - قسم الدعاوى القضائية في جمعية المحامين الأمريكية". apps.americanbar.org . تم الاسترجاع في 3 فبراير 2018 .
^ "سياسات الانضباط المدرسي "عدم التسامح مطلقًا" - مركز الأطفال والقانون". www.americanbar.org . تم الاسترجاع في 3 فبراير 2018 .
^ سكوجين، فورست؛ ويلش، دوغلاس؛ هانسون، آشلي؛ ستامب، جيمي؛ كوتس، أدريانا (2005-09-01). "العلاجات النفسية القائمة على الأدلة للاكتئاب لدى كبار السن". علم النفس السريري: العلم والممارسة . 12 (3): 222- 237. doi :10.1093/clipsy.bpi033. ISSN 1468-2850.
^ Mace D, Rohde P, Gnau V (1997). "الأنماط النفسية للاكتئاب والسلوك الانتحاري لدى المراهقين في مرفق احتجاز الأحداث". مجلة خدمات العدالة والاحتجاز للأحداث .
^ "Kidsdata: بيانات وموارد حول صحة الأطفال". Kidsdata.org . تم الاسترجاع في 2016-03-07 .
^ abcd الجمعية الأمريكية لعلم النفس. (2008). هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟: مراجعة الأدلة والتوصيات. مجلة علم النفس الأمريكية، 63 (9)، 852-862. doi:10.1037/0003-066x.63.9.852
مراجع
الجمعية الأمريكية لعلم النفس. (2008). هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟: مراجعة الأدلة والتوصيات. مجلة علم النفس الأمريكية، 63 (9)، 852-862. doi:10.1037/0003-066x.63.9.852
ميرنيك، ج. (2003). "عدالة المنتصر أم القانون؟". مجلة حل النزاعات . 47 (2): 140-162 . doi :10.1177/0022002702251024. S2CID 145327414.
روبنسون، م. (2002). العدالة العمياء؟ المثل والواقع في العدالة الجنائية الأمريكية . أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول.
رو، ماري وبينديرسكي، كورين، "العدالة في مكان العمل، وعدم التسامح، وعدم وجود حواجز: دفع الناس إلى التقدم في أنظمة إدارة الصراعات"، في المفاوضات والتغيير، من مكان العمل إلى المجتمع، توماس كوتشان وريتشارد لوك (المحرران)، مطبعة جامعة كورنيل، 2002
شيرمان، ل.، د.، جوتفريدسون، د. ماكنزي، ج. إيك، ب. رويتر وس. بوشواي. (1997). "منع الجريمة: ما ينجح، وما لا ينجح، وما هو واعد". [1]
سنيدر، لورين. (2004) "انعكاس مبدأ عدم التسامح مطلقًا: تشكيل الموضوع غير المذنب في قضية ووكرتون" في ما هي الجريمة؟ تعريف السلوك الإجرامي في المجتمع الكندي المعاصر . فانكوفر: مطبعة جامعة كولومبيا البريطانية، ومونتريال: مطبعة جامعة لافال (الترجمة الفرنسية)، 2004: 155-84.
ستيفن م. كوكس؛ جون إي. ويد (1 يناير 1989). شبكة العدالة الجنائية: مقدمة. دبليو سي براون. رقم ISBN 978-0-697-03177-8.
روابط خارجية
"فقدان تسامحي مع مبدأ عدم التسامح مطلقًا" مقال للصحفي راندي كاسينجهام حول مبدأ عدم التسامح مطلقًا
