السمات الشخصية الخمس الكبرى

• أمتلك مفردات لغوية غنية.
• أمتلك خيالاً واسعاً.
• لدي أفكار ممتازة.
• أنا سريع الفهم.
• أستخدم كلمات صعبة.
• أقضي وقتي في التأمل في الأمور.
• أنا مليء بالأفكار.
• أجد صعوبة في فهم الأفكار المجردة. ( معكوس )
• لست مهتماً بالأفكار المجردة. ( معكوس )
• ليس لديّ خيال جيد. ( معكوس ) ^{[ 82 ]}

• أنا دائماً على أهبة الاستعداد.
• أنا أهتم بالتفاصيل.
• أنجز الأعمال المنزلية على الفور.
• أحب النظام.
• أتبع جدولاً زمنياً.
• أنا دقيق في عملي.
• أترك أغراضي في كل مكان. ( معكوس )
• أنا أُفسد الأمور. ( معكوس )
• كثيراً ما أنسى إعادة الأشياء إلى مكانها الصحيح. ( معكوس )
• أتهرب من واجباتي. ( معكوس ) ^{[ 82 ]}

• أنا روح الحفلة.
• أشعر بالراحة في وجود الناس.
• أبدأ المحادثات.
• أتحدث مع الكثير من الأشخاص المختلفين في الحفلات.
• لا أمانع أن أكون محط الأنظار.
• أنا لا أتحدث كثيراً. ( معكوس )
• أبقى في الخلفية. ( معكوس )
• ليس لدي الكثير لأقوله. ( معكوس )
• لا أحب لفت الانتباه إليّ. ( معكوس )
• أنا هادئ في وجود الغرباء. ( معكوس ) ^{[ 82 ]}

• أنا مهتم بالناس.
• أتعاطف مع مشاعر الآخرين.
• قلبي رقيق.
• أخصص وقتاً للآخرين.
• أشعر بمشاعر الآخرين.
• أجعل الناس يشعرون بالراحة.
• أنا لست مهتماً بالآخرين حقاً. ( معكوس )
• أنا أهين الناس. ( معكوس )
• لست مهتماً بمشاكل الآخرين. ( معكوس )
• لا أشعر بقلق كبير تجاه الآخرين. ( معكوس ) ^{[ 82 ]}

• أشعر بالتوتر بسهولة.
• أنا قلق بشأن الأمور.
• أنا سريع الانفعال.
• أنا أغضب بسهولة.
• أتقلب مزاجي كثيراً.
• أعاني من تقلبات مزاجية متكررة.
• أنا سريع الانفعال.
• أشعر بالحزن في كثير من الأحيان.
• أشعر بالاسترخاء في معظم الأوقات. ( معكوس )
• نادراً ما أشعر بالحزن. ( معكوس ) ^{[ 82 ]}

تعتمد معظم الأدلة المتعلقة بمقاييس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية على استبيانات التقرير الذاتي، مما يجعل التعامل مع تحيز التقرير الذاتي وتزييف الإجابات أمرًا صعبًا. ^{[ 105 ]} وقد قيل إن اختبارات العوامل الخمسة الكبرى لا تُنشئ صورة شخصية دقيقة لأن الإجابات المُقدمة في هذه الاختبارات ليست صحيحة في جميع الحالات، ويمكن تزييفها. ^{[ 110 ]} على سبيل المثال، يجيب على الاستبيانات موظفون محتملون قد يختارون إجابات تُظهرهم بأفضل صورة. ^{[ 111 ]}

تشير الأبحاث إلى أن مقياس السمات الشخصية الخمس الكبرى ذي الدرجات النسبية، والذي يُطلب فيه من المشاركين الاختيار بشكل متكرر بين سمات شخصية متساوية في جاذبيتها، قد يكون بديلاً محتملاً لمقاييس السمات الشخصية الخمس الكبرى التقليدية في التقييم الدقيق لسمات الشخصية، لا سيما في حالات الكذب أو التحيز في الإجابات. ^{[ 106 ]} عند مقارنته بمقياس السمات الشخصية الخمس الكبرى التقليدي من حيث قدرته على التنبؤ بالمعدل التراكمي والإنجاز الإبداعي في كلتا حالتي الاستجابة الطبيعية وحالة التحيز المتمثلة في "التظاهر بالجودة"، تنبأ المقياس ذو الدرجات النسبية بهذه النتائج بشكل دقيق ومتسق في كلتا الحالتين؛ ومع ذلك، فقد استبيان ليكرت قدرته التنبؤية في حالة التظاهر. وبالتالي، أثبت المقياس ذو الدرجات النسبية أنه أقل تأثراً بالتحيز في الإجابات من مقياس ليكرت للسمات الشخصية الخمس الكبرى.

وُجد أن المجالات الخمسة الرئيسية لنموذج العوامل الخمسة الكبرى تحتوي على معظم سمات الشخصية المعروفة، ويُفترض أنها تمثل البنية الأساسية الكامنة وراءها جميعًا. ^{[ 112 ]} وقد أظهرت الأبحاث في قوائم جرد الشخصية أن خمسة أبعاد واسعة النطاق يمكن أن تفسر معظم التباين في شخصية الإنسان ومزاجه ، [ ^{4 ] [ 5 ] مع} قيام التحليلات الأكثر تفصيلًا بتقسيم السمات عادةً إلى عوامل فرعية أكثر تحديدًا. على سبيل المثال، يرتبط الانبساط عادةً بصفات مثل الاجتماعية، والحزم، والبحث عن الإثارة، والدفء، والنشاط، والمشاعر الإيجابية . ^{[ 6 ]} وتُكمل نماذج أخرى، مثل HEXACO ، سمات العوامل الخمسة الكبرى بمتغيرات إضافية.

يفتقر تحليل العوامل ، وهو الأسلوب الإحصائي المستخدم لتحديد البنية البُعدية للمتغيرات المرصودة، إلى أساس معترف به عالميًا لاختيار الحلول ذات الأعداد المختلفة من العوامل. ^{[ 113 ]} يعتمد حل العوامل الخمسة على قدر من التفسير من قِبل المحلل. وقد يكمن وراء هذه العوامل الخمسة عدد أكبر من العوامل. وقد أدى ذلك إلى خلافات حول العدد "الحقيقي" للعوامل. وقد ردّ مؤيدو نظرية العوامل الخمسة الكبرى بأنه على الرغم من إمكانية تطبيق حلول أخرى في مجموعة بيانات واحدة، إلا أن بنية العوامل الخمسة هي الوحيدة التي تتكرر باستمرار عبر دراسات مختلفة. ^{[ 114 ]} ويجادل بلوك بأن استخدام تحليل العوامل كنموذج حصري لتصور الشخصية محدود للغاية. ^{[ 115 ]}

تشير بعض الأبحاث إلى أنه لا ينبغي النظر إلى العوامل الخمسة الكبرى للشخصية على أنها ثنائية (مثل الانطواء مقابل الانبساط)، بل على أنها سلسلة متصلة. فلكل فرد القدرة على الانتقال على طول كل بُعد مع تغير الظروف (الاجتماعية أو الزمنية). وبالتالي، لا يقتصر وجود الشخص على أحد طرفي كل ثنائية، بل هو مزيج من كليهما، حيث يُظهر بعض الخصائص أكثر من غيرها. ^{[ 116 ]} اقترح دي يونغ نموذجًا يحتوي فيه كل من سمات الشخصية الخمسة الكبرى على جانبين منفصلين، لكنهما مترابطان، يعكسان مستوىً من الشخصية أدنى من المجالات العامة، ولكنه أعلى من مقاييس الجوانب المتعددة التي تُشكل أيضًا جزءًا من العوامل الخمسة الكبرى. ^{[ 73 ]} تُصنف هذه الجوانب على النحو التالي: التقلب والانسحاب بالنسبة للعصابية؛ الحماس والحزم بالنسبة للانبساط؛ الذكاء والانفتاح بالنسبة للانفتاح على التجربة؛ الاجتهاد والنظام بالنسبة للضمير الحي؛ والتعاطف والتهذيب بالنسبة للقبول. ^{[ 73 ]}

في العديد من الدراسات، لا تكون العوامل الخمسة متعامدة تمامًا فيما بينها؛ أي أنها ليست مستقلة. ^{[ 117 ] [ 118 ]} يرى بعض الباحثين أن التعامد مرغوب فيه لأنه يقلل من التكرار بين الأبعاد. وهذا مهم بشكل خاص عندما يكون هدف الدراسة تقديم وصف شامل للشخصية بأقل عدد ممكن من المتغيرات. يشير تشيونغ، وفان دي فيفر، وليونغ (2011) إلى أن عامل الانفتاح غير مدعوم بشكل خاص في الدول الآسيوية، وأنه تم تحديد عامل خامس مختلف. ^{[ 119 ]} نجحت محاولات محاكاة نموذج العوامل الخمسة الكبرى في بعض البلدان، لكنها لم تنجح في بلدان أخرى. تشير بعض الأبحاث، على سبيل المثال، إلى أن المجريين لا يمتلكون عاملًا واحدًا للقبول. ^{[ 120 ]} وجد باحثون آخرون أدلة على القبول، ولكن ليس على العوامل الأخرى. ^{[ 103 ]} قد يكون هناك جدل حول ما يُعتبر سمة شخصية وما لا يُعتبر كذلك، كما أن طبيعة الأسئلة في الاستبيان تؤثر بشكل كبير على النتائج. فشلت العديد من قواعد بيانات الأسئلة الواسعة النطاق بشكل خاص في تحديد السمات الخمس الكبرى كأهم خمس سمات. ^{[ 121 ]}

تمت دراسة بنية ومظاهر وتطور السمات الخمس الكبرى للشخصية في مرحلتي الطفولة والمراهقة باستخدام طرائق متنوعة، بما في ذلك تقييمات الوالدين والمعلمين، ^{[ 122 ] [ 123 ] [ 124 ]} وتقييمات المراهقين لأنفسهم ولأقرانهم، ^{[ 125 ] [ 126 ] [ 127 ]} وملاحظات تفاعلات الوالدين مع أبنائهم. ^{[ 128 ]} تدعم نتائج هذه الدراسات الاستقرار النسبي لسمات الشخصية عبر مراحل حياة الإنسان، على الأقل من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى البلوغ. ^{[ 129 ] [ 128 ] [ 127 ] [ 130 ]} وبشكل أكثر تحديدًا، تشير الأبحاث إلى أن أربعًا من السمات الخمس الكبرى - وهي الانبساط، والعصابية، والضمير الحي، والقبول - تصف بدقة اختلافات الشخصية في الطفولة والمراهقة والبلوغ. ^{[ 129 ] [ 128 ] [ 127 ] [ 130 ]} مع ذلك، تشير بعض الأدلة إلى أن الانفتاح قد لا يكون جزءًا أساسيًا وثابتًا من شخصية الطفل. فعلى الرغم من أن بعض الباحثين وجدوا أن الانفتاح لدى الأطفال والمراهقين يرتبط بصفات مثل الإبداع والفضول والخيال والذكاء، ^{[ 131 ]} إلا أن العديد من الباحثين لم يجدوا فروقًا فردية واضحة في الانفتاح خلال مرحلتي الطفولة والمراهقة المبكرة. ^{[ 129 ] [ 128 ]} من المحتمل أن يظهر الانفتاح (أ) بطرق فريدة غير معروفة حاليًا في مرحلة الطفولة، أو (ب) قد يظهر فقط مع تطور الأطفال اجتماعيًا ومعرفيًا. ^{[ 129 ] [ 128 ]} وقد وجدت دراسات أخرى أدلة على جميع سمات الشخصية الخمس الكبرى في مرحلتي الطفولة والمراهقة، بالإضافة إلى سمتين أخريين خاصتين بالطفل: سرعة الانفعال والنشاط. ^{[ 132 ]} على الرغم من هذه الاختلافات المحددة، تشير غالبية النتائج إلى أن سمات الشخصية - ولا سيما الانبساط، والعصابية، والضمير الحي، والقبول - تظهر بوضوح في مرحلتي الطفولة والمراهقة، وترتبط بأنماط سلوكية اجتماعية وعاطفية مميزة، تتوافق إلى حد كبير مع مظاهر هذه السمات الشخصية نفسها لدى البالغين. ^{[ 129 ] [ 128 ] [ 127 ] [ 130 ]}اقترح بعض الباحثين أن سمات شخصية الشباب تُوصف على أفضل وجه بستة أبعاد: العصابية، والانبساط، والانفتاح على التجربة، والود، والضمير الحي، والنشاط. ^{[ 133 ]} وعلى الرغم من وجود بعض الأدلة الأولية على نموذج "الستة الصغار" هذا، ^{[ 134 ] [ 133 ]} فقد تأخر البحث في هذا المجال بسبب نقص المقاييس المتاحة.

أظهرت بعض الدراسات المقارنة بين الثقافات أنماطًا من الاختلافات بين الجنسين في الاستجابات لاختبار الشخصية NEO-PI-R وقائمة السمات الخمس الكبرى للشخصية. ^{[ 135 ] [ 136 ]} على سبيل المثال، تُبلغ النساء باستمرار عن مستويات أعلى من العصابية، والقبول، والدفء (أحد جوانب الانبساط)، والانفتاح على المشاعر، بينما يُبلغ الرجال غالبًا عن مستويات أعلى من الحزم (أحد جوانب الانبساط) والانفتاح على الأفكار، وذلك وفقًا لتقييم اختبار الشخصية NEO-PI-R. ^{[ 137 ]}

أظهرت دراسةٌ أجريت على 55 دولة، باستخدام مقياس السمات الخمس الكبرى، أن النساء يملن إلى أن يكنّ أعلى قليلاً من الرجال في سمات العصابية، والانبساط، والود، والضمير الحي. وكان الفرق في سمة العصابية هو الأبرز والأكثر ثباتاً، حيث وُجدت فروقٌ دالةٌ إحصائياً في 49 دولة من أصل 55 دولة شملتها الدراسة. ^{[ 138 ]}

تتجلى الفروق بين الجنسين في سمات الشخصية بشكل أكبر في الدول المزدهرة والصحية والتي تتمتع بمساواة أكبر بين الجنسين. ويعزو الباحثون في دراسة نُشرت عام ٢٠٠١ هذا الأمر إلى أن تصرفات النساء في الدول الفردية والمتساوية تُعزى على الأرجح إلى شخصياتهن، بدلاً من أن تُعزى إلى الأدوار الجندرية المفروضة عليهن في الدول الجماعية والتقليدية. ^{[ ١٣٧ ]}

يعود الاختلاف الملحوظ في حجم الفروق بين الجنسين في مناطق العالم الأكثر نموًا والأقل نموًا إلى التغيرات في سمات شخصية الرجال، وليس النساء، في هذه المناطق. بمعنى آخر، كان الرجال في مناطق العالم الأكثر نموًا أقل عُصابية، وأقل انبساطًا، وأقل التزامًا، وأقل ودًا مقارنةً بالرجال في مناطق العالم الأقل نموًا. أما النساء، فلم تكن سمات شخصيتهن تختلف بين المناطق. ^{[ 138 ]}

يزعم فرانك سولواي أن الأبناء البكر أكثر ضميرًا، وأكثر هيمنة اجتماعية، وأقل ودًا، وأقل انفتاحًا على الأفكار الجديدة مقارنةً بإخوتهم الذين ولدوا لاحقًا. مع ذلك، وجدت دراسات واسعة النطاق، باستخدام عينات عشوائية واختبارات شخصية ذاتية التقرير، تأثيرات أقل حدة مما ادعاه سولواي، أو لم تجد أي تأثيرات ذات دلالة إحصائية لترتيب الولادة على الشخصية. ^{[ 139 ] [ 140 ]} ووجدت دراسة استخدمت بيانات مشروع المواهب ، وهو مسح تمثيلي واسع النطاق لطلاب المدارس الثانوية الأمريكية، بمشاركة 272,003 مشاركًا مؤهلًا، تأثيرات ذات دلالة إحصائية ولكنها ضئيلة جدًا (بلغ متوسط ​​الارتباط المطلق بين ترتيب الولادة والشخصية 0.02) لترتيب الولادة على الشخصية، بحيث كان الأبناء البكر أكثر ضميرًا وهيمنة وودًا بشكل طفيف، بينما كانوا أيضًا أقل عُصابية وأقل اجتماعية. ^{[ 141 ]} وكان للوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين وجنس المشارك ارتباطات أكبر بكثير بالشخصية.

في عام ٢٠٠٢، نشرت مجلة علم النفس دراسةً بعنوان "الاختلافات في سمات الشخصية الخمس الكبرى"، حيث استكشف الباحثون العلاقة بين نموذج العوامل الخمسة والتوجه العالمي المتنوع (UDO) لدى المتدربين في مجال الإرشاد النفسي. (Thompson, R., Brossart, D., and Mivielle, A., 2002). يُعرف التوجه العالمي المتنوع بأنه أحد المواقف الاجتماعية التي تُنتج وعيًا قويًا و/أو قبولًا لأوجه التشابه والاختلاف بين الأفراد. (Miville, M., Romas, J., Johnson, J., and Lon, R. 2002). وخلصت الدراسة إلى أن المتدربين في مجال الإرشاد النفسي الأكثر انفتاحًا على فكرة التعبير الإبداعي (وهو جانب من جوانب الانفتاح على التجربة والانفتاح على الجماليات) هم أكثر ميلًا للعمل مع مجموعة متنوعة من العملاء، ويشعرون بالراحة في أدوارهم. ^{[ ١٤٢ ]}

أشارت دراسةٌ في علم الوراثة السلوكية أجريت عام ١٩٩٦ على التوائم إلى أن الوراثة (درجة التباين في سمةٍ ما ضمن مجتمعٍ ما نتيجةً للتنوع الجيني فيه) والعوامل البيئية تؤثر على العوامل الخمسة جميعها بنفس الدرجة. ^{[ ١٤٣ ]} ومن بين أربع دراساتٍ أجريت على التوائم عام ٢٠٠٣، حُسب متوسط ​​النسبة المئوية للوراثة لكل سمةٍ من سمات الشخصية، وخلصت الدراسة إلى أن الوراثة تؤثر على العوامل الخمسة بشكلٍ عام. وكانت مقاييس التقرير الذاتي كما يلي: قُدِّر أن الانفتاح على التجربة له تأثيرٌ جيني بنسبة ٥٧٪، والانبساط بنسبة ٥٤٪، والضمير الحي بنسبة ٤٩٪، والعصابية بنسبة ٤٨٪، والقبول بنسبة ٤٢٪. ^{[ ١٤٤ ]}

تم تقييم سمات الشخصية الخمس الكبرى في بعض الأنواع غير البشرية، لكن المنهجية محل جدل. في سلسلة من الدراسات، كشفت تقييمات بشرية للشمبانزي باستخدام مقياس مصمم للقرود غير البشرية ، عن عوامل الانبساط والضمير والقبول، بالإضافة إلى عامل إضافي هو الهيمنة، وذلك عبر مئات من الشمبانزي في حدائق الحيوان ، ومحمية طبيعية كبيرة، ومختبر أبحاث . وُجدت عوامل العصابية والانفتاح في عينة أصلية من حديقة حيوان، لكن لم يتم تكرارها في عينة جديدة من حديقة حيوان أو في بيئات أخرى (ربما يعكس ذلك تصميم مقياس التقييم). ^{[ 145 ]} وجدت مراجعة دراسة أن مؤشرات الأبعاد الثلاثة: الانبساط والعصابية والقبول، كانت الأكثر اتساقًا عبر مختلف الأنواع، تليها الانفتاح؛ بينما أظهر الشمبانزي فقط مؤشرات للسلوك الضميري. ^{[ 146 ]}

خلصت دراسة أُجريت عام 2020 إلى أن الدلافين تمتلك بعض السمات الشخصية المشابهة للبشر. فكلاهما حيوانات ذكية ذات أدمغة كبيرة، لكنهما تطورا بشكل منفصل على مدى ملايين السنين. ^{[ 147 ]}

تُسبب بعض الأمراض تغيرات في الشخصية. فعلى سبيل المثال، على الرغم من أن التدهور التدريجي للذاكرة هو السمة المميزة لمرض الزهايمر ، إلا أن مراجعة منهجية لتغيرات الشخصية في مرض الزهايمر أجراها روبنز والين وبيرن، ونُشرت عام ٢٠١١، وجدت تغيرات منهجية ومتسقة في السمات الشخصية تتوافق مع نموذج العوامل الخمسة الكبرى. وكان أبرز هذه التغيرات انخفاضًا في سمة الضمير الحي. أما التغيرات الأكثر أهمية فكانت زيادة في سمة العصابية وانخفاضًا في سمة الانبساط، بالإضافة إلى انخفاض في سمتي الانفتاح والقبول. ويمكن أن تُسهم هذه التغيرات في الشخصية في التشخيص المبكر. ^{[ ١٤٨ ]}

أظهرت دراسة نُشرت عام ٢٠٢٣ أن سمات الشخصية الخمس الكبرى قد تؤثر أيضًا على جودة حياة مرضى الزهايمر وأنواع الخرف الأخرى بعد التشخيص. في هذه الدراسة، أفاد مرضى الخرف ذوو المستويات المنخفضة من سمة العصابية بجودة حياة أفضل من أولئك ذوي المستويات الأعلى منها، بينما أفاد ذوو المستويات الأعلى من السمات الأربع الأخرى بجودة حياة أفضل من أولئك ذوي المستويات المنخفضة منها. يشير هذا إلى أنه بالإضافة إلى المساعدة في التشخيص المبكر، يمكن أن تساعد سمات الشخصية الخمس الكبرى في تحديد مرضى الخرف الأكثر عرضة للمضاعفات، وتوجيه تخطيط الرعاية والتدخلات الشخصية. ^{[ ١٤٩ ]}

اعتبارًا من عام 2002نُشرت أكثر من خمسين دراسة تربط نموذج العوامل الخمسة باضطرابات الشخصية. ^{[ 150 ]} ومنذ ذلك الحين، توسعت العديد من الدراسات الإضافية في قاعدة البحث هذه، وقدمت دعمًا تجريبيًا إضافيًا لفهم اضطرابات الشخصية في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM) من منظور مجالات نموذج العوامل الخمسة. ^{[ 151 ]} وبالإضافة إلى مجرد التنبؤ بالأعراض، فقد طُرح نموذج العوامل الخمسة رسميًا كإطار أساسي لتصنيف اضطرابات الشخصية ضمن الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية ( DSM-5 )، مما يوفر منهجًا بُعديًا للتشخيص إلى جانب النماذج التصنيفية التقليدية. ويؤكد هذا المقترح على قبوله المتزايد وفائدته في علم النفس السريري لفهم وتقييم أمراض الشخصية. ^{[ 152 ]}

في مراجعتها لأدبيات اضطرابات الشخصية المنشورة عام ٢٠٠٧، أكدت لي آنا كلارك أن "نموذج العوامل الخمسة للشخصية مقبول على نطاق واسع باعتباره يمثل البنية العليا لسمات الشخصية الطبيعية وغير الطبيعية". ^{[ ١٥٣ ]} ومع ذلك، يخالف باحثون آخرون هذا الرأي القائل بأن هذا النموذج مقبول على نطاق واسع (انظر قسم النقد أدناه)، ويشيرون إلى أنه ببساطة يُكرر أبحاث المزاج المبكرة. ^{[ ١٥٤ ] [ ١٥٥ ]} والجدير بالذكر أن منشورات نموذج العوامل الخمسة لا تُقارن نتائجها بنماذج المزاج، على الرغم من أن المزاج والاضطرابات النفسية (وخاصة اضطرابات الشخصية) يُعتقد أنها تستند إلى نفس اختلالات النواقل العصبية ، ولكن بدرجات متفاوتة. ^{[ ١٥٤ ] [ ١٥٦ ] [ ١٥٧ ] [ ١٥٨ ]}

زُعم أن نموذج العوامل الخمسة يتنبأ بدقة بجميع أعراض اضطرابات الشخصية العشرة، ويتفوق على اختبار مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية (MMPI) في التنبؤ بأعراض اضطرابات الشخصية الحدية والتجنبية والاعتمادية . ^{[ 159 ]} ومع ذلك، ارتبطت معظم التنبؤات بزيادة في العصابية وانخفاض في التوافق، وبالتالي لم تميز بين الاضطرابات بشكل جيد. ^{[ 160 ]}

أثبتت أدلة متضافرة من عدة دراسات تمثيلية على المستوى الوطني وجود ثلاث فئات من الاضطرابات النفسية شائعة بشكل خاص بين عامة السكان: اضطرابات الاكتئاب (مثل اضطراب الاكتئاب الشديد ، واضطراب عسر المزاج )، ^{[ 162 ]} واضطرابات القلق (مثل اضطراب القلق العام ، واضطراب ما بعد الصدمة ، واضطراب الهلع ، ورهاب الأماكن المفتوحة ، والرهاب المحدد ، والرهاب الاجتماعي )، ^{[ 162 ]} واضطرابات تعاطي المواد المخدرة. ^{[ 163 ] [ 164 ]} قد تختلف سمات الشخصية الخمسة لمتعاطي أنواع مختلفة من المخدرات. ^{[ 165 ]} على سبيل المثال، السمات الشخصية النموذجية لمتعاطي الهيروين هي${\displaystyle {\rm {N}}\Uparrow ,{\rm {O}}\Uparrow ,{\rm {A}}\Downarrow ,{\rm {C}}\Downarrow }$أما بالنسبة لمستخدمي الإكستاسي، فليس من المتوقع أن يكون مستوى N مرتفعًا، ولكن مستوى E أعلى:${\displaystyle {\rm {E}}\Uparrow ,{\rm {O}}\Uparrow ,{\rm {A}}\Downarrow ,{\rm {C}}\Downarrow }$[ ^{165 ]​}

ارتبطت هذه الاضطرابات النفسية الشائعة تجريبيًا بسمات الشخصية الخمس الكبرى، ولا سيما العصابية. وقد وجدت دراسات عديدة أن ارتفاع درجات العصابية يزيد بشكل ملحوظ من خطر الإصابة باضطراب نفسي شائع. ^{[ 166 ] [ 167 ]} وأظهر تحليل تلوي واسع النطاق (أكثر من 75000 مشارك) بحث العلاقة بين جميع سمات الشخصية الخمس الكبرى والاضطرابات النفسية الشائعة، أن انخفاض مستوى الضمير الحيّ له تأثيرات قوية باستمرار على كل اضطراب نفسي شائع تم فحصه (أي الاكتئاب الشديد، واضطراب عسر المزاج، واضطراب القلق العام، واضطراب ما بعد الصدمة، واضطراب الهلع، ورهاب الأماكن المفتوحة، والرهاب الاجتماعي، والرهاب المحدد، واضطراب تعاطي المخدرات). ^{[ 168 ]} وتتوازى هذه النتيجة مع الأبحاث المتعلقة بالصحة البدنية، والتي أثبتت أن الضمير الحيّ هو أقوى مؤشر شخصي لانخفاض معدل الوفيات، ويرتبط ارتباطًا سلبيًا قويًا باتخاذ خيارات صحية سيئة. ^{[ 169 ] [ 170 ]} فيما يتعلق بمجالات الشخصية الأخرى، وجد التحليل التلوي أن جميع الاضطرابات النفسية الشائعة التي تم فحصها تميزت بارتفاع مستوى العصابية، وأن معظمها أظهر انخفاضًا في الانبساط، وأن اضطراب تعاطي المخدرات فقط ارتبط بالقبول (سلبًا)، ولم يرتبط أي اضطراب بالانفتاح. ^{[ 168 ]} أظهر تحليل تلوي لـ 59 دراسة طولية أن ارتفاع مستوى العصابية تنبأ بتطور القلق والاكتئاب وتعاطي المخدرات والذهان والفصام والضيق النفسي غير المحدد ، حتى بعد تعديل الأعراض الأساسية والتاريخ النفسي. ^{[ 171 ]}

طُرحت خمسة نماذج رئيسية لتفسير طبيعة العلاقة بين الشخصية والمرض النفسي. ولا يوجد حاليًا نموذج واحد "أفضل"، إذ حظي كل نموذج منها بدعم تجريبي جزئي على الأقل. وهذه النماذج ليست حصرية، فقد يعمل أكثر من نموذج منها لدى فرد معين، ويمكن تفسير اضطرابات نفسية مختلفة بنماذج مختلفة. ^{[ 171 ] [ 172 ]}

• نموذج الضعف/الخطر: وفقًا لهذا النموذج، تُسهم الشخصية في ظهور أو نشأة العديد من الاضطرابات النفسية الشائعة. بعبارة أخرى، إما أن تُسبب سمات الشخصية الموجودة مسبقًا تطور هذه الاضطرابات بشكل مباشر، أو تُعزز تأثير عوامل الخطر المُسببة لها. ^{[ 168 ] [ 173 ] [ 174 ] [ 175 ]} وهناك أدلة قوية تدعم اعتبار العصابية عامل ضعف قوي. ^{[ 171 ]}
• نموذج باثوبلاستي: يقترح هذا النموذج أن سمات الشخصية السابقة للمرض تؤثر على ظهور الاضطراب النفسي ومساره وشدته و/أو استجابته للعلاج. ^{[ 168 ] [ 174 ] [ 79 ]} ومن أمثلة هذه العلاقة ازدياد احتمالية الانتحار لدى الشخص المصاب بالاكتئاب والذي يعاني أيضًا من انخفاض مستوى ضبط النفس. ^{[ 174 ]}
• نموذج السبب المشترك: وفقًا لنموذج السبب المشترك، تُعد سمات الشخصية مؤشرًا على الاضطرابات النفسية الشائعة، لأن الشخصية وعلم الأمراض النفسية يشتركان في محددات وراثية وبيئية، مما ينتج عنه ارتباطات غير سببية بين هذين المفهومين. ^{[ 168 ] [ 173 ]}
• نموذج الطيف: يقترح هذا النموذج أن الارتباطات بين الشخصية والاضطرابات النفسية تنشأ لأن هذين المفهومين يشغلان نطاقًا واحدًا أو طيفًا واحدًا، وأن الاضطرابات النفسية ما هي إلا تجليات لأطراف وظائف الشخصية الطبيعية. ^{[ 168 ] [ 173 ] [ 174 ] [ 175 ]} ويُعزز هذا النموذج مسألة تداخل المعايير. فعلى سبيل المثال، اثنان من المقاييس الرئيسية للعصابية في مقياس NEO-PI-R هما "الاكتئاب" و"القلق". وبالتالي، فإن حقيقة أن المعايير التشخيصية للاكتئاب والقلق والعصابية تقيّم المحتوى نفسه تزيد من الارتباطات بين هذه المجالات. ^{[ 175 ]}
• نموذج الندبة: وفقًا لنموذج الندبة، تترك نوبات الاضطراب النفسي ندوبًا في شخصية الفرد، مُغيرةً إياها بشكلٍ ملحوظ عن أدائها قبل المرض. ^{[ 168 ] [ 173 ] [ 174 ] [ 175 ]} ومن أمثلة تأثير الندبة انخفاض الانفتاح على التجارب بعد نوبة من اضطراب ما بعد الصدمة. ^{[ 174 ]}

ترتبط التأثيرات التنبؤية لسمات الشخصية الخمس الكبرى في الغالب بالأداء الاجتماعي والسلوك القائم على القواعد، وهي ليست دقيقة جدًا في التنبؤ بجوانب محددة من السلوك. على سبيل المثال، لاحظ جميع باحثي المزاج أن ارتفاع مستوى العصابية يسبق تطور جميع الاضطرابات النفسية الشائعة ^{[ 171 ]} ولا يرتبط بالشخصية ^{[ 176 ]} . يلزم المزيد من الأدلة للكشف الكامل عن طبيعة سمات الشخصية والمزاج ونتائج الحياة والاختلافات بينها. تلعب المعايير الاجتماعية والسياقية أيضًا دورًا في النتائج، ولا يزال التفاعل بينهما غير مفهوم تمامًا ^{[ 177 ]} . تمت مواءمة نماذج السمات البُعدية في التصنيف الدولي للأمراض (ICD-11) والدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-5) القسم الثالث بشكل صريح مع نموذج العوامل الخمسة الكبرى (FFM). يُعد نموذج العوامل الخمسة الكبرى أيضًا أساس الشخصية والمزاج للتصنيف الهرمي للأمراض النفسية ^{[ 178 ]} .

تلعب الشخصية دورًا هامًا في التحصيل الدراسي. فقد وجدت دراسة أجريت على طلاب المدارس الثانوية الإسرائيلية أن الطلاب الملتحقين ببرنامج الموهوبين سجلوا درجات أعلى في سمة الانفتاح وأقل في سمة العصابية مقارنةً بغير الملتحقين بالبرنامج. وعلى الرغم من أن الانفتاح ليس مقياسًا لعوامل الشخصية الخمسة الكبرى، فقد أبلغ الطلاب الموهوبون أيضًا عن مستويات قلق أقل من غير الملتحقين ببرنامج الموهوبين. ^{[ 181 ]} كما وجدت دراسة أخرى أن معدل التراكمي وأداء الامتحانات يتأثران سلبًا بسمة الضمير ، بينما ترتبط العصابية سلبًا بالنجاح الأكاديمي. ^{[ 182 ]} بالإضافة إلى ذلك، وجد الباحثون أن الاختلافات الكروموسومية تُسهم في ضعف سمات الشخصية لدى الإناث، مما يجعلهن أكثر قلقًا وتوترًا مقارنةً بنظرائهن من الذكور. وخلصت نتائج هذه الدراسة إلى أن الطالبات أكثر عُصابية من نظرائهن من الذكور، مع احتفاظهن بدرجات أعلى في التعلم والتحصيل، إذ قد يتأثرن بالعديد من العوامل الأخرى. ^{[ 183 ]}

في إحدى الدراسات، تنبأت سمة الضمير الحي بالنجاح في الانتقال من المرحلة الثانوية إلى التعليم والتدريب المهني. وتنبأت سمة الانبساط بالدرجة النهائية في التعليم والتدريب المهني والحصول على وظيفة فيه؛ بينما ارتبطت سمة الود بارتفاع خطر التسرب. كانت أحجام التأثير صغيرة، لكنها مماثلة للمتغيرات التنبؤية المعروفة، مثل القدرة المعرفية والوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين. ^{[ 184 ]}

وُصفت أنماط التعلم بأنها "طرق راسخة للتفكير ومعالجة المعلومات". ^{[ 182 ]} في عام 2008، كلّفت جمعية العلوم النفسية (APS) بإعداد تقرير خلص إلى عدم وجود أدلة كافية تدعم إدراج تقييمات أنماط التعلم في النظام التعليمي. ^{[ 185 ]} لذا، من السابق لأوانه، في أحسن الأحوال، استنتاج أن الأدلة تربط بين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية و"أنماط التعلم"، أو بين "أنماط التعلم" والتعلم نفسه. مع ذلك، أشار تقرير جمعية العلوم النفسية أيضًا إلى أن جميع أنماط التعلم الحالية لم تُستنفد، وأنه قد توجد أنماط تعلم جديرة بالإدراج في الممارسات التعليمية. هناك دراسات تُشير إلى أن أنماط الشخصية وأنماط التفكير قد تكون مترابطة بطرق تربط أنماط التفكير بسمات الشخصية الخمسة الكبرى. ^{[ 186 ]} لا يوجد إجماع عام على عدد أنماط التعلم أو مواصفاتها، ولكن طُرحت العديد من المقترحات المختلفة.

على سبيل المثال، قام كل من شميك وريبيتش ورامانايا (1997) بتحديد أربعة أنواع من أساليب التعلم: ^{[ 187 ]}

• تحليل التركيب
• دراسة منهجية
• الاحتفاظ بالمعلومات
• المعالجة التفصيلية

عندما تُدمج الجوانب الأربعة جميعها في بيئة الفصل الدراسي، فمن المرجح أن يُحسّن كل منها التحصيل الدراسي. أشارت دراسة أُجريت على 308 طلاب جامعيين أكملوا استبيان العوامل الخمسة لعمليات الشخصية وأبلغوا عن معدلهم التراكمي إلى وجود علاقة إيجابية بين سمات الضمير الحي والودّية وجميع أنماط التعلم (التحليل التركيبي، والدراسة المنهجية، وحفظ الحقائق، والمعالجة التفصيلية)، بينما تُظهر سمة العصابية علاقة عكسية. علاوة على ذلك، كان الانبساط والانفتاح متناسبين مع المعالجة التفصيلية. فسّرت سمات الشخصية الخمسة الكبرى 14% من التباين في المعدل التراكمي، مما يُشير إلى أن سمات الشخصية تُسهم في الأداء الأكاديمي. كما استطاعت أنماط التعلم التأملية (التحليل التركيبي والمعالجة التفصيلية) أن تُؤثر في العلاقة بين الانفتاح والمعدل التراكمي. تُشير هذه النتائج إلى أن الفضول الفكري يُحسّن الأداء الأكاديمي بشكل ملحوظ إذا جمع الطلاب بين اهتمامهم العلمي ومعالجة المعلومات بوعي. ^{[ 182 ]}

من خلال تحديد استراتيجيات التعلم لدى الأفراد، يمكن تحسين التعلم والتحصيل الأكاديمي، واكتساب فهم أعمق لمعالجة المعلومات. ^{[ 188 ]} يؤكد هذا النموذج أن الطلاب يطورون إما معالجة فعّالة/سطحية أو معالجة تأملية/عميقة. غالبًا ما يكون أصحاب المعالجة العميقة أكثر اجتهادًا وانفتاحًا فكريًا وانفتاحًا اجتماعيًا من أصحاب المعالجة السطحية. ترتبط المعالجة العميقة بأساليب دراسة مناسبة (الدراسة المنهجية) وقدرة أكبر على تحليل المعلومات (التحليل التركيبي)، بينما يفضل أصحاب المعالجة السطحية أساليب التعلم المنظمة القائمة على حفظ الحقائق، وهم أكثر ملاءمة للمعالجة التفصيلية. ^{[ 182 ]} فيما يلي الوظائف الرئيسية لهذه الأنماط الأربعة المحددة للتعلم:

ارتبطت سمة الانفتاح بأنماط التعلم التي غالبًا ما تؤدي إلى النجاح الأكاديمي والحصول على درجات أعلى، مثل التحليل التركيبي والدراسة المنهجية. ولأنّ سمتي الضمير الحي والانفتاح قد أظهرتا قدرة على التنبؤ بأنماط التعلم الأربعة جميعها، فإنّ ذلك يشير إلى أنّ الأفراد الذين يتمتعون بصفات مثل الانضباط والعزيمة والفضول هم أكثر عرضة للانخراط في جميع أنماط التعلم المذكورة أعلاه. ^{[ 182 ]}

بحسب البحث الذي أجراه كوماراجو، كاراو، شميك، وأفديك (2011)، يرتبط كل من الضمير الحي والوداعة إيجابًا بأنماط التعلم الأربعة جميعها، بينما يرتبط العصابية سلبًا بها. علاوة على ذلك، يرتبط الانبساط والانفتاح إيجابًا فقط بالمعالجة التفصيلية، ويرتبط الانفتاح نفسه بتحصيل أكاديمي أعلى. ^{[ 182 ]}

بالإضافة إلى ذلك، أظهرت دراسة سابقة أجراها عالم النفس ميكائيل جنسن وجود علاقة بين سمات الشخصية الخمس الكبرى والتعلم والتحصيل الدراسي. ووفقًا لجنسن، ترتبط جميع سمات الشخصية، باستثناء العصابية، بأهداف التعلم والدافعية. تؤثر سمتا الانفتاح والضمير الحي على الأفراد للتعلم بدرجة كبيرة دون أن يدركوا ذلك، بينما يكون للانبساط والقبول تأثيرات مماثلة. ^{[ 189 ]} كما تؤثر سمتا الضمير الحي والعصابية على الأفراد للتفوق أمام الآخرين سعيًا وراء التقدير والمكافأة، في حين أن القبول يدفع الأفراد لتجنب هذه الاستراتيجية في التعلم. ^{[ 189 ]} وتخلص دراسة جنسن إلى أن الأفراد الذين يحصلون على درجات عالية في سمة القبول سيتعلمون على الأرجح فقط التفوق أمام الآخرين. ^{[ 189 ]}

إلى جانب الانفتاح، ساهمت جميع سمات الشخصية الخمس الكبرى في التنبؤ بالهوية التعليمية للطلاب. وبناءً على هذه النتائج، بدأ العلماء يلاحظون أن سمات الشخصية الخمس الكبرى قد يكون لها تأثير كبير على الدافعية الأكاديمية، مما يؤدي إلى التنبؤ بالأداء الأكاديمي للطالب. ^{[ 179 ]} وجدت إحدى الدراسات أن طلاب المرحلة الابتدائية كانوا أكثر ارتباطًا بالانفتاح على التجارب، وأنهم سيحققون نجاحًا أكاديميًا أكبر بعد استكشافها. أما في المرحلة الثانوية، فقد ارتبط التحصيل الدراسي بشكل أكبر ببعد الضمير الحي، حيث حدد المعدل التراكمي (GPA) مستواهم. وقد دعمت هذه النتائج كذلك أن سمات الضمير الحي تؤثر في المرحلتين الثانوية والجامعية، ولها تأثير على بنية الشخصية. ^{[ 183 ]} ​​ووجد باحثون آخرون أن الضمير الحي هو بُعد الشخصية الأكثر تأثيرًا على الأداء الأكاديمي للطلاب، يليه الانفتاح. وكشفت البيانات أن مجال الانفتاح يمكن أن يتنبأ بالتحصيل الأكاديمي بنفس أهمية الضمير الحي. ^{[ 190 ]}

أشار بعض الباحثين إلى أن سمات الشخصية الخمس الكبرى، بالإضافة إلى أنماط التعلم، قد تساعد في التنبؤ ببعض الاختلافات في الأداء الأكاديمي والدافعية الأكاديمية للفرد، مما قد يؤثر بدوره على تحصيله الدراسي. ^{[ 191 ]} يُعزى ذلك إلى أن الاختلافات الفردية في الشخصية تمثل مناهج ثابتة لمعالجة المعلومات. فعلى سبيل المثال، برزت سمة الضمير الحي باستمرار كمؤشر ثابت للنجاح في أداء الامتحانات، ويعود ذلك في الغالب إلى أن الطلاب ذوي الضمير الحي يعانون من تأخيرات أقل في الدراسة. ^{[ 179 ]} كما تُظهر سمة الضمير الحي ارتباطًا إيجابيًا بأنماط التعلم الأربعة، لأن الطلاب ذوي المستويات العالية من الضمير الحي يطورون استراتيجيات تعلم مركزة، ويبدون أكثر انضباطًا وتوجهًا نحو الإنجاز.

من المرجح أن تلعب كل من الشخصية وأساليب التعلم دورًا هامًا في التأثير على التحصيل الدراسي. أكمل 308 طالبًا جامعيًا استبيان العوامل الخمسة الكبرى واستبيان عمليات التعلم، وقدموا معدلاتهم التراكمية. ارتبطت سمتان من سمات العوامل الخمسة الكبرى، وهما الضمير الحي والود، ارتباطًا إيجابيًا بجميع أساليب التعلم الأربعة (التحليل التركيبي، والدراسة المنهجية، وحفظ الحقائق، والمعالجة التفصيلية)، بينما ارتبطت سمة العصابية ارتباطًا سلبيًا بجميع أساليب التعلم الأربعة. بالإضافة إلى ذلك، ارتبطت سمتا الانبساط والانفتاح ارتباطًا إيجابيًا بالمعالجة التفصيلية. فسرت العوامل الخمسة الكبرى مجتمعةً 14% من التباين في المعدل التراكمي، وفسرت أساليب التعلم 3% إضافية، مما يشير إلى أن كلًا من سمات الشخصية وأساليب التعلم تسهم في الأداء الأكاديمي. علاوة على ذلك، توسطت أساليب التعلم التأملية (التحليل التركيبي والمعالجة التفصيلية) في العلاقة بين الانفتاح والمعدل التراكمي. تشير هذه النتائج الأخيرة إلى أن الفضول الفكري يعزز الأداء الأكاديمي بشكل كامل عندما يجمع الطلاب بين هذا الاهتمام العلمي ومعالجة المعلومات بوعي. وتتم مناقشة آثار هذه النتائج في سياق أساليب التدريس وتصميم المناهج الدراسية.

عند دراسة العلاقة بين سمات الشخصية الخمسة والتحصيل الأكاديمي في بيئات التعليم عن بُعد بإيجاز، تبيّن أن سمة الانفتاح هي أهم المتغيرات التي ترتبط إيجابًا بالتحصيل الأكاديمي في هذه البيئات. بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن سمات الانضباط الذاتي، والانبساط، والقدرة على التكيف ترتبط عمومًا إيجابًا بالتحصيل الأكاديمي. أما السمة الأكثر ارتباطًا سلبًا بالتحصيل الأكاديمي فهي العصابية. تُظهر النتائج عمومًا أن الأفراد المنظمين، والمخططين، والمثابرين، والذين يميلون إلى الأفكار الجديدة والتفكير المستقل، يحققون نجاحًا أكبر في بيئات التعليم عن بُعد. في المقابل، يمكن القول إن الأفراد الذين يعانون من القلق والتوتر يحققون عمومًا نجاحًا أكاديميًا أقل. ^{[ 192 ] [ 193 ] [ 194 ]}

لطالما أشار الباحثون إلى أن العمل يكون أكثر إرضاءً للفرد وأكثر فائدة للمجتمع عندما يكون هناك توافق بين الشخص ومهنته. ^{[ 195 ]} على سبيل المثال، غالبًا ما يحصل مبرمجو البرمجيات والعلماء على درجات عالية في سمة الانفتاح على التجربة، ويميلون إلى الفضول الفكري، والتفكير بالرموز والمفاهيم المجردة، ويجدون التكرار مملًا. ^{[ 196 ]} ويحصل علماء النفس وعلماء الاجتماع على درجات أعلى في سمتي الود والانفتاح مقارنةً بالاقتصاديين والقانونيين. ^{[ 197 ]} وقد وجدت دراسة مصممة لتحديد تأثير سمات الشخصية الخمس الكبرى على التحصيل الأكاديمي للمعلمين المستقبليين، ولتمييز هذه السمات بناءً على المتغيرات الديموغرافية، أن التحصيل الأكاديمي يمكن التنبؤ به من خلال سمة الضمير الحي. وخلص الباحثون إلى أن سمتي الضمير الحي والانفتاح على التجربة كانتا أهم التغيرات في التحصيل الأكاديمي للمعلمين المستقبليين، وقادرتين على التنبؤ بنسبة 20% من التباين في أدائهم. أظهر اختبار t المستقل وجود فرق دال إحصائيًا في العصابية بين الجنسين، حيث بلغ الانحراف المعياري للإناث 4.14، بينما بلغ الانحراف المعياري للذكور 3.76. وكشفت هذه النتائج أن الإناث يتمتعن عادةً بشخصية أكثر عصابية مقارنةً بالذكور، ومع ذلك، لم يكن هناك فرق دال إحصائيًا في الانفتاح على التجربة، أو الود، أو الضمير، أو الانبساط بين الجنسين. ^{[ 198 ]}

أظهرت الأبحاث أن سمات الشخصية الخمس الكبرى ترتبط بنتائج عمل مهمة، مثل الأداء الوظيفي ، وكفاءة التدريب، ومعدل دوران الموظفين. ^{[ 199 ]} فعلى سبيل المثال، وجدت دراسة تحليلية مبكرة وجود ارتباط تقديري بين سمة الضمير وتقييمات المشرفين للأداء الوظيفي، بلغ 0.26. ^{[ 200 ]} وتتفق هذه النتائج مع أبحاث أخرى تشير إلى أن سمات الشخصية تتنبأ بمجموعة واسعة من نتائج الحياة المهمة. ^{[ 170 ]}

مع ذلك، تعرضت نتائج الصلاحية المرتبطة بالمعيار هذه لانتقادات، ويعود ذلك جزئيًا إلى ضعف الارتباطات الظاهرة: "تكمن مشكلة اختبارات الشخصية في أن صلاحية مقاييس الشخصية كمتنبئات للأداء الوظيفي غالبًا ما تكون منخفضة بشكل مخيب للآمال. ولا أجد الحجة المؤيدة لاستخدام اختبارات الشخصية للتنبؤ بالأداء مقنعة من الأساس." ^{[ 201 ]}

أشارت الدراسات اللاحقة إلى أن الارتباطات التي توصل إليها باحثو الشخصية في علم النفس القياسي كانت في الواقع جديرة بالتقدير وفقًا للمعايير المقارنة، ^{[ 202 ]} وأن القيمة الاقتصادية حتى للزيادات الطفيفة في دقة التنبؤ كانت كبيرة للغاية، نظرًا للاختلاف الكبير في الأداء بين أولئك الذين يشغلون وظائف معقدة. ^{[ 203 ]}

إحدى طرق تفسير هذا الجدل هي أنه لا شك في أن الشخصية تتنبأ بمجموعة واسعة من النتائج المهمة ^{[ 170 ] [ 199 ]} ، ولكن من الواضح أيضًا أن أساليب الاختيار الأخرى تتمتع بمصداقية أعلى مقارنةً بالشخصية. ^{[ 201 ] [ 204 ]}

تشير الأبحاث إلى أن الأفراد الذين يُعتبرون قادةً عادةً ما يُظهرون مستوياتٍ أقل من السمات العصابية، ويحافظون على مستوياتٍ أعلى من الانفتاح، ومستوياتٍ متوازنة من الضمير، ومستوياتٍ متوازنة من الانبساط. ^{[ 205 ] [ 206 ] [ 207 ]} اكتشف بونو وجادج (2004) أن الانبساط والانفتاح والضمير جميعها تنبئ بإمكانات القيادة؛ بالإضافة إلى ذلك، كشفا أيضًا عن وجود الانبساط في القيادة التحويلية، والذي بدوره يقلل من الضمير. ^{[ 208 ]} تتأثر فعالية القيادة إيجابًا بعوامل مثل الخبرة الإدارية والضمير والذكاء. ^{[ 209 ]} ربطت دراسات أخرى الإرهاق المهني بالعصابية، والانبساط بتجربة عمل إيجابية مستدامة. ^{[ 210 ]} ربطت الدراسات الابتكار الوطني والقيادة وتوليد الأفكار بالانفتاح على التجربة والضمير. ^{[ 211 ]} كما تبين أن الكفاءة الذاتية المهنية ترتبط إيجابًا بالضمير وسلبًا بالعصابية. ^{[ 206 ]} تشير بعض الأبحاث أيضًا إلى وجود ارتباط إيجابي بين ضمير المشرف وإدراك الموظف للإشراف المسيء. ^{[ 212 ]} بينما تشير أبحاث أخرى إلى أن انخفاض مستوى التوافق وارتفاع مستوى العصابية من السمات الأكثر ارتباطًا بالإشراف المسيء. ^{[ 213 ]}

ترتبط الانفتاحية إيجابًا بالمبادرة على المستويين الفردي والتنظيمي، وترتبط سلبًا بكفاءة الفريق والمؤسسة. وقد وُجد أن هذه التأثيرات مستقلة تمامًا عن بعضها البعض. وهذا أيضًا يتعارض مع الضمير، وله ارتباط سلبي بالضمير. ^{[ 214 ]}

ترتبط سمة التوافق سلبًا بالمبادرة الفردية في أداء المهام. وعادةً ما يرتبط ذلك بانخفاض النجاح الوظيفي وقلة القدرة على التعامل مع النزاعات. مع ذلك، توجد فوائد لسمة التوافق، منها ارتفاع مستوى الرفاهية الذاتية، وتفاعلات شخصية أكثر إيجابية وسلوكيات مساعدة، وانخفاض النزاعات، وانخفاض الانحرافات ومعدل دوران الموظفين. ^{[ 214 ]} علاوة على ذلك، تُعدّ السمات المرتبطة بالتوافق مهمةً لتأهيل القوى العاملة لمجموعة متنوعة من المهن ومعايير الأداء. ^{[ 92 ]} وقد أشارت الأبحاث إلى أن الأشخاص ذوي التوافق العالي ليسوا بنفس القدر من النجاح في زيادة دخلهم. ^{[ 215 ]}

يؤدي الانفتاح إلى بروز قدرات قيادية أكبر وفعالية أعلى، فضلاً عن زيادة الرضا الوظيفي والحياتي. مع ذلك، قد يؤدي الانفتاح إلى سلوكيات أكثر اندفاعاً، وحوادث أكثر، وأداء أقل في بعض الوظائف. ^{[ 214 ]}

يُعدّ الضمير الحيّ مؤشراً قوياً على الأداء الوظيفي عموماً، ^{[ 92 ]} ويرتبط إيجابياً بجميع أشكال أداء الأدوار الوظيفية، بما في ذلك الأداء الوظيفي والرضا الوظيفي، وزيادة فعالية القيادة، وانخفاض معدل دوران الموظفين والسلوكيات المنحرفة. مع ذلك، ترتبط هذه السمة الشخصية بانخفاض القدرة على التكيف، وضعف التعلم في المراحل الأولى لاكتساب المهارات، وزيادة حدة التعامل مع الآخرين، خاصةً عند انخفاض مستوى التوافق. ^{[ 214 ]} كما أنه ليس بالضرورة أن يكون الضمير الحيّ المفرط أو العالي أفضل دائماً، إذ يبدو أن هناك صلة بين الضمير الحيّ واضطراب الشخصية الوسواسية القهرية. وقد يُحقق اختيار الموظفين ذوي مستوى معتدل من الضمير الحيّ أفضل النتائج المهنية. ^{[ 216 ]}

يرتبط العصاب سلبًا بجميع أشكال أداء الأدوار الوظيفية، مما يزيد من احتمالية الانخراط في سلوكيات محفوفة بالمخاطر. ^{[ 217 ] [ 214 ]}

تم دمج نظريتين في محاولة لتفسير هذه الاختلافات في أداء الأدوار الوظيفية. تفترض نظرية تنشيط السمات أن مستويات السمات لدى الفرد تتنبأ بسلوكه المستقبلي، وأن هذه المستويات تختلف بين الأفراد، وأن الإشارات المتعلقة بالعمل تُنشّط هذه السمات، مما يؤدي إلى سلوكيات ذات صلة بالعمل . وتشير نظرية الأدوار إلى أن مُنشئي الأدوار يُقدّمون إشارات لاستثارة السلوكيات المرغوبة. في هذا السياق، يُزوّد ​​مُنشئو الأدوار العاملين بإشارات للسلوكيات المتوقعة، مما يُنشّط بدوره سمات الشخصية والسلوكيات ذات الصلة بالعمل. باختصار، تؤدي توقعات مُنشئ الدور إلى نتائج سلوكية مختلفة تبعًا لمستويات سمات كل عامل، ولأن الأفراد يختلفون في مستويات سماتهم، فإن الاستجابات لهذه الإشارات لن تكون موحدة. ^{[ 217 ]}

مع بداية عام 2020، ازداد انتشار العمل عن بُعد بشكل ملحوظ نتيجةً لجائحة كوفيد-19. ومع ذلك، أظهرت الأبحاث أن سمات الشخصية الخمس الكبرى لا تزال تؤثر على العمل عن بُعد. فقد وجد غافويل وهازانز أن سمة الضمير الحي (β=0.06) والانفتاح على التجربة ترتبطان إيجابياً بالرغبة في العمل وإنتاجية العامل في بيئة العمل عن بُعد، مع كون تأثير الانفتاح على التجربة أقل أهمية (β=0.021). في المقابل، ترتبط سمة الانبساط (β=-0.038) سلباً بالرغبة في العمل والانفتاح. ومن النتائج الأخرى التي تم التوصل إليها أن الجنس لم يلعب دوراً في الفرق بين سمة الضمير الحي والانبساط، والرغبة في العمل من المنزل. ^{[ 218 ]} وبالمثل، بحثت رايت تأثير سمات الشخصية الخمس الكبرى على المهارات الشخصية في بيئة العمل عن بُعد، مثل بذل الجهد والتعاون. وقامت بتقسيم المهارات الشخصية إلى مجموعتين رئيسيتين: أداء المهام والأداء السياقي، ولكل منهما ثلاث مجموعات فرعية. كان أداء المهام أكثر توافقًا مع مسؤوليات العمل المحددة والتعامل مع المهام المعرفية المرتبطة بها، وشملت المجموعات الفرعية الثلاث: المعرفة الوظيفية، والمهارات التنظيمية، والكفاءة. ووجد رايت أن المعرفة الوظيفية لا ترتبط بأي من سمات الشخصية الخمس الكبرى، وأن المهارات التنظيمية ترتبط ارتباطًا وثيقًا فقط بالضمير الحي (T=7.952، P=.001)، وأن الكفاءة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالضمير الحي (T=3.8، P=.001)، والعصابية (T=-2.6، P=.008)، وهو ارتباط سلبي. أما الأداء السياقي فيتعلق بالمتطلبات غير الأساسية للوظيفة، مثل الجهد المبذول والتعاون في العمل، وتشمل المجموعات الفرعية: الجهد المتواصل، والتعاون، والضمير الحي التنظيمي. وجد رايت أن الجهد المتواصل يرتبط إيجابياً بالانفتاح (t=2.4، P=.014) والضمير الحي (t=3.1، P=.002)، ويرتبط سلبياً بالعصابية (T=-3.2، P=.001). كما ارتبط التعاون إيجابياً بالانبساط (t=2.6، P=.009) والضمير الحي (t=2.82، P=.005)، وارتبط الضمير الحي التنظيمي إيجابياً بالقبول (t=4.059، P<.001) والضمير الحي (t=4.511، P<.001) ^{[ 219 ].}

في سياق آخر، سعى العلماء إلى معرفة ما إذا كان لنموذج العوامل الخمسة الكبرى أي تأثير على الإرهاق الوظيفي لدى العاملين عن بُعد، وتأثير سمات هذا النموذج المختلفة على صحة العاملين وانخراطهم في العمل. ووجد أولسن وزملاؤه أنه مع زيادة أيام العمل عن بُعد، يبدأ الأفراد ذوو الانبساطية العالية بمواجهة صعوبات في الانخراط في العمل (β=-.094، P<.03)، كما أن الأفراد ذوي العصابية العالية أكثر عرضة لتدهور الصحة (p=-.23)، وانخفاض الانخراط في العمل (p=-.18)، وزيادة الإجازات المرضية (p=.38). ^{[ 220 ]} مع ذلك، وجد أولسن أن الضمير الحي، مقترنًا بزيادة أيام العمل عن بُعد، قد يؤدي إلى تدهور الصحة العامة، على عكس جميع الفوائد المذكورة أعلاه. وبالمثل، وجد بارا وزملاؤه أن الأفراد ذوي العصابية العالية (β=.138، p<.05) يميلون أيضًا إلى المعاناة من إرهاق العمل عن بُعد. كما وجدوا أن سمة الضمير الحي (β=-0.336، p<0.001) وسمة التوافق (β=-0.267، p<0.001) ترتبطان عكسيًا بتأثيرات العمل عن بُعد، مما يعني أن الأفراد ذوي الضمير الحي كانوا أكثر قدرة على التكيف مع هذه التأثيرات خلال فترات طويلة من العمل عن بُعد. ^{[ 221 ]} وقد عزا الباحث سمة الضمير الحي إلى كون الأفراد مجتهدين وجديرين بالثقة، بينما عزا سمة التوافق إلى الظروف التي أُجريت فيها الدراسة، وهي الحجر المنزلي بسبب جائحة كوفيد-19، مشيرًا إلى أن الأفراد ذوي التوافق العالي تعاملوا بشكل جيد مع التواصل القسري الناتج عن الحجر الصحي، وهو ما انعكس إيجابًا على أدائهم في العمل.

أظهر تحليل أجراه الأكاديمي روري تروكس من جامعة برينستون عام 2021 لنتائج استطلاع رأي أن ارتفاع مستوى العصابية وانخفاض مستوى الضمير، والقبول والانفتاح على التجربة في الصين يرتبطان بالاستياء من الحزب الشيوعي الصيني ، في حين أن أعضاء الحزب الشيوعي الصيني يتمتعون في المتوسط ​​بمستويات عالية جدًا من الانبساط والقبول والضمير. ^{[ 244 ]}

بحسب دراسة أجريت عام 2017، يرتبط ارتفاع مستوى التوافق والضمير الحي وانخفاض مستوى العصابية في روسيا بارتفاع مستوى الدعم للرئيس فلاديمير بوتين ، بينما يرتبط انخفاض مستوى التوافق والضمير الحي وارتفاع مستوى العصابية بعدم الرضا عنه؛ ولم تجد الدراسة فروقاً جوهرية في الانفتاح على التجارب والانبساط. ^{[ 245 ]}

يرى البعض أن نموذج العوامل الخمسة الكبرى غير مناسب لدراسة الطفولة المبكرة ، نظرًا لعدم اكتمال نمو اللغة بعد. ^{[ 115 ]} وتدور نقاشات بين باحثي المزاج وباحثي الشخصية حول ما إذا كانت الاختلافات ذات الأساس البيولوجي تُعرّف مفهوم المزاج أو جزءًا من الشخصية. ويشير وجود هذه الاختلافات لدى الأفراد في مرحلة ما قبل الثقافة (مثل الحيوانات أو الرضع) إلى أنها تنتمي إلى المزاج، لأن الشخصية مفهوم اجتماعي ثقافي. ولهذا السبب، يُفسر علماء النفس التنموي عمومًا الاختلافات الفردية لدى الأطفال على أنها تعبير عن المزاج وليس الشخصية. ^{[ 246 ]} ويجادل بعض الباحثين بأن المزاج وسمات الشخصية هي مظاهر خاصة بكل مرحلة عمرية لنفس الصفات الداخلية تقريبًا. ^{[ 129 ] [ 247 ]} ويعتقد البعض أن مزاج الطفولة المبكرة قد يتحول إلى سمات شخصية في مرحلتي المراهقة والبلوغ، وذلك مع تفاعل الخصائص الوراثية الأساسية للأفراد مع بيئاتهم المتغيرة بدرجات متفاوتة. ^{[ 246 ] [ 129 ] [ 128 ]}

يشير باحثو المزاج لدى البالغين إلى أنه، على غرار الجنس والعمر والأمراض العقلية، يعتمد المزاج على أنظمة كيميائية حيوية، بينما تُعدّ الشخصية نتاجًا للتنشئة الاجتماعية للفرد الذي يمتلك هذه الأنواع الأربعة من السمات. يتفاعل المزاج مع العوامل الاجتماعية والثقافية، ولكنه، على غرار الجنس والعمر، لا يزال من الصعب التحكم فيه أو تغييره بسهولة من خلال هذه العوامل. ^{[ 248 ] [ 249 ] [ 250 ] [ 154 ]} لذلك، يُقترح أن يُبقى المزاج (الفروق الفردية القائمة على الكيمياء العصبية) مفهومًا مستقلًا للدراسات المستقبلية، وألا يُخلط بينه وبين الشخصية (الفروق الفردية القائمة على الثقافة، والتي تنعكس في أصل كلمة "persona" اللاتينية بمعنى "القناع الاجتماعي"). ^{[ 176 ] [ 251 ]}

علاوة على ذلك، يشير المزاج إلى السمات الديناميكية للسلوك (كالنشاط، والإيقاع، والحساسية، والعاطفية)، بينما تُعتبر الشخصية بناءً نفسيًا اجتماعيًا يشمل الخصائص الموضوعية للسلوك البشري (كالقيم، والاتجاهات، والعادات، والتفضيلات، والتاريخ الشخصي، والصورة الذاتية). ^{[ 249 ] [ 250 ] [ 154 ]} ويشير باحثو المزاج إلى أن إهمال واضعي نموذج العوامل الخمسة الكبرى لأبحاث المزاج المتبقية أدى إلى تداخل بين أبعاده وأبعاد أخرى وُصفت في نماذج مزاجية متعددة سابقة. فعلى سبيل المثال، يعكس العصاب بُعد العاطفة في المزاج التقليدي الذي درسه فريق جيروم كاجان منذ ستينيات القرن العشرين. أما الانبساط، فقد قدمه يونغ لأول مرة في عشرينيات القرن العشرين. ^{[ 154 ] [ 252 ]}

في دراسات العوامل الخمسة الكبرى، ارتبط الانبساط بالنشاط والحيوية . ^{[ 246 ]} يتميز الأطفال ذوو الانبساط العالي بالنشاط والحيوية، وكثرة الكلام، والاجتماعية، والسيطرة على الآخرين من الأطفال والبالغين، بينما يميل الأطفال ذوو الانبساط المنخفض إلى الهدوء والرزانة والانطواء والخضوع للآخرين من الأطفال والبالغين. ^{[ 129 ]} تظهر الفروق الفردية في الانبساط لأول مرة في مرحلة الرضاعة على شكل مستويات متفاوتة من الإيجابية العاطفية. ^{[ 253 ]} وتتنبأ هذه الفروق بدورها بالنشاط الاجتماعي والبدني خلال مرحلة الطفولة المتأخرة، وقد تمثل نظام التنشيط السلوكي أو ترتبط به . ^{[ 246 ] [ 129 ]} لدى الأطفال، يشمل الانبساط/الإيجابية العاطفية أربع سمات فرعية: ثلاث منها ( النشاط ، والاجتماعية ، والخجل ) تشبه سمات المزاج الموصوفة سابقًا؛ ^{[ 254 ] [ 94 ]} أما الرابعة فهي السيطرة .

• النشاط: على غرار نتائج أبحاث المزاج، يميل الأطفال ذوو النشاط العالي إلى امتلاك مستويات طاقة عالية ونشاط حركي أكثر كثافة وتكرارًا مقارنةً بأقرانهم. ^{[ 129 ] [ 122 ] [ 255 ]} تظهر اختلافات بارزة في النشاط بشكل موثوق في مرحلة الرضاعة، وتستمر خلال فترة المراهقة، وتتلاشى مع انخفاض النشاط الحركي في مرحلة البلوغ ^{[ 256 ]} أو قد تتطور إلى كثرة الكلام. ^{[ 129 ] [ 257 ]}
• الهيمنة: يميل الأطفال ذوو الهيمنة العالية إلى التأثير على سلوك الآخرين، وخاصة أقرانهم، للحصول على مكافآت أو نتائج مرغوبة. ^{[ 129 ] [ 258 ] [ 259 ]} وعادةً ما يكون هؤلاء الأطفال ماهرين في تنظيم الأنشطة والألعاب ^{[ 260 ]} وخداع الآخرين من خلال التحكم في سلوكهم غير اللفظي. ^{[ 261 ]}
• الخجل: عادةً ما يكون الأطفال الذين يعانون من خجل شديد منطوين اجتماعيًا، وعصبيين، ومتحفظين في التعامل مع الغرباء. ^{[ 129 ]} ومع مرور الوقت، قد يصبح هؤلاء الأطفال خائفين حتى من "الآخرين الذين يعرفونهم"، خاصةً إذا رفضهم أقرانهم. ^{[ 129 ] [ 262 ]} وقد وُصف نمط مشابه في دراسات طولية حول المزاج والخجل. ^{[ 94 ]}
• الاجتماعية: يميل الأطفال ذوو الاجتماعية العالية عمومًا إلى تفضيل التواجد مع الآخرين على البقاء بمفردهم. ^{[ 129 ] [ 263 ]} خلال مرحلة الطفولة المتوسطة، يصبح التمييز بين انخفاض الاجتماعية وارتفاع الخجل أكثر وضوحًا، لا سيما مع اكتساب الأطفال مزيدًا من التحكم في كيفية ومكان قضاء وقتهم. ^{[ 129 ] [ 264 ] [ 265 ]}

ركزت الأبحاث المتعلقة بعوامل الشخصية الخمسة الكبرى، والشخصية عمومًا، بشكل أساسي على الفروق الفردية في مرحلة البلوغ، بدلًا من مرحلتي الطفولة والمراهقة، وغالبًا ما تتضمن سمات المزاج. ^{[ 246 ] [ 129 ] [ 128 ]} وقد ازداد مؤخرًا إدراك الحاجة إلى دراسة تطور سمات الشخصية لدى الأطفال والمراهقين لفهم كيفية تطور هذه السمات وتغيرها على مدار العمر. ^{[ 266 ]}

بدأت الدراسات الحديثة في استكشاف الأصول والمسارات النمائية للعوامل الخمسة الكبرى لدى الأطفال والمراهقين، لا سيما تلك المتعلقة بالمزاج. ^{[ 246 ] [ 129 ] [ 128 ]} وقد سعى العديد من الباحثين إلى التمييز بين الشخصية والمزاج. ^{[ 134 ]} غالبًا ما يُشير المزاج إلى الخصائص السلوكية والعاطفية المبكرة التي يُعتقد أنها مدفوعة في المقام الأول بالجينات. ^{[ 134 ]} تتضمن نماذج المزاج عادةً أربعة أبعاد للسمات: الحيوية/الاجتماعية، والسلبية العاطفية ، والمثابرة/التحكم الإرادي، ومستوى النشاط. ^{[ 134 ]} بعض هذه الاختلافات في المزاج واضحة عند الولادة، إن لم يكن قبلها. ^{[ 246 ] [ 129 ]} على سبيل المثال، يُدرك كل من الآباء والباحثين أن بعض الأطفال حديثي الولادة هادئون ويسهل تهدئتهم، بينما يكون آخرون أكثر انفعالًا ويصعب تهدئتهم. ^{[ 129 ]} على عكس المزاج، ينظر العديد من الباحثين إلى تطور الشخصية على أنه يحدث تدريجيًا طوال فترة الطفولة. ^{[ 134 ]} خلافًا لبعض الباحثين الذين يشككون في ثبات سمات الشخصية لدى الأطفال، سواءً أكانت سمات الشخصية الخمس الكبرى أم غيرها، ^{[ 267 ]} يرى معظم الباحثين وجود اختلافات نفسية جوهرية بين الأطفال، ترتبط بأنماط سلوكية ثابتة ومميزة وبارزة نسبيًا. ^{[ 246 ] [ 129 ] [ 128 ]}

تشير نتائج الدراسات إلى أنه، بما يتوافق مع اتجاهات شخصية البالغين، تصبح شخصية الشباب أكثر استقرارًا من حيث الترتيب خلال مرحلة الطفولة. ^{[ 133 ]} على عكس أبحاث شخصية البالغين، التي تشير إلى أن الأفراد يصبحون أكثر ودًا وضميرًا واستقرارًا عاطفيًا مع التقدم في السن، ^{[ 268 ]} فقد أشارت بعض نتائج أبحاث شخصية الشباب إلى انخفاض متوسط ​​مستويات الود والضمير والانفتاح على التجارب من أواخر الطفولة إلى أواخر المراهقة. ^{[ 133 ]} وقد طُرحت فرضية الاضطراب، التي تفترض أن التغيرات البيولوجية والاجتماعية والنفسية التي تحدث خلال فترة الشباب تؤدي إلى انخفاضات مؤقتة في النضج، لتفسير هذه النتائج. ^{[ 134 ] [ 133 ]}

تُظهر العديد من الدراسات التي تعتمد على البيانات الطولية ، والتي تربط نتائج اختبارات الأفراد بمرور الوقت، والبيانات المقطعية ، التي تقارن مستويات الشخصية عبر مختلف الفئات العمرية، درجة عالية من الاستقرار في سمات الشخصية خلال مرحلة البلوغ، لا سيما العصابية التي تُعتبر غالبًا سمة مزاجية ^{[ 269 ]} ، على غرار الأبحاث الطولية في المزاج لنفس السمات. ^{[ 94 ]} وقد تبين أن الشخصية تستقر لدى الأفراد في سن العمل في غضون أربع سنوات تقريبًا من بدء العمل. كما أن هناك أدلة قليلة على أن أحداث الحياة السلبية يمكن أن يكون لها أي تأثير كبير على شخصية الأفراد. ^{[ 270 ]} ومع ذلك، تشير الأبحاث الحديثة والتحليلات التلوية للدراسات السابقة إلى حدوث تغيير في جميع السمات الخمس في مراحل مختلفة من العمر. ويُظهر البحث الجديد دليلًا على تأثير النضج . في المتوسط، تزداد مستويات التوافق والضمير الحي عادةً مع مرور الوقت، بينما تميل الانبساطية والعصابية والانفتاح إلى الانخفاض. ^{[ 271 ]} أظهرت الأبحاث أيضًا أن التغيرات في سمات الشخصية الخمس الكبرى تعتمد على المرحلة النمائية الحالية للفرد. فعلى سبيل المثال، تُظهر مستويات التوافق والضمير اتجاهًا سلبيًا خلال الطفولة وبداية المراهقة قبل أن تتجه نحو الارتفاع خلال أواخر المراهقة وحتى مرحلة البلوغ. ^{[ 266 ]} بالإضافة إلى هذه التأثيرات الجماعية، توجد اختلافات فردية: إذ يُظهر كل شخص أنماطًا فريدة من التغير في جميع مراحل الحياة. ^{[ 272 ]}

أظهرت دراسات سابقة أن معظم البالغين يصبحون أكثر وداً وضميراً وأقل عُصابية مع تقدمهم في السن. ^{[ 268 ]} وقد أُشير إلى هذه الظاهرة بتأثير النضج . ^{[ 247 ]} سعى العديد من الباحثين إلى دراسة كيفية مقارنة اتجاهات نمو شخصية البالغين باتجاهات نمو شخصية الشباب. ^{[ 133 ]} وقد برز مؤشران رئيسيان على مستوى السكان في هذا المجال البحثي: اتساق الترتيب واتساق المستوى المتوسط. يشير اتساق الترتيب إلى الموقع النسبي للأفراد داخل المجموعة. ^{[ 273 ]} بينما يشير اتساق المستوى المتوسط ​​إلى ما إذا كانت المجموعات تزداد أو تنقص في سمات معينة على مدار العمر. ^{[ 268 ]}

تشير الأبحاث المتعلقة بالشخصية مع التقدم في السن إلى أنه مع دخول الأفراد سنواتهم المتقدمة (79-86 عامًا)، فإن أولئك الذين لديهم معدل ذكاء منخفض يشهدون ارتفاعًا في الانبساط، ولكن انخفاضًا في الضمير والرفاهية البدنية. ^{[ 274 ]}

لفحص كيفية ارتباط سمات الشخصية الخمس الكبرى بالنتائج الصحية الذاتية (المزاج الإيجابي والسلبي، والأعراض الجسدية، والقلق العام بشأن الصحة) والحالات الصحية الموضوعية (الأمراض المزمنة، والأمراض الخطيرة، والإصابات الجسدية)، أجرى كلٌ من ياسنا هوديك-كنيزيفيتش وإيغور كاردوم دراسةً على عينةٍ من 822 متطوعًا سليمًا (438 امرأة و384 رجلًا). ^{[ 275 ]} من بين سمات الشخصية الخمس الكبرى، وجد الباحثان أن العصابية هي الأكثر ارتباطًا بنتائج صحية ذاتية أسوأ، بينما يرتبط التحكم التفاؤلي بنتائج صحية ذاتية أفضل. أما فيما يتعلق بالحالات الصحية الموضوعية، فقد كانت الروابط ضعيفة، باستثناء أن العصابية تنبأت بشكلٍ كبير بالأمراض المزمنة، في حين كان التحكم التفاؤلي أكثر ارتباطًا بالإصابات الجسدية الناجمة عن الحوادث. ^{[ 275 ]}

قد يُضيف التحلي بضمير حيّ ما يصل إلى خمس سنوات إلى عمر الإنسان. ^{[ 170 ]} كما تُنبئ سمات الشخصية الخمس الكبرى بنتائج صحية إيجابية. ^{[ 276 ]} في عينة من كبار السن اليابانيين، ارتبطت سمات الضمير الحيّ والانبساط والانفتاح بانخفاض خطر الوفاة. ^{[ 277 ]}

يرتبط ارتفاع مستوى الضمير الحي بانخفاض خطر الإصابة بالسمنة. أما لدى الأفراد الذين يعانون بالفعل من السمنة، فيرتبط ارتفاع مستوى الضمير الحي بزيادة احتمالية فقدان الوزن خلال فترة خمس سنوات. ^{[ 278 ]}

أظهرت الدراسات التي أُجريت على طلاب الجامعات أن الأمل، المرتبط بالوداعة ^{[ 279 ]} والضمير الحي والعصابية والانفتاح ^{[ 279 ]،} له تأثير إيجابي على الصحة النفسية. الأفراد ذوو الميول العصابية العالية أقل عرضةً لإظهار ميول الأمل، ويرتبطون سلبًا بالصحة النفسية. ^{[ 280 ]}

استكشف باحثون عديدون العلاقة بين سمات الشخصية الخمس الكبرى والعلاقات الرومانسية من حيث الرضا الزوجي. ^{[ 281 ] [ 282 ] [ 283 ]} أظهر تحليل تلوي أن مستوى الرضا الزوجي كان أعلى لدى الشريك الذي أظهر مستويات منخفضة من العصابية (0.22)، ولكن مستويات أعلى من الوداعة (0.15) والضمير الحي (0.12). كان الارتباط ضعيفًا، لكن مستوى الرضا كان متساويًا لدى كلا الجنسين. وكما في التحليل التلوي السابق، أظهرت دراسة حول سمات الشخصية الخمس الكبرى المبلغ عنها ذاتيًا أن الأفراد ذوي المستويات الأعلى من الوداعة، والاستقرار العاطفي، والضمير الحي، والانبساط يتمتعون بمستويات أعلى من الرضا الزوجي (0.20). ووجدت الدراسة نفسها أنه لا يوجد فرق يُذكر في الرضا الزوجي سواءً كان لدى الشريكين مستويات متشابهة أو مختلفة من سمات الشخصية. ^{[ 284 ]}

درس أوبراين وزملاؤه ^{[ 285 ]} العلاقة بين سمات الشخصية الخمس الكبرى والعلاقات العاطفية من خلال دراسة مستويات التزام المشاركين. وتشمل مستويات الالتزام ثلاثة: الالتزام العاطفي (التعلق الوجداني)، والالتزام الاستمراري (الاعتبارات المالية)، والالتزام المعياري (المسؤوليات الأخلاقية والمعنوية). واستندت هذه المستويات إلى تصنيف الالتزام التنظيمي ^{[ 286 ]} والنموذج المفاهيمي للالتزام الزوجي لجونسون ^{[ 287 ]} وجونسون وآخرون ^{[ 288 ]} . أجاب 122 فردًا من المنخرطين حاليًا في علاقة ملتزمة على استبيان شخصية مكون من 50 بندًا من مجموعة بنود الشخصية الدولية (IPIP، 2006)، واستبيان آخر حول الالتزام مُعدّل من ألين ^{[ 286 ]} . أظهرت النتائج الرئيسية أن المشاركين ذوي الانبساط العالي أبلغوا عن مستويات عالية من الالتزام العاطفي؛ كما أظهروا مستويات أعلى من الانفتاح على التجربة والالتزام العاطفي. وأظهرت سمة الضمير الحي علاقة سلبية مع الالتزام الاستمراري. بينما أظهرت سمة الانبساط وسمة الود ارتباطًا إيجابيًا بينهما، لم تُلاحظ أي علاقات ذات دلالة إحصائية بين سمة الود وأي من مقاييس الالتزام. أشارت النتائج إلى وجود اختلافات بين الجنسين، حيث غالبًا ما ارتبطت النساء ذوات المستويات المنخفضة من الانفتاح على التجربة بشركاء ذوي درجات أعلى في الانبساط. وكان الرجال الذين أظهروا التزامًا عاطفيًا قويًا أكثر عرضة للارتباط بنساء يتمتعن بمستوى عالٍ من الضمير الحي. بالإضافة إلى ذلك، تميل النساء اللواتي أظهر شركاؤهن التزامًا عاطفيًا عاليًا إلى أن يكنّ أعلى في كل من الضمير الحي والاستقرار العاطفي.

درس أسلمان وسبرخت ^{[ 289 ]} العلاقة بين سمات الشخصية الخمس الكبرى (BFI-S) والعلاقات العاطفية من خلال أحداث حياتية رئيسية على مدار أعوام 2005 و2009 و2013 و2017، وذلك باستخدام عينة من 49,932 مشاركًا في ألمانيا. وتشمل هذه الأحداث: (1) الانتقال للعيش مع شريك، (2) الزواج، (3) الانفصال، و(4) الطلاق. كما بحث الباحثان فيما إذا كانت سمات الشخصية الخمس الكبرى تلعب دورًا هامًا في العلاقات العاطفية. وعلى مستوى رضا الفرد عن حياته، تبين أن الرضا الزوجي (أحد جوانب العلاقات العاطفية) أقوى من الرضا الوظيفي، والرضا الصحي، والرضا الاجتماعي. ^{[ 290 ]} وأظهرت النتائج الرئيسية لدراسة أسلمان وسبرخت أن الأفراد الأكثر انفتاحًا كانوا أكثر ميلًا للانتقال للعيش مع شريك. كما تبين أن النساء الأقل ودًا والأقل استقرارًا عاطفيًا كنّ أكثر ميلًا للانتقال للعيش مع شريك. كان الرجال أكثر انفتاحًا في السنوات التي سبقت انتقالهم للعيش مع شريك، وأصبحوا تدريجيًا أكثر انفتاحًا والتزامًا بعد ذلك. وكان الرجال الأقل توافقًا عاطفيًا أكثر عرضة للزواج. أما المتزوجون، فقد أصبحوا أقل انفتاحًا في السنوات الثلاث الأولى بعد الزواج. بينما أصبحت النساء أكثر انفتاحًا بعد الانفصال. وكان الرجال الأقل استقرارًا عاطفيًا، والنساء الأقل استقرارًا عاطفيًا والأكثر انفتاحًا، أكثر عرضة لانفصال العلاقات. وكان المطلقون أقل توافقًا عاطفيًا في السنوات التي سبقت الطلاق. قد تتغير الشخصية بعد أحداث معينة. فعلى سبيل المثال، أصبح كل من الرجال والنساء الذين مروا بتجربة الانفصال أو الطلاق أقل استقرارًا عاطفيًا في السنوات اللاحقة. تشير النتائج إلى أن التوافق العاطفي الكامل ليس ضمانًا لعلاقات عاطفية طويلة الأمد، حيث كان الأفراد الأقل توافقًا عاطفيًا أكثر عرضة لتجربة أحداث عاطفية رئيسية، إيجابية وسلبية على حد سواء. ^{[ 289 ]} يمكن أن يؤدي الدخول في علاقة عاطفية طويلة الأمد إلى بدء نمو الشخصية لدى الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 20 و30 عامًا، حيث يواجهون مواقف وتوقعات اجتماعية جديدة. فعلى سبيل المثال، يمكن ملاحظة انخفاض مستويات سمة العصابية المرتفعة في بداية العلاقات على مدى 8 سنوات بعد بدء العلاقة، كما يمكن ملاحظة زيادة سمات الشخصية الخمس الكبرى الأخرى، مثل الضمير والقبول، في العلاقات طويلة الأمد. ^{[ 291 ]}