التعليم في أنجولا

This article uses bare URLs, which are uninformative and vulnerable to link rot. Please consider converting them to full citations to ensure the article remains verifiable and maintains a consistent citation style. Several templates and tools are available to assist in formatting, such as reFill (documentation) and Citation bot (documentation). (August 2022) (Learn how and when to remove this message)

التعليم في أنجولا

ميزانية التعليم الوطنية
ميزانية	3.50% من الناتج المحلي الإجمالي (المرتبة 127) [1]
التفاصيل العامة
اللغات الأساسية	البرتغالية

يبلغ التعليم في أنجولا ست سنوات من التعليم الإلزامي، بموجب قانون التعليم الأنجولي (13/01) الصادر في 31 ديسمبر 2001. ^[2] لا يزال معدل الإلمام بالقراءة والكتابة الأساسي للبالغين منخفضًا، ولكن هناك أرقام متضاربة من الحكومة ومصادر أخرى. من الصعب تقييم احتياجات الإلمام بالقراءة والكتابة والتعليم. وفقًا لتقديرات عام 2015، يبلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في أنجولا 71.1٪ (82٪ من الذكور و 60.7٪ من الإناث). ^[3] من ناحية أخرى، كان نظام الجامعات يتطور بشكل كبير على مدى العقد الماضي.

وجدت مبادرة قياس حقوق الإنسان (HRMI) ^[4] أن أنجولا حققت 36.7% فقط مما كان ممكنًا عند مستوى دخلها لضمان الوفاء بالحق في التعليم، حيث أن هذه النتيجة تصنف أداء البلاد على أنه في نطاق "سيئ للغاية". ^[5] تقسم مبادرة قياس حقوق الإنسان الحق في التعليم من خلال النظر في الحق في التعليم الابتدائي والثانوي. مع الأخذ في الاعتبار مستوى دخل أنجولا، فإن أنجولا تفعل 61.4% فقط مما ينبغي أن يكون ممكنًا للتعليم الابتدائي و12.0% فقط للتعليم الثانوي. ^[5]

كان الوصول الأفريقي إلى الفرص التعليمية محدودًا للغاية خلال معظم الفترة الاستعمارية . احتفظ العديد من سكان أنجولا الريفيين في الريف الشاسع بثقافتهم ولغتهم الأصلية ولم يتمكنوا من التحدث أو فهم اللغة البرتغالية . ^[6] في البر الرئيسي للبرتغال ، موطن السلطات الاستعمارية التي حكمت أنجولا من القرن السادس عشر حتى عام 1975، بحلول نهاية القرن التاسع عشر، تجاوزت معدلات الأمية 80 في المائة وكان التعليم العالي مخصصًا لنسبة صغيرة من السكان أيضًا. لا يزال 68.1 في المائة من سكان البر الرئيسي للبرتغال مصنفين على أنهم أميون حسب تعداد عام 1930. كان معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في البر الرئيسي للبرتغال بحلول الأربعينيات وأوائل الخمسينيات منخفضًا بالنسبة لمعايير أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية في ذلك الوقت. فقط في منتصف الستينيات من القرن الماضي جعلت البلاد التعليم العام متاحًا لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ستة واثني عشر عامًا، واستفادت الأقاليم الخارجية من تطورات التعليم الجديدة والتغيير في السياسة في لشبونة .

في أنغولا، وحتى الخمسينيات من القرن العشرين، كانت المرافق التي تديرها الحكومة قليلة لمثل هذه المنطقة الكبيرة ومقتصرة على المناطق الحضرية. ^[6] كانت مسؤولية تعليم الأفارقة تقع على عاتق البعثات الكاثوليكية والبروتستانتية . ^[6] ونتيجة لذلك، أنشأت كل من البعثات نظامها المدرسي الخاص ، وتلقى الأطفال تعليمهم باللغة والثقافة البرتغالية. كان هذا المسعى التعليمي التبشيري الذي دام قرونًا في أنغولا البرتغالية خاضعًا للتنسيق البرتغالي في الأمور التربوية والتنظيمية. ^[6] كان التعليم بعد المستوى الابتدائي متاحًا لعدد قليل جدًا من الأفارقة السود قبل عام 1960، وكانت نسبة الفئة العمرية التي التحقت بالمدرسة الثانوية في أوائل السبعينيات منخفضة للغاية مقارنة بالأنغوليين البيض (وكذلك مقارنة الأنغوليين الحضريين مقابل الريفيين من جميع الأعراق). ^[6] ومع ذلك، كان الالتحاق بالمدارس الابتدائية ينمو بشكل كبير. ^[6]

بشكل عام، كانت جودة التدريس في المرحلة الابتدائية معقولة، على الرغم من حقيقة أن التعليم كان في بعض الأحيان يتم إلى حد كبير من قبل الأفارقة ذوي المؤهلات القليلة جدًا. ^[6] كان معظم معلمي المدارس الثانوية برتغاليين. ^[6] في عام 1962، أسست السلطات البرتغالية أول جامعة في أنغولا - Estudos Gerais Universitários de Angola . منحت هذه الجامعة الأنغولية الأولى مجموعة من الدرجات من الهندسة إلى الطب . ^[7] في عام 1968، تمت إعادة تسميتها بجامعة لواندا ("جامعة لواندا").

لم يلحق الصراع بين الجيش البرتغالي والعصابات القومية، والحرب الاستعمارية البرتغالية (1961-1974)، ضررًا فعّالاً بهذا النمو القوي في التعليم الذي بدأ في أواخر الخمسينيات. ومع ذلك، فإن الحرب الأهلية الأنغولية (1975-2002) التي اندلعت بعد الاستقلال تركت نظام التعليم في حالة من الفوضى وتضرر التقدم المحرز في العقدين الماضيين بشكل خطير. ^[8] مع الاستقلال واندلاع الحرب الأهلية، غادر معظم البرتغاليين (بما في ذلك جميع موظفي المدارس الثانوية تقريبًا)، وتضررت العديد من المباني، وكان توافر المواد التعليمية محدودًا. ^[8]

أعطى تقرير صادر عن المؤتمر الأول للحزب نُشر في ديسمبر 1977 التعليم أولوية عالية. ^[8] وقدرت الحكومة مستوى الأمية بعد الاستقلال بما يتراوح بين 85 و90 في المائة وحددت القضاء على الأمية كمهمة فورية. ^[8] وبحلول عام 1985، بعد حملة محو الأمية الكبرى، قُدِّر متوسط ​​معدل معرفة القراءة والكتابة بين البالغين رسميًا بنحو 59 في المائة؛ ومع ذلك، قدرت مصادر حكومة الولايات المتحدة معدل معرفة القراءة والكتابة بنحو 20 في المائة فقط. ^[8] عند الاستقلال، كان هناك 25000 معلم في المدارس الابتدائية ، ولكن أقل من 2000 كانوا مؤهلين بشكل ضئيل لتدريس أطفال المدارس الابتدائية. ^[8] كان نقص المعلمين المؤهلين أكثر وضوحًا على مستوى المدارس الثانوية ، حيث كان هناك 600 معلم فقط. ^{[8] علاوة} على ذلك، كانت المدارس الثانوية موجودة فقط في المدن . [8] استجاب المؤتمر الأول للحزب لهذه المشكلة من خلال حل نظام إلزامي لمدة ثماني سنوات للتعليم الأساسي المجاني للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سبع وخمس عشرة سنة. ^[8]

ولقد عكست معدلات الالتحاق بالمدارس، التي ارتفعت ببطء شديد بالنظر إلى الشباب السكاني في أنجولا، التأثيرات المروعة للتمرد. ففي عام 1977، أفادت الحكومة أن أكثر من مليون طالب في المدارس الابتدائية كانوا مسجلين، كما كان هناك حوالي 105000 طالب في المدارس الثانوية، وهو ما يقرب من ضعف الأعداد المسجلة في عام 1973. ولم تكن هناك معلومات عن نسب الفئات العمرية ذات الصلة التي شكلها هؤلاء الطلاب. وفي حالة طلاب المدارس الابتدائية، ربما كانت النسبة حوالي الثلثين؛ وفي حالة طلاب المدارس الثانوية، ربما كانت النسبة من العُشر إلى الثمن. وأظهرت الإحصاءات الحكومية الرسمية الصادرة في عام 1984 أن الالتحاق بالمدارس الابتدائية انخفض إلى 870410، في حين زاد الالتحاق بالمدارس الثانوية (بما في ذلك طلاب المدارس المهنية وتدريب المعلمين) إلى 151759. وهذا يعني أن الالتحاق بالمدارس الابتدائية والثانوية مجتمعين يتكون من 49% من السكان في سن المدرسة. وبحلول عام 1986، زاد الالتحاق بالمدارس الابتدائية إلى 1304145.

بعد استقلال أنجولا عن البرتغال عام 1975، أعيد تأسيس جامعة لواندا التي بناها البرتغاليون باسم جامعة أنجولا (جامعة أنجولا) في عام 1979 كخليفة لمؤسسات التعليم العالي التي تم إنشاؤها أثناء الإدارة الاستعمارية البرتغالية . وشمل ذلك مؤسسات أخرى مثل كلية العلوم الزراعية ومقرها في مدينة هوامبو بوسط أنجولا والتي كانت معروفة قبل الاستقلال بمرافقها التعليمية العديدة، وخاصة معهد البحوث الزراعية الذي أسسه البرتغاليون والذي ينتمي حاليًا إلى كلية العلوم الزراعية بجامعة أغوستينو نيتو. ^[9] أصبحت جامعة لواندا، التي تأسست عام 1962، معروفة باسمها الحالي في عام 1985 لتكريم أول رئيس لأنجولا، أغوستينو نيتو . في عام 1984، بلغ عدد الطلاب المسجلين في جامعة أغوستينو نيتو في لواندا ، وهي الجامعة الوحيدة في البلاد، 4493 طالبًا. وقد انخفض هذا العدد إلى 3195 بحلول عام 1986. وفي عام 1986، بلغ إجمالي عدد المسجلين في برامج التعليم الأساسي للبالغين 72330 شخصاً.

بدأت الحكومة في تنفيذ خطتها التعليمية بالتعاون الوثيق مع حلفائها ، وخاصة كوبا والاتحاد السوفييتي . ^[8] سافر مئات المعلمين الكوبيين والسوفييت إلى أنغولا للتدريس، ودرس حوالي 5000 طالب أنغولي في كوبا أو الاتحاد السوفييتي. ^[8] وعلى الرغم من جهود الحكومة، فقد منع تمرد يونيتا بناء نظام تعليمي جديد على بقايا النظام الموروث من البرتغاليين. ^[8] بين عام 1977 ومنتصف الثمانينيات، انخفض الالتحاق بالمدارس، مما يعكس الآثار المروعة للتمرد. ^[8] استنزفت متطلبات الحرب الأموال التي كان من الممكن استخدامها لبناء المدارس وطباعة الكتب وشراء المعدات. ^[8] كما أدى القتال إلى تعطيل تعليم مئات الآلاف من الأطفال. ^[8]

خلال ثمانينيات القرن العشرين، نشطت العديد من المنظمات الأنغولية في السعي إلى تحسين المرافق التعليمية. وفي عام 1987، أطلقت الحركة الشعبية لتحرير أنغولا حملة خاصة لتجنيد ألف شاب للتدريس في المدارس الابتدائية في مقاطعة لواندا. وشملت المجموعات المستهدفة من الحملة خريجي المدارس الثانوية والتعليم العالي، فضلاً عن بعض العمال. ورعت المنظمة الأنغولية للعمال برامج لتعليم النساء القراءة والكتابة وشاركت في برامج للحد من وفيات الرضع وتعزيز تنظيم الأسرة. وحتى الجيش شكل مجموعة خاصة في عام 1980، وهي الفرقة الثامنة من لواء الرفيق دانجيروكس، التي كانت وظيفتها الأساسية تدريس المدارس الابتدائية؛ وورد أن 6630 عضوًا من اللواء قاموا بتدريس 309419 طالبًا بحلول عام 1987.

وفي عام 1988، وفقاً لمركز معلومات الدفاع في الولايات المتحدة، أنفقت الحكومة الأنجولية أكثر من نصيب الفرد على الجيش (892 دولاراً أميركياً) مما أنفقته على التعليم (310 دولارات أميركية). وقد حالت الحرب في المناطق الجنوبية والوسطى من البلاد دون انتشار النظام المدرسي؛ وكانت عواقب القتال، بما في ذلك هجمات يونيتا على المدارس والمعلمين والنزوح الجماعي للسكان الريفيين في تلك المناطق، سبباً في تعطيل تعليم مئات الآلاف من الأطفال. وكان من بين العوامل الأكثر ضرراً بمستقبل أنجولا أن العديد من الذين يدرسون في الخارج إما فشلوا في إكمال دوراتهم الدراسية أو لم يعودوا إلى أنجولا.

بعد الاستقلال عن البرتغال في عام 1975، استمر قبول الطلاب الأنغوليين في المدارس الثانوية والمعاهد التقنية والجامعات البرتغالية، من خلال اتفاقيات ثنائية بين الحكومتين البرتغالية والأنغولي، ومعظمهم ينتمون إلى النخبة الأنغولية. ومع ذلك، فشل العديد من أولئك الذين يدرسون في دول أوروبية مثل البرتغال وروسيا في إكمال دوراتهم الدراسية أو لم يعودوا إلى أنغولا.

وقد تنبأ تقرير اليونيسيف السنوي لعام 1999 عن حالة أطفال العالم بأن معدلات الأمية سوف ترتفع في القرن التالي لأن واحداً من كل أربعة أطفال في أفقر البلدان لن يذهب إلى المدرسة. وبحلول عام 1998، كان أكثر من 50% من أطفال أنجولا الذين تقل أعمارهم عن 12 عاماً لا يذهبون إلى المدرسة في أنجولا وحدها. ^[10]

على الرغم من أن التعليم في أنجولا إلزامي ومجاني لمدة ثماني سنوات بموجب القانون ، فإن الحكومة تفيد بأن نسبة معينة من الطلاب غير ملتحقين بالمدارس بسبب نقص المباني المدرسية والمعلمين. ^[11] غالبًا ما يكون الطلاب مسؤولين عن دفع النفقات الإضافية المتعلقة بالمدرسة، بما في ذلك رسوم الكتب واللوازم. ^[11] في عام 1999، بلغ معدل الالتحاق الإجمالي بالمدارس الابتدائية 74 في المائة؛ وفي عام 1998 (أحدث عام تتوفر عنه بيانات) بلغ معدل الالتحاق الصافي بالمدارس الابتدائية 61 في المائة. ^[11] تستند نسب الالتحاق الإجمالية والصافية إلى عدد الطلاب المسجلين رسميًا في المدارس الابتدائية ولا تعكس بالضرورة الحضور المدرسي. ^[11]

لا تزال هناك فجوات كبيرة في الالتحاق بالمدارس بين المناطق الريفية والحضرية . في عام 1995، كان 71.2 في المائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 14 عامًا يذهبون إلى المدرسة. ^[11] يُقال إن نسب الأولاد الذين يذهبون إلى المدرسة أعلى من البنات. ^[11] أثناء الحرب الأهلية الأنغولية (1975-2002)، ورد أن ما يقرب من نصف المدارس تعرضت للنهب والتدمير، مما أدى إلى مشاكل الاكتظاظ. ^[11] وظفت وزارة التعليم 20000 معلم جديد في عام 2005، واستمرت في تنفيذ تدريب المعلمين. ^[11] يميل المعلمون إلى تقاضي أجور زهيدة، وتدريب غير كافٍ، وإرهاق (أحيانًا يقومون بالتدريس في فترتين أو ثلاث فترات في اليوم). ^[11] يُقال إن المعلمين طالبوا بالدفع أو الرشوة مباشرة من طلابهم. ^[11] تمنع عوامل أخرى، مثل وجود الألغام الأرضية ، ونقص الموارد وأوراق الهوية، وسوء الصحة، الأطفال من الذهاب إلى المدرسة بانتظام. ^[11] على الرغم من زيادة المخصصات المالية للتعليم في عام 2004، إلا أن نظام التعليم في أنجولا لا يزال يعاني من نقص التمويل بشكل كبير. ^[11]

إن معدل الإلمام بالقراءة والكتابة منخفض للغاية، حيث يستطيع 67.4% من السكان فوق سن 15 عامًا القراءة والكتابة باللغة البرتغالية. ^{[ بحاجة لمصدر ]} 82.9% من الذكور و54.2% من النساء يعرفون القراءة والكتابة اعتبارًا من عام 2001. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

في أنجولا في الفترة 1999-2000، بلغ معدل الالتحاق الإجمالي بالتعليم الابتدائي حوالي 74% وكان معدل الالتحاق الصافي بالتعليم الابتدائي حوالي 30%. ^[12] وفي المقاطعات الأكثر تضرراً بالحرب، بلغ متوسط ​​معدلات الالتحاق الإجمالي أقل من 40%. ^[12] وفي عام 2002، بلغ 26% من الأطفال المسجلين في المدارس الابتدائية الصف الرابع. وتميل معدلات الالتحاق والاحتفاظ بالدراسة وإكمالها في أنجولا إلى الانخفاض بين الفتيات. ^[12]

عندما انتهت الحرب الأهلية في عام 2002، كانت البنية الأساسية للتعليم في أنجولا في حالة من الفوضى. وكان من المتوقع أن تعمل العديد من البرامج التي بدأت بعد نهاية الحرب الأهلية على تحسين التعليم في أنجولا. ^[12] وفي عام 2004، اختتمت الحكومة حملتها الوطنية لتسجيل الأطفال، والتي وثقت 3.8 مليون طفل تحت سن 18 عامًا منذ أغسطس 2002. ^{[12] ووسعت} اليونيسف وحكومة أنجولا حملتهما الحالية للعودة إلى المدرسة من خلال تجنيد وتدريب 29000 معلم جديد في المدارس الابتدائية للعام الدراسي 2004. ^[12] ونتيجة لذلك، زاد تسجيل الطلاب بنحو مليون طالب، في المقام الأول في الصفوف من الأول إلى الرابع . ^[12] يتطور البرنامج إلى برنامج التعليم للجميع. ^[12] في أبريل 2004، عقدت وزارة التعليم مشاورات عامة حول خطة العمل الوطنية المقترحة للتعليم للجميع. ^[12]

لا تزال العديد من مناطق إعادة التوطين السريع، والمناطق الأكثر تضررًا من الحرب الأهلية الأنغولية (1975-2002)، والمناطق الريفية النائية تفتقر إلى الخدمات الاجتماعية الأساسية، بما في ذلك التعليم. ^[12] وقد أدى هذا الغياب للخدمات إلى زيادة الهجرة إلى العواصم البلدية والإقليمية، حيث تعمل الخدمات الأساسية والمدارس بما يتجاوز قدرتها. ^[12] وعلى الرغم من أن بناء المدارس الابتدائية تلقى دعمًا كبيرًا من الجهات المانحة ، إلا أن العديد من هذه المدارس المشيدة حديثًا تفتقر إلى المعلمين المؤهلين والمناهج الدراسية والموظفين والموارد والدعم المطلوبين بشدة. ^[12] التعليم غير الرسمي القابل للتطبيق والتعليم السريع والتدريب المهني وفرص التعليم البديلة الأخرى نادرة، وتفتقر إلى المعلمين المؤهلين والموظفين والموارد والدعم. ^[12]

لقد تركت سنوات الصراع العديد من الطلاب، بما في ذلك الأطفال الجنود السابقين ، مصابين بصدمات نفسية شديدة وإعاقات جسدية . ^[12] إن الإساءة التي تعرضت لها العديد من الفتيات المختطفات والمتضررات من الحرب تركتهن عرضة للخطر بشكل خاص وبعضهن لديهن أطفال صغار يحتاجون إلى رعاية أثناء ساعات الدراسة. ^[12] أثناء الصراع، غاب العديد من الطلاب عن سنوات الدراسة، مما أدى إلى امتلاء الفصول الدراسية بالعديد من الطلاب الذين تجاوزوا السن القانونية. ^[12] بالنسبة لهؤلاء الشباب، غالبًا ما تكون الخدمات المتاحة لهم غير كافية لتلبية احتياجاتهم الخاصة. ^[12]

وقد تضمنت بعض برامج تدريب المعلمين والبرامج المجتمعية تدريبًا خاصًا للبالغين الذين يعملون مع الأطفال الجنود السابقين والأطفال المتضررين من الحرب والأطفال المنخرطين في أسوأ أشكال عمالة الأطفال أو المعرضين لخطر الانخراط فيها . ^[12] وقد تمت مراجعة بعض برامج الحماية الاجتماعية والتعليم والمناهج والسياسات والموارد وجعلها أكثر ملاءمة لهذه الفئة من السكان. ^[12] ومع ذلك، لا تزال هناك حاجة إلى تقنيات تدريس أكثر ملاءمة وملاءمة؛ وموارد ومناهج وأدوات تدريس؛ وبرامج تعليمية رسمية ومهنية وبديلة؛ وتدريب على مهارات الحياة؛ والخدمات الاجتماعية؛ ودعم المجتمع؛ والسياسات والبرامج التعليمية والاجتماعية؛ وفرص للشباب لكي يتطوروا إلى مواطنين منتجين ومسؤولين. ^[12]

بعد انتهاء الحرب الأهلية الأنغولية في عام 2002، ومع ارتفاع أسعار النفط في أواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، تمكنت الحكومة الأنغولية من جمع موارد مالية ضخمة من الضرائب على أرباح استخراج النفط والماس. وقد أتاحت هذه الزيادة في الميزانية الحكومية بالإضافة إلى نهاية الصراع المسلح فرصة جديدة لتوسيع وتحسين نظام التعليم في أنغولا. وطلبت وزارة التعليم الأنغولية تنفيذ "النظام الكوبي" (طريقة التدريس الكوبية ) بدءًا من مارس 2009 في مقاطعات لواندا وبنغيلا وهوامبو وبييه، ثم توسيعها بعد ذلك إلى مناطق أخرى من البلاد. وسيتم تنفيذ الطريقة لأول مرة في فبراير في لواندا، كمشروع تجريبي، حيث ستسافر مجموعة من 10 مدرسين من كوبا إلى الدولة الأفريقية في الأشهر الأولى من عام 2009. وكان القادة الأنغوليون يتطلعون إلى القضاء على الأمية المنتشرة قبل عام 2014 أو على الأقل الحد منها إلى الحد الأدنى بحلول ذلك العام. ^[13]

بعد الاستقلال مباشرة، أُعيدت تسمية جامعة لواندا الاستعمارية بجامعة أنغولا، وفي عام 1979 جامعة أغوستينو نيتو (UAN). وفي عام 1998 أسست الكنيسة الكاثوليكية، أيضًا في لواندا، الجامعة الكاثوليكية في أنغولا (UCAN). وعلى مر السنين، أصبحت الجامعة الكاثوليكية في أنغولا تتألف من حوالي 40 كلية منتشرة في معظم أنحاء الإقليم. وفي أعقاب التحرير السياسي، بدأت الجامعات الخاصة في الظهور في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. ^[14] ارتبط بعض هذه الجامعات بجامعات في البرتغال - جامعة لوسيادا وجامعة لوسوفونا وجامعة جان بياجيه - وكلها في لواندا. وكانت المبادرات الأخرى عبارة عن مبادرات داخلية: الجامعة الخاصة في أنغولا (لواندا ولوبانغو)، والجامعة التقنية في أنغولا (لواندا)، وجامعة ميتوديستا (لواندا)، وجامعة ميتروبوليتانا (لواندا)، والمعهد العالي للعلوم الاجتماعية والعلاقات الدولية (لواندا). أعلنت المملكة العربية السعودية عن إنشاء جامعة إسلامية في لواندا. في عام 2009، انقسمت الجامعة: في حين أنها لا تزال موجودة تحت نفس الاسم في مقاطعة لواندا وبينغو، فإن الكليات في بنغيلا ، وكابيندا، وهوامبو ، ولوبانغو ، ومالانجي ، ويوجي تشكل الآن جامعات عامة مستقلة.

• قائمة المدارس في أنجولا
• قائمة الجامعات في أنجولا
• الحرب الأهلية الأنغولية

• الوسائط المتعلقة بالتعليم في أنجولا على ويكيميديا ​​كومنز
• ملف التعليم في أنجولا أرشيف 2009-03-07 على موقع واي باك مشين
• ملف التعليم العالي في أنجولا من كلية بوسطن
• ملف التعليم العالي في أنجولا من اليونسكو
• ملف تعريفي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم في أنجولا من infoDev