الإدراك الحيواني

توفر تجارب مثل مهمة سحب الخيط التي قام بها طائر الغراب الكاريبي هنا رؤى حول الإدراك الحيواني.

يشمل الإدراك الحيواني القدرات العقلية للحيوانات غير البشرية ، بما في ذلك إدراك الحشرات . وقد تطورت دراسة التكييف والتعلم الحيواني المستخدمة في هذا المجال من علم النفس المقارن . كما تأثرت بشدة بأبحاث علم السلوك الحيواني ، وعلم البيئة السلوكي ، وعلم النفس التطوري ؛ ويُستخدم أحيانًا الاسم البديل " علم السلوك المعرفي" . وتندرج العديد من السلوكيات المرتبطة بمصطلح " ذكاء الحيوان" ضمن الإدراك الحيواني. ^[¹^]

درس الباحثون الإدراك الحيواني لدى الثدييات (وخاصة الرئيسيات ، والحيتان ، والفيلة ، والدببة ، والكلاب ، والقطط ، والخنازير ، والخيول ، ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} والماشية ، والراكون ، والقوارض )، والطيور (بما في ذلك الببغاوات ، والدجاج ، والغرابيات ، والحمام )، والزواحف ( السحالي ، والتماسيح ، والثعابين ، والسلاحف )، ^[⁵^] والأسماك واللافقاريات (بما في ذلك رأسيات الأرجل ، والعناكب ، والحشرات ) . ^[⁶^]

الخلفية التاريخية

الاستنتاجات المبكرة

لطالما أسرت عقول وسلوك الحيوانات غير البشرية خيال الإنسان لقرون. وقد تكهن العديد من الكتاب، مثل ديكارت ، بوجود عقل لدى الحيوانات أو عدمه. ^{[ 7 ]} أدت هذه التكهنات إلى العديد من الملاحظات حول سلوك الحيوانات قبل ظهور العلوم والاختبارات الحديثة. وقد أسفر ذلك في نهاية المطاف عن وضع فرضيات متعددة حول ذكاء الحيوانات.

إحدى حكايات إيسوب هي حكاية الغراب والإبريق ، حيث يُلقي غرابٌ حصى في إناء ماء حتى يتمكن من الشرب. وقد عكست هذه الحكاية بدقة نسبية قدرة الغربان على فهم إزاحة الماء. ^{[ 8 ]} وكان عالم الطبيعة الروماني بليني الأكبر أول من شهد بأن هذه القصة تعكس سلوك الغربان في الواقع. ^{[ 9 ]}

افترض أرسطو ، في كتابه عن علم الأحياء ، وجود سلسلة سببية حيث تنقل أعضاء الحس لدى الحيوان المعلومات إلى عضو قادر على اتخاذ القرارات، ثم إلى عضو حركي. وعلى الرغم من مركزية القلب عند أرسطو (اعتقاده الخاطئ بأن الإدراك يحدث في القلب)، إلا أن هذا الطرح يقترب من بعض المفاهيم الحديثة لمعالجة المعلومات . ^{[ 10 ]}

لم تكن الاستنتاجات المبكرة دقيقة أو صحيحة بالضرورة. ومع ذلك، ازداد الاهتمام بالقدرات العقلية للحيوانات، والمقارنات مع البشر، مع ظهور علم النمل المبكر ، وهو دراسة سلوك النمل، بالإضافة إلى تصنيف البشر كرئيسيات بدءًا من لينيوس .

قانون مورغان

صاغ عالم النفس البريطاني سي. لويد مورغان في القرن التاسع عشر مصطلح "قانون مورغان"، الذي لا يزال يمثل مبدأً أساسياً في علم النفس المقارن (علم الحيوان) . وينص في شكله المتطور على ما يلي: ^{[ 11 ]}

لا يجوز بأي حال من الأحوال تفسير نشاط حيواني من حيث العمليات النفسية العليا إذا كان من الممكن تفسيره بشكل عادل من حيث العمليات التي تقع في مرتبة أدنى في مقياس التطور والنمو النفسي.

وبعبارة أخرى، اعتقد مورغان أن المناهج الأنثروبومورفية لسلوك الحيوان كانت مغلوطة، وأنه لا ينبغي للناس أن يعتبروا السلوك، على سبيل المثال، عقلانيًا أو هادفًا أو عاطفيًا، إلا إذا لم يكن هناك تفسير آخر من حيث سلوكيات أشكال الحياة الأكثر بدائية التي لا ننسب إليها تلك القدرات.

من الحكاية إلى المختبر

بعد أن وضع داروين الإنسان والحيوان على متصل، تراجعت التكهنات حول ذكاء الحيوانات تدريجيًا لصالح الدراسات العلمية ، على الرغم من أن منهج داروين القائم على القصص في تناول موضوع الإدراك لم يلقَ قبولًا علميًا لاحقًا. ^{[ 12 ]} وقد طوّر تلميذه جورج ج. رومانيس هذا المنهج ، ^{[ 13 ]} الذي لعب دورًا محوريًا في الدفاع عن الداروينية وتطويرها على مر السنين. ومع ذلك، اشتهر رومانيس بعيبين رئيسيين في عمله: تركيزه على الملاحظات القصصية وتجسيده المتأصل للحيوانات . ^{[ 14 ]} ولعدم رضاه عن المنهج السابق، أدخل إي. إل. ثورندايك سلوك الحيوانات إلى المختبر لإجراء دراسة موضوعية. وقد قادته ملاحظات ثورندايك الدقيقة لهروب القطط والكلاب والكتاكيت من صناديق الألغاز إلى استنتاج مفاده أن ما يبدو للمراقب البشري الساذج سلوكًا ذكيًا قد يُعزى ببساطة إلى ارتباطات بسيطة. بحسب ثورندايك، وباستخدام قانون مورغان، فإن استنتاج العقل أو الإدراك أو الوعي لدى الحيوانات غير ضروري ومضلل. ^{[ 15 ]} وفي الوقت نفسه تقريبًا، بدأ إيان بافلوف دراساته الرائدة حول المنعكسات الشرطية لدى الكلاب. وسرعان ما تخلى بافلوف عن محاولات استنتاج العمليات العقلية لدى الكلاب؛ إذ قال إن هذه المحاولات لم تُفضِ إلا إلى الخلاف والارتباك. ومع ذلك، فقد كان على استعداد لاقتراح عمليات فيزيولوجية غير مرئية قد تفسر ملاحظاته. ^{[ 16 ]}

نصف قرن من علم النفس السلوكي

شكّلت أعمال ثورندايك وبافلوف، وبعدها بقليل عالم السلوكيات البارز جون ب. واتسون ^{[ 17 ]} ، مسارًا للعديد من الأبحاث حول سلوك الحيوان لأكثر من نصف قرن. خلال هذه الفترة، أُحرز تقدم ملحوظ في فهم الارتباطات البسيطة؛ لا سيما أنه في حوالي عام 1930، تم توضيح الفروقات بين التكييف الآلي (أو الإجرائي) لثورندايك والتكييف الكلاسيكي (أو البافلوفي) لبافلوف ، أولًا على يد ميلر وكانورسكي، ثم على يد بي. إف. سكينر . ^{[ 18 ]}^{[ 19 ]} تلت ذلك العديد من التجارب على التكييف؛ والتي ولّدت بعض النظريات المعقدة، ^{[ 20 ]} لكنها لم تُشر إلا نادرًا، أو لم تُشر إطلاقًا، إلى العمليات العقلية المتداخلة. ولعلّ أبرز رفض صريح لفكرة أن العمليات العقلية تتحكم في السلوك هو السلوكية الراديكالية لسكينر. تسعى هذه الرؤية إلى تفسير السلوك، بما في ذلك "الأحداث الخاصة" كالصور الذهنية، بالرجوع فقط إلى الظروف البيئية المؤثرة على الإنسان أو الحيوان. ^{[ 21 ]}

على الرغم من التوجه السلوكي السائد في الأبحاث قبل عام 1960، لم يكن رفض العمليات العقلية لدى الحيوانات أمرًا شائعًا خلال تلك السنوات. ومن الاستثناءات المؤثرة، على سبيل المثال، فولفغانغ كولر وقرده الشمبانزي المُلهم ^{[ 22 ]} وإدوارد تولمان الذي شكلت خريطته المعرفية المقترحة إسهامًا كبيرًا في الأبحاث المعرفية اللاحقة لدى كل من البشر والحيوانات. ^{[ 23 ]}

الثورة المعرفية

ابتداءً من حوالي عام 1960، أحدثت "ثورة معرفية" في أبحاث الإنسان ^{[ 24 ]} تحولاً مماثلاً في أبحاث الحيوانات. وأصبح الاستدلال على العمليات غير القابلة للملاحظة المباشرة مقبولاً، ثم شائعاً. وكان دونالد أو. هيب من أبرز الداعمين لهذا التحول الفكري ، إذ جادل بأن "العقل" ليس إلا اسماً للعمليات التي تحدث في الرأس وتتحكم في السلوك المعقد، وأنه من الضروري والممكن استنتاج هذه العمليات من السلوك. ^{[ 25 ]} وأصبح يُنظر إلى الحيوانات على أنها "كائنات تسعى إلى تحقيق أهدافها، وتكتسب المعلومات وتخزنها وتسترجعها وتعالجها داخلياً على مستويات متعددة من التعقيد المعرفي". ^{[ 26 ]}

طُرق

أدى تسارع الأبحاث في مجال الإدراك الحيواني خلال الخمسين عامًا الماضية إلى توسع سريع في تنوع الأنواع المدروسة والأساليب المستخدمة. وقد حظي السلوك الملحوظ للحيوانات ذات الأدمغة الكبيرة، كالقردة والحيتان، باهتمام خاص، إلا أن جميع أنواع الحيوانات، كبيرة كانت أم صغيرة (كالطيور والأسماك والنمل والنحل وغيرها)، قد أُدخلت إلى المختبر أو خضعت للمراقبة في دراسات ميدانية مضبوطة بدقة. في المختبر ، تقوم الحيوانات بدفع الروافع، وسحب الخيوط، والحفر بحثًا عن الطعام، والسباحة في متاهات مائية، أو الاستجابة للصور على شاشات الحاسوب للحصول على معلومات لإجراء تجارب التمييز ^{والانتباه والذاكرة والتصنيف. [} 27 ] وتستكشف الدراسات الميدانية ^{الدقيقة}^ذاكرة مخابئ الطعام، والملاحة بالنجوم، ^[²⁸^] والتواصل، واستخدام الأدوات، والتعرف على أفراد النوع الواحد ، والعديد من الأمور الأخرى. غالبًا ما تركز الدراسات على سلوك الحيوانات في بيئاتها الطبيعية، وتناقش الوظيفة المفترضة لهذا السلوك في تكاثر الأنواع وبقائها. تعكس هذه التطورات زيادة في التلاقح المعرفي بين مجالات ذات صلة مثل علم السلوك الحيواني وعلم البيئة السلوكية . وقد بدأت مساهمات علم الأعصاب السلوكي في توضيح الأساس الفيزيولوجي لبعض العمليات العقلية المفترضة.

استخدم بعض الباحثين منهجية بياجيه بفعالية ، حيث تناولوا مهامًا يتقنها الأطفال في مراحل نموهم المختلفة، وبحثوا في أي منها يمكن أن تؤديه أنواع معينة من الحيوانات. واستلهم آخرون من اهتماماتهم برفاهية الحيوان وإدارة الحيوانات الأليفة؛ فعلى سبيل المثال، وظّفت تمبل غراندين خبرتها الفريدة في مجال رفاهية الحيوان والمعاملة الأخلاقية للماشية لتسليط الضوء على أوجه التشابه الكامنة بين الإنسان والحيوانات الأخرى. ^{[ 29 ]} ومن وجهة نظر منهجية، يُعدّ التجسيم أحد أبرز المخاطر في هذا النوع من العمل ، وهو الميل إلى تفسير سلوك الحيوان من منظور المشاعر والأفكار والدوافع البشرية. ^{[ 1 ]}

أسئلة البحث

تتشابه الإدراكات البشرية والحيوانية في جوانب عديدة، ويتجلى ذلك في الأبحاث الموجزة أدناه؛ إذ قد تظهر معظم العناوين الواردة هنا في مقال عن الإدراك البشري. وبالطبع، تختلف الأبحاث في كلا المجالين في جوانب مهمة. فغالباً ما تُعنى الأبحاث البشرية بدراسة اللغة أو تتضمنها، بينما ترتبط الأبحاث الحيوانية، بشكل مباشر أو غير مباشر، بسلوكيات ضرورية للبقاء في بيئاتها الطبيعية. وفيما يلي ملخصات لبعض المجالات البحثية الرئيسية في الإدراك الحيواني.

أكدت المناهج التطورية لدراسة الإدراك الحيواني أن التعلم والقدرات المعرفية الأخرى تتشكل بفعل بنية التغير البيئي. ويُعتبر كل من إمكانية التنبؤ بالتغيرات البيئية ونطاقها الزمني من المحددات الرئيسية لتوقيت تطور التعلم، وقد أبرزت الدراسات الحديثة الحاجة إلى مقاييس موحدة للتغير البيئي لتحسين الربط بين النماذج النظرية والأنظمة التجريبية. ^{[ 30 ]}

تصور

تعالج الحيوانات المعلومات الواردة من العيون والآذان وغيرها من الأعضاء الحسية لإدراك البيئة المحيطة. وقد دُرست العمليات الإدراكية في العديد من الأنواع، وكانت النتائج في كثير من الأحيان مشابهة لتلك الموجودة لدى البشر. ومن المثير للاهتمام أيضاً تلك العمليات الإدراكية التي تختلف عن تلك الموجودة لدى البشر أو تتجاوزها، مثل تحديد الموقع بالصدى لدى الخفافيش والدلافين، واكتشاف الحركة بواسطة مستقبلات الجلد لدى الأسماك، والحدة البصرية الاستثنائية، والحساسية للحركة، والقدرة على رؤية الأشعة فوق البنفسجية لدى بعض الطيور . ^{[ 31 ]}

انتباه

معظم ما يحدث في العالم في أي لحظة لا يرتبط بالسلوك الحالي. يشير الانتباه إلى العمليات الذهنية التي تنتقي المعلومات ذات الصلة، وتكبح المعلومات غير ذات الصلة، وتنتقل بينهما حسب مقتضيات الموقف. ^{[ 32 ]} غالبًا ما تُضبط عملية الانتقاء قبل ظهور المعلومات ذات الصلة؛ إذ يُتيح هذا التوقع انتقاءً سريعًا للمثيرات الرئيسية عند توفرها. وقد استكشفت دراسات عديدة كيفية تأثير الانتباه والتوقع على سلوك الحيوانات غير البشرية، ويشير الكثير من هذه الدراسات إلى أن الانتباه يعمل لدى الطيور والثدييات والزواحف بطريقة مشابهة جدًا لعمله لدى البشر. ^{[ 33 ]}

التعلم الانتقائي

يمكن القول إن الحيوانات المدربة على التمييز بين محفزين، كالأبيض والأسود، تُركز على "بعد السطوع"، لكن هذا لا يُبين ما إذا كان هذا البعد يُفضّل على غيره. وتأتي معلومات أكثر وضوحًا من التجارب التي تُتيح للحيوان الاختيار من بين عدة بدائل. على سبيل المثال، أظهرت دراسات عديدة أن الأداء يكون أفضل في تمييز الألوان (كالأزرق والأخضر) بعد أن يتعلم الحيوان تمييز لون آخر (كالأحمر والبرتقالي) مقارنةً بأدائه بعد التدريب على بُعد مختلف، كشكل X مقابل شكل O. ويحدث العكس بعد التدريب على الأشكال. وبالتالي، يبدو أن التعلم السابق يؤثر على البُعد أو اللون أو الشكل الذي سيركز عليه الحيوان. ^{[ 34 ]}

أظهرت تجارب أخرى أنه بعد أن تتعلم الحيوانات الاستجابة لأحد جوانب البيئة، يقلّ استجابتها للجوانب الأخرى. ففي ظاهرة "الحجب"، على سبيل المثال، يُدرَّب الحيوان على الاستجابة لمثير واحد ("أ") بربط هذا المثير بمكافأة أو عقاب. وبعد أن يستجيب الحيوان باستمرار للمثير "أ"، يُضاف مثير ثانٍ ("ب") إلى "أ" في جلسات تدريبية إضافية. وتُظهر الاختبارات اللاحقة التي استخدم فيها المثير "ب" وحده استجابة ضئيلة، مما يشير إلى أن التعلم عن "ب" قد حُجب بسبب التعلم المسبق عن "أ". ^{[ 35 ]} تدعم هذه النتيجة فرضية أن المثيرات تُهمل إذا لم تُقدّم معلومات جديدة. وبالتالي، في التجربة المذكورة آنفًا، لم يُعر الحيوان اهتمامًا للمثير "ب" لأنه لم يُضف أي معلومات إلى تلك التي قدّمها "أ". إذا صحّ هذا، فإن هذا التفسير يُعدّ رؤية مهمة في معالجة الانتباه، لكن هذا الاستنتاج يبقى غير مؤكد لأن ظاهرة الحجب والعديد من الظواهر ذات الصلة يُمكن تفسيرها بنماذج التكييف التي لا تستدعي الانتباه. ^{[ 36 ]}

تشتت الانتباه

الانتباه مورد محدود، وليس استجابة مطلقة: فكلما زاد الانتباه الموجه إلى جانب واحد من البيئة، قلّ الانتباه المتاح للجوانب الأخرى. ^{[ 37 ]} وقد دُرست هذه الظاهرة في عدد من التجارب على الحيوانات. في إحدى التجارب، عُرض صوت ونغمة ضوئية في آنٍ واحد على الحمام. ولم يحصل الحمام على مكافأة إلا باختياره التوليفة الصحيحة من المحفزين (مثل نغمة عالية التردد مع ضوء أصفر). وقد أدى الحمام أداءً جيدًا في هذه المهمة، على الأرجح من خلال توزيع انتباهه بين المحفزين. وعندما تغير أحد المحفزين فقط، بينما عُرض الآخر بقيمته المُكافأة، تحسن التمييز بين المحفز المتغير، بينما تراجع التمييز بين المحفز البديل. ^{[ 38 ]} وتتفق هذه النتائج مع فكرة أن الانتباه مورد محدود يمكن تركيزه بدرجات متفاوتة بين المحفزات الواردة.

البحث البصري والتحضير الانتباهي

كما ذُكر سابقاً، تتمثل وظيفة الانتباه في انتقاء المعلومات ذات الفائدة الخاصة للحيوان. ويتطلب البحث البصري عادةً هذا النوع من الانتقاء، وقد استُخدمت مهام البحث على نطاق واسع في كل من البشر والحيوانات لتحديد خصائص الانتقاء الانتباهي والعوامل التي تتحكم فيه.

بدأت الأبحاث التجريبية حول البحث البصري لدى الحيوانات بملاحظات ميدانية نشرها لوك تينبرجن (1960). ^{[ 39 ]} لاحظ تينبرجن أن الطيور انتقائية في اختيار الحشرات التي تبحث عنها. فعلى سبيل المثال، وجد أن الطيور تميل إلى اصطياد النوع نفسه من الحشرات مرارًا وتكرارًا على الرغم من توفر أنواع عديدة. اقترح تينبرجن أن هذا الانتقاء للفريسة ناتج عن تحيز انتباهي يُحسّن من اكتشاف نوع واحد من الحشرات بينما يُثبّط اكتشاف الأنواع الأخرى. يُقال عادةً إن هذا "التهيئة الانتباهية" ينتج عن تنشيط مسبق لتمثيل ذهني للكائن المُركّز عليه الانتباه، والذي أطلق عليه تينبرجن اسم "صورة البحث".

أُكِّدت ملاحظات تينبرجن الميدانية حول التمهيد من خلال عدد من التجارب. فعلى سبيل المثال، عرض بيترويتش وكاميل (1977، 1979) ^{[ 40 ]}^{[ 41 ]} على طيور القيق الأزرق صورًا لجذوع أشجار عليها إما عثة من النوع أ، أو عثة من النوع ب، أو لا توجد عثة على الإطلاق. وكوفئت الطيور على نقرها على الصورة التي تُظهر عثة. والأهم من ذلك، أن احتمال اكتشاف نوع معين من العث كان أعلى بعد تكرار التجارب مع ذلك النوع (مثل أ، أ، أ، ...) مقارنةً بمزيج من التجارب (مثل أ، ب، ب، أ، ب، أ، أ، ...). تشير هذه النتائج مجددًا إلى أن المواجهات المتسلسلة مع جسم ما يمكن أن تُرسِّخ استعدادًا انتباهيًا لرؤية ذلك الجسم.

ثمة طريقة أخرى لتحفيز الانتباه أثناء البحث، وهي تقديم إشارة مسبقة مرتبطة بالهدف. على سبيل المثال، إذا سمع شخص ما تغريد عصفور الدوري، فقد يكون لديه استعداد مسبق لاكتشافه في شجيرة، أو بين الطيور الأخرى. وقد أكدت العديد من التجارب هذا التأثير على الحيوانات. ^{[ 42 ]}^{[ 43 ]}

استكشفت تجارب أخرى طبيعة عوامل التحفيز التي تؤثر على سرعة ودقة البحث البصري. فعلى سبيل المثال، يزداد الوقت اللازم للعثور على هدف واحد مع ازدياد عدد العناصر في المجال البصري. ويكون هذا الارتفاع في زمن الاستجابة حادًا إذا كانت المشتتات مشابهة للهدف، وأقل حدة إذا كانت مختلفة عنه، وقد لا يحدث إذا كانت المشتتات مختلفة تمامًا عن الهدف في الشكل أو اللون. ^{[ 44 ]}

المفاهيم والفئات

يُعدّ مفهوم "المفهوم" أساسيًا ولكنه يصعب تعريفه، وقد ناقشه الفلاسفة لقرون عديدة قبل أن يصبح محورًا للدراسات النفسية. تُمكّن المفاهيم البشر والحيوانات من تنظيم العالم في مجموعات وظيفية؛ قد تتألف هذه المجموعات من أشياء أو أحداث متشابهة إدراكيًا، أو أشياء متنوعة لها وظيفة مشتركة، أو علاقات مثل التشابه والاختلاف، أو علاقات بين العلاقات مثل التشبيهات. ^{[ 45 ]}

طُرق

أُجريت معظم الدراسات حول مفاهيم الحيوانات باستخدام محفزات بصرية، يسهل تصميمها وعرضها بتنوع كبير، ولكن استُخدمت أيضًا محفزات سمعية وغيرها. ^{[ 46 ]} وقد شاع استخدام الحمام نظرًا لبصره الممتاز وسهولة تدريبه على الاستجابة للأهداف البصرية؛ كما دُرست طيور أخرى وعدد من الحيوانات الأخرى. ^{[ 1 ]} في تجربة نموذجية، يواجه طائر أو حيوان آخر شاشة حاسوب تظهر عليها صور عديدة تباعًا، ويحصل على مكافأة عند النقر أو لمس صورة تنتمي إلى فئة معينة، ولا يحصل على مكافأة عند لمس صور لا تنتمي إلى هذه الفئة. أو قد يُعرض على الحيوان خيار بين صورتين أو أكثر. تنتهي العديد من التجارب بعرض عناصر لم يسبق رؤيتها؛ ويُظهر فرز هذه العناصر بنجاح أن الحيوان لم يتعلم ببساطة العديد من الارتباطات المحددة بين المحفز والاستجابة. وهناك طريقة أخرى ذات صلة، تُستخدم أحيانًا لدراسة المفاهيم العلائقية، وهي المطابقة مع العينة. في هذه المهمة، يرى الحيوان محفزًا واحدًا ثم يختار بين بديلين أو أكثر، أحدهما مطابق للأول؛ ثم يُكافأ الحيوان لاختياره المحفز المطابق. ^{[ 1 ]}^{[ 27 ]}^{[ 47 ]}

الفئات الشخصية

يُقال إن التصنيف الإدراكي يحدث عندما يستجيب الإنسان أو الحيوان بطريقة متشابهة لمجموعة من المحفزات التي تشترك في سمات مشتركة. على سبيل المثال، يتسلق السنجاب الشجرة عندما يرى ريكس أو شيب أو تريكسي، مما يشير إلى أنه يصنف الثلاثة جميعًا على أنهم شيء يجب تجنبه. يُعد هذا التصنيف للحالات في مجموعات أمرًا بالغ الأهمية للبقاء. من بين أمور أخرى، يجب على الحيوان أن يصنف الأشياء إذا أراد تطبيق ما تعلمه عن شيء ما (مثل: عضني ريكس) على حالات جديدة من تلك الفئة (قد تعض الكلاب). ^{[ 1 ]}^{[ 27 ]}^{[ 47 ]}

التصنيفات الطبيعية

تُصنّف العديد من الحيوانات الأشياء بسهولة بناءً على الاختلافات الملحوظة في الشكل أو اللون. على سبيل المثال، يتعلم النحل والحمام بسرعة اختيار أي جسم أحمر ورفض أي جسم أخضر إذا كان اللون الأحمر يُؤدي إلى مكافأة بينما لا يُؤدي اللون الأخضر إلى ذلك. أما المهمة الأكثر صعوبة، من حيث المبدأ على الأقل، فهي تصنيف الأشياء الطبيعية التي تتباين بشكل كبير في اللون والشكل حتى وإن كانت تنتمي إلى المجموعة نفسها. في دراسة كلاسيكية، درّب ريتشارد ج. هيرنشتاين الحمام على الاستجابة لوجود أو عدم وجود البشر في الصور الفوتوغرافية. ^{[ 48 ]} تعلمت الطيور بسهولة نقر الصور التي تحتوي على مشاهد جزئية أو كاملة للبشر، وتجنب نقر الصور التي لا تحتوي على بشر، على الرغم من الاختلافات الكبيرة في شكل وحجم ولون كل من البشر المعروضين في الصور والصور غير البشرية. في دراسات لاحقة، صنّف الحمام أشياء طبيعية أخرى (مثل الأشجار)، وبعد التدريب، أصبح قادرًا على فرز صور لم يرها من قبل دون مكافأة. ^{[ 49 ]}^{[ 50 ]} وقد أُجريت أعمال مماثلة مع فئات سمعية طبيعية، مثل تغريد الطيور. ^{[ 51 ]} تستطيع نحل العسل ( Apis mellifera ) تكوين مفاهيم "أعلى" و"أسفل". ^{[ 52 ]}

الفئات الوظيفية أو الترابطية

قد تُعامل المحفزات غير المترابطة إدراكياً كأفراد من فئة واحدة إذا كان لها استخدام مشترك أو تؤدي إلى نتائج مشتركة. تُقدم دراسة فوغان (1988)، التي يُستشهد بها كثيراً، مثالاً على ذلك. ^{[ 53 ]} قسّم فوغان مجموعة كبيرة من الصور غير المترابطة إلى مجموعتين عشوائيتين، أ و ب. حصل الحمام على الطعام مقابل نقره على الصور في المجموعة أ، ولكن ليس مقابل نقره على الصور في المجموعة ب. بعد أن تعلموا هذه المهمة جيداً، عُكست النتيجة: أدت العناصر في المجموعة ب إلى الطعام، بينما لم تؤدِ العناصر في المجموعة أ إلى ذلك. ثم عُكست النتيجة مرة أخرى، ثم مرة أخرى، وهكذا. وجد فوغان أنه بعد 20 عملية عكس أو أكثر، فإن ربط مكافأة ببعض الصور في إحدى المجموعتين جعل الطيور تستجيب للصور الأخرى في تلك المجموعة دون مكافأة إضافية، كما لو كانوا يفكرون: "إذا كانت هذه الصور في المجموعة أ تجلب الطعام، فلا بد أن الصور الأخرى في المجموعة أ تجلب الطعام أيضاً". أي أن الطيور صنّفت الآن الصور في كل مجموعة على أنها متكافئة وظيفياً. وقد أسفرت عدة إجراءات أخرى عن نتائج مماثلة. ^{[ 1 ]}^{[ 47 ]}

الفئات العلائقية أو المجردة

عند اختبارها في مهمة بسيطة لمطابقة المحفزات مع العينات (الموصوفة أعلاه)، تتعلم العديد من الحيوانات بسهولة تركيبات محددة من العناصر، مثل "المس الأحمر إذا كانت العينة حمراء، المس الأخضر إذا كانت العينة خضراء". لكن هذا لا يُثبت قدرتها على التمييز بين "المتشابه" و"المختلف" كمفاهيم عامة. ويُقدم دليل أقوى إذا نجح الحيوان، بعد التدريب، في اختيار عينة جديدة لم يرها من قبل. تتعلم القرود والشمبانزي القيام بذلك، وكذلك الحمام إذا أُتيحت لها فرصة كبيرة للتدرب على العديد من المحفزات المختلفة. مع ذلك، ولأن العينة تُعرض أولًا، فقد يعني نجاح المطابقة أن الحيوان يختار ببساطة العنصر "المألوف" الذي رآه مؤخرًا بدلًا من العنصر "المتشابه" من الناحية المفاهيمية. وقد حاولت العديد من الدراسات التمييز بين هذه الاحتمالات، بنتائج متباينة. ^{[ 1 ]}^{[ 47 ]}

تعلم القواعد

لطالما اعتُبر استخدام القواعد قدرةً حكرًا على البشر، إلا أن العديد من التجارب أظهرت أدلةً على تعلم القواعد البسيطة لدى الرئيسيات ^{[ 54 ]} ، وكذلك لدى حيوانات أخرى. وقد استُمدّت معظم هذه الأدلة من دراسات تعلم التسلسل ، حيث تتكون "القاعدة" من ترتيب حدوث سلسلة من الأحداث. ويُثبت استخدام القاعدة عندما يتعلم الحيوان التمييز بين ترتيبات مختلفة للأحداث، وينقل هذا التمييز إلى أحداث جديدة مُرتبة بنفس الترتيب. على سبيل المثال، درّب مورفي وآخرون (2008) ^{[ 55 ]} فئرانًا على التمييز بين التسلسلات البصرية. في إحدى المجموعات، كوفئت الفئران على التسلسلين ABA وBAB، حيث A تعني "ضوء ساطع" وB تعني "ضوء خافت". أما التسلسلات الثلاثية الأخرى فلم تُكافأ. تعلمت الفئران التسلسل البصري، على الرغم من أن كلاً من الضوء الساطع والخافت ارتبطا بالمكافأة على حد سواء. والأهم من ذلك، في تجربة ثانية باستخدام محفزات سمعية، استجابت الفئران بشكل صحيح لتسلسلات من المحفزات الجديدة التي رُتبت بنفس ترتيب تلك التي تعلمتها سابقًا. وقد تم إثبات تعلم التسلسل المماثل لدى الطيور والحيوانات الأخرى أيضاً. ^{[ 56 ]}

ذاكرة

تم تطبيق التصنيفات التي طُوّرت لتحليل الذاكرة البشرية ( الذاكرة قصيرة المدى ، والذاكرة طويلة المدى ، والذاكرة العاملة ) على دراسة ذاكرة الحيوانات، وقد رُصدت بعض الظواهر المميزة للذاكرة قصيرة المدى لدى الإنسان (مثل تأثير الموقع التسلسلي ) لدى الحيوانات، وخاصة القرود . ^{[ 57 ]} ومع ذلك، فقد أُحرز معظم التقدم في تحليل الذاكرة المكانية ؛ إذ سعى بعض هذا العمل إلى توضيح الأساس الفيزيولوجي للذاكرة المكانية ودور الحصين ؛ بينما استكشفت أعمال أخرى الذاكرة المكانية للحيوانات التي تُخزّن الأشياء بشكل عشوائي ، مثل كسار البندق كلارك ، وبعض أنواع طيور القيق ، والطيور الصغيرة ، وبعض أنواع السناجب ، والتي تتطلب بيئاتها الإيكولوجية منها تذكر مواقع آلاف المخابئ، ^{[ 1 ]}^{[ 58 ]} وغالبًا ما يحدث ذلك في أعقاب تغيرات جذرية في البيئة.

خضعت الذاكرة لدراسات مستفيضة لدى نحل العسل ( Apis mellifera ) الباحث عن الغذاء ، والذي يستخدم نوعين من الذاكرة: ذاكرة عاملة قصيرة المدى عابرة غير مرتبطة بنوع معين من المغذيات، وذاكرة مرجعية طويلة المدى مرتبطة بنوع معين من المغذيات. ^{[ 59 ]}^{[ 60 ]}^{[ 61 ]} تدوم الذاكرة التي تُستحث لدى نحلة عسل حرة الطيران من خلال تجربة تعلم واحدة لأيام، وتدوم مدى الحياة بعد ثلاث تجارب تعلم. ^{[ 62 ]} يختلف نحل عامل (Bombus terrestris audax) في الجهد الذي يبذله لحفظ مواقع الأزهار، حيث يكون النحل الأصغر حجمًا أقل قدرة على الانتقائية، وبالتالي أقل اهتمامًا بالأزهار الغنية بالسكريات. ^{[ 63 ]}^{[ 64 ]} في المقابل، يتمتع النحل الأكبر حجمًا من نفس النوع بقدرة استيعابية أكبر، وبالتالي لديه دافع أكبر لحفظ هذه المعلومات، وهو ما يفعله بالفعل. ^{[ 63 ]}^{[ 64 ]} أما البزاقات (Limax flavus )، فلديها ذاكرة قصيرة المدى تدوم دقيقة واحدة تقريبًا، وذاكرة طويلة المدى تدوم شهرًا واحدًا. ^{[ 65 ]}

طُرق

كما هو الحال في البشر، تُفرّق الأبحاث التي تُجرى على الحيوانات بين الذاكرة العاملة أو قصيرة المدى والذاكرة المرجعية أو طويلة المدى. تقيّم اختبارات الذاكرة العاملة الذاكرة المتعلقة بالأحداث التي وقعت في الماضي القريب، عادةً خلال الثواني أو الدقائق القليلة الماضية. بينما تقيّم اختبارات الذاكرة المرجعية الذاكرة المتعلقة بالأنماط المتكررة، مثل "الضغط على رافعة يجلب الطعام" أو "الأطفال يعطونني الفول السوداني".

التعود

يُعدّ هذا أحد أبسط اختبارات الذاكرة التي تغطي فترة زمنية قصيرة. يقارن الاختبار استجابة الحيوان لمؤثر أو حدث ما في مناسبة ما باستجابته في مناسبة سابقة. إذا اختلفت الاستجابة الثانية اختلافًا ثابتًا عن الأولى، فلا بد أن الحيوان قد تذكر شيئًا عن الأولى، ما لم يتغير عامل آخر كالحافز أو الحساسية الحسية أو المؤثر المستخدم في الاختبار.

استجابة متأخرة

تُستخدم مهام الاستجابة المؤجلة غالبًا لدراسة الذاكرة قصيرة المدى لدى الحيوانات. في مهمة نموذجية للاستجابة المؤجلة، قدمها هنتر (1913)، يُعرض على الحيوان مُحفز، مثل ضوء ملون، وبعد فترة زمنية قصيرة، يختار الحيوان من بين بدائل تُطابق المُحفز أو ترتبط به بطريقة أخرى. في دراسات هنتر، على سبيل المثال، ظهر ضوء لفترة وجيزة في أحد صناديق الهدف الثلاثة، ثم اختار الحيوان لاحقًا من بين الصناديق، ليجد الطعام خلف الصندوق المُضاء. ^{[ 66 ]} أُجريت معظم الأبحاث باستخدام أحد أشكال مهمة "المطابقة المؤجلة للعينة". على سبيل المثال، في الدراسة الأولية لهذه المهمة، عُرض على حمامة ضوء وامض أو ثابت. بعد ذلك، ببضع ثوانٍ، أُضيئت مفاتيح للنقر، أحدهما بضوء ثابت والآخر بضوء وامض. يحصل الطائر على الطعام إذا نقر المفتاح الذي يُطابق المُحفز الأصلي. ^{[ 67 ]}

يتطلب أحد الأشكال الشائعة لمهمة المطابقة مع العينة من الحيوان استخدام المحفز الأولي للتحكم في اختيار لاحق بين محفزات مختلفة. على سبيل المثال، إذا كان المحفز الأولي دائرة سوداء، يتعلم الحيوان اختيار "الأحمر" بعد فترة تأخير؛ وإذا كان مربعًا أسود، فإن الاختيار الصحيح هو "الأخضر". وقد استُخدمت أشكال مبتكرة من هذه الطريقة لاستكشاف جوانب عديدة من الذاكرة، بما في ذلك النسيان الناتج عن التداخل وتذكر عناصر متعددة. ^{[ 1 ]}

متاهة ذات أذرع شعاعية

تُستخدم متاهة الأذرع الشعاعية لاختبار الذاكرة المكانية وتحديد العمليات الذهنية التي يتم من خلالها تحديد الموقع. في اختبار المتاهة الشعاعية، يُوضع حيوان على منصة صغيرة تتفرع منها مسارات في اتجاهات مختلفة تؤدي إلى صناديق الهدف؛ حيث يعثر الحيوان على الطعام في صندوق هدف واحد أو أكثر. بعد العثور على الطعام في أحد الصناديق، يجب على الحيوان العودة إلى المنصة المركزية. يمكن استخدام المتاهة لاختبار كلٍ من الذاكرة المرجعية والذاكرة العاملة. على سبيل المثال، لنفترض أنه على مدار عدة جلسات، تؤدي الأذرع الأربعة نفسها من متاهة ذات ثمانية أذرع دائمًا إلى الطعام. إذا ذهب الحيوان في جلسة اختبار لاحقة إلى صندوق لم يتم وضع الطعم فيه مطلقًا، فهذا يشير إلى فشل في الذاكرة المرجعية. من ناحية أخرى، إذا ذهب الحيوان إلى صندوق سبق له إفراغه خلال جلسة الاختبار نفسها، فهذا يشير إلى فشل في الذاكرة العاملة. يتم التحكم بدقة في مختلف العوامل المؤثرة، مثل الإشارات الرائحة ، في مثل هذه التجارب. ^{[ 68 ]}

متاهة مائية

تُستخدم متاهة الماء لاختبار ذاكرة الحيوان فيما يتعلق بالموقع المكاني، واكتشاف كيفية قدرته على تحديد المواقع. عادةً ما تكون المتاهة عبارة عن حوض دائري مملوء بماء معتم. توجد في مكان ما داخل المتاهة منصة صغيرة أسفل سطح الماء مباشرةً. عند وضع الحيوان في الحوض، يسبح حوله حتى يعثر على المنصة ويصعد إليها. مع الممارسة، يعثر الحيوان على المنصة بسرعة أكبر. تُقيّم ذاكرة المرجع بإزالة المنصة ومراقبة الوقت الذي يقضيه الحيوان في السباحة في المنطقة التي كانت تشغلها. يمكن تغيير الإشارات البصرية وغيرها داخل الحوض وحوله لتقييم اعتماد الحيوان على المعالم والعلاقات الهندسية فيما بينها. ^{[ 69 ]}

اختبار التعرف على الأشياء الجديدة

اختبار التعرف على الأشياء الجديدة (NOR) هو اختبار سلوكي يُستخدم بشكل أساسي لتقييم تغيرات الذاكرة لدى القوارض. وهو اختبار سلوكي بسيط يعتمد على سلوك الاستكشاف الفطري لدى القوارض. ينقسم الاختبار إلى ثلاث مراحل: التعود، والتدريب/التكيف، والاختبار. خلال مرحلة التعود، يُوضع الحيوان في ساحة اختبار فارغة. تليها مرحلة التكيف، حيث يُوضع الحيوان في الساحة مع جسمين متطابقين. في المرحلة الثالثة، وهي مرحلة الاختبار، يُوضع الحيوان في الساحة مع أحد الجسمين المألوفين من المرحلة السابقة وجسم جديد. بناءً على فضول القوارض الفطري، فإن الحيوانات التي تتذكر الجسم المألوف ستقضي وقتًا أطول في استكشاف الجسم الجديد. ^{[ 70 ]}

الإدراك المكاني

سواءً أكانت مساحة تجوال الحيوان تُقاس بالكيلومترات المربعة أو الأمتار المربعة، فإن بقاءه يعتمد عادةً على قدرته على القيام بأمورٍ مثل إيجاد مصدرٍ للغذاء ثم العودة إلى عشه. أحيانًا يُمكن إنجاز هذه المهمة ببساطة، مثلاً باتباع أثرٍ كيميائي. ولكن في الغالب، يجب على الحيوان بطريقةٍ ما الحصول على معلوماتٍ حول المواقع والاتجاهات والمسافات واستخدامها. تُبيّن الفقرات التالية بعض الطرق التي تتبعها الحيوانات في ذلك. ^{[ 1 ]}^{[ 71 ]}

غالباً ما تتعلم الحيوانات شكل عشها أو هدفها الآخر، وإذا كان في مرمى البصر فقد تتحرك ببساطة نحوه؛ ويقال إنه بمثابة "منارة".
المعالم: عندما يعجز الحيوان عن رؤية هدفه، قد يتعلم شكل الأشياء القريبة ويستخدم هذه المعالم كدليل. وقد أثبت باحثون يعملون مع الطيور والنحل ذلك من خلال تحريك أشياء بارزة بالقرب من مواقع أعشاشها، مما دفع النحل العائد للبحث عن عشه في موقع جديد. ^{[ 1 ]}
التقدير الملاحي ، المعروف أيضًا باسم "تكامل المسار"، هو عملية حساب موقع الكائن انطلاقًا من موقع معروف، مع تتبع المسافات والاتجاهات التي يقطعها لاحقًا. وقد أظهرت التجارب الكلاسيكية أن نملة الصحراء تُحدد موقعها بهذه الطريقة أثناء تجوالها لمسافات طويلة بحثًا عن الطعام. ورغم أنها تسلك مسارًا متعرجًا عشوائيًا، إلا أنها تعود مباشرة إلى عشها عندما تجد الطعام. ولكن، إذا تم التقاط النملة وإطلاقها على بُعد أمتار قليلة شرقًا، على سبيل المثال، فإنها ستتجه إلى موقع يبعد نفس المسافة شرق عشها.
الخرائط الإدراكية: يبدو أن بعض الحيوانات تُنشئ خريطة إدراكية لمحيطها، أي أنها تكتسب وتستخدم معلومات تُمكنها من حساب المسافة والاتجاه اللازمين للانتقال من مكان إلى آخر. يُعتقد أن هذا التمثيل الشبيه بالخريطة يُستخدم، على سبيل المثال، عندما ينتقل حيوان مباشرةً من مصدر غذاء إلى آخر، حتى وإن كانت خبرته السابقة تقتصر على التنقل بين كل مصدر ومنزله. ^{[ 1 ]}^{[ 72 ]} كما استكشفت الأبحاث في هذا المجال ^{[ 71 ]} مواضيع أخرى، مثل استخدام الفئران والحمام للخصائص الهندسية للبيئة، وقدرة الفئران على تمثيل نمط مكاني في متاهات الأذرع الشعاعية أو المتاهات المائية . يُستخدم الإدراك المكاني في البحث البصري عندما يبحث حيوان أو إنسان في بيئته عن أشياء محددة للتركيز عليها من بين أشياء أخرى في البيئة. ^{[ 73 ]}
سلوك الالتفاف: يبدو أن بعض الحيوانات تتمتع بفهم متقدم لبيئتها المكانية، ولن تسلك أقصر الطرق إذا كان ذلك يمنحها ميزة. فبعض العناكب القافزة تسلك طريقًا غير مباشر للوصول إلى فريستها بدلًا من الطريق الأقصر، مما يدل على مرونة في السلوك وتخطيط المسار، وربما على التعلم الاستبصاري. ^{[ 74 ]}

الملاحة لمسافات طويلة؛ العودة إلى المنزل

تقطع العديد من الحيوانات مئات أو آلاف الأميال في هجرات موسمية أو في عودتها إلى مناطق تكاثرها. وقد تسترشد في ذلك بالشمس، أو النجوم، أو استقطاب الضوء، أو الإشارات المغناطيسية، أو الإشارات الشمية، أو الرياح، أو مزيج من هذه العوامل. ^{[ 75 ]}

يُفترض أن حيوانات مثل القردة والذئاب تتمتع بقدرة جيدة على الإدراك المكاني لأن هذه المهارة ضرورية للبقاء. ويرى بعض الباحثين أن هذه القدرة ربما تكون قد تراجعت نوعًا ما لدى الكلاب نتيجة لتوفير البشر لها الضروريات الأساسية كالغذاء والمأوى على مدار نحو 15000 عام من التدجين. ^{[ 76 ]}^{[ 77 ]}^{[ 78 ]}

توقيت

وقت اليوم: الإيقاعات اليومية

يتزامن سلوك معظم الحيوانات مع دورة الضوء والظلام اليومية للأرض. ولذلك، تنشط العديد من الحيوانات خلال النهار، بينما تنشط أخرى في الليل، وبعضها الآخر قرب الفجر والغسق. ورغم أن المرء قد يعتقد أن هذه "الإيقاعات اليومية" تُتحكم بها ببساطة عن طريق وجود الضوء أو غيابه، فقد ثبت أن كل حيوان تقريبًا دُرِسَ يمتلك "ساعة بيولوجية" تُنتج دورات من النشاط حتى عندما يكون الحيوان في إضاءة أو ظلام دائمين. ^{[ 1 ]} تُعد الإيقاعات اليومية تلقائية وأساسية للكائنات الحية - فهي تحدث حتى في النباتات ^{[ 79 ]} - لدرجة أنها تُناقش عادةً بشكل منفصل عن العمليات الإدراكية. ^{[ 80 ]}

الفاصل الزمني

يعتمد بقاء الحيوان غالبًا على قدرته على تقدير الفترات الزمنية. فعلى سبيل المثال، تتغذى الطيور الطنانة ذات اللون الأحمر على رحيق الأزهار، وغالبًا ما تعود إلى الزهرة نفسها، ولكن فقط بعد أن يتاح للزهرة وقت كافٍ لتجديد مخزونها من الرحيق. في إحدى التجارب، تغذت الطيور الطنانة على أزهار اصطناعية نفدت رحيقها بسرعة، ولكن أعيد ملؤها بعد فترة زمنية محددة (مثلاً، بعد عشرين دقيقة). تعلمت الطيور العودة إلى الأزهار في الوقت المناسب تقريبًا، وتعرفت على معدلات إعادة ملء ما يصل إلى ثماني أزهار مختلفة، وتذكرت المدة التي انقضت منذ زيارتها لكل زهرة. ^{[ 81 ]}

دُرست تفاصيل التوقيت الزمني في عدد من الأنواع. إحدى أكثر الطرق شيوعًا هي "طريقة الذروة". في تجربة نموذجية، يضغط فأر في غرفة تجريبية على رافعة للحصول على الطعام. يضيء ضوء، ويؤدي الضغط على الرافعة إلى الحصول على حبة طعام بعد فترة زمنية محددة، ولتكن 10 ثوانٍ، ثم ينطفئ الضوء. يُقاس التوقيت خلال تجارب اختبارية متقطعة لا يُقدم فيها طعام ويبقى الضوء مضاءً. في هذه التجارب، يضغط الفأر على الرافعة أكثر فأكثر حتى حوالي 10 ثوانٍ، ثم يتوقف تدريجيًا عن الضغط عندما لا يحصل على طعام. يُعتبر الوقت الذي يضغط فيه الفأر بأقصى قوة في هذه التجارب بمثابة تقديره لوقت الحصول على الطعام.

أظهرت التجارب التي استخدمت إجراء الذروة وطرقًا أخرى أن الحيوانات قادرة على تحديد أوقات الفترات القصيرة بدقة عالية، وتوقيت أكثر من حدث في آن واحد، ودمج الوقت مع الإشارات المكانية وغيرها. كما استُخدمت هذه الاختبارات لإجراء اختبارات كمية لنظريات التوقيت لدى الحيوانات، مثل نظرية التوقع القياسي لجيبون ("SET")، ^{[ 82 ]} ونظرية كيلين السلوكية للتوقيت، ^{[ 83 ]} ونموذج ماتشادو لتعلم التوقيت. ^{[ 84 ]} ولم تحظَ أي نظرية حتى الآن بإجماع تام. ^{[ 1 ]}

استخدام الأدوات والأسلحة

على الرغم من أن استخدام الأدوات كان يُعتقد لفترة طويلة أنه سمة بشرية فريدة، إلا أن هناك الآن أدلة كثيرة على أن العديد من الحيوانات تستخدم الأدوات، بما في ذلك الثدييات والطيور والأسماك ورأسيات الأرجل والحشرات. وغالباً ما تتضمن النقاشات حول استخدام الأدوات جدلاً حول تعريف "الأداة"، كما تتناول هذه النقاشات علاقة استخدام الأدوات بذكاء الحيوان وحجم دماغه.

الثدييات

سلسلة من الصور تُظهر قرد البونوبو وهو يصطاد النمل الأبيض

قرد بونوبو يُدخل عصا في تلة نمل أبيض

يبدأ حيوان البونوبو "بالصيد" بحثاً عن النمل الأبيض.

يسحب البونوبو العصا ويبدأ في أكل النمل الأبيض.

يأكل البونوبو النمل الأبيض الذي يتم استخراجه باستخدام الأداة.

تم رصد استخدام الأدوات مرارًا وتكرارًا لدى الرئيسيات البرية والمأسورة ، ولا سيما القردة العليا. ويتنوع استخدام الأدوات لدى الرئيسيات، ويشمل الصيد (الثدييات، واللافقاريات، والأسماك)، وجمع العسل، ومعالجة الطعام (المكسرات، والفواكه، والخضراوات، والبذور)، وجمع الماء، والأسلحة، والمأوى. وتشير الأبحاث التي أُجريت عام 2007 إلى أن الشمبانزي في سافانا فونغولي يشحذ العصي لاستخدامها كرماح عند الصيد، وهو ما يُعد أول دليل على الاستخدام المنهجي للأسلحة لدى نوع آخر غير البشر. ^[⁸⁵^] ومن الثدييات الأخرى التي تستخدم الأدوات تلقائيًا في البرية أو في الأسر: الأفيال ، والدببة ، والحيتان ، وثعالب البحر ، والنمس .

الطيور

لوحظ استخدام العديد من أنواع الطيور للأدوات في البرية، بما في ذلك طيور الدُخْلَة، والببغاوات، والنسور المصرية، والهازجة ذات الرأس البني، والنوارس، والبوم. وتستخدم بعض الأنواع، مثل عصفور نقار الخشب في جزر غالاباغوس ، أدواتٍ معينة كجزء أساسي من سلوكها في البحث عن الطعام . ومع ذلك، غالبًا ما تكون هذه السلوكيات غير مرنة ولا يمكن تطبيقها بفعالية في مواقف جديدة. تبني العديد من أنواع الطيور أعشاشًا بدرجات متفاوتة من التعقيد، ولكن على الرغم من أن سلوك بناء الأعشاش يفي بمعايير بعض تعريفات "استخدام الأدوات"، إلا أن هذا لا ينطبق على تعريفات أخرى.

تم تدريب العديد من أنواع الغربان على استخدام الأدوات في تجارب مضبوطة. ومن بين الأنواع التي خضعت لدراسات مكثفة في ظروف المختبر، غراب كاليدونيا الجديدة . قامت إحدى الغربان، وتُدعى "بيتي"، بصنع أداة سلكية بشكل عفوي لحل مشكلة جديدة. كانت تُختبر لمعرفة ما إذا كانت ستختار خطافًا سلكيًا بدلًا من سلك مستقيم لسحب دلو صغير من اللحم من بئر. حاولت بيتي غرز السلك المستقيم في اللحم. بعد سلسلة من المحاولات الفاشلة، سحبت السلك وبدأت بتوجيهه نحو قاع البئر، الذي كان مثبتًا في قاعدته بشريط لاصق. سرعان ما علق السلك، فسحبته بيتي جانبًا، مثنية إياه ومحررة إياه. ثم أدخلت الخطاف في البئر واستخرجت اللحم. في جميع التجارب العشر اللاحقة، باستثناء تجربة واحدة، والتي تم فيها توفير سلك مستقيم فقط، صنعت بيتي خطافًا واستخدمته بنفس الطريقة، ولكن ليس قبل تجربة السلك المستقيم أولًا. ^{[ 86 ]}^{[ 87 ]}

يُعدّ الببغاء الرمادي الأفريقي من الطيور التي حظيت بدراسة مكثفة لذكائها. وقد أثبتت عالمة سلوك الحيوان وعالمة النفس الأمريكية إيرين بيبربيرغ أن الببغاء الرمادي الأفريقي يمتلك قدرات معرفية. استخدمت بيبربيرغ طائرًا يُدعى "أليكس" في تجاربها، وتمكنت من إثبات قدرة الببغاوات على ربط الصوت بالمعنى، مما دحض نظريات سائدة لطالما اعتقدت أن الطيور لا تستطيع سوى تقليد الأصوات البشرية. وقد خلصت دراسات أجراها باحثون آخرون إلى أن الببغاء الرمادي الأفريقي قادر على استخدام الاستدلال الاستنتاجي للاختيار الصحيح بين أزواج من الصناديق التي تحتوي على طعام وصناديق فارغة. ^{[ 88 ]} قبل أن تبدأ بيبربيرغ هذا البحث في سبعينيات القرن الماضي، كان عدد قليل من العلماء قد درسوا ذكاء الببغاوات، ولا يزال هذا الأمر نادرًا حتى اليوم. فقد ركزت معظم الدراسات بدلًا من ذلك على القرود والشمبانزي والغوريلا والدلافين، وكلها حيوانات يصعب تربيتها وإطعامها والتعامل معها. ^{[ 89 ]} وبحلول أواخر ثمانينيات القرن الماضي، كان أليكس قد تعلم أسماء أكثر من 50 شيئًا مختلفًا، وخمسة أشكال، وسبعة ألوان. كما تعلم معنى "متشابه" و"مختلف" - وهي خطوة حاسمة في التطور الفكري البشري. ^{[ 90 ]}

سمكة

لوحظ استخدام العديد من أنواع أسماك الرأسيات للصخور كأدوات لكسر أصداف الرخويات (مثل الإسكالوب وقنافذ البحر والمحار). وقد تم تصوير هذا السلوك لأول مرة ^{[ 91 ]} في سمكة ناب برتقالية منقطة ( Choerodon anchorago ) عام 2009 بواسطة جياكومو برناردي. تقوم السمكة بنفخ الرمل لاستخراج الرخويات، ثم تضعها في فمها، وتسبح عدة أمتار إلى صخرة، تستخدمها بعد ذلك كأداة لكسر الرخويات بحركات جانبية سريعة من رأسها. كما تم تسجيل هذا السلوك في سمكة ناب سوداء البقع ( Choerodon schoenleinii ) في الحاجز المرجاني العظيم بأستراليا، وسمكة رأسية صفراء الرأس ( Halichoeres garnoti ) في فلوريدا، وسمكة رأسية سداسية الخطوط ( Thalassoma hardwicke ) في حوض أسماك. تقع هذه الأنواع على طرفي نقيض في الشجرة التطورية لهذه العائلة ، لذا قد يكون هذا السلوك سمة متأصلة في جميع أسماك الرأسيات. ^{[ 92 ]}

اللافقاريات

تتمتع رأسيات الأرجل بقدراتٍ على أداء مهام معقدة، مما أكسبها سمعة كونها من بين أذكى اللافقاريات. فعلى سبيل المثال، تستطيع الأخطبوطات فتح البرطمانات للوصول إلى محتوياتها، ولديها قدرةٌ مذهلة على اكتساب مهارات جديدة منذ لحظة ولادتها. ^{[ 94 ]} ومن المعروف أن بعض رأسيات الأرجل تستخدم قشور جوز الهند للحماية أو التمويه . ^{[ 95 ]} ويُفترض أن التطور المعرفي لرأسيات الأرجل قد تشكل في المقام الأول بفعل ضغوط الافتراس والبحث عن الطعام، ولكن قد يكون لظروف التزاوج الصعبة دورٌ أيضاً. ^{[ 94 ]}

تقوم النملات من نوع Conomyrma bicolor بالتقاط الحجارة وغيرها من الأشياء الصغيرة بواسطة فكوكها وإسقاطها في المداخل العمودية للمستعمرات المنافسة، مما يسمح للنملات العاملات بالبحث عن الطعام دون منافسة. ^{[ 96 ]}

التفكير المنطقي وحل المشكلات

من الواضح أن الحيوانات من مختلف الأنواع قادرة على حل المشكلات التي تبدو وكأنها تتطلب تفكيرًا مجردًا؛ ^{[ 97 ]} يُعد عمل فولفغانغ كولر (1917) مع الشمبانزي مثالًا مبكرًا شهيرًا. فقد لاحظ أن الشمبانزي لم يستخدم أسلوب التجربة والخطأ لحل مشكلات مثل استعادة الموز المعلق بعيدًا عن متناوله. بدلًا من ذلك، تصرف بطريقة "هادفة لا تتزعزع"، حيث وضع الصناديق تلقائيًا ليتمكن من التسلق والوصول إلى الفاكهة. ^{[ 22 ]} وقد حددت الأبحاث الحديثة سلوكًا مشابهًا لدى حيوانات يُعتقد عادةً أنها أقل ذكاءً، إذا ما تم توفير التدريب المسبق المناسب لها. ^{[ 98 ]} كما لوحظ التفكير السببي لدى الغربان وغراب كاليدونيا الجديدة. ^{[ 99 ]}^{[ 100 ]}

لقد ثبت أن طيور الحسون البربادوسي ( Loxigilla barbadensis ) من المناطق الحضرية أفضل في مهام حل المشكلات الإبداعية من طيور الحسون من البيئات الريفية، ولكن لم يكن هناك فرق بينهما في تعلم تمييز الألوان. ^{[ 101 ]}

التحيز المعرفي

يشير الانحياز المعرفي إلى نمط منهجي من الانحراف عن المعيار أو العقلانية في الحكم، حيث يمكن استخلاص استنتاجات حول الأفراد الآخرين أو المواقف بطريقة غير منطقية.

يُمكن أحيانًا توضيح التحيز المعرفي باستخدام الإجابات على السؤال: " هل الكأس نصف فارغ أم نصف ممتلئ؟ ". يُفترض أن اختيار "نصف فارغ" يُشير إلى التشاؤم، بينما يُشير اختيار "نصف ممتلئ" إلى التفاؤل. ولاختبار ذلك على الحيوانات، يتم تدريب حيوان على توقع أن المحفز (أ)، مثل نغمة بتردد 100 هرتز، يسبق حدثًا إيجابيًا، مثل تقديم طعام مرغوب فيه عند ضغط الحيوان على رافعة. ويُدرب الحيوان نفسه على توقع أن المحفز (ب)، مثل نغمة بتردد 900 هرتز، يسبق حدثًا سلبيًا، مثل تقديم طعام عادي عند ضغط الحيوان على رافعة. ثم يُختبر الحيوان بإعطائه محفزًا وسيطًا (ج)، مثل نغمة بتردد 500 هرتز، ومراقبة ما إذا كان سيضغط على الرافعة المرتبطة بالمكافأة الإيجابية أم السلبية. وقد اقتُرح أن هذا يُشير إلى ما إذا كان الحيوان في حالة مزاجية إيجابية أم سلبية. ^{[ 102 ]}

في دراسة استخدمت هذا النهج، استجابت الفئران التي دُغدغت بشكل مرح بشكل مختلف عن الفئران التي تم التعامل معها فقط. كانت الفئران التي دُغدغت أكثر تفاؤلاً من الفئران التي تم التعامل معها. ^{[ 103 ]} وأشار الباحثون إلى أنهم أثبتوا "...لأول مرة وجود صلة بين الحالة العاطفية الإيجابية المقاسة مباشرة واتخاذ القرارات في ظل عدم اليقين في نموذج حيواني".

توجد بعض الأدلة على وجود تحيز معرفي في عدد من الأنواع، بما في ذلك الجرذان والكلاب وقرود المكاك الريسوسي والأغنام والفراخ والزرازير ونحل العسل. ^{[ 104 ]}

لغة

يُعرف نمذجة اللغة البشرية لدى الحيوانات بأبحاث لغة الحيوان . بالإضافة إلى تجارب لغة القردة المذكورة آنفًا، كانت هناك أيضًا محاولات ناجحة إلى حد ما لتعليم اللغة أو سلوكًا شبيهًا باللغة لبعض الأنواع غير الرئيسيات، بما في ذلك الببغاوات ونقار الخشب المرقط الكبير . استنادًا إلى نتائجه الخاصة مع الحيوان نيم شيمبسكي وتحليله لنتائج أخرى، انتقد هربرت تيراس فكرة قدرة الشمبانزي على إنتاج جمل جديدة. ^[¹⁰⁵^] بعد ذلك بوقت قصير، نشر لويس هيرمان بحثًا حول فهم اللغة الاصطناعية لدى الدلفين ذي الأنف الزجاجي. ^[¹⁰⁶^] على الرغم من أن هذا النوع من الأبحاث كان مثيرًا للجدل، خاصة بين علماء اللغة الإدراكية ، يتفق العديد من الباحثين على أن العديد من الحيوانات يمكنها فهم معنى الكلمات المفردة، وأن بعضها قد يفهم الجمل البسيطة والاختلافات النحوية. يمكن للأفيال تذكر النغمات والألحان والتعرف على أكثر من 20 كلمة. ^[¹⁰⁷^] ومع ذلك، لا يوجد دليل يُذكر على أن أي حيوان يمكنه إنتاج سلاسل جديدة من الرموز التي تُقابل جملًا جديدة. ^[¹^]

بصيرة

يُنسب الفضل عادةً إلى فولفغانغ كولر في إدخال مفهوم الاستبصار إلى علم النفس التجريبي. ^{[ 87 ]} من خلال عمله مع الشمبانزي، جادل كولر في نظرية إدوارد ثورندايك القائلة بأن الحيوانات يجب أن تحل المشكلات تدريجيًا، عن طريق التجربة والخطأ . قال إن حيوانات ثورندايك لم تستطع استخدام سوى التجربة والخطأ لأن الموقف حال دون استخدام أشكال أخرى لحل المشكلات. وفر كولر للشمبانزي موقفًا غير منظم نسبيًا، ولاحظ تغيرات مفاجئة في سلوكهم، كما في حالة قيام أحد الشمبانزي بتحريك صندوق فجأة إلى موضع يسمح له باستعادة موزة. ^{[ 108 ]} في الآونة الأخيرة، تبين أن الفيلة الآسيوية ( Elephas maximus ) تُظهر قدرة مماثلة على حل المشكلات عن طريق الاستبصار. لُوحظ ذكر وهو يحرك صندوقًا إلى موضع يمكن الوقوف عليه للوصول إلى طعام عُلِّق عمدًا بعيدًا عن متناوله. ^{[ 109 ]}

الحساب

تشير دراسات عديدة إلى أن الحيوانات قادرة على استخدام المعلومات الكمية والتواصل بشأنها، وأن بعضها يستطيع العد بطريقة بدائية. وفيما يلي بعض الأمثلة على هذه الأبحاث.

في إحدى الدراسات، شاهدت قرود الريسوس عروضًا بصرية تحتوي، على سبيل المثال، على 1 أو 2 أو 3 أو 4 عناصر من أنواع مختلفة. دُرّبت هذه القرود على الاستجابة لها بعدة طرق تتضمن ترتيبًا عدديًا، كأن تلمس العنصر "1" أولًا، ثم "2" ثانيًا، وهكذا. وعندما اختُبرت بعروض تحتوي على عناصر لم ترها من قبل، استمرت في الاستجابة لها بالترتيب. وخلص الباحثون إلى أن القرود قادرة على تمثيل الأعداد من 1 إلى 9 على الأقل على مقياس ترتيبي. ^{[ 110 ]}

تستطيع النمل استخدام القيم الكمية ونقل هذه المعلومات. ^{[ 111 ]}^{[ 112 ]} فعلى سبيل المثال، تستطيع أنواع عديدة من النمل تقدير عدد مرات لقائها بأفراد من مستعمرات أخرى في مناطق تغذيتها بدقة عالية. ^{[ 113 ]}^{[ 114 ]} علاوة على ذلك، تستطيع بعض أنواع النمل العدّ حتى 20 وجمع وطرح الأعداد ضمن نطاق 5. ^{[ 115 ]}^{[ 116 ]} وقد تم إثبات ذلك من خلال تجارب مصممة بعناية تعتمد على قياس الوقت الذي تستغرقه نملة كشافة لنقل المعلومات إلى فريقها حول فرع متاهة تجريبية يمكن العثور فيه على الطعام.

تم وصف القدرة على الحساب في خنفساء دودة الطحين الصفراء ( Tenebrio molitor ) ^{[ 117 ]} ونحلة العسل. ^{[ 118 ]}

أظهرت غوريلا الأراضي المنخفضة الغربية، عند منحها خيارًا بين صينيتين للطعام، قدرتها على اختيار الصينية التي تحتوي على كمية أكبر من الطعام بمعدل أعلى من الصدفة بعد التدريب. ^{[ 119 ]} وفي مهمة مماثلة، اختارت الشمبانزيات الخيار الذي يحتوي على كمية أكبر من الطعام. ^{[ 120 ]} أما السلمندرات، فعند منحها خيارًا بين عرضين يحتويان على كميات مختلفة من ذباب الفاكهة، المستخدم كمكافأة غذائية، فقد اختارت العرض الذي يحتوي على عدد أكبر من الذباب بشكل موثوق، كما هو موضح في تجربة محددة. ^{[ 121 ]}

أُجريت تجارب أخرى تُظهر قدرة الحيوانات على التمييز بين الكميات غير الغذائية. فقد أظهرت الدببة السوداء الأمريكية قدرتها على التمييز بين الكميات في مهمةٍ على شاشة حاسوب. دُرّبت الدببة على لمس شاشة الحاسوب بمخلبها أو أنفها لاختيار عدد النقاط في أحد مربعين على الشاشة. دُرّب كل دبٍّ باستخدام التعزيز لاختيار كمية أكبر أو أصغر. خلال التدريب، كوفئت الدببة بالطعام عند الاستجابة الصحيحة. تفوق أداء جميع الدببة على ما تنبأ به الخطأ العشوائي في التجارب التي استخدمت فيها نقاط ثابتة غير متحركة، مما يشير إلى قدرتها على التمييز بين الكميتين. يشير اختيار الدببة الصحيح في التجارب المتطابقة (عدد النقاط يتطابق مع مساحة النقاط) وغير المتطابقة (عدد النقاط لا يتطابق مع مساحة النقاط) إلى أنها كانت بالفعل تختار بين الكميات الظاهرة على الشاشة، وليس مجرد صورة شبكية أكبر أو أصغر ، مما قد يشير إلى أنها تُقيّم الحجم فقط. ^{[ 122 ]}

أظهرت الدلافين قارورية الأنف قدرةً على اختيار لوحة تحتوي على عدد أقل من النقاط مقارنةً بلوحة تحتوي على عدد أكبر. قام الباحثون بوضع لوحتين تعرضان أعدادًا مختلفة من النقاط في حوض سباحة. دُرّبت الدلافين في البداية على اختيار اللوحة ذات العدد الأقل من النقاط، وذلك بمكافأتها عند اختيارها. في التجارب العملية، وُضعت اللوحتان، وكان على الدلفين الخروج من الماء والإشارة إلى إحداهما. اختارت الدلافين اللوحات ذات النقاط الأقل بمعدل أعلى بكثير من الصدفة، مما يدل على قدرتها على التمييز بين الكميات. ^{[ 123 ]} كما أظهر ببغاء رمادي معين ، بعد تدريبه، قدرةً على التمييز بين الأرقام من صفر إلى ستة باستخدام الأصوات . بعد تدريبه على الأرقام والأصوات، سُئل الببغاء عن عدد الأشياء المعروضة، فتمكن من تحديد العدد الصحيح بمعدل أعلى من الصدفة. ^{[ 124 ]} عندما توضع أسماك الملائكة في بيئة غير مألوفة، فإنها تتجمع مع أفراد نوعها، وهو سلوك يُعرف بالتجمع . عند الاختيار بين مجموعتين مختلفتين في الحجم، ستختار سمكة الملائكة المجموعة الأكبر. ويتضح ذلك من خلال نسبة تمييز تبلغ 2:1 أو أكثر، بحيث إذا احتوت إحدى المجموعتين على ضعف عدد الأسماك الموجودة في المجموعة الأخرى على الأقل، فإنها ستنضم إلى المجموعة الأكبر. ^{[ 125 ]}

لقد ثبت أن السحالي الرصدية قادرة على الحساب، وبعض الأنواع يمكنها التمييز بين الأرقام حتى ستة. ^{[ 126 ]}

الحكمة

بما أن القدرة المعرفية والذكاء لدى الحيوانات غير البشرية لا يمكن قياسهما بمقاييس لفظية، فقد تم قياسهما باستخدام طرق متنوعة تشمل أمورًا مثل تغيير العادات ، والتعلم الاجتماعي ، والاستجابة للأمور الجديدة . وقد أظهرت دراسات تحليل المكونات الرئيسية والتحليل العاملي أن عاملًا واحدًا للذكاء مسؤول عن 47% من التباين الفردي في مقاييس القدرة المعرفية لدى الرئيسيات ^[¹²⁷^] ، وما بين 55% و60% من التباين لدى الفئران ^[¹²⁸^]^[¹²⁹^] . وتتشابه هذه القيم مع التباين المقبول في معدل الذكاء الذي يفسره عامل واحد مماثل يُعرف بالعامل العام للذكاء لدى البشر (40-50%) ^[¹³⁰^] . ومع ذلك، تشير نتائج تحليل تجميعي حديث إلى أن متوسط الارتباط بين درجات الأداء في مختلف المهام المعرفية لا يتجاوز 0.18 ^[¹³¹^{] . وتشير نتائج هذه الدراسة إلى أن الأدلة الحالية على وجود ذكاء عام ضعيفة لدى الحيوانات غير البشرية}^[¹³¹^] .

العامل العام للذكاء، أو عامل g ، هو بناء سيكومتري يلخص الارتباطات الملحوظة بين درجات الفرد في مختلف مقاييس القدرات المعرفية . وقد أشير إلى أن عامل g يرتبط بتاريخ الحياة التطوري وتطور الذكاء ^{[ 132 ]} ، وكذلك بالتعلم الاجتماعي والذكاء الثقافي ^{[ 133 ]}^{[ 134 ]} . استُخدمت نماذج غير بشرية لعامل g في البحوث الجينية ^{[ 135 ]} والعصبية ^[¹³⁶^] المتعلقة بالذكاء للمساعدة في فهم الآليات الكامنة وراء التباين في عامل g .

نظرية العقل

نظرية العقل هي القدرة على إسناد حالات عقلية، مثل النوايا والرغبات والتظاهر والمعرفة ، ^إلى الذات والآخرين ، وفهم أن للآخرين رغبات ونوايا ووجهات نظر تختلف عن رغبات ونوايا ووجهات نظر الفرد. ^[¹³⁷ ]

تُقدّم بعض الأبحاث التي أُجريت على الغربان مثالًا على أدلة نظرية العقل لدى فصيلة غير بشرية. فالغربان تنتمي إلى فصيلة الغرابيات ، المعروفة بقدراتها الإدراكية العالية. وقد لُوحظ أن هذه الطيور تُخفي طعامها عندما تكون الغربان المهيمنة مرئية ومسموعة في الوقت نفسه. وبناءً على هذه الملاحظة، خضعت الغربان لاختباراتٍ لفهمها "الرؤية" كحالة ذهنية. في المرحلة الأولى، حمى الغربان مخبأها عندما كانت الغربان المهيمنة مرئية، ولكن ليس عندما كان يُسمع صوتها فقط من غرفة مجاورة. في المرحلة التالية، أُتيح لها الوصول إلى ثقب صغير يسمح لها برؤية ما بداخل الغرفة المجاورة. ومع فتح الثقب، حرس الغربان مخابئها من الاكتشاف عندما كان بإمكانها سماع الغربان المهيمنة في الغرفة المجاورة، حتى عندما كانت أصوات الغربان المهيمنة عبارة عن تسجيلات صوتية. ^{[ 138 ]}

الوعي

لقد كان مفهوم الوعي الذاتي أو مفهوم الذات لدى الحيوانات موضع نقاش حاد. وتُعدّ تقنية اختبار المرآة، التي ابتكرها غوردون جي. غالوب ، أشهر تقنيات البحث في هذا المجال ، حيث يتم تمييز جلد الحيوان بطريقة ما أثناء نومه أو تخديره، ثم يُترك ليرى انعكاس صورته في المرآة؛ فإذا وجّه الحيوان سلوك تنظيفه الذاتي تلقائيًا نحو العلامة، يُعتبر ذلك مؤشرًا على وعيه بذاته. ^{[ 139 ]}^{[ 140 ]} وقد تم الإبلاغ عن الوعي الذاتي، وفقًا لهذا المعيار، لدى الشمبانزي ^{[ 141 ]}^{[ 142 ]} ، وكذلك لدى أنواع أخرى من القردة العليا، ^{[ 143 ]} والعقعق الأوروبي ، ^{[ 144 ]} وبعض الحيتان ^{[ 145 ]}^{[ 146 ]}^{[ 147 ]} والفيل الآسيوي ، ^{[ 148 ]} ولكن ليس لدى القرود. تعرض اختبار المرآة لانتقادات من قبل الباحثين لأنه يركز كلياً على حاسة البصر، وهي الحاسة الأساسية لدى البشر، بينما تعتمد أنواع أخرى بشكل أكبر على حواس أخرى مثل حاسة الشم لدى الكلاب. ^{[ 149 ]}^{[ 150 ]}^{[ 151 ]}

لقد طُرحت فكرة أن ما وراء المعرفة لدى بعض الحيوانات يُقدّم دليلاً على الوعي الذاتي المعرفي. ^{[ 152 ]} فقد أظهرت القردة العليا والدلافين وقرود الريسوس قدرتها على مراقبة حالاتها الذهنية واستخدام إجابة "لا أعرف" لتجنب الإجابة على الأسئلة الصعبة. وعلى عكس اختبار المرآة، الذي يكشف عن إدراك حالة الجسم، يُعتقد أن مراقبة عدم اليقين هذه تكشف عن إدراك الحالة الذهنية الداخلية. وقدّمت دراسة أُجريت عام 2007 بعض الأدلة على ما وراء المعرفة لدى الفئران ، ^{[ 153 ]}^{[ 154 ]} على الرغم من أن هذا التفسير قد أُثيرت حوله تساؤلات. ^{[ 155 ]}^{[ 156 ]} وقد تكون هذه الأنواع أيضًا على دراية بقوة ذاكرتها.

يقترح بعض الباحثين أن أصوات الحيوانات وسلوكياتها الصوتية الأخرى تُعدّ دليلاً على الوعي. وقد انبثقت هذه الفكرة من بحث أجراه وير (1962) حول حديث الأطفال في المهد، ومن دراسات أجراها غرينفيلد وآخرون (1976) حول الكلام المبكر لدى الأطفال. وقد أُجريت بعض هذه الأبحاث على ببغاء المكاو (انظر أرييل ).

في يوليو 2012، وخلال مؤتمر "الوعي لدى الإنسان والحيوانات غير البشرية" في كامبريدج، أعلنت مجموعة من العلماء ووقعوا إعلاناً يتضمن الاستنتاجات التالية:

تشير الأدلة المتضافرة إلى أن الحيوانات غير البشرية تمتلك الأسس العصبية التشريحية والكيميائية والفيزيولوجية اللازمة لحالات الوعي، إلى جانب قدرتها على إظهار سلوكيات مقصودة. وبناءً على ذلك، تشير الأدلة الراجحة إلى أن البشر ليسوا الوحيدين الذين يمتلكون الأسس العصبية التي تولد الوعي. فالحيوانات غير البشرية، بما فيها جميع الثدييات والطيور، والعديد من الكائنات الأخرى، كالأخطبوطات، تمتلك أيضاً هذه الأسس العصبية. ^{[ 157 ]}

القيود البيولوجية

قد يؤثر الانجراف الغريزي على تفسير الأبحاث المعرفية. الانجراف الغريزي هو ميل الحيوان إلى العودة إلى سلوكياته الغريزية، مما قد يتعارض مع الاستجابات المكتسبة. نشأ هذا المفهوم مع كيلر وماريان بريلاند عندما درّبا حيوان الراكون على وضع العملات المعدنية في صندوق. انجرف الراكون إلى سلوكه الغريزي المتمثل في فرك العملات بمخالبه، كما يفعل عند البحث عن الطعام. ^[¹⁵⁸^]

ترتبط قدرة الحيوان على معالجة المحفزات والاستجابة لها بحجم دماغه. تميل الحيوانات ذات الأدمغة الصغيرة إلى إظهار سلوكيات بسيطة تعتمد بشكل أقل على التعلم مقارنةً بالحيوانات ذات الأدمغة الكبيرة. تمتلك الفقاريات، وخاصة الثدييات، أدمغة أكبر وسلوكيات معقدة تتغير مع الخبرة. تُعبّر معادلة تُسمى معامل التضخم الدماغي (EQ) عن العلاقة بين حجم الدماغ وحجم الجسم؛ وقد طوّرها إتش جيه جيريسون في أواخر الستينيات. ^{[ 159 ]} عند تمثيل معامل التضخم الدماغي كمنحنى، يُتوقع أن يُظهر الحيوان ذو معامل التضخم الدماغي الأعلى من المنحنى قدرة معرفية أكبر من متوسط قدرة الحيوان من نفس حجمه، بينما يُتوقع أن يُظهر الحيوان ذو معامل التضخم الدماغي الأقل من المنحنى قدرة معرفية أقل. تم اقتراح معادلات مختلفة، ولكن وُجد أن المعادلة Ew(brain) = 0.12w(body) ^2/3 تُناسب بيانات عينة من الثدييات. ^{[ 160 ]} هذه الصيغة استرشادية في أحسن الأحوال، ولا ينبغي تطبيقها على غير الثدييات إلا بحذر شديد. بالنسبة لبعض فئات الفقاريات الأخرى ، يُستخدم أحيانًا الأس 3/4 بدلًا من 2/3، وبالنسبة للعديد من مجموعات اللافقاريات ، قد لا تُعطي الصيغة نتائج ذات دلالة.

أدلة تجريبية ضد الإدراك الحيواني

لا يمكن التوفيق بسهولة بين العديد من التجارب والاعتقاد بأن بعض أنواع الحيوانات ذكية أو ثاقبة أو تمتلك نظرية للعقل.

جادل جان هنري فابر ^{[ 161 ]} (1823-1915)، الذي مهّد الطريق لجميع التجارب اللاحقة من هذا النوع، بأن الحشرات "تطيع غريزتها القوية دون أن تدرك ما تفعله". فعلى سبيل المثال، إن فهم قدرة دبور الرمل على الإمساك بفريسته المشلولة من ساقها بدلاً من قرن استشعارها أمرٌ يفوق قدراتها تمامًا. "أفعالها أشبه بسلسلة من الأصداء، كل صدى يوقظ الذي يليه بترتيب ثابت، فلا يسمح لأي منها بالظهور حتى يظهر الصدى السابق". وقد قادته تجارب فابر العديدة، بدوره، إلى الاعتقاد بأن العلماء غالبًا ما يحاولون "تمجيد الحيوانات" بدلاً من دراستها بموضوعية.

أشارت ملاحظات سي. لويد مورغان [ ^{162 ] (} 1852-1936) إلى أن السلوك الذكي الظاهري لدى الحيوانات غالبًا ما يكون نتيجةً للغرائز أو للتجربة والخطأ. فعلى سبيل المثال، كان معظم الزوار الذين شاهدوا كلب مورغان وهو يرفع مزلاجًا بسلاسة بمؤخرة رأسه (وبذلك يفتح بوابة الحديقة ويهرب) مقتنعين بأن تصرفات الكلب تنطوي على تفكير. إلا أن مورغان لاحظ بدقة تصرفات الكلب السابقة، العشوائية، وغير الهادفة، وجادل بأنها تنطوي على "تجربة وفشل مستمرين، حتى يتم الوصول إلى نتيجة مرضية"، بدلاً من "تخطيط منهجي".

وضع إي. إل. ثورندايك ^{[ 15 ]} (1874-1949) قططًا وكلابًا جائعة في حظائر "يمكنها الهروب منها بفعل بسيط، مثل سحب حلقة من حبل". أوحى له سلوكها بأنها "لا تمتلك القدرة على التفكير المنطقي". وكتب ثورندايك أن معظم الكتب التي تتناول سلوك الحيوان "لا تقدم لنا علم نفس، بل مجرد مديح للحيوانات".

على الرغم من أن تجارب فولفغانغ كولر ^{[ 163 ]} التي أجراها بين عامي 1912 و1920 تُستشهد بها غالبًا لدعم فرضية الإدراك الحيواني، إلا أن كتابه مليء بالأمثلة المضادة. فعلى سبيل المثال، وضع قرود الشمبانزي في موقف لا يمكنهم فيه الحصول على الموز إلا بإزالة صندوق. لاحظ كولر أن الشمبانزي "يواجه صعوبة بالغة في حل مثل هذه المشكلات؛ فهو غالبًا ما يلجأ إلى أغرب الأدوات وأكثرها بُعدًا، ويعتمد أساليب غريبة، بدلًا من إزالة عائق بسيط يمكن إزالته بسهولة تامة".

أظهر دانيال ج. بوفينيللي وتيموثي إيدي ^{[ 164 ]} من جامعة لويزيانا أن صغار الشمبانزي، عندما يُمنحون خيارًا بين اثنين من مقدمي الطعام، كانوا بنفس القدر من احتمالية طلب الطعام من شخص يمكنه رؤية إيماءة التسول كما هو الحال من شخص لا يمكنه ذلك، مما يثير احتمال أن صغار الشمبانزي لا يفهمون أن الناس يرون.

قام موتي نيساني ^{[ 165 ]} من جامعة واين ستيت بتدريب أفيال بورمية تعمل في قطع الأشجار على رفع غطاء دلو لاستخراج الطعام منه. ثم وُضع الغطاء على الأرض بجانب الدلو (حيث لم يعد يعيق الوصول إلى الطعام) بينما وُضع الطعام داخل الدلو في الوقت نفسه. استمرت جميع الأفيال في رمي الغطاء قبل استخراج الطعام، مما يشير إلى أن الأفيال لا تدرك العلاقات السببية البسيطة. ولأن هذه العملية الحاسمة جاءت بعد تدريب مسبق على إزالة الغطاء، فقد تكون النتيجة قابلة لتفسيرات بديلة تتعلق بالتدريب المسبق أو بنية المهمة بدلاً من التفكير السببي وحده. ^{[ 166 ]} وبشكل عام، يمكن أن تتأثر دراسات حل المشكلات لدى الحيوانات بالدافع والخبرة والتوجيه البشري غير المقصود. ^{[ 167 ]}^{[ 168 ]}

محدودية الأدلة التجريبية ضد الإدراك الحيواني

حذّر بعض الباحثين من أن النتائج السلبية في تجارب الإدراك الحيواني قد تعكس خصائص سياق الاختبار بدلاً من غياب القدرة الإدراكية. وتشمل القيود المقترحة انخفاض الصلاحية البيئية، وتأثيرات الأسر، وظروف الإيواء، والإجهاد، والخبرة السابقة، والدافعية، والتاريخ النمائي غير الطبيعي. ^{[ 169 ]}^{[ 170 ]}^{[ 171 ]}

من بين المخاوف أن بعض المهام المختبرية قد تكون ذات صلاحية بيئية محدودة. جادل بوش بأن البحث عن التفرد المعرفي البشري غالبًا ما اعتمد على اختبارات ذات صلة بيئية منخفضة وعلى أفراد ذوي تاريخ نمائي غير طبيعي، وأن الإدراك قد يختلف باختلاف التحديات المحددة التي تواجهها الحيوانات في بيئاتها الطبيعية. ^{[ 169 ]} وبالمثل، جادل ماسون بأن الأسر ليس حالة "حديقة مشتركة" محايدة للبحث المقارن، لأن الأنواع تختلف اختلافًا كبيرًا في استجاباتها لبيئات الأسر. ^{[ 170 ]}

يمكن أن يؤثر السكن والإثراء البيئي أيضًا على المقاييس المتعلقة بالإدراك. استعرض زينتال أدلةً تُشير إلى أن البيئات المُثرية تُؤثر على نمو الدماغ، والتعلم، والاندفاع، والتوقيت، وغيرها من المقاييس الإدراكية لدى الحيوانات. ^{[ 171 ]} في بعض الحالات، وُجد أن الحيوانات البرية والأسيرة تختلف في أدائها في حل المشكلات. على سبيل المثال، قارن ماكيون وآخرون بين طيور القيق المكسيكية البرية والأسيرة في مهمة البحث عن الطعام، ووجدوا أن الأفراد البرية حلت المهمة بشكل أسرع من نظيراتها الأسيرة، على الرغم من أن المجموعتين لم تختلفا في سرعة التعلم اللاحقة بعد حل المهمة. ^{[ 172 ]}

تشير هذه المخاوف المنهجية إلى أنه ينبغي تفسير حالات الفشل في المهام المصطنعة كدليل على الأداء في ظل ظروف تجريبية محددة، وليس بالضرورة كدليل قاطع على أن نوعًا ما يفتقر إلى القدرة المعرفية التي يتم اختبارها. ^{[ 169 ]}^{[ 170 ]}

القدرات المعرفية حسب النوع

من الصور الشائعة تقليديًا صورة "سلم الطبيعة"، وهو سلمٌ تتدرج فيه الحيوانات من مختلف الأنواع في الدرجات، ويحتل الإنسان عادةً قمته. ^{[ 173 ]}^{[ 174 ]} ومع ذلك، ثمة خلافٌ حول استخدام هذا التسلسل الهرمي، إذ يرى بعض النقاد أنه قد يكون من الضروري فهم القدرات المعرفية المحددة كتكيفات مع بيئات إيكولوجية مختلفة. ^{[ 175 ]} ويجادل بعض علماء الأحياء بأن الإنسان ليس، في الواقع، أذكى حيوان، وأنه لا يمكن وصف أي حيوان بأنه الأذكى، نظرًا لأن بعض الحيوانات تتمتع بمهارات معرفية فائقة في مجالات معينة. ^{[ 176 ]}^{[ 177 ]} ويتناقض هذا مع علماء النفس التطوري، مثل جون توبي ، الذين يُقيّمون، استنادًا إلى قائمة طويلة من الخصائص الفريدة ذات الصلة التي يمتلكها الإنسان، أن الإنسان قد تطور ليشغل "مكانة معرفية" فريدة، ويمكن وصفه بحق بأنه أذكى حيوان. ^{[ 178 ]}

سواء كان ذلك عادلاً أم لا، غالباً ما تُقارن أداء الحيوانات بأداء البشر في المهام الإدراكية. أقرب أقربائنا بيولوجياً، القردة العليا ، تميل إلى الأداء بشكل مشابه للبشر. ومن بين الطيور، وُجد أن الغربان والببغاوات عادةً ما تُؤدي أداءً جيداً في مهام شبيهة بمهام البشر. ^{[ 179 ]} كما أظهرت بعض الأخطبوطات عدداً من المهارات المتقدمة، مثل استخدام الأدوات، ^{[ 95 ]} ولكن لا يزال حجم الأبحاث حول ذكاء رأسيات الأرجل محدوداً. ^{[ 180 ]} وقد ثبت أن قرود البابون قادرة على تمييز الكلمات. ^{[ 181 ]}^{[ 182 ]}^{[ 183 ]}

يبلغ متوسط نسبة حجم الدماغ إلى حجم الجسم لدى الطيور والثدييات، وكلاهما عادةً من ذوات الدم الحار ، عشرة أضعاف مثيلاتها لدى الفقاريات ذات الدم البارد . وقد ساهم هذا في شيوع اعتقاد بين الباحثين بأن الثدييات والطيور تشترك مع البشر في خصائص معرفية "متقدمة"، بينما تُعتبر الفقاريات الأخرى، كالأسماك العظمية، أكثر "بدائية"، مما أدى إلى قلة الدراسات التي أُجريت عليها. مع ذلك، تشير أدلة متزايدة إلى أن الأسماك لا تمتلك فقط قدرات لا يمكن تفسيرها من خلال التكييف الكلاسيكي والتكييف الإجرائي وحدهما، مثل التعلم العكسي، وتجنب العوائق الجديدة، واجتياز مهام الاختيار الثنائي المتزامنة، بل تمتلك أيضًا قدرات أكثر تعقيدًا، مثل رسم الخرائط المعرفية الملاحية ، ^[¹⁸⁴^]^[¹⁸⁵^]^[¹⁸⁶^] والتحكم الحركي التثبيطي ، ^[¹⁸⁷^] والتعاطف الذي يُمكّنه الأوكسيتوسين من استشعار الخوف لدى الأسماك الأخرى. ^[¹⁸⁸^] وبالمثل ، تشير مراجعة للأدلة أُجريت عام 2019 إلى أن الزواحف قادرة على تجربة العديد من المشاعر، كالمتعة والقلق. ^[¹⁸⁹^]

مراجع

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 شيتلورث إس جيه (2010). الإدراك والتطور والسلوك (الطبعة الثانية ). نيويورك: مطبعة أكسفورد.
↑ كروجر ك ، هاينز ج (يوليو 2008). "الفطرة السليمة للخيول: الوضع الاجتماعي للخيول (Equus caballus) يؤثر على احتمالية تقليدها لسلوك الخيول الأخرى" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 11 (3): 431-439 . doi : 10.1007/s10071-007-0133-0 . PMID 18183432. S2CID 16621030 .
↑ كروجر ك ، فارمر ك، هاينز ج (مايو 2014). "تأثيرات العمر والرتبة والخوف من الجديد على التعلم الاجتماعي لدى الخيول" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 17 (3): 645-55 . doi : 10.1007/s10071-013-0696-x . PMID 24170136. S2CID 13326701 .
↑ شوتز أ، فارمر ك، كروجر ك (مايو 2017). "التعلم الاجتماعي بين الأنواع: الخيول (Equus caballus) تتعلم من البشر عن طريق الملاحظة" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 20 (3): 567-573 . doi : 10.1007/s10071-016-1060-8 . PMID 27866286. S2CID 3957230 .
↑ "الزواحف المعروفة باسم 'الصخور الحية' تُظهر قدرات معرفية مذهلة" . مجلة نيتشر . 576 (7785): 10. 29-11-2019. Bibcode : 2019Natur.576...10 . doi : 10.1038/d41586-019-03655-5 . S2CID 208613023 .
↑ شيتلورث إس جيه (2010). الإدراك والتطور والسلوك ( الطبعة الثانية). نيويورك: مطبعة أكسفورد.
↑ ديكارت ر (1649). انفعالات النفس .
↑ "الغراب يفهم إزاحة الماء بمستوى طفل صغير: يُظهر فهمًا سببيًا لطفل يتراوح عمره بين 5 و7 سنوات" . ساينس ديلي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 ديسمبر 2019 .
↑ بليني الأكبر (1855). التاريخ الطبيعي لبليني . المجلد 2. إتش جي بون (نُشر عام 2008). رقم ISBN 978-0-598-91076-9.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
↑ كورسيليوس ك، غريغوريك ب (2013-01-01). "نموذج أرسطو لحركة الحيوان". فرونيسيس . 58 (1): 52-97 . doi : 10.1163/15685284-12341242 . S2CID 52242579 .
↑ مورغان سي إل (1903). مقدمة في علم النفس المقارن ( الطبعة الثانية). دبليو سكوت، لندن. ص 59 .
↑ داروين سي (1871). أصل الإنسان، والاختيار فيما يتعلق بالجنس .
↑ رومانيس جي جي (1883). ذكاء الحيوان .
↑ ديوسبري د (1978). سلوك الحيوان المقارن . نيويورك، نيويورك: شركة ماكجرو هيل للنشر.
1 2 ثورندايك إي إل (1911). ذكاء الحيوان . نيويورك: ماكميلان.
↑ بافلوف آي بي (1928). محاضرات حول المنعكسات الشرطية .
↑ واتسون، ج. ب. (1913). "علم النفس من منظور السلوكيين". مجلة علم النفس . 20 (2): 158-177 . doi : 10.1037/h0074428 . hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . S2CID 145372026 .
^ ميلر إس، كونورسكي جي (1928). "على شكل خاص من ردود الفعل الشرطية". Comptes Rendus des Séances de la Société de Biologie et de Ses Filiales . 99 : 1155 – 1157.
↑ سكينر بي إف (1932). سلوك الكائنات الحية .
↑ هول سي إل (1943). مبادئ السلوك .
↑ سكينر بي إف (1976). حول السلوكية .
1 2 كولر دبليو (1917). عقلية القرود .
↑ تولمان ، إي سي (1948). "الخرائط المعرفية لدى الفئران والبشر". مجلة علم النفس . 55 (4): 189-208 . doi : 10.1037/h0061626 . PMID 18870876. S2CID 42496633 .
↑ نيسر يو (1967). علم النفس المعرفي .
↑ هيب، دكتور في علم النفس (1958). كتاب في علم النفس . ص 3.
↑ مينزل ر، فيشر ج (2010). تفكير الحيوان: قضايا معاصرة في الإدراك المقارن . ص 2.
1 2 3 واسرمان إي إيه، زينتال تي آر، محرران. (2006). الإدراك المقارن: استكشافات تجريبية لذكاء الحيوان . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 8 وما بعدها.
↑ فوستر جيه جيه، سمولكا جيه، نيلسون دي إي، داكي إم (يناير 2018). "كيف تتبع الحيوانات النجوم" . وقائع العلوم البيولوجية . 285 (1871) 20172322. doi : 10.1098/rspb.2017.2322 . PMC 5805938. PMID 29367394 .
↑ جراندين تي، جونسون سي (يناير 2010). الحيوانات تجعلنا بشرًا: خلق أفضل حياة للحيوانات . هوتون ميفلين هاركورت.
↑ دانلاب، إيمي س.؛ أوستن، ماثيو و.؛ فيغيريدو، أندريا (2018). "مكونات التغيير وتطور التعلم نظريًا وتجريبيًا". سلوك الحيوان . 146 : 255-265 . doi : 10.1016/j.anbehav.2018.05.024 .
↑ ستيبينز دبليو سي، بيركلي إم إيه (1990). الإدراك المقارن، المجلد الأول، الآليات الأساسية؛ المجلد الثاني، الإشارات المعقدة . نيويورك: وايلي.
↑ سميث إي إي، كوسلين إس إم (2007). علم النفس المعرفي: العقل والدماغ . بيرسون برنتيس هول.
↑ بلو، د. س. (2006). "استكشافات زمن رد الفعل للانتباه البصري والإدراك واتخاذ القرار لدى الحمام". في: واسرمان، إ. أ.، وزينتال، ت. ر. (محرران). الإدراك المقارن: استكشافات تجريبية لذكاء الحيوان.نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. الصفحات 89-105 .
↑ ماكنتوش، ن. ج. (1983). التكييف والتعلم الترابطي . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
↑ كامين إل جيه (1969). "القدرة على التنبؤ، والمفاجأة، والانتباه، والتكييف". في كامبل بي إيه، تشيرش آر إم (محرران). العقاب والسلوك المنفر . نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس. ص 279-296 .
↑ ماكنتوش، ن. ج. (1994). تعلم الحيوان وإدراكه . سان دييغو: دار النشر الأكاديمية.
↑ زينتال ، تي آر (أبريل 2005). "الانتباه الانتقائي والموزع لدى الحيوانات". العمليات السلوكية . 69 (1): 1-15 . doi : 10.1016/j.beproc.2005.01.004 . PMID 15795066. S2CID 24601938 .
↑ بلو ، د. س. (أكتوبر 1969). "تحولات الانتباه في التمييز المستمر". مجلة ساينس . 166 (3901): 125-126 . رمز Bibcode : 1969Sci...166..125B . doi : 10.1126/science.166.3901.125 . PMID 5809588. S2CID 33256491 .
↑ تينبرجن، ل. (1960). "المكافحة الطبيعية للحشرات في غابات الصنوبر: 1. العوامل المؤثرة على شدة الافتراس من قبل الطيور المغردة". أرشيفات علم الحيوان الهولندية . 13 : 265-343 . doi : 10.1163/036551660X00053 .
↑ بيترويتش، أ. ت.، وكاميل، أ. س. (فبراير 1977). "الكشف البصري عن الفرائس الخفية بواسطة طيور القيق الأزرق (Cyanocitta cristata)" . مجلة ساينس . 195 (4278): 580-582 . رمز Bibcode : 1977Sci...195..580P . doi : 10.1126/science.195.4278.580 . PMID 17732294. S2CID 10858793 .
↑ بيترويتش، أ. ت.، وكاميل، أ. س. (يونيو 1979). "تكوين صورة البحث في طائر القيق الأزرق (Cyanocitta cristata)" . مجلة ساينس . 204 (4399): 1332-1333 . رمز Bibcode : 1979Sci...204.1332P . doi : 10.1126/science.204.4399.1332 . PMID: 17813172. S2CID : 14809014 .
↑ بلو، ب.م. (1989). "التحفيز الانتباهي والبحث البصري لدى الحمام". مجلة علم النفس التجريبي: تعلم الحيوان والإدراك . 17 (4): 292-298 . doi : 10.1037/0097-7403.17.3.292 . PMID 2794871 .
↑ كامل، أ. س.، وبوند، أ. ب. (2006). "الانتباه الانتقائي، والتحفيز، وسلوك البحث عن الطعام". في: واسرمان، إ. أ.، وزينتال، ت. ر. (محرران). الإدراك المقارن: استكشاف تجريبي لذكاء الحيوان . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
↑ بلو دي إس، بلو بي إم (1990). "تقييمات زمن رد الفعل للعمليات البصرية لدى الحمام". في بيركلي إم، ستيبينز دبليو (محرران). الإدراك المقارن . نيويورك: وايلي. ص 245-276 .
↑ سميث إي إي، ميدين دي إل (1981). التصنيفات والمفاهيم . مطبعة جامعة هارفارد.
↑ دولينغ، آر. جيه.، وأوكانويا، ك. (1995). "الأساليب الفيزيائية النفسية لتقييم الفئات الإدراكية". في: كلومب، جي. إم.، ودولينغ، آر. جيه.، وفاي، آر. آر.، وستيبينز، دبليو. سي. (محررون). مناهج في علم النفس الصوتي المقارن . بازل، سويسرا: دار نشر بيركهاوزر. ص 307-318 .
1 2 3 4 زينتال تي آر، واسرمان إي إيه، لازاريفا أو إف، طومسون آر كيه، راترمان إم جيه (2008). "تعلم المفاهيم لدى الحيوانات" . مراجعات الإدراك والسلوك المقارن . 3 : 13-45 . doi : 10.3819/ccbr.2008.30002 .
↑ هيرنشتاين ، آر. جيه.، ولوفلاند، دي. إتش. (أكتوبر 1964). "مفهوم بصري معقد لدى الحمام". مجلة ساينس . 146 (3643): 549-551 . Bibcode : 1964Sci...146..549H . doi : 10.1126/science.146.3643.549 . PMID 14190250. S2CID 11940233 .
↑ هيرنشتاين، آر. جيه. (1979). "اكتساب مفهوم طبيعي وتعميمه وعكس تمييزه". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 5 (2): 116-129 . doi : 10.1037/0097-7403.5.2.116 . PMID 528881 .
↑ بهات، آر إس، واسرمان، إي إيه، رينولدز، دبليو إف، كناوس، كيه إس (يوليو 1988). "السلوك المفاهيمي لدى الحمام: تصنيف الأمثلة المألوفة والجديدة من أربع فئات من المحفزات الطبيعية والاصطناعية". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 (3): 219-234 . doi : 10.1037/0097-7403.14.3.219 .
↑ تو، إتش دبليو، سميث، إي دبليو، دولينغ، آر جيه (نوفمبر 2011). "الفئات الصوتية والإدراكية للعناصر الصوتية في أغنية التغريد لدى الببغاء الأسترالي (Melopsittacus undulatus)" . مجلة علم النفس المقارن . 125 (4): 420-430 . doi : 10.1037/a0024396 . PMC 4497543. PMID 22142040 .
↑ أفارجيس-ويبر أ، داير أ.ج، جيورفا م (مارس 2011). "تصور الحشرات للعلاقات بين الأعلى والأسفل" . وقائع العلوم البيولوجية . 278 (1707): 898-905 . Bibcode : 2011PBioS.278..898A . doi : 10.1098/rspb.2010.1891 . PMC 3049051. PMID 21068040 .
↑ فوغان الابن، دبليو (1988). "تكوين مجموعات التكافؤ لدى الحمام". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 : 36-42 . doi : 10.1037/0097-7403.14.1.36 .
↑ داماتو، إم آر، وكولومبو، إم (أبريل 1988). "تمثيل الترتيب التسلسلي لدى القرود (Cebus apella)". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 (2): 131-139 . doi : 10.1037/0097-7403.14.2.131 . PMID 3367099 .
↑ مورفي، ر. أ.، موندراغون، إ.، مورفي، ف. أ. (مارس 2008). "تعلم القواعد لدى الفئران" (ملف PDF) . مجلة ساينس . 319 (5871): 1849-1851 . رمز Bibcode : 2008Sci...319.1849M . doi : 10.1126/science.1151564 . PMID: 18369151. S2CID : 591112 .
↑ كوندي إس إم، سترانديل بي، ماثيس إتش، روان جيه دي (2010). "تعلم المتواليات الرتيبة وغير الرتيبة لدى الخيول المستأنسة ( إيكوس كالابوس ) والدجاج ( غالوس دومستيكوس )". التعلم والتحفيز . 14 (3): 213-223 . doi : 10.1016/j.lmot.2010.04.006 .
↑ رايت، أ. أ.، سانتياغو، هـ. س.، ساندز، س. ف.، كندريك، د. ف.، كوك، ر. ج. (يوليو 1985). "معالجة الذاكرة للقوائم المتسلسلة لدى الحمام والقرود والبشر". مجلة ساينس . 229 (4710): 287-289 . رمز Bibcode : 1985Sci...229..287W . doi : 10.1126/science.9304205 . PMID 9304205 .
↑ بالدا ر، وكاميل أ.س. (1992). "الذاكرة المكانية طويلة الأمد لدى كسار البندق كلارك، Nucifraga columbiana ". سلوك الحيوان . 44 (4): 761-769 . Bibcode : 1992AnBeh..44..761B . doi : 10.1016/S0003-3472(05)80302-1 . S2CID 54277040 .
↑ جريجرز يو، مينزل آر (1993). "ديناميكيات الذاكرة واستراتيجيات البحث عن الطعام لدى نحل العسل". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 32 (1): 17-29 . Bibcode : 1993BEcoS..32...17G . doi : 10.1007/BF00172219 . S2CID 36624838 .
↑ مينزل ر (1993). "التعلم الترابطي في نحل العسل" . علم النحل . 24 (3): 157-168 . doi : 10.1051/apido:19930301 .
↑ وستنبرغ د، جيربر ب، مينزل ر (أغسطس 1998). "مقال قصير: يتأثر الاحتفاظ طويل الأمد، وليس متوسط الأمد، بالذاكرة الشمية لدى نحل العسل بواسطة أكتينوميسين د وأنيسوميسين". المجلة الأوروبية لعلم الأعصاب . 10 (8): 2742-2745 . doi : 10.1046/j.1460-9568.1998.00319.x . PMID 9767405. S2CID 23691527 .
↑ هامر م، مينزل ر (مارس 1995). " التعلم والذاكرة لدى نحل العسل" . مجلة علم الأعصاب . 15 (3 الجزء 1): 1617-1630 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.15-03-01617.1995 . PMC 6578179. PMID 7891123 .
١ ٢ جامعة إكستر (٢٨ ديسمبر ٢٠٢٠). "النحل الطنان الكبير يتعلم مواقع أفضل الأزهار" . Phys.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٩ ديسمبر ٢٠٢٠ .
1 2 فراسنيلي، إليسا؛ روبرت، ثيو؛ تشاو، بيتزا كا يي؛ سكيلز، بن؛ جيبسون، سام؛ مانينغ، نيكولا؛ فيليبيدس، أندرو أو.؛ كوليت، توماس إس.؛ هيمبل دي إيبارا، ناتالي (2020). "تستثمر النحلات الطنانة الصغيرة والكبيرة بشكل مختلف عند تعلمها عن الزهور" . علم الأحياء الحالي . 31 (5). إلسيفير بي في: 1058–1064.e3. doi : 10.1016/j.cub.2020.11.062 . hdl : 10871/124274 . ISSN 0960-9822 . PMID 33373638 .
↑ يامادا أ، سيكيجوتشي ت، سوزوكي هـ، ميزوكامي أ (مارس 1992). "تحليل سلوكي لحالات الذاكرة الداخلية باستخدام فقدان الذاكرة الرجعي الناتج عن التبريد في ليماكس فلافوس" . مجلة علم الأعصاب . 12 (3): 729-35 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.12-03-00729.1992 . PMC 6576046. PMID 1545237 .
↑ هنتر دبليو إس (1913). رد الفعل المتأخر عند الحيوانات والأطفال . دراسات سلوكية. المجلد 2.
↑ بلو، د. س. (أبريل 1959). " المطابقة المتأخرة عند الحمام" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 2 (2): 151-160 . doi : 10.1901/jeab.1959.2-151 . PMC 1403892. PMID 13801643 .
↑ شيتلورث، إس. جيه. (2010). الإدراك والتطور والسلوك (الطبعة الثانية ). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-971781-1.
↑ فورهيس ، سي. في.، وويليامز، إم. تي. (2006). "متاهة موريس المائية: إجراءات لتقييم التعلم المكاني والأشكال ذات الصلة من التعلم والذاكرة" . بروتوكولات الطبيعة . 1 (2): 848-58 . doi : 10.1038/nprot.2006.116 . PMC 2895266. PMID 17406317 .
↑ أنتونس م، بيالا ج (مايو 2012). "ذاكرة التعرف على الأشياء الجديدة: علم الأحياء العصبي، وإجراءات الاختبار، وتعديلاتها" . المعالجة المعرفية . 13 (2): 93-110 . doi : 10.1007/s10339-011-0430-z . PMC 3332351. PMID 22160349 .
1 2 براون إم إف، كوك آر جي، محرران. (2006). الإدراك المكاني لدى الحيوانات: مناهج مقارنة وعصبية وحسابية. [ متاح على الإنترنت ] . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2022-03-02 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2020-09-29 .
↑ لوند ن (2002). الإدراك الحيواني . دار النشر النفسية. ص 4. ISBN 978-0-415-25298-0.
↑ تريسمان، أ.م.، وجيلاد ، ج. (يناير 1980). "نظرية تكامل السمات للانتباه". علم النفس المعرفي . 12 (1): 97-136 . doi : 10.1016/0010-0285(80)90005-5 . PMID 7351125. S2CID 353246 .
↑ شيروين، سي إم (2001). "هل يمكن أن تعاني اللافقاريات؟ أو، ما مدى قوة الحجة بالقياس؟". رعاية الحيوان . 10 (ملحق): S103– S118. doi : 10.1017/S0962728600023551 . S2CID 54126137 .
↑ غوثرو إس إيه (1980). هجرة الحيوانات، والتوجيه، والملاحة . دار النشر الأكاديمية.
↑ سافولاينن ب، تشانغ ي ب، لو ج، لونديبرغ ج، لايتنر ت (نوفمبر 2002). "أدلة جينية على أصل شرق آسيوي للكلاب المنزلية". مجلة ساينس . 298 (5598): 1610-1613 . Bibcode : 2002Sci...298.1610S . doi : 10.1126/science.1073906 . PMID 12446907. S2CID 32583311 .
↑ فيسيت إس، بلورد في (مايو 2013). "ثبات الكائن لدى الكلاب المنزلية (Canis lupus familiaris) والذئاب الرمادية (Canis lupus)". مجلة علم النفس المقارن . 127 (2): 115-127 . doi : 10.1037/a0030595 . PMID 23106804 .
↑ براور ج، كامينسكي ج، ريدل ج، كال ج، توماسيلو م (فبراير 2006). "استنتاجات حول موقع الطعام المخفي: كلب اجتماعي، قرد سببي". مجلة علم النفس المقارن . 120 (1): 38-47 . doi : 10.1037/0735-7036.120.1.38 . PMID 16551163. S2CID 10162449 .
↑ ويب، أ. ر. (2003). "فسيولوجيا الإيقاعات اليومية في النباتات" . مجلة نيو فايتولوجيست . 160 (2): 281-303 . Bibcode : 2003NewPh.160..281W . doi : 10.1046/j.1469-8137.2003.00895.x . PMID 33832173. S2CID 15688409 .
↑ كول جي إي، بورغاردت جي إم، بيبربيرغ آي إم، سنودون سي تي، زينتال تي إي، محررو (2017). "الفصل 23 : التوقيت عند الحيوانات". دليل الجمعية الأمريكية لعلم النفس المقارن: الإدراك والتعلم والمعرفة . المجلد 2. واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس.
↑ هندرسون ج، هيرلي ت.أ، بيتسون م، هيلي س.د (مارس 2006). "التوقيت في الطيور الطنانة ذات اللون الأحمر الحر، سيلاسفوروس روفوس" . علم الأحياء الحالي . 16 (5): 512-5 . رمز Bibcode : 2006CBio...16..512H . doi : 10.1016/j.cub.2006.01.054 . PMID 16527747 .
↑ جيبون ج (1977). "نظرية التوقع القياسي وقانون ويبر في توقيت الحيوانات". مجلة علم النفس . 84 (3): 279-325 . doi : 10.1037/0033-295x.84.3.279 .
↑ كيلين، بي آر (1991). "زمن السلوك". في: باور، جي (محرر). سيكولوجية التعلم والتحفيز . المجلد 27. نيويورك: أكاديميك برس. الصفحات 294-334 .
↑ ماتشادو أ، باتا ب (2005). "اختبار نظرية التوقع القياسي (SET) ونموذج التعلم الزمني (LeT) في مهمة التنصيف المزدوج" . تعلم الحيوان وسلوكه . 33 (1): 111-122 . doi : 10.3758/BF03196055 . PMID 15971498. S2CID 16623835 .
↑ روتش ج (22 فبراير 2007). "دراسة: الشمبانزي يستخدم "الرماح" لاصطياد الثدييات" . أخبار ناشيونال جيوغرافيك . مؤرشف من الأصل في 24 فبراير 2007. تم الاطلاع عليه في 12 يونيو 2010 .
↑ هانت، جي آر (1996). "صناعة واستخدام أدوات الخطاف من قبل غربان كاليدونيا الجديدة". مجلة نيتشر . 379 (6562): 249-251 . Bibcode : 1996Natur.379..249H . doi : 10.1038/379249a0 . S2CID 4352835 .
1 2 شيتلورث إس جيه (ديسمبر 2012). "هل تمتلك الحيوانات بصيرة، وما هي البصيرة أصلاً؟". المجلة الكندية لعلم النفس التجريبي . 66 (4): 217-226 . doi : 10.1037/a0030674 . PMID 23231629 .
↑ بالاردي، ر. (28 مايو 2020). "الببغاء الرمادي الأفريقي" . موسوعة بريتانيكا .
↑ كالدول، م (يناير 2000). "بولي تريد الحصول على درجة الدكتوراه؟". ديسكفر . 21 .
↑ بارتال، واي. "ذكاء الحيوان: أذكى أنواع الحيوانات في العالم". صور حديقة الحيوان .
↑ كوم، مدونة العلوم (28 سبتمبر 2011). "فيديو يُظهر أول استخدام لأداة من قِبل سمكة" . ScienceBlog.com .
↑ برناردي ج (2011). "استخدام الأدوات من قبل أسماك الرأس (Labridae)" . الشعاب المرجانية . 31 : 39. doi : 10.1007/s00338-011-0823-6 . S2CID 37924172 .
↑ هنريكس، مارثا (25 يوليو 2022). "الحياة الداخلية الغامضة للأخطبوط" . بي بي سي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يونيو 2024 .
1 2 بييرو، أموديو (2020). "الحركة على قدمين في الأخطبوط الشائع: ملاحظة تكميلية وبعض الاعتبارات الأولية" . علم البيئة والتطور . 11 (9): 3679-3684 . Bibcode : 2021EcoEv..11.3679A . doi : 10.1002 / ece3.7328 . PMC 8093653. PMID 33976767 .
فين جيه كيه، تريجينزا تي، نورمان إم دي (ديسمبر 2009). "استخدام الأدوات الدفاعية لدى الأخطبوط الحامل لجوز الهند" . علم الأحياء الحالي . 19 (23): R1069-70. رمز Bibcode : 2009CBio...19R1069F . doi : 10.1016 / j.cub.2009.10.052 . PMID 20064403. S2CID 26835945 .
↑ موغليش، م. هـ.، وألبرت، ج. د. (1979). "إسقاط الحجارة بواسطة نملة كونوميرما بيكولور (غشائيات الأجنحة: النمليات): تقنية جديدة للتنافس التداخلي". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 2 (6): 105-113 . Bibcode : 1979BEcoS...6..105M . doi : 10.1007/bf00292556 . JSTOR 4599265. S2CID 27266459 .
↑ للاطلاع على معلومات عن الشمبانزي، انظر على سبيل المثال: بريماك د ، بريماك أ.ج. (1983). عقل القرد . نيويورك: نورتون. ISBN 978-0-393-30160-1. OCLC 152413818 .
↑ بيبربيرغ آي إم (1999). دراسات أليكس: القدرات المعرفية والتواصلية للببغاوات الرمادية . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.
↑ تيبيتش إس، سيد إيه إم، إيمري إن جيه، كلايتون إن إس (أبريل 2007). "الغراب غير المستخدم للأدوات، كورفوس فروجيليجوس، يحل مشكلة أنبوب المصيدة". الإدراك الحيواني . 10 (2): 225-231 . doi : 10.1007/s10071-006-0061-4 . PMID 17171360. S2CID 13611664 .
↑ تايلور إيه إتش، هانت جي آر، ميدينا إف إس، غراي آر دي (يناير 2009). "هل تحل غربان كاليدونيا الجديدة المشكلات الفيزيائية من خلال التفكير السببي؟" . وقائع العلوم البيولوجية . 276 (1655): 247-254 . Bibcode : 2009PBioS.276..247T . doi : 10.1098/rspb.2008.1107 . PMC 2674354. PMID 18796393 .
↑ أوديت جيه إن، دوكاتيز إس، لوفيفر إل (2015). "طائر المدينة وطائر الريف: حل المشكلات والكفاءة المناعية يختلفان باختلاف التحضر" . علم البيئة السلوكي . 27 (2): 637-644 . doi : 10.1093/beheco/arv201 .
↑ هاردينغ إي جيه، بول إي إس ، ميندل إم (يناير 2004). "سلوك الحيوان: التحيز المعرفي والحالة العاطفية" . مجلة نيتشر . 427 (6972): 312. Bibcode : 2004Natur.427..312H . doi : 10.1038/427312a . PMID 14737158. S2CID 4411418 .
↑ ريغولا ر، بلوتا هـ، بوبيك ب (2012). "الفئران الضاحكة متفائلة" . PLOS ONE . 7 (12) e51959. Bibcode : 2012PLoSO...751959R . doi : 10.1371/ journal.pone.0051959 . PMC 3530570. PMID 23300582 .
↑ هاسلتون إم جي، نيتل دي، أندروز بي دبليو (2005). "تطور التحيز المعرفي". في بوس دي إم (محرر). دليل علم النفس التطوري . هوبوكين، نيوجيرسي، الولايات المتحدة الأمريكية: جون وايلي وأولاده، ص 724-746 .
↑ تيراس إتش إس، بيتيتو إل إيه، ساندرز آر جيه، بيفر تي جي (نوفمبر 1979). "هل يستطيع القرد تكوين جملة؟". مجلة ساينس . 206 (4421). نيويورك، نيويورك: 891-902 . Bibcode : 1979Sci...206..891T . doi : 10.1126/science.504995 . PMID 504995 .
↑ هيرمان، إل إم؛ ريتشاردز، دي جي؛ وولز، جيه بي (1984). "فهم الجمل لدى الدلافين قارورية الأنف" . الإدراك . 16 (2): 129-219 . doi : 10.1016/0010-0277(84)90003-9 . PMID 6540652 .
↑ ليم، تيكوين (2023). "من فم سائس الفيل: مراجعة لأوامر الفيلة" . في: لاين، دي نيكولاس؛ كيل، بي جي؛ خديجة رحمت (محررون). تأليف عوالم مع الأفيال: حوارات متعددة التخصصات . مرسيليا: منشورات معهد البحوث من أجل التنمية. ص 137-155 . ISBN 978-2-7099-2993-6.
↑ كولر دبليو (1917). عقلية القرود .
↑ فويردر، ب.، غالاوي، م.، بارثيل، ت.، مور، د.إ.، ريس، د. (2011). صموئيل، أ. (محرر). " حل المشكلات بذكاء لدى الفيل الآسيوي" . PLOS ONE . 6 (8) e23251. Bibcode : 2011PLoSO...623251F . doi : 10.1371/journal.pone.0023251 . PMC 3158079. PMID 21876741 .
↑ برانون إي إم، وتيراس إتش إس (يناير 2000). "تمثيل الأعداد من 1 إلى 9 لدى قرود المكاك الريسوسي (Macaca mulatta)" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 26 (1): 31-49 . doi : 10.1037/0097-7403.26.1.31 . PMID 10650542 .
↑ ريزنيكوفا ز، ريابكو ب (2001). "دراسة حول الكفاءة العددية للنمل". المعاملات الإلكترونية في الذكاء الاصطناعي . 5 : 111-126 .
↑ ريزنيكوفا، ز. إ. (2007). ذكاء الحيوان: من الإدراك الفردي إلى الإدراك الاجتماعي . مطبعة جامعة كامبريدج.
↑ ريزنيكوفا، ز. إ. (1999). "الآليات السلوكية لديناميكية السكان في مجتمعات النمل من الأنواع". المجلة الروسية لعلم البيئة . 30 (3): 187-197 .
↑ براون، إم. جيه.، وغوردون، دي. إم. (2000). "كيف تؤثر الموارد واللقاءات على توزيع نشاط البحث عن الطعام لدى النمل جامع البذور". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 47 (3): 195-203 . Bibcode : 2000BEcoS..47..195B . doi : 10.1007/s002650050011 . S2CID 15454830 .
↑ ريزنيكوفا، جانا؛ ريابكو، بوريس (2011). "الكفاءة العددية لدى الحيوانات، مع نظرة ثاقبة من النمل". السلوك . 148 (4): 405-434 . CiteSeerX 10.1.1.303.1824 . doi : 10.1163/000579511X568562 .
↑ ريزنيكوفا، جانا (2017). دراسة لغة الحيوان بدون ترجمة: رؤية من النمل . سويسرا: سبرينغر. doi : 10.1007/978-3-319-44918-0 . ISBN 978-3-319-44916-6.
↑ كارازو، ب.، فونت، إ.، فورتيزا-بيرندت، إ.، ديسفيليس، إ. (مايو 2009). "التمييز الكمي في خنفساء الدقيق (Tenebrio molitor): دليل على التمييز العددي في اللافقاريات؟". الإدراك الحيواني . 12 (3): 463-470 . doi : 10.1007/s10071-008-0207-7 . PMID 19118405. S2CID 14502342 .
↑ داكي م، سرينيفاسان م.ف. (أكتوبر 2008). "أدلة على العدّ لدى الحشرات". الإدراك الحيواني . 11 (4): 683-689 . doi : 10.1007/s10071-008-0159-y . PMID 18504627. S2CID 22273226 .
↑ أندرسون، يو إس، ستوينسكي، تي إس، بلومسميث، إم إيه، مار، إم جيه، سميث، إيه دي، مابل، تي إل (أغسطس 2005). "الحكم على العدد النسبي والجمع لدى غوريلا الأراضي المنخفضة الغربية الصغيرة والكبيرة". مجلة علم النفس المقارن . 119 (3): 285-295 . doi : 10.1037/0735-7036.119.3.285 . PMID 16131257 .
↑ بويسن إس تي، بيرنتسون جي جي، موكوبي كيه إل (مارس 2001). "الحجم مهم: تأثير حجم العنصر وكميته على اختيار المصفوفة من قبل الشمبانزي (بان تروغلوتايتس)" . مجلة علم النفس المقارن . 115 (1): 106-110 . doi : 10.1037/0735-7036.115.1.106 . PMID 11334213 .
↑ أولر سي، ياغر آر، غيدري جي، مارتن سي (يونيو 2003). "السمندل (Plethodon cinereus) يسعى للمزيد: أساسيات العدد لدى البرمائيات". الإدراك الحيواني . 6 (2): 105-112 . doi : 10.1007/s10071-003-0167-x . PMID 12709845. S2CID 147018 .
↑ فونك ج، بيران إم جيه (يوليو 2012). "للدببة أيضًا عدد: تقدير الكمية والمقارنة في الدببة السوداء (Ursus Americanus)" . سلوك الحيوان . 84 (1): 231-238 . Bibcode : 2012AnBeh..84..231V . doi : 10.1016/ j.anbehav.2012.05.001 . PMC 3398692. PMID 22822244 .
↑ جاكولا ك، فيلنر و، إرب ل، رودريغيز م، غوارينو إي (أغسطس 2005). "فهم مفهوم "الأقل" عدديًا لدى الدلافين قارورية الأنف (Tursiops truncatus)". مجلة علم النفس المقارن . 119 (3): 296-303 . doi : 10.1037/0735-7036.119.3.296 . PMID 16131258 .
↑ بيبربيرغ ، آي إم (أكتوبر 2006). "الكفاءة العددية للببغاء الرمادي: مراجعة". الإدراك الحيواني . 9 (4): 377-391 . doi : 10.1007/s10071-006-0034-7 . PMID 16909236. S2CID 30689821 .
↑ غوميز-لابلازا، إل إم، وجيرلاي، آر (يناير 2011). "هل تستطيع أسماك الملائكة (Pterophyllum scalare) العد؟ التمييز بين أحجام الأسراب المختلفة يتبع قانون ويبر". الإدراك الحيواني . 14 (1): 1-9 . doi : 10.1007/s10071-010-0337-6 . hdl : 10651/13097 . PMID 20607574. S2CID 26488837 .
↑ كينغ د، غرين ب (1999). الورل: بيولوجيا سحالي الورل . مطبعة جامعة نيو ساوث ويلز. ص 43. ISBN 0-86840-456-X.
↑ ريدر إس إم، هاجر واي، لاند كيه إن (أبريل 2011). "تطور الذكاء العام والثقافي لدى الرئيسيات" . المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن. السلسلة ب، العلوم البيولوجية . 366 (1567): 1017-27 . doi : 10.1098/rstb.2010.0342 . PMC 3049098. PMID 21357224 .
↑ لوكورتو سي، دوركين إي. "حل المشكلات والاختلافات الفردية في الفئران (Mus musculus) باستخدام التعزيز بالماء". مجلة علم النفس المقارن .
↑ لوكورتو سي، سكانلون سي (1998). "الفروق الفردية وعامل التعلم المكاني في سلالتين من الفئران (Mus musculus)". مجلة علم النفس المقارن . 112 (4): 344-352 . doi : 10.1037/0735-7036.112.4.344 .
↑ كامفهاوس، ر. و. (2005). التقييم السريري لذكاء الأطفال والمراهقين . سبرينغر ساينس آند بيزنس ميديا. ISBN 978-0-387-29149-9.
1 2 بوارييه، مارك أنطوان؛ كوزلوفسكي، دوفيد ي.؛ موران-فيرون، جولي؛ كارو، فنسنت (2020-12-09). "ما مدى عمومية القدرة المعرفية لدى الحيوانات غير البشرية؟ نهج تحليلي شامل وإعادة تحليل متعدد المستويات" . وقائع الجمعية الملكية ب: العلوم البيولوجية . 287 ( 1940) 20201853. doi : 10.1098/rspb.2020.1853 . ISSN 0962-8452 . PMC 7739923. PMID 33290683 .
↑ روشتون، جيه بي (2004). "وضع الذكاء في إطار تطوري أو كيف يتناسب العامل العام (g) مع مصفوفة r-K لسمات تاريخ الحياة، بما في ذلك طول العمر". الذكاء . 32 (4): 321-328 . doi : 10.1016/j.intell.2004.06.003 .
↑ فان شايك، سي بي، وبوركارت، جيه إم (أبريل 2011). "التعلم الاجتماعي والتطور: فرضية الذكاء الثقافي" . المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن. السلسلة ب، العلوم البيولوجية . 366 (1567): 1008-1016 . doi : 10.1098/rstb.2010.0304 . PMC 3049085. PMID 21357223 .
↑ هيرمان إي، كال جيه، هيرنانديز-لوريدا إم في، هير بي، توماسيلو إم (سبتمبر 2007). "لقد طوّر البشر مهارات متخصصة في الإدراك الاجتماعي: فرضية الذكاء الثقافي". مجلة ساينس . 317 (5843): 1360-1366 . Bibcode : 2007Sci...317.1360H . doi : 10.1126/science.1146282 . PMID 17823346. S2CID 686663 .
↑ بلومين ر (فبراير 2001). "علم وراثة عامل الذكاء العام في الإنسان والفأر". مراجعات الطبيعة. علم الأعصاب . 2 (2): 136-141 . doi : 10.1038/35053584 . PMID 11252993. S2CID 205013267 .
↑ أندرسون ب (2000). "الفصل 5: عامل الذكاء العام في الحيوانات غير البشرية". في: بوك جي آر، وجود جيه إيه، وويب ك (محررون). طبيعة الذكاء: ندوة مؤسسة نوفارتس 233. سلسلة ندوات مؤسسة نوفارتس. المجلد 233. وايلي . الصفحات 79-90 ، مناقشة 90-95. doi : 10.1002/0470870850.ch5 . ISBN 978-0-471-49434-8PMID 11276911
↑ بريماك د، وودروف ج (1978). "هل يمتلك الشمبانزي نظرية للعقل؟" . العلوم السلوكية والدماغية . 1 (4): 515-526 . doi : 10.1017/S0140525X00076512 .
↑ بوغنيار تي، ريبر إس إيه، باكنر سي (فبراير 2016). "الغراب يعزو الرؤية إلى المنافسين غير المرئيين" . نيتشر كوميونيكيشنز . 7 10506. Bibcode : 2016NatCo...710506B . doi : 10.1038/ncomms10506 . PMC 4740864. PMID 26835849 .
↑ بيشوف-كولر د (1991). "تطور التعاطف عند الرضع". في لامب م. إي، كيلر هـ (محرران). نمو الرضع. وجهات نظر من البلدان الناطقة بالألمانية . روتليدج. ص 245-273 . ISBN 978-1-317-72827-6.
↑ بريور هـ، شوارتز أ، غونتوركون أ (أغسطس 2008). "السلوك المُستحث بالمرآة لدى طائر العقعق (بيكا بيكا): دليل على التعرف على الذات" . مجلة PLOS Biology . 6 (8) e202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . PMC 2517622. PMID 18715117 .
↑ غالوب ، جي جي (يناير 1970). "الشمبانزي: التعرف على الذات". مجلة ساينس . 167 (3914): 86-87 . رمز Bibcode : 1970Sci...167...86G . doi : 10.1126/science.167.3914.86 . PMID 4982211. S2CID 145295899 .
↑ والرافين، ف.، فان إلسكر، ل.، فيرهين، ر. (1995). "ردود فعل مجموعة من الشمبانزي القزم (بان بانيكوس) تجاه صورهم في المرآة: دليل على التعرف على الذات". الرئيسيات . 36 : 145-150 . doi : 10.1007/bf02381922 . S2CID 38985498 .
↑ باترسون، إف جي، وكوهن، آر إتش (1994). "التعرف على الذات والوعي الذاتي لدى غوريلا الأراضي المنخفضة". في باركر، إس تي، وميتشل، آر، وبوتشيا، إم (محررون). الوعي الذاتي لدى الحيوانات والبشر: منظورات تنموية . نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج. ص 273-290 .
↑ بريور هـ، شوارتز أ، غونتوركون أ (أغسطس 2008). دي وال ف (محرر). "السلوك المُستحث بالمرآة لدى طائر العقعق (بيكا بيكا): دليل على التعرف على الذات" . مجلة PLOS Biology . 6 (8) e202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . PMC 2517622. PMID 18715117 .
↑ مارتن ك، بساراكوس س (1995). "دليل على الوعي الذاتي لدى الدلفين ذي الأنف الزجاجي ( Tursiops truncatus )" . في باركر إس تي، ميتشل ر، بوتشيا م (محررون). الوعي الذاتي لدى الحيوانات والبشر: منظورات نمائية . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 361-379 . مؤرشف من الأصل في 13 أكتوبر 2008.
↑ ريس د، مارينو ل (مايو 2001). "التعرف على الذات في المرآة لدى الدلفين ذي الأنف الزجاجي: حالة من التقارب المعرفي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 98 (10): 5937-42 . Bibcode : 2001PNAS...98.5937R . doi : 10.1073 / pnas.101086398 . PMC 33317. PMID 11331768 .
↑ دلفور ف، مارتن ك (أبريل 2001). "معالجة الصور المرآوية في ثلاثة أنواع من الثدييات البحرية: الحيتان القاتلة (Orcinus orca)، والحيتان القاتلة الكاذبة (Pseudorca crassidens)، وأسود البحر الكاليفورنية (Zalophus californianus)". العمليات السلوكية . 53 (3): 181-190 . doi : 10.1016/s0376-6357(01)00134-6 . PMID 11334706. S2CID 31124804 .
↑ بلوتنيك، جيه إم، دي وال، إف بي، ريس، دي (نوفمبر 2006). "التعرف على الذات لدى فيل آسيوي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 103 (45): 17053-17057 . Bibcode : 2006PNAS..10317053P . doi : 10.1073/pnas.0608062103 . PMC 1636577. PMID 17075063 .
↑ ليا، إس. إي. (2010). "تعلم المفاهيم لدى الثدييات غير الرئيسيات: بحثًا عن الأدلة" . في: مارشال، د.، كوين، ب. س.، ليا، إس. إي. (محررون). تكوين المفاهيم البشرية . مطبعة جامعة أكسفورد. ص 173-199 . ISBN 978-0-19-954922-1.
↑ مينغ جيه (2012). "الإنسان المتفوق؟" . فيلم وثائقي. النص الكامل متوفر على الموقع الرسمي. الإنسان المتفوق .
↑ غاتي، آر سي (2015). "الوعي الذاتي: ما وراء المرآة وما وجدته الكلاب هناك". علم السلوك، علم البيئة والتطور . 28 (2): 232-240 . doi : 10.1080/03949370.2015.1102777 . S2CID 217507938 .
↑ كوتشمان، جيه جيه، كوتينيو، إم في، بيران، إم جيه، سميث، جيه دي (نوفمبر 2010). "ما وراء إشارات التحفيز وإشارات التعزيز: منهج جديد لما وراء المعرفة لدى الحيوانات" ( ملف PDF) . مجلة علم النفس المقارن . 124 (4): 356-368 . doi : 10.1037/a0020129 . PMC 2991470. PMID 20836592 .
↑ "الفئران قادرة على التفكير في العمليات العقلية" . ساينس ديلي . 9 مارس 2007.
↑ فوت، أ. ل.، وكريستال ، ج. د. (مارس 2007). "ما وراء المعرفة في الجرذ" . علم الأحياء الحالي . 17 (6): 551-555 . رمز Bibcode : 2007CBio...17..551F . doi : 10.1016/j.cub.2007.01.061 . PMC 1861845. PMID 17346969 .
↑ سميث، جيه دي، بيران، إم جيه، كوتشمان، جيه جيه، كوتينيو، إم في (أغسطس 2008). " الدراسة المقارنة لما وراء المعرفة: نماذج أكثر دقة، واستنتاجات أكثر أمانًا" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 15 (4): 679-91 . doi : 10.3758/PBR.15.4.679 . PMC 4607312. PMID 18792496 .
↑ جوزيفوفيتش ج، ستادون جيه إي، سيروتي دي تي (2009). "ما وراء المعرفة لدى الحيوانات: كيف نعرف أنها تعرف؟" . مراجعات الإدراك والسلوك المقارن . 4 : 29-39 . doi : 10.3819/ccbr.2009.40003 .
↑ "إعلان كامبريدج بشأن الوعي" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 أغسطس 2012 .
↑ بريلاند ك، بريلاند م (1961). "سوء سلوك الكائنات الحية". عالم النفس الأمريكي . 16 (11): 681-684 . doi : 10.1037/h0040090 . S2CID 51818837 .
↑ بريت-سورمان إم كيه، هولتز تي آر، فارلو جيه أو، محرران. (27-06-2012). الديناصور الكامل . رسومات بوب والترز ( الطبعة الثانية). بلومنجتون، إنديانا: مطبعة جامعة إنديانا. الصفحات 191-208 . ISBN 978-0-253-00849-7.
↑ مور ج (1999). "القياسات النسبية" . جامعة كاليفورنيا، سان دييغو. مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 أغسطس 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 أغسطس 2014 .
↑ فابر، جيه إتش (2001) [1919]. الدبابير الصيادة . نيويورك: دود، ميد وشركاه. ISBN 978-1-58776-028-0.
↑ مورغان سي إل (1920). سلوك الحيوان ( الطبعة الثانية). لندن: إدوارد أرنولد.
↑ كولر دبليو (1973) [1925]. وينتر إي (محرر). عقلية القردة، ترجمة ( الطبعة الألمانية الثانية). لندن: كيغان، ترينش. ISBN 978-0-87140-108-3. الأصل كان Intelligenzprüfungen an Anthropoiden، برلين 1917. الطبعة الألمانية الثانية كانت بعنوان Intelligenzprüfungen an Menschenaffen، Berlin: Springer 1921.
↑ بوفينيللي دي جيه، إيدي تي جيه (1996). ما تعرفه صغار الشمبانزي عن الرؤية . دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل. المجلد 61. الصفحات 1-189 .
↑ نيساني م (2005). "هل تُطبّق الأفيال الآسيوية الاستدلال السببي على مهام استخدام الأدوات؟ 31: 91-96". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 31 : 91-96 .
↑ نيساني، موتي (2006). "هل تُطبّق الأفيال الآسيوية ( Elephas maximus ) الاستدلال السببي على مهام استخدام الأدوات؟". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 32 (1): 91-96 . doi : 10.1037/0097-7403.32.1.91 . PMID 16435969 .
↑ كوك، إيمي سي؛ ديفيدسون، غابرييل إل؛ فان أورس، كيس؛ كوين، جون إل (2021). "الدافع والدقة والتغذية الراجعة الإيجابية من خلال الخبرة تفسر حل المشكلات المبتكر وقابليته للتكرار". سلوك الحيوان . 174 : 249-261 . Bibcode : 2021AnBeh.174..249C . doi : 10.1016/j.anbehav.2021.01.024 .
↑ سامهيتا، لاسيا؛ غروس، هانز ج . (2013). "إعادة النظر في ظاهرة هانز الذكي" . علم الأحياء التواصلي والتكاملي . 6 (6) e27122. doi : 10.4161/cib.27122 . PMC 3921203. PMID 24563716 .
1 2 3 بوش، كريستوف (19 مارس 2021). "تحديد الإدراك المعقد لدى الحيوانات يتطلب تعقيدًا طبيعيًا" . iScience . 24 ( 3) 102195. Bibcode : 2021iSci...24j2195B . doi : 10.1016/j.isci.2021.102195 . PMC 7937571. PMID 33733062 .
1 2 3 ماسون، جورجيا ج. (2010). "الاختلافات بين الأنواع في الاستجابات للأسر: الإجهاد، والرفاهية، والمنهج المقارن". اتجاهات في علم البيئة والتطور . 25 (12): 713-721 . Bibcode : 2010TEcoE..25..713M . doi : 10.1016/j.tree.2010.08.011 . hdl : 10214/4955 . PMID 20952089 .
1 2 زينتال، توماس ر . (2021). "تأثير الإثراء البيئي على الدماغ وعلى التعلم والإدراك لدى الحيوانات" . مجلة الحيوانات . 11 (4): 973. doi : 10.3390/ani11040973 . PMC 8066627. PMID 33807367 .
↑ ماكيون، كيلسي ب.؛ جابلونسكي، بيوتر؛ لي، سانغ-إم؛ ها، رينيه ر. (2019). "طيور القيق الأسيرة تُظهر أداءً أقل في حل المشكلات مقارنةً بنظيراتها البرية" . مجلة الجمعية الملكية للعلوم المفتوحة . 6 (1) 181311. Bibcode : 2019RSOS....681311M . doi : 10.1098/rsos.181311 . PMC 6366215. PMID 30800378 .
↑ كامبل، سي. بي.، وهودوس، دبليو. (سبتمبر 1991). "إعادة النظر في سلم الطبيعة: المقاييس التطورية والتطور التدريجي في علم النفس المقارن". مجلة علم النفس المقارن . 105 (3): 211-221 . doi : 10.1037/0735-7036.105.3.211 . PMID 1935002 .
↑ غوبنيك أ (مايو 2016). "كيف تفكر الحيوانات: نظرة جديدة على ما يمكن أن يتعلمه البشر من عقول غير البشر" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 أبريل 2016 .
↑ (انظر Shettleworth (1998)، Reznikova 2007)).
↑ «البشر ليسوا أذكى من الحيوانات - نحن ببساطة لا نفهمها» . صحيفة الإندبندنت . ١٣ ديسمبر ٢٠١٣. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٩ نوفمبر ٢٠٢٢ .
↑ براور، جوليان؛ هانوس، دانيال؛ بيكا، سيمون؛ غراي، راسل؛ أوميني، ناتالي (2 يوليو 2020). "مناهج قديمة وجديدة في الإدراك الحيواني: لا يوجد "إدراك واحد""." . مجلة الاستخبارات . 8 (3): 28. doi : 10.3390/jintelligence8030028 . PMC 7555673. PMID 32630788 .
↑ بينكر، ستيفن (11 مايو 2010). "المكانة المعرفية: التطور المشترك للذكاء والتفاعل الاجتماعي واللغة" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 107 (ملحق 2): 8993-8999 . doi : 10.1073 /pnas.0914630107 . PMC 3024014. PMID 20445094 .
↑ ستار م (31 ديسمبر 2017). "13 سببًا غريبًا ومثيرًا للدهشة يجعل الغربان أفضل الطيور بلا منازع" . ساينس أليرت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أبريل 2020 .
↑ ماثر، جيه إيه، وكوبا، إم جيه (مايو 2013). "تخصصات رأسيات الأرجل: الأنظمة العصبية المعقدة، والتعلم، والإدراك". المجلة الكندية لعلم الحيوان . 91 (6): 431-449 . Bibcode : 2013CaJZ...91..431M . doi : 10.1139/cjz-2013-0009 .
↑ هاغهاغات ل (12 أبريل 2012). "قرود البابون قادرة على تعلم تمييز الكلمات؛ قدرة القرود تشير إلى أن القراءة تعتمد على أنظمة عامة للتعرف على الأنماط" . مجلة نيتشر . doi : 10.1038/nature.2012.10432 . S2CID 178872255 .
↑ براون إي (12 أبريل 2012). "دراسة تكشف قدرة قرود البابون على تمييز الكلمات المكتوبة؛ إذ لا تُضفي القرود معنىً على الكلمات، بل تتعلم تركيبات الحروف الشائعة في الكلمات الحقيقية، وفقًا لمؤلفي الدراسة" . صحيفة لوس أنجلوس تايمز .
↑ باور ب (5 مايو 2012). "قرود البابون تُظهر مهاراتها اللغوية؛ قد تنبع القراءة من قدرة بصرية مشتركة بين جميع الرئيسيات" . ساينس نيوز .
↑ فينيبينسكي، إيهود؛ كوهين، لير؛ بيرتشيك، شاي؛ بن شاحر، أوهاد؛ دونتشين، أوفير؛ سيجيف، رونين (8 سبتمبر 2020). "تمثيل الحواف واتجاه الرأس وحركة السباحة في دماغ الأسماك التي تبحر بحرية" . التقارير العلمية . 10 (1): 14762. Bibcode : 2020NatSR..1014762V . doi : 10.1038/ s41598-020-71217-1 . ISSN 2045-2322 . PMC 7479115. PMID 32901058 .
^ رودريغيز، فرناندو. كوينتيرو، بلانكا؛ أموريس، لوكاس؛ مدريد، ديفيد؛ سالاس بينيا، كارمن؛ سالاس ، كوزمي (11 أغسطس 2021). "الإدراك المكاني في أسماك Teleost: الاستراتيجيات والآليات" . الحيوانات . 11 (8): 2271. دوى : 10.3390/ani11082271 . ISSN 2076-2615 . بمك 8388456 . بميد 34438729 .
↑ إيلين، ميليساند؛ بوركارت، جوديث م.؛ بشاري، رضوان (14 مارس 2022). "لا يوجد دليل على وجود ذكاء عام لدى الأسماك" . علم السلوك . 128 (5): 424-436 . Bibcode : 2022Ethol.128..424A . doi : 10.1111/eth.13275 . ISSN 0179-1613 .
↑ لوكون-شيكاتو، تايرون؛ غاتو، إيليا؛ بيسازا، أنجيلو (13 أكتوبر 2017). "الأسماك تؤدي وظائف مشابهة للثدييات والطيور في مهام التحكم الحركي التثبيطي" . التقارير العلمية . 7 (1): 13144. Bibcode : 2017NatSR...713144L . doi : 10.1038/ s41598-017-13447-4 . ISSN 2045-2322 . PMC 5640690. PMID 29030593 .
^ أكينريناد، إيبوكون. كاريكلاس، كيرياكوس؛ تيليس، ماجدة C.؛ ريس، ثايس ك.؛ جليكسبيرج، مايكل؛ بيتري، جيوفاني؛ ليفكويتز، جيل؛ أوليفيرا ، روي ف. (23 مارس 2023). "دور الأوكسيتوسين المحفوظ تطوريًا في عدوى الخوف الاجتماعي لدى الزرد" . علوم . 379 (6638): 1232– 1237. بيب كود : 2023Sci...379.1232A . دوى : 10.1126/science.abq5158 . ISSN 0036-8075 . بميد 36952426 .
↑ لامبرت، هيلين؛ كاردر، جيما؛ دي كروز، نيل (17 أكتوبر 2019). "مُتجاهَلون: مراجعة للأدبيات العلمية بحثًا عن أدلة على إدراك الزواحف" . مجلة الحيوانات . 9 (10): 821. doi : 10.3390/ani9100821 . ISSN 2076-2615 . PMC 6827095. PMID 31627409 .

للمزيد من القراءة

باتريك بيتسون (2017). السلوك والتطور والنمو . دار النشر أوبن بوك . doi : 10.11647/obp.0097 . ISBN 978-1-80064-516-5.
براون إم إف، كوك آر جي، محرران (2006). الإدراك المكاني للحيوان: مناهج مقارنة وعصبية وحسابية .
بيكوف، مارك؛ ألين، كولين؛ بورغاردت، غوردون، محرران. (2002). الحيوان المدرك: منظورات تجريبية ونظرية حول الإدراك الحيواني . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . doi : 10.7551/mitpress/1885.001.0001 . ISBN 978-0-262-26802-8.
بورغاردت، غوردون (2005). نشأة لعب الحيوانات: اختبار الحدود . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . ISBN 978-0-262-26955-1.
هيلغارد إي آر (1958). نظريات التعلم ( الطبعة الثانية). لندن: ميثوين.
لورز آر دبليو (2009). قراءة عقول الحيوانات: الجدل حول ما تعرفه الحيوانات عن عقول الآخرين . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
ناربي، جيريمي (2005). الذكاء في الطبيعة: بحث في المعرفة . نيويورك: جيريمي ب. تارتشر/بينجوين. ISBN 1-58542-461-7.
نايسر يو (1967). علم النفس المعرفي . نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس.
رومانيس، جورج (1886). ذكاء الحيوان ( الطبعة الرابعة). لندن: كيغان بول، ترينش.
شيتلورث، سارة ج. (2010). الإدراك والتطور والسلوك ( الطبعة الثانية). أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-531984-2.
سكينر بي إف (1969). احتمالات التعزيز: تحليل نظري . نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس.
دي وال، ف. (2016). هل نحن أذكياء بما يكفي لنعرف مدى ذكاء الحيوانات؟ دار دبليو دبليو نورتون وشركاه. رقم ISBN 978-0-393-24618-6.

روابط خارجية

ألين سي. "وعي الحيوان" . في زالتا إي إن (محرر). موسوعة ستانفورد للفلسفة . الرقم الدولي الموحد للدوريات 1095-5054 . رقم OCLC 429049174 .
أندروز ك. "الإدراك الحيواني" . في زالتا إي إن (محرر). موسوعة ستانفورد للفلسفة . الرقم الدولي الموحد للدوريات 1095-5054 . رقم OCLC 429049174 .
فوكس د (14 يونيو 2011). "حدود الذكاء" . مجلة ساينتفك أمريكان . 305 (1): 36-43 . Bibcode : 2011SciAm.305f..36F . doi : 10.1038/scientificamerican0711-36 . PMID 21717956 .
كاميل أ ، بوند أ. "مركز الإدراك الطيري" . جامعة نبراسكا.
"شبكة الإدراك الحيواني" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2008-05-09.
فيزر، جيمس؛ داودن، برادلي (محرران). "عقول الحيوانات" . موسوعة الإنترنت للفلسفة . ISSN 2161-0002 . OCLC 37741658 .

[Shettleworth_2010-1] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 شيتلورث إس جيه (2010). الإدراك والتطور والسلوك (الطبعة الثانية ). نيويورك: مطبعة أكسفورد.

[2] كروجر ك ، هاينز ج (يوليو 2008). "الفطرة السليمة للخيول: الوضع الاجتماعي للخيول (Equus caballus) يؤثر على احتمالية تقليدها لسلوك الخيول الأخرى" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 11 (3): 431-439 . doi : 10.1007/s10071-007-0133-0 . PMID 18183432. S2CID 16621030 .

[3] كروجر ك ، فارمر ك، هاينز ج (مايو 2014). "تأثيرات العمر والرتبة والخوف من الجديد على التعلم الاجتماعي لدى الخيول" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 17 (3): 645-55 . doi : 10.1007/s10071-013-0696-x . PMID 24170136. S2CID 13326701 .

[4] شوتز أ، فارمر ك، كروجر ك (مايو 2017). "التعلم الاجتماعي بين الأنواع: الخيول (Equus caballus) تتعلم من البشر عن طريق الملاحظة" ( ملف PDF) . الإدراك الحيواني . 20 (3): 567-573 . doi : 10.1007/s10071-016-1060-8 . PMID 27866286. S2CID 3957230 .

[5] "الزواحف المعروفة باسم 'الصخور الحية' تُظهر قدرات معرفية مذهلة" . مجلة نيتشر . 576 (7785): 10. 29-11-2019. Bibcode : 2019Natur.576...10 . doi : 10.1038/d41586-019-03655-5 . S2CID 208613023 .

[6] شيتلورث إس جيه (2010). الإدراك والتطور والسلوك ( الطبعة الثانية). نيويورك: مطبعة أكسفورد.

[7] ديكارت ر (1649). انفعالات النفس .

[8] "الغراب يفهم إزاحة الماء بمستوى طفل صغير: يُظهر فهمًا سببيًا لطفل يتراوح عمره بين 5 و7 سنوات" . ساينس ديلي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 ديسمبر 2019 .

[9] بليني الأكبر (1855). التاريخ الطبيعي لبليني . المجلد 2. إتش جي بون (نُشر عام 2008). رقم ISBN 978-0-598-91076-9.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )

[10] كورسيليوس ك، غريغوريك ب (2013-01-01). "نموذج أرسطو لحركة الحيوان". فرونيسيس . 58 (1): 52-97 . doi : 10.1163/15685284-12341242 . S2CID 52242579 .

[11] مورغان سي إل (1903). مقدمة في علم النفس المقارن ( الطبعة الثانية). دبليو سكوت، لندن. ص 59 .

[12] داروين سي (1871). أصل الإنسان، والاختيار فيما يتعلق بالجنس .

[13] رومانيس جي جي (1883). ذكاء الحيوان .

[14] ديوسبري د (1978). سلوك الحيوان المقارن . نيويورك، نيويورك: شركة ماكجرو هيل للنشر.

[Thorndike_1911-15] 1 2 ثورندايك إي إل (1911). ذكاء الحيوان . نيويورك: ماكميلان.

[16] بافلوف آي بي (1928). محاضرات حول المنعكسات الشرطية .

[17] واتسون، ج. ب. (1913). "علم النفس من منظور السلوكيين". مجلة علم النفس . 20 (2): 158-177 . doi : 10.1037/h0074428 . hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . S2CID 145372026 .

[18] ميلر إس، كونورسكي جي (1928). "على شكل خاص من ردود الفعل الشرطية". Comptes Rendus des Séances de la Société de Biologie et de Ses Filiales . 99 : 1155 – 1157.

[19] سكينر بي إف (1932). سلوك الكائنات الحية .

[20] هول سي إل (1943). مبادئ السلوك .

[21] سكينر بي إف (1976). حول السلوكية .

[Köhler_1917-22] 1 2 كولر دبليو (1917). عقلية القرود .

[23] تولمان ، إي سي (1948). "الخرائط المعرفية لدى الفئران والبشر". مجلة علم النفس . 55 (4): 189-208 . doi : 10.1037/h0061626 . PMID 18870876. S2CID 42496633 .

[24] نيسر يو (1967). علم النفس المعرفي .

[25] هيب، دكتور في علم النفس (1958). كتاب في علم النفس . ص 3.

[26] مينزل ر، فيشر ج (2010). تفكير الحيوان: قضايا معاصرة في الإدراك المقارن . ص 2.

[Wasserman_2006-27] 1 2 3 واسرمان إي إيه، زينتال تي آر، محرران. (2006). الإدراك المقارن: استكشافات تجريبية لذكاء الحيوان . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 8 وما بعدها.

[28] فوستر جيه جيه، سمولكا جيه، نيلسون دي إي، داكي إم (يناير 2018). "كيف تتبع الحيوانات النجوم" . وقائع العلوم البيولوجية . 285 (1871) 20172322. doi : 10.1098/rspb.2017.2322 . PMC 5805938. PMID 29367394 .

[29] جراندين تي، جونسون سي (يناير 2010). الحيوانات تجعلنا بشرًا: خلق أفضل حياة للحيوانات . هوتون ميفلين هاركورت.

[30] دانلاب، إيمي س.؛ أوستن، ماثيو و.؛ فيغيريدو، أندريا (2018). "مكونات التغيير وتطور التعلم نظريًا وتجريبيًا". سلوك الحيوان . 146 : 255-265 . doi : 10.1016/j.anbehav.2018.05.024 .

[31] ستيبينز دبليو سي، بيركلي إم إيه (1990). الإدراك المقارن، المجلد الأول، الآليات الأساسية؛ المجلد الثاني، الإشارات المعقدة . نيويورك: وايلي.

[32] سميث إي إي، كوسلين إس إم (2007). علم النفس المعرفي: العقل والدماغ . بيرسون برنتيس هول.

[33] بلو، د. س. (2006). "استكشافات زمن رد الفعل للانتباه البصري والإدراك واتخاذ القرار لدى الحمام". في: واسرمان، إ. أ.، وزينتال، ت. ر. (محرران). الإدراك المقارن: استكشافات تجريبية لذكاء الحيوان.نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. الصفحات 89-105 .

[34] ماكنتوش، ن. ج. (1983). التكييف والتعلم الترابطي . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.

[35] كامين إل جيه (1969). "القدرة على التنبؤ، والمفاجأة، والانتباه، والتكييف". في كامبل بي إيه، تشيرش آر إم (محرران). العقاب والسلوك المنفر . نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس. ص 279-296 .

[36] ماكنتوش، ن. ج. (1994). تعلم الحيوان وإدراكه . سان دييغو: دار النشر الأكاديمية.

[37] زينتال ، تي آر (أبريل 2005). "الانتباه الانتقائي والموزع لدى الحيوانات". العمليات السلوكية . 69 (1): 1-15 . doi : 10.1016/j.beproc.2005.01.004 . PMID 15795066. S2CID 24601938 .

[38] بلو ، د. س. (أكتوبر 1969). "تحولات الانتباه في التمييز المستمر". مجلة ساينس . 166 (3901): 125-126 . رمز Bibcode : 1969Sci...166..125B . doi : 10.1126/science.166.3901.125 . PMID 5809588. S2CID 33256491 .

[39] تينبرجن، ل. (1960). "المكافحة الطبيعية للحشرات في غابات الصنوبر: 1. العوامل المؤثرة على شدة الافتراس من قبل الطيور المغردة". أرشيفات علم الحيوان الهولندية . 13 : 265-343 . doi : 10.1163/036551660X00053 .

[40] بيترويتش، أ. ت.، وكاميل، أ. س. (فبراير 1977). "الكشف البصري عن الفرائس الخفية بواسطة طيور القيق الأزرق (Cyanocitta cristata)" . مجلة ساينس . 195 (4278): 580-582 . رمز Bibcode : 1977Sci...195..580P . doi : 10.1126/science.195.4278.580 . PMID 17732294. S2CID 10858793 .

[41] بيترويتش، أ. ت.، وكاميل، أ. س. (يونيو 1979). "تكوين صورة البحث في طائر القيق الأزرق (Cyanocitta cristata)" . مجلة ساينس . 204 (4399): 1332-1333 . رمز Bibcode : 1979Sci...204.1332P . doi : 10.1126/science.204.4399.1332 . PMID: 17813172. S2CID : 14809014 .

[42] بلو، ب.م. (1989). "التحفيز الانتباهي والبحث البصري لدى الحمام". مجلة علم النفس التجريبي: تعلم الحيوان والإدراك . 17 (4): 292-298 . doi : 10.1037/0097-7403.17.3.292 . PMID 2794871 .

[43] كامل، أ. س.، وبوند، أ. ب. (2006). "الانتباه الانتقائي، والتحفيز، وسلوك البحث عن الطعام". في: واسرمان، إ. أ.، وزينتال، ت. ر. (محرران). الإدراك المقارن: استكشاف تجريبي لذكاء الحيوان . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.

[44] بلو دي إس، بلو بي إم (1990). "تقييمات زمن رد الفعل للعمليات البصرية لدى الحمام". في بيركلي إم، ستيبينز دبليو (محرران). الإدراك المقارن . نيويورك: وايلي. ص 245-276 .

[45] سميث إي إي، ميدين دي إل (1981). التصنيفات والمفاهيم . مطبعة جامعة هارفارد.

[46] دولينغ، آر. جيه.، وأوكانويا، ك. (1995). "الأساليب الفيزيائية النفسية لتقييم الفئات الإدراكية". في: كلومب، جي. إم.، ودولينغ، آر. جيه.، وفاي، آر. آر.، وستيبينز، دبليو. سي. (محررون). مناهج في علم النفس الصوتي المقارن . بازل، سويسرا: دار نشر بيركهاوزر. ص 307-318 .

[Zentall_2008-47] 1 2 3 4 زينتال تي آر، واسرمان إي إيه، لازاريفا أو إف، طومسون آر كيه، راترمان إم جيه (2008). "تعلم المفاهيم لدى الحيوانات" . مراجعات الإدراك والسلوك المقارن . 3 : 13-45 . doi : 10.3819/ccbr.2008.30002 .

[48] هيرنشتاين ، آر. جيه.، ولوفلاند، دي. إتش. (أكتوبر 1964). "مفهوم بصري معقد لدى الحمام". مجلة ساينس . 146 (3643): 549-551 . Bibcode : 1964Sci...146..549H . doi : 10.1126/science.146.3643.549 . PMID 14190250. S2CID 11940233 .

[49] هيرنشتاين، آر. جيه. (1979). "اكتساب مفهوم طبيعي وتعميمه وعكس تمييزه". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 5 (2): 116-129 . doi : 10.1037/0097-7403.5.2.116 . PMID 528881 .

[50] بهات، آر إس، واسرمان، إي إيه، رينولدز، دبليو إف، كناوس، كيه إس (يوليو 1988). "السلوك المفاهيمي لدى الحمام: تصنيف الأمثلة المألوفة والجديدة من أربع فئات من المحفزات الطبيعية والاصطناعية". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 (3): 219-234 . doi : 10.1037/0097-7403.14.3.219 .

[51] تو، إتش دبليو، سميث، إي دبليو، دولينغ، آر جيه (نوفمبر 2011). "الفئات الصوتية والإدراكية للعناصر الصوتية في أغنية التغريد لدى الببغاء الأسترالي (Melopsittacus undulatus)" . مجلة علم النفس المقارن . 125 (4): 420-430 . doi : 10.1037/a0024396 . PMC 4497543. PMID 22142040 .

[52] أفارجيس-ويبر أ، داير أ.ج، جيورفا م (مارس 2011). "تصور الحشرات للعلاقات بين الأعلى والأسفل" . وقائع العلوم البيولوجية . 278 (1707): 898-905 . Bibcode : 2011PBioS.278..898A . doi : 10.1098/rspb.2010.1891 . PMC 3049051. PMID 21068040 .

[53] فوغان الابن، دبليو (1988). "تكوين مجموعات التكافؤ لدى الحمام". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 : 36-42 . doi : 10.1037/0097-7403.14.1.36 .

[54] داماتو، إم آر، وكولومبو، إم (أبريل 1988). "تمثيل الترتيب التسلسلي لدى القرود (Cebus apella)". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 14 (2): 131-139 . doi : 10.1037/0097-7403.14.2.131 . PMID 3367099 .

[55] مورفي، ر. أ.، موندراغون، إ.، مورفي، ف. أ. (مارس 2008). "تعلم القواعد لدى الفئران" (ملف PDF) . مجلة ساينس . 319 (5871): 1849-1851 . رمز Bibcode : 2008Sci...319.1849M . doi : 10.1126/science.1151564 . PMID: 18369151. S2CID : 591112 .

[56] كوندي إس إم، سترانديل بي، ماثيس إتش، روان جيه دي (2010). "تعلم المتواليات الرتيبة وغير الرتيبة لدى الخيول المستأنسة ( إيكوس كالابوس ) والدجاج ( غالوس دومستيكوس )". التعلم والتحفيز . 14 (3): 213-223 . doi : 10.1016/j.lmot.2010.04.006 .

[57] رايت، أ. أ.، سانتياغو، هـ. س.، ساندز، س. ف.، كندريك، د. ف.، كوك، ر. ج. (يوليو 1985). "معالجة الذاكرة للقوائم المتسلسلة لدى الحمام والقرود والبشر". مجلة ساينس . 229 (4710): 287-289 . رمز Bibcode : 1985Sci...229..287W . doi : 10.1126/science.9304205 . PMID 9304205 .

[58] بالدا ر، وكاميل أ.س. (1992). "الذاكرة المكانية طويلة الأمد لدى كسار البندق كلارك، Nucifraga columbiana ". سلوك الحيوان . 44 (4): 761-769 . Bibcode : 1992AnBeh..44..761B . doi : 10.1016/S0003-3472(05)80302-1 . S2CID 54277040 .

[59] جريجرز يو، مينزل آر (1993). "ديناميكيات الذاكرة واستراتيجيات البحث عن الطعام لدى نحل العسل". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 32 (1): 17-29 . Bibcode : 1993BEcoS..32...17G . doi : 10.1007/BF00172219 . S2CID 36624838 .

[60] مينزل ر (1993). "التعلم الترابطي في نحل العسل" . علم النحل . 24 (3): 157-168 . doi : 10.1051/apido:19930301 .

[61] وستنبرغ د، جيربر ب، مينزل ر (أغسطس 1998). "مقال قصير: يتأثر الاحتفاظ طويل الأمد، وليس متوسط الأمد، بالذاكرة الشمية لدى نحل العسل بواسطة أكتينوميسين د وأنيسوميسين". المجلة الأوروبية لعلم الأعصاب . 10 (8): 2742-2745 . doi : 10.1046/j.1460-9568.1998.00319.x . PMID 9767405. S2CID 23691527 .

[62] هامر م، مينزل ر (مارس 1995). " التعلم والذاكرة لدى نحل العسل" . مجلة علم الأعصاب . 15 (3 الجزء 1): 1617-1630 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.15-03-01617.1995 . PMC 6578179. PMID 7891123 .

[UoE_2020-63] ١ ٢ جامعة إكستر (٢٨ ديسمبر ٢٠٢٠). "النحل الطنان الكبير يتعلم مواقع أفضل الأزهار" . Phys.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٩ ديسمبر ٢٠٢٠ .

[Frasnelli_2020-64] 1 2 فراسنيلي، إليسا؛ روبرت، ثيو؛ تشاو، بيتزا كا يي؛ سكيلز، بن؛ جيبسون، سام؛ مانينغ، نيكولا؛ فيليبيدس، أندرو أو.؛ كوليت، توماس إس.؛ هيمبل دي إيبارا، ناتالي (2020). "تستثمر النحلات الطنانة الصغيرة والكبيرة بشكل مختلف عند تعلمها عن الزهور" . علم الأحياء الحالي . 31 (5). إلسيفير بي في: 1058–1064.e3. doi : 10.1016/j.cub.2020.11.062 . hdl : 10871/124274 . ISSN 0960-9822 . PMID 33373638 .

[65] يامادا أ، سيكيجوتشي ت، سوزوكي هـ، ميزوكامي أ (مارس 1992). "تحليل سلوكي لحالات الذاكرة الداخلية باستخدام فقدان الذاكرة الرجعي الناتج عن التبريد في ليماكس فلافوس" . مجلة علم الأعصاب . 12 (3): 729-35 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.12-03-00729.1992 . PMC 6576046. PMID 1545237 .

[66] هنتر دبليو إس (1913). رد الفعل المتأخر عند الحيوانات والأطفال . دراسات سلوكية. المجلد 2.

[67] بلو، د. س. (أبريل 1959). " المطابقة المتأخرة عند الحمام" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 2 (2): 151-160 . doi : 10.1901/jeab.1959.2-151 . PMC 1403892. PMID 13801643 .

[68] شيتلورث، إس. جيه. (2010). الإدراك والتطور والسلوك (الطبعة الثانية ). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-971781-1.

[69] فورهيس ، سي. في.، وويليامز، إم. تي. (2006). "متاهة موريس المائية: إجراءات لتقييم التعلم المكاني والأشكال ذات الصلة من التعلم والذاكرة" . بروتوكولات الطبيعة . 1 (2): 848-58 . doi : 10.1038/nprot.2006.116 . PMC 2895266. PMID 17406317 .

[70] أنتونس م، بيالا ج (مايو 2012). "ذاكرة التعرف على الأشياء الجديدة: علم الأحياء العصبي، وإجراءات الاختبار، وتعديلاتها" . المعالجة المعرفية . 13 (2): 93-110 . doi : 10.1007/s10339-011-0430-z . PMC 3332351. PMID 22160349 .

[Brown_2006-71] 1 2 براون إم إف، كوك آر جي، محرران. (2006). الإدراك المكاني لدى الحيوانات: مناهج مقارنة وعصبية وحسابية. [ متاح على الإنترنت ] . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2022-03-02 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2020-09-29 .

[72] لوند ن (2002). الإدراك الحيواني . دار النشر النفسية. ص 4. ISBN 978-0-415-25298-0.

[73] تريسمان، أ.م.، وجيلاد ، ج. (يناير 1980). "نظرية تكامل السمات للانتباه". علم النفس المعرفي . 12 (1): 97-136 . doi : 10.1016/0010-0285(80)90005-5 . PMID 7351125. S2CID 353246 .

[74] شيروين، سي إم (2001). "هل يمكن أن تعاني اللافقاريات؟ أو، ما مدى قوة الحجة بالقياس؟". رعاية الحيوان . 10 (ملحق): S103– S118. doi : 10.1017/S0962728600023551 . S2CID 54126137 .

[75] غوثرو إس إيه (1980). هجرة الحيوانات، والتوجيه، والملاحة . دار النشر الأكاديمية.

[76] سافولاينن ب، تشانغ ي ب، لو ج، لونديبرغ ج، لايتنر ت (نوفمبر 2002). "أدلة جينية على أصل شرق آسيوي للكلاب المنزلية". مجلة ساينس . 298 (5598): 1610-1613 . Bibcode : 2002Sci...298.1610S . doi : 10.1126/science.1073906 . PMID 12446907. S2CID 32583311 .

[77] فيسيت إس، بلورد في (مايو 2013). "ثبات الكائن لدى الكلاب المنزلية (Canis lupus familiaris) والذئاب الرمادية (Canis lupus)". مجلة علم النفس المقارن . 127 (2): 115-127 . doi : 10.1037/a0030595 . PMID 23106804 .

[78] براور ج، كامينسكي ج، ريدل ج، كال ج، توماسيلو م (فبراير 2006). "استنتاجات حول موقع الطعام المخفي: كلب اجتماعي، قرد سببي". مجلة علم النفس المقارن . 120 (1): 38-47 . doi : 10.1037/0735-7036.120.1.38 . PMID 16551163. S2CID 10162449 .

[79] ويب، أ. ر. (2003). "فسيولوجيا الإيقاعات اليومية في النباتات" . مجلة نيو فايتولوجيست . 160 (2): 281-303 . Bibcode : 2003NewPh.160..281W . doi : 10.1046/j.1469-8137.2003.00895.x . PMID 33832173. S2CID 15688409 .

[80] كول جي إي، بورغاردت جي إم، بيبربيرغ آي إم، سنودون سي تي، زينتال تي إي، محررو (2017). "الفصل 23 : التوقيت عند الحيوانات". دليل الجمعية الأمريكية لعلم النفس المقارن: الإدراك والتعلم والمعرفة . المجلد 2. واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس.

[81] هندرسون ج، هيرلي ت.أ، بيتسون م، هيلي س.د (مارس 2006). "التوقيت في الطيور الطنانة ذات اللون الأحمر الحر، سيلاسفوروس روفوس" . علم الأحياء الحالي . 16 (5): 512-5 . رمز Bibcode : 2006CBio...16..512H . doi : 10.1016/j.cub.2006.01.054 . PMID 16527747 .

[82] جيبون ج (1977). "نظرية التوقع القياسي وقانون ويبر في توقيت الحيوانات". مجلة علم النفس . 84 (3): 279-325 . doi : 10.1037/0033-295x.84.3.279 .

[83] كيلين، بي آر (1991). "زمن السلوك". في: باور، جي (محرر). سيكولوجية التعلم والتحفيز . المجلد 27. نيويورك: أكاديميك برس. الصفحات 294-334 .

[84] ماتشادو أ، باتا ب (2005). "اختبار نظرية التوقع القياسي (SET) ونموذج التعلم الزمني (LeT) في مهمة التنصيف المزدوج" . تعلم الحيوان وسلوكه . 33 (1): 111-122 . doi : 10.3758/BF03196055 . PMID 15971498. S2CID 16623835 .

[85] روتش ج (22 فبراير 2007). "دراسة: الشمبانزي يستخدم "الرماح" لاصطياد الثدييات" . أخبار ناشيونال جيوغرافيك . مؤرشف من الأصل في 24 فبراير 2007. تم الاطلاع عليه في 12 يونيو 2010 .

[86] هانت، جي آر (1996). "صناعة واستخدام أدوات الخطاف من قبل غربان كاليدونيا الجديدة". مجلة نيتشر . 379 (6562): 249-251 . Bibcode : 1996Natur.379..249H . doi : 10.1038/379249a0 . S2CID 4352835 .

[Shettleworth_2012-87] 1 2 شيتلورث إس جيه (ديسمبر 2012). "هل تمتلك الحيوانات بصيرة، وما هي البصيرة أصلاً؟". المجلة الكندية لعلم النفس التجريبي . 66 (4): 217-226 . doi : 10.1037/a0030674 . PMID 23231629 .

[88] بالاردي، ر. (28 مايو 2020). "الببغاء الرمادي الأفريقي" . موسوعة بريتانيكا .

[89] كالدول، م (يناير 2000). "بولي تريد الحصول على درجة الدكتوراه؟". ديسكفر . 21 .

[90] بارتال، واي. "ذكاء الحيوان: أذكى أنواع الحيوانات في العالم". صور حديقة الحيوان .

[91] كوم، مدونة العلوم (28 سبتمبر 2011). "فيديو يُظهر أول استخدام لأداة من قِبل سمكة" . ScienceBlog.com .

[92] برناردي ج (2011). "استخدام الأدوات من قبل أسماك الرأس (Labridae)" . الشعاب المرجانية . 31 : 39. doi : 10.1007/s00338-011-0823-6 . S2CID 37924172 .

[93] هنريكس، مارثا (25 يوليو 2022). "الحياة الداخلية الغامضة للأخطبوط" . بي بي سي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يونيو 2024 .

[Piero_2020-94] 1 2 بييرو، أموديو (2020). "الحركة على قدمين في الأخطبوط الشائع: ملاحظة تكميلية وبعض الاعتبارات الأولية" . علم البيئة والتطور . 11 (9): 3679-3684 . Bibcode : 2021EcoEv..11.3679A . doi : 10.1002 / ece3.7328 . PMC 8093653. PMID 33976767 .

[Finn_2009-95] فين جيه كيه، تريجينزا تي، نورمان إم دي (ديسمبر 2009). "استخدام الأدوات الدفاعية لدى الأخطبوط الحامل لجوز الهند" . علم الأحياء الحالي . 19 (23): R1069-70. رمز Bibcode : 2009CBio...19R1069F . doi : 10.1016 / j.cub.2009.10.052 . PMID 20064403. S2CID 26835945 .

[96] موغليش، م. هـ.، وألبرت، ج. د. (1979). "إسقاط الحجارة بواسطة نملة كونوميرما بيكولور (غشائيات الأجنحة: النمليات): تقنية جديدة للتنافس التداخلي". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 2 (6): 105-113 . Bibcode : 1979BEcoS...6..105M . doi : 10.1007/bf00292556 . JSTOR 4599265. S2CID 27266459 .

[97] للاطلاع على معلومات عن الشمبانزي، انظر على سبيل المثال: بريماك د ، بريماك أ.ج. (1983). عقل القرد . نيويورك: نورتون. ISBN 978-0-393-30160-1. OCLC 152413818 .

[98] بيبربيرغ آي إم (1999). دراسات أليكس: القدرات المعرفية والتواصلية للببغاوات الرمادية . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.

[99] تيبيتش إس، سيد إيه إم، إيمري إن جيه، كلايتون إن إس (أبريل 2007). "الغراب غير المستخدم للأدوات، كورفوس فروجيليجوس، يحل مشكلة أنبوب المصيدة". الإدراك الحيواني . 10 (2): 225-231 . doi : 10.1007/s10071-006-0061-4 . PMID 17171360. S2CID 13611664 .

[100] تايلور إيه إتش، هانت جي آر، ميدينا إف إس، غراي آر دي (يناير 2009). "هل تحل غربان كاليدونيا الجديدة المشكلات الفيزيائية من خلال التفكير السببي؟" . وقائع العلوم البيولوجية . 276 (1655): 247-254 . Bibcode : 2009PBioS.276..247T . doi : 10.1098/rspb.2008.1107 . PMC 2674354. PMID 18796393 .

[101] أوديت جيه إن، دوكاتيز إس، لوفيفر إل (2015). "طائر المدينة وطائر الريف: حل المشكلات والكفاءة المناعية يختلفان باختلاف التحضر" . علم البيئة السلوكي . 27 (2): 637-644 . doi : 10.1093/beheco/arv201 .

[102] هاردينغ إي جيه، بول إي إس ، ميندل إم (يناير 2004). "سلوك الحيوان: التحيز المعرفي والحالة العاطفية" . مجلة نيتشر . 427 (6972): 312. Bibcode : 2004Natur.427..312H . doi : 10.1038/427312a . PMID 14737158. S2CID 4411418 .

[103] ريغولا ر، بلوتا هـ، بوبيك ب (2012). "الفئران الضاحكة متفائلة" . PLOS ONE . 7 (12) e51959. Bibcode : 2012PLoSO...751959R . doi : 10.1371/ journal.pone.0051959 . PMC 3530570. PMID 23300582 .

[104] هاسلتون إم جي، نيتل دي، أندروز بي دبليو (2005). "تطور التحيز المعرفي". في بوس دي إم (محرر). دليل علم النفس التطوري . هوبوكين، نيوجيرسي، الولايات المتحدة الأمريكية: جون وايلي وأولاده، ص 724-746 .

[105] تيراس إتش إس، بيتيتو إل إيه، ساندرز آر جيه، بيفر تي جي (نوفمبر 1979). "هل يستطيع القرد تكوين جملة؟". مجلة ساينس . 206 (4421). نيويورك، نيويورك: 891-902 . Bibcode : 1979Sci...206..891T . doi : 10.1126/science.504995 . PMID 504995 .

[106] هيرمان، إل إم؛ ريتشاردز، دي جي؛ وولز، جيه بي (1984). "فهم الجمل لدى الدلافين قارورية الأنف" . الإدراك . 16 (2): 129-219 . doi : 10.1016/0010-0277(84)90003-9 . PMID 6540652 .

[107] ليم، تيكوين (2023). "من فم سائس الفيل: مراجعة لأوامر الفيلة" . في: لاين، دي نيكولاس؛ كيل، بي جي؛ خديجة رحمت (محررون). تأليف عوالم مع الأفيال: حوارات متعددة التخصصات . مرسيليا: منشورات معهد البحوث من أجل التنمية. ص 137-155 . ISBN 978-2-7099-2993-6.

[108] كولر دبليو (1917). عقلية القرود .

[109] فويردر، ب.، غالاوي، م.، بارثيل، ت.، مور، د.إ.، ريس، د. (2011). صموئيل، أ. (محرر). " حل المشكلات بذكاء لدى الفيل الآسيوي" . PLOS ONE . 6 (8) e23251. Bibcode : 2011PLoSO...623251F . doi : 10.1371/journal.pone.0023251 . PMC 3158079. PMID 21876741 .

[110] برانون إي إم، وتيراس إتش إس (يناير 2000). "تمثيل الأعداد من 1 إلى 9 لدى قرود المكاك الريسوسي (Macaca mulatta)" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 26 (1): 31-49 . doi : 10.1037/0097-7403.26.1.31 . PMID 10650542 .

[111] ريزنيكوفا ز، ريابكو ب (2001). "دراسة حول الكفاءة العددية للنمل". المعاملات الإلكترونية في الذكاء الاصطناعي . 5 : 111-126 .

[112] ريزنيكوفا، ز. إ. (2007). ذكاء الحيوان: من الإدراك الفردي إلى الإدراك الاجتماعي . مطبعة جامعة كامبريدج.

[113] ريزنيكوفا، ز. إ. (1999). "الآليات السلوكية لديناميكية السكان في مجتمعات النمل من الأنواع". المجلة الروسية لعلم البيئة . 30 (3): 187-197 .

[114] براون، إم. جيه.، وغوردون، دي. إم. (2000). "كيف تؤثر الموارد واللقاءات على توزيع نشاط البحث عن الطعام لدى النمل جامع البذور". علم البيئة السلوكي وعلم الأحياء الاجتماعي . 47 (3): 195-203 . Bibcode : 2000BEcoS..47..195B . doi : 10.1007/s002650050011 . S2CID 15454830 .

[115] ريزنيكوفا، جانا؛ ريابكو، بوريس (2011). "الكفاءة العددية لدى الحيوانات، مع نظرة ثاقبة من النمل". السلوك . 148 (4): 405-434 . CiteSeerX 10.1.1.303.1824 . doi : 10.1163/000579511X568562 .

[116] ريزنيكوفا، جانا (2017). دراسة لغة الحيوان بدون ترجمة: رؤية من النمل . سويسرا: سبرينغر. doi : 10.1007/978-3-319-44918-0 . ISBN 978-3-319-44916-6.

[117] كارازو، ب.، فونت، إ.، فورتيزا-بيرندت، إ.، ديسفيليس، إ. (مايو 2009). "التمييز الكمي في خنفساء الدقيق (Tenebrio molitor): دليل على التمييز العددي في اللافقاريات؟". الإدراك الحيواني . 12 (3): 463-470 . doi : 10.1007/s10071-008-0207-7 . PMID 19118405. S2CID 14502342 .

[118] داكي م، سرينيفاسان م.ف. (أكتوبر 2008). "أدلة على العدّ لدى الحشرات". الإدراك الحيواني . 11 (4): 683-689 . doi : 10.1007/s10071-008-0159-y . PMID 18504627. S2CID 22273226 .

[119] أندرسون، يو إس، ستوينسكي، تي إس، بلومسميث، إم إيه، مار، إم جيه، سميث، إيه دي، مابل، تي إل (أغسطس 2005). "الحكم على العدد النسبي والجمع لدى غوريلا الأراضي المنخفضة الغربية الصغيرة والكبيرة". مجلة علم النفس المقارن . 119 (3): 285-295 . doi : 10.1037/0735-7036.119.3.285 . PMID 16131257 .

[120] بويسن إس تي، بيرنتسون جي جي، موكوبي كيه إل (مارس 2001). "الحجم مهم: تأثير حجم العنصر وكميته على اختيار المصفوفة من قبل الشمبانزي (بان تروغلوتايتس)" . مجلة علم النفس المقارن . 115 (1): 106-110 . doi : 10.1037/0735-7036.115.1.106 . PMID 11334213 .

[121] أولر سي، ياغر آر، غيدري جي، مارتن سي (يونيو 2003). "السمندل (Plethodon cinereus) يسعى للمزيد: أساسيات العدد لدى البرمائيات". الإدراك الحيواني . 6 (2): 105-112 . doi : 10.1007/s10071-003-0167-x . PMID 12709845. S2CID 147018 .

[122] فونك ج، بيران إم جيه (يوليو 2012). "للدببة أيضًا عدد: تقدير الكمية والمقارنة في الدببة السوداء (Ursus Americanus)" . سلوك الحيوان . 84 (1): 231-238 . Bibcode : 2012AnBeh..84..231V . doi : 10.1016/ j.anbehav.2012.05.001 . PMC 3398692. PMID 22822244 .

[123] جاكولا ك، فيلنر و، إرب ل، رودريغيز م، غوارينو إي (أغسطس 2005). "فهم مفهوم "الأقل" عدديًا لدى الدلافين قارورية الأنف (Tursiops truncatus)". مجلة علم النفس المقارن . 119 (3): 296-303 . doi : 10.1037/0735-7036.119.3.296 . PMID 16131258 .

[124] بيبربيرغ ، آي إم (أكتوبر 2006). "الكفاءة العددية للببغاء الرمادي: مراجعة". الإدراك الحيواني . 9 (4): 377-391 . doi : 10.1007/s10071-006-0034-7 . PMID 16909236. S2CID 30689821 .

[125] غوميز-لابلازا، إل إم، وجيرلاي، آر (يناير 2011). "هل تستطيع أسماك الملائكة (Pterophyllum scalare) العد؟ التمييز بين أحجام الأسراب المختلفة يتبع قانون ويبر". الإدراك الحيواني . 14 (1): 1-9 . doi : 10.1007/s10071-010-0337-6 . hdl : 10651/13097 . PMID 20607574. S2CID 26488837 .

[126] كينغ د، غرين ب (1999). الورل: بيولوجيا سحالي الورل . مطبعة جامعة نيو ساوث ويلز. ص 43. ISBN 0-86840-456-X.

[127] ريدر إس إم، هاجر واي، لاند كيه إن (أبريل 2011). "تطور الذكاء العام والثقافي لدى الرئيسيات" . المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن. السلسلة ب، العلوم البيولوجية . 366 (1567): 1017-27 . doi : 10.1098/rstb.2010.0342 . PMC 3049098. PMID 21357224 .

[128] لوكورتو سي، دوركين إي. "حل المشكلات والاختلافات الفردية في الفئران (Mus musculus) باستخدام التعزيز بالماء". مجلة علم النفس المقارن .

[129] لوكورتو سي، سكانلون سي (1998). "الفروق الفردية وعامل التعلم المكاني في سلالتين من الفئران (Mus musculus)". مجلة علم النفس المقارن . 112 (4): 344-352 . doi : 10.1037/0735-7036.112.4.344 .

[130] كامفهاوس، ر. و. (2005). التقييم السريري لذكاء الأطفال والمراهقين . سبرينغر ساينس آند بيزنس ميديا. ISBN 978-0-387-29149-9.

[Poirier_2020-131] 1 2 بوارييه، مارك أنطوان؛ كوزلوفسكي، دوفيد ي.؛ موران-فيرون، جولي؛ كارو، فنسنت (2020-12-09). "ما مدى عمومية القدرة المعرفية لدى الحيوانات غير البشرية؟ نهج تحليلي شامل وإعادة تحليل متعدد المستويات" . وقائع الجمعية الملكية ب: العلوم البيولوجية . 287 ( 1940) 20201853. doi : 10.1098/rspb.2020.1853 . ISSN 0962-8452 . PMC 7739923. PMID 33290683 .

[132] روشتون، جيه بي (2004). "وضع الذكاء في إطار تطوري أو كيف يتناسب العامل العام (g) مع مصفوفة r-K لسمات تاريخ الحياة، بما في ذلك طول العمر". الذكاء . 32 (4): 321-328 . doi : 10.1016/j.intell.2004.06.003 .

[133] فان شايك، سي بي، وبوركارت، جيه إم (أبريل 2011). "التعلم الاجتماعي والتطور: فرضية الذكاء الثقافي" . المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن. السلسلة ب، العلوم البيولوجية . 366 (1567): 1008-1016 . doi : 10.1098/rstb.2010.0304 . PMC 3049085. PMID 21357223 .

[134] هيرمان إي، كال جيه، هيرنانديز-لوريدا إم في، هير بي، توماسيلو إم (سبتمبر 2007). "لقد طوّر البشر مهارات متخصصة في الإدراك الاجتماعي: فرضية الذكاء الثقافي". مجلة ساينس . 317 (5843): 1360-1366 . Bibcode : 2007Sci...317.1360H . doi : 10.1126/science.1146282 . PMID 17823346. S2CID 686663 .

[135] بلومين ر (فبراير 2001). "علم وراثة عامل الذكاء العام في الإنسان والفأر". مراجعات الطبيعة. علم الأعصاب . 2 (2): 136-141 . doi : 10.1038/35053584 . PMID 11252993. S2CID 205013267 .

[136] أندرسون ب (2000). "الفصل 5: عامل الذكاء العام في الحيوانات غير البشرية". في: بوك جي آر، وجود جيه إيه، وويب ك (محررون). طبيعة الذكاء: ندوة مؤسسة نوفارتس 233. سلسلة ندوات مؤسسة نوفارتس. المجلد 233. وايلي . الصفحات 79-90 ، مناقشة 90-95. doi : 10.1002/0470870850.ch5 . ISBN 978-0-471-49434-8PMID 11276911

[137] بريماك د، وودروف ج (1978). "هل يمتلك الشمبانزي نظرية للعقل؟" . العلوم السلوكية والدماغية . 1 (4): 515-526 . doi : 10.1017/S0140525X00076512 .

[138] بوغنيار تي، ريبر إس إيه، باكنر سي (فبراير 2016). "الغراب يعزو الرؤية إلى المنافسين غير المرئيين" . نيتشر كوميونيكيشنز . 7 10506. Bibcode : 2016NatCo...710506B . doi : 10.1038/ncomms10506 . PMC 4740864. PMID 26835849 .

[139] بيشوف-كولر د (1991). "تطور التعاطف عند الرضع". في لامب م. إي، كيلر هـ (محرران). نمو الرضع. وجهات نظر من البلدان الناطقة بالألمانية . روتليدج. ص 245-273 . ISBN 978-1-317-72827-6.

[140] بريور هـ، شوارتز أ، غونتوركون أ (أغسطس 2008). "السلوك المُستحث بالمرآة لدى طائر العقعق (بيكا بيكا): دليل على التعرف على الذات" . مجلة PLOS Biology . 6 (8) e202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . PMC 2517622. PMID 18715117 .

[141] غالوب ، جي جي (يناير 1970). "الشمبانزي: التعرف على الذات". مجلة ساينس . 167 (3914): 86-87 . رمز Bibcode : 1970Sci...167...86G . doi : 10.1126/science.167.3914.86 . PMID 4982211. S2CID 145295899 .

[142] والرافين، ف.، فان إلسكر، ل.، فيرهين، ر. (1995). "ردود فعل مجموعة من الشمبانزي القزم (بان بانيكوس) تجاه صورهم في المرآة: دليل على التعرف على الذات". الرئيسيات . 36 : 145-150 . doi : 10.1007/bf02381922 . S2CID 38985498 .

[143] باترسون، إف جي، وكوهن، آر إتش (1994). "التعرف على الذات والوعي الذاتي لدى غوريلا الأراضي المنخفضة". في باركر، إس تي، وميتشل، آر، وبوتشيا، إم (محررون). الوعي الذاتي لدى الحيوانات والبشر: منظورات تنموية . نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج. ص 273-290 .

[144] بريور هـ، شوارتز أ، غونتوركون أ (أغسطس 2008). دي وال ف (محرر). "السلوك المُستحث بالمرآة لدى طائر العقعق (بيكا بيكا): دليل على التعرف على الذات" . مجلة PLOS Biology . 6 (8) e202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . PMC 2517622. PMID 18715117 .

[145] مارتن ك، بساراكوس س (1995). "دليل على الوعي الذاتي لدى الدلفين ذي الأنف الزجاجي ( Tursiops truncatus )" . في باركر إس تي، ميتشل ر، بوتشيا م (محررون). الوعي الذاتي لدى الحيوانات والبشر: منظورات نمائية . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 361-379 . مؤرشف من الأصل في 13 أكتوبر 2008.

[146] ريس د، مارينو ل (مايو 2001). "التعرف على الذات في المرآة لدى الدلفين ذي الأنف الزجاجي: حالة من التقارب المعرفي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 98 (10): 5937-42 . Bibcode : 2001PNAS...98.5937R . doi : 10.1073 / pnas.101086398 . PMC 33317. PMID 11331768 .

[147] دلفور ف، مارتن ك (أبريل 2001). "معالجة الصور المرآوية في ثلاثة أنواع من الثدييات البحرية: الحيتان القاتلة (Orcinus orca)، والحيتان القاتلة الكاذبة (Pseudorca crassidens)، وأسود البحر الكاليفورنية (Zalophus californianus)". العمليات السلوكية . 53 (3): 181-190 . doi : 10.1016/s0376-6357(01)00134-6 . PMID 11334706. S2CID 31124804 .

[148] بلوتنيك، جيه إم، دي وال، إف بي، ريس، دي (نوفمبر 2006). "التعرف على الذات لدى فيل آسيوي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 103 (45): 17053-17057 . Bibcode : 2006PNAS..10317053P . doi : 10.1073/pnas.0608062103 . PMC 1636577. PMID 17075063 .

[149] ليا، إس. إي. (2010). "تعلم المفاهيم لدى الثدييات غير الرئيسيات: بحثًا عن الأدلة" . في: مارشال، د.، كوين، ب. س.، ليا، إس. إي. (محررون). تكوين المفاهيم البشرية . مطبعة جامعة أكسفورد. ص 173-199 . ISBN 978-0-19-954922-1.

[150] مينغ جيه (2012). "الإنسان المتفوق؟" . فيلم وثائقي. النص الكامل متوفر على الموقع الرسمي. الإنسان المتفوق .

[151] غاتي، آر سي (2015). "الوعي الذاتي: ما وراء المرآة وما وجدته الكلاب هناك". علم السلوك، علم البيئة والتطور . 28 (2): 232-240 . doi : 10.1080/03949370.2015.1102777 . S2CID 217507938 .

[152] كوتشمان، جيه جيه، كوتينيو، إم في، بيران، إم جيه، سميث، جيه دي (نوفمبر 2010). "ما وراء إشارات التحفيز وإشارات التعزيز: منهج جديد لما وراء المعرفة لدى الحيوانات" ( ملف PDF) . مجلة علم النفس المقارن . 124 (4): 356-368 . doi : 10.1037/a0020129 . PMC 2991470. PMID 20836592 .

[153] "الفئران قادرة على التفكير في العمليات العقلية" . ساينس ديلي . 9 مارس 2007.

[154] فوت، أ. ل.، وكريستال ، ج. د. (مارس 2007). "ما وراء المعرفة في الجرذ" . علم الأحياء الحالي . 17 (6): 551-555 . رمز Bibcode : 2007CBio...17..551F . doi : 10.1016/j.cub.2007.01.061 . PMC 1861845. PMID 17346969 .

[155] سميث، جيه دي، بيران، إم جيه، كوتشمان، جيه جيه، كوتينيو، إم في (أغسطس 2008). " الدراسة المقارنة لما وراء المعرفة: نماذج أكثر دقة، واستنتاجات أكثر أمانًا" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 15 (4): 679-91 . doi : 10.3758/PBR.15.4.679 . PMC 4607312. PMID 18792496 .

[156] جوزيفوفيتش ج، ستادون جيه إي، سيروتي دي تي (2009). "ما وراء المعرفة لدى الحيوانات: كيف نعرف أنها تعرف؟" . مراجعات الإدراك والسلوك المقارن . 4 : 29-39 . doi : 10.3819/ccbr.2009.40003 .

[157] "إعلان كامبريدج بشأن الوعي" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 أغسطس 2012 .

[158] بريلاند ك، بريلاند م (1961). "سوء سلوك الكائنات الحية". عالم النفس الأمريكي . 16 (11): 681-684 . doi : 10.1037/h0040090 . S2CID 51818837 .

[159] بريت-سورمان إم كيه، هولتز تي آر، فارلو جيه أو، محرران. (27-06-2012). الديناصور الكامل . رسومات بوب والترز ( الطبعة الثانية). بلومنجتون، إنديانا: مطبعة جامعة إنديانا. الصفحات 191-208 . ISBN 978-0-253-00849-7.

[160] مور ج (1999). "القياسات النسبية" . جامعة كاليفورنيا، سان دييغو. مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 أغسطس 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 أغسطس 2014 .

[161] فابر، جيه إتش (2001) [1919]. الدبابير الصيادة . نيويورك: دود، ميد وشركاه. ISBN 978-1-58776-028-0.

[162] مورغان سي إل (1920). سلوك الحيوان ( الطبعة الثانية). لندن: إدوارد أرنولد.

[163] كولر دبليو (1973) [1925]. وينتر إي (محرر). عقلية القردة، ترجمة ( الطبعة الألمانية الثانية). لندن: كيغان، ترينش. ISBN 978-0-87140-108-3. الأصل كان Intelligenzprüfungen an Anthropoiden، برلين 1917. الطبعة الألمانية الثانية كانت بعنوان Intelligenzprüfungen an Menschenaffen، Berlin: Springer 1921.

[164] بوفينيللي دي جيه، إيدي تي جيه (1996). ما تعرفه صغار الشمبانزي عن الرؤية . دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل. المجلد 61. الصفحات 1-189 .

[165] نيساني م (2005). "هل تُطبّق الأفيال الآسيوية الاستدلال السببي على مهام استخدام الأدوات؟ 31: 91-96". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 31 : 91-96 .

[166] نيساني، موتي (2006). "هل تُطبّق الأفيال الآسيوية ( Elephas maximus ) الاستدلال السببي على مهام استخدام الأدوات؟". مجلة علم النفس التجريبي: عمليات سلوك الحيوان . 32 (1): 91-96 . doi : 10.1037/0097-7403.32.1.91 . PMID 16435969 .

[167] كوك، إيمي سي؛ ديفيدسون، غابرييل إل؛ فان أورس، كيس؛ كوين، جون إل (2021). "الدافع والدقة والتغذية الراجعة الإيجابية من خلال الخبرة تفسر حل المشكلات المبتكر وقابليته للتكرار". سلوك الحيوان . 174 : 249-261 . Bibcode : 2021AnBeh.174..249C . doi : 10.1016/j.anbehav.2021.01.024 .

[168] سامهيتا، لاسيا؛ غروس، هانز ج . (2013). "إعادة النظر في ظاهرة هانز الذكي" . علم الأحياء التواصلي والتكاملي . 6 (6) e27122. doi : 10.4161/cib.27122 . PMC 3921203. PMID 24563716 .

[Boesch2021-169] 1 2 3 بوش، كريستوف (19 مارس 2021). "تحديد الإدراك المعقد لدى الحيوانات يتطلب تعقيدًا طبيعيًا" . iScience . 24 ( 3) 102195. Bibcode : 2021iSci...24j2195B . doi : 10.1016/j.isci.2021.102195 . PMC 7937571. PMID 33733062 .

[Mason2010-170] 1 2 3 ماسون، جورجيا ج. (2010). "الاختلافات بين الأنواع في الاستجابات للأسر: الإجهاد، والرفاهية، والمنهج المقارن". اتجاهات في علم البيئة والتطور . 25 (12): 713-721 . Bibcode : 2010TEcoE..25..713M . doi : 10.1016/j.tree.2010.08.011 . hdl : 10214/4955 . PMID 20952089 .

[Zentall2021-171] 1 2 زينتال، توماس ر . (2021). "تأثير الإثراء البيئي على الدماغ وعلى التعلم والإدراك لدى الحيوانات" . مجلة الحيوانات . 11 (4): 973. doi : 10.3390/ani11040973 . PMC 8066627. PMID 33807367 .

[McCune2019-172] ماكيون، كيلسي ب.؛ جابلونسكي، بيوتر؛ لي، سانغ-إم؛ ها، رينيه ر. (2019). "طيور القيق الأسيرة تُظهر أداءً أقل في حل المشكلات مقارنةً بنظيراتها البرية" . مجلة الجمعية الملكية للعلوم المفتوحة . 6 (1) 181311. Bibcode : 2019RSOS....681311M . doi : 10.1098/rsos.181311 . PMC 6366215. PMID 30800378 .

[173] كامبل، سي. بي.، وهودوس، دبليو. (سبتمبر 1991). "إعادة النظر في سلم الطبيعة: المقاييس التطورية والتطور التدريجي في علم النفس المقارن". مجلة علم النفس المقارن . 105 (3): 211-221 . doi : 10.1037/0735-7036.105.3.211 . PMID 1935002 .

[174] غوبنيك أ (مايو 2016). "كيف تفكر الحيوانات: نظرة جديدة على ما يمكن أن يتعلمه البشر من عقول غير البشر" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 أبريل 2016 .

[175] (انظر Shettleworth (1998)، Reznikova 2007)).

[176] «البشر ليسوا أذكى من الحيوانات - نحن ببساطة لا نفهمها» . صحيفة الإندبندنت . ١٣ ديسمبر ٢٠١٣. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٩ نوفمبر ٢٠٢٢ .

[177] براور، جوليان؛ هانوس، دانيال؛ بيكا، سيمون؛ غراي، راسل؛ أوميني، ناتالي (2 يوليو 2020). "مناهج قديمة وجديدة في الإدراك الحيواني: لا يوجد "إدراك واحد""." . مجلة الاستخبارات . 8 (3): 28. doi : 10.3390/jintelligence8030028 . PMC 7555673. PMID 32630788 .

[178] بينكر، ستيفن (11 مايو 2010). "المكانة المعرفية: التطور المشترك للذكاء والتفاعل الاجتماعي واللغة" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 107 (ملحق 2): 8993-8999 . doi : 10.1073 /pnas.0914630107 . PMC 3024014. PMID 20445094 .

[179] ستار م (31 ديسمبر 2017). "13 سببًا غريبًا ومثيرًا للدهشة يجعل الغربان أفضل الطيور بلا منازع" . ساينس أليرت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أبريل 2020 .

[180] ماثر، جيه إيه، وكوبا، إم جيه (مايو 2013). "تخصصات رأسيات الأرجل: الأنظمة العصبية المعقدة، والتعلم، والإدراك". المجلة الكندية لعلم الحيوان . 91 (6): 431-449 . Bibcode : 2013CaJZ...91..431M . doi : 10.1139/cjz-2013-0009 .

[181] هاغهاغات ل (12 أبريل 2012). "قرود البابون قادرة على تعلم تمييز الكلمات؛ قدرة القرود تشير إلى أن القراءة تعتمد على أنظمة عامة للتعرف على الأنماط" . مجلة نيتشر . doi : 10.1038/nature.2012.10432 . S2CID 178872255 .

[182] براون إي (12 أبريل 2012). "دراسة تكشف قدرة قرود البابون على تمييز الكلمات المكتوبة؛ إذ لا تُضفي القرود معنىً على الكلمات، بل تتعلم تركيبات الحروف الشائعة في الكلمات الحقيقية، وفقًا لمؤلفي الدراسة" . صحيفة لوس أنجلوس تايمز .

[183] باور ب (5 مايو 2012). "قرود البابون تُظهر مهاراتها اللغوية؛ قد تنبع القراءة من قدرة بصرية مشتركة بين جميع الرئيسيات" . ساينس نيوز .

[184] فينيبينسكي، إيهود؛ كوهين، لير؛ بيرتشيك، شاي؛ بن شاحر، أوهاد؛ دونتشين، أوفير؛ سيجيف، رونين (8 سبتمبر 2020). "تمثيل الحواف واتجاه الرأس وحركة السباحة في دماغ الأسماك التي تبحر بحرية" . التقارير العلمية . 10 (1): 14762. Bibcode : 2020NatSR..1014762V . doi : 10.1038/ s41598-020-71217-1 . ISSN 2045-2322 . PMC 7479115. PMID 32901058 .

[185] رودريغيز، فرناندو. كوينتيرو، بلانكا؛ أموريس، لوكاس؛ مدريد، ديفيد؛ سالاس بينيا، كارمن؛ سالاس ، كوزمي (11 أغسطس 2021). "الإدراك المكاني في أسماك Teleost: الاستراتيجيات والآليات" . الحيوانات . 11 (8): 2271. دوى : 10.3390/ani11082271 . ISSN 2076-2615 . بمك 8388456 . بميد 34438729 .

[186] إيلين، ميليساند؛ بوركارت، جوديث م.؛ بشاري، رضوان (14 مارس 2022). "لا يوجد دليل على وجود ذكاء عام لدى الأسماك" . علم السلوك . 128 (5): 424-436 . Bibcode : 2022Ethol.128..424A . doi : 10.1111/eth.13275 . ISSN 0179-1613 .

[187] لوكون-شيكاتو، تايرون؛ غاتو، إيليا؛ بيسازا، أنجيلو (13 أكتوبر 2017). "الأسماك تؤدي وظائف مشابهة للثدييات والطيور في مهام التحكم الحركي التثبيطي" . التقارير العلمية . 7 (1): 13144. Bibcode : 2017NatSR...713144L . doi : 10.1038/ s41598-017-13447-4 . ISSN 2045-2322 . PMC 5640690. PMID 29030593 .

[188] أكينريناد، إيبوكون. كاريكلاس، كيرياكوس؛ تيليس، ماجدة C.؛ ريس، ثايس ك.؛ جليكسبيرج، مايكل؛ بيتري، جيوفاني؛ ليفكويتز، جيل؛ أوليفيرا ، روي ف. (23 مارس 2023). "دور الأوكسيتوسين المحفوظ تطوريًا في عدوى الخوف الاجتماعي لدى الزرد" . علوم . 379 (6638): 1232– 1237. بيب كود : 2023Sci...379.1232A . دوى : 10.1126/science.abq5158 . ISSN 0036-8075 . بميد 36952426 .

[189] لامبرت، هيلين؛ كاردر، جيما؛ دي كروز، نيل (17 أكتوبر 2019). "مُتجاهَلون: مراجعة للأدبيات العلمية بحثًا عن أدلة على إدراك الزواحف" . مجلة الحيوانات . 9 (10): 821. doi : 10.3390/ani9100821 . ISSN 2076-2615 . PMC 6827095. PMID 31627409 .

[

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[

[

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

والانتباه والذاكرة والتصنيف. [

[

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ 66 ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

[

[ 86 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 92 ]

[ 93 ]

[ 94 ]

[ 95 ]

[ 96 ]

[ 97 ]

[ 98 ]

[ 99 ]

[ 100 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗

الخلفية التاريخية

الاستنتاجات المبكرة

قانون مورغان

من الحكاية إلى المختبر

نصف قرن من علم النفس السلوكي

الثورة المعرفية

طُرق

أسئلة البحث

تصور

انتباه

التعلم الانتقائي

تشتت الانتباه

البحث البصري والتحضير الانتباهي

المفاهيم والفئات

طُرق

الفئات الشخصية

التصنيفات الطبيعية

الفئات الوظيفية أو الترابطية

الفئات العلائقية أو المجردة

تعلم القواعد

ذاكرة

طُرق

التعود

استجابة متأخرة

متاهة ذات أذرع شعاعية

متاهة مائية

اختبار التعرف على الأشياء الجديدة

الإدراك المكاني

الملاحة لمسافات طويلة؛ العودة إلى المنزل

توقيت

وقت اليوم: الإيقاعات اليومية

الفاصل الزمني

استخدام الأدوات والأسلحة

الثدييات

الطيور

سمكة

اللافقاريات

التفكير المنطقي وحل المشكلات

التحيز المعرفي

لغة

بصيرة

الحساب

الحكمة

نظرية العقل

الوعي

القيود البيولوجية

أدلة تجريبية ضد الإدراك الحيواني

محدودية الأدلة التجريبية ضد الإدراك الحيواني

القدرات المعرفية حسب النوع

انظر أيضاً

مراجع

للمزيد من القراءة

روابط خارجية