0.999...

0.999... هو عدد عشري دوري يُمثل العدد 1. [ 1 ] [ 2 ] تُمثل النقاط الثلاث قائمة لا نهائية من الأرقام "9". [ أ ] وفقًا للقواعد القياسية لتمثيل الأعداد الحقيقية بالصيغة العشرية، فإن قيمته هي أصغر عدد أكبر من أو يساوي أي عدد في المتتالية 0.9، 0.99، 0.999، وهكذا. يمكن إثبات أن هذا العدد هو 1؛ أي،
على الرغم من المفاهيم الخاطئة الشائعة، فإن 0.999... ليس "تقريبًا 1 بالضبط" أو "قريب جدًا ولكن ليس تمامًا 1"؛ بل إن "0.999..." و"1" يمثلان نفس الرقم تمامًا .
توجد طرق عديدة لإثبات هذه المساواة، بدءًا من الحجج البديهية وصولًا إلى البراهين الرياضية الدقيقة . تعتمد الحجج البديهية عمومًا على خصائص الأعداد العشرية المنتهية ، والتي تُعمم دون برهان لتشمل الأعداد العشرية غير المنتهية. فيما يلي برهان بسيط ولكنه دقيق، لا يتطلب سوى العمليات الحسابية الأساسية وخاصية أرخميدس : لكل عدد حقيقي، يوجد عدد طبيعي أكبر منه (على سبيل المثال، بالتقريب لأعلى). أما البراهين الأخرى، فتعتمد عمومًا على الخصائص الأساسية للأعداد الحقيقية وطرق حساب التفاضل والتكامل ، مثل المتسلسلات والنهايات . أما لماذا يرفض البعض هذه المساواة، فهو سؤال يُدرس في مناهج تعليم الرياضيات .
في أنظمة العد الأخرى ، قد يحمل العدد 0.999... نفس المعنى، أو تعريفًا مختلفًا، أو قد يكون غير مُعرَّف. لكل عدد عشري منتهٍ غير صفري تمثيلان متساويان (على سبيل المثال، 8.32000... و8.31999...). وجود قيم ذات تمثيلات متعددة هو خاصية لجميع أنظمة العد الموضعية التي تُمثل الأعداد الحقيقية.
برهان ابتدائي

يمكن إثبات المعادلة 0.999... = 1 باستخدام أدوات المقارنة والجمع الرياضية للأعداد العشرية (المحدودة) فقط ، دون الحاجة إلى الرجوع إلى مواضيع متقدمة. البرهان الوارد أدناه هو صياغة مباشرة للحقيقة البديهية التي مفادها أنه عند رسم الأعداد 0.9، 0.99، 0.999، إلخ، على خط الأعداد ، لا يتبقى أي مكان لوضع عدد بينها وبين 1. يشير الرمز 0.999... إلى أصغر نقطة على خط الأعداد تقع على يمين جميع الأعداد 0.9، 0.99، 0.999، إلخ. ولأنه لا يوجد في النهاية أي مكان بين 1 وهذه الأعداد، فإن النقطة 1 هي بالضرورة أصغر نقطة، وبالتالي فإن 0.999... = 1 .
شرح بديهي
إذا وضعنا 0.9، 0.99، 0.999، إلخ، على خط الأعداد ، فسنرى فورًا أن جميع هذه النقاط تقع على يسار 1، وأنها تقترب أكثر فأكثر من 1. لأي عددأي أقل من 1، فإن المتتالية 0.9، 0.99، 0.999، وهكذا ستصل في النهاية إلى عدد أكبر من 1.لذا ، ليس من المنطقي ربط 0.999... بأي رقم أصغر من 1.
في الوقت نفسه، سيكون كل عدد أكبر من 1 أكبر من أي عدد عشري على الصورة 0.999...9 لأي عدد محدود من التسعات. لذلك، لا يمكن تعريف 0.999... بأي عدد أكبر من 1 أيضًا.
لأن 0.999... لا يمكن أن يكون أكبر من 1 أو أصغر من 1، فلا بد أن يساوي 1 ليكون عددًا حقيقيًا على الإطلاق. [ 3 ] [ 4 ]
إثبات صارم
لنرمز بـ 0.999 إلى العدد 0.999...9، حيثالرقم تسعة بعد الفاصلة العشرية. بالتالي ، 0.91 = 0.9 ، 0.92 = 0.99 ، 0.93 = 0.999 ، وهكذا. لدينا 1 - 0.91 = 0.1 =1 -0.(9) 2 = 0.01 =وهكذا؛ أي أن 1 − 0.(9) n =لكل عدد طبيعي .
يتركليكن عددًا لا يزيد عن 1 ويزيد عن 0.9، 0.99، 0.999، إلخ؛ أي أن 0.99n <≤ 1 ، لكلبطرح هذه المتباينات من 1، نحصل على 0 ≤ 1 −< .
يشترط في نهاية البرهان ألا يكون هناك عدد موجب أصغر منللجميعهذا يتبع من خاصية أرخميدس ، التي يمكن التعبير عنها كالتالي: "لكل عدد حقيقي، يوجد عدد طبيعي أكبر منه". بحساب المقلوب ، يتضح أنه لكل عدد حقيقي موجب، توجد أعداد طبيعية مقلوبها أصغر. لذلك، لأي عدد حقيقي موجب، لا بد من وجود عدد طبيعي مقلوبه أصغر منه .بحيثأصغر. [ 5 ] [ 6 ] تشير هذه الخاصية إلى أنه إذا كان 1 −< للجميعثم 1 −لا يمكن أن تساوي إلا صفرًا. لذا،= 1 و 1 هو أصغر عدد أكبر من جميع الأعداد 0.9، 0.99، 0.999، إلخ. أي أن 1 = 0.999... ، كما هو مذكور. [ 7 ]
يعتمد هذا البرهان على خاصية أرخميدس للأعداد النسبية والحقيقية. يمكن توسيع الأعداد الحقيقية إلى أنظمة عددية ، مثل الأعداد الفائقة الحقيقية ، التي تتضمن أعدادًا متناهية الصغر ( متناهية الصغر ) وأعدادًا متناهية الكبر ( لا نهائية ). [ 8 ] [ 9 ] عند استخدام هذه الأنظمة ، لا يُستخدم الرمز 0.999... عادةً، لأنه لا يوجد عدد أصغر بين الأعداد الأكبر من جميع الأعداد 0.999 . [ ب ]
الحدود العليا الدنيا والاكتمال
يُبين هذا الاستدلال جزئيًا وجود حدٍّ أعلى أدنى للمتتالية 0.9، 0.99، 0.999، إلخ: وهو أصغر عدد أكبر من جميع حدود المتتالية. ومن بديهيات نظام الأعداد الحقيقية بديهية الاكتمال ، التي تنص على أن لكل متتالية محدودة حدًّا أعلى أدنى. [ 10 ] [ 11 ] يُعد هذا الحد الأعلى الأدنى أحد طرق تعريف المتسلسلات العشرية اللانهائية: فالعدد الحقيقي المُمثَّل بتسلسل عشري لانهائي هو الحد الأعلى الأدنى لتقسيماته المحدودة. [ 12 ] لا يشترط الاستدلال هنا افتراض الاكتمال ليكون صحيحًا، لأنه يُبين أن هذه المتتالية المحددة من الأعداد النسبية لها حدٌّ أعلى أدنى، وأن هذا الحد الأعلى الأدنى يساوي واحدًا. [ 13 ]
الحجج الجبرية
تُعدّ الأمثلة الجبرية البسيطة للمساواة موضوعًا للنقاش والنقد التربوي. يناقش بايرز (2007) الحجة القائلة بأنه في المدرسة الابتدائية، يُعلَّم المرء أن= 0.333... ، لذا، بتجاهل جميع التفاصيل الدقيقة، فإن "ضرب" هذه المتطابقة في 3 يعطي 1 = 0.999... . ويضيف أن هذه الحجة غير مقنعة، بسبب غموض لم يُحل حول معنى علامة المساواة ؛ فقد يعتقد الطالب: "بالتأكيد لا يعني ذلك أن العدد 1 هو نفسه المقصود بالرمز 0.999... " . 1. [ 14 ] يناقش ريتشمان (1999) كيف أن "هذه الحجة تستمد قوتها من حقيقة أن معظم الناس قد تم تلقينهم قبول المعادلة الأولى [ أي أن= 0.333... ] دون تفكير"، ولكنه يشير أيضًا إلى أن الحجة قد تدفع المتشككين إلى التشكيك في هذا الافتراض. [ 15 ]
كما يقدم بايرز الحجة التالية.
قد يقبل الطلاب الذين لم يقبلوا الحجة الأولى الحجة الثانية أحيانًا، لكنهم، في رأي بايرز، لم يحلوا الغموض بعد، وبالتالي لا يفهمون تمثيل الأعداد العشرية اللانهائية. ويذكر بيريسيني وبيريسيني (2007) ، عند تقديمهما الحجة نفسها، أنها لا تفسر المساواة، مشيرين إلى أن مثل هذا التفسير من المرجح أن يتضمن مفاهيم اللانهاية والكمال . [ 16 ] ويخلص بالدوين ونورتون (2012) ، نقلاً عن كاتز وكاتز (2010أ) ، إلى أن معالجة الهوية بناءً على مثل هذه الحجج، دون المفهوم الرسمي للنهاية، سابقة لأوانها. [ 17 ] ويتفق تشنغ (2023) مع هذا الرأي، مجادلاً بأن معرفة إمكانية ضرب 0.999... في 10 عن طريق تحريك الفاصلة العشرية تفترض إجابةً على السؤال الأعمق حول كيفية إعطاء معنى للتعبير 0.999... من الأساس. [ 18 ] ويُقدّم ريتشمان (1999) الحجة نفسها ، حيث يُشير إلى أن المتشككين قد يتساءلون عما إذاقابل للإلغاء - أي ما إذا كان من المنطقي طرح من كلا الجانبين. [ 15 ] وبالمثل، يجادل آيزنمان (2008) بأن كلاً من عملية الضرب والطرح التي تزيل العدد العشري اللانهائي تتطلب مزيدًا من التبرير. [ 19 ]
البراهين التحليلية
التحليل الحقيقي هو دراسة الأسس المنطقية للتفاضل والتكامل ، بما في ذلك سلوك المتتابعات والمتسلسلات من الأعداد الحقيقية. [ 20 ] تُثبت البراهين الواردة في هذا القسم أن 0.999... = 1 باستخدام تقنيات مألوفة من التحليل الحقيقي.
المتسلسلات والمتتابعات اللانهائية
من التطورات الشائعة في توسيع الأعداد العشرية تعريفها على أنها متسلسلات لانهائية . بشكل عام
بالنسبة لـ 0.999... يمكن تطبيق نظرية التقارب المتعلقة بالمتسلسلات الهندسية ، والتي تنص على أنه إذا < 1، ثم [ 21 ]
بما أن 0.999... هو مثل هذا المجموع معوالنسبة المشتركة، تسهل هذه النظرية حل المسألة:
يظهر هذا البرهان في وقت مبكر يعود إلى عام 1770 في كتاب ليونارد أويلر " عناصر الجبر" . [ 22 ]

إن مجموع المتسلسلة الهندسية هو في حد ذاته نتيجة أقدم حتى من أويلر. استخدم اشتقاق نموذجي من القرن الثامن عشر معالجة حدًا حدًا، مشابهة للبرهان الجبري المذكور أعلاه، وحتى عام ١٨١١، استخدم كتاب بونيكاسل " مقدمة في الجبر" مثل هذه الحجة للمتسلسلات الهندسية لتبرير نفس العملية على ٠٫٩٩٩... .[ ٢٣ ] أدى رد فعل القرن التاسع عشر ضد أساليب الجمع الليبرالية هذه إلى التعريف الذي لا يزال سائدًا حتى اليوم: يُعرَّف مجموع المتسلسلة بأنه نهاية متتالية مجاميعها الجزئية. يحسب برهانٌ مُقابلٌ للنظرية تلك المتتالية صراحةً؛ ويمكن إيجاده في العديد من المقدمات القائمة على البراهين في حساب التفاضل والتكامل أو التحليل. [ ٢٤ ]
تسلسل (،،...) له القيمةكحد أقصى لها إذا كانت المسافةيصبح صغيراً بشكل تعسفي عندمايزداد. يمكن تفسير العبارة التي تنص على أن 0.999... = 1 وإثباتها على أنها حد: [ ج ]
يمكن تفسير المعادلتين الأوليين على أنهما تعريفات مختصرة للرموز. ويمكن إثبات المعادلات المتبقية. الخطوة الأخيرة، وهي أن 10 − n يقترب من 0 عندمايقترب من اللانهاية ( غالبًا ما يُبرر هذا النهج، الذي يعتمد على النهايات ، بخاصية أرخميدس للأعداد الحقيقية. ويُصاغ هذا الموقف تجاه 0.999... بعبارات أكثر إيحاءً ولكنها أقل دقة. على سبيل المثال، يشرح كتاب " الحساب الجامعي" الصادر عام 1846 أن "0.999 +، ممتدًا إلى ما لا نهاية = 1، لأن كل إضافة للرقم 9 تُقرّب القيمة من 1"؛ بينما يقول كتاب "الحساب للمدارس" الصادر عام 1895 : "عند أخذ عدد كبير من الرقم 9، يصبح الفرق بين 1 و0.99999... ضئيلًا للغاية". [ 25 ] كثيرًا ما يُفسر الطلابهذه الاستدلالات بشكل خاطئ على أنها تعني أن 0.999... نفسه أقل من 1. [ 26 ]
الفترات المتداخلة والحدود العليا الدنيا

يُعرّف تعريف المتسلسلة أعلاه العدد الحقيقي المُسمى بالصيغة العشرية. وهناك منهج مُكمّل مُصمم للعملية المعاكسة: بالنسبة لعدد حقيقي مُعطى، يتم تعريف الصيغة العشرية (أو الصيغ العشرية) لتسميته.
إذا كان عددًا حقيقيًاإذا كان من المعروف أن العدد يقع في الفترة المغلقة [0، 10] (أي أنه أكبر من أو يساوي 0 وأصغر من أو يساوي 10)، فيمكن للمرء أن يتخيل تقسيم تلك الفترة إلى عشرة أجزاء تتداخل فقط عند نقاط نهايتها: [0، 1] ، [1، 2] ، [2، 3] ، وهكذا حتى [9، 10] .يجب أن ينتمي إلى إحدى هذه الفترات؛ إذا كان ينتمي إلى [2، 3] ، يتم تسجيل الرقم "2" وتقسيم تلك الفترة إلى [2، 2.1] ، [2.1، 2.2] ، ...، [2.8، 2.9] ، [2.9، 3] . يؤدي استمرار هذه العملية إلى سلسلة لانهائية من الفترات المتداخلة ، مُرقمة بسلسلة لانهائية من الأرقام .،،... ، ويكتب أحدهم
في هذا الشكل، تعكس المتطابقتان 1 = 0.999... و 1 = 1.000... على التوالي، حقيقة أن العدد 1 يقع في كل من الفترة [0, 1] والفترة [1, 2] ، لذا يمكن اختيار أيٍّ من الفترتين الجزئيتين عند إيجاد أرقامه. ولضمان عدم إساءة استخدام علامة "=" في هذا الترميز، يلزم إيجاد طريقة لإعادة بناء عدد حقيقي فريد لكل خانة عشرية. يمكن تحقيق ذلك باستخدام النهايات، ولكن هناك طرق أخرى تعتمد على ترتيب الأرقام. [ 27 ]
أحد الخيارات المباشرة هو نظرية الفترات المتداخلة ، التي تضمن أنه عند إعطاء سلسلة من الفترات المغلقة المتداخلة التي تصبح أطوالها صغيرة بشكل تعسفي، فإن الفترات تحتوي على عدد حقيقي واحد فقط في تقاطعها .،،, ... is defined to be the unique number contained within all the intervals [, + 1], [, + 0.1], and so on. 0.999... is then the unique real number that lies in all of the intervals [0, 1], [0.9, 1], [0.99, 1], and [0.99...9, 1] for every finite string of 9s. Since 1 is an element of each of these intervals, 0.999... = 1.[28]
The nested intervals theorem is usually founded upon a more fundamental characteristic of the real numbers: the existence of least upper bounds or suprema. To directly exploit these objects, one may define ... to be the least upper bound of the set of approximants , , , ....[29] One can then show that this definition (or the nested intervals definition) is consistent with the subdivision procedure, implying 0.999... = 1 again. Tom Apostol concludes, "the fact that a real number might have two different decimal representations is merely a reflection of the fact that two different sets of real numbers can have the same supremum."[30]
Proofs from the construction of the real numbers
Some approaches explicitly define real numbers to be certain structures built upon the rational numbers, using axiomatic set theory. The natural numbers{0, 1, 2, 3, ...} begin with 0 and continue upwards so that every number has a successor. One can extend the natural numbers with their negatives to give all the integers, and to further extend to ratios, giving the rational numbers. These number systems are accompanied by the arithmetic of addition, subtraction, multiplication, and division.[31][32] More subtly, they include ordering, so that one number can be compared to another and found to be less than, greater than, or equal to another number.[33]
يُعدّ الانتقال من الأعداد النسبية إلى الأعداد الحقيقية امتدادًا هامًا. وهناك طريقتان شائعتان على الأقل لتحقيق هذا الانتقال، نُشرتا عام ١٨٧٢: قطوع ديديكيند ومتتاليات كوشي . لا توجد في كتب التحليل الحقيقي براهين تُثبت أن ٠٫٩٩٩... = ١ باستخدام هذه الطرق مباشرةً، حيث اتجهت الدراسات الحديثة خلال العقود القليلة الماضية نحو استخدام التحليل البديهي. وحتى عند تقديم طريقة ما، فإنها تُستخدم عادةً لإثبات بديهيات الأعداد الحقيقية، والتي بدورها تدعم البراهين المذكورة أعلاه. ومع ذلك، يُبدي العديد من المؤلفين أن البدء بطريقة ما أكثر منطقية، وأن البراهين الناتجة تكون أكثر اكتفاءً ذاتيًا. [ د ]
ديديكيند يقطع
في نهج قطع ديديكيند ، كل عدد حقيقييُعرَّف بأنه المجموعة اللانهائية لجميع الأعداد النسبية الأقل من[ هـ ] على وجه الخصوص ، العدد الحقيقي 1 هو مجموعة جميع الأعداد النسبية الأقل من 1. [ و ] كل عملية توسيع عشري موجب تحدد بسهولة قطع ديديكيند: وهي مجموعة الأعداد النسبية الأقل من مرحلة معينة من مراحل التوسيع. لذا فإن العدد الحقيقي 0.999... هو مجموعة الأعداد النسبية.بحيث< 0 ، أو< 0.9 ، أو< 0.99 ، أوأقل من عدد آخر من الشكل [ 34 ]
كل عنصر من عناصر 0.999... أصغر من 1، لذا فهو عنصر من عناصر العدد الحقيقي 1. وبالعكس، جميع عناصر 1 هي أعداد نسبية يمكن كتابتها على الصورة . معووهذا يعني وبالتالي
منذ بحسب التعريف أعلاه، فإن كل عنصر من 1 هو أيضًا عنصر من 0.999...، وبالاقتران مع البرهان أعلاه على أن كل عنصر من 0.999... هو أيضًا عنصر من 1، فإن المجموعتين 0.999... و1 تحتويان على نفس الأعداد النسبية، وبالتالي فهما نفس المجموعة، أي أن 0.999... = 1 .
نُشر تعريف الأعداد الحقيقية كقطاعات ديديكيند لأول مرة على يد ريتشارد ديديكيند عام 1872. [ 35 ] ويعود النهج المذكور أعلاه لتخصيص عدد حقيقي لكل تمثيل عشري إلى ورقة بحثية بعنوان "هل 0.999 ... = 1 ؟" بقلم فريد ريتشمان في مجلة الرياضيات . [ 15 ] ويشير ريتشمان إلى أن أخذ قطاعات ديديكيند في أي مجموعة جزئية كثيفة من الأعداد النسبية يُعطي النتائج نفسها؛ وعلى وجه الخصوص، يستخدم الكسور العشرية ، التي يكون برهانها أكثر مباشرة. كما يشير إلى أن التعريفات تسمح عادةً بـ {|< 1} أن يكون قطعًا ولكن ليس {|≤ 1} (أو العكس). [ 36 ] يؤدي تعديل إضافي للإجراء إلى بنية مختلفة حيث لا يكون الاثنان متساويين. على الرغم من أنه متسق، إلا أن العديد من القواعد الشائعة للحساب العشري لم تعد صالحة، على سبيل المثال، الكسرليس له تمثيل؛ انظر § أنظمة الأرقام البديلة أدناه.
متواليات كوشي
ثمة نهج آخر يتمثل في تعريف العدد الحقيقي بأنه نهاية متتالية كوشي من الأعداد النسبية. يعتمد هذا البناء للأعداد الحقيقية على ترتيب الأعداد النسبية بشكل أقل مباشرة. أولًا، المسافة بينويُعرَّف بأنه القيمة المطلقة، حيث القيمة المطلقةيُعرَّف بأنه الحد الأقصى لـووبالتالي ، فهي ليست سالبة أبدًا. ثم تُعرَّف الأعداد الحقيقية بأنها متتابعات الأعداد النسبية التي تتمتع بخاصية متتابعة كوشي باستخدام هذه المسافة. أي، في المتتابعة،،... ، دالة من الأعداد الطبيعية إلى الأعداد النسبية، لأي عدد نسبي موجبيوجدبحيثللجميع ; تصبح المسافة بين الحدود أصغر من أي عدد نسبي موجب. [ 37 ]
لووإذا كان لدينا متتابعتان من نوع كوشي، فإنهما تُعرّفان بأنهما متساويتان كأعداد حقيقية إذا كانت المتتابعةله حد أقصى 0. اقتطاعات العدد العشري... توليد متتالية من الأعداد النسبية، وهي متتالية كوشي؛ ويُعتبر هذا تعريفًا للقيمة الحقيقية للعدد. [ 38 ] وبالتالي، في هذا الشكل، تكمن المهمة في إثبات أن متتالية الأعداد النسبية له حد أقصى 0. بالنظر إلى الحد النوني للمتتالية، لـلذلك ، يجب إثبات أن
يمكن إثبات ذلك من خلال تعريف النهاية . لذا مرة أخرى، 0.999... = 1. [ 39 ]
نُشر تعريف الأعداد الحقيقية كمتتابعات كوشي لأول مرة بشكل منفصل من قِبل إدوارد هاين وجورج كانتور ، وذلك أيضًا في عام 1872. [ 35 ] يتبع النهج المذكور أعلاه للتوسعات العشرية، بما في ذلك إثبات أن 0.999... = 1 ، بشكل وثيق عمل غريفيث وهيلتون لعام 1970 بعنوان "كتاب مدرسي شامل للرياضيات الكلاسيكية: تفسير معاصر" . [ 40 ]
التمثيل العشري اللانهائي
في مناهج الرياضيات بالمدارس الثانوية ، تُبنى الأعداد الحقيقية عادةً بتعريف العدد باستخدام عدد صحيح متبوعًا بفاصلة عشرية ، ثم سلسلة غير منتهية تُكتب كسلسلة نصية لتمثيل الجزء الكسري من أي عدد حقيقي مُعطى. في هذا البناء، تُمثل مجموعة أي تركيبة من عدد صحيح وأرقام بعد الفاصلة العشرية (أو الفاصلة في الأنظمة غير العشرية) مجموعة الأعداد الحقيقية. يمكن إثبات أن هذا البناء يُحقق جميع بديهيات الأعداد الحقيقية بعد تعريف علاقة تكافؤ على المجموعة تُعرّف 1 = 0.999... ، وكذلك لأي أعداد عشرية غير صفرية أخرى تحتوي على عدد محدود من الحدود غير الصفرية في السلسلة العشرية مع نسختها التي تنتهي بالرقم 9. بعبارة أخرى، يُعدّ تحقق المساواة 0.999... = 1 شرطًا ضروريًا لكي تتصرف سلاسل الأرقام كأعداد حقيقية. [ 41 ] [ 42 ]
ترتيب كثيف
من بين المفاهيم التي يمكن أن تحل هذه المشكلة شرطُ الترتيب الكثيف للأعداد الحقيقية . يعني الترتيب الكثيف أنه إذا لم يكن هناك عنصر جديد بين عنصرين من المجموعة، فيجب اعتبار العنصرين متساويين. لذلك، إذا كان العدد 0.999... مختلفًا عن 1، فلا بد من وجود عدد حقيقي آخر بينهما، ولكن لا يوجد أي عدد من هذا القبيل: لا يمكن تغيير رقم واحد في أيٍّ منهما للحصول على هذا العدد. [ 43 ]
التعميمات
يمكن تعميم النتيجة التي مفادها أن 0.999... = 1 بسهولة بطريقتين. أولًا، لكل عدد غير صفري ذي تمثيل عشري محدود (أو ما يعادله، سلسلة لا نهائية من الأصفار في نهايته) نظير له ينتهي بالرقم 9. على سبيل المثال، 0.24999... يساوي 0.25، تمامًا كما في الحالة الخاصة المدروسة. هذه الأعداد هي الكسور العشرية بالضبط، وهي كثيفة . [ 44 ] [ 12 ]
ثانيًا، تنطبق نظرية مماثلة في كل أساس عددي . على سبيل المثال، في الأساس 2 ( نظام العد الثنائي ) 0.111... يساوي 1، وفي الأساس 3 ( نظام العد الثلاثي ) 0.222... يساوي 1. بشكل عام، أي أساس عددي منتهٍيوجد تعبير مماثل بأرقام لاحقة متكررة تساويمن المرجح أن تتجاهل كتب التحليل الحقيقي مثال 0.999... وتقدم أحد هذين التعميمين أو كليهما منذ البداية. [ 45 ]
توجد تمثيلات بديلة للعدد 1 أيضًا في الأنظمة العددية غير الصحيحة. على سبيل المثال، في نظام النسبة الذهبية ، التمثيلان القياسيان هما 1.000... و0.101010...، وهناك عدد لا نهائي من التمثيلات الأخرى التي تتضمن أعدادًا متجاورة من 1. عمومًا، بالنسبة لجميع الأنظمة العددية تقريبًابين 1 و 2، يوجد عدد لا يحصى من القواعد-توسعات العدد 1. في المقابل، لا يزال هناك عدد لا يُحصى من، بما في ذلك جميع الأعداد الطبيعية الأكبر من 1، والتي لها أساس واحد فقطتوسيع العدد 1، باستثناء التوسيع البسيط 1.000... . وقد توصل إلى هذه النتيجة لأول مرة بول إيردوس ، وميكلوس هورفاث، وإشتفان جو حوالي عام 1990. وفي عام 1998، حدد فيلموس كومورنيك وباولا لوريتي أصغر قاعدة من هذا النوع، وهو ثابت كومورنيك-لوريتي.= 1.787231650... . في هذا النظام العددي، 1 = 0.11010011001011010010110011010011... ؛ تُعطى الأرقام بواسطة متتالية ثو-مورس ، وهي متتالية غير متكررة. [ 46 ]
يتناول تعميم أوسع نطاقًا أنظمة الأرقام الموضعية الأكثر عمومية . ولها أيضًا تمثيلات متعددة، وفي بعض النواحي، تكون الصعوبات أسوأ. على سبيل المثال: [ 47 ]
- في النظام الثلاثي المتوازن ،= 0.111... = 1.111 ... .
- في نظام الأعداد المضروبية العكسية (باستخدام الأساسات 2!، 3!، 4!، ... للمواضع بعد الفاصلة العشرية)، 1 = 1.000... = 0.1234... .
أثبت بيتكوفشيك (1990) أنه لأي نظام موضعي يُسمّي جميع الأعداد الحقيقية، فإن مجموعة الأعداد الحقيقية ذات التمثيلات المتعددة تكون كثيفة دائمًا. ويصف البرهان بأنه "تمرين تعليمي في طوبولوجيا المجموعات النقطية الأولية "؛ إذ يتضمن النظر إلى مجموعات القيم الموضعية على أنها فضاءات ستون، وملاحظة أن تمثيلاتها الحقيقية تُعطى بواسطة دوال متصلة . [ 48 ]
التطبيقات
يُستخدم العدد 0.999... كتمثيل للعدد 1 في نظرية الأعداد الأولية . ففي عام 1802، نشر هـ. جودوين ملاحظةً حول ظهور الرقم 9 في التمثيلات العشرية الدورية للكسور التي مقاماتها أعداد أولية معينة . [ 49 ] ومن الأمثلة على ذلك:
- = 0. 142857 و 142 + 857 = 999 .
- = 0.01369863 و 0136 + 9863 = 9999 .
أثبت إي. ميدي نتيجة عامة حول هذه الكسور، تُعرف الآن باسم نظرية ميدي ، في عام 1836. كان المنشور غامضًا، وليس من الواضح ما إذا كان برهانه يتضمن بشكل مباشر 0.999...، ولكن برهانًا حديثًا واحدًا على الأقل من قِبل ويليام جي. ليفيت يتضمن ذلك. إذا أمكن إثبات أنه إذا كان عدد عشري من الشكل إذا كان ... عددًا صحيحًا موجبًا، فلا بد أن يكون 0.999...، وهو ما يفسر وجود الرقم 9 في النظرية. [ 50 ] يمكن أن تحفز الدراسات في هذا الاتجاه مفاهيم مثل القواسم المشتركة الكبرى ، والحساب النمطي ، وأعداد فيرما الأولية ، وترتيب عناصر المجموعة، والتبادلية التربيعية . [ 51 ]

بالعودة إلى التحليل الحقيقي، فإن نظير الأساس 3 0.222... = 1 يلعب دورًا رئيسيًا في توصيف أحد أبسط الأشكال الكسورية ، وهي مجموعة كانتور للثلث الأوسط : تقع نقطة في فترة الوحدة في مجموعة كانتور إذا وفقط إذا كان من الممكن تمثيلها في نظام ثلاثي باستخدام الرقمين 0 و2 فقط.
الـيشير الرقم في التمثيل إلى موضع النقطة في المرحلة الثالثة من مراحل البناء. على سبيل المثال، النقطةيُعطى العدد 0.2 أو 0.2000... كقيمة معتادة، لأنه يقع على يمين أول عملية حذف وعلى يسار كل عملية حذف لاحقة.لا يُمثَّل بالقيمة 0.1 بل بالقيمة 0.0222...، لأنه يقع على يسار أول عملية حذف وعلى يمين كل عملية حذف لاحقة. [ 52 ]
يظهر تكرار الرقم 9 أيضًا في عمل آخر لجورج كانتور. يجب أخذه في الاعتبار لبناء برهان صحيح، بتطبيق حجته القطرية لعام 1891 على التوسعات العشرية، لإثبات عدم قابلية عدّ فترة الآحاد. يحتاج هذا البرهان إلى القدرة على تحديد أزواج معينة من الأعداد الحقيقية على أنها مختلفة بناءً على توسعاتها العشرية، لذا يجب تجنب أزواج مثل 0.2 و0.1999... تمثل طريقة بسيطة جميع الأعداد ذات التوسعات غير المنتهية؛ بينما تستبعد الطريقة المعاكسة تكرار الرقم 9. [ g ] يستخدم أحد المتغيرات، الذي قد يكون أقرب إلى حجة كانتور الأصلية، الأساس 2، ومن خلال تحويل التوسعات ذات الأساس 3 إلى توسعات ذات الأساس 2، يمكن إثبات عدم قابلية عدّ مجموعة كانتور أيضًا. [ 53 ]
شكوك بين الطلاب
كثيرًا ما يرفض طلاب الرياضيات مساواة 0.999... و1، لأسباب تتراوح بين اختلاف مظهرهما الظاهري وشكوك عميقة حول مفهوم النهاية واختلافات حول طبيعة الكميات المتناهية في الصغر. وهناك العديد من العوامل المشتركة التي تُسهم في هذا الالتباس:
- غالباً ما يكون الطلاب "متمسكين ذهنياً بفكرة أن العدد لا يمكن تمثيله إلا بطريقة واحدة فقط باستخدام الأعداد العشرية". إن رؤية عددين عشريين مختلفين تماماً يمثلان نفس العدد يبدو مفارقة ، تتفاقم بظهور العدد 1 الذي يبدو مفهوماً جيداً. [ h ]
- يفسر بعض الطلاب "0.999..." (أو رمز مشابه) على أنه سلسلة طويلة ولكنها محدودة من الرقم 9، ربما بطول متغير وغير محدد. وإذا قبلوا سلسلة لانهائية من الرقم 9، فقد يتوقعون مع ذلك وجود الرقم 9 الأخير "في اللانهاية". [ 54 ]
- يؤدي الحدس والتعليم غير الواضح إلى جعل الطلاب ينظرون إلى نهاية المتتالية على أنها عملية لا نهائية وليست قيمة ثابتة، إذ لا يشترط أن تصل المتتالية إلى نهايتها. وعندما يتقبل الطلاب الفرق بين متتالية الأعداد ونهايتها، فقد يفسرون عبارة "0.999..." على أنها تعني المتتالية نفسها وليس نهايتها. [ 55 ]
هذه الأفكار خاطئة في سياق الأعداد الحقيقية القياسية، على الرغم من أن بعضها قد يكون صحيحًا في أنظمة عددية أخرى، سواء تم ابتكارها لفائدتها الرياضية العامة أو كأمثلة مضادة تعليمية لفهم 0.999... بشكل أفضل؛ انظر § في أنظمة الأعداد البديلة أدناه.
توصل ديفيد تال إلى العديد من هذه التفسيرات ، حيث درس خصائص التدريس والإدراك التي تؤدي إلى بعض سوء الفهم الذي واجهه مع طلابه الجامعيين. وبعد إجراء مقابلات مع طلابه لتحديد سبب رفض الغالبية العظمى منهم للمساواة في البداية، وجد أن "الطلاب استمروا في تصور 0.999... على أنه سلسلة من الأرقام تقترب أكثر فأكثر من 1 وليس قيمة ثابتة، لأنه "لم يتم تحديد عدد المنازل العشرية" أو "إنه أقرب عدد عشري ممكن أقل من 1 " . [ 26 ]
الوسيط الأساسي لضرب 0.333... =يمكن للمعادلة 3 أن تقنع الطلاب المترددين بأن 0.999... = 1. ومع ذلك، عندما يواجهون التناقض بين إيمانهم بالمعادلة الأولى وعدم إيمانهم بالثانية، يبدأ بعض الطلاب إما في عدم تصديق المعادلة الأولى أو ببساطة يشعرون بالإحباط. [ 56 ] كما أن الطرق الأكثر تطورًا ليست مضمونة النتائج: فقد يلجأ الطلاب القادرون تمامًا على تطبيق تعريفات دقيقة إلى الصور البديهية عندما يفاجأون بنتيجة في الرياضيات المتقدمة، بما في ذلك 0.999... . على سبيل المثال، تمكن أحد طلاب التحليل الحقيقي من إثبات أن 0.333... =باستخدام تعريف القيمة العليا ، ثم أصرت على أن 0.999... < 1 بناءً على فهمها السابق للقسمة المطولة . [ 57 ] ولا يزال بإمكان آخرين إثبات ذلك.= 0.333... ، ولكن عند مواجهة البرهان الكسري ، يصرون على أن "المنطق" يتجاوز الحسابات الرياضية.
يروي مازور (2005) قصة طالبٍ لامعٍ في حساب التفاضل والتكامل، كان "يُشكك في كل ما أقوله تقريبًا في الصف، لكنه لم يُشكك أبدًا في حاسبته"، وقد وصل إلى الاعتقاد بأن تسعة أرقام هي كل ما يحتاجه المرء لإجراء العمليات الحسابية، بما في ذلك حساب الجذر التربيعي للعدد 23. ظل الطالب غير مرتاحٍ لحجةٍ تقييديةٍ مفادها أن 9.99... = 10 ، واصفًا إياها بأنها "عملية نمو لا نهائية متخيلة بشكلٍ جامح". [ 58 ]
كجزء من نظرية APOS للتعلم الرياضي، يقترح دوبينسكي وآخرون (2005) أن الطلاب الذين يتصورون 0.999... كسلسلة محدودة وغير محددة بمسافة متناهية الصغر من 1، "لم يبنوا بعدُ تصورًا كاملًا لعملية العدد العشري اللانهائي". أما الطلاب الآخرون الذين لديهم تصور كامل لعملية 0.999... فقد لا يكونون قادرين بعدُ على "تغليف" تلك العملية في "تصور موضوعي"، مثل تصورهم الموضوعي للعدد 1، وبالتالي ينظرون إلى العملية 0.999... والموضوع 1 على أنهما غير متوافقين. كما يربطون هذه القدرة الذهنية على التغليف بالنظر إلىكرقم في حد ذاته وللتعامل مع مجموعة الأعداد الطبيعية ككل. [ 59 ]
ظاهرة ثقافية
مع ظهور الإنترنت ، أصبحت النقاشات حول 0.999... شائعة في مجموعات الأخبار ومنتديات النقاش ، بما في ذلك العديد من النقاشات التي لا علاقة لها بالرياضيات ظاهريًا. في مجموعة أخبار sci.math في التسعينيات، أصبح الجدال حول 0.999... "رياضة شعبية"، وكان أحد الأسئلة التي تمت الإجابة عليها في قسم الأسئلة الشائعة . [ 60 ] [ 61 ] يغطي قسم الأسئلة الشائعة بإيجاز ...، والضرب في 10، والنهايات، ويشير أيضًا إلى متتابعات كوشي.
تتناول إحدى حلقات عمود "ذا ستريت دوب" الصحفي ذي الاهتمام العام، الصادر عام 2003، موضوع 0.999... عبروالحدود، والقول عن المفاهيم الخاطئة،
لا يزال الجزء البدائي فينا يقاوم، قائلاً: إن 0.999~ لا يمثل عددًا ، بل عملية . لإيجاد عدد، علينا إيقاف العملية، وعندها ينهار منطق أن 0.999~ = 1. هذا هراء. [ 62 ]
ذكرت مقالة في موقع Slate أن مفهوم 0.999... "محل جدل واسع على مواقع إلكترونية متنوعة، بدءًا من منتديات لعبة World of Warcraft وصولًا إلى منتديات آين راند ". [ 63 ] كما يُستخدم 0.999... في النكات الرياضية ، مثل: [ 64 ]
س: كم عدد علماء الرياضيات اللازمين لتغيير مصباح كهربائي ؟ ج: 0.999999....
لقد قورنت حقيقة أن 0.999... يساوي 1 بمفارقة زينون للعدّاء . [ 65 ] يمكن نمذجة مفارقة العدّاء رياضيًا، ومن ثم حلها، كما هو الحال مع 0.999...، باستخدام متسلسلة هندسية. ومع ذلك، فليس من الواضح ما إذا كان هذا الأسلوب الرياضي يعالج القضايا الميتافيزيقية الكامنة التي كان زينون يستكشفها. [ 66 ]
في أنظمة الأرقام البديلة
على الرغم من أن الأعداد الحقيقية تشكل نظامًا عدديًا مفيدًا للغاية ، إلا أن قرار تفسير الرمز "0.999..." على أنه تسمية عدد حقيقي هو في النهاية اصطلاح، ويجادل تيموثي جوورز في كتابه "الرياضيات: مقدمة قصيرة جدًا" بأن المتطابقة الناتجة 0.999... = 1 هي اصطلاح أيضًا:
ومع ذلك، فهي ليست بأي حال من الأحوال اتفاقية اعتباطية، لأن عدم اعتمادها يجبر المرء إما على ابتكار أشياء جديدة غريبة أو على التخلي عن بعض قواعد الحساب المألوفة. [ 67 ]
أجزاء متناهية الصغر
تعتمد بعض البراهين على أن 0.999... = 1 على خاصية أرخميدس للأعداد الحقيقية: وهي عدم وجود أعداد متناهية الصغر غير صفرية . تحديدًا، يجب أن يكون الفرق 1 − 0.999... أصغر من أي عدد نسبي موجب، لذا يجب أن يكون عددًا متناهيًا في الصغر؛ ولكن بما أن الأعداد الحقيقية لا تحتوي على أعداد متناهية الصغر غير صفرية، فإن الفرق يساوي صفرًا، وبالتالي فإن القيمتين متساويتان.
مع ذلك، توجد بنى جبرية مرتبة متماسكة رياضيًا ، بما في ذلك بدائل مختلفة للأعداد الحقيقية، وهي غير أرخميدية. يوفر التحليل غير القياسي نظامًا عدديًا بمجموعة كاملة من الأعداد المتناهية الصغر (ومعكوساتها). [ i ] طور أ. هـ. لايتستون توسيعًا عشريًا للأعداد الفائقة الحقيقية في (0، 1) * . يوضح لايتستون كيفية ربط كل عدد بتسلسل من الأرقام. ;\ldots d_{\infty -1}d_{\infty }d_{\infty +1}\ldots ,} مفهرسة بالأعداد الفائقة الطبيعية . على الرغم من أنه لا يناقش 0.999... بشكل مباشر، إلا أنه يوضح العدد الحقيقييُمثَّل هذا العدد بالصيغة 0.333...;...333...، وهو نتيجة لمبدأ التحويل . ونتيجةً لذلك، فإن العدد 0.999...;...999... يساوي 1. مع هذا النوع من التمثيل العشري، لا يُمثِّل كل امتداد عددًا. على وجه الخصوص، لا يُمثِّل العددان "0.333...;...000..." و"0.999...;...000..." أي عدد. [ 68 ]
التعريف القياسي للعدد 0.999... هو نهاية المتتالية 0.9، 0.99، 0.999، ... . وهناك تعريف آخر يتضمن حدًا فائقًا ، أي فئة التكافؤ [(0.9، 0.99، 0.999، ...)] لهذه المتتالية في بناء القوة الفائقة ، وهو عدد يقل عن 1 بمقدار متناهي الصغر. [ 69 ] وبشكل أعم، العدد الفائق الحقيقي= 0.999...;...999000... ، مع الرقم الأخير 9 في رتبة فائقة الطبيعة لا نهائية .، يحقق متباينة صارمةوبناءً على ذلك، يمكن أن يكون التفسير البديل لعبارة "صفر متبوع بعدد لا نهائي من التسعات" هو [ 70 ]
جميع هذه التفسيرات لـ "0.999..." قريبة جدًا من 1. يصف إيان ستيوارت هذا التفسير بأنه طريقة "معقولة تمامًا" لتبرير الحدس القائل بأن "هناك نقصًا طفيفًا" في 0.999... مقارنةً بـ 1. [ j ] إلى جانب كاتز وكاتز (2010ب) ، يشكك إيلي (2010) أيضًا في افتراض أن أفكار الطلاب حول 0.999... < 1 هي حدس خاطئ حول الأعداد الحقيقية، ويفسرها بالأحرى على أنها حدس غير قياسي قد يكون ذا قيمة في تعلم حساب التفاضل والتكامل. [ 71 ]
هاكنبوش
تُقدّم نظرية الألعاب التوافقية مفهومًا مُعمّمًا للأعداد يشمل الأعداد الحقيقية وأكثر من ذلك بكثير. [ 72 ] على سبيل المثال، في عام 1974، وصف إلوين بيرلكامب تطابقًا بين سلاسل من القطع الحمراء والزرقاء في تمثيل هاكنبوش والتوسعات الثنائية للأعداد الحقيقية، مُستلهمًا ذلك من فكرة ضغط البيانات . على سبيل المثال، قيمة سلسلة هاكنبوش LRRLRLRL... هي 0.010101... 2 =ومع ذلك ، فإن قيمة LRLLL... (المقابلة لـ 0.111... 2 ) أقل من 1 بمقدار ضئيل للغاية. والفرق بينهما هو العدد السريالي، أينهو أول عدد ترتيبي لانهائي ؛ اللعبة ذات الصلة هي LRRRR... أو 0.000 ... 2. [ k ]
ينطبق هذا على التمثيل الثنائي للعديد من الأعداد النسبية، حيث تكون قيم الأعداد متساوية ولكن مسارات الشجرة الثنائية المقابلة لها مختلفة. على سبيل المثال، 0.10111... 2 = 0.11000... 2 ، وكلاهما يساوي ، لكن التمثيل الأول يتوافق مع مسار الشجرة الثنائية LRLRLLL...، بينما يتوافق الثاني مع المسار المختلف LRLLRRR... .
إعادة النظر في الطرح
ثمة طريقة أخرى قد تُضعف بها البراهين، وهي إذا لم يكن الناتج 1 − 0.999... موجودًا ببساطة لأن الطرح ليس ممكنًا دائمًا. تشمل البنى الرياضية التي تتضمن عملية جمع دون عملية طرح أنصاف الزمر التبادلية ، والمونيدات التبادلية ، وأنصاف الحلقات . وقد تناول ريتشمان (1999) نظامين من هذا القبيل، مصممين بحيث يكون 0.999... < 1. [ 15 ]
أولًا، يُعرّف ريتشمان (1999) العدد العشري غير السالب بأنه توسيع حرفي للعدد العشري. ويُعرّف الترتيب المعجمي وعملية الجمع، مشيرًا إلى أن 0.999... < 1 ببساطة لأن 0 < 1 في خانة الآحاد، ولكن بالنسبة لأي عدد عشري غير منتهٍ ...، واحد لديه 0.999... += 1 + إذن ، من خصائص الأعداد العشرية أنه لا يمكن دائمًا إلغاء عملية الجمع؛ وخاصية أخرى هي أنه لا يوجد عدد عشري يقابل بعد تعريف عملية الضرب، تشكل الأعداد العشرية حلقة شبهية موجبة، مرتبة كليًا، وتبديلية . [ 73 ]
وفي سياق تعريف الضرب، يُعرّف ريتشمان أيضاً نظاماً آخر يُطلق عليه اسم "القطع ".وهي مجموعة قطوع ديديكيند للكسور العشرية. عادةً، يؤدي هذا التعريف إلى الأعداد الحقيقية، ولكن بالنسبة للكسور العشريةوهو يسمح بالقطع ( ،) و "القطع الرئيسي"( ،والنتيجة هي أن الأعداد الحقيقية "تتعايش بشكل غير مريح" مع الكسور العشرية. مرة أخرى،0.999... < 1.لا توجد أعداد متناهية الصغر موجبة في القطع .لكن هناك "نوع من الكمية المتناهية الصغر السالبة"، 0⁻ ، التي ليس لها تمثيل عشري. ويستنتج أن 0.999... = 1 + 0⁻ ، بينما المعادلة " 0.999... += 1 "ليس لها حل. [ l ]
الأعداد p -adic
عند سؤال المبتدئين عن 0.999...، غالبًا ما يعتقدون بوجود "رقم 9 أخير"، معتقدين أن 1 − 0.999... عدد موجب، فيكتبونه "0.000...1". بغض النظر عن صحة هذا الاعتقاد، فإن الهدف البديهي واضح: إضافة 1 إلى الرقم 9 الأخير في 0.999... سيؤدي إلى تحويل جميع الأرقام 9 إلى أصفار، وترك 1 في خانة الآحاد. من بين أسباب أخرى، تفشل هذه الفكرة لعدم وجود "رقم 9 أخير" في 0.999... [ 74 ] . مع ذلك، يوجد نظام يحتوي على سلسلة لانهائية من الأرقام 9، بما في ذلك الرقم 9 الأخير، ولكن الفاصلة العشرية فيه تقع على يمين الأرقام 9 وليس على يسارها.

الالأعداد الأدية هي نظام عددي بديل ذو أهمية في نظرية الأعداد . ومثل الأعداد الحقيقية،- يمكن بناء الأعداد الأدية من الأعداد النسبية عبر متتابعات كوشي ؛ يستخدم هذا البناء مقياسًا مختلفًا يكون فيه الصفر أقرب إلى وأقرب بكثير إلى، مما هو عليه بالنسبة إلى 1. [ 75 ] ال- تشكل الأعداد الأدية حقلاً للأعداد الأوليةوخاتم للآخرين، بما في ذلك 10. لذلك يمكن إجراء العمليات الحسابية في- مدمنون.
في الأعداد العشرية، تمتد نظائر التوسعات العشرية إلى اليسار. يحتوي التوسع العشري ...999 على الرقم 9 في نهايته، ولكنه لا يحتوي على الرقم 9 في بدايته. يمكن إضافة 1 إلى خانة الآحاد، ويتبقى أصفار فقط بعد تطبيق العملية: 1 + ...999 = ...000 = 0 ، وبالتالي ...999 = -1 . [ 76 ] يستخدم اشتقاق آخر متسلسلة هندسية. المتسلسلة اللانهائية التي يشير إليها "...999" لا تتقارب في الأعداد الحقيقية، ولكنها تتقارب في الأعداد العشرية، وبالتالي يمكن إعادة استخدام الصيغة المألوفة: [ 77 ]
قارن ذلك بالمتسلسلة في القسم أعلاه . ابتكرت طالبة في الصف السابع اشتقاقًا ثالثًا، إذ كانت تشك في حجة معلمتها القائلة بأن 0.999... = 1 ، لكنها استلهمت فكرة تطبيق برهان الضرب في 10 المذكور أعلاه في الاتجاه المعاكس: إذا= ...999 ، ثم 10= ...990 ، إذن 10=-9 ، ومن ثم= −1 مرة أخرى. [ 76 ]
في نظام الأعداد العشرية، لا يُعدّ التعبير 0.999... تعبيرًا ذا معنى، لأنّ المجاميع الجزئية لا تتقارب. وكامتداد أخير، بما أنّ 0.999... = 1 (في الأعداد الحقيقية) و ...999 = −1 (في نظام الأعداد العشرية)، فبـ"الإيمان الأعمى والتلاعب غير المدروس بالرموز" [ 78 ] يمكن جمع المعادلتين والوصول إلى ...999.999... = 0. هذه المعادلة لا معنى لها سواءً كتعبير في نظام الأعداد العشرية أو كتعبير عشري عادي، ولكنّها تُصبح ذات معنى وصحيحة في التعبير العشري اللانهائي المزدوج للملف اللولبي ذي الأعداد العشرية ، مع تكرار الأطراف اليسرى لتمثيل الأعداد الحقيقية وتكرار الأطراف اليمنى لتمثيل الأعداد العشرية. [ 79 ]
انظر أيضاً
- المذهب النهائي
- الرياضيات غير الرسمية
- مفارقة الانقسام الثنائي ، وهي مفارقة تتشكل بناءً على عدم الفهم البديهي للتسلسلات اللانهائية
ملحوظات
- ↑ يُكتب هذا أيضًا على النحو التالي: 0.(9)، أو 0. 9 ، أو 0. . 9 .
- ↑ على سبيل المثال، يمكن إثبات ذلك كما يلي: إذا كان x أي عدد بحيث يكون 0.(9) n ≤ x < 1 ، فإن 0.(9) n −1 ≤ 10 x − 9 < x < 1. وبالتالي، إذا كان x يتمتع بهذه الخاصية لجميع قيم n ، فإن العدد الأصغر 10 x − 9 يتمتع بها أيضًا.
- ↑ تُستنتج النهاية، على سبيل المثال، من رودين (1976) ، صفحة 57، النظرية 3.20هـ. وللحصول على نهج أكثر مباشرة، انظر أيضًا فيني، وير وجيوردانو (2001) ، القسم 8.1، المثال 2(أ)، المثال 6(ب).
- ↑ يُزعم أن غريفيث وهيلتون (1970) ، ص. xiv، وبوغ (2002) ، ص. 10، يتبنيان التركيب التاريخي؛ وكلاهما في الواقع يُفضلان استخدام قطع ديديكيند على البديهيات. للاطلاع على استخدام القطع في الكتب الدراسية، انظر بوغ (2002) ، ص. 17 أو رودين (1976) ، ص. 17. للاطلاع على وجهات نظر حول المنطق، انظر بوغ (2002) ، ص. 10، رودين (1976) ، ص. ix، أو مونكرز (2000) ، ص. 30.
- ↑ يوضح إندرتون (1977) ، صفحة 113، هذا الوصف قائلاً: "تكمن الفكرة وراء قطوع ديديكيند فيإمكانية تسمية عدد حقيقي x من خلال إعطاء مجموعة لانهائية من الأعداد النسبية، أي جميع الأعداد النسبية الأصغر من x . سنعرّف x فعلياً على أنه مجموعة الأعداد النسبية الأصغر من x . ولتجنب التكرار في التعريف، يجب أن نكون قادرين على تحديد خصائص مجموعات الأعداد النسبية التي يمكن الحصول عليها بهذه الطريقة ..."
- ↑ رودين (1976) ، الصفحات 17-20، ريتشمان (1999) ، الصفحة 399، أو إندرتون (1977) ، الصفحة 119. وللدقة، يُطلق رودين وريتشمان وإندرتون على هذا القطع 1* و1− و 1 R على التوالي؛ ويُعرّفه الثلاثة جميعًا بالعدد الحقيقي التقليدي 1. لاحظ أن ما يُطلق عليه رودين وإندرتون اسم قطع ديديكيند، يُطلق عليه ريتشمان اسم "قطع ديديكيند غير الرئيسي".
- ↑ يستعرض كلٌّ من ماور (1987) ، ص 60، ومانكيويتز (2000) ، ص 151، الطريقة الأولى؛ وينسبها مانكيويتز إلى كانتور، لكن المصدر الأساسي غير واضح. ويذكر مونكرز (2000) ، ص 50، الطريقة الثانية.
- ↑ بانش (1982) ، ص 119؛ تال وشوارزنبرغر (1978) ، ص 6. الاقتراح الأخير يعود إلى بوريل (1998) ، ص 28: "ربما يكون الرقم 1 هو الأكثر طمأنينة من بين جميع الأرقام ... لذلك من المقلق بشكل خاص عندما يحاول أحدهم تمرير 0.9 على أنه 1."
- ↑ للحصول على معالجة كاملة للأعداد غير القياسية، انظر روبنسون (1996) .
- ↑ ستيوارت (2009) ، ص 175؛ المناقشة الكاملة لـ 0.999... موزعة على الصفحات 172-175.
- ↑ يناقش بيرلكامب، كونواي ، وجاي (1982) ، الصفحات 79-80، 307-311، العددين 1 و 1/3، ويتطرقون إلى 1 / ω . وتستند لعبة 0.111 ... 2 مباشرةً إلى قاعدة بيرلكامب.
- ↑ ريتشمان (1999) ، ص 398-400. رودين (1976) ، ص 23 ينسب هذا البناء البديل (ولكن على العقلانيات) كآخر تمرين في الفصل 1.
مراجع
- ↑ ستيلويل 1994 .
- ↑ أبوستول 1974 .
- ↑ تشنغ (2023) ، ص 141.
- ↑ دايموند (1955) .
- ↑ بالدوين ونورتون (2012) .
- ↑ Meier & Smith (2017) , §8.2.
- ↑ ستيوارت وتال (2015) ، ص 38-39.
- ↑ ستيوارت (2009) ، ص 175.
- ↑ بروب (2023) .
- ↑ ستيلويل (1994) ، ص 42.
- ↑ إيرل ونيكلسون (2021) ، "مقيد".
- 1 2 روزنليت (1985) ، ص. 27.
- ↑ بولدري (2009) ، ص 47.
- ↑ بايرز (2007) ، ص 39.
- 1 2 3 4 ريتشمان (1999) .
- ^ بيريسيني وبيريسيني (2007) ، ص. 186 .
- ↑ Baldwin & Norton (2012) ; Katz & Katz (2010a) .
- ↑ تشنغ (2023) ، ص 136.
- ↑ أيزنمان (2008) ، ص 38.
- ↑ تاو (2003) .
- ↑ رودين (1976) ، ص. 61، النظرية 3.26؛ ستيوارت (1999) ، ص. 706.
- ↑ أويلر (1828) ، ص 170 .
- ↑ Grattan-Guinness (1970) ، ص 69؛ Bonnycastle (1806) ، ص 177.
- ↑ ستيوارت (1999) ، ص 706؛ رودين (1976) ، ص 61؛ بروتر وموري (1991) ، ص 213؛ بو (2002) ، ص 180؛ كونواي (1978) ، ص 31.
- ↑ ديفيز (1846) ، ص 175؛ سميث وهارينغتون (1895) ، ص 115.
- 1 2 طويل (2000) ، ص. 221.
- ↑ Beals (2004) ، ص 22؛ Stewart (2009) ، ص 34.
- ↑ بارتل وشيربرت (1982) ، ص 60-62؛ بيدريك (1994) ، ص 29؛ سهراب (2003) ، ص 46.
- ^ الرسول (1974) ، ص 9، 11-12؛ بيلز (2004) ، ص. 22؛ روزنليت (1985) ، ص. 27.
- ↑ أبوستول (1974) ، ص 12.
- ^ تشنغ (2023) ، ص 153-156.
- ↑ كونواي (2001) ، ص 25-27.
- ↑ رودين (1976) ، ص 3، 8.
- ↑ ريتشمان (1999) ، ص 399.
- 1 2 أوكونور وروبرتسون (2005) .
- ↑ ريتشمان (1999) ، ص 398-399. "لماذا نفعل ذلك؟ تحديدًا لاستبعاد وجود عددين مختلفين 0 و 9 و1. [...] لذلك نرى أنه في التعريف التقليدي للأعداد الحقيقية، فإن المعادلة 0.9 = 1 مضمنة في البداية."
- ↑ غريفيثس وهيلتون (1970) ، ص 386، §24.2 "التسلسلات".
- ↑ غريفيثس وهيلتون (1970) ، ص 388، 393.
- ↑ غريفيثس وهيلتون (1970) ، ص 395.
- ↑ غريفيثس وهيلتون (1970) ، ص. 8، 395.
- ↑ جاورز (2001) .
- ↑ لي (2011) .
- ↑ أرتيغ (2002) ، ص 212، "... يُعرف ترتيب الأعداد الحقيقية بأنه ترتيب كثيف. ومع ذلك، اعتمادًا على السياق، يمكن للطلاب التوفيق بين هذه الخاصية ووجود أعداد قبل أو بعد عدد معين (0.999... غالبًا ما يُنظر إليه على أنه سابق للعدد 1).".
- ^ بيتكوفشيك (1990) ، ص. 408.
- ^ بروتر وموري (1991) ، ص. 503؛ بارتل وشيربرت (1982) ، ص. 61.
- ^ كومورنيك ولوريتي (1998) ، ص. 636.
- ^ كيمبنر (1936) ، ص. 611؛ بيتكوفشيك (1990) ، ص. 409.
- ^ بيتكوفشيك (1990) ، ص 410-411.
- ↑ جودوين (1802) ؛ ديكسون (1919) ، ص 161.
- ↑ ليفيت (1984) ، ص 301.
- ↑ جينسبيرج (2004) ، ص 26-30؛ لويتس (2006) ، ص 1-3؛ ليفيت (1967) ، ص 669، 673؛ شريدر-فريشيت (1978) ، ص 96-98.
- ^ بوغ (2002) ، ص. 97؛ أليجود، سوير ويورك (1996) ، الصفحات من 150 إلى 152؛ بروتر وموري (1991) ، ص. 507؛ بيدريك (1994) ، ص. 29.
- ↑ رودين (1976) ، ص 50؛ بو (2002) ، ص 98.
- ↑ Tall & Schwarzenberger (1978) ، ص 6-7؛ Tall (2000) ، ص 221.
- ↑ تال وشوارزنبرغر (1978) ، ص. 6؛ تال (2000) ، ص. 221.
- ↑ طويل (1976) ، ص 10-14.
- ↑ بينتو وتال (2001) ، ص. 5؛ إدواردز وورد (2004) ، ص. 416-417.
- ^ مازور (2005) ، ص 137 – 141.
- ↑ دوبينسكي وآخرون (2005) ، ص 261-262.
- ↑ ريتشمان (1999) ، ص 396.
- ↑ دي فريوت (1994) .
- ↑ آدامز (2003) .
- ↑ إلينبيرغ (2014) .
- ^ رينتيلن ودوندز (2005) ، ص. 27.
- ↑ ريتشمان (1999) ؛ آدامز (2003) ؛ إلينبيرغ (2014) .
- ↑ والاس (2003) ، ص 51؛ ماور (1987) ، ص 17.
- ↑ جاورز (2002) ، ص 60.
- ^ لايتستون (1972) ، ص 245-247.
- ^ تاو (2012) ، ص 156-180.
- ↑ كاتز وكاتز (2010أ) .
- ↑ كاتز وكاتز (2010ب) ؛ إيلي (2010) .
- ↑ كونواي (2001) ، الصفحات 3-5، 12-13، 24-27.
- ↑ ريتشمان (1999) ، ص 397-399.
- ↑ غاردينر (2003) ، ص 98؛ غاورز (2002) ، ص 60.
- ^ ماسكاري وميولا (1988) ، ص. 83 – 84 .
- 1 2 Fjelstad (1995) ، ص. 11.
- ^ فجيلستاد (1995) ، ص 14-15.
- ↑ دي سوا (1960) ، ص 901.
- ^ ديسوا (1960) ، ص. 902 – 903.
مصادر
- آدامز، سيسيل (11 يوليو 2003). "سؤال لا ينتهي: لماذا لا يساوي 0.999 1؟" . ذا ستريت دوب . شيكاغو ريدر . مؤرشف من الأصل في 15 أغسطس 2006. تم الاطلاع عليه في 6 سبتمبر 2006 .
- أليغود، ك. ت.؛ ساور، ت. د.؛ يورك، ج. أ. (1996). "4.1 مجموعات كانتور". الفوضى: مقدمة في الأنظمة الديناميكية . سبرينغر. ISBN 978-0-387-94677-1.
- هذا الكتاب التمهيدي عن الأنظمة الديناميكية موجه لطلاب المرحلة الجامعية وطلاب الدراسات العليا المبتدئين. (ص. 9)
- أبوستول، توم م. (1974). التحليل الرياضي ( الطبعة الثانية). أديسون-ويسلي. ISBN 978-0-201-00288-1.
- يمثل التحليل الرياضي انتقالًا من حساب التفاضل والتكامل إلى التحليل المتقدم، وهو مصمم ليكون "نزيهًا، ودقيقًا، ومواكبًا لأحدث التطورات، وفي الوقت نفسه، غير متكلف". (مقدمة) يستخدم أبوستول في تطويره للأعداد الحقيقية بديهية الحد الأعلى الأدنى، ويُدخل الأعداد العشرية اللانهائية بعد صفحتين. (ص 9-11)
- أرتيغ، ميشيل (2002). هولتون، ديريك؛ أرتيغ، ميشيل؛ كيرشغرابر، أورس؛ هليل، جويل؛ نيس، موغنس؛ شونفيلد، آلان (محررون). تدريس وتعلم الرياضيات على مستوى الجامعة . سلسلة دراسات ICMI الجديدة. المجلد 7. سبرينغر، دوردريخت. doi : 10.1007/0-306-47231-7 . ISBN 978-0-306-47231-2.
- بالدوين، مايكل؛ نورتون، أندرسون (2012). "هل 0.999... يساوي 1 حقًا؟" . مجلة معلم الرياضيات . 21 (2): 58-67 .
- بولدري، ويليام سي. (2009). مقدمة في التحليل الحقيقي: منهج تعليمي . جون وايلي وأولاده. ISBN 978-0-470-37136-7.
- يهدف هذا الكتاب إلى تقديم مدخل إلى التحليل الحقيقي لطلاب المراحل الجامعية العليا وطلاب الدراسات العليا. (الصفحات 11-12)
- بارتل، آر جي ؛ شيربرت، دي آر (1982). مقدمة في التحليل الحقيقي . وايلي. ISBN 978-0-471-05944-8.
- يهدف هذا النص إلى أن يكون "كتابًا دراسيًا سهل الفهم، وبوتيرة معقولة، يتناول المفاهيم والتقنيات الأساسية للتحليل الحقيقي". ويعتمد شرحه للأعداد الحقيقية على بديهية القيمة العليا. (ص. 7-8)
- بيالز، ريتشارد (2004). التحليل: مقدمة . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-0-521-60047-7.
- بيرلكامب، إي آر ؛ كونواي، جيه إتش ؛ جاي، آر كيه (1982). طرق رابحة في ألعابك الرياضية . دار النشر الأكاديمية. رقم ISBN 978-0-12-091101-1.
- بونيكاسل، جون (1806). مقدمة في الجبر؛ مع ملاحظات وتعليقات: مصممة للاستخدام في المدارس وأماكن التعليم العام ( الطبعة الأمريكية الأولى). فيلادلفيا. hdl : 2027/mdp.39015063620382 .
- بانش، برايان هـ. (1982). المغالطات والمفارقات الرياضية . فان نوستراند رينهولد. ISBN 978-0-442-24905-2.
- يُقدّم هذا الكتاب تحليلًا للمفارقات والمغالطات كأداة لاستكشاف موضوعه الرئيسي، وهو "العلاقة الهشة بين الواقع الرياضي والواقع المادي". ويفترض الكتاب معرفةً بمستوى السنة الأولى من المرحلة الثانوية في الجبر؛ ويتناول الرياضيات بشكلٍ مُفصّل، بما في ذلك المتسلسلات الهندسية في الفصل الثاني. وعلى الرغم من أن 0.999... ليست من المفارقات التي سيتم تناولها بالتفصيل، إلا أنها تُذكر بإيجاز أثناء شرح طريقة كانتور القطرية. (الصفحات 9-11، 119)
- بوريل، برايان (1998). دليل ميريام-ويبستر للرياضيات اليومية: مرجع منزلي وتجاري . ميريام-ويبستر. ISBN 978-0-87779-621-3.
- بايرز، ويليام (2007). كيف يفكر علماء الرياضيات: استخدام الغموض والتناقض والمفارقة في بناء الرياضيات . مطبعة جامعة برينستون. ISBN 978-0-691-12738-5.
- تشنغ، يوجينيا (2023). هل الرياضيات حقيقية؟ كيف تقودنا الأسئلة البسيطة إلى أعمق حقائق الرياضيات . دار بيسيك بوكس. رقم ISBN 978-1-541-6-01826.
- كونواي، جون ب. (1978) [1973]. دوال المتغير المركب الواحد I ( الطبعة الثانية). سبرينغر-فيرلاغ. ISBN 978-0-387-90328-6.
- كونواي، جون هـ. (2001). في الأرقام والألعاب ( الطبعة الثانية). إيه كيه بيترز. رقم ISBN 1-56881-127-6.
- ديفيز، تشارلز (1846). الحساب الجامعي: يشمل علم الأعداد وتطبيقاتها العديدة . إيه إس بارنز. ص 175. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يوليو 2011 .
- دي فريوت، هانز (1994). "أسئلة وأجوبة في الرياضيات العلمية: لماذا 0.9999... = 1؟" . مؤرشف من الأصل في 29 سبتمبر 2007. تم الاطلاع عليه في 29 يونيو 2006 .
- دي سوا، فرانك سي. (نوفمبر 1960). "نظام متماثل مع الأعداد الحقيقية" . المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 67 (9): 900-903 . doi : 10.2307/2309468 . JSTOR 2309468 .
- دايموند، لويس إي. (1955). "الأعداد غير النسبية". مجلة الرياضيات . 29 (2). الجمعية الرياضية الأمريكية: 89-99 . doi : 10.2307/3029588 . JSTOR 3029588 .
- ديكسون، ليونارد يوجين (1919). تاريخ نظرية الأعداد . المجلد 1. مؤسسة كارنيجي في واشنطن.
- دوبينسكي، إد؛ ويلر، كيرك؛ ماكدونالد، مايكل؛ براون، آن (2005). "بعض القضايا والمفارقات التاريخية المتعلقة بمفهوم اللانهاية: تحليل APOS: الجزء 2" . دراسات تربوية في الرياضيات . 60 (2): 253-266 . doi : 10.1007/s10649-005-0473-0 . S2CID 45937062 .
- إيرل، ريتشارد؛ نيكلسون، جيمس (2021). قاموس أكسفورد المختصر للرياضيات ( الطبعة السادسة). مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-192-58405-2.
- إدواردز، باربرا؛ وارد، مايكل (مايو 2004). "مفاجآت من بحوث تعليم الرياضيات: سوء استخدام الطلاب للتعريفات الرياضية" (ملف PDF) . المجلة الأمريكية للرياضيات الشهرية . 111 (5): 411-425 . CiteSeerX 10.1.1.453.7466 . doi : 10.2307/4145268 . JSTOR 4145268. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 22 يوليو 2011. تم الاطلاع عليه في 4 يوليو 2011 .
- إلينبيرغ، جوردان (6 يونيو 2014). "هل 0.999... يساوي 1 ؟ وهل سلسلة روايات دايفرجنت من اختراع الشيطان؟" . سلات . مؤرشف من الأصل في 8 أغسطس 2023.
- إيلي، روبرت (2010). "مفاهيم الطلاب غير القياسية حول الكميات المتناهية الصغر" . مجلة أبحاث تعليم الرياضيات . 41 (2): 117-146 . doi : 10.5951/jresematheduc.41.2.0117 .
- هذه المقالة عبارة عن دراسة ميدانية تتضمن طالبة طورت نظرية على غرار نظرية لايبنتز للكميات المتناهية الصغر لمساعدتها على فهم حساب التفاضل والتكامل، وعلى وجه الخصوص لتفسير أن 0.999... أقل من 1 بمقدار متناهي الصغر 0.000...1.
- إندرتون، هربرت ب. (1977). عناصر نظرية المجموعات . إلسيفير. ISBN 978-0-12-238440-0.
- كتاب تمهيدي لطلاب البكالوريوس في نظرية المجموعات، لا يفترض أي خلفية مسبقة. كُتب الكتاب ليناسب مقرراً دراسياً يركز على نظرية المجموعات البديهية أو على بناء أنظمة الأعداد؛ وقد تم تمييز المادة البديهية بحيث يمكن التقليل من التركيز عليها. (ص. 11-12)
- أويلر، ليونارد (1828) [1770]. "في المتتابعات الهندسية" . عناصر الجبر . ترجمة جون هيوليت ( الطبعة الإنجليزية الرابعة). لونغمان، ريس، أورم، وشركاه. الفصل 3.11، الصفحات 164-170.
- فيني، روس ل.؛ وير، موريس د.؛ جيوردانو، فرانك ر. (2001). حساب التفاضل والتكامل لتوماس: الدوال المتسامية المبكرة ( الطبعة العاشرة). نيويورك: أديسون-ويسلي.
- فيلستاد، بول (يناير 1995). "مفارقة العدد الصحيح المتكرر" . مجلة الرياضيات الجامعية . 26 (1): 11-15 . doi : 10.2307/2687285 . JSTOR 2687285 .
- غاردينر، أنتوني (2003) [1982]. فهم اللانهاية: رياضيات العمليات اللانهائية . دوفر. ISBN 978-0-486-42538-2.
- جينسبيرغ، برايان (2004). "نظرية ميدي (شبه) السرية - امتداد بعد 165 عامًا" . مجلة الرياضيات الجامعية . 35 (1): 26-30 . doi : 10.1080/07468342.2004.11922047 .
- جودوين، هـ. (1802). "خصائص غريبة للأعداد الأولية، باعتبارها قواسم للوحدة. بقلم مراسل" . مجلة الفلسفة الطبيعية والكيمياء والفنون . سلسلة جديدة. 1 : 314-316 .
- جوورز، تيموثي (2001). "ما الخطأ في اعتبار الأعداد الحقيقية أعدادًا عشرية لا نهائية؟" . قسم الرياضيات البحتة والإحصاء الرياضي . جامعة كامبريدج . تاريخ الاسترجاع: 3 أكتوبر 2024 .
- جوورز، تيموثي (2002). الرياضيات: مقدمة موجزة جدًا . مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-285361-5.
- غراتان-غينيس، إيفور (1970). تطور أسس التحليل الرياضي من أويلر إلى ريمان . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-07034-8.
- غريفيث، إتش بي؛ هيلتون، بي جيه (1970). كتاب شامل في الرياضيات الكلاسيكية: تفسير معاصر . لندن: فان نوستراند رينهولد. ISBN 978-0-442-02863-3. LCC QA37.2 G75 .
- نشأ هذا الكتاب من دورة تدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الثانوية بمنطقة برمنغهام . هدفت الدورة إلى تقديم منظور جامعي حول الرياضيات المدرسية ، ويستهدف الكتاب الطلاب الذين "أتموا تقريبًا عامًا دراسيًا واحدًا من دراسة الرياضيات المتخصصة في الجامعة". يُشرح بناء الأعداد الحقيقية في الفصل 24، "ربما يكون هذا الفصل الأصعب في الكتاب بأكمله"، مع أن المؤلفين يعزون جزءًا كبيرًا من الصعوبة إلى استخدامهم لنظرية المُثُل ، والتي لم تُذكر هنا. (الصفحتان 7 و14)
- كاتز، كارين أوسادي؛ كاتز، ميخائيل ج. (2010أ). "متى يكون 0.999... أقل من 1؟" . مجلة مونتانا لعشاق الرياضيات . 7 (1): 3-30 . arXiv : 1007.3018 . Bibcode : 2010arXiv1007.3018U . doi : 10.54870/1551-3440.1381 . S2CID 11544878. مؤرشف من الأصل في 20 يوليو 2011. تم الاطلاع عليه في 4 يوليو 2011 .
- كاتز، كارين أوسادي؛ كاتز، ميخائيل ج. (2010ب). "التركيز على المقادير المتناهية الصغر 1 − 0.9 في عصر ما بعد الحكم الثلاثي". دراسات تربوية في الرياضيات . 74 (3): 259. arXiv : 1003.1501 . Bibcode : 2010arXiv1003.1501K . doi : 10.1007/s10649-010-9239-4 . S2CID 115168622 .
- كيمبنر، أوبراي ج. (ديسمبر 1936). "أنظمة الترقيم الشاذة". المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 43 (10): 610-617 . doi : 10.2307/2300532 . JSTOR 2300532 .
- كومورنيك، فيلموس؛ لوريتي، باولا (1998). "تطورات فريدة في قواعد الأعداد غير الصحيحة". المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 105 (7): 636-639 . doi : 10.2307/2589246 . JSTOR 2589246 .
- لي، ليانغبان (مارس 2011). "نهج جديد للأعداد الحقيقية". arXiv : 1101.1800 [ math.CA ].
- ليفيت، ويليام ج. (1967). "نظرية حول الأعداد العشرية الدورية" . المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 74 (6): 669-673 . doi : 10.2307/2314251 . JSTOR 2314251 .
- ليفيت، ويليام ج. (سبتمبر 1984). "الأعداد العشرية الدورية" . مجلة الرياضيات الجامعية . 15 (4): 299-308 . doi : 10.2307/2686394 . JSTOR 2686394 .
- لويتس، جوزيف (2006). "نظرية ميدي للأعداد العشرية الدورية". arXiv : math.NT/0605182 .
- لايتستون، ألبرت هـ. (مارس 1972). "المتناهيات في الصغر" . المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 79 (3): 242-251 . doi : 10.2307/2316619 . JSTOR 2316619 .
- مانكيويتز، ريتشارد (2000). قصة الرياضيات . كاسيل. ISBN 978-0-304-35473-3.
- يسعى مانكيويتز إلى تمثيل "تاريخ الرياضيات بأسلوب سهل الفهم" من خلال الجمع بين الجوانب البصرية والنوعية للرياضيات، وكتابات علماء الرياضيات، والمخططات التاريخية. (ص 8)
- ماسكاري، جيانفرانكو؛ ميولا، ألفونسو (1988). "حول تكامل الحسابات العددية والجبرية". في: بيث، توماس؛ كلاوسن، مايكل (محرران). الجبر التطبيقي، ورموز تصحيح الأخطاء، والتوافقية، وجبر الحاسوب . doi : 10.1007/BFb0039172 . ISBN 978-3-540-39133-3.
- ماور، إيلي (1987). إلى ما لا نهاية وما بعدها: تاريخ ثقافي لللامتناهي . بيركهاوزر. ISBN 978-3-7643-3325-6.
- يقدم هذا الكتاب مراجعة موضوعية لمفهوم اللانهاية، بدلاً من مراجعة تاريخية، وهو موجه للقارئ العام، ولكنه مكتوب من وجهة نظر عالم رياضيات. وتعليقاً على معضلة الموازنة بين الدقة واللغة السلسة، يقول ماور: "آمل أن أكون قد نجحت في معالجة هذه المشكلة بشكل صحيح." (الصفحات من x إلى xiii)
- مازور، جوزيف (2005). إقليدس في الغابة المطيرة: اكتشاف الحقائق الكونية في المنطق والرياضيات . نيويورك: دار باي للنشر. ISBN 978-0-13-147994-4.
- ماير، جون؛ سميث، ديريك (2017). استكشاف الرياضيات: مقدمة شيقة للبرهان . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-1-107-12898-9.
- مونكرز، جيمس ر. (2000) [1975]. الطوبولوجيا ( الطبعة الثانية). برنتيس هول. ISBN 978-0-13-181629-9.
- يُقصد بهذا الكتاب أن يكون مدخلاً "لطلاب السنة النهائية أو السنة الأولى من الدراسات العليا" دون أي متطلبات مسبقة رسمية: "لا أفترض حتى أن القارئ على دراية كبيرة بنظرية المجموعات." (ص. 11) معالجة مونكرز للأعداد الحقيقية بديهية؛ ويدّعي فيما يتعلق بالإنشاءات اليدوية المجردة، "هذه الطريقة في تناول الموضوع تستغرق الكثير من الوقت والجهد، وهي ذات أهمية منطقية أكبر من أهميتها الرياضية." (ص. 30)
- نافارو، ماريا أنجيليس؛ كاريراس، بيدرو بيريز (2010). "مقترح منهجي سقراطي لدراسة المساواة 0.999...=1" (ملف PDF) . تدريس الرياضيات . 13 (1): 17-34 . تاريخ الاطلاع: 4 يوليو 2011 .
- أوكونور، جون جيه؛ روبرتسون، إدموند إف (أكتوبر 2005)، "الأعداد الحقيقية: من ستيفن إلى هيلبرت" ، أرشيف ماك تيوتور لتاريخ الرياضيات ، جامعة سانت أندروز
- بيدريك، جورج (1994). مدخل إلى التحليل . سبرينغر. ISBN 978-0-387-94108-0.
- بيريسيني، أنتوني؛ بيريسيني، دومينيك (2007). "فلسفة الرياضيات وتعليم الرياضيات". في فان كيركوف، بارت؛ فان بينديجيم، جان بول (محرران). وجهات نظر حول الممارسات الرياضية . المنطق، ونظرية المعرفة، ووحدة العلم. المجلد 5. سبرينغر. ISBN 978-1-4020-5033-6.
- بيتكوفشيك، ماركو (مايو 1990). "الأعداد الغامضة كثيفة" . المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 97 (5): 408-411 . doi : 10.2307/2324393 . JSTOR 2324393 .
- بينتو، مارسيا؛ تال، ديفيد أو. (2001). PME25: متابعة تطور الطلاب في دورة تحليل جامعية تقليدية (ملف PDF) . الصفحات : 57-64. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 30 مايو 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 مايو 2009 .
- بروب، جيمس (17 سبتمبر 2015). "القصة المتعلقة بـ 0.999..." سحر الرياضيات . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مايو 2024 .
- بروب، جيمس (17 يناير 2023). "المقامات والنظائر" . سحر الرياضيات . تم الاسترجاع في 16 أبريل 2024 .
- بروتر، موراي هـ .؛ موري، تشارلز ب. الابن (1991). مدخل إلى التحليل الحقيقي ( الطبعة الثانية). سبرينغر. ISBN 978-0-387-97437-8.
- يهدف هذا الكتاب إلى "تقديم أساس نظري للتحليل مناسب للطلاب الذين أتموا دورةً قياسيةً في حساب التفاضل والتكامل". (ص. 7) في نهاية الفصل الثاني، يفترض المؤلفون، كبديهيةٍ للأعداد الحقيقية، أن المتتابعات المحدودة غير المتناقصة تتقارب، ثم يثبتون لاحقًا نظرية الفترات المتداخلة وخاصية الحد الأعلى الأدنى. (ص. 56-64) تظهر المتسلسلات العشرية في الملحق 3، "متسلسلات الأعداد الحقيقية في أي أساس". (ص. 503-507)
- بو، تشارلز تشابمان (2002). التحليل الرياضي الحقيقي . سبرينغر-فيرلاغ. ISBN 978-0-387-95297-0.
- مع افتراض الإلمام بالأعداد النسبية، يقدم بو قطوع ديديكيند في أقرب وقت ممكن، قائلاً عن المعالجة البديهية: "هذا نوع من الخداع، بالنظر إلى أن البنية الكاملة للتحليل مبنية على نظام الأعداد الحقيقية." (ص 10) بعد إثبات خاصية الحد الأعلى الأدنى وبعض الحقائق ذات الصلة، لا يتم استخدام القطوع في بقية الكتاب.
- رينتلن، بول؛ دوندس، آلان (يناير 2005). "مضمون: عينة من الفكاهة الشعبية الرياضية" (ملف PDF) . إشعارات الجمعية الأمريكية للرياضيات . 52 (1): 24-34 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 25 فبراير 2009. تم الاطلاع عليه في 3 مايو 2009 .
- ريتشمان، فريد (ديسمبر 1999). "هل 0.999... = 1؟" . مجلة الرياضيات . 72 (5): 396-400 . doi : 10.2307/2690798 . JSTOR 2690798 . نسخة أولية مجانية بصيغة HTML: ريتشمان، فريد (يونيو 1999). "هل 0.999... = 1؟" . مؤرشفة من الأصل في 2 سبتمبر 2006. تم الاطلاع عليها في 23 أغسطس 2006 .ملاحظة: تحتوي المقالة المنشورة في المجلة على مواد وصياغة غير موجودة في النسخة الأولية.
- روبنسون، أبراهام (1996). التحليل غير القياسي ( طبعة منقحة). مطبعة جامعة برينستون. ISBN 978-0-691-04490-3JSTOR j.ctt1cx3vb6 .
- روزنليت، ماكسويل (1985). مقدمة في التحليل . دوفر. رقم ISBN 978-0-486-65038-8.يقدم هذا الكتاب مدخلاً دقيقاً ومنهجياً إلى التحليل الحقيقي. ويعرض بديهيات الأعداد الحقيقية، ثم يبنيها (الصفحات 27-31) على شكل أعداد عشرية لانهائية، حيث يكون 0.999... = 1 جزءاً من التعريف.
- رودين، والتر (1976) [1953]. مبادئ التحليل الرياضي ( الطبعة الثالثة). ماكجرو هيل. ISBN 978-0-07-054235-8.
- كتابٌ دراسيٌّ لمقررٍ دراسيٍّ متقدّمٍ في المرحلة الجامعية. "أقنعتني التجربة بأنّ البدء ببناء الأعداد الحقيقية من الأعداد النسبية غير سليمٍ تربويًّا (مع أنّه صحيحٌ منطقيًّا). في البداية، يفشل معظم الطلاب ببساطةٍ في إدراك الحاجة إلى القيام بذلك. وعليه، يُقدَّم نظام الأعداد الحقيقية كحقلٍ مُرتبٍ ذي خاصية الحدّ الأعلى الأدنى، ويتمّ عرض بعض التطبيقات الشيقة لهذه الخاصية سريعًا. مع ذلك، لم يتمّ إغفال بناء ديديكيند. وهو موجودٌ الآن في ملحقٍ للفصل الأول، حيث يمكن دراسته والاستمتاع به متى ما سنحت الفرصة." (ص. 9)
- شريدر-فريشيت، موريس (مارس 1978). "الأعداد النسبية التكميلية". مجلة الرياضيات . 51 (2): 90-98 . doi : 10.2307/2690144 . JSTOR 2690144 .
- سميث، تشارلز؛ هارينغتون، تشارلز (1895). الحساب للمدارس . ماكميلان. ص 115. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يوليو 2011 .
- سهراب، هوشانغ (2003). التحليل الحقيقي الأساسي . بيركهاوزر. ISBN 978-0-8176-4211-2.
- ستيوارت، إيان (2009). كنز البروفيسور ستيوارت من الكنوز الرياضية . دار بروفايل للنشر. رقم ISBN 978-1-84668-292-6.
- ستيوارت، إيان ؛ تال، ديفيد (2015). أسس الرياضيات ( الطبعة الثانية). مطبعة جامعة أكسفورد. ص 38-39 . ISBN 978-0-19-870644-1.
- ستيوارت، جيمس (1999). حساب التفاضل والتكامل: الدوال المتسامية المبكرة ( الطبعة الرابعة). بروكس/كول. ISBN 978-0-534-36298-0.
- يهدف هذا الكتاب إلى "مساعدة الطلاب في اكتشاف حساب التفاضل والتكامل" و"تعزيز الفهم المفاهيمي". (ص. 5) وهو لا يتضمن براهين أسس حساب التفاضل والتكامل.
- ستيلويل، جون (1994)، عناصر الجبر: الهندسة، الأعداد، المعادلات ، سبرينغر، رقم ISBN 9783540942900
- تال، ديفيد ؛ شوارزنبرغر، آر إل إي (1978). "التناقضات في تعلم الأعداد الحقيقية والنهايات" (ملف PDF) . تدريس الرياضيات . 82 : 44-49 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 30 مايو 2009. تم الاطلاع عليه في 3 مايو 2009 .
- تال، ديفيد أو. (1976). "الصراعات والكوارث في تعلم الرياضيات" (ملف PDF) . تعليم الرياضيات للتدريس . 2 (4): 2-18 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 26 مارس 2009. تم الاطلاع عليه في 3 مايو 2009 .
- تال، ديفيد (2000). "التطور المعرفي في الرياضيات المتقدمة باستخدام التكنولوجيا" (ملف PDF) . مجلة بحوث تعليم الرياضيات . 12 (3): 210-230 . Bibcode : 2000MEdRJ..12..196T . doi : 10.1007/BF03217085 . S2CID 143438975. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 30 مايو 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 مايو 2009 .
- تاو، تيرينس (2012). تحليل فورييه من الرتبة العليا (ملف PDF) . الجمعية الرياضية الأمريكية.
- تاو، تيرينس (2003). "الرياضيات 131AH: الأسبوع 1" (ملف PDF) . تحليل متقدم . قسم الرياضيات بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس . تاريخ الاسترجاع: 23 مايو 2024 .
- والاس، ديفيد فوستر (2003). كل شيء وأكثر: تاريخ موجز للانهائية . نورتون. ISBN 978-0-393-00338-3.
- أيزنمان، بيتر (2008). "لماذا ليس صحيحًا أن 0.999 ... < 1؟" (ملف PDF) . تدريس الرياضيات . 11 (1): 38.
للمزيد من القراءة
- بيسويك، كيم (2004). "لماذا 0.999... = 1؟: سؤال دائم وحس الأعداد" . معلم الرياضيات الأسترالي . 60 (4): 7-9 .
- بوركوف، إس إي (1987). "نموذج أحادي البعد للسبيكة شبه البلورية". مجلة الفيزياء الإحصائية . 47 (3/4): 409-438 . Bibcode : 1987JSP....47..409B . doi : 10.1007/BF01007518 . S2CID 120281766 .
- بيرن، بوب (مارس 1997). " 81.15 حالة تعارض" . المجلة الرياضية . 81 (490): 109-112 . doi : 10.2307/3618786 . JSTOR 3618786. S2CID 187823601 .
- كالفيرت، جيه بي؛ تاتل، إي آر؛ مارتن، مايكل إس؛ وارين، بيتر (فبراير 1981). "عصر نيوتن: دورة مكثفة متعددة التخصصات" . مُعلِّم التاريخ . 14 (2): 167-190 . doi : 10.2307/493261 . JSTOR 493261 .
- تشوي، يونغجي؛ دو، جونغهون (نوفمبر 2005). "المساواة المتضمنة في 0.999... و(-8)1/3". من أجل تعلم الرياضيات . 25 (3): 13-15 ، 36. JSTOR 40248503 .
- تشونغ، كي واي؛ دايكن، دي إي؛ راثبون، سي آر (أبريل 1971). "التقريبات النسبية لـ π" . رياضيات الحساب . 25 (114): 387-392 . doi : 10.2307/2004936 . JSTOR 2004936 .
- إدواردز، ب. (1997). "فهم واستخدام طالب جامعي للتعريفات الرياضية في التحليل الحقيقي". في: دوسي، ج.؛ سوافورد، ج. أ.؛ بارمنتييه، م.؛ دوسي، أ. إ. (محررون). وقائع الاجتماع السنوي التاسع عشر لفرع أمريكا الشمالية للمجموعة الدولية لعلم نفس تعليم الرياضيات . المجلد 1. كولومبوس، أوهايو: مركز إريك لتبادل المعلومات حول العلوم والرياضيات والتعليم البيئي. الصفحات 17-22 .
- آيزنمان، بيتر (2008). "لماذا ليس صحيحًا أن 0.999... < 1؟" (ملف PDF) . تدريس الرياضيات . 11 (1): 35-40 . تاريخ الاطلاع: 4 يوليو 2011 .
- فيريني-موندي، ج.؛ غراهام، ك. (1994). كابوت، ج.؛ دوبينسكي، إ. (محرران). "بحث في تعلم التفاضل والتكامل: فهم النهايات والمشتقات والتكاملات". ملاحظات جمعية الرياضيات الأمريكية: قضايا بحثية في تعلم الرياضيات الجامعية . 33 : 31-45 .
- غاردينر، توني (يونيو 1985). "العمليات اللانهائية في الرياضيات الابتدائية: ما الذي يجب أن نخبر به الأطفال؟" . مجلة الرياضيات . 69 (448): 77-87 . doi : 10.2307/3616921 . JSTOR 3616921. S2CID 125222118 .
- موناغان، جون (ديسمبر 1988). "الرياضيات الحقيقية: جانب من مستقبل المستوى المتقدم" . مجلة الرياضيات . 72 (462): 276-281 . doi : 10.2307/3619940 . JSTOR 3619940. S2CID 125825964 .
- نونيز، رافائيل (2006). "هل تتحرك الأعداد الحقيقية حقًا؟ اللغة والفكر والإيماءة: الأسس المعرفية المجسدة للرياضيات" . 18 مقالة غير تقليدية حول طبيعة الرياضيات . سبرينغر. ص 160-181 . ISBN 978-0-387-25717-4أُرشف من المصدر الأصلي بتاريخ 18 يوليو 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يوليو 2011 .
- برزينوسلو، مالغورزاتا (مارس 2004). "صور نهاية الدالة المتكونة خلال الدراسات الرياضية في الجامعة". دراسات تربوية في الرياضيات . 55 ( 1-3 ): 103-132 . doi : 10.1023/B:EDUC.0000017667.70982.05 . S2CID 120453706 .
- سانديفور، جيمس ت. (فبراير 1996). "استخدام التشابه الذاتي لإيجاد الطول والمساحة والبعد" . المجلة الرياضية الأمريكية الشهرية . 103 (2): 107-120 . doi : 10.2307/2975103 . JSTOR 2975103 .
- سيربينسكا، آنا (نوفمبر 1987). " طلاب العلوم الإنسانية والعوائق المعرفية المتعلقة بالنهايات". دراسات تربوية في الرياضيات . 18 (4): 371-396 . doi : 10.1007/BF00240986 . JSTOR 3482354. S2CID 144880659 .
- ستاربيرد، مايكل ؛ ستاربيرد، توماس (مارس 1992). "التكرار المطلوب في تمثيل الأعداد الحقيقية" . وقائع الجمعية الرياضية الأمريكية . 114 (3): 769-774 . doi : 10.1090/S0002-9939-1992-1086343-5 . JSTOR 2159403 .
- شيدليك، جينيفر إيرلز (مايو 2000). "المعتقدات الرياضية والفهم المفاهيمي لنهاية الدالة". مجلة أبحاث تعليم الرياضيات . 31 (3): 258-276 . doi : 10.2307/749807 . JSTOR 749807 .
- تال، ديفيد أو. (2009). "الرياضيات الديناميكية ودمج هياكل المعرفة في حساب التفاضل والتكامل". ZDM - تعليم الرياضيات . 41 (4): 481-492 . doi : 10.1007/s11858-009-0192-6 . S2CID 14289039 .
- تال، ديفيد أو. (مايو 1981). "حدس اللانهاية" . الرياضيات في المدرسة . 10 (3): 30-33 . JSTOR 30214290 .
روابط خارجية
- 0.999999... = 1؟ من برنامج Cut-the-Knot
- لماذا 0.9999... = 1 ؟
- برهان المساواة باستخدام الحساب من موقع Math Central
- أبحاث ديفيد تال حول الإدراك الرياضي
- ما الخطأ في اعتبار الأعداد الحقيقية أعدادًا عشرية لا نهائية؟
- النظرية 0.999... على موقع Metamath
- 1 (رقم)
- المفارقات الرياضية
- الأعداد الحقيقية
- التحليل الحقيقي
