التعليم العالي

التعليم العالي (ويُسمى أيضًا التعليم الجامعي أو ما بعد الثانوي ) هو المستوى التعليمي الذي يلي إتمام التعليم الثانوي . يُعرّف البنك الدولي التعليم العالي بأنه يشمل الجامعات والكليات والمعاهد المهنية . ^[¹^] ويشمل التعليم الجامعي مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا ، بينما يُعرف التعليم المهني الذي يلي التعليم الثانوي بالتعليم الإضافي في المملكة المتحدة ، أو يُدرج ضمن فئة التعليم المستمر في الولايات المتحدة .

يتوج التعليم العالي عادةً بالحصول على شهادات أو دبلومات أو درجات أكاديمية . ويمثل التعليم العالي المستويات 5 و6 و7 و8 من النسخة الدولية الموحدة لتصنيف التعليم لعام 2011. ويُشار أحيانًا إلى التعليم العالي غير المؤهل للحصول على درجة علمية بالتعليم الإضافي أو التعليم المستمر ، تمييزًا له عن التعليم العالي.

أوضحت اليونسكو أن التعليم العالي يركز على المساعي التعليمية في المجالات المتخصصة، ويشمل التعليم الأكاديمي والمهني العالي. ^{[ 2 ]} ويشير تقرير التنمية العالمية لعام 2019 الصادر عن البنك الدولي حول مستقبل العمل ^[³^] إلى أنه بالنظر إلى مستقبل العمل والدور المتزايد للتكنولوجيا في سلاسل القيمة، فإن التعليم العالي يكتسب أهمية متزايدة لتمكين العمال من المنافسة في سوق العمل.

تعريف

التعليم العالي، الذي يُسمى أيضاً بالتعليم ما بعد الثانوي أو التعليم الجامعي، هو مرحلة نهائية اختيارية من التعليم الرسمي تأتي بعد إتمام التعليم الثانوي . ويشمل هذا التعليم الجامعات والكليات والمعاهد التقنية التي تقدم شهادات رسمية بعد إتمام المرحلة الثانوية.

صنّف التصنيف الدولي الموحد للتعليم في عام 1997 جميع مراحل التعليم العالي معًا في نسخة عام 1997 من هيكله، حيث أُشير إليها بالمستوى 5، والدراسات العليا بالمستوى 6. وفي عام 2011، جرى تحسين هذا التصنيف وتوسيعه في نسخة عام 2011 من الهيكل، فأصبح التعليم العالي في مرحلة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه في المستويات 6 و7 و8 على التوالي. أما التعليم العالي غير الحاصل على درجة علمية، والذي يُشار إليه أحيانًا بالتعليم الإضافي أو التعليم المستمر ، فقد أُعيد ترتيبه ليصبح في المستوى 4، مع تخصيص المستوى 5 للدورات الأكثر تقدمًا. ^{[ 4 ]}

في الأيام التي كان فيها عدد قليل من التلاميذ يتجاوزون التعليم الابتدائي أو الأساسي ، كان مصطلح "التعليم العالي" يُستخدم غالبًا للإشارة إلى التعليم الثانوي، مما قد يُسبب بعض الالتباس. ^{[ ملاحظة 1 ]} هذا هو أصل مصطلح المدرسة الثانوية الذي يُطلق على مختلف المدارس للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و18 عامًا (في الولايات المتحدة) أو بين 11 و18 عامًا (في المملكة المتحدة وأستراليا). ^{[ 5 ]}

تاريخ

مكتبة بيت الحياة بالهيروغليفية

تأسست جامعة نابولي فيدريكو الثاني في إيطاليا عام 1224 على يد فريدريك الثاني، إمبراطور الإمبراطورية الرومانية المقدسة ، وهي أقدم جامعة حكومية في العالم لا تزال تعمل بشكل مستمر. ^[⁶^]^[⁷^]

تُنسب أقدم مؤسسات التعليم العالي المعروفة إلى مصر الفرعونية، حيث بُنيت بيوت الحياة (Pr-Anx) كمكتبات ومراكز نسخ، تحتوي على أعمال في القانون والهندسة المعمارية والرياضيات والطب، وشاركت في تدريب الأطباء (الذكور والإناث ) ؛ وتوجد برديات مصرية باقية من الألفية الثالثة قبل الميلاد في العديد من المجموعات. ^{[ 8 ]}

في العالم اليوناني، أصبحت أكاديمية أفلاطون ( حوالي 387-86 قبل الميلاد )، ومدرسة أرسطو ( حوالي 334-86 قبل الميلاد )، وغيرها من المدارس الفلسفية والرياضية نماذج للمؤسسات الأخرى، لا سيما في الإسكندرية بمصر، في عهد البطالمة .

في جنوب آسيا ، جذبت مدينة تاكسيلا ، التي أصبحت فيما بعد دير نالاندا البوذي العظيم ( حوالي 427-1197 م )، الطلاب والأساتذة حتى من المناطق البعيدة. ^[⁹^]

في الصين ، أنشأت سلالة هان كراسي تدريسية لتدريس الكتب الكونفوشيوسية الخمسة في المدرسة الكبرى، تايشو ( حوالي 3-1905 م )، لتدريب كوادر للإدارة الإمبراطورية. ^[¹⁰^]^[¹¹^] أصبحت جميع هذه المؤسسات التعليمية العليا نماذج يحتذى بها للمدارس الأخرى ضمن نطاق نفوذها الثقافي. ^[¹²^]

في عام 425 ميلادي، أحدث الإمبراطور البيزنطي ثيودوسيوس الثاني ثورةً بتأسيسه "بانديداكتيريون " لتدريب موظفي الخدمة العامة، بهيئة تدريسية قوامها 31 أستاذًا. وفي القرنين السابع والثامن، أُنشئت "مدارس الكاتدرائيات" في أوروبا الغربية. وفي الوقت نفسه، تأسست أولى المدارس الدينية (المدارس الإسلامية) في الإمبراطوريات الإسلامية. كانت في البداية مدارس ابتدائية في حرم المساجد الكبرى، لكنها تطورت تدريجيًا لتصبح مدارس ثانوية ومؤسسات للتعليم العالي. ومع ذلك، لا يمكن تصنيف هذه المدارس كجامعات لأن تنظيمها وأهدافها كانت مختلفة تمامًا عن هيئات الطلاب والمعلمين المستقلة عن الكنيسة والدولة، والتي تأسست منذ القرن الثاني عشر في أوروبا الغربية تحت مسمى "جامعات الدراسة" ( Universitas Studiorum ).

بحسب اليونسكو وموسوعة غينيس للأرقام القياسية ، تُعدّ جامعة القرويين في فاس، المغرب ، أقدم مؤسسة تعليمية عليا عاملة باستمرار في العالم ^{[ 13 ]}^{[ 14 ]} ، ويُشار إليها أحيانًا بأنها أقدم جامعة من قِبل الباحثين. ^{[ 15 ]} مع ذلك، توجد مؤسسات تعليم عالٍ أقدم منها، مثل جامعة الزيتونة في مونفلوري، تونس ، التي تأسست عام 737. أما جامعة بولونيا في إيطاليا، التي تأسست عام 1088، فهي أقدم جامعة عاملة باستمرار في العالم ^{[ 16 ]}^{[ 17 ]}^{[ 18 ]}^{[ 19 ]}^{[ 20 ]} ، وأول جامعة بالمعنى المتعارف عليه لمؤسسة التعليم العالي ومنح الشهادات، إذ استُخدم مصطلح " جامعة" (universitas) عند تأسيسها. ^{[ 16 ]}^{[ 17 ]}^{[ 18 ]}^{[ 19 ]}

القرن العشرين

منذ الحرب العالمية الثانية ، شهدت الدول المتقدمة والعديد من الدول النامية زيادة في نسبة مشاركة الفئة العمرية التي تلتحق بالتعليم العالي، من نسبة النخبة التي تصل إلى 15% إلى نسبة عامة تتراوح بين 16% و50%. ^{[ 21 ]}^{[ 22 ]} وفي العديد من الدول المتقدمة، استمرت نسبة المشاركة في التعليم العالي في الازدياد نحو الشمولية، أو ما أسماه ترو لاحقًا "التعليم المفتوح"، حيث يشارك أكثر من نصف الفئة العمرية المعنية في التعليم العالي. ^{[ 23 ]} يُعد التعليم العالي ذا أهمية بالغة للاقتصادات الوطنية ، سواءً كقطاع قائم بذاته، أو كمصدر للكوادر المدربة والمؤهلة لبقية قطاعات الاقتصاد. وقد حظي العاملون الحاصلون على شهادات جامعية بعلاوة ملحوظة في الأجور، كما أنهم أقل عرضة للبطالة بكثير من العمال الأقل تعليمًا. ^{[ 24 ]}^{[ 25 ]}

القرن الحادي والعشرون

في السنوات الأخيرة، وُجهت انتقادات للجامعات بسبب سماحها أو تشجيعها الفعلي لتضخم الدرجات . ^{[ 26 ]}^{[ 27 ]} ويمكن أن يؤدي توسيع نطاق المشاركة إلى زيادة عدد الخريجين في مجالات دراسية محددة بما يفوق الطلب على مهاراتهم، مما يُفاقم بطالة الخريجين ، والعمالة الناقصة ، والمؤهلات الزائدة ، والتضخم التعليمي . ^{[ 28 ]}^{[ 29 ]} وقد أشار بعض المعلقين إلى أن تأثير جائحة كوفيد-19 على التعليم يُسرّع من تقادم بعض جوانب نظام التعليم العالي التقليدي. ^{[ 30 ]} وادعى معهد دراسة معاداة السامية العالمية والسياسة، المُموّل من إسرائيل، وبعض وسائل الإعلام الإسرائيلية، أن مشاركة قطر وتمويلها للتعليم العالي في الولايات المتحدة قد أسفرا عما يعتبرونه تناميًا لمعاداة السامية في الجامعات، لا سيما فيما يتعلق باحتجاجات حرب غزة . ^{[ 31 ]}^[³²^]

التسجيل

على الصعيد العالمي، ارتفعت نسبة الالتحاق الإجمالية بالتعليم العالي من 19% عام 2000 إلى 38% عام 2017. ^{[ 33 ]} وتتراوح هذه النسبة بين 9% في البلدان منخفضة الدخل و77% في البلدان مرتفعة الدخل ، والتي شهدت نموًا سريعًا في العقد الأول من الألفية الثانية، ثم استقرت في العقد الثاني. ^{[ 33 ]} ومنذ تسعينيات القرن الماضي، يعاني الرجال من نقص في تمثيلهم بين طلاب التعليم العالي في معظم الدول المتقدمة. ^{[ 34 ]}

من المتوقع أن تشهد البلدان متوسطة الدخل أكبر زيادة في معدلات الالتحاق بالتعليم العالي بين الآن وعام 2030، حيث ستصل إلى 52%. ويلزم الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة (SDG 4) الدول بتوفير فرص التعلم مدى الحياة للجميع، بما في ذلك التعليم العالي. [33] ويتم رصد هذا الالتزام من خلال المؤشر العالمي للغاية 4.3 في الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة (SDG 4)، والذي يقيس معدل مشاركة الشباب والبالغين ^{في التعليم والتدريب} الرسمي وغير الرسمي خلال الاثني عشر شهرًا الماضية، سواء لأغراض العمل أو غيرها. ^[³³^] وقد ورد الحق في الحصول على التعليم العالي في عدد من الصكوك الدولية لحقوق الإنسان . وينص العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية لعام 1966، في المادة 13، على أن "يُتاح التعليم العالي للجميع على قدم المساواة، على أساس القدرات، وبكل الوسائل المناسبة، ولا سيما من خلال التوسع التدريجي في توفير التعليم المجاني". ^[³⁵^] في أوروبا ، تنص المادة 2 من البروتوكول الأول للاتفاقية الأوروبية لحقوق الإنسان ، المعتمدة عام 1950، على إلزام جميع الأطراف الموقعة بضمان الحق في التعليم . ^[³⁶^]^[³⁷^] معدلات إتمام الدراسة الجامعية للطلاب ذوي الإعاقة أقل بكثير مقارنة بمعدلات إتمام الدراسة للطلاب غير ذوي الإعاقة. ^[³⁸^]

الدرجات والتضخم التعليمي

تعرضت بعض مؤسسات التعليم العالي لانتقادات بسبب سماحها أو تشجيعها الفعلي لتضخم الدرجات . ^{[ 26 ]}^{[ 39 ]} إضافةً إلى ذلك، يرى بعض الباحثين أن عدد الخريجين في بعض التخصصات يفوق الطلب على مهاراتهم، مما يُفاقم بطالة الخريجين ، والعمالة الناقصة ، وتضخم الدرجات التعليمية . ^{[ 40 ]}^{[ 41 ]}

الآثار

من المرجح أن يمتلك خريجو التعليم العالي وجهات نظر عالمية وقيمًا أخلاقية مختلفة عن غير الخريجين. كما يميل الخريجون إلى تقبّل التنوع الثقافي والعرقي، والتعبير عن آراء أكثر إيجابية تجاه الأقليات. وفيما يتعلق بالعلاقات الدولية، يميل الخريجون إلى تفضيل الانفتاح، ودعم سياسات مثل التجارة الحرة ، وفتح الحدود ، وسياسات أكثر ليبرالية فيما يخص الهجرة الدولية . ^{[ 42 ]}

يرتبط التعليم العالي بزيادة رأس المال البشري ، والنمو الاقتصادي ، وارتفاع الأجور، فضلاً عن انخفاض معدلات الفقر . ^{[ 43 ]}^{[ 44 ]}^{[ 45 ]} وقد وجدت دراسة أجريت عام 2025 أدلة تشير إلى أن الملتحقين بالجامعات أقل عرضة للتلقين . ^{[ 46 ]} وتشير حسابات التكلفة والعائد إلى أن استثمار الحكومة في التعليم العالي يحقق فوائد مالية صافية. ^{[ 45 ]}

مقدمو الخدمات

في الولايات المتحدة، تُقدَّم خدمات التعليم العالي من قِبَل الجامعات ، والأكاديميات ، والكليات ، والمعاهد الدينية ، والمعاهد الموسيقية ، ومعاهد التكنولوجيا ، وبعض المؤسسات التعليمية على مستوى الكليات، بما في ذلك المدارس المهنية ، وجامعات العلوم التطبيقية، والمدارس التجارية، وغيرها من الكليات المهنية التي تمنح شهادات. ويُشار أحيانًا إلى التعليم العالي غير المُؤدِّي إلى شهادة جامعية بالتعليم الإضافي أو التعليم المستمر ، تمييزًا له عن التعليم العالي. ^{[ 47 ]} يشمل التعليم العالي التدريس، والبحث العلمي، والعمل التطبيقي الدقيق، كما هو الحال في كليات الطب وطب الأسنان ، وأنشطة الخدمة الاجتماعية التي تُقدِّمها الجامعات. ^{[ 48 ]}

يشمل مجال التدريس كلاً من المرحلة الجامعية الأولى ومرحلة الدراسات العليا (أو الدراسات العليا). ويُشار إلى المرحلة الأخيرة من التعليم غالبًا باسم الدراسات العليا ، لا سيما في أمريكا الشمالية. بالإضافة إلى المهارات الخاصة بكل درجة علمية، يهتم أصحاب العمل عمومًا بمهارات التفكير النقدي والتحليلي، ومهارات العمل الجماعي ، ومعرفة المعلومات ، والحكم الأخلاقي ، ومهارات اتخاذ القرار ، والطلاقة في التحدث والكتابة، ومهارات حل المشكلات ، ومعرفة واسعة بالعلوم الإنسانية والاجتماعية. ^{[ 49 ]}

تقييم المؤهلات

يمكن التحقق من صحة الشهادات الجامعية الأجنبية بعد تقييم المؤهلات ، كما هو الحال وفقًا لاتفاقية لشبونة للاعتراف . ^{[ 50 ]}

إحصائيات

يوضح الجدول التالي إجمالي الإنفاق على التعليم العالي ( المستويات من 5 إلى 8 وفقًا للتصنيف الدولي الموحد للتعليم ) كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي لكل دولة على حدة.

دولة	الإنفاق على التعليم العالي كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي لعام 2020 ^{[ 51 ]}
أستراليا	1.9
النمسا	1.8
بلجيكا	1.6
بلغاريا	1.2
كندا	2.4
تشيلي	2.7
كولومبيا	1.5
كوستاريكا	1.6
كرواتيا	1.2
الجمهورية التشيكية	1.1
الدنمارك	1.9
إستونيا	1.5
فنلندا	1.6
فرنسا	1.6
ألمانيا	1.3
اليونان	0.9
هنغاريا	0.9
أيسلندا	1.4
أيرلندا	0.8
إسرائيل	1.4
إيطاليا	1.0
اليابان	1.4
لاتفيا	1.4
ليتوانيا	1.2
لوكسمبورغ	0.5
المكسيك	1.2
هولندا	1.8
نيوزيلندا	1.6
النرويج	2.0
بولندا	1.3
البرتغال	1.3
رومانيا	0.8
سلوفاكيا	1.1
سلوفينيا	1.2
كوريا الجنوبية	1.5
إسبانيا	1.5
السويد	1.6
ديك رومى	1.5
المملكة المتحدة	1.5
الولايات المتحدة الأمريكية	2.5

يوضح الجدول التالي النسبة المئوية للبالغين الذين حصلوا على مستويات التعليم العالي الفردية حسب البلد.

دولة	الفئة العمرية 25-64: نسبة الحاصلين على شهادة جامعية تعادل على الأقل: ^{[ 52 ]}
دولة	أي تعليم جامعي	بكالوريوس	ماجستير	دكتوراه
الأرجنتين	24.8			1.4
أستراليا	51.5	39.4	10.9	1.9
النمسا	35.6	20.4	14.8	1.2
بلجيكا	45.8	45.0	20.1	1.1
البرازيل	21.0	21.0	1.0	0.3
بلغاريا	29.8	29.8	20.4	0.3
كندا	62.7
تشيلي	31.4
الصين	18.5
كولومبيا	28.3
كوستاريكا	25.3
الجمهورية التشيكية	26.7	26.5	19.7	0.7
الدنمارك	42.1	37.0	16.3	1.5
إستونيا	42.1	36.5	21.8	0.8
فنلندا	42.6	35.1	17.3	1.3
فرنسا	41.6	27.2	15.2	1.0
ألمانيا	32.5	31.9	13.6	1.9
اليونان	35.1	34.7	9.3	0.9
هنغاريا	29.4	28.5	13.9	0.5
الهند	12.9	12.9	3.4	3.4
أندونيسيا	13.1	10.3	0.8	0.0
أيسلندا	43.6	39.4	18.1	1.2
أيرلندا	54.4	44.3	16.6	1.7
إسرائيل	50.6	39.6	15.2	1.2
إيطاليا	20.3	20.2	14.6	0.6
اليابان	56.1
لاتفيا	39.5	35.1	18.4	0.4
ليتوانيا	46.5	46.5	16.5	0.8
لوكسمبورغ	51.5	46.6	31.4	2.9
المكسيك	20.6	20.1	1.9	0.1
هولندا	44.7	42.4	18.2	1.2
نيوزيلندا	39.8	35.8	6.3	1.1
النرويج	48.1	36.5	15.4	1.5
بولندا	33.9	33.8	26.2	0.8
البرتغال	31.5	31.2	21.7	0.9
رومانيا	19.7
سلوفاكيا	29.2	29.1	25.3	0.9
سلوفينيا	40.1	31.7	20.1	3.7
كوريا الجنوبية	52.8
جنوب أفريقيا	13.9
إسبانيا	41.1	28.5	17.2	0.8
السويد	48.5	38.7	18.7	2.0
سويسرا	44.7	44.7	20.0	3.2
ديك رومى	25.0	18.3	2.3	0.4
المملكة المتحدة	51.3	42.3	15.8	1.7
الولايات المتحدة الأمريكية	50.0	39.4	14.4	2.1

أفاد تقرير صادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية عام 2014 أن 84% من الشباب في الدول ذات الدخل المرتفع كانوا يُكملون تعليمهم الثانوي العالي خلال حياتهم بحلول ذلك العام. وكان الحاصلون على التعليم العالي يتقاضون ضعف متوسط دخل العاملين. إضافةً إلى ذلك، توسعت فرص الحصول على التعليم، وشهد عدد الملتحقين بالتعليم الجامعي نموًا ملحوظًا. وبحلول عام 2014، كان ما يقرب من 40% من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و34 عامًا (وحوالي 25% ممن تتراوح أعمارهم بين 55 و64 عامًا) يتلقون تعليمهم الجامعي. ^{[ 53 ]}

حسب المنطقة

أوقيانوسيا

أستراليا

في أستراليا، يشير مصطلح "التعليم العالي" إلى مواصلة الدراسة بعد إتمام الطالب المرحلة الثانوية. وتشمل خيارات التعليم العالي الجامعات، والمعاهد التقنية والتعليم الإضافي (TAFE)، والجامعات الخاصة. ^{[ 54 ]}

أوروبا

على الرغم من أن التعليم العالي في الاتحاد الأوروبي يشمل الجامعة، إلا أنه قد يختلف من بلد إلى آخر.

أيرلندا

في أيرلندا، شجعت السياسة المتبعة منذ عشرينيات القرن الحادي والعشرين على نظام تعليم عالٍ أكثر توحيداً يربط بين التعليم الإضافي والتعليم العالي . وفي عام 2022، أُنشئ المكتب الوطني للتعليم العالي ضمن هيئة التعليم العالي ، وتتولى إدارته بشكل مشترك هيئة التعليم العالي وهيئة SOLAS لتطوير برامج دراسية مشتركة بين التعليم الإضافي والتعليم العالي. ^{[ 55 ]}

فرنسا

بعد الالتحاق برياض الأطفال (بالفرنسية: école maternelle )، والمدرسة الابتدائية (بالفرنسية: école primaire )، والمدرسة المتوسطة (بالفرنسية: collège )، والمدرسة الثانوية (بالفرنسية: lycée )، يكون للطالب خيار الالتحاق بالجامعة.

إيطاليا

التعليم في إيطاليا إلزامي من سن 6 إلى 16 سنة ^{[ 58 ]} وينقسم إلى خمس مراحل: رياض الأطفال ( Scuola dell'infanzia ) والمدرسة الابتدائية ( Scuola primaria أو scuola Elementare ) والمدرسة الإعدادية ( Scuola Secondaria di primo Grado أو Scuola Media Lowere ) والمدرسة الثانوية العليا ( Scuola Secondaria di Secondo Grado أو Scuola Media Supere ) والجامعة. ( الجامعة ). ^{[ 59 ]} التعليم مجاني في إيطاليا والتعليم المجاني متاح للأطفال من جميع الجنسيات المقيمين في إيطاليا. يوجد في إيطاليا نظام تعليم خاص وعام. ^{[ 60 ]}

تمتلك إيطاليا شبكة واسعة ودولية من الجامعات والمدارس الحكومية أو التابعة للدولة التي تقدم شهادات في التعليم العالي. وتشكل الجامعات الحكومية الإيطالية النسبة الأكبر من التعليم العالي في البلاد، وتخضع لإشراف وزارة التعليم الإيطالية.

تُعدّ الجامعات الإيطالية من بين أقدم الجامعات في العالم. ومن أبرزها جامعة بولونيا (التي تأسست عام 1088)، وهي أقدم جامعة قائمة حتى اليوم . كما تُعتبر جامعة نابولي فيدريكو الثاني أقدم جامعة حكومية في العالم لا تزال تعمل باستمرار. ^{[ 63 ]}^{[ 7 ]} وتحظى معظم الجامعات في إيطاليا بدعم حكومي. وقد صُنّفت 33 جامعة إيطالية ضمن أفضل 500 جامعة في العالم عام 2019، وهو ثالث أكبر عدد في أوروبا بعد المملكة المتحدة وألمانيا. ^{[ 64 ]}

يوجد أيضًا عدد من المدارس العليا للدراسات العليا ( Grandes écoles ) ^{[ 65 ]} أو Scuola Superiore Universitaria ، التي تمنح ألقابًا معترفًا بها رسميًا، بما في ذلك دبلوم التخصص (Diploma di Perfezionamento )، الذي يعادل درجة الدكتوراه، ودكتوراه البحث (Dottorato di Ricerca ) ، أي دكتوراه البحث ، أو دكتوراه الفلسفة (Dorphilosophiae) . ^{[ 66 ]} كما ينظم بعضها برامج الماجستير. توجد ثلاث مدارس عليا للدراسات العليا تتمتع بصفة "جامعية"، وثلاثة معاهد تتمتع بصفة كليات الدكتوراه، تعمل على مستوى الدراسات العليا وما بعد الدكتوراه على التوالي. وهناك تسع مدارس أخرى تابعة مباشرة للجامعات، أي أنها لا تتمتع بصفة "جامعية" خاصة بها. إحداها هي Scuola Normale Superiore di Pisa (التي أسسها نابليون عام 1810 كفرع من École Normale Supérieure )، والتي استعارت نموذجها التنظيمي من École Normale Supérieure . تُعرف هذه المؤسسات عادةً باسم "مدارس التميز" (أي "Scuole di Eccellenza"). ^{[ 65 ]}

تضم إيطاليا مجموعة واسعة من الجامعات والكليات والمعاهد. في عام 2009، كانت جامعة بولونيا، وفقًا لصحيفة التايمز ، الجامعة الإيطالية الوحيدة ضمن أفضل 200 جامعة في العالم. وصُنفت جامعة بوكوني في ميلانو ضمن أفضل 20 كلية إدارة أعمال في العالم وفقًا لتصنيفات صحيفة وول ستريت جورنال الدولية، ويعود الفضل في ذلك بشكل خاص إلى برنامج ماجستير إدارة الأعمال ، الذي احتل المرتبة 17 عالميًا في عام 2007 من حيث تفضيل الشركات متعددة الجنسيات الكبرى للخريجين. ^{[ 67 ]} كما صنفتها مجلة فوربس كأفضل جامعة في العالم من حيث القيمة مقابل المال. ^{[ 68 ]} وفي مايو 2008، تفوقت بوكوني على العديد من كليات إدارة الأعمال العالمية الرائدة في تصنيف فايننشال تايمز للتعليم التنفيذي ، حيث احتلت المرتبة الخامسة في أوروبا والخامسة عشرة عالميًا. ^{[ 69 ]}

تشمل الجامعات والمعاهد التقنية المرموقة الأخرى جامعة القلب المقدس الكاثوليكية في ميلانو، وجامعة لويس في روما، وجامعة تورينو التقنية ، وجامعة ميلانو التقنية ، وجامعة روما لا سابينزا ، وجامعة ميلانو . وتُعد هذه الجامعة العضو الإيطالي الوحيد في رابطة الجامعات البحثية الأوروبية (LERU)، وهي مجموعة تضم عشرين جامعة أوروبية بحثية. كما حازت على المرتبة الأولى في إيطاليا والسابعة في أوروبا ( تصنيف لايدن - جامعة لايدن).

كازاخستان

يخضع التعليم العالي في كازاخستان لقانون التعليم في جمهورية كازاخستان، والقواعد النموذجية لمؤسسات التعليم العالي، واللوائح الجامعية الفردية. ^{[ 70 ]}^{[ 71 ]} ويشمل الجامعات وغيرها من مؤسسات التعليم العالي، بهياكل إدارية محددة بموجب القانون واللوائح المؤسسية.

تشرف وزارة العلوم والتعليم العالي على الاعتماد والترخيص وضمان الجودة لمؤسسات التعليم العالي. ويتولى رؤساء الجامعات والمجالس الأكاديمية إدارة العمليات اليومية داخل الجامعات والكليات، بينما توفر المواثيق الفردية قواعد إضافية للحوكمة والمناهج الدراسية والإجراءات المؤسسية. وللطلاب الحق في الالتحاق بالتعليم العالي الذي تضمنه الدولة، وذلك وفقًا لشروط القبول واللوائح الحكومية. ^{[ 70 ]}

البرتغال

أوكرانيا

المملكة المتحدة

في ظل نظام اللامركزية في المملكة المتحدة ، تُدار شؤون التعليم بشكل منفصل في إنجلترا وويلز وأيرلندا الشمالية واسكتلندا. في إنجلترا، يتوافق مصطلح "التعليم العالي" مع المصطلح العالمي "التعليم ما بعد سن 18 عامًا". ^{[ 72 ]} وفي عام 2018، اعتمدت حكومة ويلز مصطلح "التعليم العالي" للإشارة إلى التعليم والتدريب ما بعد سن 16 عامًا في ويلز. ^{[ 73 ]} مع ذلك، ومنذ سبعينيات القرن الماضي، أطلقت كليات التعليم الإضافي المتخصصة في إنجلترا وويلز على نفسها اسم " كليات التعليم العالي " رغم كونها جزءًا من عملية التعليم الثانوي . تُقدم هذه المؤسسات خدماتها لكل من خريجي المدارس والبالغين، وبذلك تجمع بين الوظائف الرئيسية لكلية التعليم الإضافي وكلية المرحلة الثانوية العليا . ^{[ 74 ]} عمومًا، اعتمدت مجالس المقاطعات التي تضم مثل هذه الكليات نظامًا أو هيكلًا للتعليم العالي حيث تُقدم مؤسسة محلية واحدة جميع خدمات التعليم للفئة العمرية من 16 إلى 19 عامًا وللبالغين، وحيث لا تُقدم المدارس جميعها برامج المرحلة الثانوية العليا (أي أن المدارس تخدم فقط الفئة العمرية من 11 إلى 16 عامًا). إلا أن قانون التعليم الإضافي والعالي لعام 1992 قد منع فعلياً إنشاء كليات جامعية جديدة. ^{[ 75 ]}

أمريكا الشمالية

كندا

يشمل التعليم العالي في كندا أنظمة التعليم العالي الإقليمية والمحلية والخاصة بالسكان الأصليين والعسكرية. والهدف الأمثل للتعليم العالي الكندي هو إتاحة الفرصة لكل كندي لاكتساب المهارات والمعارف اللازمة لتحقيق أقصى إمكاناته. ويسعى إلى بناء قوة عاملة عالمية المستوى، وتعزيز معدل توظيف الكنديين، والحفاظ على ازدهار كندا الدائم. تُصمَّم برامج التعليم العالي بدقة متناهية مع التركيز على منظور المتعلم، بهدف الحد من المخاطر وضمان تحقيق نتائج ملموسة. ^{[ 77 ]}

الولايات المتحدة

يتميز نظام التعليم العالي في الولايات المتحدة باللامركزية، حيث تُنظّم كل ولاية على حدة ^{[ 78 ]} ، وتلعب هيئات الاعتماد دورًا محوريًا في ضمان استيفاء المؤسسات التعليمية للمعايير الدنيا. وهو نظام واسع ومتنوع، يضم مؤسسات تُدار بشكل خاص، وأخرى مملوكة ومدارة من قبل حكومات الولايات والحكومات المحلية. بعض المؤسسات الخاصة تابعة لمنظمات دينية، بينما بعضها الآخر علماني، ويتراوح عدد طلابها بين بضع عشرات وعشرات الآلاف. وتقدم وزارة التعليم الأمريكية نظرة شاملة على التعليم العالي، ومعلومات تفصيلية عن الهيكل التعليمي للبلاد، وإجراءات الاعتماد، والروابط مع الوكالات والهيئات الحكومية على المستويين الفيدرالي والولائي. ^{[ 79 ]}

يُقدّم تصنيف كارنيجي لمؤسسات التعليم العالي إطارًا لتصنيف الكليات والجامعات الأمريكية بعدة طرق مختلفة. ^{[ 80 ]} يشمل التعليم العالي في الولايات المتحدة أيضًا العديد من المنظمات غير الربحية التي تُعنى بالتطوير المهني للأفراد في مجال التعليم العالي، وتُساهم في نشر الوعي بالقضايا ذات الصلة، مثل خدمات الطلاب الدوليين، والتكامل التام للحرم الجامعي الدولي. ^{[ 81 ]}^{[ 82 ]}

أفريقيا

نيجيريا

في نيجيريا، يشير التعليم العالي إلى التعليم ما بعد الثانوي الذي يُتلقى في الجامعات (الحكومية أو الخاصة)، والمعاهد التقنية، والكليات التقنية، وكليات التربية. بعد إتمام التعليم الثانوي، يمكن للطلاب الالتحاق بمؤسسة تعليمية عليا أو الحصول على تعليم مهني . يُشترط على الطلاب اجتياز امتحان القبول المشترك (JAMB) بالإضافة إلى امتحان شهادة إتمام الدراسة الثانوية (SSCE) أو امتحان الشهادة العامة للتعليم (GCE)، واستيفاء معايير القبول المختلفة للالتحاق بمؤسسة تعليمية عليا. ^{[ 83 ]}

آسيا

اليابان

وفقًا لوزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا (MEXT) واليونسكو، تُصنف الأنواع التالية من التعليم على أنها تعليم عالي: التعليم الجامعي (الدرجة الجامعية، والدراسات العليا، والدرجات المهنية)، والكليات التي تستغرق عامين ( Tanki Daigaku )، وكليات التكنولوجيا والكليات المتخصصة. ^{[ 84 ]}

هونغ كونغ

في هونغ كونغ، يشير مصطلح "التعليم العالي" أو "التعليم الجامعي" إلى أي تعليم أعلى من التعليم الثانوي. ويشمل التعليم العالي الجامعات، والكليات ما بعد الثانوية، والجامعات الحكومية، والمؤسسات الممولة من القطاع العام.

فيلبيني

سنغافورة

في سنغافورة، يشير مصطلح "التعليم العالي" أو "التعليم ما بعد الثانوي" إلى أي تعليم أعلى من التعليم الثانوي. ويشمل التعليم العالي الكليات المتوسطة ، والمعاهد المركزية ، والمعاهد التقنية ، ومعهد التعليم التقني ، والجامعات .

انظر أيضاً

ملحوظات

↑ على سبيل المثال، التعليم العالي: العام والتقني ، وهو كتيب صادر عن الاتحاد الوطني للمعلمين عام 1933 من تأليف اللورد يوستاس بيرسي ، والذي يتناول في الواقع التعليم الثانوي ويستخدم المصطلحين بشكل متبادل.

مراجع

↑ "التعليم العالي" . البنك الدولي . مؤرشف من الأصل في 10 ديسمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ "التعليم العالي (مستويات التصنيف الدولي الموحد للتعليم من 5 إلى 8)" . اليونسكو. مؤرشف من الأصل في 8 فبراير 2020. تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2018 .
↑ «تقرير البنك الدولي للتنمية العالمية 2019: الطبيعة المتغيرة للعمل» (ملف PDF) . documents.worldbank.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 6 سبتمبر 2019. تاريخ الاطلاع: 14 ديسمبر 2025 .
↑ "مراجعة التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED)" (ملف PDF) . www.uis.unesco.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
↑ "المدرسة الثانوية" . مؤرشف من الأصل في 27 فبراير 2021. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
^ ستوريا ديتاليا . المجلد. 4. تورينو: UTET. 7 أغسطس 1981. ص. 122. ردمك 88-02-03568-7.
1 2 ديلي دون، فولفيو (2010). Storia dello Studium di Napoli in età sveva (باللغة الإيطالية). ماريو أدا محرر. ص 9 – 10. رقم ISBN 978-88-8082-841-9.
↑ جوردان، أندرو هـ.؛ شواب، كالفن و. (2004). الأحياء والأموات: النظرية الطبية الحيوية في مصر القديمة . مذكرات علم المصريات. ليدن : دار بريل الأكاديمية للنشر . ص 154. ISBN 978-90-04-12391-5.
^ موخرجي، رادها كومود (1989) [1947]. التعليم الهندي القديم: البراهماني والبوذي . سلسلة التاريخ والثقافة ( الطبعة الثانية). دلهي: موتيلال بانارسيداس . رقم ISBN 978-81-208-0423-4.
^ بالاز ، إتيان (1968). البيروقراطية المركزية: أبحاث حول الاقتصاد والمجتمع الصيني التقليدي . مكتبة العلوم الإنسانية (باللغة الفرنسية). باريس: غاليمار.
↑ بيتر تزي مينغ نغ ( 2001)، "تحول النموذج وحالة المجال في دراسة التعليم العالي المسيحي في الصين"، مجلة كراسات آسيا المتطرفة ، العدد 12، الصفحات 127-140
↑ يانغ، روي (2 سبتمبر 2019). "المحاكاة أم التكامل؟ التحولات الحديثة للتعليم العالي الصيني" . مجلة السياسة العامة الآسيوية . 12 (3): 294-311 . doi : 10.1080/17516234.2018.1448213 . ISSN 1751-6234 .
↑ سجلات غينيس العالمية. "أقدم جامعة" . www.guinnessworldrecords.com . مؤرشف من الأصل في 7 أكتوبر 2014. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ مركز اليونسكو للتراث العالمي. "مدينة فاس القديمة" . whc.unesco.org . مؤرشف من الأصل في 19 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ فيرجر، جاك: "الأنماط"، في: ريدر-سيمونز، هيلد دي (محرر): تاريخ الجامعة في أوروبا. المجلد الأول: الجامعات في العصور الوسطى ، مطبعة جامعة كامبريدج، 2003، ISBN 978-0-521-54113-8، الصفحات 35-76 (35)
١ ٢ "تصنيفات تايمز للتعليم العالي - تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات ٢٠٠٧ - أقدم جامعات العالم" . أفضل جامعات كيو إس . مؤرشف من الأصل في ١٧ يناير ٢٠٠٩. تم الاطلاع عليه في ٦ يناير ٢٠١٠ .
1 2 جاستون، بول ل. (2010). تحدي بولونيا: ما يجب أن يتعلمه التعليم العالي في الولايات المتحدة من أوروبا، ولماذا من المهم أن نتعلمه . ستيرلينغ، فيرجينيا: دار ستايلس للنشر. ص 18. ISBN 978-1-57922-366-3. OCLC 320189904 .
1 2 جانين، هانت (2008). الجامعة في الحياة في العصور الوسطى، 1179-1499 . جيفرسون، كارولاينا الشمالية: ماكفارلاند. ص 55 وما بعدها. ISBN 978-0-7864-3462-6.
1 2 ريدر-سيمونز، هيلد دي (1992). الجامعات في العصور الوسطى . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 47-55 . ISBN 978-0-521-54113-8.
↑ "أروقة بولونيا" . مركز اليونسكو للتراث العالمي (بالفرنسية). مؤرشف من الأصل في 15 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه في 16 أغسطس 2020 .
↑ ترو، مارتن (1973). مشاكل الانتقال من التعليم العالي النخبوي إلى التعليم العالي الجماهيري (ملف PDF) (تقرير). بيركلي: لجنة كارنيجي للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2013 .
↑ برينان، جون (2002). "الدور الاجتماعي للجامعة المعاصرة: التناقضات والحدود والتغيير" (ملف PDF) . بعد عشر سنوات: تغيير التعليم العالي في عالم متغير . باكنغهام: مركز أبحاث ومعلومات التعليم العالي، الجامعة المفتوحة. الصفحات 22-26 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه في 9 فبراير 2014 .
↑ ترو، مارتن (5 أغسطس 2005)، تأملات في الانتقال من التعليم النخبوي إلى التعليم الجماهيري إلى التعليم الشامل: أشكال ومراحل التعليم العالي في المجتمعات الحديثة منذ الحرب العالمية الثانيةأُعيد نشره في: فورست، جيمس جيه إف؛ ألتشباخ، فيليب جي، محرران (20 أبريل 2006). الدليل الدولي للتعليم العالي: الجزء الأول: موضوعات عالمية وتحديات معاصرة . سلسلة أدلة سبرينغر الدولية للتعليم. المجلد 18. دوردريخت، هولندا: سبرينغر. الصفحات 243-280 . ISBN 978-1-4020-4011-5. OCLC 65166668 .
↑ سيمكوفيتش، مايكل (5 سبتمبر 2011). "قروض الطلاب القائمة على المخاطر". مجلة واشنطن ولي للقانون . SSRN 1941070 .
↑ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (2011)، التعليم في لمحة
1 2 غان، أندرو؛ كابادي، بريا (25 مايو 2018)، نقاش تضخم درجات الجامعات ينتقل إلى العالمية ، أخبار العالم الجامعي، مؤرشف من الأصل في 26 مايو 2018 ، تم استرجاعه في 23 يونيو 2019 ، لقد تم المساس بعملية التقييم حيث يتم تحفيز الجامعات لتلبية متطلبات عملائها وتخريج المزيد من الطلاب بدرجات عالية لتعزيز تصنيفها المؤسسي.
↑ بيكر، سيمون (28 يونيو 2018)، "هل تضخم الدرجات اتجاه عالمي؟" ، تصنيفات الجامعات العالمية ، تايمز للتعليم العالي، مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2019 ، تم استرجاعه في 23 يونيو 2019 ، شعرت الأقسام التي انخفضت فيها معدلات التسجيل بضغط لتخفيف ممارسات التقييم الخاصة بها لجعل دوراتها أكثر جاذبية، مما أدى إلى "سباق تسلح" في تضخم الدرجات.
↑ كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص 232، رقم ISBN 978-1-4597-3377-0تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 21 سبتمبر 2021 ، وتم استرجاعه في 21 سبتمبر 2021.
↑ براون، فيليب؛ لاودر، هيو؛ أشتون، ديفيد (2012)، المزاد العالمي: الوعود الكاذبة للتعليم والوظائف والدخل ، مطبعة جامعة أكسفورد، ص 208، ISBN 978-0-19-992644-2تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 10 مارس 2021 ، وتمت مراجعته في 11 ديسمبر 2020.
↑ كابلان، أندرياس (6 أبريل 2021). التعليم العالي على مفترق طرق التغيير الجذري: جامعة القرن الحادي والعشرين . إميرالد. doi : 10.1108/9781800715011 . ISBN 978-1-80071-504-2. S2CID 233594353 .
↑ "تتبع الأموال: تمويل قطر للتعليم العالي" . معهد دراسة معاداة السامية العالمية والسياسات . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 ديسمبر 2023 .
↑ شولمان، صوفي (30 أكتوبر 2023). "تمويل الإرهاب: تدفقت الأموال القطرية إلى الجامعات الأمريكية - والآن تُغذي العنف" . سي تك . ريشون لتسيون، إسرائيل: مجموعة يديعوت أحرونوت . تاريخ الاطلاع: 30 أبريل 2024 .
١ ٢ ٣ ٤ #التزم_بالتعليم . اليونسكو. ٢٠١٩. ISBN 978-92-3-100336-3أُرشف من المصدر الأصلي بتاريخ 11 فبراير 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 فبراير 2020 .
↑ ستويت، جيسبرت؛ جيري، ديفيد سي. (2020). "الفروق بين الجنسين في مسارات التعليم العالي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 117 (25): 14073-14076 . doi : 10.1073/pnas.2002861117 . ISSN 0027-8424 . PMC 7322061. PMID 32513710. تاريخ الاسترجاع: 20 مايو 2026 .
↑ العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية . 1966 – عبر ويكي مصدر .
↑ "البروتوكول رقم 1 للاتفاقية - مجموعة الأدوات - www.coe.int" . مجلس أوروبا . مؤرشف من الأصل في 27 مارس 2023. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
^ ديفيد ، جاروليم (3 فبراير 2021). "tài liệu học tập" . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .
↑ تومسون، ستيفن (2020)، "تطوير أنظمة التعليم العالي الشاملة لذوي الإعاقة" (ملف PDF) ، التعليم العالي الدولي ، العدد 100، مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 13 يونيو 2022 ، تم استرجاعه في 22 أبريل 2022
↑ بيكر، سيمون (28 يونيو 2018). " هل تضخم الدرجات اتجاه عالمي؟" . تصنيفات الجامعات العالمية . تايمز للتعليم العالي. مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2019. تم الاطلاع عليه في 23 يونيو 2019. شعرت الأقسام التي شهدت انخفاضًا في أعداد الطلاب المسجلين بضغط لتخفيف ممارسات التقييم لجعل مقرراتها الدراسية أكثر جاذبية، مما أدى إلى "سباق تسلح" في تضخم الدرجات.
↑ كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص 232، رقم ISBN 978-1-4597-3377-0تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 1 يونيو 2016 ، وتمت معاينته في 18 يوليو 2020.
↑ براون، فيليب؛ لاودر، هيو؛ أشتون، ديفيد (2012)، "المزاد العالمي: الوعود الكاذبة للتعليم والوظائف والدخل" ، المجلة الدولية للتعليم ، المجلد 57، مطبعة جامعة أكسفورد، ص 208، Bibcode : 2011IREdu..57..785A ، doi : 10.1007/s11159-011-9242-8 ، ISBN 978-0-19-992644-2، S2CID 153328528
↑ فورد، روبرت؛ جينينغز، ويل (2020). "السياسات الانقسامية المتغيرة في أوروبا الغربية" . المراجعة السنوية للعلوم السياسية . 23 : 295-314 . doi : 10.1146/annurev-polisci-052217-104957 .
↑ فاليرو، آنا؛ فان رينين، جون (2019). "الأثر الاقتصادي للجامعات: أدلة من مختلف أنحاء العالم" . مجلة اقتصاديات التعليم . 68 : 53-67 . doi : 10.1016/j.econedurev.2018.09.001 .
↑ جيثين، أموري (11 أكتوبر 2025). "محاسبة النمو التوزيعي: التعليم والحد من الفقر العالمي، 1980-2019" . المجلة الفصلية للاقتصاد . 140 (4): 2571-2618 . doi : 10.1093/qje/qjaf033 . ISSN 0033-5533 .
1 2 ماونتجوي، جاك (2025). "العوائد الحدية للجامعات العامة" . المجلة الفصلية للاقتصاد qjaf055. doi : 10.1093/qje/qjaf055 . ISSN 0033-5533 .
↑ أرجوت، بابلو؛ فويتاس، إلسا (2025). "إرث دكتاتورية بينوشيه المعادي لليسار" . دراسات سياسية مقارنة 00104140251381768. doi : 10.1177/00104140251381768 . ISSN 0010-4140 .
↑ "الفرق بين التعليم المستمر والتطوير المهني" . جامعة كولومبيا الجنوبية . مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ بوتشياريلي، ف.، وكابلان، أندرياس م. (2016). المنافسة والاستراتيجية في التعليم العالي: إدارة التعقيد وعدم اليقين. مؤرشف بتاريخ 10 يناير 2019 على موقع Wayback Machine ، مجلة Business Horizons، المجلد 59.
↑ جينكينز، آن (20 يناير 2015). "أصحاب العمل يرون أن الخريجين الجدد غير مؤهلين لسوق العمل الحالي، ويؤيدون التعلم الشامل والقائم على المشاريع باعتباره أفضل إعداد لفرص العمل والنجاح على المدى الطويل" (بيان صحفي). واشنطن العاصمة: رابطة الكليات والجامعات الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 12 أبريل 2017. تم الاطلاع عليه في 11 أبريل 2017 .
↑ "اتفاقية لشبونة للاعتراف" . www.coe.int . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 مايو 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
↑ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. "مؤشرات تمويل التعليم، المؤشر ج2: إجمالي الإنفاق على المؤسسات التعليمية كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي، 2020" . stats.oecd.org . مؤرشف من الأصل في 3 يوليو 2024. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ OECD.stat التحصيل العلمي ووضع القوى العاملة، التحصيل العلمي للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و64 عامًا، 2022
↑ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (سبتمبر 2014). "مستويات التعليم العالية تؤتي ثمارها للشباب، بحسب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية" . مؤرشف من الأصل في 28 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 11 سبتمبر 2014 .
↑ "التعليم والعمل في أستراليا، مايو 2022" . مكتب الإحصاءات الأسترالي . مؤرشف من الأصل في 31 مارس 2023. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ «الوزير هاريس يعلن عن تطورات هامة في السياسة المتعلقة بتوحيد قطاع التعليم العالي» . gov.ie. 6 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .
^ "لا ستوريا | جامعة سابينزا دي روما" . www.uniroma1.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .
^ "تشي سيامو | جامعة سابينزا دي روما" . www.uniroma1.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .
↑ "فاصلة 622" . Camera.it. 2 ديسمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 10 يناير 2018 .
↑ "تقارير التنمية البشرية 2007/2008. مكافحة تغير المناخ: التضامن الإنساني في عالم منقسم" (ملف PDF) . hdr.undp.org . يناير 2008.
^ برتولا، جوزيبي. تشيتشي، دانييلي؛ أوبيديسانو ، فيروسكا (ديسمبر 2007). “جودة المدارس الخاصة في إيطاليا” (PDF) . سلسلة أوراق المناقشة (IZA DP رقم 3222). معهد IZA لاقتصاديات العمل .
↑ "تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات 2018" . تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 أكتوبر 2017 .
↑ "الجامعات الكاثوليكية في أوروبا، إيطاليا، برامج الدراسة في الخارج، ميلانو" . Learn4Good. 7 يناير 2012. تاريخ الاطلاع: 23 يوليو 2012 .
^ ستوريا ديتاليا (باللغة الإيطالية). المجلد. 4. تورينو: UTET. 7 أغسطس 1981. ص. 122. ردمك 88-02-03568-7.
↑ "عدد الجامعات المصنفة ضمن أفضل الجامعات حسب الدولة في أوروبا" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
1 2 "Ricerca Italiana - Scuole di Eccellenza" . www.ricercaitaliana.it (باللغة الإيطالية). مؤرشفة من الأصلي في 7 مارس 2013 . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .
^ "الموقع في مانوتينزيون" . www.istruzione.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .
↑ "Conferenze, ospiti, news ed events Legati agli MBA della SDA Bocconi – MBA SDA Bocconi" . إس دي إيه بوكوني. مؤرشفة من الأصلي في 27 يونيو 2008 . تم الاسترجاع 30 أكتوبر 2010 .
↑ " برامج الدراسة في الخارج التابعة لـ Gatech :: OIE :: GT" . مؤرشف من الأصل في 8 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 30 أكتوبر 2010 .
↑ "جامعة بوكوني تتفوق على كلية لندن للأعمال - فيفي ميلانو" . كورييري ديلا سيرا . ١٢ نوفمبر ٢٠٠٨. مؤرشف من الأصل في ٢٤ سبتمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٣٠ أكتوبر ٢٠١٠ .
1 2 "قانون التعليم في جمهورية كازاخستان" . أديليت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 نوفمبر 2025 .
↑ "القواعد النموذجية لمؤسسات التعليم العالي" . أديليت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 نوفمبر 2025 .
↑ «تقرير اللجنة المستقلة لمراجعة التعليم والتمويل لما بعد سن 18» (ملف PDF) . assets.publishing.service.gov.uk . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 10 ديسمبر 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
↑ «حكومة ويلز | بيان مكتوب - الصالح العام وازدهار ويلز - الخطوات التالية» . gov.wales . مؤرشف من الأصل بتاريخ 8 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
↑ «الإنفاق العام على التعليم والمهارات: التقرير الثاني للدورة 2005-2006» (ملف PDF) . لجنة التعليم والمهارات بمجلس العموم. 2006. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 4 ديسمبر 2021. تم الاطلاع عليه في 22 أبريل 2022 .
↑ «الورقة البيضاء: التعليم والتدريب في القرن الحادي والعشرين (1991)» . مؤرشفة من الأصل في 2 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليها في 2 أكتوبر 2021 .
↑ شهدت مقاطعتا كولومبيا البريطانية وأونتاريو أكبر زيادة في نسبة الحاصلين على شهادات جامعية من عام 2016 إلى عام 2021. هيئة الإحصاء الكندية . 30 نوفمبر 2022. تاريخ الاطلاع: 8 مارس 2024 .
↑ خطة للنمو والازدهار . أوتاوا: وزارة المالية الكندية. 2005. ص 25+. ISBN 0-662-42124-8.
↑ "المدارس ما بعد الثانوية الربحية: الرقابة والقوانين واللوائح المنظمة" (ملف PDF) . www.caichildlaw.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 15 مايو 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .
↑ "الصفحة الرئيسية للمركز الوطني لإحصاءات التعليم (NCES)، التابع لوزارة التعليم الأمريكية" . nces.ed.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 يوليو 2018 .
↑ «مركز أبحاث جامعة إنديانا سيستضيف تصنيف كارنيجي لمؤسسات التعليم العالي | مؤسسة كارنيجي للنهوض بالتعليم» . مؤسسة كارنيجي للنهوض بالتعليم . 7 أكتوبر 2014. مؤرشف من الأصل في 22 ديسمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2018 .
↑ "فهم التعليم العالي في الولايات المتحدة" . EducationUSA . 8 يناير 2015. مؤرشف من الأصل في 2 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ "المجلس الأمريكي للتعليم" . www.acenet.edu . مؤرشف من الأصل في 2 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .
↑ «٦ شروط يجب عليك استيفاؤها للقبول في مؤسسات التعليم العالي» . موقع Pulse Nigeria . ١٧ يناير ٢٠١٨. مؤرشف من الأصل في ١٧ ديسمبر ٢٠١٩. تم الاطلاع عليه في ١٧ ديسمبر ٢٠١٩ .
↑ "رسم خرائط البيانات - التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتنمية" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أبريل 2024 .

مصادر

بريك، جين (2006). "ما هي الثقافة الأكاديمية؟". الثقافة الأكاديمية: دليل الطالب للدراسة في الجامعة . سيدني، نيو ساوث ويلز: المركز الوطني لتدريس اللغة الإنجليزية والبحث. ص 1-10 . ISBN 978-1-74138-135-1.
تتضمن هذه المقالة نصًا من عمل محتوى مجاني . مرخص بموجب رخصة CC BY-SA 3.0 IGO. النص مأخوذ من #CommitToEducation ، العدد 35، اليونسكو. اليونسكو.

للمزيد من القراءة

الكامل، محمد عبدالكريم أ؛ تشوثايويل، سانتوش س.؛ ياسين، عمرو عبداللطيف؛ العجمي، قاسم؛ البعداني، حنان يحيى (مارس 2021). “الاختبار عبر الإنترنت في مؤسسات التعليم العالي أثناء تفشي فيروس كورونا: التحديات والفرص”. وفي أرباسي، إبراهيم؛ العمران، مصطفى؛ الشرفي، محمد أ. ماركيز، جونزالو (محرران). التقنيات الناشئة في عصر جائحة كوفيد-19 . دراسات في النظم والقرار والتحكم. المجلد. 348. شام، سويسرا : سبرينغر نيتشر . ص 349 – 363. دوى : 10.1007 / 978-3-030-67716-9_22 . رقم ISBN 978-3-030-67715-2. PMC 7980164 . S2CID 232322223 .
سلسلة التعليم العالي لمجلس أوروبا

روابط خارجية

إحصاءات التعليم العالي (مؤرشفة في 5 مارس 2012 على موقع Wayback Machine ، اليونسكو)
مؤسسة أبحاث الجودة الدولية – (مسرد المصطلحات)
رابطة دراسة التعليم العالي
الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم
التعليم العالي في البنك الدولي

[5] على سبيل المثال، التعليم العالي: العام والتقني ، وهو كتيب صادر عن الاتحاد الوطني للمعلمين عام 1933 من تأليف اللورد يوستاس بيرسي ، والذي يتناول في الواقع التعليم الثانوي ويستخدم المصطلحين بشكل متبادل.

[1] "التعليم العالي" . البنك الدولي . مؤرشف من الأصل في 10 ديسمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[2] "التعليم العالي (مستويات التصنيف الدولي الموحد للتعليم من 5 إلى 8)" . اليونسكو. مؤرشف من الأصل في 8 فبراير 2020. تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2018 .

[3] «تقرير البنك الدولي للتنمية العالمية 2019: الطبيعة المتغيرة للعمل» (ملف PDF) . documents.worldbank.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 6 سبتمبر 2019. تاريخ الاطلاع: 14 ديسمبر 2025 .

[4] "مراجعة التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED)" (ملف PDF) . www.uis.unesco.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[6] "المدرسة الثانوية" . مؤرشف من الأصل في 27 فبراير 2021. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[7] ستوريا ديتاليا . المجلد. 4. تورينو: UTET. 7 أغسطس 1981. ص. 122. ردمك 88-02-03568-7.

[Delle_Donne-8] 1 2 ديلي دون، فولفيو (2010). Storia dello Studium di Napoli in età sveva (باللغة الإيطالية). ماريو أدا محرر. ص 9 – 10. رقم ISBN 978-88-8082-841-9.

[9] جوردان، أندرو هـ.؛ شواب، كالفن و. (2004). الأحياء والأموات: النظرية الطبية الحيوية في مصر القديمة . مذكرات علم المصريات. ليدن : دار بريل الأكاديمية للنشر . ص 154. ISBN 978-90-04-12391-5.

[10] موخرجي، رادها كومود (1989) [1947]. التعليم الهندي القديم: البراهماني والبوذي . سلسلة التاريخ والثقافة ( الطبعة الثانية). دلهي: موتيلال بانارسيداس . رقم ISBN 978-81-208-0423-4.

[11] بالاز ، إتيان (1968). البيروقراطية المركزية: أبحاث حول الاقتصاد والمجتمع الصيني التقليدي . مكتبة العلوم الإنسانية (باللغة الفرنسية). باريس: غاليمار.

[12] بيتر تزي مينغ نغ ( 2001)، "تحول النموذج وحالة المجال في دراسة التعليم العالي المسيحي في الصين"، مجلة كراسات آسيا المتطرفة ، العدد 12، الصفحات 127-140

[13] يانغ، روي (2 سبتمبر 2019). "المحاكاة أم التكامل؟ التحولات الحديثة للتعليم العالي الصيني" . مجلة السياسة العامة الآسيوية . 12 (3): 294-311 . doi : 10.1080/17516234.2018.1448213 . ISSN 1751-6234 .

[14] سجلات غينيس العالمية. "أقدم جامعة" . www.guinnessworldrecords.com . مؤرشف من الأصل في 7 أكتوبر 2014. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[15] مركز اليونسكو للتراث العالمي. "مدينة فاس القديمة" . whc.unesco.org . مؤرشف من الأصل في 19 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[16] فيرجر، جاك: "الأنماط"، في: ريدر-سيمونز، هيلد دي (محرر): تاريخ الجامعة في أوروبا. المجلد الأول: الجامعات في العصور الوسطى ، مطبعة جامعة كامبريدج، 2003، ISBN 978-0-521-54113-8، الصفحات 35-76 (35)

[topuniversities-17] ١ ٢ "تصنيفات تايمز للتعليم العالي - تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات ٢٠٠٧ - أقدم جامعات العالم" . أفضل جامعات كيو إس . مؤرشف من الأصل في ١٧ يناير ٢٠٠٩. تم الاطلاع عليه في ٦ يناير ٢٠١٠ .

[:0a-18] 1 2 جاستون، بول ل. (2010). تحدي بولونيا: ما يجب أن يتعلمه التعليم العالي في الولايات المتحدة من أوروبا، ولماذا من المهم أن نتعلمه . ستيرلينغ، فيرجينيا: دار ستايلس للنشر. ص 18. ISBN 978-1-57922-366-3. OCLC 320189904 .

[Hunt_Janin_2008-19] 1 2 جانين، هانت (2008). الجامعة في الحياة في العصور الوسطى، 1179-1499 . جيفرسون، كارولاينا الشمالية: ماكفارلاند. ص 55 وما بعدها. ISBN 978-0-7864-3462-6.

[Ridder-Symoens_1992-20] 1 2 ريدر-سيمونز، هيلد دي (1992). الجامعات في العصور الوسطى . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 47-55 . ISBN 978-0-521-54113-8.

[21] "أروقة بولونيا" . مركز اليونسكو للتراث العالمي (بالفرنسية). مؤرشف من الأصل في 15 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه في 16 أغسطس 2020 .

[22] ترو، مارتن (1973). مشاكل الانتقال من التعليم العالي النخبوي إلى التعليم العالي الجماهيري (ملف PDF) (تقرير). بيركلي: لجنة كارنيجي للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2013 .

[23] برينان، جون (2002). "الدور الاجتماعي للجامعة المعاصرة: التناقضات والحدود والتغيير" (ملف PDF) . بعد عشر سنوات: تغيير التعليم العالي في عالم متغير . باكنغهام: مركز أبحاث ومعلومات التعليم العالي، الجامعة المفتوحة. الصفحات 22-26 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه في 9 فبراير 2014 .

[24] ترو، مارتن (5 أغسطس 2005)، تأملات في الانتقال من التعليم النخبوي إلى التعليم الجماهيري إلى التعليم الشامل: أشكال ومراحل التعليم العالي في المجتمعات الحديثة منذ الحرب العالمية الثانيةأُعيد نشره في: فورست، جيمس جيه إف؛ ألتشباخ، فيليب جي، محرران (20 أبريل 2006). الدليل الدولي للتعليم العالي: الجزء الأول: موضوعات عالمية وتحديات معاصرة . سلسلة أدلة سبرينغر الدولية للتعليم. المجلد 18. دوردريخت، هولندا: سبرينغر. الصفحات 243-280 . ISBN 978-1-4020-4011-5. OCLC 65166668 .

[Simkovic-25] سيمكوفيتش، مايكل (5 سبتمبر 2011). "قروض الطلاب القائمة على المخاطر". مجلة واشنطن ولي للقانون . SSRN 1941070 .

[OECD-26] منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (2011)، التعليم في لمحة

[gunn-27] 1 2 غان، أندرو؛ كابادي، بريا (25 مايو 2018)، نقاش تضخم درجات الجامعات ينتقل إلى العالمية ، أخبار العالم الجامعي، مؤرشف من الأصل في 26 مايو 2018 ، تم استرجاعه في 23 يونيو 2019 ، لقد تم المساس بعملية التقييم حيث يتم تحفيز الجامعات لتلبية متطلبات عملائها وتخريج المزيد من الطلاب بدرجات عالية لتعزيز تصنيفها المؤسسي.

[28] بيكر، سيمون (28 يونيو 2018)، "هل تضخم الدرجات اتجاه عالمي؟" ، تصنيفات الجامعات العالمية ، تايمز للتعليم العالي، مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2019 ، تم استرجاعه في 23 يونيو 2019 ، شعرت الأقسام التي انخفضت فيها معدلات التسجيل بضغط لتخفيف ممارسات التقييم الخاصة بها لجعل دوراتها أكثر جاذبية، مما أدى إلى "سباق تسلح" في تضخم الدرجات.

[29] كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص 232، رقم ISBN 978-1-4597-3377-0تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 21 سبتمبر 2021 ، وتم استرجاعه في 21 سبتمبر 2021.

[30] براون، فيليب؛ لاودر، هيو؛ أشتون، ديفيد (2012)، المزاد العالمي: الوعود الكاذبة للتعليم والوظائف والدخل ، مطبعة جامعة أكسفورد، ص 208، ISBN 978-0-19-992644-2تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 10 مارس 2021 ، وتمت مراجعته في 11 ديسمبر 2020.

[31] كابلان، أندرياس (6 أبريل 2021). التعليم العالي على مفترق طرق التغيير الجذري: جامعة القرن الحادي والعشرين . إميرالد. doi : 10.1108/9781800715011 . ISBN 978-1-80071-504-2. S2CID 233594353 .

[32] "تتبع الأموال: تمويل قطر للتعليم العالي" . معهد دراسة معاداة السامية العالمية والسياسات . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 ديسمبر 2023 .

[33] شولمان، صوفي (30 أكتوبر 2023). "تمويل الإرهاب: تدفقت الأموال القطرية إلى الجامعات الأمريكية - والآن تُغذي العنف" . سي تك . ريشون لتسيون، إسرائيل: مجموعة يديعوت أحرونوت . تاريخ الاطلاع: 30 أبريل 2024 .

[:0-34] ١ ٢ ٣ ٤ #التزم_بالتعليم . اليونسكو. ٢٠١٩. ISBN 978-92-3-100336-3أُرشف من المصدر الأصلي بتاريخ 11 فبراير 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 فبراير 2020 .

[e197-35] ستويت، جيسبرت؛ جيري، ديفيد سي. (2020). "الفروق بين الجنسين في مسارات التعليم العالي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 117 (25): 14073-14076 . doi : 10.1073/pnas.2002861117 . ISSN 0027-8424 . PMC 7322061. PMID 32513710. تاريخ الاسترجاع: 20 مايو 2026 .

[36] العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية . 1966 – عبر ويكي مصدر .

[37] "البروتوكول رقم 1 للاتفاقية - مجموعة الأدوات - www.coe.int" . مجلس أوروبا . مؤرشف من الأصل في 27 مارس 2023. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[38] ديفيد ، جاروليم (3 فبراير 2021). "tài liệu học tập" . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .

[39] تومسون، ستيفن (2020)، "تطوير أنظمة التعليم العالي الشاملة لذوي الإعاقة" (ملف PDF) ، التعليم العالي الدولي ، العدد 100، مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 13 يونيو 2022 ، تم استرجاعه في 22 أبريل 2022

[timeshighereducation-40] بيكر، سيمون (28 يونيو 2018). " هل تضخم الدرجات اتجاه عالمي؟" . تصنيفات الجامعات العالمية . تايمز للتعليم العالي. مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2019. تم الاطلاع عليه في 23 يونيو 2019. شعرت الأقسام التي شهدت انخفاضًا في أعداد الطلاب المسجلين بضغط لتخفيف ممارسات التقييم لجعل مقرراتها الدراسية أكثر جاذبية، مما أدى إلى "سباق تسلح" في تضخم الدرجات.

[41] كوتس، كين؛ موريسون، بيل (2016)، مصانع الأحلام: لماذا لن تحل الجامعات أزمة وظائف الشباب ، تورنتو: دار دوندورن للنشر، ص 232، رقم ISBN 978-1-4597-3377-0تمت أرشفة هذا النص من المصدر الأصلي في 1 يونيو 2016 ، وتمت معاينته في 18 يوليو 2020.

[42] براون، فيليب؛ لاودر، هيو؛ أشتون، ديفيد (2012)، "المزاد العالمي: الوعود الكاذبة للتعليم والوظائف والدخل" ، المجلة الدولية للتعليم ، المجلد 57، مطبعة جامعة أكسفورد، ص 208، Bibcode : 2011IREdu..57..785A ، doi : 10.1007/s11159-011-9242-8 ، ISBN 978-0-19-992644-2، S2CID 153328528

[43] فورد، روبرت؛ جينينغز، ويل (2020). "السياسات الانقسامية المتغيرة في أوروبا الغربية" . المراجعة السنوية للعلوم السياسية . 23 : 295-314 . doi : 10.1146/annurev-polisci-052217-104957 .

[t951-44] فاليرو، آنا؛ فان رينين، جون (2019). "الأثر الاقتصادي للجامعات: أدلة من مختلف أنحاء العالم" . مجلة اقتصاديات التعليم . 68 : 53-67 . doi : 10.1016/j.econedurev.2018.09.001 .

[45] جيثين، أموري (11 أكتوبر 2025). "محاسبة النمو التوزيعي: التعليم والحد من الفقر العالمي، 1980-2019" . المجلة الفصلية للاقتصاد . 140 (4): 2571-2618 . doi : 10.1093/qje/qjaf033 . ISSN 0033-5533 .

[:2-46] 1 2 ماونتجوي، جاك (2025). "العوائد الحدية للجامعات العامة" . المجلة الفصلية للاقتصاد qjaf055. doi : 10.1093/qje/qjaf055 . ISSN 0033-5533 .

[47] أرجوت، بابلو؛ فويتاس، إلسا (2025). "إرث دكتاتورية بينوشيه المعادي لليسار" . دراسات سياسية مقارنة 00104140251381768. doi : 10.1177/00104140251381768 . ISSN 0010-4140 .

[48] "الفرق بين التعليم المستمر والتطوير المهني" . جامعة كولومبيا الجنوبية . مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[49] بوتشياريلي، ف.، وكابلان، أندرياس م. (2016). المنافسة والاستراتيجية في التعليم العالي: إدارة التعقيد وعدم اليقين. مؤرشف بتاريخ 10 يناير 2019 على موقع Wayback Machine ، مجلة Business Horizons، المجلد 59.

[50] جينكينز، آن (20 يناير 2015). "أصحاب العمل يرون أن الخريجين الجدد غير مؤهلين لسوق العمل الحالي، ويؤيدون التعلم الشامل والقائم على المشاريع باعتباره أفضل إعداد لفرص العمل والنجاح على المدى الطويل" (بيان صحفي). واشنطن العاصمة: رابطة الكليات والجامعات الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 12 أبريل 2017. تم الاطلاع عليه في 11 أبريل 2017 .

[51] "اتفاقية لشبونة للاعتراف" . www.coe.int . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 مايو 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[52] منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. "مؤشرات تمويل التعليم، المؤشر ج2: إجمالي الإنفاق على المؤسسات التعليمية كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي، 2020" . stats.oecd.org . مؤرشف من الأصل في 3 يوليو 2024. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[53] OECD.stat التحصيل العلمي ووضع القوى العاملة، التحصيل العلمي للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و64 عامًا، 2022

[ReportOECD-54] منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (سبتمبر 2014). "مستويات التعليم العالية تؤتي ثمارها للشباب، بحسب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية" . مؤرشف من الأصل في 28 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 11 سبتمبر 2014 .

[55] "التعليم والعمل في أستراليا، مايو 2022" . مكتب الإحصاءات الأسترالي . مؤرشف من الأصل في 31 مارس 2023. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[56] «الوزير هاريس يعلن عن تطورات هامة في السياسة المتعلقة بتوحيد قطاع التعليم العالي» . gov.ie. 6 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .

[57] "لا ستوريا | جامعة سابينزا دي روما" . www.uniroma1.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .

[58] "تشي سيامو | جامعة سابينزا دي روما" . www.uniroma1.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .

[59] "فاصلة 622" . Camera.it. 2 ديسمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 10 يناير 2018 .

[60] "تقارير التنمية البشرية 2007/2008. مكافحة تغير المناخ: التضامن الإنساني في عالم منقسم" (ملف PDF) . hdr.undp.org . يناير 2008.

[61] برتولا، جوزيبي. تشيتشي، دانييلي؛ أوبيديسانو ، فيروسكا (ديسمبر 2007). “جودة المدارس الخاصة في إيطاليا” (PDF) . سلسلة أوراق المناقشة (IZA DP رقم 3222). معهد IZA لاقتصاديات العمل .

[62] "تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات 2018" . تصنيفات كيو إس العالمية للجامعات . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 أكتوبر 2017 .

[63] "الجامعات الكاثوليكية في أوروبا، إيطاليا، برامج الدراسة في الخارج، ميلانو" . Learn4Good. 7 يناير 2012. تاريخ الاطلاع: 23 يوليو 2012 .

[Storia_d'Italia-64] ستوريا ديتاليا (باللغة الإيطالية). المجلد. 4. تورينو: UTET. 7 أغسطس 1981. ص. 122. ردمك 88-02-03568-7.

[65] "عدد الجامعات المصنفة ضمن أفضل الجامعات حسب الدولة في أوروبا" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[:1-66] 1 2 "Ricerca Italiana - Scuole di Eccellenza" . www.ricercaitaliana.it (باللغة الإيطالية). مؤرشفة من الأصلي في 7 مارس 2013 . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .

[67] "الموقع في مانوتينزيون" . www.istruzione.it . تم الاسترجاع في 14 ديسمبر 2025 .

[68] "Conferenze, ospiti, news ed events Legati agli MBA della SDA Bocconi – MBA SDA Bocconi" . إس دي إيه بوكوني. مؤرشفة من الأصلي في 27 يونيو 2008 . تم الاسترجاع 30 أكتوبر 2010 .

[69] " برامج الدراسة في الخارج التابعة لـ Gatech :: OIE :: GT" . مؤرشف من الأصل في 8 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 30 أكتوبر 2010 .

[70] "جامعة بوكوني تتفوق على كلية لندن للأعمال - فيفي ميلانو" . كورييري ديلا سيرا . ١٢ نوفمبر ٢٠٠٨. مؤرشف من الأصل في ٢٤ سبتمبر ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ٣٠ أكتوبر ٢٠١٠ .

[AdiletLawEducation-71] 1 2 "قانون التعليم في جمهورية كازاخستان" . أديليت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 نوفمبر 2025 .

[ModelRules-72] "القواعد النموذجية لمؤسسات التعليم العالي" . أديليت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 نوفمبر 2025 .

[73] «تقرير اللجنة المستقلة لمراجعة التعليم والتمويل لما بعد سن 18» (ملف PDF) . assets.publishing.service.gov.uk . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 10 ديسمبر 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[74] «حكومة ويلز | بيان مكتوب - الصالح العام وازدهار ويلز - الخطوات التالية» . gov.wales . مؤرشف من الأصل بتاريخ 8 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[75] «الإنفاق العام على التعليم والمهارات: التقرير الثاني للدورة 2005-2006» (ملف PDF) . لجنة التعليم والمهارات بمجلس العموم. 2006. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 4 ديسمبر 2021. تم الاطلاع عليه في 22 أبريل 2022 .

[76] «الورقة البيضاء: التعليم والتدريب في القرن الحادي والعشرين (1991)» . مؤرشفة من الأصل في 2 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليها في 2 أكتوبر 2021 .

[Statistics_Canada_2022_i032-77] شهدت مقاطعتا كولومبيا البريطانية وأونتاريو أكبر زيادة في نسبة الحاصلين على شهادات جامعية من عام 2016 إلى عام 2021. هيئة الإحصاء الكندية . 30 نوفمبر 2022. تاريخ الاطلاع: 8 مارس 2024 .

[78] خطة للنمو والازدهار . أوتاوا: وزارة المالية الكندية. 2005. ص 25+. ISBN 0-662-42124-8.

[79] "المدارس ما بعد الثانوية الربحية: الرقابة والقوانين واللوائح المنظمة" (ملف PDF) . www.caichildlaw.org . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 15 مايو 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 ديسمبر 2025 .

[80] "الصفحة الرئيسية للمركز الوطني لإحصاءات التعليم (NCES)، التابع لوزارة التعليم الأمريكية" . nces.ed.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 يوليو 2018 .

[81] «مركز أبحاث جامعة إنديانا سيستضيف تصنيف كارنيجي لمؤسسات التعليم العالي | مؤسسة كارنيجي للنهوض بالتعليم» . مؤسسة كارنيجي للنهوض بالتعليم . 7 أكتوبر 2014. مؤرشف من الأصل في 22 ديسمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2018 .

[82] "فهم التعليم العالي في الولايات المتحدة" . EducationUSA . 8 يناير 2015. مؤرشف من الأصل في 2 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[83] "المجلس الأمريكي للتعليم" . www.acenet.edu . مؤرشف من الأصل في 2 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2025 .

[84] «٦ شروط يجب عليك استيفاؤها للقبول في مؤسسات التعليم العالي» . موقع Pulse Nigeria . ١٧ يناير ٢٠١٨. مؤرشف من الأصل في ١٧ ديسمبر ٢٠١٩. تم الاطلاع عليه في ١٧ ديسمبر ٢٠١٩ .

[85] "رسم خرائط البيانات - التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتنمية" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أبريل 2024 .

[

[ 2 ]

[

[ 4 ]

[ ملاحظة 1 ]

[ 5 ]

[

[

[ 8 ]

[

[

[

[

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[

[ 34 ]

[

[

[

[

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 66 ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ].

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗