مراهقة

جزء من سلسلة عن
النمو والتطور البشري
مراحل
الأمشاج الزيجوت جنين الجنين رضيع طفل صغير طفل ما قبل المراهقة مراهق مرحلة البلوغ المبكرة والناشئة شاب بالغ متوسط ​​​​البالغين شخص بالغ كبير السن الموت
المعالم البيولوجية
التسميد الحمل الولادة المشي اكتساب اللغة بلوغ سن اليأس شيخوخة موت
التطور وعلم النفس
ما قبل الولادة وما بعدها الرضيع والطفل الطبيعة مقابل التنشئة مراهق شباب شاب بالغ بالغ نضج
نظريات مراحل النمو
مرفق بيئي نفسي اجتماعي التطور النفسي الجنسي أخلاقي ذهني ثقافية تاريخية تطوري
بوابة علم النفس
ف ت هـ

المراهقة (من اللاتينية adolescere "النضج") هي مرحلة انتقالية من التطور البدني والنفسي تحدث عمومًا  خلال الفترة من البلوغ إلى مرحلة الرشد ( عادةً ما تتوافق مع سن الرشد ). ^{[1] [2]} ترتبط المراهقة عادةً بسنوات المراهقة ، ^{[3] [4]} ولكن تعبيراتها الجسدية أو النفسية أو الثقافية قد تبدأ في وقت سابق أو تنتهي لاحقًا. يبدأ البلوغ عادةً خلال فترة ما قبل المراهقة ، وخاصة عند الإناث. ^{[4] [5]} يمكن أن يمتد النمو البدني (خاصة عند الذكور) والتطور المعرفي إلى ما بعد سن المراهقة. لا يوفر العمر سوى علامة تقريبية للمراهقة، ولم يتفق العلماء على تعريف دقيق. تبدأ بعض التعريفات في وقت مبكر يصل إلى 10 سنوات وتنتهي في وقت متأخر يصل إلى 30 عامًا. ^{[6] [7] [8]} يحدد تعريف منظمة الصحة العالمية رسميًا المراهق على أنه شخص يتراوح عمره بين 10 و19 عامًا. ^[9]

البلوغ هو فترة من عدة سنوات يحدث فيها نمو جسدي سريع وتغيرات نفسية، تنتهي بالنضج الجنسي. يبلغ متوسط ​​سن البلوغ 10-11 سنة للفتيات و11-12 سنة للأولاد. ^{[10] [11]} يتأثر الجدول الزمني الفردي لكل شخص للبلوغ في المقام الأول بالوراثة ، على الرغم من أن العوامل البيئية، مثل النظام الغذائي وممارسة الرياضة، تمارس أيضًا بعض التأثيرات. ^{[12] [13]} يمكن أن تساهم هذه العوامل أيضًا في البلوغ المبكر والمتأخر . ^{[14] [13]}

تتضمن بعض أهم أجزاء تطور البلوغ تغيرات فسيولوجية مميزة في طول الأفراد ووزنهم وتكوين الجسم والجهازين الدوري والتنفسي . ^[15] تتأثر هذه التغيرات إلى حد كبير بالنشاط الهرموني. تلعب الهرمونات دورًا تنظيميًا، حيث تهيئ الجسم للتصرف بطريقة معينة بمجرد بدء البلوغ، ^{[16] ودورًا} نشطًا ، يشير إلى التغيرات في الهرمونات أثناء المراهقة التي تؤدي إلى تغييرات سلوكية وجسدية. ^[17]

تحدث مرحلة البلوغ من خلال عملية طويلة وتبدأ بزيادة في إنتاج الهرمونات، مما يسبب بدوره عددًا من التغيرات الجسدية. إنها مرحلة من الحياة تتميز بظهور وتطور الخصائص الجنسية الثانوية (على سبيل المثال، صوت أعمق وتفاحة آدم أكبر عند الأولاد، وتطور الثديين ووركين أكثر انحناءً وبروزًا عند الفتيات) وتحول قوي في التوازن الهرموني نحو حالة البلوغ. يتم تحفيز ذلك من قبل الغدة النخامية ، التي تفرز دفعة من العوامل الهرمونية في مجرى الدم، مما يبدأ تفاعلًا متسلسلًا. يتم تنشيط الغدد التناسلية الذكرية والأنثوية ، مما يضعها في حالة من النمو والتطور السريع؛ تبدأ الغدد التناسلية المحفزة الآن في إنتاج كميات كبيرة من الهرمونات. تفرز الخصيتان في المقام الأول هرمون التستوستيرون ، وتفرز المبايض بشكل أساسي هرمون الاستروجين . يزداد إنتاج هذه الهرمونات تدريجيًا حتى يتم الوصول إلى النضج الجنسي. قد يصاب بعض الأولاد بتضخم الثدي بسبب اختلال توازن الهرمونات الجنسية أو استجابة الأنسجة أو السمنة . ^[18]

يظهر شعر الوجه عند الذكور عادةً بترتيب معين أثناء البلوغ: يميل أول شعر في الوجه إلى النمو عند زوايا الشفة العليا، عادةً بين سن 14 و17 عامًا. ^{[19] [20]} ثم ينتشر ليشكل شاربًا فوق الشفة العليا بالكامل. يتبع ذلك ظهور الشعر على الجزء العلوي من الخدين والمنطقة الواقعة تحت الشفة السفلية. ^[19] ينتشر الشعر في النهاية إلى الجانبين والحافة السفلية للذقن وبقية الوجه السفلي ليشكل لحية كاملة. ^[19] كما هو الحال مع معظم العمليات البيولوجية البشرية، قد يختلف هذا الترتيب المحدد بين بعض الأفراد. غالبًا ما يكون شعر الوجه موجودًا في أواخر فترة المراهقة، حوالي سن 17 و18 عامًا، ولكن قد لا يظهر إلا بعد ذلك بكثير. ^{[20] [21]} لا يطور بعض الرجال شعر الوجه الكامل لمدة 10 سنوات بعد البلوغ. ^[20] يستمر شعر الوجه في أن يصبح أكثر خشونة وأغمق وأكثر سمكًا لمدة 2-4 سنوات أخرى بعد البلوغ. ^[20]

العلامة الرئيسية للبلوغ عند الذكور هي نزول السائل المنوي ، وهو القذف الأول ، والذي يحدث في المتوسط ​​في سن 13 عامًا. ^[22] بالنسبة للإناث، فهو بداية الحيض، والذي يحدث في المتوسط ​​بين سن 12 و13 عامًا. ^{[12] [23] [24] [25]} يتأثر سن البلوغ بالوراثة، ولكن النظام الغذائي ونمط حياة الفتاة يساهمان أيضًا. ^[12] بغض النظر عن الجينات، يجب أن يكون لدى الفتاة نسبة معينة من الدهون في الجسم للوصول إلى سن البلوغ. ^[12] وبالتالي، فإن الفتيات اللاتي يتبعن نظامًا غذائيًا عالي الدهون ولا يمارسن نشاطًا بدنيًا يبدأن الحيض في وقت مبكر، في المتوسط، من الفتيات اللاتي يحتوي نظامهن الغذائي على دهون أقل وتتضمن أنشطتهن تمارين تقليل الدهون (مثل الباليه والجمباز). ^{[12] [13]} تبدأ الفتيات اللاتي يعانين من سوء التغذية أو اللائي يعشن في مجتمعات يتوقع من الأطفال فيها القيام بأعمال بدنية أيضًا في سن متأخرة. ^[12]

قد يكون لتوقيت البلوغ عواقب نفسية واجتماعية مهمة. فالأولاد الذين ينضجون مبكرًا يكونون عادةً أطول وأقوى من أصدقائهم. ^[26] ولديهم ميزة في جذب انتباه الشركاء المحتملين وفي اختيارهم أولاً للرياضة. غالبًا ما يميل الأولاد في سن البلوغ إلى امتلاك صورة جيدة للجسم، وهم أكثر ثقة وأمانًا واستقلالية. ^[27] قد يكون الأولاد الذين ينضجون متأخرًا أقل ثقة بسبب صورة الجسم السيئة عند مقارنة أنفسهم بأصدقائهم وأقرانهم الذين تم تطويرهم بالفعل. ومع ذلك، فإن البلوغ المبكر ليس دائمًا إيجابيًا للأولاد؛ يمكن أن يصاحب النضج الجنسي المبكر لدى الأولاد زيادة العدوانية بسبب زيادة الهرمونات التي تؤثر عليهم. ^[27] نظرًا لأنهم يبدون أكبر سنًا من أقرانهم، فقد يواجه الأولاد في سن البلوغ ضغوطًا اجتماعية متزايدة للامتثال لمعايير البالغين؛ قد ينظر إليهم المجتمع على أنهم أكثر تقدمًا عاطفيًا، على الرغم من حقيقة أن نموهم المعرفي والاجتماعي قد يتأخر عن مظهرهم. ^[27] أظهرت الدراسات أن الأولاد الذين ينضجون مبكرًا هم أكثر عرضة للنشاط الجنسي وأكثر عرضة للمشاركة في سلوكيات محفوفة بالمخاطر. ^[28]

بالنسبة للفتيات، يمكن أن يؤدي النضج المبكر في بعض الأحيان إلى زيادة الوعي الذاتي، وهو جانب نموذجي لدى الإناث الناضجات. ^[29] وبسبب تطور أجسادهن مسبقًا، يمكن أن تصبح الفتيات في سن البلوغ أقل أمانًا واعتمادًا. ^[29] وبالتالي، فإن الفتيات اللاتي يصلن إلى النضج الجنسي مبكرًا أكثر عرضة من أقرانهن للإصابة باضطرابات الأكل (مثل فقدان الشهية العصبي ). ما يقرب من نصف جميع الوجبات الغذائية للفتيات في المدارس الثانوية الأمريكية تهدف إلى إنقاص الوزن. ^[29] بالإضافة إلى ذلك، قد تضطر الفتيات إلى التعامل مع التقدمات الجنسية من الأولاد الأكبر سنًا قبل أن ينضجن عاطفيًا وعقليًا. ^[30] بالإضافة إلى وجود تجارب جنسية سابقة وحالات حمل غير مرغوب فيها أكثر من الفتيات المتأخرات في النضج، فإن الفتيات المبكرات في النضج أكثر عرضة لتعاطي الكحول والمخدرات . ^{[31] [32]} أولئك الذين لديهم مثل هذه التجارب يميلون إلى عدم الأداء الجيد في المدرسة مثل أقرانهم "عديمي الخبرة". ^[33]

تصل الفتيات عادةً إلى النمو البدني الكامل في سن 15-17 عامًا، ^{[3] [11] [34]} بينما يكمل الأولاد عادةً مرحلة البلوغ في سن 16-17 عامًا. ^{[11] [34] [35]} أي زيادة في الطول بعد سن البلوغ أمر غير شائع. تصل الفتيات إلى مرحلة النضج الإنجابي بعد حوالي أربع سنوات من ظهور التغييرات الجسدية الأولى للبلوغ. ^[3] على النقيض من ذلك، يتطور الأولاد بشكل أبطأ ولكنهم يستمرون في النمو لمدة ست سنوات تقريبًا بعد أول تغييرات البلوغ المرئية. ^{[27] [35]}

يمكن تقسيم النمو البدني للفتيات خلال سنوات المراهقة إلى ثلاث مراحل مميزة. في البداية، والتي تتزامن عمومًا مع بداية النمو السريع، يحدث نمو براعم الثدي وشعر العانة. تحدث فترة الذروة للنمو البدني بعد عام تقريبًا بالتزامن مع المرحلة الثانية من النضج الجنسي. بعد حوالي 1 إلى 1.6 سنة من ظهور الخصائص الجنسية الثانوية، تدخل الفتيات المرحلة الثالثة والتي تشمل عادةً البلوغ. بحلول هذا الوقت، تكون الفتيات قد أنهين طفرة النمو ويختبرن اتساعًا ملحوظًا في الوركين بالإضافة إلى توزيع الدهون لدى البالغين. بالإضافة إلى ذلك، يكتمل نمو الثدي ويكون الشعر في كل من منطقة العانة والإبط (شعر الإبط) أغمق وأكثر انتشارًا. بالمقارنة مع الفتيات، قد يكون من الصعب تحديد متى يبدأ النمو الجنسي عند الأولاد بالضبط.

بالنسبة للأولاد، عادة ما يستغرق البلوغ حوالي 5 سنوات حتى ينتهي، على عكس 3 سنوات فقط+1 ⁄ 2 سنة بالنسبة للفتيات (بداية البلوغ). في هذه المرحلة، تكون الفتيات قد مررن بالفعل بفترة نمو مفاجئة وهناك تغيرات واضحة في شكل أجسامهن - الوركين أوسع وتوزيع الدهون أكثر شبهاً بالبالغين. كما يكتمل نمو الثديين في هذه المرحلة. في الأولاد، يمكن ربط أربع مراحل في النمو بمنحنى نمو الجسم العام في مرحلة المراهقة. العلامة الأولية للنضج الجنسي لدى الأولاد عادة ما تكون "طفرة الدهون". يكتسب الصبي الناضج وزناً ويصبح ممتلئًا تقريبًا، مع توزيع دهني أنثوي إلى حد ما. ربما يحدث هذا لأن إنتاج هرمون الاستروجين بواسطة خلايا لايديغ في الخصيتين يتم تحفيزه قبل أن تبدأ خلايا سيرتولي الأكثر وفرة في إنتاج كميات كبيرة من هرمون التستوستيرون. خلال هذه المرحلة، قد يبدو الأولاد بدينين وغير مهذبين إلى حد ما جسديًا. بعد حوالي عام واحد من بدء زيادة حجم كيس الصفن، يمكن رؤية المرحلة الثانية. خلال هذا الوقت، يحدث إعادة توزيع للدهون تحت الجلد وبداية نمو شعر العانة. بعد 8 إلى 12 شهرًا من ذروة سرعة اكتساب الطول، تأتي المرحلة الثالثة. تتميز هذه الفترة باتساع واضح في الوركين مع توزيع أكثر تشابهًا مع الدهون لدى البالغين وتطور كامل للثديين. تتوج هذه المراحل الثلاث مجتمعة بطفرة نمو كاملة لمعظم الأفراد. في هذا الوقت، يظهر شعر الإبط ويظهر شعر الوجه على الشفة العليا فقط. تحدث أيضًا طفرة في نمو العضلات، جنبًا إلى جنب مع انخفاض مستمر في الدهون تحت الجلد وشكل الجسم أكثر صلابة وزاوية بشكل واضح. يبدو توزيع شعر العانة أكثر تشابهًا مع البالغين ولكنه لم ينتشر بعد إلى المنطقة الوسطى من الفخذين. القضيب وكيس الصفن قريبان من حجم البالغين. من الصعب تحديد المرحلة الرابعة للأولاد، والتي تحدث في أي وقت من 15 إلى 24 شهرًا بعد المرحلة الثالثة. في هذا الوقت، تنتهي طفرة النمو في الطول. هناك شعر وجه على الذقن والشفة العليا، وتوزيع ولون شعر العانة والإبط للبالغين، وزيادة أخرى في القوة العضلية. ^[36]

طفرة النمو لدى المراهقين هي زيادة سريعة في طول الفرد ووزنه أثناء البلوغ نتيجة للإفراز المتزامن لهرمونات النمو وهرمونات الغدة الدرقية والأندروجينات . ^{[37] : 55-56} يمر الذكور بطفرة نموهم بعد حوالي عامين في المتوسط ​​من الإناث. أثناء ذروة سرعة طولهم (وقت أسرع نمو)، ينمو المراهقون بمعدل نمو مطابق تقريبًا لسرعة نمو الطفل الصغير - حوالي 10.3 سم (4 بوصات) سنويًا للذكور و9 سم (3.5 بوصات) سنويًا للإناث. ^[38] بالإضافة إلى التغيرات في الطول، يمر المراهقون أيضًا بزيادة كبيرة في الوزن (مارشال، 1978). يشكل الوزن المكتسب خلال فترة المراهقة ما يقرب من نصف وزن الجسم البالغ. ^[38] قد يستمر الذكور المراهقون والبالغون في اكتساب نمو عضلي طبيعي حتى بعد البلوغ. ^[27]

يحدث النمو المتسارع في أجزاء الجسم المختلفة في أوقات مختلفة، ولكن بالنسبة لجميع المراهقين، يكون له تسلسل منتظم إلى حد ما. الأماكن الأولى التي تنمو هي الأطراف - الرأس واليدين والقدمين - تليها الذراعين والساقين، ثم الجذع والكتفين. ^[39] هذا النمو غير المنتظم هو أحد الأسباب التي قد تجعل جسم المراهق يبدو غير متناسب.

خلال فترة البلوغ، تصبح العظام أكثر صلابة وهشاشة. وفي نهاية فترة البلوغ، تُغلق نهايات العظام الطويلة أثناء العملية التي تسمى المشاش . وقد تكون هناك اختلافات عرقية في هذه التغيرات الهيكلية. على سبيل المثال، في الولايات المتحدة، تزداد كثافة العظام بشكل ملحوظ بين المراهقين السود مقارنة بالمراهقين البيض، وهو ما قد يفسر انخفاض احتمالية إصابة النساء السود بهشاشة العظام وانخفاض عدد كسور العظام هناك. ^[40]

تحدث مجموعة أخرى من التغيرات الجسدية المهمة أثناء البلوغ في توزيع الدهون والعضلات في الجسم. وتختلف هذه العملية بالنسبة للإناث والذكور. فقبل البلوغ، لا توجد فروق بين الجنسين تقريبًا في توزيع الدهون والعضلات؛ وخلال البلوغ، تنمو عضلات الأولاد بشكل أسرع بكثير من الفتيات، على الرغم من أن كلا الجنسين يشهدان نموًا عضليًا سريعًا. وعلى النقيض من ذلك، على الرغم من أن كلا الجنسين يشهدان زيادة في الدهون في الجسم، فإن الزيادة تكون أكثر أهمية بالنسبة للفتيات. وغالبًا ما تحدث زيادة الدهون لدى الفتيات في سنواتهن التي تسبق البلوغ مباشرة. وتبلغ النسبة بين العضلات والدهون بين الأولاد بعد البلوغ حوالي ثلاثة إلى واحد، بينما تبلغ النسبة بين الفتيات حوالي خمسة إلى أربعة. وقد يساعد هذا في تفسير الاختلافات بين الجنسين في الأداء الرياضي. ^[41]

يؤثر النمو البلوغي أيضًا على الجهازين الدوري والتنفسي مع زيادة حجم القلب والرئتين لدى المراهقين وقدرتهما. تؤدي هذه التغييرات إلى زيادة القوة والتحمل للتمرين. تظهر الاختلافات بين الجنسين حيث يميل الذكور إلى تطوير "قلوب ورئتين أكبر، وضغط دم انقباضي أعلى، ومعدل ضربات قلب أقل أثناء الراحة، وقدرة أكبر على حمل الأكسجين إلى الدم، وقوة أكبر لتحييد المنتجات الكيميائية للتمرين العضلي، وارتفاع الهيموجلوبين في الدم والمزيد من خلايا الدم الحمراء". ^[42]

على الرغم من بعض الاختلافات الجينية بين الجنسين، تلعب العوامل البيئية دورًا كبيرًا في التغيرات البيولوجية أثناء فترة المراهقة. على سبيل المثال، تميل الفتيات إلى تقليل نشاطهن البدني في مرحلة ما قبل المراهقة ^{[43] [44]} وقد يتلقين تغذية غير كافية من الأنظمة الغذائية التي غالبًا ما تفتقر إلى العناصر الغذائية المهمة، مثل الحديد. ^[45] تؤثر هذه التأثيرات البيئية بدورها على النمو البدني للإناث.

الخصائص الجنسية الأولية هي تلك المرتبطة مباشرة بالأعضاء الجنسية . في الذكور، تتضمن المراحل الأولى من البلوغ نمو الخصيتين وكيس الصفن، يليه نمو القضيب. [ ^39] في الوقت الذي يتطور فيه القضيب، تتضخم وتتطور الحويصلات المنوية والبروستاتا والغدة البصلية الإحليلية أيضًا. يحدث القذف الأول للسائل المنوي عمومًا بعد حوالي عام واحد من بداية نمو القضيب المتسارع، على الرغم من أن هذا غالبًا ما يتم تحديده ثقافيًا وليس بيولوجيًا، حيث يحدث القذف الأول للعديد من الأولاد نتيجة للاستمناء. ^[39] يكون الأولاد عمومًا قادرين على الإنجاب قبل أن يظهروا بمظهر البالغين. ^{[37] : 54}

في الإناث، تتضمن التغيرات في الخصائص الجنسية الأساسية نمو الرحم والمهبل وجوانب أخرى من الجهاز التناسلي. البلوغ ، بداية الحيض، هو تطور متأخر نسبيًا يتبع سلسلة طويلة من التغيرات الهرمونية. ^[46] بشكل عام، لا تكون الفتاة خصبة تمامًا حتى بعد عدة سنوات من البلوغ، حيث يتبع التبويض المنتظم البلوغ بحوالي عامين. ^[47] لذلك، على عكس الذكور، تبدو الإناث عادةً ناضجة جسديًا قبل أن تصبح قادرة على الحمل.

تتضمن التغيرات في الخصائص الجنسية الثانوية كل تغيير لا يرتبط بشكل مباشر بالتكاثر الجنسي. في الذكور، تتضمن هذه التغييرات ظهور شعر العانة والوجه والجسم، وتعميق الصوت، وخشونة الجلد حول الذراعين والفخذين، وزيادة نمو الغدد العرقية. في الإناث، تتضمن التغيرات الجنسية الثانوية ارتفاع الثديين، واتساع الوركين، ونمو شعر العانة والإبط، واتساع الهالة، وارتفاع الحلمات. [ ^{37] : 57-58} غالبًا ما يشار إلى التغيرات في الخصائص الجنسية الثانوية التي تحدث أثناء البلوغ من حيث خمس مراحل تانر ، ^[48] سميت على اسم طبيب الأطفال البريطاني الذي ابتكر نظام التصنيف.

لا ينتهي نمو الدماغ البشري بحلول الوقت الذي يصل فيه الشخص إلى سن البلوغ، أو حتى ينهيها. ومن المعروف أن الفص الجبهي من الدماغ يتشكل جيدًا حتى سن الثلاثين. ^[49] غالبًا ما لا يستطيع علماء الأعصاب الاتفاق على وجه التحديد على متى تنتهي هذه الفترة التنموية أو ما إذا كان هناك عمر محدد لنهاية نمو الدماغ. ^[50] تحت سن الثلاثين تقريبًا، كان الدماغ البشري متورطًا في السلوك البشري وعدم النضج الاجتماعي. ومع ذلك، لم تكن هناك دراسة تجريبية تشير إلى وجود علاقة سببية بين تطور القشرة الجبهية في مرحلة المراهقة وحتى مرحلة البلوغ المبكر وأي سلوكيات غير عقلانية. ^[51] يصل الدماغ إلى 90٪ من حجمه البالغ بحلول سن السادسة. ^[52] وبالتالي، لا ينمو الدماغ في الحجم كثيرًا خلال فترة المراهقة.

على مدار فترة المراهقة، تزداد كمية المادة البيضاء في الدماغ بشكل خطي، بينما تتبع كمية المادة الرمادية في الدماغ نمط حرف U المقلوب. ^[53] من خلال عملية تسمى التقليم المشبكي ، يتم التخلص من الوصلات العصبية غير الضرورية في الدماغ ويتم تقليص كمية المادة الرمادية. ومع ذلك، هذا لا يعني أن الدماغ يفقد وظيفته؛ بل يصبح أكثر كفاءة بسبب زيادة التغميد (عزل المحاور) وتقليل المسارات غير المستخدمة. ^[54]

إن أول مناطق الدماغ التي يتم تقليمها هي تلك التي تنطوي على وظائف أساسية، مثل المناطق الحركية والحسية. تفقد مناطق الدماغ التي تشارك في عمليات أكثر تعقيدًا المادة في وقت لاحق من التطور. وتشمل هذه القشرة الجانبية والقشرة الجبهية الأمامية ، من بين مناطق أخرى. ^[55] تحدث بعض التغييرات الأكثر أهمية من حيث النمو في الدماغ في القشرة الجبهية الأمامية، والتي تشارك في اتخاذ القرار والتحكم المعرفي، فضلاً عن وظائف معرفية أعلى أخرى. أثناء فترة المراهقة، تزداد عملية التغميد والتقليم المشبكي في القشرة الجبهية الأمامية، مما يحسن كفاءة معالجة المعلومات، وتتعزز الاتصالات العصبية بين القشرة الجبهية الأمامية والمناطق الأخرى من الدماغ. ^[56] يؤدي هذا إلى تقييم أفضل للمخاطر والمكافآت، فضلاً عن تحسين السيطرة على النبضات. على وجه التحديد، فإن التطورات في القشرة الجبهية الأمامية الظهرية الجانبية مهمة للتحكم في النبضات والتخطيط للمستقبل، في حين أن التطور في القشرة الجبهية الأمامية البطنية مهم لاتخاذ القرار. تعتبر التغيرات في القشرة الجبهية المدارية مهمة لتقييم المكافآت والمخاطر.

هناك ثلاثة نواقل عصبية تلعب أدوارًا مهمة في نمو دماغ المراهقين وهي الجلوتامات والدوبامين والسيروتونين . الجلوتامات هو ناقل عصبي مثير. أثناء التقليم المشبكي الذي يحدث أثناء المراهقة، تحتوي معظم الوصلات العصبية التي يتم تقليمها على مستقبلات للجلوتامات أو نواقل عصبية مثيرة أخرى. [ ^57] ولهذا السبب، بحلول مرحلة البلوغ المبكر، يكون التوازن المشبكي في الدماغ أكثر تثبيطًا من كونه مثيرًا.

يرتبط الدوبامين بالمتعة والانسجام مع البيئة أثناء اتخاذ القرار. أثناء فترة المراهقة، تزداد مستويات الدوبامين في الجهاز الحوفي ويزداد مدخلات الدوبامين إلى القشرة الجبهية. ^[58] قد يكون للتوازن بين النواقل العصبية المثيرة والمثبطة وزيادة نشاط الدوبامين في مرحلة المراهقة آثار على مجازفة المراهقين والتعرض للملل (انظر التطور المعرفي أدناه).

السيروتونين هو منظم عصبي يشارك في تنظيم الحالة المزاجية والسلوك. يلعب التطور في الجهاز الحوفي دورًا مهمًا في تحديد المكافآت والعقوبات ومعالجة الخبرة العاطفية والمعلومات الاجتماعية. تؤدي التغيرات في مستويات الناقلات العصبية الدوبامين والسيروتونين في الجهاز الحوفي إلى جعل المراهقين أكثر عاطفية وأكثر استجابة للمكافآت والضغوط. يمكن أن تؤدي الزيادة المقابلة في التباين العاطفي أيضًا إلى زيادة ضعف المراهقين. لا يقتصر تأثير السيروتونين على الجهاز الحوفي: يتغير التعبير الجيني للعديد من مستقبلات السيروتونين بشكل كبير أثناء المراهقة، وخاصة في القشرة الجبهية الأمامية والقشرة الأمامية الجبهية لدى البشر. ^[59]

المراهقة هي فترة من التطور المعرفي السريع. ^{[60] يصف} بياجيه المراهقة بأنها مرحلة الحياة التي تبدأ فيها أفكار الفرد في اتخاذ شكل أكثر تجريدية وتقل الأفكار الأنانية، مما يسمح للفرد بالتفكير والتعقل في منظور أوسع. ^[61] لقد أظهرت مجموعة من الدراسات السلوكية ودراسات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي تطور الوظائف التنفيذية ، أي المهارات المعرفية التي تمكن التحكم وتنسيق الأفكار والسلوك، والتي ترتبط عمومًا بقشرة الفص الجبهي . ^[62] تؤثر الأفكار والمفاهيم التي يتم تطويرها في هذه الفترة من الحياة بشكل كبير على حياة الفرد المستقبلية، وتلعب دورًا رئيسيًا في تكوين الشخصية والشخصية. ^[63]

تتفاعل التغيرات البيولوجية في بنية الدماغ والاتصال داخل الدماغ مع زيادة الخبرة والمعرفة والمتطلبات الاجتماعية المتغيرة لإنتاج نمو إدراكي سريع (انظر التغييرات في الدماغ أعلاه). يختلف العمر الذي تحدث فيه تغييرات معينة بين الأفراد، ولكن التغييرات التي تمت مناقشتها أدناه تبدأ في سن البلوغ أو بعد ذلك بفترة وجيزة وتستمر بعض المهارات في التطور مع تقدم المراهقين في السن. يقترح نموذج الأنظمة المزدوجة اختلال التوازن النضوجي بين تطور النظام الاجتماعي والعاطفي وأنظمة التحكم المعرفي في الدماغ التي تساهم في الاندفاع والسلوكيات الأخرى المميزة للمراهقة. ^[64] تبحث بعض الدراسات مثل دراسة ABCD في الأساس للتطور المعرفي للمراهقين.

هناك على الأقل طريقتان رئيسيتان لفهم التغير المعرفي أثناء المراهقة. الأولى هي النظرة البنائية للتطور المعرفي. استنادًا إلى عمل بياجيه ، فإنها تتبنى نهجًا كميًا يعتمد على نظرية الحالة، وتفترض أن التحسن المعرفي لدى المراهقين مفاجئ وجذري نسبيًا. والثانية هي منظور معالجة المعلومات ، والذي ينبع من دراسة الذكاء الاصطناعي ويحاول تفسير التطور المعرفي من حيث نمو مكونات محددة لعملية التفكير. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

بحلول الوقت الذي يصل فيه الأفراد إلى سن 12-14 عامًا أو نحو ذلك ^{[65] [66]} تكون قدرتهم على التفكير النقدي واتخاذ القرار ^[67] مماثلة لتلك التي يتمتع بها البالغون. تحدث هذه التحسينات في خمسة مجالات أثناء فترة المراهقة:

1. الانتباه: تظهر التحسينات في الانتباه الانتقائي ، وهي العملية التي يركز فيها الشخص على حافز واحد بينما يتجاهل حافزًا آخر. كما يتحسن الانتباه المقسم ، أي القدرة على الانتباه إلى حافزَين أو أكثر في نفس الوقت. ^{[68] [69]}
2. الذاكرة: لوحظ تحسن في كل من الذاكرة العاملة والذاكرة طويلة المدى . ^[70]
3. سرعة المعالجة: يفكر المراهقون بسرعة أكبر من الأطفال. تتحسن سرعة المعالجة بشكل حاد بين سن الخامسة ومنتصف المراهقة؛ ثم تبدأ في الاستقرار في سن 14/15 ولا يبدو أنها تتغير بين أواخر المراهقة والبلوغ. ^[71]
4. التنظيم: يصبح المراهقون أكثر وعياً بعملياتهم الفكرية ويمكنهم استخدام الأدوات المساعدة على التذكر والاستراتيجيات الأخرى للتفكير بشكل أكثر كفاءة. ^[72]
5. الإدراك الميتاإدراكي : إن المعرفة المحسّنة بأنماط تفكيرهم الخاصة تزيد من ضبط النفس والبصيرة الاجتماعية.

تشير الدراسات الأحدث من عام 2005 إلى أن الدماغ يتغير في الكفاءة بعد العشرينيات من العمر، و"نقطة النضج" في العشرينيات هي أمر تعسفي إلى حد ما حيث يُلاحظ أن العديد من الأجزاء المهمة في الدماغ تنضج بحلول سن 14 أو 15 عامًا، مما يجعل "النضج" من الصعب تعريفه وغالبًا ما يتم الخلاف عليه. ^[73]

وقد تم تسجيل أن تقليم القشرة الجبهية يستقر عند سن 14 أو 15 عامًا، ^[74] وقد لوحظ أنه يستمر حتى العقد السادس من العمر. ^[75] كما تم تسجيل زيادة المادة البيضاء حتى سن 45 عامًا تقريبًا، ثم يتم فقدها من خلال الشيخوخة التدريجية.

إن تفكير المراهقين أقل ارتباطًا بالأحداث الملموسة من تفكير الأطفال: فهم قادرون على التفكير في الاحتمالات خارج نطاق ما هو موجود حاليًا. ومن مظاهر زيادة قدرة المراهقين على التفكير في الاحتمالات تحسن مهاراتهم في الاستدلال الاستنتاجي ، مما يؤدي إلى تطوير التفكير الافتراضي. وهذا يوفر القدرة على التخطيط للمستقبل، ورؤية العواقب المستقبلية لأي ^{فعل وتقديم تفسيرات بديلة للأحداث. كما يجعل المراهقين أكثر مهارة في المناظرة، حيث} يمكنهم التفكير ضد افتراضات صديق أو أحد الوالدين. كما يطور المراهقون فهمًا أكثر تطورًا للاحتمالات.

إن ظهور تفكير أكثر منهجية وتجريدية هو جانب آخر ملحوظ من جوانب التطور المعرفي خلال فترة المراهقة. على سبيل المثال، يجد المراهقون أنه من الأسهل من الأطفال فهم أنواع المنطق المجرد من الدرجة الأعلى المتأصل في التورية والأمثال والاستعارات والقياسات. تسمح لهم مهارتهم المتزايدة بتقدير الطرق التي يمكن بها استخدام اللغة لنقل رسائل متعددة، مثل السخرية والاستعارة والسخرية . (غالبًا ما لا يستطيع الأطفال الذين تقل أعمارهم عن تسع سنوات فهم السخرية على الإطلاق.) ^[76] وهذا يسمح أيضًا بتطبيق التفكير المتقدم والعمليات المنطقية على الأمور الاجتماعية والأيديولوجية مثل العلاقات الشخصية والسياسة والفلسفة والدين والأخلاق والصداقة والإيمان والعدالة والصدق.

تتضمن المكسب الثالث في القدرة المعرفية التفكير في التفكير نفسه، وهي العملية التي يشار إليها باسم الإدراك الميتافيزيقي . غالبًا ما تتضمن مراقبة النشاط المعرفي للفرد أثناء عملية التفكير. تؤدي تحسينات المراهقين في معرفة أنماط تفكيرهم الخاصة إلى تحسين ضبط النفس والدراسة الأكثر فعالية. كما أنها ذات صلة بالإدراك الاجتماعي، مما يؤدي إلى زيادة التأمل الذاتي والوعي الذاتي والفكر (بمعنى التفكير في أفكار المرء الخاصة، وليس التعريف الفرويدي كآلية دفاع). المراهقون أكثر قدرة من الأطفال على فهم أن الناس لا يملكون السيطرة الكاملة على نشاطهم العقلي. قد تؤدي القدرة على التأمل الذاتي إلى شكلين من أشكال الأنانية لدى المراهقين، مما يؤدي إلى مشكلتين متميزتين في التفكير: الجمهور الخيالي والحكاية الشخصية . من المرجح أن تبلغ ذروتها في سن الخامسة عشرة، جنبًا إلى جنب مع الوعي الذاتي بشكل عام. ^[77]

فيما يتعلق بالإدراك الميتاإدراكي والفكر المجرد ، فإن تبني المنظور ينطوي على نظرية أكثر تعقيدًا للعقل . ^[78] يصل المراهقون إلى مرحلة من تبني المنظور الاجتماعي حيث يمكنهم فهم كيف يمكن لأفكار أو أفعال شخص ما أن تؤثر على أفكار أو أفعال شخص آخر، حتى لو لم يشاركوا شخصيًا. ^[79]

وبالمقارنة بالأطفال، يميل المراهقون إلى التشكيك في تأكيدات الآخرين، وأقل ميلاً إلى قبول الحقائق باعتبارها حقائق مطلقة. ومن خلال الخبرة خارج دائرة الأسرة، يتعلمون أن القواعد التي تعلموها باعتبارها مطلقة هي في الواقع نسبية. ويبدأون في التمييز بين القواعد التي تم وضعها من منطلق الفطرة السليمة - عدم لمس موقد ساخن - وتلك التي تستند إلى معايير نسبية ثقافياً (مدونات الآداب، وعدم المواعدة حتى سن معينة)، وهو التمييز الذي لا يضعه الأطفال الأصغر سناً. ويمكن أن يؤدي هذا إلى فترة من التشكيك في السلطة في جميع المجالات. ^[80]

ولأن أغلب الإصابات التي يتعرض لها المراهقون ترتبط بسلوكيات محفوفة بالمخاطر (استهلاك الكحول وتعاطي المخدرات، والقيادة المتهورة أو المشتتة، وممارسة الجنس دون وقاية)، فقد أجريت قدر كبير من الأبحاث حول العمليات المعرفية والعاطفية التي تكمن وراء المخاطرة التي يخوضها المراهقون. وفي معالجة هذه المسألة، من المهم التمييز بين ما إذا كان المراهقون أكثر ميلاً إلى الانخراط في سلوكيات محفوفة بالمخاطر (الانتشار)، وما إذا كانوا يتخذون القرارات المتعلقة بالمخاطرة على نحو مماثل أو مختلف عن البالغين (منظور المعالجة المعرفية)، أو ما إذا كانوا يستخدمون نفس العمليات ولكنهم يقدرون أشياء مختلفة وبالتالي يصلون إلى استنتاجات مختلفة.

تقترح نظرية اتخاذ القرار السلوكي أن المراهقين والبالغين يزنون المكافآت والعواقب المحتملة لأي فعل. ومع ذلك، فقد أظهرت الأبحاث أن المراهقين يبدو أنهم يعطون وزناً أكبر للمكافآت، وخاصة المكافآت الاجتماعية، مقارنة بالبالغين. ^[81]

يبدو أن الأبحاث تؤيد الفرضية القائلة بأن المراهقين والبالغين يفكرون في المخاطرة بطرق متشابهة، لكنهم يحملون قيمًا مختلفة وبالتالي يصلون إلى استنتاجات مختلفة. وقد زعم البعض أن هناك فوائد تطورية لزيادة الميل إلى المخاطرة في مرحلة المراهقة. على سبيل المثال، بدون الرغبة في المخاطرة، لن يكون لدى المراهقين الدافع أو الثقة اللازمة لترك أسرهم الأصلية. بالإضافة إلى ذلك، من منظور السكان، هناك ميزة لوجود مجموعة من الأفراد على استعداد لتحمل المزيد من المخاطر وتجربة أساليب جديدة، وموازنة العناصر الأكثر تحفظًا والتي هي أكثر نموذجية للمعرفة التي يتلقاها كبار السن. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

قد يكون للمخاطرة أيضًا مزايا إنجابية: فقد أصبح لدى المراهقين أولوية جديدة في الانجذاب الجنسي والمواعدة، كما أن المخاطرة مطلوبة لإقناع الشركاء المحتملين. تشير الأبحاث أيضًا إلى أن البحث عن الإثارة الأساسية قد يؤثر على سلوك المخاطرة طوال العمر. ^{[82] [83]} ونظرًا للعواقب المحتملة، فإن الانخراط في السلوك الجنسي محفوف بالمخاطر إلى حد ما، خاصة بالنسبة للمراهقين. ممارسة الجنس بدون وقاية، واستخدام وسائل منع الحمل الرديئة (مثل الانسحاب)، ووجود شركاء جنسيين متعددين، وضعف التواصل هي بعض جوانب السلوك الجنسي التي تزيد من المخاطر الفردية و/أو الاجتماعية.

تشمل جوانب حياة المراهقين المرتبطة بالسلوك الجنسي المحفوف بالمخاطر ارتفاع معدلات إساءة معاملة الوالدين، وانخفاض معدلات دعم الوالدين ومراقبتهم. ^[84]

فيما يتعلق بميلهم المتزايد للمخاطرة، يُظهر المراهقون ضعفًا في التثبيط السلوكي، بما في ذلك العجز في تعلم الانقراض . ^[85] وهذا له آثار مهمة على الانخراط في سلوك محفوف بالمخاطر مثل ممارسة الجنس غير الآمن أو تعاطي المخدرات غير المشروعة، حيث يكون المراهقون أقل عرضة لتثبيط الأفعال التي قد يكون لها نتائج سلبية في المستقبل. ^[86] هذه الظاهرة لها أيضًا عواقب على العلاجات السلوكية القائمة على مبدأ الانقراض، مثل العلاج بالتعرض للإشارات للقلق أو إدمان المخدرات. ^{[87] [88]} وقد اقترح أن ضعف التثبيط، وتحديدًا الانقراض، قد يساعد في تفسير ميل المراهقين إلى الانتكاس إلى البحث عن المخدرات حتى بعد العلاج السلوكي للإدمان. ^[89]

بدأت الدراسة الرسمية لعلم نفس المراهقين بنشر كتاب المراهقة لج. ستانلي هول في عام 1904. عرّف هول، الذي كان أول رئيس للجمعية الأمريكية لعلم النفس ، المراهقة بأنها فترة الحياة من سن 14 إلى 24 عامًا، واعتبرها في المقام الأول وقتًا للاضطرابات والاضطرابات الداخلية ( sturm und drang ). ^[90] استند هذا الفهم للشباب إلى طريقتين جديدتين آنذاك لفهم السلوك البشري : نظرية التطور لداروين ونظرية الديناميكية النفسية لفرويد . كان يعتقد أن المراهقة كانت تمثيلًا للتحول التطوري لأسلافنا البشر من كونهم بدائيين إلى كونهم متحضرين. ظلت تأكيدات هول غير قابلة للجدال نسبيًا حتى الخمسينيات من القرن العشرين عندما بدأ علماء النفس مثل إريك إريكسون وآنا فرويد في صياغة نظرياتهم حول المراهقة. اعتقد فرويد أن الاضطرابات النفسية المرتبطة بالشباب كانت بيولوجية وثقافية عالمية بينما ركز إريكسون على التناقض بين تكوين الهوية وتحقيق الدور. ^[91] حتى مع نظرياتهم المختلفة، اتفق هؤلاء علماء النفس الثلاثة على أن المراهقة كانت بطبيعتها وقتًا للاضطراب والارتباك النفسي. تم تجاهل الجوانب الأقل اضطرابًا في المراهقة، مثل العلاقات بين الأقران والتأثير الثقافي، إلى حد كبير حتى ثمانينيات القرن العشرين. من الخمسينيات حتى الثمانينيات، كان تركيز المجال بشكل أساسي على وصف أنماط السلوك بدلاً من تفسيرها. ^[91]

أسست جين ماكفارلين معهد التنمية البشرية بجامعة كاليفورنيا، بيركلي ، والذي كان يُسمى سابقًا معهد رعاية الطفل، في عام 1927. ^[92] كان للمعهد دور فعال في بدء دراسات التنمية الصحية، على النقيض من العمل السابق الذي كان يهيمن عليه نظريات تستند إلى شخصيات مرضية. ^[92] نظرت الدراسات في التنمية البشرية خلال فترة الكساد الأعظم والحرب العالمية الثانية ، وهي ظروف تاريخية فريدة نشأ فيها جيل من الأطفال. هدفت دراسة نمو أوكلاند، التي بدأها هارولد جونز وهربرت ستولز في عام 1931، إلى دراسة النمو البدني والعقلي والاجتماعي للأطفال في منطقة أوكلاند. بدأ جمع البيانات في عام 1932 واستمر حتى عام 1981، مما سمح للباحثين بجمع بيانات طولية عن الأفراد الذين امتدوا بعد مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ. أطلقت جين ماكفارلين دراسة بيركلي الإرشادية، التي فحصت نمو الأطفال من حيث خلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية والعائلية. ^[93] قدمت هذه الدراسات الخلفية التي مهدت الطريق أمام جلين إلدر في ستينيات القرن العشرين لاقتراح منظور مسار الحياة لتطور المراهقين. صاغ إلدر عدة مبادئ وصفية لتطور المراهقين. ينص مبدأ الوقت والمكان التاريخيين على أن تطور الفرد يتشكل من خلال الفترة والمكان الذي نشأ فيه. يشير مبدأ أهمية التوقيت في حياة المرء إلى التأثير المختلف الذي تخلفه أحداث الحياة على التطور بناءً على وقت حدوثها في حياة المرء. تنص فكرة الحياة المترابطة على أن تطور المرء يتشكل من خلال الشبكة المترابطة من العلاقات التي يكون المرء جزءًا منها ويؤكد مبدأ الوكالة البشرية أن مسار حياة المرء يتم بناؤه من خلال اختيارات وأفعال الفرد في سياق فترته التاريخية وشبكته الاجتماعية. ^[94]

في عام 1984، أصبحت جمعية أبحاث المراهقة أول منظمة رسمية مخصصة لدراسة علم نفس المراهقين. ومن بين القضايا التي تناولتها هذه المجموعة لأول مرة: مناقشة الطبيعة مقابل التنشئة فيما يتعلق بالمراهقة؛ وفهم التفاعلات بين المراهقين وبيئتهم؛ والنظر في الثقافة والمجموعات الاجتماعية والسياق التاريخي عند تفسير سلوك المراهقين. ^[91]

وقد رسم علماء الأحياء التطوريون مثل جيريمي جريفيث أوجه تشابه بين علم نفس المراهقين والتطور التنموي للإنسان الحديث من أسلاف أشباه البشر باعتباره مظهرًا من مظاهر التطور الجيني الذي يلخص التطور العرقي . ^[95]

إن تطور الهوية هو مرحلة في دورة حياة المراهق. ^[96] بالنسبة لمعظم المراهقين، يبدأ البحث عن الهوية في سنوات المراهقة. خلال هذه السنوات، يكون المراهقون أكثر انفتاحًا على "تجربة" سلوكيات ومظاهر مختلفة لاكتشاف من هم. ^[97] في محاولة للعثور على هويتهم واكتشاف من هم، من المرجح أن يتنقل المراهقون عبر عدد من الهويات للعثور على الهوية التي تناسبهم بشكل أفضل. يعد تطوير الهوية والحفاظ عليها (في سنوات المراهقة) مهمة صعبة بسبب عوامل متعددة مثل الحياة الأسرية والبيئة والمكانة الاجتماعية. ^[96] تشير الدراسات التجريبية إلى أن هذه العملية قد توصف بدقة أكبر بأنها تطور الهوية ، بدلاً من التكوين، لكنها تؤكد على عملية معيارية للتغيير في كل من محتوى وبنية أفكار المرء عن الذات. ^[98] الجانبان الرئيسيان لتطور الهوية هما وضوح الذات واحترام الذات. ^[97] نظرًا لأن الاختيارات التي يتم اتخاذها خلال سنوات المراهقة يمكن أن تؤثر على الحياة اللاحقة، فإن المستويات العالية من الوعي الذاتي وضبط النفس خلال منتصف المراهقة ستؤدي إلى اتخاذ قرارات أفضل أثناء الانتقال إلى مرحلة البلوغ. ^[99] استخدم الباحثون ثلاثة مناهج عامة لفهم تطور الهوية: مفهوم الذات، والشعور بالهوية، وتقدير الذات. تخلق سنوات المراهقة مجموعة أكثر ضميرًا من الشباب. يولي المراهقون اهتمامًا وثيقًا ويخصصون المزيد من الوقت والجهد لمظهرهم مع تغيرات أجسامهم. على عكس الأطفال، يبذل المراهقون جهدًا ليبدو بمظهر لائق (1991). ^[4] تلعب البيئة التي ينشأ فيها المراهق أيضًا دورًا مهمًا في تطور هويته. أظهرت الدراسات التي أجرتها الجمعية الأمريكية لعلم النفس أن المراهقين الذين نشأوا في بيئة أقل امتيازًا يواجهون صعوبة أكبر في تطوير هويتهم. ^[100]

تُعرف فكرة مفهوم الذات بأنها قدرة الشخص على تكوين آراء ومعتقدات محددة بثقة وثبات وثبات. ^[101] في وقت مبكر من مرحلة المراهقة، تؤدي التطورات المعرفية إلى زيادة الوعي الذاتي، وزيادة الوعي بالآخرين وأفكارهم وأحكامهم، والقدرة على التفكير في الاحتمالات المجردة والمستقبلية، والقدرة على النظر في احتمالات متعددة في وقت واحد. ونتيجة لذلك، يشهد المراهقون تحولًا كبيرًا عن الأوصاف الذاتية البسيطة والملموسة والعالمية النموذجية للأطفال الصغار؛ كأطفال، عرفوا أنفسهم من خلال السمات الجسدية بينما يعرف المراهقون أنفسهم بناءً على قيمهم وأفكارهم وآرائهم. ^[102]

يمكن للمراهقين أن يتصوروا "ذواتًا محتملة" متعددة يمكنهم أن يصبحوا عليها ^[103] واحتمالات طويلة الأجل وعواقب اختياراتهم. ^[104] قد يؤدي استكشاف هذه الاحتمالات إلى تغييرات مفاجئة في عرض الذات حيث يختار المراهق أو يرفض الصفات والسلوكيات، محاولًا توجيه الذات الفعلية نحو الذات المثالية (التي يرغب المراهق في أن يكونها) وبعيدًا عن الذات المخيفة (التي لا يريد المراهق أن يكونها). بالنسبة للكثيرين، فإن هذه التمييزات غير مريحة، لكنها تبدو أيضًا أنها تحفز الإنجاز من خلال السلوك المتوافق مع الذات المثالية والمختلفة عن الذات المحتملة المخيفة. ^{[103] [105]}

تحدث تمييزات أخرى في مفهوم الذات، تسمى "التمايز"، عندما يدرك المراهق التأثيرات السياقية على سلوكه وإدراك الآخرين، ويبدأ في تحديد سماته عندما يُطلب منه وصف نفسه. ^[106] يبدو التمايز متطورًا بالكامل بحلول منتصف المراهقة. ^[107] تبلغ ذروتها في الصف السابع إلى التاسع، حيث تشير سمات الشخصية التي يستخدمها المراهقون لوصف أنفسهم إلى سياقات محددة، وبالتالي قد تتناقض مع بعضها البعض. يعد التعرف على المحتوى غير المتسق في مفهوم الذات مصدرًا شائعًا للضيق في هذه السنوات (انظر التنافر المعرفي )، ^[108] ولكن هذا الضيق قد يفيد المراهقين من خلال تشجيع التطور البنيوي.

تشكل الأنانية لدى المراهقين رغبة واعية للذات في الشعور بأهميتهم في مجموعات أقرانهم والتمتع بالقبول الاجتماعي. ^[109] على عكس الجوانب المتضاربة لمفهوم الذات، تمثل الهوية شعورًا متماسكًا بالاستقرار الذاتي عبر الظروف بما في ذلك الخبرات السابقة والأهداف المستقبلية. كل شخص لديه مفهوم ذاتي، في حين زعم ​​إريك إريكسون أن ليس كل شخص يحقق الهوية بشكل كامل. تتضمن نظرية إريكسون لمراحل التطور أزمة الهوية التي يجب على المراهقين فيها استكشاف الاحتمالات المختلفة ودمج أجزاء مختلفة من أنفسهم قبل الالتزام بمعتقداتهم. ووصف حل هذه العملية بأنها مرحلة من "تحقيق الهوية" ولكنه أكد أيضًا على أن تحدي الهوية "لا يتم حله بالكامل مرة واحدة وإلى الأبد في وقت واحد". ^[110] يبدأ المراهقون بتعريف أنفسهم بناءً على عضويتهم في الحشد . "تساعد الملابس المراهقين على استكشاف هويات جديدة، والانفصال عن الوالدين، والترابط مع الأقران". لعبت الموضة دورًا رئيسيًا عندما يتعلق الأمر بالمراهقين "بإيجاد أنفسهم"؛ إن الموضة تتطور دائمًا، وهو ما يتوافق مع تطور التغيير في شخصية المراهقين. ^[111] يحاول المراهقون تحديد هويتهم من خلال تصميم أنفسهم بوعي بطرق مختلفة للعثور على ما يناسبهم بشكل أفضل. إن التجربة والخطأ في مطابقة صورتهم المتصورة والصورة التي يستجيب لها الآخرون ويرونها، تسمح للمراهق بفهم من هم. ^[112]

كما تتطور الموضة لتؤثر على المراهقين، كذلك تتطور وسائل الإعلام. "تدور الحياة الحديثة وسط وابل لا ينتهي من الجسد على الشاشات والصفحات واللوحات الإعلانية". ^[113] هذا الابل يسجل بوعي أو بغير وعي في العقل مسببًا مشاكل في صورة الذات وهو عامل يساهم في شعور المراهقة بالهوية. طور الباحث جيمس مارسيا الطريقة الحالية لاختبار تقدم الفرد على طول هذه المراحل. ^{[114] [115]} تنقسم أسئلته إلى ثلاث فئات: المهنة، والأيديولوجية، والعلاقات الشخصية . يتم تسجيل الإجابات بناءً على مدى استكشاف الفرد والدرجة التي التزم بها. والنتيجة هي تصنيف الفرد إلى أ) انتشار الهوية حيث يبدأ جميع الأطفال، ب) حبس الهوية حيث يتم الالتزام دون استكشاف البدائل، ج) وقف مؤقت، أو عملية الاستكشاف، أو د) تحقيق الهوية حيث حدث وقف مؤقت وأدى إلى التزامات. ^[116]

تكشف الأبحاث منذ ذلك الحين عن أن الفحص الذاتي يبدأ في وقت مبكر من مرحلة المراهقة، ولكن تحقيق الهوية نادرًا ما يحدث قبل سن 18 عامًا. ^[117] تؤثر السنة الأولى من الكلية على تطوير الهوية بشكل كبير، ولكنها قد تطيل في الواقع فترة الإيقاف النفسي الاجتماعي من خلال تشجيع إعادة فحص الالتزامات السابقة والمزيد من استكشاف الاحتمالات البديلة دون تشجيع الحل. ^[118] في الغالب، دعمت الأدلة مراحل إريكسون: كل منها يرتبط بسمات الشخصية التي تنبأ بها في الأصل. ^[116] تؤكد الدراسات أيضًا على عدم ثبات المراحل؛ لا توجد نقطة نهاية نهائية في تطوير الهوية. ^[119]

تلعب بيئة المراهق دورًا كبيرًا في تطوير هويته. ^[100] في حين تُجرى معظم دراسات المراهقين على الأطفال البيض من الطبقة المتوسطة، تُظهر الدراسات أنه كلما كان التنشئة الأكثر امتيازًا لدى الأشخاص، زاد نجاحهم في تطوير هويتهم. ^[100] إن تشكيل هوية المراهق هو وقت حاسم في حياته. وقد وجد مؤخرًا أن الأنماط الديموغرافية تشير إلى أن الانتقال إلى مرحلة البلوغ يحدث الآن على مدى فترة أطول من السنوات مما كان عليه الحال خلال منتصف القرن العشرين. وعليه، أصبحت مرحلة الشباب، وهي الفترة التي تمتد من أواخر المراهقة وبداية مرحلة البلوغ، مرحلة أكثر بروزًا في مسار الحياة. وقد تسبب هذا، بالتالي، في أن تصبح عوامل مختلفة مهمة أثناء هذا التطور. ^[120] تساهم العديد من العوامل في تطوير الهوية الاجتماعية للمراهق من الالتزام، إلى أجهزة التأقلم، ^[121] إلى وسائل التواصل الاجتماعي. تتأثر كل هذه العوامل بالبيئة التي ينشأ فيها المراهق. يتعرض الطفل من تربية أكثر امتيازًا لمزيد من الفرص والمواقف الأفضل بشكل عام. إن المراهق الذي ينشأ في وسط المدينة أو في حي تسوده الجريمة يكون أكثر عرضة للتعرض لبيئة قد تكون ضارة بنموه. إن المراهقة فترة حساسة في عملية النمو، والتعرض للأشياء الخاطئة في ذلك الوقت يمكن أن يكون له تأثير كبير على القرارات المستقبلية. في حين أن الأطفال الذين ينشأون في مجتمعات ضواحي جميلة لا يتعرضون لبيئات سيئة، فإنهم أكثر عرضة للمشاركة في الأنشطة التي يمكن أن تفيد هويتهم وتساهم في تطوير هويتهم بشكل أكثر نجاحًا. ^[100]

تم تعريف التوجه الجنسي بأنه "ميل جنسي نحو أشخاص من جنس واحد أو أكثر، وغالبًا ما يتم وصفه بالانجذابات الجنسية أو الجنسية". ^[122] في السنوات الأخيرة، سعى علماء النفس إلى فهم كيفية تطور التوجه الجنسي أثناء المراهقة. يعتقد بعض المنظرين أن هناك العديد من المسارات التنموية المختلفة المحتملة التي يمكن للمرء أن يسلكها، وأن المسار المحدد الذي يتبعه الفرد قد يتحدد من خلال جنسه وتوجهه ومتى وصل إلى بداية سن البلوغ. ^[122]

في عام 1989، اقترح ترودن نموذجًا من أربع مراحل لتطور الهوية الجنسية المثلية. ^[123] تبدأ المرحلة الأولى، المعروفة باسم التحسس، عادةً في مرحلة الطفولة، وتتميز بوعي الطفل بالانجذابات الجنسية من نفس الجنس. تميل المرحلة الثانية، ارتباك الهوية، إلى الحدوث بعد بضع سنوات. في هذه المرحلة، يغمر الشباب مشاعر الاضطراب الداخلي فيما يتعلق بتوجههم الجنسي، ويبدأون في الانخراط في تجارب جنسية مع شركاء من نفس الجنس. في المرحلة الثالثة من افتراض الهوية، والتي تحدث عادةً بعد بضع سنوات من مغادرة المراهق للمنزل، يبدأ المراهقون في الخروج لعائلاتهم وأصدقائهم المقربين، ويفترضون تعريفًا ذاتيًا بأنهم مثليون أو مثليات أو مزدوجو الميل الجنسي. ^[124] في المرحلة الأخيرة، المعروفة باسم الالتزام، يتبنى الشاب هويته الجنسية كأسلوب حياة. لذلك، يقدر هذا النموذج أن عملية الخروج تبدأ في مرحلة الطفولة، وتستمر حتى أوائل العشرينات من العمر. تم الطعن في هذا النموذج، وتم استكشاف أفكار بديلة في السنوات الأخيرة.

من حيث الهوية الجنسية ، فإن مرحلة المراهقة هي عندما يبدأ معظم المراهقين المثليين/المثليات والمتحولين جنسياً في التعرف على مشاعرهم وفهمها. قد يختار العديد من المراهقين الخروج خلال هذه الفترة من حياتهم بمجرد تكوين هوية؛ قد يمر العديد من الآخرين بفترة من التساؤل أو الإنكار، والتي يمكن أن تشمل التجريب مع كل من التجارب المثلية والمثليين جنسياً. ^[125] وجدت دراسة أجريت على 194 شابًا من المثليات والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي تحت سن 21 عامًا أن الوعي بالتوجه الجنسي حدث، في المتوسط، حوالي سن 10 سنوات، لكن عملية الخروج للأقران والبالغين حدثت في سن 16 و17 عامًا على التوالي. ^[126] قد يكون التصالح مع هوية LGBT الإيجابية وخلقها أمرًا صعبًا بالنسبة لبعض الشباب لمجموعة متنوعة من الأسباب. يعد ضغط الأقران عاملاً كبيرًا عندما يحيط أقرانهم المتغايرون جنسياً بالشباب الذين يشككون في ميولهم الجنسية أو هويتهم الجنسية ويمكن أن يسبب ضائقة كبيرة بسبب الشعور بأنهم مختلفون عن أي شخص آخر. في حين أن الخروج من الخزانة قد يعزز أيضًا التكيف النفسي الأفضل، فإن المخاطر المرتبطة به حقيقية. في الواقع، غالبًا ما يأتي الخروج من الخزانة في وسط بيئة أقران مغايرة جنسياً مع خطر النبذ ​​والنكات المؤذية وحتى العنف. ^[125] وبسبب هذا، فإن معدل الانتحار بين المراهقين من مجتمع المثليين جنسياً أعلى إحصائيًا بأربع مرات من معدل أقرانهم من المغايرين جنسياً بسبب التنمر والرفض من الأقران أو أفراد الأسرة. ^[127]

الجانب الرئيسي الأخير لتكوين الهوية هو احترام الذات . يتم تعريف احترام الذات على أنه أفكار الفرد ومشاعره حول مفهومه الذاتي وهويته. ^[128] تنص معظم النظريات حول احترام الذات على وجود رغبة كبيرة، في جميع الجنسين والأعمار، للحفاظ على احترامهم لذاتهم وحمايته وتعزيزه. ^[101] على عكس الاعتقاد السائد، لا يوجد دليل تجريبي على انخفاض كبير في احترام الذات على مدار فترة المراهقة. ^[129] يتقلب "تقدير الذات البارومتري" بسرعة ويمكن أن يسبب ضائقة شديدة وقلقًا، لكن احترام الذات الأساسي يظل مستقرًا للغاية عبر فترة المراهقة. ^[130] تم التشكيك في صحة مقاييس احترام الذات العالمية، ويقترح الكثيرون أن المقاييس الأكثر تحديدًا قد تكشف المزيد عن تجربة المراهقة. ^[131] من المرجح أن تتمتع الفتيات بتقدير ذاتي مرتفع عندما ينخرطن في علاقات داعمة مع الأصدقاء، وأهم وظيفة للصداقة بالنسبة لهن هي وجود شخص يمكنه تقديم الدعم الاجتماعي والأخلاقي. تعاني الفتيات من انخفاض احترام الذات عندما يفشلن في كسب موافقة الأصدقاء أو لا يجدن شخصًا يشاركنه الأنشطة والاهتمامات المشتركة. على النقيض من ذلك، يهتم الأولاد أكثر بتأسيس وتأكيد استقلاليتهم وتحديد علاقتهم بالسلطة. ^[132] وعلى هذا النحو، فإنهم أكثر عرضة لاستخلاص احترام الذات العالي من قدرتهم على التأثير بنجاح على أصدقائهم؛ من ناحية أخرى، فإن الافتقار إلى الكفاءة الرومانسية، على سبيل المثال، الفشل في كسب أو الحفاظ على عاطفة الجنس الآخر أو من نفس الجنس (اعتمادًا على التوجه الجنسي)، هو المساهم الرئيسي في انخفاض احترام الذات لدى الأولاد المراهقين. نظرًا لحقيقة أن كل من الرجال والنساء لديهم انخفاض في احترام الذات بعد إنهاء علاقة رومانسية، فإنهم عرضة لأعراض أخرى ناجمة عن هذه الحالة. الاكتئاب واليأس هما اثنان فقط من الأعراض المختلفة ويقال إن النساء أكثر عرضة للإصابة بالاكتئاب بمرتين وأن الرجال أكثر عرضة للانتحار بثلاث إلى أربع مرات (ميرنز، 1991؛ أوستون وسارتوريوس، 1995). ^[133]

تلعب العلاقات التي تربط المراهقين بأقرانهم وعائلاتهم وأفراد دائرتهم الاجتماعية دورًا حيويًا في التطور الاجتماعي للمراهق. نظرًا لأن المجال الاجتماعي للمراهق يتطور بسرعة مع تمييزه للاختلافات بين الأصدقاء والمعارف، فإنه غالبًا ما يصبح مستثمرًا عاطفيًا بشكل كبير في الأصدقاء. ^[134] هذا ليس ضارًا؛ ومع ذلك، إذا عرّض هؤلاء الأصدقاء الفرد لمواقف ضارة محتملة، فهذا جانب من جوانب ضغط الأقران . المراهقة هي فترة حرجة في التطور الاجتماعي لأن المراهقين يمكن أن يتأثروا بسهولة بالأشخاص الذين يطورون علاقات وثيقة معهم. هذه هي المرة الأولى التي يمكن فيها للأفراد اتخاذ قراراتهم الخاصة حقًا، مما يجعل هذه فترة حساسة أيضًا. العلاقات حيوية في التطور الاجتماعي للمراهق بسبب التأثير الشديد الذي يمكن أن يمارسه الأقران على الفرد. تصبح هذه العلاقات مهمة لأنها تبدأ في مساعدة المراهق على فهم مفهوم الشخصيات وكيف تتشكل ولماذا يتمتع الشخص بهذا النوع المحدد من الشخصية. "إن استخدام المقارنات النفسية يمكن أن يخدم كمؤشر لنمو نظرية الشخصية الضمنية وكعملية مكونة تفسر خلقها. بعبارة أخرى، من خلال مقارنة خصائص شخصية شخص ما بشخص آخر، فإننا نضع الإطار لإنشاء نظرية عامة للشخصية (و... مثل هذه النظرية ستكون بمثابة إطار مفيد للوصول إلى فهم أشخاص معينين)." ^[135] ويمكن تشبيه هذا باستخدام المقارنة الاجتماعية في تطوير هوية الفرد ومفهومه الذاتي، والذي يشمل شخصية الفرد، ويؤكد على أهمية التواصل، وبالتالي العلاقات، في تطور الفرد. في المقارنة الاجتماعية نستخدم مجموعات مرجعية، فيما يتعلق بالتطور النفسي وتطور الهوية. ^[136] هذه المجموعات المرجعية هي أقران المراهقين. وهذا يعني أن الأشخاص الذين يختارهم المراهق/يقبلهم كأصدقاء له والذين يتواصل معهم بشكل متكرر غالبًا ما يشكلون مجموعاتهم المرجعية وبالتالي يمكن أن يكون لهم تأثير كبير على من سيصبحون. تُظهر الأبحاث أن العلاقات لها التأثير الأكبر على التطور الاجتماعي للفرد.

تمثل المراهقة تغييرًا سريعًا في دور الفرد داخل الأسرة. يميل الأطفال الصغار إلى تأكيد أنفسهم بقوة، لكنهم غير قادرين على إظهار الكثير من التأثير على قرارات الأسرة حتى سن المراهقة المبكرة، ^[137] عندما ينظر إليهم الآباء بشكل متزايد على أنهم متساوون. يواجه المراهق مهمة زيادة الاستقلال مع الحفاظ على علاقة رعاية مع والديه. ^[112] عندما يمر الأطفال بمرحلة البلوغ، غالبًا ما يكون هناك زيادة كبيرة في الصراع بين الوالدين والطفل ورابطة عائلية أقل تماسكًا. غالبًا ما تتعلق الخلافات بقضايا بسيطة تتعلق بالسيطرة، مثل حظر التجول والملابس المقبولة وحق المراهق في الخصوصية ، ^[138] والتي ربما نظر إليها المراهقون سابقًا على أنها قضايا كان لوالديهم سلطة كاملة عليها. ^[139] تزداد الخلافات بين الوالدين والمراهقين أيضًا حيث يُظهر الأصدقاء تأثيرًا أكبر على بعضهم البعض، وتأثيرات جديدة على المراهق قد تكون معارضة لقيم الوالدين. لعبت وسائل التواصل الاجتماعي أيضًا دورًا متزايدًا في الخلافات بين المراهقين والآباء. ^[140] في حين لم يكن على الآباء أن يقلقوا أبدًا بشأن تهديدات وسائل التواصل الاجتماعي في الماضي، فقد أصبحت مكانًا خطيرًا للأطفال. بينما يسعى المراهقون للحصول على حرياتهم، فإن عدم معرفة الآباء بما يفعله أطفالهم على مواقع التواصل الاجتماعي يعد موضوعًا صعبًا، بسبب العدد المتزايد من المفترسين على مواقع التواصل الاجتماعي. العديد من الآباء لديهم معرفة قليلة جدًا بمواقع التواصل الاجتماعي في المقام الأول وهذا يزيد من عدم ثقتهم. إن التحدي المهم للعلاقة بين الوالدين والمراهقين هو فهم كيفية تعزيز فرص الاتصال عبر الإنترنت مع إدارة مخاطره. ^[101] على الرغم من زيادة الصراعات بين الأطفال والآباء أثناء المراهقة، إلا أن هذه مجرد قضايا ثانوية نسبيًا. فيما يتعلق بقضايا حياتهم المهمة، لا يزال معظم المراهقين يشتركون في نفس المواقف والقيم مع والديهم. ^[141]

خلال مرحلة الطفولة ، يكون الأشقاء مصدرًا للصراع والإحباط بالإضافة إلى كونهم نظام دعم. ^[142] قد تؤثر المراهقة على هذه العلاقة بشكل مختلف، اعتمادًا على جنس الأشقاء. في أزواج الأشقاء من نفس الجنس، تزداد العلاقة الحميمة خلال فترة المراهقة المبكرة، ثم تظل مستقرة. تتصرف أزواج الأشقاء من جنسين مختلفين بشكل مختلف؛ ينفصل الأشقاء خلال سنوات المراهقة المبكرة، لكنهم يشهدون زيادة في العلاقة الحميمة بدءًا من منتصف المراهقة. ^[143] تعتبر تفاعلات الأشقاء هي أولى تجارب العلاقات للأطفال، وهي التجارب التي تشكل فهمهم الاجتماعي وفهمهم الذاتي مدى الحياة. ^[144] يمكن أن يساعد الحفاظ على علاقات الأشقاء الإيجابية المراهقين بعدة طرق. يتمكن الأشقاء من التصرف كأقران، وقد يزيدون من قدرة بعضهم البعض على التواصل الاجتماعي ومشاعر احترام الذات. يمكن للأشقاء الأكبر سنًا تقديم التوجيه للأشقاء الأصغر سنًا، على الرغم من أن تأثير ذلك يمكن أن يكون إيجابيًا أو سلبيًا اعتمادًا على نشاط الأخ الأكبر.

إن أحد التأثيرات المهمة المحتملة على المراهقة هو تغيير ديناميكية الأسرة، وتحديدًا الطلاق. ومع ارتفاع معدل الطلاق إلى حوالي 50٪، ^[145] فإن الطلاق شائع ويضيف إلى القدر الكبير بالفعل من التغيير في مرحلة المراهقة. غالبًا ما تعكس نزاعات الحضانة بعد الطلاق مباشرة معارك خارجة عن السيطرة وتناقضًا بين الوالدين. عادة ما يؤدي الطلاق إلى تقليل الاتصال بين المراهق ووالده غير الحاضن. ^[146] في الحالات القصوى من عدم الاستقرار والإساءة في المنازل، يمكن أن يكون للطلاق تأثير إيجابي على الأسر بسبب قلة الصراع في المنزل. ومع ذلك، تشير معظم الأبحاث إلى تأثير سلبي على المراهقة وكذلك التطور اللاحق. وجدت دراسة حديثة أنه بالمقارنة مع أقرانهم الذين نشأوا في أسر مستقرة بعد الطلاق، فإن أطفال المطلقين الذين يمرون بانتقالات عائلية إضافية خلال أواخر المراهقة، يحرزون تقدمًا أقل في أدائهم في الرياضيات والدراسات الاجتماعية بمرور الوقت. ^[147] طرحت دراسة حديثة أخرى نظرية جديدة بعنوان نظرية الصدمة المعرفية للمراهقين، ^[148] والتي افترضت أن الأحداث المؤلمة في الحياة مثل طلاق الوالدين خلال الفترة التكوينية من أواخر مرحلة المراهقة تنذر بتأثيرات مدى الحياة على سلوك الصراع لدى البالغين والتي يمكن تخفيفها من خلال التقييم السلوكي والتدريب الفعال. ^[148] يستمر طلاق الوالدين أثناء الطفولة أو المراهقة في إحداث تأثير سلبي عندما يكون الشخص في العشرينات وأوائل الثلاثينيات من عمره. تشمل هذه التأثيرات السلبية العلاقات الرومانسية وأسلوب الصراع، مما يعني أنه كبالغين، من المرجح أن يستخدموا أساليب التجنب والتنافس في إدارة الصراع. ^[149]

على الرغم من تغير الأدوار الأسرية أثناء فترة المراهقة، لا تزال البيئة المنزلية والآباء مهمين لسلوكيات المراهقين واختياراتهم. ^[150] المراهقون الذين لديهم علاقة جيدة مع والديهم أقل عرضة للانخراط في سلوكيات محفوفة بالمخاطر، مثل التدخين وشرب الخمر والقتال و/أو الجماع غير الآمن . ^[150] بالإضافة إلى ذلك، يؤثر الآباء على تعليم المراهقين. أظهرت دراسة أجراها Adalbjarnardottir و Blondal (2009) أن المراهقين في سن 14 عامًا الذين يعتبرون والديهم شخصيات ذات سلطة هم أكثر عرضة لإكمال التعليم الثانوي بحلول سن 22 عامًا - حيث يحفز الدعم والتشجيع من الوالد صاحب السلطة المراهقة على إكمال الدراسة لتجنب خيبة أمل ذلك الوالد. ^[151]

تعتبر مجموعات الأقران ضرورية للتنمية الاجتماعية والعامة. يزداد التواصل مع الأقران بشكل ملحوظ خلال فترة المراهقة وتصبح علاقات الأقران أكثر كثافة مما هي عليه في المراحل الأخرى ^[152] وأكثر تأثيرًا على المراهق، مما يؤثر على القرارات والاختيارات التي يتم اتخاذها. ^[153] قد تعزز الصداقات عالية الجودة نمو الأطفال بغض النظر عن خصائص هؤلاء الأصدقاء. عندما يبدأ الأطفال في الارتباط بأشخاص مختلفين وتكوين صداقات، فإن ذلك يساعدهم لاحقًا عندما يكونون مراهقين ويضع الإطار للمراهقة ومجموعات الأقران. ^{[154] تعتبر} مجموعات الأقران مهمة بشكل خاص خلال فترة المراهقة، وهي فترة من النمو تتميز بزيادة كبيرة في الوقت الذي يقضيه مع الأقران ^[155] وانخفاض في إشراف الكبار. ^[156] يرتبط المراهقون أيضًا بأصدقاء من الجنس الآخر أكثر بكثير مما كانوا عليه في مرحلة الطفولة ^[157] ويميلون إلى التعرف على مجموعات أكبر من الأقران بناءً على الخصائص المشتركة. ^[158] من الشائع أيضًا أن يستخدم المراهقون الأصدقاء كأدوات للتكيف في مواقف مختلفة. ^[159] لقد أظهر هيكل ثلاثي العوامل للتعامل مع الأصدقاء بما في ذلك التجنب والإتقان واللامبالاة أن المراهقين يستخدمون الأصدقاء كأدوات للتكيف مع الضغوط الاجتماعية .

يتيح التواصل داخل مجموعات الأقران للمراهقين استكشاف مشاعرهم وهويتهم بالإضافة إلى تطوير وتقييم مهاراتهم الاجتماعية. توفر مجموعات الأقران للأعضاء الفرصة لتطوير المهارات الاجتماعية مثل التعاطف والمشاركة والقيادة. يختار المراهقون مجموعات الأقران بناءً على الخصائص الموجودة في أنفسهم. ^[112] من خلال الاستفادة من هذه العلاقات، يصبح المراهقون أكثر تقبلاً لما سيصبحون عليه. يتم دمج معايير وقيم المجموعة في مفهوم المراهق عن نفسه. ^[153] من خلال تطوير مهارات الاتصال الجديدة والتأمل في مهارات أقرانهم، بالإضافة إلى آراء وقيم الذات، يمكن للمراهق مشاركة والتعبير عن المشاعر والمخاوف الأخرى دون خوف من الرفض أو الحكم. يمكن أن يكون لمجموعات الأقران تأثيرات إيجابية على الفرد، مثل الدافع الأكاديمي والأداء. ومع ذلك، في حين أن الأقران قد يسهلون التنمية الاجتماعية لبعضهم البعض، فقد يعيقونها أيضًا. يمكن أن يكون للأقران تأثيرات سلبية، مثل تشجيع التجارب على المخدرات والشرب والتخريب والسرقة من خلال ضغط الأقران. ^[160] تزداد قابلية التعرض لضغوط الأقران خلال فترة المراهقة المبكرة، وتبلغ ذروتها في سن 14 عامًا، ثم تنخفض بعد ذلك. ^[161] تم العثور على مزيد من الأدلة على أن الأقران يعوقون التطور الاجتماعي لدى المراهقين الإسبان، حيث ارتبطت ردود الفعل العاطفية (بدلاً من القائمة على الحل) للمشاكل وعدم الاستقرار العاطفي بالعدوان الجسدي ضد الأقران. ^[162] يرتبط كل من العدوان الجسدي والعلائقي بعدد كبير من الصعوبات النفسية الدائمة، وخاصة الاكتئاب، وكذلك الرفض الاجتماعي . ^[163] وبسبب هذا، غالبًا ما يصاب المراهقون الذين يتعرضون للتنمر بمشاكل تؤدي إلى المزيد من الضحايا. ^[164] من المرجح أن يستمر المراهقون الذين يتعرضون للتنمر في التعرض للتنمر والتنمر على الآخرين في المستقبل. ^[165] ومع ذلك، فإن هذه العلاقة أقل استقرارًا في حالات التنمر الإلكتروني ، وهي قضية جديدة نسبيًا بين المراهقين.

يميل المراهقون إلى الارتباط بـ "العصابات" على نطاق صغير و"الحشود" على نطاق أوسع. خلال فترة المراهقة المبكرة، غالبًا ما يرتبط المراهقون بعصابات ، وهي مجموعات حصرية من الأقران من جنس واحد يكونون قريبين منهم بشكل خاص. على الرغم من الفكرة الشائعة ^{[ وفقًا لمن؟ ]} بأن العصابات هي تأثير سلبي بطبيعتها، إلا أنها قد تساعد المراهقين على التأقلم اجتماعيًا وتكوين شعور أقوى بالهوية. داخل عصابة من الأقران الذكور الرياضيين للغاية، على سبيل المثال، قد تخلق العصابة شعورًا أقوى بالإخلاص والمنافسة. أصبحت العصابات أيضًا بمثابة "والد جماعي" إلى حد ما، أي تخبر المراهقين بما يجب عليهم فعله وما لا يجب عليهم فعله. ^[166] نحو أواخر المراهقة، غالبًا ما تندمج العصابات في مجموعات مختلطة الجنس حيث يبدأ المراهقون في الانخراط الرومانسي مع بعضهم البعض. ^[167] ثم تنهار مجموعات الأصدقاء الصغيرة هذه بشكل أكبر حيث يصبح التنشئة الاجتماعية أكثر توجهاً نحو الزوجين. على نطاق أوسع، غالبًا ما يرتبط المراهقون بالحشود ، وهي مجموعات من الأفراد الذين يشتركون في اهتمام أو نشاط مشترك. غالبًا ما تكون هويات الحشود هي الأساس لتصنيف الشباب، مثل الرياضيين أو المهووسين . في المدارس الثانوية الكبيرة متعددة الأعراق، غالبًا ما توجد حشود محددة عرقيًا. ^[168] يستخدم المراهقون التكنولوجيا عبر الإنترنت لتجربة الهويات الناشئة وتوسيع مجموعات أقرانهم، مثل زيادة عدد الأصدقاء المكتسبين على Facebook ومواقع التواصل الاجتماعي الأخرى. ^[153] يستخدم بعض المراهقين هذه القنوات الأحدث لتعزيز العلاقات مع الأقران، ولكن يمكن أن تكون هناك استخدامات سلبية أيضًا مثل التنمر الإلكتروني، كما ذكرنا سابقًا، والتأثيرات السلبية على الأسرة. ^[169]

تميل العلاقات الرومانسية إلى الزيادة في الانتشار طوال فترة المراهقة. بحلول سن 15 عامًا، كان لدى 53٪ من المراهقين علاقة رومانسية استمرت لمدة شهر واحد على الأقل على مدار الأشهر الثمانية عشر السابقة. ^[170] في دراسة أجرتها YouGov عام 2008 لقناة Channel 4 ، كشف 20٪ من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 17 عامًا الذين شملهم الاستطلاع أنهم خاضوا أول تجربة جنسية لهم في سن 13 عامًا أو أقل في المملكة المتحدة. ^[171] وجدت دراسة أمريكية أجريت عام 2002 أن الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 44 عامًا أفادوا أن متوسط ​​​​عمر الجماع الأول كان 17.0 للذكور و 17.3 للإناث. ^[172] تزداد المدة النموذجية للعلاقات طوال سنوات المراهقة أيضًا. يمكن تفسير هذه الزيادة المستمرة في احتمالية وجود علاقة طويلة الأمد من خلال النضج الجنسي وتطور المهارات المعرفية اللازمة للحفاظ على الرابطة الرومانسية (مثل تقديم الرعاية والتعلق المناسب)، على الرغم من أن هذه المهارات لا يتم تطويرها بقوة حتى أواخر المراهقة. ^[173] تسمح العلاقات طويلة الأمد للمراهقين باكتساب المهارات اللازمة للعلاقات عالية الجودة في وقت لاحق من الحياة ^[174] وتطوير مشاعر احترام الذات. بشكل عام، يمكن أن تؤدي العلاقات الرومانسية الإيجابية بين المراهقين إلى فوائد طويلة الأمد. ترتبط العلاقات الرومانسية عالية الجودة بالتزام أعلى في مرحلة البلوغ المبكرة ^[175] وترتبط بشكل إيجابي بتقدير الذات والثقة بالنفس والكفاءة الاجتماعية. ^{[176] [177]} على سبيل المثال، من المرجح أن يعتبر المراهق ذو الثقة الإيجابية بالنفس نفسه شريكًا أكثر نجاحًا، في حين قد تؤدي التجارب السلبية إلى انخفاض الثقة كشريك رومانسي. ^[178] غالبًا ما يواعد المراهقون ضمن فئتهم السكانية فيما يتعلق بالعرق والإثنية والشعبية والجاذبية الجسدية. ^[179] ومع ذلك، هناك سمات يسعى فيها أفراد معينون، وخاصة الفتيات المراهقات، إلى التنوع. بينما يواعد معظم المراهقين أشخاصًا في نفس عمرهم تقريبًا، يواعد الأولاد عادةً شركاء في نفس العمر أو أصغر؛ تواعد الفتيات عادةً شركاء في نفس العمر أو أكبر. ^[170]

يركز بعض الباحثين الآن على التعرف على كيفية نظر المراهقين إلى علاقاتهم وجنسهم؛ فهم يريدون الابتعاد عن وجهة نظر بحثية تركز على المشاكل المرتبطة بجنس المراهقين. ^{[ لماذا؟ ]} وجدت الأستاذة الجامعية لوسيا أوسوليفان وزملاؤها أنه لا توجد فروق كبيرة بين الجنسين في أحداث العلاقة التي أبلغ عنها الأولاد والبنات المراهقون من الصف السابع إلى الثاني عشر. ^[180] قال معظم المراهقين إنهم قبلوا شركائهم، ومسكوا أيديهم، واعتبروا أنفسهم زوجين وأخبروا الناس أنهم في علاقة. وهذا يعني أن الأفكار الخاصة حول العلاقة وكذلك الاعتراف العام بالعلاقة كانت مهمة للمراهقين في العينة. كانت الأحداث الجنسية (مثل اللمس الجنسي، والجماع) أقل شيوعًا من الأحداث الرومانسية (مسك الأيدي) والأحداث الاجتماعية (التواجد مع شريك في إطار جماعي). يذكر الباحثون أن هذه النتائج مهمة لأن النتائج تركز على الجوانب الأكثر إيجابية للمراهقين وتفاعلاتهم الاجتماعية والرومانسية بدلاً من التركيز على السلوك الجنسي وعواقبه. ^[180]

تمثل المراهقة وقتًا للنضج الجنسي، والذي يتجلى في التفاعلات الاجتماعية أيضًا. في حين قد ينخرط المراهقون في لقاءات جنسية عرضية (غالبًا ما يشار إليها باسم العلاقات العابرة)، فإن معظم التجارب الجنسية خلال هذه الفترة من التطور تحدث في إطار العلاقات الرومانسية. ^[181] يمكن للمراهقين استخدام التقنيات ووسائل التواصل الاجتماعي للبحث عن علاقات رومانسية لأنهم يشعرون أنها مكان آمن لتجربة المواعدة واستكشاف الهوية. من هذه اللقاءات على وسائل التواصل الاجتماعي، قد تبدأ علاقة أخرى. ^[153] التقبيل والإمساك باليد والمعانقة يدل على الرضا والالتزام. بين المراهقين الصغار، غالبًا ما يرتبط النشاط الجنسي "الثقيل"، الذي يتميز بتحفيز الأعضاء التناسلية، بالعنف والاكتئاب وسوء جودة العلاقة. ^{[182] [183]} ​​لا ينطبق هذا التأثير على النشاط الجنسي في أواخر المراهقة الذي يحدث في إطار علاقة رومانسية. ^[184] تشير بعض الأبحاث إلى وجود أسباب وراثية للنشاط الجنسي المبكر والتي تعد أيضًا عوامل خطر للانحراف ، مما يشير إلى وجود مجموعة معرضة لخطر النشاط الجنسي المبكر والضائقة العاطفية. ومع ذلك، بالنسبة للمراهقين الأكبر سنًا، كان النشاط الجنسي في سياق العلاقات الرومانسية مرتبطًا في الواقع بمستويات أقل من السلوك المنحرف بعد التحكم في المخاطر الجينية، على عكس الجنس خارج العلاقة (العلاقات العابرة). ^[185]

يمكن أن يحدث العنف في المواعدة في إطار العلاقات بين المراهقين. عند إجراء مسح، أفاد 12-25% من المراهقين أنهم تعرضوا للعنف الجسدي في سياق العلاقة بينما أفاد ربع إلى ثلث المراهقين أنهم تعرضوا للعدوان النفسي. يشمل هذا العدوان المبلغ عنه الضرب أو رمي الأشياء أو الصفعات، على الرغم من أن معظم هذا العدوان الجسدي لا يؤدي إلى زيارة الطبيب. يميل العدوان الجسدي في العلاقات إلى الانخفاض من المدرسة الثانوية إلى الكلية والشباب. في الأزواج المغايرين جنسياً، لا يوجد فرق كبير بين معدلات المعتدين من الذكور والإناث، على عكس العلاقات بين البالغين. ^{[186] [187] [188]}

إن المراهقات من الأقليات معرضات بشكل متزايد لخطر العنف بين الشريكين . تشير نتائج الأبحاث الحديثة إلى أن نسبة كبيرة من الإناث الحضريات الشابات معرضات لخطر كبير لكونهن ضحايا لأشكال متعددة من العنف بين الشريكين. يجب على الممارسين الذين يشخصون الاكتئاب بين المراهقين من الأقليات الحضرية أن يقيموا أشكال العنف بين الشريكين الجسدية وغير الجسدية، ويمكن أن يساعد الاكتشاف المبكر في تحديد الشباب المحتاجين إلى التدخل والرعاية. ^{[189] [190]} وعلى غرار الضحايا البالغين، لا يكشف الضحايا المراهقون بسهولة عن الإساءة، وقد يسعون للحصول على رعاية طبية لمشاكل لا تتعلق بشكل مباشر بحوادث العنف بين الشريكين. لذلك، يجب أن يكون الفحص جزءًا روتينيًا من العلاج الطبي للمراهقين بغض النظر عن الشكوى الرئيسية. يقلل العديد من البالغين من شأن حالات العنف بين الشريكين بين المراهقين أو يعتقدون أنها لا تحدث لأن العلاقات في سن مبكرة يُنظر إليها على أنها "حب جرو"، ومع ذلك، من الأهمية بمكان أن يأخذ البالغون العنف بين المراهقين على محمل الجد حتى لو كانت السياسة غالبًا ما تتخلف عن الركب. ^[191]

في المجتمع المعاصر، يواجه المراهقون أيضًا بعض المخاطر مع بدء تحول حياتهم الجنسية. في حين أن بعض هذه المخاطر، مثل الضائقة العاطفية (الخوف من الإساءة أو الاستغلال) والأمراض المنقولة جنسياً (الأمراض المنقولة جنسياً)، بما في ذلك فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز ، ليست بالضرورة متأصلة في مرحلة المراهقة، فإن البعض الآخر مثل الحمل في سن المراهقة (من خلال عدم استخدام وسائل منع الحمل أو فشلها) يُنظر إليه على أنه مشاكل اجتماعية في معظم المجتمعات الغربية. واحد من كل أربعة مراهقين نشطين جنسياً سيصابون بأمراض منقولة جنسياً. ^[192] غالبًا ما يختار المراهقون في الولايات المتحدة "أي شيء ما عدا الجماع" للنشاط الجنسي لأنهم يعتقدون خطأً أنه يقلل من خطر الإصابة بالأمراض المنقولة جنسياً. في جميع أنحاء البلاد، يبلغ الأطباء السريريون عن ارتفاع تشخيصات الهربس وفيروس الورم الحليمي البشري (HPV)، والذي يمكن أن يسبب الثآليل التناسلية، ويُعتقد الآن أنه يؤثر على 15 في المائة من سكان المراهقين. الفتيات من سن 15 إلى 19 عامًا لديهن معدلات أعلى من السيلان من أي فئة عمرية أخرى. تحدث ربع حالات الإصابة الجديدة بفيروس نقص المناعة البشرية لدى من تقل أعمارهم عن 21 عامًا. ^[192] كما ذكرت مولترين في مقالتها أنه وفقًا لمسح أجرته مؤسسة كايزر فاميلي في مارس ، فإن واحدًا وثمانين بالمائة من الآباء يريدون من المدارس مناقشة استخدام الواقي الذكري ووسائل منع الحمل مع أطفالهم. كما يعتقدون أنه يجب أن يتمكن الطلاب من إجراء اختبار للأمراض المنقولة جنسياً. علاوة على ذلك، يريد المعلمون معالجة مثل هذه الموضوعات مع طلابهم. ولكن على الرغم من أن 9 من كل 10 مدرسين للتربية الجنسية في جميع أنحاء البلاد يعتقدون أنه يجب تعليم الطلاب عن وسائل منع الحمل في المدرسة، فإن أكثر من ربعهم أفادوا بتلقي تعليمات صريحة من مجالس المدارس والإداريين بعدم القيام بذلك. وفقًا لعالمة الأنثروبولوجيا مارغريت ميد ، فإن الاضطرابات الموجودة في مرحلة المراهقة في المجتمع الغربي لها سبب ثقافي وليس جسديًا؛ فقد أفادوا أن المجتمعات التي تمارس فيها الشابات نشاطًا جنسيًا حرًا لم يكن بها مثل هذا الاضطراب في مرحلة المراهقة.

هناك بعض الخصائص التي تميز نمو المراهقين والتي تتجذر في الثقافة أكثر من البيولوجيا البشرية أو البنى المعرفية. وقد تم تعريف الثقافة بأنها "الإرث الرمزي والسلوكي الذي تم تلقيه من الماضي والذي يوفر إطارًا مجتمعيًا لما هو قيم". ^[193] يتم تعلم الثقافة ومشاركتها اجتماعيًا، وهي تؤثر على جميع جوانب حياة الفرد. ^[194] المسؤوليات الاجتماعية، والتعبير الجنسي، وتطور نظام المعتقد، على سبيل المثال، كلها أشياء من المرجح أن تختلف باختلاف الثقافة. وعلاوة على ذلك، فإن الخصائص المميزة للشباب، بما في ذلك الملابس والموسيقى وغيرها من استخدامات الوسائط، والتوظيف، والفن، واختيارات الطعام والشراب، والترفيه، واللغة، تشكل ثقافة الشباب . ^[194] ولهذه الأسباب، فإن الثقافة حضور سائد وقوي في حياة المراهقين، وبالتالي لا يمكننا أن نفهم المراهقين اليوم بشكل كامل دون دراسة وفهم ثقافتهم. ^[194] ومع ذلك، لا ينبغي النظر إلى "الثقافة" على أنها مرادفة للأمة أو العرق. توجد العديد من الثقافات داخل أي بلد معين ومجموعة عرقية أو اجتماعية اقتصادية. علاوة على ذلك، لتجنب المركزية العرقية ، يجب على الباحثين أن يكونوا حذرين حتى لا يحددوا دور الثقافة في مرحلة المراهقة من حيث معتقداتهم الثقافية الخاصة. ^[195]

في كتابه القصير "المستهلك المراهق" الذي نُشر في يوليو 1959، حدد رائد أبحاث السوق البريطاني مارك أبرامز ظهور مجموعة اقتصادية جديدة من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 25 عامًا. مقارنة بالأطفال، كان لدى الأشخاص في هذه الفئة العمرية المزيد من المال، ومزيد من التقدير في كيفية اختيارهم لإنفاقه، وحركة أكبر من خلال ظهور السيارة. مقارنة بالبالغين، كان لدى الأشخاص في هذه الفئة العمرية مسؤوليات أقل وبالتالي اتخذوا خيارات مختلفة حول كيفية إنفاق أموالهم. قدمت هذه الخصائص الفريدة لهذه المجموعة الاقتصادية الجديدة تحديات وفرصًا للمعلنين. صاغ مارك أبرامز مصطلح "المراهق" لوصف هذه المجموعة من المستهلكين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 25 عامًا. ^[196]

في بريطانيا، لفت المراهقون انتباه الرأي العام لأول مرة أثناء الحرب العالمية الثانية، عندما كانت هناك مخاوف من انحراف الأحداث. ^[197] وبحلول الخمسينيات من القرن العشرين، قدمت وسائل الإعلام المراهقين من منظور التمرد الجيلي. وكان الذعر الأخلاقي المبالغ فيه بين الساسة والجيل الأكبر سناً ينفيه عادة النمو في التعاون بين الأجيال بين الآباء والأبناء. واستغل العديد من الآباء من الطبقة العاملة، الذين يتمتعون بالأمن الاقتصادي المكتشف حديثًا، الفرصة بشغف لتشجيع المراهقين على الاستمتاع بحياة أكثر مغامرة. ^[198] تم تصوير المدارس بشكل خاطئ على أنها غابات خطرة من السبورة السوداء تحت سيطرة الأطفال المشاغبين. ^[199] إن التشوهات الإعلامية للمراهقين على أنهم أثرياء للغاية، ومتمردون منحرفون، ومخالفون للثقافة، لا تعكس التجارب الفعلية للشباب العاديين، وخاصة الشابات. ^[200]

تختلف درجة إدراك المراهقين ككائنات مستقلة اختلافًا كبيرًا حسب الثقافة، كما تختلف السلوكيات التي تمثل هذا الاستقلال الناشئ. حدد علماء النفس ثلاثة أنواع رئيسية من الاستقلال : الاستقلال العاطفي، والاستقلال السلوكي، والاستقلال المعرفي. ^[201] يتم تعريف الاستقلال العاطفي من حيث علاقات المراهق بالآخرين، وغالبًا ما يتضمن تطوير روابط عاطفية أكثر نضجًا مع البالغين والأقران. ^[201] يشمل الاستقلال السلوكي قدرة المراهق النامية على تنظيم سلوكه، والتصرف بناءً على القرارات الشخصية، والحكم الذاتي. الاختلافات الثقافية واضحة بشكل خاص في هذه الفئة لأنها تتعلق بقضايا المواعدة، والوقت الاجتماعي مع الأقران، وقرارات إدارة الوقت. ^[201] تصف الاستقلال المعرفي قدرة المراهق على المشاركة في عمليات التفكير المستقل واتخاذ القرار دون الاعتماد المفرط على التحقق الاجتماعي. ^[201] إن التأثيرات المتقاربة من التطور المعرفي للمراهقين، وتوسيع العلاقات الاجتماعية، والمظهر الذي يشبه البالغين بشكل متزايد، وقبول المزيد من الحقوق والمسؤوليات تعمل على تعزيز مشاعر الاستقلال لدى المراهقين. ^[201] وقد ارتبط التطور السليم للاستقلال بالصحة العقلية الجيدة، واحترام الذات العالي، والميول الدافعة للذات، والمفاهيم الذاتية الإيجابية، والسلوكيات المبادرة والتنظيمية. ^[201] وعلاوة على ذلك، فقد وجد أن الصحة العقلية للمراهقين تكون في أفضل حالاتها عندما تتطابق مشاعرهم حول الاستقلال بشكل وثيق مع مشاعر والديهم. ^[202]

وقد استُخدم استبيان يسمى الجدول الزمني للمراهقين لقياس السن الذي يعتقد الأفراد أنه ينبغي للمراهقين أن يكونوا قادرين فيه على الانخراط في سلوكيات مرتبطة بالاستقلالية. ^[203] وقد استُخدم هذا الاستبيان لقياس الاختلافات في التصورات الثقافية لاستقلالية المراهقين، حيث وجد، على سبيل المثال، أن الآباء والمراهقين البيض يميلون إلى توقع الاستقلال في وقت أبكر من أولئك من أصل آسيوي. ^[203] ومن الواضح، إذن، أن الاختلافات الثقافية موجودة في تصورات استقلالية المراهقين، وأن مثل هذه الاختلافات لها آثار على أنماط حياة المراهقين وتطورهم. في شباب أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، قد لا تكون مفاهيم الفردية والحرية مفيدة في فهم تطور المراهقين. بل إن المفاهيم الأفريقية للطفولة وتطور المراهقين هي علاقاتية ومترابطة. ^[204]

إن نمط حياة المراهق في ثقافة معينة يتشكل بشكل عميق من خلال الأدوار والمسؤوليات التي من المتوقع أن يتحملها. إن المدى الذي يُتوقع أن يشارك فيه المراهق في مسؤوليات الأسرة هو أحد العوامل الرئيسية التي تحدد سلوك المراهقين المعياري. على سبيل المثال، من المتوقع أن يساهم المراهقون في بعض الثقافات بشكل كبير في الأعمال المنزلية والمسؤوليات. ^[205] غالبًا ما يتم تقسيم الأعمال المنزلية إلى مهام رعاية ذاتية ومهام رعاية عائلية. ومع ذلك، قد تختلف المسؤوليات المنزلية المحددة للمراهقين حسب الثقافة ونوع الأسرة وعمر المراهق. ^[206] أظهرت بعض الأبحاث أن مشاركة المراهقين في العمل الأسري والروتين لها تأثير إيجابي على تطور مشاعر المراهق تجاه احترام الذات والرعاية والاهتمام بالآخرين. ^[205]

بالإضافة إلى تقاسم الأعمال المنزلية، تتوقع بعض الثقافات من المراهقين أن يشاركوا في المسؤوليات المالية لأسرهم. ووفقًا لمتخصصي التعليم الاقتصادي والمالي للأسرة، يطور المراهقون مهارات إدارة الأموال السليمة من خلال ممارسات الادخار وإنفاق الأموال، وكذلك من خلال التخطيط المسبق للأهداف الاقتصادية المستقبلية. ^[207] قد تعكس الاختلافات بين الأسر في توزيع المسؤوليات المالية أو توفير المصروف ظروفًا اجتماعية مختلفة وعمليات داخل الأسرة، والتي تتأثر أيضًا بالمعايير والقيم الثقافية، فضلاً عن قطاع الأعمال واقتصاد السوق في مجتمع معين. ^[208] على سبيل المثال، في العديد من البلدان النامية، من الشائع أن يحضر الأطفال سنوات أقل من التعليم الرسمي حتى يتمكنوا من البدء في العمل عندما يصلون إلى سن المراهقة. ^[209]

في حين أن المراهقة هي فترة تتميز غالبًا بالمشاركة في القوى العاملة، فإن عدد المراهقين في القوى العاملة أقل بكثير الآن مما كان عليه في السنوات الماضية نتيجة لزيادة إمكانية الوصول والأهمية المتصورة للتعليم العالي الرسمي. ^[210] على سبيل المثال، كان نصف جميع المراهقين في سن 16 عامًا في الصين يعملون في عام 1980، بينما كان أقل من ربع نفس المجموعة يعملون في عام 1990. ^[210]

علاوة على ذلك، فإن مقدار الوقت الذي يقضيه المراهقون في العمل والأنشطة الترفيهية يختلف اختلافًا كبيرًا حسب الثقافة نتيجة للمعايير والتوقعات الثقافية، فضلاً عن العوامل الاجتماعية والاقتصادية المختلفة. يقضي المراهقون الأمريكيون وقتًا أقل في المدرسة أو العمل والمزيد من الوقت في الأنشطة الترفيهية - والتي تشمل ممارسة الرياضة والتواصل الاجتماعي والاهتمام بمظهرهم - مقارنة بالمراهقين في العديد من البلدان الأخرى. ^[211] قد تتأثر هذه الاختلافات بالقيم الثقافية للتعليم وكمية المسؤولية التي يتوقع من المراهقين تحملها في أسرهم أو مجتمعهم.

وبالتالي فإن إدارة الوقت والأدوار المالية والمسؤوليات الاجتماعية للمراهقين ترتبط ارتباطًا وثيقًا بقطاع التعليم وعمليات التطوير المهني للمراهقين، فضلاً عن المعايير الثقافية والتوقعات الاجتماعية. ومن نواحٍ عديدة، تحدد تجارب المراهقين مع الأدوار والمسؤوليات الاجتماعية المفترضة طول ونوعية مسارهم الأولي نحو الأدوار البالغة. ^[212]

تتميز مرحلة المراهقة غالبًا بتحول فهم المراهق للعالم، والاتجاه العقلاني نحو مسار الحياة، والسعي النشط إلى أفكار جديدة بدلاً من القبول غير المشروط لسلطة البالغين. ^[213] يبدأ المراهق في تطوير نظام اعتقادي فريد من خلال تفاعله مع البيئات الاجتماعية والعائلية والثقافية. ^[214] في حين أن الدين المنظم ليس بالضرورة جزءًا من تجربة حياة كل مراهق، إلا أن الشباب لا يزالون مسؤولين عن تكوين مجموعة من المعتقدات حول أنفسهم والعالم من حولهم وأي قوى أعلى قد يؤمنون بها أو لا يؤمنون بها. ^[213] غالبًا ما تكون هذه العملية مصحوبة أو مدعومة بالتقاليد الثقافية التي تهدف إلى توفير انتقال ذي مغزى إلى مرحلة البلوغ من خلال احتفال أو طقوس أو تأكيد أو طقوس المرور . ^[215]

تحدد العديد من الثقافات الانتقال إلى الجنس الشبيه بالبلوغ من خلال معالم بيولوجية أو اجتماعية محددة في حياة المراهق. على سبيل المثال، تعتبر فترة الحيض الأولى (أول فترة حيض للإناث)، أو القذف الأول للذكور ، من النقاط الجنسية المحددة المتكررة للعديد من الثقافات. بالإضافة إلى العوامل البيولوجية، فإن التنشئة الجنسية للمراهق تعتمد بشكل كبير على ما إذا كانت ثقافته تتخذ موقفًا مقيدًا أو متساهلًا تجاه النشاط الجنسي للمراهقين أو قبل الزواج. في الولايات المتحدة على وجه التحديد، يقال إن المراهقين لديهم "هرمونات هائجة" تدفع رغباتهم الجنسية. ثم يتم إضفاء طابع درامي على هذه الرغبات الجنسية فيما يتعلق بممارسة الجنس بين المراهقين واعتبارها "موقعًا للخطر والمجازفة؛ وأن مثل هذا الخطر والمجازفة هو مصدر قلق عميق بين البالغين". ^[216] لا يوجد تطبيع يذكر فيما يتعلق بممارسة المراهقين للجنس في الولايات المتحدة، مما يتسبب في صراع في كيفية تعليم المراهقين حول التربية الجنسية . هناك نقاش مستمر حول ما إذا كان ينبغي تدريس التربية الجنسية التي تقتصر على الامتناع عن ممارسة الجنس أو التربية الجنسية الشاملة في المدارس، ويعود هذا إلى ما إذا كانت الدولة التي يتم تدريس هذه التربية فيها متساهلة أم مقيدة. تعمل الثقافات التقييدية بشكل صريح على تثبيط النشاط الجنسي لدى المراهقين غير المتزوجين أو حتى يخضع المراهق لطقوس رسمية للانتقال إلى مرحلة البلوغ. قد تحاول هذه الثقافات تقييد النشاط الجنسي من خلال فصل الذكور عن الإناث طوال فترة نموهم، أو من خلال التشهير العلني والعقاب البدني عندما يحدث النشاط الجنسي. ^{[167] [217]} في الثقافات الأقل تقييدًا، يكون هناك المزيد من التسامح مع مظاهر النشاط الجنسي لدى المراهقين، أو التفاعل بين الذكور والإناث في الأماكن العامة والخاصة. قد تتسامح الثقافات الأقل تقييدًا مع بعض جوانب النشاط الجنسي لدى المراهقين، بينما تعترض على جوانب أخرى. على سبيل المثال، تجد بعض الثقافات أن النشاط الجنسي لدى المراهقين مقبول ولكن الحمل لدى المراهقين غير مرغوب فيه للغاية. لا تعترض ثقافات أخرى على النشاط الجنسي لدى المراهقين أو الحمل لدى المراهقين ، طالما حدث ذلك بعد الزواج. ^[218] في المجتمعات المتساهلة، يُنظر إلى السلوك الجنسي الصريح بين المراهقين غير المتزوجين على أنه مقبول، بل ويتم تشجيعه أحيانًا. ^[218] وبصرف النظر عما إذا كانت الثقافة مقيدة أو متساهلة، فمن المرجح أن تكون هناك تناقضات في كيفية توقع الإناث مقابل الذكور للتعبير عن حياتهم الجنسية. وتختلف الثقافات في مدى صراحة هذا المعيار المزدوج - في بعضها يكون منصوصًا عليه قانونًا، بينما في البعض الآخر يتم توصيله من خلال الأعراف الاجتماعية . ^[219]يواجه الشباب المثليون والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي والمتحولون جنسياً الكثير من التمييز من خلال التنمر من جانب أولئك الذين لا يشبهونهم وقد يجدون أن إخبار الآخرين بأنهم مثليون جنسياً تجربة مؤلمة. ^[220] وبالتالي يمكن اعتبار مجموعة المواقف الجنسية التي تتبناها ثقافة ما مؤثرة على معتقدات وأنماط حياة وتصورات المجتمع للمراهقين.

This section needs additional citations for verification. Please help improve this article by adding citations to reliable sources in this section. Unsourced material may be challenged and removed. (February 2011) (Learn how and when to remove this message)

المراهقة هي فترة تتميز غالبًا بزيادة الحقوق والامتيازات للأفراد. وبينما يوجد تباين ثقافي فيما يتعلق بالحقوق القانونية والأعمار المقابلة لها، إلا أنه يوجد اتساق كبير عبر الثقافات. وعلاوة على ذلك، منذ ظهور اتفاقية حقوق الطفل في عام 1989 (يُعرَّف الأطفال هنا بأنهم أقل من 18 عامًا)، التزمت كل دولة تقريبًا في العالم (باستثناء الولايات المتحدة وجنوب السودان) قانونًا بتعزيز موقف مناهض للتمييز تجاه الشباب من جميع الأعمار. ويشمل ذلك حماية الأطفال من عمالة الأطفال غير المقيدة ، والالتحاق بالجيش، والدعارة، والمواد الإباحية. وفي العديد من المجتمعات، يُعتبر أولئك الذين يصلون إلى سن معينة (غالبًا 18 عامًا، على الرغم من أن هذا يختلف) قد بلغوا سن الرشد ويُنظر إليهم قانونيًا على أنهم بالغون مسؤولون عن أفعالهم. ويعتبر الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن هذا السن قاصرين أو أطفالًا. ويمكن لأي شخص يقل عمره عن سن الرشد أن يكتسب حقوق البالغين من خلال التحرر القانوني .

السن القانوني للعمل في الدول الغربية هو عادة من 14 إلى 16 عامًا، اعتمادًا على عدد ساعات العمل ونوع العمل قيد النظر. تحدد العديد من الدول أيضًا سنًا أدنى لمغادرة المدرسة ، حيث يُسمح للشخص قانونًا بترك التعليم الإلزامي . يختلف هذا العمر بشكل كبير عبر الثقافات، ويمتد من 10 إلى 18 عامًا، مما يعكس بشكل أكبر الطرق المتنوعة التي يُنظر بها إلى التعليم الرسمي في الثقافات حول العالم.

في أغلب الدول الديمقراطية، يحق للمواطن التصويت عند بلوغه سن الثامنة عشرة. وفي أقلية من الدول، يبلغ سن التصويت 16 عامًا (على سبيل المثال، البرازيل)، وفي وقت ما كان يصل إلى 25 عامًا في أوزبكستان .

يختلف سن الموافقة على النشاط الجنسي بشكل كبير بين الولايات القضائية، ويتراوح من 12 إلى 20 عامًا، كما هو الحال مع السن الذي يُسمح فيه للناس بالزواج . ^[221] الأعمار القانونية المحددة للمراهقين والتي تختلف أيضًا حسب الثقافة هي التجنيد في الجيش، والمقامرة، وشراء الكحول أو السجائر أو العناصر التي تحمل ملصقات استشارية للوالدين. غالبًا ما لا يتوافق بلوغ سن الرشد القانوني مع الإدراك المفاجئ للاستقلالية؛ لا يزال العديد من المراهقين الذين بلغوا سن الرشد قانونيًا يعتمدون على الأوصياء عليهم أو أقرانهم للحصول على الدعم العاطفي والمالي. ومع ذلك، تتقارب الامتيازات القانونية الجديدة مع التوقعات الاجتماعية المتغيرة لتدشين مرحلة من الاستقلال المتزايد أو المسؤولية الاجتماعية لمعظم المراهقين القانونيين.

بعد انخفاض مطرد بدأ في أواخر التسعينيات حتى منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين وزيادة معتدلة في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، توقف تعاطي المخدرات غير المشروعة بين المراهقين تقريبًا في الولايات المتحدة. وبصرف النظر عن الكحول، فإن الماريجوانا هي عادة المخدرات الأكثر شيوعًا خلال سنوات المراهقة. تظهر البيانات التي جمعها المعهد الوطني لتعاطي المخدرات أنه بين عامي 2015 و 2018، انخفض تعاطي الماريجوانا في العام الماضي بين طلاب الصف الثامن من 11.8٪ إلى 10.5٪؛ بين طلاب الصف العاشر، ارتفع الاستخدام من 25.4٪ إلى 27.50٪؛ وبين طلاب الصف الثاني عشر، ارتفع الاستخدام قليلاً من 34.9٪ إلى 35.9٪. ^[222] بالإضافة إلى ذلك، في حين شهدت أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين زيادة في شعبية عقار MDMA ، فقد استقر الاستخدام مع 2.2٪ من طلاب الصف الثاني عشر الذين يستخدمون عقار MDMA في العام الماضي في الولايات المتحدة ^[222] من المرجح أن يرتبط الاستخدام المتزايد للإكستاسي على الأقل إلى حد ما بالشعبية المتزايدة لثقافة الحفلات الموسيقية .

إن أحد المساهمات المهمة في زيادة تعاطي المخدرات بين المراهقين هو زيادة توافر الأدوية الموصوفة طبيًا . ومع زيادة تشخيص الاضطرابات السلوكية والانتباهية بين الطلاب، أصبح تناول العقاقير الصيدلانية مثل فيكودين وأديرال من أجل المتعة نشاطًا شائعًا بين المراهقين: حيث أفاد 9.9٪ من طلاب المدارس الثانوية بإساءة استخدام الأدوية الموصوفة طبيًا خلال العام الماضي. ^[222]

في الولايات المتحدة، ارتفع استخدام الكحول بين المراهقين في أواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين وهو مستقر حاليًا عند مستوى معتدل. من بين مجموعة من الطلاب الأمريكيين الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا، أفاد 8.2٪ من طلاب الصف الثامن أنهم تناولوا الكحول في مناسبة واحدة على الأقل خلال الشهر السابق؛ بالنسبة لطلاب الصف العاشر، كان الرقم 18.6٪، وبالنسبة لطلاب الصف الثاني عشر، 30.2٪. ^[223] والأمر الأكثر دراماتيكية هو أن تدخين السجائر أصبح نشاطًا أقل انتشارًا بين طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الأمريكية؛ في الواقع، يدخن عدد أكبر من المراهقين الماريجوانا الآن مقارنة بتدخين السجائر، حيث أظهرت دراسة حديثة أن 23.8٪ مقابل 43.6٪ من طلاب المدارس الثانوية الذين شملهم الاستطلاع. ^[223] أظهرت الدراسات الحديثة أن المراهقين الذكور في أواخر المراهقة هم أكثر عرضة لتدخين السجائر بدلاً من الإناث. وأشارت الدراسة إلى وجود اختلاف واضح بين الجنسين في انتشار التدخين بين الطلاب. تظهر نتائج الدراسة أن عدد الذكور الذين بدأوا التدخين عندما كانوا في المدارس الابتدائية والثانوية أكبر من عدد الإناث، في حين بدأت معظم الإناث التدخين بعد المدرسة الثانوية. ^[224] وقد يعزى هذا إلى التغيرات الأخيرة في وجهات النظر الاجتماعية والسياسية تجاه الماريجوانا؛ حيث كانت قضايا مثل الاستخدام الطبي والتقنين تميل إلى تصوير المخدرات في ضوء أكثر إيجابية مما كانت عليه تاريخيًا، في حين لا تزال السجائر تتعرض للتشهير بسبب المخاطر الصحية المرتبطة بها.

غالبًا ما ترتبط عادات تعاطي المخدرات المختلفة ببعضها البعض بطريقة بالغة الأهمية. وقد ثبت أن المراهقين الذين يشربون بدرجة ما على الأقل قد يكونون أكثر عرضة بنحو ستة عشر مرة لاستخدام المخدرات غير المشروعة من غير الشاربين. ^[225]

إن قبول الأقران والمعايير الاجتماعية تكتسب دورًا أكبر بكثير في توجيه السلوك في بداية مرحلة المراهقة؛ وعلى هذا النحو، تميل عادات الكحول والمخدرات غير المشروعة لدى المراهقين إلى أن تتشكل إلى حد كبير من خلال تعاطي الأصدقاء وزملاء الدراسة الآخرين للمخدرات. في الواقع، تشير الدراسات إلى أن تصور الفرد لاستخدام المخدرات غير المشروعة من قبل الأصدقاء والأقران يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعاداته الخاصة في تعاطي المخدرات أثناء المدرسة المتوسطة والثانوية، وهي علاقة تزداد قوة بمرور الوقت. ^[226] في حين أن التأثيرات الاجتماعية على تعاطي الكحول وتعاطي الماريجوانا تميل إلى العمل بشكل مباشر في الأمد القريب، فإن معايير الأقران والأصدقاء بشأن تدخين السجائر في المدرسة المتوسطة لها تأثير عميق على احتمالية تدخين المرء للسجائر حتى وقت متأخر من المدرسة الثانوية. ^[226] ربما يمكن تفسير الارتباط القوي بين تأثير الأقران في المدرسة المتوسطة وتدخين السجائر في المدرسة الثانوية بالطبيعة الإدمانية للسجائر، والتي قد تدفع العديد من الطلاب إلى مواصلة عادات التدخين من المدرسة المتوسطة إلى أواخر المراهقة.

حتى منتصف إلى أواخر مرحلة المراهقة، لا يُظهِر الأولاد والبنات اختلافًا نسبيًا في دوافع الشرب. ^[227] تبدأ الفروق بين أسباب استهلاك الكحول لدى الذكور والإناث في الظهور في سن 14-15 عامًا؛ بشكل عام، يميل الأولاد إلى النظر إلى الشرب في ضوء اجتماعي أكثر من الفتيات، اللاتي يبلغن في المتوسط ​​عن استخدام أكثر تواترًا للكحول كآلية للتكيف. ^[227] يبدو أن التأثير الأخير يتحول في أواخر مرحلة المراهقة وبداية مرحلة البلوغ المبكر (20-21 عامًا)؛ ومع ذلك، وعلى الرغم من هذا الاتجاه، يميل العمر إلى جلب رغبة أكبر في الشرب من أجل المتعة بدلاً من التأقلم لدى كل من الأولاد والبنات. ^[227]

غالبًا ما تعكس عادات الشرب والدوافع وراءها جوانب معينة من شخصية الفرد؛ في الواقع، تُظهر أربعة أبعاد من نموذج العوامل الخمسة للشخصية ارتباطات بدوافع الشرب (جميعها باستثناء "الانفتاح"). تميل دوافع التعزيز الأكبر لاستهلاك الكحول إلى عكس مستويات عالية من الانفتاح والسعي إلى الإثارة لدى الأفراد؛ غالبًا ما يشير هذا الدافع للاستمتاع أيضًا إلى انخفاض الضمير، والذي يتجلى في انخفاض التثبيط والميل الأكبر نحو العدوان. من ناحية أخرى، يرتبط الشرب للتعامل مع الحالات العاطفية السلبية ارتباطًا وثيقًا بارتفاع العصابية وانخفاض الود. ^[227] غالبًا ما يرتبط استخدام الكحول كآلية سلبية للتحكم في المشاعر بالعديد من الإعاقات السلوكية والعاطفية الأخرى، مثل القلق والاكتئاب وانخفاض احترام الذات. ^[227]

وقد أظهرت الأبحاث عمومًا تماثلًا مذهلاً بين الثقافات المختلفة في الدوافع وراء تعاطي المراهقين للكحول. ويبدو أن المشاركة الاجتماعية والمتعة الشخصية تلعب دورًا عالميًا إلى حد ما في قرار المراهقين بشرب الكحول في سياقات ثقافية منفصلة. وقد أشارت الدراسات الاستقصائية التي أجريت في الأرجنتين وهونج كونج وكندا إلى أن السبب الأكثر شيوعًا لشرب الكحول بين المراهقين يتعلق بالمتعة والترفيه؛ حيث أفاد 80% من المراهقين الأرجنتينيين أنهم يشربون من أجل المتعة، بينما شرب 7% فقط لتحسين مزاجهم السيئ. ^[227] وكانت الإجابات الأكثر شيوعًا بين المراهقين الكنديين هي "الدخول في مزاج الحفلة"، بنسبة 18%؛ و"لأنني أستمتع بذلك"، بنسبة 16%؛ و"للسكر"، بنسبة 10%. ^[227] وفي هونج كونج، أفادت المشاركات الإناث في أغلب الأحيان بشرب الكحول من أجل المتعة الاجتماعية، بينما أفاد الذكور في أغلب الأحيان بشرب الكحول للشعور بتأثيرات الكحول. ^[227]

لقد تم إجراء الكثير من الأبحاث حول التبعات النفسية لصورة الجسم على المراهقين. يتعرض المراهقون المعاصرون لمزيد من وسائل الإعلام على أساس يومي أكثر من أي جيل قبلهم. وعلى هذا النحو، يتعرض المراهقون المعاصرون للعديد من التمثيلات للجمال المثالي والمجتمعي. وقد تم تعريف مفهوم عدم سعادة الشخص بصورته أو مظهره بأنه "عدم الرضا عن الجسم". في المراهقين، غالبًا ما يرتبط عدم الرضا عن الجسم بكتلة الجسم وانخفاض احترام الذات وأنماط الأكل غير النمطية التي يمكن أن تؤدي إلى إجراءات صحية. ^{[228] [229]} يواصل العلماء مناقشة آثار وسائل الإعلام على عدم الرضا عن الجسم لدى المراهقين. ^{[230] [231]}

نظرًا لزيادة التعرض لوسائل الإعلام على مدار العقد الماضي، فقد زاد أيضًا استخدام المراهقين لأجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة وأجهزة الاستريو والتلفزيون للوصول إلى وسائل مختلفة من الثقافة الشعبية. تمتلك جميع الأسر الأمريكية تقريبًا جهاز تلفزيون واحد على الأقل، وأكثر من ثلاثة أرباع منازل المراهقين لديها إمكانية الوصول إلى الإنترنت، وأكثر من 90٪ من المراهقين الأمريكيين يستخدمون الإنترنت على الأقل من حين لآخر. ^[232] ونتيجة لكمية الوقت التي يقضيها المراهقون في استخدام هذه الأجهزة، فإن إجمالي تعرضهم لوسائل الإعلام مرتفع. في العقد الماضي، زادت كمية الوقت التي يقضيها المراهقون على الكمبيوتر بشكل كبير. ^[233] الأنشطة عبر الإنترنت ذات أعلى معدلات الاستخدام بين المراهقين هي ألعاب الفيديو (78٪ من المراهقين)، والبريد الإلكتروني (73٪)، والرسائل الفورية (68٪)، ومواقع الشبكات الاجتماعية (65٪)، ومصادر الأخبار (63٪)، والموسيقى (59٪)، ومقاطع الفيديو (57٪).

في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، انتشرت مواقع التواصل الاجتماعي واستخدمتها نسبة عالية من المراهقين. واعتبارًا من عام 2012، أفاد 73% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا بوجود حساب واحد على الأقل على مواقع التواصل الاجتماعي؛ ^[234] وكان ثلثا المراهقين (68%) يرسلون الرسائل النصية يوميًا، ونصفهم (51%) يزورون مواقع التواصل الاجتماعي يوميًا، و11% يرسلون أو يتلقون تغريدات مرة واحدة على الأقل يوميًا. كما زار أكثر من ثلث المراهقين (34%) موقع التواصل الاجتماعي الرئيسي الخاص بهم عدة مرات في اليوم. وكان واحد من كل أربعة مراهقين (23%) من مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي "بشكل مكثف"، مما يعني أنهم استخدموا نوعين مختلفين على الأقل من وسائل التواصل الاجتماعي كل يوم. ^[235]

على الرغم من أن الأبحاث لم تكن حاسمة، فقد أشارت بعض النتائج إلى أن الاتصال الإلكتروني يؤثر سلبًا على التطور الاجتماعي للمراهقين، ويحل محل التواصل وجهاً لوجه، ويضعف مهاراتهم الاجتماعية، ويمكن أن يؤدي أحيانًا إلى تفاعل غير آمن مع الغرباء. أفاد تقرير مراجعة عام 2015 أن "المراهقين يفتقرون إلى الوعي بالاستراتيجيات للتعامل مع التنمر الإلكتروني، والذي ارتبط باستمرار بزيادة احتمالية الإصابة بالاكتئاب". ^[236] وعلاوة على ذلك، في عام 2020، أفادت 32٪ من الفتيات المراهقات اللاتي يستخدمن Instagram أنهن يشعرن بالسوء بشأن صورة أجسادهن بعد استخدام المنصة. ^[237] أظهرت الدراسات اختلافات في الطرق التي يؤثر بها الإنترنت سلبًا على الأداء الاجتماعي للمراهقين. يميل التواصل الاجتماعي عبر الإنترنت إلى جعل الفتيات عرضة للخطر بشكل خاص، في حين يبدو أن التواصل الاجتماعي في مقاهي الإنترنت يؤثر فقط على التحصيل الأكاديمي للفتيان. ومع ذلك، تشير أبحاث أخرى إلى أن التواصل عبر الإنترنت يقرب الأصدقاء ويفيد المراهقين القلقين اجتماعيًا ، الذين يجدون أنه من الأسهل التفاعل اجتماعيًا عبر الإنترنت. ^[238]

الطريقة العامة لتعريف المراهقة هي الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ. وفقًا لهوجان وأستون (1986)، يمكن أن يشمل هذا الانتقال علامات مثل ترك المدرسة، وبدء وظيفة بدوام كامل، وترك موطن الأصل، والزواج، وأن يصبح المرء أبًا لأول مرة. ^[239] ومع ذلك، فإن الإطار الزمني لهذا الانتقال يختلف بشكل كبير حسب الثقافة. في بعض البلدان، مثل الولايات المتحدة، يمكن أن تستمر المراهقة لمدة عقد من الزمان تقريبًا، ولكن في بلدان أخرى، يمكن أن يستمر الانتقال -غالبًا في شكل احتفال- لبضعة أيام فقط. ^[240]

بعض الأمثلة على مراسم الانتقال الاجتماعي والديني التي يمكن العثور عليها في الولايات المتحدة، وكذلك في ثقافات أخرى حول العالم، هي Confirmation و Bar and Bat Mitzvahs و Quinceañeras و sweet sixteens و cotillions و débutante balls. في بلدان أخرى، تلعب مراسم البدء دورًا مهمًا، حيث تشير إلى الانتقال إلى مرحلة البلوغ أو الدخول إلى مرحلة المراهقة. قد يكون هذا الانتقال مصحوبًا بتغييرات جسدية واضحة، والتي يمكن أن تتراوح من تغيير في الملابس إلى الوشم والندب. ^[218] علاوة على ذلك، قد تختلف عمليات الانتقال إلى مرحلة البلوغ أيضًا حسب الجنس، وقد تكون الطقوس المحددة أكثر شيوعًا للذكور أو الإناث. هذا يسلط الضوء على المدى الذي تكون فيه المراهقة، على الأقل جزئيًا، بناءً اجتماعيًا؛ فهي تتشكل بشكل مختلف اعتمادًا على السياق الثقافي، وقد يتم فرضها أكثر من خلال الممارسات الثقافية أو التحولات أكثر من التغيرات الفيزيائية الكيميائية أو البيولوجية العالمية.

في مرحلة اتخاذ القرار في حياتهم، يكون الشباب عرضة لإدمان المخدرات، والاعتداء الجنسي، وضغوط الأقران، والجرائم العنيفة وغيرها من الأنشطة غير القانونية. علم التدخل التنموي (DIS) هو مزيج من أدبيات العلوم التنموية والتدخلية. تقوم هذه الجمعية بإجراء تدخلات للشباب تساعد بشكل متبادل على تلبية احتياجات المجتمع وكذلك الشباب الذين تقطعت بهم السبل نفسياً من خلال التركيز على السلوكيات الخطرة وغير المناسبة مع تعزيز التنمية الذاتية الإيجابية جنبًا إلى جنب مع احترام الذات بين المراهقين. ^[241]

لقد تعرض مفهوم المراهقة لانتقادات من خبراء، مثل روبرت إبستاين ، الذي صرح بأن الدماغ غير المتطور ليس السبب الرئيسي لاضطرابات المراهقين. ^{[242] [243]} انتقد البعض مفهوم المراهقة لأنه ظاهرة حديثة نسبيًا في تاريخ البشرية خلقها المجتمع الحديث، ^{[244] [245] [246] [247]} وكانوا منتقدين بشدة لما يعتبرونه طفولية الشباب في المجتمع الأمريكي. ^[248] في مقال في مجلة ساينتفك أمريكان ، صرح روبرت إبستاين وجنيفر أونج أن "اضطرابات المراهقين على الطريقة الأمريكية غائبة في أكثر من 100 ثقافة حول العالم، مما يشير إلى أن مثل هذه الفوضى ليست حتمية بيولوجيًا. ثانيًا، يتغير الدماغ نفسه استجابةً للتجارب، مما يثير التساؤل عما إذا كانت خصائص دماغ المراهقين هي سبب اضطرابات المراهقين أم أنها نتيجة لأسلوب الحياة والتجارب". ^[249] كما ذكر ديفيد موشمان فيما يتعلق بالمراهقة أن أبحاث الدماغ "مهمة للحصول على صورة كاملة، لكنها لا تقدم تفسيرًا نهائيًا ". ^[250]

يشير منتقدون آخرون لمفهوم المراهقة إلى الاختلافات الفردية في معدل نمو الدماغ، مشيرين إلى أن بعض المراهقين في سن المراهقة المبكرة (وإن لم يكن جميعهم) لا يزال لديهم جسم ثفني غير متطور ، وخلصوا إلى أن "الشخص البالغ في *كل* مراهق" هو ​​تعميم مفرط. يميل هؤلاء الأشخاص إلى دعم فكرة أن الدماغ الأكثر ترابطًا يجعل التمييز أكثر دقة (مستشهدين بمقارنات بافلوف بين ردود الفعل المشروطة في الأنواع المختلفة) وأن هناك عتبة غير تعسفية تصبح عندها التمييزات دقيقة بما يكفي لتصحيح الافتراضات بعد ذلك بدلاً من الاعتماد في النهاية على افتراضات خارجية للتواصل. يزعمون أن هذه العتبة هي العتبة التي يكون عندها الفرد قادرًا موضوعيًا على التحدث عن نفسه، على عكس المقاييس التعسفية ثقافيًا لـ "النضج" والتي غالبًا ما تعامل هذه القدرة كعلامة على "عدم النضج" لمجرد أنها تؤدي إلى التشكيك في السلطات. كما يؤكد هؤلاء الأشخاص على الاحتمالية المنخفضة للوصول إلى العتبة في عيد الميلاد، وينادون بدلاً من ذلك بالتحرر غير الزمني عند عتبة التصحيح اللاحق للافتراضات. ^[251] يستشهدون أحيانًا بالتشابه بين سلوك "المراهق" ومتلازمة KZ (سلوك السجناء البالغين في معسكرات السجون) مثل العدوان الذي يمكن تفسيره بالقمع والسلوك المالي "غير الناضج" أو السلوك المحفوف بالمخاطر الذي يمكن تفسيره بطريقة الخروج من الأسر والتي تكون أكثر قيمة للأشخاص الأسرى من أي تحسن تدريجي في الأسر، ويجادلون بأن هذه النظرية تنبأت بنجاح بالسلوك "غير الناضج" المتبقي بعد بلوغ سن الرشد من خلال الصدمة الأطول أمدًا. في هذا السياق، يشيرون إلى قابلية الافتراضات الرسمية للخطأ حول ما هو جيد أو سيئ للفرد، ويخلصون إلى أن "الحقوق" الأبوية قد تضر الفرد. كما يجادلون بأنه نظرًا لأنه لم يستغرق الأمر سنوات عديدة للانتقال من مجموعة إلى أخرى لتجنب التزاوج الداخلي في العصر الحجري القديم ، فإن علم النفس التطوري غير قادر على تفسير فترة طويلة من سلوك المخاطر "غير الناضج". ^[252]

• طب المراهقين
• نوم المراهقين
• الأطفال والمراهقون في الولايات المتحدة
• زمرة
• مرحلة البلوغ المبكرة ومرحلة البلوغ المبكرة
• الإيفوبوفيليا – تفضيل جنسي حيث ينجذب الشخص البالغ جنسيًا بشكل أساسي أو حصري إلى المراهقين في منتصف إلى أواخر سن المراهقة
• الخوف من الشباب
• صوت الطالب
• السن المناسب والتقدير
• الجدول الزمني لحقوق الشباب في المملكة المتحدة
• التسلسل الزمني لحقوق الشباب في الولايات المتحدة
• روايات الشباب
• الشباب (علم النفس)
• السلامة والصحة للعاملين الشباب
• شباب

سبقه ما قبل المراهقة

مراحل تطور الإنسان المراهقة

نجح من قبل شاب بالغ