حياة مهنية

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 5 صور
الموسوعة الحرة

المهنة هي رحلة مجازية يخوضها الفرد عبر التعلم والعمل وجوانب أخرى من الحياة . وهناك عدد من الطرق لتعريف المهنة ويُستخدم المصطلح بطرق متنوعة.

التعاريف

يُعرِّف قاموس أكسفورد الإنجليزي "المهنة" بأنها " مسار أو تقدم الشخص عبر الحياة (أو جزء مميز من الحياة)". يربط هذا التعريف "المهنة" بمجموعة من جوانب حياة الفرد وتعلمه وعمله. غالبًا ما يُفهم "المهنة" أيضًا [ بواسطة من؟ ] على أنها تتعلق بجوانب العمل في حياة الفرد - كما في " امرأة مهنة "، على سبيل المثال. الطريقة الثالثة التي يُستخدم بها مصطلح "المهنة" لوصف مهنة أو مهنة تنطوي عادةً على تدريب محدد و/أو تعليم رسمي، [1] يُعتبر [ بواسطة من؟ ] عمل حياة الشخص. [2] [ فشل التحقق ] في هذه الحالة، يُنظر إلى "المهنة" [ بواسطة من؟ ] على أنها سلسلة من الوظائف ذات الصلة ، والتي تتم متابعتها عادةً ضمن صناعة أو قطاع واحد : يمكن للمرء أن يتحدث على سبيل المثال عن "مهنة في التعليم" أو "مهنة إجرامية" أو "مهنة في تجارة البناء". لقد تم تعريف المهنة من قبل الباحثين في السلوك التنظيمي بأنها "تجارب الفرد المتعلقة بالعمل وغيرها من التجارب ذات الصلة، سواء داخل المنظمات أو خارجها، والتي تشكل نمطًا فريدًا على مدار عمر الفرد." [3]

علم أصول الكلمات

تشتق كلمة "مهنة" في النهاية من الكلمة اللاتينية carrus ، والتي تشير إلى عربة . [4]

يزعم قاموس علم أصول الكلمات على الإنترنت أن الامتداد الدلالي الذي أصبح بموجبه "المهنة" يعني "مسار الحياة العامة أو المهنية" ظهر منذ عام 1803. [5] يتم استخدامه في عشرات الكتب المنشورة في عام 1800، في إشارة إلى "المهنة الأدبية" لجوته، [ 6] و"المهنة التجارية" و"المهنة المهنية" لشخصيات سيرة ذاتية أخرى، لذلك من المرجح أن العبارة كانت قيد الاستخدام المنتظم بحلول عام 1800. [7]

تغييرات تاريخية في المهن

للحصول على فكرة ما قبل الحداثة عن "المهنة"، قارن cursus Honorum .

بحلول أواخر القرن العشرين، سمحت مجموعة واسعة من الاختلافات (خاصة في نطاق المهن المحتملة ) والتعليم الأكثر انتشارًا بتخطيط (أو تصميم) مهنة: في هذا الصدد، نمت مهنة مستشار المهنة ومستشار المهنة. كما أنه ليس من غير المألوف أن يكون لدى البالغين في أواخر القرن العشرين / أوائل القرن الحادي والعشرين مهنتان أو أكثر ، إما بشكل متتابع أو متزامن. وبالتالي، أصبحت الهويات المهنية مختلطة أو مختلطة لتعكس هذا التحول في أخلاقيات العمل. يلاحظ الخبير الاقتصادي ريتشارد فلوريدا هذا الاتجاه بشكل عام وبشكل أكثر تحديدًا بين " الطبقة الإبداعية ".

إدارة المهنة

تصف إدارة المهنة أو تطوير المهنة الإدارة النشطة والهادفة لمهنة ما من قبل فرد ما. يتم وصف أفكار ما يشكل "مهارات إدارة المهنة" من خلال نموذج Blueprint (في الولايات المتحدة وكندا وأستراليا واسكتلندا وإنجلترا [8] ) [9] و Seven C's of Digital Career Literacy (المتعلقة بشكل خاص بمهارات الإنترنت ). [10]

تشمل المهارات الأساسية القدرة على التفكير في المهنة الحالية، والبحث في سوق العمل ، وتحديد ما إذا كان التعليم ضروريًا، والعثور على فرص العمل، وإجراء تغييرات مهنية. [ بحاجة لمصدر ]

اختيار المهنة

وفقًا لبيهلينج وآخرين، قد يعتمد قرار الفرد بالانضمام إلى شركة على أي من العوامل الثلاثة وهي العامل الموضوعي والعامل الذاتي والاتصال النقدي. [11]

  • تفترض نظرية العوامل الموضوعية أن المتقدمين للوظيفة عقلانيون. وبالتالي، يتم الاختيار بعد تقييم موضوعي للمزايا الملموسة للوظيفة. وقد تشمل العوامل الراتب والمزايا الأخرى والموقع وفرص التقدم الوظيفي وما إلى ذلك.
  • تشير نظرية العوامل الذاتية إلى أن عملية اتخاذ القرار تهيمن عليها العوامل الاجتماعية والنفسية. وتلعب مكانة الوظيفة وسمعة المنظمة وعوامل أخرى مماثلة دورًا مهمًا.
  • تروج نظرية الاتصال النقدي لفكرة مفادها أن ملاحظات المرشح أثناء تفاعله مع المنظمة تلعب دورًا حيويًا في اتخاذ القرار. على سبيل المثال، تعد كيفية تواصل المجند مع المرشح وسرعة الاستجابة وعوامل مماثلة مهمة. هذه النظرية أكثر صحة مع المحترفين ذوي الخبرة.

تفترض هذه النظريات أن المرشحين يتمتعون بحرية اختيار أصحاب العمل والمهن. في الواقع، يؤدي ندرة الوظائف والمنافسة القوية على الوظائف المرغوبة إلى تشويه عملية صنع القرار بشكل كبير. في العديد من الأسواق، يعمل الموظفون في وظائف معينة ببساطة لأنهم أجبروا على قبول أي عمل متاح لهم. بالإضافة إلى ذلك، وجد أوت هولاند وزملاؤه أن الثقافة يمكن أن يكون لها تأثير كبير على اختيار المهنة، اعتمادًا على نوع الثقافة. [12]

عند اختيار المهنة الأفضل لك، وفقًا لـ US News، هناك أشياء متعددة يجب مراعاتها. تشمل بعض هذه الأشياء: المواهب الطبيعية، وأسلوب العمل، والتفاعل الاجتماعي، والتوازن بين العمل والحياة ، وسواء كنت تتطلع إلى العطاء أم لا، وسواء كنت مرتاحًا في نظر الجمهور، أو تتعامل مع التوتر أم لا، وأخيرًا، مقدار المال الذي تريد كسبه. إذا كان اختيار مهنة يبدو وكأنه ضغط كبير جدًا، فإليك خيار آخر: اختر المسار الذي تشعر أنه صحيح اليوم من خلال اتخاذ أفضل قرار يمكنك اتخاذه، واعلم أنه يمكنك تغيير رأيك في المستقبل. في مكان العمل اليوم، لا يعني اختيار مهنة بالضرورة أنه يجب عليك الالتزام بهذا الخط من العمل طوال حياتك. اتخذ قرارًا ذكيًا وخطط لإعادة التقييم في المستقبل بناءً على أهدافك طويلة المدى. [13]

تغيير المهنة

يعد تغيير المهنة جانبًا مهمًا من جوانب الحياة المهنية وإدارة المهنة. على مدار العمر، سيتغير كل من الفرد وسوق العمل؛ ومن المتوقع أن يغير العديد من الأشخاص مهنهم خلال حياتهم. أظهرت البيانات التي جمعها مكتب إحصاءات العمل الأمريكي من خلال المسح الطولي الوطني للشباب في عام 1979 أن الأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و38 عامًا سيشغلون أكثر من 10 وظائف. [14]

هناك أسباب مختلفة قد تدفع الناس إلى تغيير مساراتهم المهنية. في بعض الأحيان قد يأتي تغيير المسار المهني نتيجة لفصل طويل الأمد من العمل، وفي أحيان أخرى قد يحدث بشكل غير متوقع ودون سابق إنذار. [15]

تشير دراسة استقصائية أجرتها شركة Right Management [16] إلى الأسباب التالية لتغيير المهنة.

  • - تقليص حجم المنظمة أو إعادة هيكلتها (54%).
  • التحديات أو الفرص الجديدة التي تنشأ (30%).
  • القيادة الضعيفة أو غير الفعالة (25%).
  • وجود علاقة سيئة مع المدير (المديرين) (22%).
  • لتحسين التوازن بين العمل والحياة (21%).
  • لم يتم الاعتراف بالمساهمات (21%).
  • للحصول على تعويضات وفوائد أفضل (18٪)،
  • من أجل توافق أفضل مع القيم الشخصية والتنظيمية (17%).
  • إن نقاط القوة والقدرات الشخصية لا تتناسب مع المنظمة (16%).
  • عدم الاستقرار المالي للمنظمة (13%).
  • انتقلت المنظمة (12%).

وفقًا لمقال نُشر على موقع Time.com، يقضي واحد من كل ثلاثة أشخاص يعملون حاليًا (اعتبارًا من عام 2008) حوالي ساعة يوميًا في البحث عن وظيفة أخرى. [16]

النجاح المهني

النجاح المهني هو مصطلح يستخدم بشكل متكرر في الكتابة الأكاديمية والشائعة حول الحياة المهنية. وهو يشير إلى مدى والطرق التي يمكن بها وصف الفرد بأنه ناجح في حياته العملية حتى الآن. [17]

خلال الخمسينيات والستينيات من القرن العشرين، كان الأفراد يعملون عادةً لصالح شركة أو شركتين خلال حياتهم المهنية وكان النجاح يُحدَّد من قِبَل المنظمة ويُقاس بالترقيات والزيادات في الراتب و/أو المكانة. [18] وقد تم توضيح مثل هذه المهن التقليدية من خلال نموذج مرحلة المهنة لدونالد سوبر. [19] اقترح نموذج مرحلة المهنة الخطية لسوبر أن المهن تتم في سياق هياكل تنظيمية مستقرة. صعد الأفراد في التسلسل الهرمي للمنظمة بحثًا عن مكافآت خارجية أكبر. [20]

قد يؤدي النجاح المهني المبكر إلى خيبة الأمل لاحقًا، وخاصةً عندما تكون قيمة الشخص الذاتية مرتبطة بمهنته أو إنجازاته. [21] يميل النجاح المهني إلى الظهور مبكرًا في بعض المجالات، مثل البحث العلمي، وفي وقت لاحق في مجالات أخرى، مثل التدريس . [21]

يمكن التعبير عن المكاسب إما بقيم مطلقة (على سبيل المثال المبلغ الذي يكسبه الشخص) أو بقيم نسبية (على سبيل المثال المبلغ الذي يكسبه الشخص مقارنة براتبه الأولي). تعد المكاسب والمكانة من الأمثلة على المعايير الموضوعية للنجاح، حيث تعني "الموضوعية" أنه يمكن التحقق منها فعليًا، وليست مجرد مسألة رأي.

يزعم العديد من المراقبين أن المهن أصبحت أقل قابلية للتنبؤ مما كانت عليه في السابق، وذلك بسبب الوتيرة السريعة للتغير الاقتصادي والتكنولوجي. [22] وهذا يعني أن إدارة المهنة هي مسؤولية الفرد بشكل أكثر وضوحًا وليس المنظمة التي يعمل بها، لأن "الوظيفة مدى الحياة" أصبحت شيئًا من الماضي. وقد أدى هذا إلى زيادة التركيز على المعايير الذاتية للنجاح الوظيفي. [23] وتشمل هذه المعايير الرضا الوظيفي، والرضا الوظيفي، والتوازن بين العمل والحياة، والشعور بالإنجاز الشخصي، والحصول على عمل يتوافق مع القيم الشخصية. من المرجح أن يتأثر تقييم الشخص لنجاحه الوظيفي بالمقارنات الاجتماعية ، مثل مدى نجاح أفراد الأسرة أو الأصدقاء أو المعاصرين في المدرسة أو الكلية. [24]

إن مقدار ونوع النجاح المهني الذي يحققه الشخص يتأثر بعدة أشكال من رأس المال المهني. [25] وتشمل هذه رأس المال الاجتماعي (مدى وعمق الاتصالات الشخصية التي يمكن للشخص الاعتماد عليها)، ورأس المال البشري (القدرات والخبرات والمؤهلات التي يمكن إثباتها)، ورأس المال الاقتصادي (الأموال والموارد المادية الأخرى التي تسمح بالوصول إلى الموارد المتعلقة بالمهنة)، ورأس المال الثقافي (امتلاك المهارات أو المواقف أو المعرفة العامة للعمل بشكل فعال في سياق اجتماعي معين). [26]

دعم مهني

هناك مجموعة متنوعة من التدخلات التعليمية والإرشادية وإدارة الموارد البشرية التي يمكن أن تدعم الأفراد لتطوير وإدارة حياتهم المهنية. يتم تقديم الدعم المهني عادةً أثناء وجود الأشخاص في التعليم، وعند انتقالهم إلى سوق العمل، وعند تغيير حياتهم المهنية، وأثناء فترات البطالة، وأثناء الانتقال إلى التقاعد. قد يتم تقديم الدعم من قبل المتخصصين في المهنة أو غيرهم من المهنيين أو من قبل غير المهنيين مثل الأسرة والأصدقاء. يُعرف الدعم المهني المهني أحيانًا باسم "التوجيه المهني" كما هو الحال في تعريف منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية للتوجيه المهني:

وقد تتم هذه الأنشطة على أساس فردي أو جماعي، وقد تتم وجهاً لوجه أو عن بعد (بما في ذلك خطوط المساعدة والخدمات القائمة على شبكة الإنترنت). وهي تشمل توفير المعلومات المهنية (في شكل مطبوع، أو من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أو أشكال أخرى)، وأدوات التقييم والتقييم الذاتي، ومقابلات الإرشاد، وبرامج التعليم المهني (لمساعدة الأفراد على تطوير وعيهم الذاتي، ووعيهم بالفرص، ومهارات إدارة حياتهم المهنية)، وبرامج التذوق (لتذوق الخيارات قبل اختيارها)، وبرامج البحث عن عمل، وخدمات الانتقال". [27]

ومع ذلك، فإن استخدام مصطلح "التوجيه المهني" قد يكون مربكًا، حيث يُستخدم المصطلح أيضًا بشكل شائع لوصف أنشطة مستشاري التوجيه المهني .

توفير الدعم المهني

يتم تقديم الدعم المهني من خلال مجموعة من الآليات المختلفة. يتم تقديم الكثير من الدعم المهني بشكل غير رسمي من خلال شبكات شخصية أو علاقات قائمة مثل الإدارة. هناك سوق للدعم المهني الخاص، إلا أن الجزء الأكبر من الدعم المهني الذي يوجد كنشاط احترافي يتم تقديمه من قبل القطاع العام. [ بحاجة لمصدر ]

أنواع الدعم المهني

تشمل الأنواع الرئيسية للدعم المهني ما يلي:

  • تصف معلومات المهنة المعلومات التي تدعم خيارات المهنة والتعلم. ومن بين المجموعات الفرعية المهمة لمعلومات المهنة معلومات سوق العمل، مثل رواتب المهن المختلفة، ومعدلات التوظيف في المهن المختلفة، وبرامج التدريب المتاحة، وفرص العمل الحالية.
  • تقييمات المهنة هي اختبارات تأتي في مجموعة متنوعة من الأشكال وتعتمد على كل من المنهجيات الكمية والنوعية. يمكن أن تساعد تقييمات المهنة الأفراد في تحديد وتوضيح اهتماماتهم الفريدة وشخصيتهم وقيمهم ومهاراتهم بشكل أفضل لتحديد مدى ملاءمتها لمهنة معينة. بعض المهارات التي يمكن أن تساعد تقييمات المهنة في تحديدها هي المهارات الخاصة بالوظيفة والمهارات القابلة للتحويل ومهارات إدارة الذات. [28] يمكن أن توفر تقييمات المهنة أيضًا نافذة من الفرص المحتملة من خلال مساعدة الأفراد على اكتشاف المهام والخبرة والتعليم والتدريب اللازمين للمهنة التي يرغبون في متابعتها. [29] غالبًا ما يدير مستشارو المهنة والمدربون التنفيذيون والمؤسسات التعليمية ومراكز التطوير المهني وشركات إعادة التوظيف تقييمات مهنية لمساعدة الأفراد على تركيز بحثهم على المهن التي تتوافق بشكل وثيق مع ملفهم الشخصي الفريد.
  • يقوم الإرشاد المهني بتقييم اهتمامات الأشخاص وشخصياتهم وقيمهم ومهاراتهم، ويساعدهم على استكشاف الخيارات المهنية والبحث عن مدارس الدراسات العليا والمهنية. يوفر الإرشاد المهني مساعدة مهنية فردية أو جماعية في مهام الاستكشاف واتخاذ القرار المتعلقة باختيار التخصص/المهنة، أو الانتقال إلى عالم العمل أو التدريب المهني الإضافي.
  • يصف التعليم المهني عملية يتعلم من خلالها الأفراد عن أنفسهم ووظائفهم وعالم العمل. هناك تقليد قوي للتعليم المهني في المدارس، [30] ومع ذلك، يمكن أن يحدث التعليم المهني أيضًا في مجموعة أوسع من السياقات الأخرى بما في ذلك التعليم الإضافي والعالي ومكان العمل. الإطار المستخدم بشكل شائع للتعليم المهني هو DOTS والذي يرمز إلى التعلم من خلال اتخاذ القرار (D) والوعي بالفرصة (O) والتعلم الانتقالي (T) والوعي الذاتي (S). [31] في كثير من الأحيان، يُعتقد أن التعليم العالي ضيق للغاية أو قائم على البحث بشكل مفرط ويفتقر إلى فهم أعمق للمادة لتطوير المهارات اللازمة لمهنة معينة. [32]

تشير بعض الأبحاث إلى أن إضافة سنة دراسية واحدة بعد المدرسة الثانوية يؤدي إلى زيادة في الأجور بنسبة 17.8% لكل عامل. ومع ذلك، فإن سنوات الدراسة الإضافية، بعد 9 أو 10 سنوات، ليس لها تأثير يذكر على أجور العمال. باختصار، كلما كان التعليم أفضل، كلما كانت الفوائد أكبر. في عام 2010، كان 90% من القوى العاملة في الولايات المتحدة حاصلين على دبلوم المدرسة الثانوية، و64% حصلوا على بعض التعليم الجامعي، و34% حصلوا على درجة البكالوريوس على الأقل. [33]

المشكلة الشائعة التي قد يواجهها الناس عند محاولة الحصول على تعليم من أجل مهنة هي التكلفة. يجب أن تدفع المهنة التي تأتي مع التعليم ما يكفي لتكون قادرة على سداد تكاليف الدراسة. يمكن أن تختلف فوائد الدراسة بشكل كبير اعتمادًا على الدرجة (أو الشهادة) التي تم الحصول عليها والبرامج التي قد تقدمها المدرسة وترتيب المدرسة. في بعض الأحيان، توفر الكليات للطلاب المزيد من التعليم للتحضير للمهن. ليس من غير المألوف أن توفر الكليات مسارات ودعمًا مباشرًا للقوى العاملة التي قد يرغب الطلاب فيها. [34]

يتم تقديم الكثير من الدعم المهني وجهاً لوجه، ولكن يتم تقديم كمية متزايدة من الدعم المهني عبر الإنترنت. [10]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ مهنة أرشيف 2014-01-10 على موقع واي باك مشين . dictionary.reference.com. 2012. تم الاسترجاع 2019-03-03: "مهنة أو مهنة، وخاصة تلك التي تتطلب تدريبًا خاصًا، يتم اتباعها كعمل مدى الحياة".
  2. ^ مهنة أرشيف 2014-01-11 على موقع واي باك مشين . القاموس الحر. 2013. تم استرجاعه في 2012-02-10.
  3. ^ سوليفان، شيري إي.؛ باروخ، يهودا (ديسمبر 2009). "التقدم في نظرية المهنة والبحث: مراجعة نقدية وأجندة لاستكشاف المستقبل". مجلة الإدارة . 35 (6): 1542-1571. doi :10.1177/0149206309350082. ISSN  0149-2063. S2CID  18873791.
  4. ^ قاموس أصل الكلمة على الإنترنت محفوظ في 2018-11-09 على موقع واي باك مشين . تم الاسترجاع في 2019-03-03. "1530s، "الجري (عادةً بأقصى سرعة)، مسار" (خاصةً للشمس، وما إلى ذلك، عبر السماء)، من الفرنسية الوسطى carriere "طريق، مضمار سباق" (القرن السادس عشر)، من بروفانس القديمة أو الإيطالية carriera ، من اللاتينية العامية *(via) cararia "عربة (طريق)، مسار للمركبات ذات العجلات"، من اللاتينية carrus "عربة".
  5. ^ قاموس أصل الكلمات على الإنترنت محفوظ في 2018-11-09 على موقع واي باك مشين . تم استرجاعه في 2019-03-03.
  6. ^ Boening, John, ed. (2020-01-31), "MONTHLY REPOSITORY, 8 (1834), 177–189. Not listed in M/H.", The Reception of Classical German Literature in England, 1760–1860 , Routledge, pp. 252–258, doi :10.4324/9781003011125-39, ISBN 9781003011125, S2CID  243169412 , تم الاسترجاع في 2021-09-21
  7. ^ Baker, Rose M.; Passmore, David Lynn (2008). "دور تكرير البترول في اقتصاد مقاطعات إلك، وفورست، ومكين، ووارن". مجلة SSRN الإلكترونية : 22. doi :10.2139/ssrn.1478612. ISSN  1556-5068. S2CID  108144846.
  8. ^ "مخطط الوظائف". بوابة التميز . مؤرشف من الأصل في 2014-07-24 . استرجاع 2014-01-11 .
  9. ^ Hooley, T.; Watts, AG; Sultana, RG; Neary, S. (2013). "إطار عمل "المخطط" لمهارات إدارة المهنة: استكشاف نقدي" (PDF) . المجلة البريطانية للتوجيه والإرشاد . 41 (2): 117. doi :10.1080/03069885.2012.713908. hdl : 10545/334841 . S2CID  49573830. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-08-09 . تم الاسترجاع في 2018-04-20 .
  10. ^ ab Hooley, T. (2012). "How the internet changes career: framing the relationship between career development and online technologies" (PDF) . مجلة المعهد الوطني للتعليم والإرشاد المهني (NICEC) . 29 : 3. doi :10.20856/jnicec.2902. S2CID  151025293. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2018-06-16 . تم الاسترجاع 2018-06-16 .
  11. ^ شرودر، إيه إم جي (2006). المهن: منظور تنظيمي. جوتا وشركاه. ص 187. رقم ISBN 9780702171758.
  12. ^ Ott-Holland, CJ; Huang, JL; Ryan, AM; Elizondo, F.; Wadlington, PL (أكتوبر 2013). "الثقافة والاهتمامات المهنية: الدور المعتدل للنزعة الجماعية والمساواة بين الجنسين". مجلة علم النفس الاستشاري . 60 (4). الجمعية الأمريكية لعلم النفس: 569-581. doi :10.1037/a0033587. PMID  23957771.
  13. ^ تيم تيريل سميث. "كيفية اختيار المهنة الأفضل لك". US News & World Report . مؤرشف من الأصل في 2017-09-11 . تم الاسترجاع في 2017-09-11 .
  14. ^ "الدراسات الاستقصائية الطولية الوطنية". مكتب إحصاءات العمل. تم الاسترجاع في 10 فبراير 2012.
  15. ^ "كيفية إنشاء خطة ناجحة لتغيير المسار المهني". Job Search Land . مؤرشف من الأصل في 30 يونيو 2018 . تم الاسترجاع 29 يونيو 2018 .
  16. ^ ab Cullen, LT (28 مايو 2008) "أهم الأسباب التي تدفعنا إلى تغيير وظائفنا" محفوظ في 11 يناير 2014 على موقع Wayback Machine . الوقت .
  17. ^ Gunz and Heslin (2005). "إعادة تصور النجاح المهني". مجلة السلوك التنظيمي . 26 (2): 105-111. doi :10.1002/job.300.
  18. ^ سوليفان، س (1999). "الطبيعة المتغيرة للوظائف: مراجعة وأجندة بحثية". مجلة الإدارة . 25 (3): 457-484. doi :10.1177/014920639902500308. ISSN  0149-2063. S2CID  220595315.
  19. ^ سوبر، دونالد إي. (1953). "نظرية التطور المهني". مجلة علم النفس الأمريكية . 8 (5): 185-190. doi :10.1037/h0056046. ISSN  0003-066X.
  20. ^ روزنباوم، جيمس إي. (يونيو 1979). "التنقل في البطولات: أنماط المهنة في الشركات". مجلة العلوم الإدارية الفصلية . 24 (2): 220-241. doi :10.2307/2392495. ISSN  0001-8392. JSTOR  2392495.
  21. ^ ab Brooks, Arthur C. (يوليو 2019). "انحدارك المهني قادم (أسرع بكثير) مما تعتقد". The Atlantic . ISSN  1072-7825. مؤرشف من الأصل في 2019-07-04 . تم الاسترجاع 2019-07-05 .
  22. ^ إنكسون، دريس وأرنولد (2014). فهم المهن، الطبعة الثانية . لندن: سيج. رقم ISBN 978-1-44628-291-5.
  23. ^ هال وتشاندلر (2005). "النجاح النفسي: عندما تكون المهنة دعوة". مجلة السلوك التنظيمي . 26 (2): 155-176. doi :10.1002/job.301.
  24. ^ هيسلين، بيتر (2003). "معايير الذات والمعايير المرجعية الأخرى للنجاح المهني". مجلة تقييم المهنة . 11 (3): 262-286. doi :10.1177/1069072703254500. S2CID  145210515.
  25. ^ أرنولد، راندال؛ وآخرون (2016). علم نفس العمل، الطبعة السادسة . هارلو: بيرسون. ص 555-558.
  26. ^ نج وفيلدمان (2014). "النجاح المهني الذاتي: مراجعة تحليلية". مجلة السلوك المهني . 85 (2): 169-179. doi :10.1016/j.jvb.2014.06.001.
  27. ^ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والمفوضية الأوروبية (OECD & EC) (2004). التوجيه المهني: دليل لصانعي السياسات. محفوظ في 11 يناير 2014 على موقع واي باك مشين . باريس: منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ISBN 9264015191 . 
  28. ^ UCDavis Human Resources. 2010. تم استرجاعه في 2012-02-10.
  29. ^ "لماذا يعد تقييم المهنة مهمًا؟" محفوظ في 2013-05-01 على موقع Wayback Machine عوامل النجاح. 2012. تم استرجاعه في 2012-02-10.
  30. ^ Hooley, T., Marriott, J., Watts, AG and Coiffait, L. (2012). Careers 2020: Options for Future Careers Work in English Schools Archived January 11, 2014, at the Wayback Machine . لندن: بيرسون.
  31. ^ لو، ب. وواتس، أيه جي (1977). المدارس والمهن والمجتمع: دراسة لبعض المناهج المتبعة في تعليم المهن في المدارس. لندن: مكتب معلومات الكنيسة. رقم ISBN 0715190296 . 
  32. ^ جروب، دبليو إن؛ لازيرسون، إم. (2005). "المهنية في التعليم العالي: انتصار إنجيل التعليم". مجلة التعليم العالي . 76 : 1-25. doi :10.1353/jhe.2005.0007. S2CID  143174864.
  33. ^ DeVol, R., Shen, I., Bedroussian, A., Zhang, N. (2013). A Matter of Degrees: The Effect of Educational Attainment on Regional Economic Prosperity محفوظ في 11 يناير 2014 على موقع Wayback Machine . معهد ميلكن
  34. ^ برينان، سوزان. (2013-02-13) كيف ينبغي للكليات أن تعد الطلاب للاقتصاد الحالي – ياهو فاينانس أرشيف 2016-03-05 على موقع واي باك مشين . Finance.yahoo.com. تم الاسترجاع في 2014-01-11.
ابحث عن مهنة في ويكاموس، القاموس الحر.
  • الأمم المتحدة (2002)، دليل الإرشاد المهني
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=المهنة&oldid=1251955473"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate