التدريب الداخلي

التدريب هو فترة من الخبرة العملية تقدمها منظمة لفترة محدودة من الزمن. ^{[1] بمجرد أن يقتصر} التدريب على خريجي الطب، فإنه يستخدم للتدرب على مجموعة واسعة من المناصب في الشركات والمنظمات غير الربحية والوكالات الحكومية. وعادة ما يقوم بها الطلاب والخريجون الذين يتطلعون إلى اكتساب المهارات والخبرة ذات الصلة في مجال معين. يستفيد أصحاب العمل من هذه المناصب لأنهم غالبًا ما يجندون الموظفين من أفضل المتدربين لديهم، والذين لديهم قدرات معروفة، وبالتالي توفير الوقت والمال على المدى الطويل. عادة ما يتم ترتيب التدريب من قبل منظمات خارجية تجند المتدربين نيابة عن مجموعات الصناعة. تختلف القواعد من بلد إلى آخر حول متى يجب اعتبار المتدربين موظفين. يمكن أن يكون النظام مفتوحًا للاستغلال من قبل أصحاب العمل عديمي الضمير. ^{[2] [3] [4]}

التدريب المهني للوظائف المهنية متشابه في بعض النواحي. على غرار التدريب المهني، فإن التدريب المهني ينقل الطلاب من المدرسة المهنية إلى القوى العاملة. ^[5] إن الافتقار إلى التوحيد والإشراف يترك مصطلح "التدريب المهني" مفتوحًا للتفسير الواسع. قد يكون المتدربون طلابًا في المدرسة الثانوية أو طلابًا في الكليات والجامعات أو بالغين بعد التخرج. قد تكون هذه الوظائف مدفوعة الأجر أو غير مدفوعة الأجر ومؤقتة. ^[6] لدى العديد من الشركات الكبرى، وخاصة البنوك الاستثمارية ، برامج "رؤى" تعمل كحدث ما قبل التدريب المهني يتراوح من يوم إلى أسبوع، إما شخصيًا أو افتراضيًا .

عادةً ما تتكون التدريبات من تبادل الخدمات مقابل الخبرة بين المتدرب والمنظمة. تُستخدم التدريبات لتحديد ما إذا كان المتدرب لا يزال مهتمًا بهذا المجال بعد التجربة الواقعية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام التدريب لبناء شبكة مهنية يمكن أن تساعد في خطابات التوصية أو تؤدي إلى فرص عمل مستقبلية. تكمن فائدة جلب المتدرب إلى وظيفة بدوام كامل في أنه على دراية بالشركة بالفعل، وبالتالي يحتاج إلى القليل من التدريب أو لا يحتاج إلى أي تدريب. توفر التدريبات للطلاب الجامعيين الحاليين القدرة على المشاركة في مجال من اختيارهم لتلقي التعلم العملي حول مهنة مستقبلية معينة، وإعدادهم للعمل بدوام كامل بعد التخرج . [ ^{6] [7]}

توجد التدريبات في مجموعة متنوعة من الصناعات والإعدادات. يمكن أن تكون التدريبات مدفوعة الأجر أو غير مدفوعة الأجر أو مدفوعة الأجر جزئيًا (في شكل راتب ). ^[8] قد تكون التدريبات بدوام جزئي أو بدوام كامل وعادة ما تكون مرنة مع جداول الطلاب. تستمر فترة التدريب النموذجية ما بين شهر وأربعة أشهر، ولكن يمكن أن تكون أقصر أو أطول، حسب المنظمة المعنية. قد يشكل فعل مراقبة الوظائف أيضًا تدريبًا. ^[9]

• الرؤى : لدى العديد من الشركات الكبرى، وخاصة البنوك الاستثمارية ، برامج "الرؤى" التي تعمل كحدث ما قبل التدريب يمتد من يوم إلى أسبوع، إما شخصيًا أو افتراضيًا. ^{[10] [11]}
• التدريبات المدفوعة الأجر شائعة في المجالات المهنية بما في ذلك الطب والهندسة المعمارية والعلوم والهندسة والقانون والأعمال (خاصة المحاسبة والتمويل) والتكنولوجيا والإعلان . [ بحاجة لمصدر ] عادةً ما تحدث التدريبات العملية خلال السنة الثانية أو الثالثة ^{من الدراسة .} يهدف هذا النوع من التدريب إلى توسيع معرفة المتدرب سواء في دراساته المدرسية أو في الشركة. ومن المتوقع أن يجلب المتدرب الأفكار والمعرفة من المدرسة إلى الشركة. ^[12]
• البحث عن العمل، البحث الافتراضي (التخرج) أو أطروحة الدكتوراه: يتم ذلك في الغالب من قبل الطلاب الذين هم في السنة الأخيرة من دراستهم. في هذا النوع من التدريب، يقوم الطالب بإجراء بحث لشركة معينة. ^[13] يمكن أن يكون لدى الشركة شيء تشعر أنها بحاجة إلى تحسينه، أو يمكن للطالب اختيار موضوع في الشركة بنفسه. سيتم وضع نتائج دراسة البحث في تقرير وغالبًا ما يتعين تقديمها. ^[13]
• تتم التدريبات غير المدفوعة الأجر عادةً من خلال الجمعيات الخيرية غير الربحية ومراكز الأبحاث التي غالبًا ما يكون لديها وظائف غير مدفوعة الأجر أو تطوعية. قد تفرض هيئات إنفاذ القانون في الولاية متطلبات على برامج التدريب غير المدفوعة الأجر بموجب قانون الحد الأدنى للأجور. يجب أن يستوفي البرنامج المعايير لتصنيفه بشكل صحيح على أنه تدريب غير مدفوع الأجر. جزء من هذا الشرط هو إثبات أن المتدرب هو المستفيد الأساسي من العلاقة. يقوم المتدربون غير المدفوع الأجر بأداء عمل غير روتيني وعمل لا تعتمد عليه الشركة. ^[14]
• التدريب المدفوع الأجر جزئيًا هو عندما يحصل الطلاب على أجر في شكل راتب. تكون الرواتب عادةً عبارة عن مبلغ ثابت من المال يتم دفعه على أساس منتظم. عادةً، يتم دفع رواتب المتدربين الذين يتم دفع رواتبهم على شكل راتب وفقًا لجدول زمني محدد مرتبط بالمنظمة.
• التدريب الافتراضي هو التدريب الذي يتم عن بعد من خلال البريد الإلكتروني والهاتف والاتصال عبر الويب. وهذا يوفر المرونة حيث لا يتطلب الحضور الجسدي. ^[15] ولا يزال يوفر القدرة على اكتساب الخبرة الوظيفية دون المتطلب التقليدي للتواجد الجسدي في المكتب. يتمتع المتدربون الافتراضيون عمومًا بفرصة العمل بالسرعة التي تناسبهم.
• التدريب الدولي هو التدريب الذي يتم في بلد آخر غير البلد الذي يقيم فيه الشخص. يمكن أن يكون هذا التدريب شخصيًا أو عن بُعد. قام فان مول ^[16] بتحليل وجهات نظر أصحاب العمل بشأن الدراسة في الخارج مقابل التدريب الدولي في 31 دولة أوروبية، ووجد أن أصحاب العمل يقدرون التدريب الدولي أكثر من الدراسة الدولية، بينما وجد بريدوفيتش ودينيس وجونز ^[17] أن التدريب الدولي يطور مهارات معرفية مثل كيفية تعلم المعلومات الجديدة والدافع للتعلم.
• العودة إلى العمل هي تدريبات للعمال ذوي الخبرة الذين يتطلعون إلى العودة إلى القوى العاملة بعد قضاء بعض الوقت بعيدًا عن العمل لرعاية الوالدين أو الأطفال.

غالبًا ما تجد الشركات التي تبحث عن متدربين الطلاب وتضعهم في تدريبات غير مدفوعة الأجر في الغالب، مقابل رسوم. ^[18] تفرض هذه الشركات على الطلاب رسومًا للمساعدة في البحث، وتعد برد الرسوم إذا لم يتم العثور على تدريب. ^[19] تتنوع البرامج وتهدف إلى توفير أماكن تدريب في شركات ذات سمعة طيبة. قد توفر بعض الشركات أيضًا سكنًا خاضعًا للرقابة في مدينة جديدة، أو إرشادًا ، أو دعمًا، أو تواصلًا، أو أنشطة نهاية الأسبوع، أو ائتمانًا أكاديميًا. ^[8] تقدم بعض البرامج إضافات إضافية مثل دروس اللغة، وفعاليات التواصل، والرحلات المحلية، وخيارات أكاديمية أخرى. ^[20]

تمول بعض الشركات على وجه التحديد المنح الدراسية والمساعدات للمتقدمين من ذوي الدخل المنخفض. ينتقد منتقدو التدريب العملي ممارسة اشتراط الحصول على بعض الاعتمادات الجامعية فقط من خلال التدريب العملي غير مدفوع الأجر. ^[21] اعتمادًا على تكلفة المدرسة، غالبًا ما يُنظر إلى هذا على أنه ممارسة غير أخلاقية، حيث يتطلب من الطلاب تبادل الاعتمادات الدراسية المدفوعة والمحدودة غالبًا للعمل في وظيفة غير مدفوعة الأجر. ^[22] يعد دفع ثمن الاعتمادات الأكاديمية طريقة لضمان إكمال الطلاب لمدة التدريب العملي، حيث يمكن محاسبتهم من قبل مؤسستهم الأكاديمية. على سبيل المثال، قد يتم منح الطالب الاعتماد الأكاديمي فقط بعد أن تتلقى جامعته مراجعة إيجابية من مشرف المتدرب في المنظمة الراعية. ^[23]

تأسست تجربة العمل في إنجلترا في سبعينيات القرن العشرين على يد جاك بيدكوك، كبير مسؤولي التوظيف في خدمة التوظيف في مانشستر. نظمت الخدمة أسبوعين من تجربة العمل لجميع تلاميذ السنة العاشرة في مدارس هيئة التعليم المحلية في مانشستر، بما في ذلك المدارس المخصصة للتلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. ومن عجيب المفارقات أن النقابات العمالية قاومت الفكرة في البداية، وفي البداية كان عليه إقناع المدارس، حتى أقنع هيئة التعليم المحلية والمستشارين في النهاية بالمضي قدمًا. أصبحت هذه الفكرة ذات قيمة عالية لدى التلاميذ والمعلمين والمفتشين وأصحاب العمل والسياسيين. وفرت تجربة العمل لمحة عن متطلبات العمل وانضباطاته ورؤية ثاقبة للاختيارات المهنية المحتملة. كانت تسير جنبًا إلى جنب مع التوجيه المهني الفردي المحايد وجهاً لوجه من قبل مستشاري التوظيف المحليين. قدمت حكومة المحافظين قانون التعليم (تجربة العمل) لعام 1973 الذي مكن جميع السلطات التعليمية "من ترتيب حصول الأطفال دون سن ترك المدرسة على خبرة العمل، كجزء من تعليمهم". ألغت حكومة الائتلاف الليبرالية المحافظة الخبرة العملية الإلزامية للطلاب في إنجلترا في المرحلة الرئيسية 4 (السنوات 10 إلى 11 للأعمار من 14 إلى 16 عامًا) في عام 2012. ومؤخرًا، أصبح عدد من الهيئات غير الحكومية والهيئات التي يقودها أصحاب العمل ينتقدون التلاميذ والطلاب الذين لا يفهمون "عالم العمل". لم تعد الخبرة العملية تُعرض في المنهج الوطني للطلاب في السنوات 10 و11 في المملكة المتحدة . ولكنها متاحة (للسنة الثالثة والرابعة في اسكتلندا )، وأستراليا ، ونيوزيلندا ، وجمهورية أيرلندا ؛ ولكل طالب يرغب في ذلك الحق القانوني في الحصول على الخبرة العملية. ومع ذلك، في عام 2011، اقترحت مراجعة وولف للتعليم المهني تغييرًا مهمًا في السياسة - ليعكس حقيقة أن جميع الطلاب تقريبًا يبقون الآن بعد سن 16 عامًا - يجب إزالة شرط الخبرة العملية قبل سن 16 عامًا في المملكة المتحدة. ^[24] الخبرة العملية في هذا السياق هي عندما يعمل الطلاب في بيئة عمل للبالغين كموظفين إلى حد ما، ولكن مع التركيز على التعلم عن عالم العمل. تكون التدريبات محدودة بقيود السلامة والأمان، والتغطية التأمينية والتوافر، ولا تعكس بالضرورة الاختيار المهني النهائي ولكنها تسمح بدلاً من ذلك بتجربة واسعة لعالم العمل. ^[25]

لا يحصل معظم الطلاب على أجر مقابل الخبرة العملية. ومع ذلك، يدفع بعض أصحاب العمل للطلاب، حيث يُعتبر هذا جزءًا من تعليمهم. تختلف المدة وفقًا لدورة الطالب، وظروف شخصية أخرى. يذهب معظم الطلاب في تجربة عمل لمدة أسبوع أو أسبوعين في السنة. ^[25] يعمل بعض الطلاب في مكان عمل معين، ربما يومًا أو يومين في الأسبوع لفترات طويلة من الوقت طوال العام - إما لأسباب مهنية والتزام بمناهج بديلة أو لأنهم يعانون من مشاكل اجتماعية أو سلوكية.

لا يستشهد هذا القسم بأي مصادر . يُرجى المساعدة في تحسين هذا القسم من خلال إضافة الاستشهادات إلى مصادر موثوقة . قد يتم الطعن في المواد غير الموثقة وإزالتها . ( يوليو 2021 ) ( تعرف على كيفية ومتى تزيل هذه الرسالة )

على مستوى الجامعة، غالبًا ما يتم تقديم الخبرة العملية بين السنة الثانية والأخيرة من دورة الدرجة الجامعية، وخاصة في مجالات العلوم والهندسة والحوسبة. غالبًا ما تسمى الدورات من هذا النوع دورات ساندويتش ، حيث تُعرف سنة الخبرة العملية نفسها باسم سنة الساندويتش . خلال هذا الوقت، تتاح للطلاب في التدريب العملي الفرصة لاستخدام المهارات والمعرفة المكتسبة في أول عامين، ومعرفة كيفية تطبيقها على مشاكل العالم الحقيقي. يوفر لهم هذا رؤى مفيدة لعامهم الأخير ويجهزهم لسوق العمل بمجرد انتهاء الدورة. ترعى بعض الشركات الطلاب في عامهم الأخير في الجامعة بوعد بوظيفة في نهاية الدورة. هذا حافز للطالب لأداء جيد أثناء التدريب لأنه يساعد في التغلب على ضغوط غير مرغوب فيها: نقص المال في السنة الأخيرة، وإيجاد وظيفة عند انتهاء الدورة الجامعية.

• لوكاس، كلاي، "التدريب غير مدفوع الأجر: هل هو رمز للاستغلال في العصر الحديث؟"، صحيفة سيدني مورنينج هيرالد ، سيدني ، أستراليا ، 11 أبريل/نيسان 2012
• بيرلين، روس، أمة المتدربين: كيف تكسب لا شيء وتتعلم القليل في الاقتصاد الجديد الشجاع، الطبعة الأولى، بروكلين، نيويورك: فيرسو بوكس، 2011. ISBN 978-1-84467-686-6 
• كونلين، ميشيل، "إساءة معاملة المتدربين؟"، بلومبرج بيزنس ويك ، 5 مايو 2009