علم المكتبات والمعلومات

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 4 صور
الموسوعة الحرة
جزء من سلسلة عن
علم المكتبات والمعلومات
التاريخ
المكتبات - معلومات
ركز
Archives management - Collections management (Preservation) - Data management - Information management (cataloguing) - Knowledge management - Library management
Curation
Data - Metadata - Information - Documents - Artefacts - Knowledge
Interdisciplinary fields
Archival science - Communication studies - Computer science - Data science - Documentation science - Epistemology - Library science - Information science - Science and technology studies
Areas
Academic - Archival - Legal - Health - Private - Public - School - Special
  • WikiProject
  •  Category
  • v
  • t
  • e

علم المكتبات والمعلومات ( LIS ) [1] [2] هما تخصصان مترابطان يتعاملان مع تنظيم المعلومات والوصول إليها وجمعها وتنظيمها، سواء في أشكال مادية أو رقمية. [3]

هذان تخصصان أصليان، علم المكتبات وعلوم المعلومات ، لكنهما ضمن نفس مجال الدراسة. [4] [5] علم المكتبات هو علم معلومات تطبيقي. [6] علم المكتبات هو تطبيق وحقل فرعي لعلم المعلومات. ومع ذلك، فمن الشائع اليوم استخدام المصطلحين مترادفين أو إسقاط مصطلح " المكتبة " والتحدث عن أقسام المعلومات أو مدارس المعلومات (iSchools) . [7] يعد تنظيم المعلومات وموارد المعلومات أحد الجوانب الأساسية لعلم المكتبات والمعلومات. [3] [8]

تعريف

علم المكتبات (يُطلق عليه غالبًا دراسات المكتبات واقتصاد المكتبات ) [ملاحظة 1] هو مجال متعدد التخصصات أو متعدد التخصصات يطبق ممارسات ووجهات نظر وأدوات الإدارة وتكنولوجيا المعلومات والتعليم ومجالات أخرى على المكتبات ؛ جمع وتنظيم وحفظ ونشر موارد المعلومات ؛ والاقتصاد السياسي للمعلومات. صاغ مارتن شريتينجر ، أمين مكتبة بافاري ، هذا التخصص في عمله (1808-1828) Versuch eines vollständigen Lehrbuchs der Bibliothek-Wissenschaft oder Anleitung zur volkommenen Geschäftsführung eines Bibliothekars . [9] بدلاً من تصنيف المعلومات بناءً على العناصر الموجهة نحو الطبيعة، كما تم سابقًا في مكتبته البافارية، نظم شريتينجر الكتب بترتيب أبجدي. [10] تأسست أول مدرسة أمريكية لعلوم المكتبات على يد ملفيل ديوي في جامعة كولومبيا عام 1887. [11]

تاريخيًا، شمل علم المكتبات أيضًا علم الأرشيف . [12] وهذا يشمل: كيفية تنظيم مصادر المعلومات لخدمة احتياجات مجموعات المستخدمين المختارة؛ وكيف يتفاعل الأشخاص مع أنظمة التصنيف والتكنولوجيا؛ وكيف يتم الحصول على المعلومات وتقييمها وتطبيقها من قبل الأشخاص داخل المكتبات وخارجها وكذلك عبر الثقافات؛ وكيف يتم تدريب الأشخاص وتعليمهم للعمل في المكتبات؛ والأخلاقيات التي توجه خدمة المكتبة وتنظيمها؛ والوضع القانوني للمكتبات وموارد المعلومات؛ والعلوم التطبيقية لتكنولوجيا الكمبيوتر المستخدمة في إدارة الوثائق والسجلات .

لا يوجد تمييز متفق عليه بشكل عام بين مصطلحي علم المكتبات وأمناء المكتبات . إلى حد ما، يمكن استخدامهما بالتبادل ربما مع اختلاف كبير في الدلالة. مصطلح دراسات المكتبات والمعلومات (أو علم المكتبات والمعلومات [1] [2] )، المختصر باسم LIS، هو الأكثر استخدامًا؛ [13] يعتبره معظم أمناء المكتبات مجرد اختلاف مصطلحي، يهدف إلى التأكيد على الأسس العلمية والتقنية للموضوع وعلاقته بعلم المعلومات. لا ينبغي الخلط بين علم المكتبات والمعلومات ونظرية المعلومات ، الدراسة الرياضية لمفهوم المعلومات. تمت مقارنة فلسفة المكتبة بعلم المكتبات باعتبارها دراسة لأهداف ومبررات أمناء المكتبات بدلاً من تطوير وتحسين التقنيات. [14]

التعليم والتدريب

تتضمن الدورات الأكاديمية في علوم المكتبات إدارة المجموعات وأنظمة المعلومات والتكنولوجيا وطرق البحث ودراسات المستخدمين ومحو الأمية المعلوماتية والفهرسة والتصنيف والحفظ والمراجع والإحصاء والإدارة . يتطور علم المكتبات باستمرار ، ويشتمل على موضوعات جديدة مثل إدارة قواعد البيانات وهندسة المعلومات وإدارة المعلومات ، من بين أمور أخرى.

مع القبول المتزايد لويكيبيديا كمصدر مرجعي قيم وموثوق، قامت العديد من المكتبات والمتاحف والمحفوظات بإدخال دور ويكيبيديا المقيم . ونتيجة لذلك، تقوم بعض الجامعات بإدراج الدورات الدراسية المتعلقة بويكيبيديا وإدارة المعرفة في برامج الماجستير في علوم المكتبات والمعلومات.

لا يتطلب أن تصبح عضوًا في طاقم المكتبة الحصول على درجة علمية دائمًا، وفي بعض السياقات يكون الفرق بين كونك عضوًا في طاقم المكتبة وأمين مكتبة هو مستوى التعليم. [15] [16] تتطلب معظم الوظائف المهنية في المكتبات الحصول على درجة مهنية في علوم المكتبات أو ما يعادلها. في الولايات المتحدة وكندا ، تأتي الشهادة عادةً من درجة الماجستير الممنوحة من مؤسسة معتمدة من ALA . [17] في أستراليا، تقدم عدد من المؤسسات درجات مقبولة من ALIA (رابطة المكتبات والمعلومات الأسترالية) . [18] لم يتم تطوير المعايير العالمية للاعتماد أو الشهادة في مجال أمناء المكتبات بعد. [19]

الولايات المتحدة وكندا

ماجستير علوم المكتبات (MLIS) هي درجة الماجستير المطلوبة لأغلب وظائف أمناء المكتبات المحترفين في الولايات المتحدة وكندا. ماجستير علوم المكتبات هي درجة حديثة نسبيًا؛ تسمية درجة أقدم وأكثر شيوعًا لأمناء المكتبات هي ماجستير علوم المكتبات (MLS)، أو ماجستير العلوم في علوم المكتبات (MSLS). وفقًا لجمعية المكتبات الأمريكية (ALA)، "غالبًا ما يشار إلى درجة الماجستير في دراسات المكتبات والمعلومات باسم MLS؛ ومع ذلك، فإن الدرجات المعتمدة من ALA لها أسماء مختلفة مثل ماجستير الآداب، وماجستير أمناء المكتبات، وماجستير دراسات المكتبات والمعلومات، أو ماجستير العلوم. يتم تحديد اسم الدرجة من خلال البرنامج. تقوم لجنة الاعتماد [ALA] بتقييم البرامج بناءً على التزامها بمعايير اعتماد برامج الماجستير في دراسات المكتبات والمعلومات، وليس بناءً على اسم الدرجة." [20]

أنواع أمناء المكتبات

عام

تغطي دراسة أمناء المكتبات العامة قضايا مثل الفهرسة؛ وتطوير المجموعات لمجتمع متنوع؛ ومحو الأمية المعلوماتية ؛ وتقديم المشورة للقراء ؛ ومعايير المجتمع؛ وأمانة المكتبات التي تركز على الخدمات العامة من خلال البرمجة التي تركز على المجتمع؛ وخدمة مجتمع متنوع من البالغين والأطفال والمراهقين؛ والحرية الفكرية ؛ والرقابة ؛ والقضايا القانونية والميزانية. أصبحت المكتبة العامة باعتبارها مجالًا عامًا أو مشتركًا استنادًا إلى عمل يورجن هابرماس استعارة مركزية في القرن الحادي والعشرين. [21]

في الولايات المتحدة، توجد أربعة أنواع مختلفة من المكتبات العامة: المكتبات التابعة للجمعيات ، والمكتبات العامة البلدية، ومكتبات المناطق المدرسية، والمكتبات العامة الخاصة بالمناطق. تتلقى كل منها تمويلاً من مصادر مختلفة، ويتم تأسيس كل منها من قبل مجموعة مختلفة من الناخبين، ولا تخضع جميعها لحوكمة الخدمة المدنية البلدية. [22]

مدرسة

تشمل دراسة أمناء المكتبات المدرسية الخدمات المكتبية المقدمة للأطفال في دور الحضانة والمرحلة الابتدائية وحتى المرحلة الثانوية. وفي بعض المناطق، قد تفرض الحكومة المحلية معايير أكثر صرامة على تعليم وتأهيل أمناء المكتبات المدرسية (الذين يُعتبرون في بعض الأحيان حالة خاصة من المعلمين)، مقارنة بأمناء المكتبات الآخرين، وسيتضمن البرنامج التعليمي تلك المعايير المحلية. وقد تشمل دراسة أمناء المكتبات المدرسية أيضًا قضايا الحرية الفكرية ، وعلم أصول التدريس ، ومحو الأمية المعلوماتية ، وكيفية بناء منهج تعاوني مع هيئة التدريس.

أكاديمي

تشمل دراسة أمناء المكتبات الأكاديمية الخدمات المكتبية المقدمة للكليات والجامعات. قد تشمل القضايا ذات الأهمية الخاصة في هذا المجال حقوق الطبع والنشر ؛ والتكنولوجيا؛ والمكتبات الرقمية ومستودعات البيانات الرقمية؛ والحرية الأكاديمية ؛ والوصول المفتوح إلى الأعمال العلمية؛ والمعرفة المتخصصة في مجالات الموضوعات المهمة للمؤسسة والأعمال المرجعية ذات الصلة . غالبًا ما يقسم أمناء المكتبات التركيز بشكل فردي باعتبارهم وسطاء في مدارس معينة داخل الكلية أو الجامعة. قد يكون أمناء المكتبات الأكاديمية أمناء مكتبات متخصصين في موضوعات محددة .

يُعتبر بعض أمناء المكتبات الأكاديمية أعضاء هيئة تدريس ، ويحملون رتبًا أكاديمية مماثلة لتلك التي يحملها الأساتذة، في حين لا يحملها آخرون. وفي كلتا الحالتين، فإن المؤهل الأدنى هو ماجستير في الآداب في دراسات المكتبات أو ماجستير في الآداب في علوم المكتبات. قد تتطلب بعض المكتبات الأكاديمية درجة الماجستير فقط في مجال أكاديمي محدد أو مجال ذي صلة، مثل تكنولوجيا التعليم.

أرشيفي

تتضمن دراسة الأرشيف تدريب أمناء الأرشيف ، وهم أمناء المكتبات المدربون خصيصًا للحفاظ على وبناء أرشيفات السجلات المخصصة للحفظ التاريخي . تشمل القضايا الخاصة الحفظ المادي، والصيانة، واستعادة المواد وإزالة الحموضة الجماعية ؛ والفهارس المتخصصة؛ والعمل الفردي؛ والوصول؛ والتقييم. كما أن العديد من أمناء الأرشيف هم مؤرخون مدربون متخصصون في الفترة التي يغطيها الأرشيف. كانت هناك محاولات لإحياء مفهوم التوثيق والتحدث عن دراسات المكتبات والمعلومات والتوثيق (أو العلوم). [23]

تتضمن مهمة الأرشيف ثلاثة أهداف رئيسية: تحديد الأوراق والسجلات ذات القيمة الدائمة، والحفاظ على الأوراق المحددة، وإتاحة الأوراق للآخرين. [24] بينما تتلقى المكتبات العناصر بشكل فردي، فإن العناصر الأرشيفية ستصبح عادةً جزءًا من مجموعة الأرشيف كمجموعة متماسكة. [24] الفرق الرئيسي في المجموعات هو أن مجموعات المكتبة تتكون عادةً من عناصر منشورة (كتب ومجلات وما إلى ذلك)، بينما تكون المجموعات الأرشيفية عادةً أعمالًا غير منشورة (رسائل ومذكرات وما إلى ذلك). يتم إنشاء مجموعات المكتبة من قبل العديد من الأفراد، حيث يقوم كل مؤلف ورسام بإنشاء منشوره الخاص؛ على النقيض من ذلك، يجمع الأرشيف عادةً سجلات شخص واحد أو عائلة أو مؤسسة أو منظمة، وبالتالي فإن العناصر الأرشيفية سيكون لها مصادر أقل للمؤلفين. [24]

يختلف السلوك في الأرشيف عن السلوك في المكتبات الأخرى. ففي أغلب المكتبات، تكون العناصر متاحة للجمهور بشكل علني. ونادرًا ما يتم تداول العناصر الأرشيفية، ويجب على الشخص المهتم برؤية المستندات أن يطلبها من أمين الأرشيف وقد لا يتمكن من رؤيتها إلا في غرفة قراءة مغلقة. [24]

خاص

المكتبات المتخصصة هي المكتبات التي أنشئت لتلبية المتطلبات المتخصصة للغاية للمجموعات المهنية أو التجارية. وتكون المكتبة خاصة اعتمادًا على ما إذا كانت تغطي مجموعة متخصصة، أو موضوعًا خاصًا، أو مجموعة معينة من المستخدمين، أو حتى نوع المنظمة الأم، مثل المكتبات الطبية أو المكتبات القانونية .

إن القضايا التي تعالجها هذه المكتبات خاصة بصناعاتها ولكنها قد تشمل العمل الفردي، والتمويل المؤسسي، وتطوير المجموعات المتخصصة، والترويج الذاتي المكثف للرعاة المحتملين. ويمتلك أمناء المكتبات المتخصصون منظمة مهنية خاصة بهم، وهي جمعية المكتبات المتخصصة (SLA).

قد تحتوي بعض المكتبات الخاصة، مثل مكتبة وكالة المخابرات المركزية ، على أعمال سرية. وهي مصدر لموظفي وكالة المخابرات المركزية ، وتحتوي على أكثر من 125000 مادة مكتوبة، وتشترك في حوالي 1700 دورية، ولديها مجموعات في ثلاثة مجالات: الاستخبارات التاريخية، والتداول، والمراجع. [25] في فبراير 1997، تحدث ثلاثة أمناء مكتبات يعملون في المؤسسة إلى مجلة Information Outlook ، وهي إحدى منشورات SLA، وكشفوا أن المكتبة قد تم إنشاؤها في عام 1947، وأهمية المكتبة في نشر المعلومات للموظفين، حتى مع وجود عدد قليل من الموظفين، وكيف تنظم المكتبة موادها. [26]

الحفظ

يعمل أمناء المكتبات المختصون بالحفظ في أغلب الأحيان في المكتبات الأكاديمية. وينصب تركيزهم على إدارة أنشطة الحفظ التي تسعى إلى الحفاظ على الوصول إلى المحتوى داخل الكتب والمخطوطات والمواد الأرشيفية وغيرها من موارد المكتبة. ومن أمثلة الأنشطة التي يديرها أمناء المكتبات المختصون بالحفظ التجليد والحفظ وإعادة التنسيق الرقمي والتناظري والحفظ الرقمي والمراقبة البيئية.

تاريخ

مكتبة الإسكندرية ، مكتبة مبكرة

كانت المكتبات موجودة منذ قرون عديدة، لكن علم المكتبات هو ظاهرة أحدث، حيث كانت المكتبات المبكرة تُدار في المقام الأول من قبل الأكاديميين. [27]

القرن السابع عشر والثامن عشر

صورة لغابرييل ناودي ، مؤلف كتاب Advis pour Dresser une bibliothèque (1627)، والذي تُرجم لاحقًا إلى الإنجليزية في عام 1661

نُشر أقدم نص عن "عمليات المكتبة"، وهو نصيحة بشأن إنشاء مكتبة، في عام 1627 بواسطة أمين المكتبة والباحث الفرنسي غابرييل نوديه . كتب نوديه عن العديد من الموضوعات بما في ذلك السياسة والدين والتاريخ والظواهر الخارقة للطبيعة. وضع موضع التنفيذ جميع الأفكار التي طرحها في النصيحة عندما أتيحت له الفرصة لبناء وصيانة مكتبة الكاردينال جول مازارين . [28]

في عام 1726 كتب جوتفريد فيلهلم لايبنتز فكرة تنظيم مكتبة أضيق. [29]

القرن التاسع عشر

كتب مارتن شريتينجر الكتاب المدرسي الثاني (الأول في ألمانيا) حول هذا الموضوع من عام 1808 إلى عام 1829.

نشأت بعض الأدوات الرئيسية التي تستخدمها علوم المكتبات والمعلومات لتوفير الوصول إلى الموارد في القرن التاسع عشر لجعل المعلومات متاحة من خلال تسجيل المعرفة المطبوعة وتحديدها وتوفير التحكم الببليوغرافي فيها. [8] كان أصل بعض هذه الأدوات أقدم من ذلك. في القرن السابع عشر، خلال "العصر الذهبي للمكتبات" ، طور الناشرون والبائعون الذين يسعون إلى الاستفادة من تجارة الكتب المزدهرة كتالوجات وصفية لبضائعهم للتوزيع - وهي ممارسة تبنتها العديد من المكتبات في ذلك الوقت ووسعتها لتغطية مجالات مثل الفلسفة والعلوم واللغويات والطب [30]

ابتكر توماس جيفرسون ، الذي كانت مكتبته في مونتيسيلو تتألف من آلاف الكتب، نظام تصنيف مستوحى من طريقة بيكون ، والتي كانت تصنف الكتب حسب الموضوع وليس حسب الترتيب الأبجدي كما كانت تفعل سابقًا. [31] وفرت مجموعة جيفرسون بداية ما أصبح مكتبة الكونجرس .

افتُتحت أول مدرسة أمريكية لعلم المكتبات في جامعة كولومبيا تحت قيادة ميلفيل ديوي ، المعروف بتصنيفه العشري لعام 1876 ، في 5 يناير 1887، باسم مدرسة اقتصاد المكتبات. كان مصطلح اقتصاد المكتبات شائعًا في الولايات المتحدة حتى عام 1942، وكان مصطلح علم المكتبات هو السائد خلال معظم القرن العشرين. [32]

القرن العشرين

وفي وقت لاحق، تم استخدام المصطلح في عنوان كتاب إس آر رانجاناثان " القوانين الخمسة لعلم المكتبات " ، الذي نُشر عام 1931، وفي عنوان كتاب لي بيرس بتلر عام 1933، "مقدمة لعلم المكتبات" (دار نشر جامعة شيكاغو).

قام SR Ranganathan بوضع تصور لقوانين علم المكتبات الخمسة وتطوير أول نظام تصنيف تحليلي اصطناعي رئيسي، وهو التصنيف القولوني . [33]

في الولايات المتحدة، دعا لي بيرس بتلر إلى إجراء البحوث باستخدام الأساليب والأفكار الكمية في العلوم الاجتماعية بهدف استخدام مهنة أمناء المكتبات لمعالجة احتياجات المجتمع من المعلومات. وكان أحد أوائل أعضاء هيئة التدريس في كلية الدراسات العليا للمكتبات بجامعة شيكاغو ، والتي غيرت هيكل وتركيز التعليم في مجال أمناء المكتبات في القرن العشرين. كانت أجندة البحث هذه تتعارض مع النهج القائم على الإجراءات في "اقتصاد المكتبات"، والذي كان يقتصر في الغالب على المشكلات العملية في إدارة المكتبات.

يُعد كتاب ويليام ستيتسون ميريل " شفرة التصنيفات "، الذي صدر في عدة طبعات من عام 1914 إلى عام 1939، [34] مثالاً على نهج أكثر عملية، حيث يتم استخدام الحجج النابعة من المعرفة المتعمقة حول كل مجال من مجالات الدراسة للتوصية بنظام تصنيف. وبينما كان نهج رانجاناثان فلسفيًا، فقد كان مرتبطًا أيضًا بأعمال إدارة المكتبة اليومية. نُشرت إعادة صياغة لقوانين رانجاناثان في عام 1995 والتي تزيل الإشارات المستمرة إلى الكتب. يتضمن كتاب مايكل جورمان " قيمنا الدائمة: أمناء المكتبات في القرن الحادي والعشرين" المبادئ الثمانية الضرورية لمحترفي المكتبات ويدمج المعرفة والمعلومات بجميع أشكالها، مما يسمح بأخذ المعلومات الرقمية في الاعتبار.

في العالم الناطق باللغة الإنجليزية، يبدو أن مصطلح "علم المكتبات" قد استُخدم لأول مرة في الهند [35] في كتاب Punjab Library Primer لعام 1916 ، الذي كتبه آسا دون ديكينسون ونشرته جامعة البنجاب ، لاهور، باكستان. [36] كانت هذه الجامعة هي الأولى في آسيا التي بدأت في تدريس "علم المكتبات". كان كتاب Punjab Library Primer أول كتاب مدرسي عن علم المكتبات نُشر باللغة الإنجليزية في أي مكان في العالم. كان أول كتاب مدرسي في الولايات المتحدة هو دليل اقتصاد المكتبات لجيمس داف براون ، الذي نُشر عام 1903.

في عام 1923، نشر تشارلز سي ويليامسون ، الذي تم تعيينه من قبل شركة كارنيجي، تقييمًا لتعليم علوم المكتبات بعنوان "تقرير ويليامسون"، والذي أشار إلى أن الجامعات يجب أن توفر تدريبًا في علوم المكتبات. [37] كان لهذا التقرير تأثير كبير على تدريب وتعليم علوم المكتبات. ظل البحث في المكتبات والعمل العملي، في مجال علوم المعلومات، متميزين إلى حد كبير سواء في التدريب أو في اهتمامات البحث.

من علم المكتبات إلى علوم المكتبات والمعلومات

بحلول أواخر الستينيات، ويرجع ذلك أساسًا إلى الارتفاع الهائل لقوة الحوسبة البشرية والتخصصات الأكاديمية الجديدة التي تشكلت منها، بدأت المؤسسات الأكاديمية في إضافة مصطلح "علم المعلومات" إلى أسمائها. كانت أول مدرسة تفعل ذلك في جامعة بيتسبرغ في عام 1964. [38] وتبعتها المزيد من المدارس خلال السبعينيات والثمانينيات. وبحلول التسعينيات، أضافت جميع مدارس المكتبات تقريبًا في الولايات المتحدة علم المعلومات إلى أسمائها. وعلى الرغم من وجود استثناءات، فقد حدثت تطورات مماثلة في أجزاء أخرى من العالم. في الهند ، أصبح قسم علوم المكتبات بجامعة مدراس (ولاية تاميل نادو الجنوبية ، الهند) قسم علوم المكتبات والمعلومات في عام 1976. في الدنمارك ، على سبيل المثال، غيرت "المدرسة الملكية لعلوم المكتبات" اسمها الإنجليزي إلى المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات في عام 1997.

القرن الحادي والعشرين

لقد غير العصر الرقمي كيفية الوصول إلى المعلومات واسترجاعها . "أصبحت المكتبة الآن جزءًا من بنية تحتية تعليمية وترفيهية وإعلامية معقدة وديناميكية." [37] أثرت الأجهزة المحمولة والتطبيقات ذات الشبكات اللاسلكية وأجهزة الكمبيوتر والشبكات عالية السرعة والسحابة الحاسوبية بشكل عميق على علوم المعلومات وخدمات المعلومات وطورتها. يحافظ تطور علوم المكتبات على مهمتها في المساواة في الوصول والمساحة المجتمعية، بالإضافة إلى الوسائل الجديدة لاسترجاع المعلومات والتي تسمى مهارات محو الأمية المعلوماتية. تتوفر جميع الفهارس وقواعد البيانات وعدد متزايد من الكتب على الإنترنت . بالإضافة إلى ذلك، أثر التوسع في الوصول المجاني إلى المجلات والمصادر المفتوحة المصدر مثل ويكيبيديا بشكل أساسي على كيفية الوصول إلى المعلومات.

محو الأمية المعلوماتية هي القدرة على "تحديد مدى المعلومات المطلوبة، والوصول إلى المعلومات المطلوبة بشكل فعال وكفء، وتقييم المعلومات ومصادرها بشكل نقدي، ودمج المعلومات المختارة في قاعدة المعرفة الخاصة بالفرد، واستخدام المعلومات بشكل فعال لتحقيق غرض محدد، وفهم القضايا الاقتصادية والقانونية والاجتماعية المحيطة باستخدام المعلومات، والوصول إلى المعلومات واستخدامها بشكل أخلاقي وقانوني." [39]

في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، تم تأسيس المكتبة الرقمية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات (dLIST). كانت أول أرشيف مفتوح المصدر لـ "علوم المكتبات والمعلومات" متعددة التخصصات، حيث قامت ببناء اتحاد عالمي للاتصالات العلمية وLIS Commons من أجل زيادة وضوح الأدبيات البحثية، وسد الفجوة بين الممارسة والتدريس ومجتمعات البحث، وتحسين الوضوح وعدم الاستشهاد، ودمج العمل العلمي في البنى التحتية للمعلومات الحيوية للأرشيفات والمكتبات والمتاحف. [40] [41] [42] [43]

العدالة الاجتماعية ، وهي قيمة أخلاقية مهمة في مهنة أمناء المكتبات وفي القرن الحادي والعشرين أصبحت مجالًا بحثيًا مهمًا، إن لم يكن فرعًا من فروع علم المكتبات والمعلومات. [44]

المجلات

انظر أيضا

بعض المجلات الأساسية في علم المكتبات والمعلومات هي:

من بين قواعد البيانات الببليوغرافية المهمة في علوم المكتبات والمعلومات، من بين أمور أخرى، فهرس الاستشهاد بالعلوم الاجتماعية وملخصات علوم المكتبات والمعلومات [46]

المؤتمرات

وهذه قائمة ببعض المؤتمرات الرئيسية في هذا المجال.

الحقول الفرعية

Information science
General aspects
Related fields and subfields
  • v
  • t
  • e

نشأ علم المعلومات من علم التوثيق [49] وبالتالي لديه تقليد في النظر إلى الاتصالات العلمية والأكاديمية وقواعد البيانات الببليوغرافية ومعرفة الموضوع والمصطلحات وما إلى ذلك.

يقدم إعلان عن أستاذ كامل في علم المعلومات في المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات، في ربيع عام 2011، وجهة نظر واحدة حول التخصصات الفرعية الراسخة: [50] "يجب أن يكون البحث والتدريس/الإشراف ضمن بعض (وواحد على الأقل) من مجالات علم المعلومات الراسخة

  1. تنظيم المعرفة
  2. دراسات المكتبة
  3. هندسة المعلومات
  4. سلوك المعلومات
  5. استرجاع المعلومات التفاعلية
  6. نظم المعلومات
  7. التواصل العلمي
  8. المحو الأمية الرقمية (راجع محو الأمية المعلوماتية )
  9. القياسات الببليومترية أو القياسات العلمية
  10. " تصميم التفاعل وتجربة المستخدم "
  11. المكتبة الرقمية

أشارت دراسة للمناهج الدراسية أجراها كاجبيرج ولورينج في عام 2005 [51] إلى "درجة تداخل الموضوعات الدراسية العشرة مع مجالات الموضوعات في المناهج الدراسية الحالية لمدارس المكتبات والمعلومات المستجيبة".

غالبًا ما يكون هناك تداخل بين هذه المجالات الفرعية لعلوم المكتبات والمعلومات ومجالات الدراسة الأخرى. على سبيل المثال، تنتمي معظم أبحاث استرجاع المعلومات إلى علوم الكمبيوتر. تعتبر إدارة المعرفة مجالًا فرعيًا للدراسات الإدارية أو التنظيمية. [52]

البيانات الوصفية

كانت أنظمة التصنيف وأنظمة الفهرسة قبل ظهور الإنترنت معنية بشكل رئيسي بهدفين:

  1. لتوفير أوصاف ببليوغرافية غنية والعلاقات بين كائنات المعلومات، و
  2. لتسهيل تبادل هذه المعلومات الببليوغرافية عبر حدود المكتبة. [53]

لقد أدى تطور الإنترنت والانفجار المعلوماتي الذي أعقبه إلى احتياج العديد من المجتمعات إلى آليات لوصف معلوماتها والتحقق من صحتها وإدارتها. [53] وقد طورت هذه المجتمعات تصنيفات ومفردات محكومة لوصف معرفتها، فضلاً عن هياكل معلومات فريدة للتواصل مع هذه التصنيفات، ووجدت المكتبات نفسها بمثابة حلقة وصل أو مترجم بين أنظمة البيانات الوصفية هذه. [53] لقد تجاوزت مخاوف الفهرسة في عصر الإنترنت الأوصاف الببليوغرافية البسيطة والحاجة إلى معلومات وصفية حول ملكية وحقوق نشر المنتج الرقمي - وهو أمر يتعلق بالنشر - ووصف التنسيقات المختلفة وميزات إمكانية الوصول إلى المورد - وهو أمر يتعلق بعلم الاجتماع - تُظهر التطور المستمر والضرورة عبر التخصصات لوصف الموارد. [53]

في القرن الحادي والعشرين، سمح استخدام البيانات المفتوحة والمصدر المفتوح والبروتوكولات المفتوحة مثل OAI-PMH لآلاف المكتبات والمؤسسات بالتعاون في إنتاج خدمات البيانات الوصفية العالمية التي كانت تُقدم سابقًا فقط من خلال المنتجات التجارية ذات الملكية الباهظة الثمن بشكل متزايد. تعمل أدوات مثل BASE و Unpaywall على أتمتة البحث عن ورقة أكاديمية عبر آلاف المستودعات بواسطة المكتبات ومؤسسات البحث. [54]

تنظيم المعرفة

يرتبط علم المكتبات ارتباطًا وثيقًا بقضايا تنظيم المعرفة؛ ومع ذلك، فإن هذا الأخير هو مصطلح أوسع يغطي كيفية تمثيل المعرفة وتخزينها (علوم الكمبيوتر/اللغويات)، وكيف يمكن معالجتها تلقائيًا (الذكاء الاصطناعي)، وكيف يتم تنظيمها خارج المكتبة في أنظمة عالمية مثل الإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، يشير علم المكتبات عادةً إلى مجتمع محدد يشارك في إدارة المقتنيات كما توجد في مكتبات الجامعات والحكومات، بينما يشير تنظيم المعرفة، بشكل عام، إلى هذا المجتمع وأيضًا إلى مجتمعات أخرى (مثل الناشرين) وأنظمة أخرى (مثل الإنترنت). وبالتالي فإن نظام المكتبة هو هيكل اجتماعي تقني لتنظيم المعرفة. [ بحاجة لمصدر ]

غالبًا ما يتم استخدام مصطلحي "تنظيم المعلومات" و"تنظيم المعرفة" كمرادفين. [8] : 106  أساسيات دراستهم - وخاصة النظرية المتعلقة بالفهرسة والتصنيف - والعديد من الأدوات الرئيسية التي تستخدمها التخصصات في العصر الحديث لتوفير الوصول إلى الموارد الرقمية مثل التلخيص والبيانات الوصفية ووصف الموارد والوصف المنهجي والأبجدي للموضوعات والمصطلحات، نشأت في القرن التاسع عشر وتم تطويرها، جزئيًا، للمساعدة في جعل الناتج الفكري للبشرية متاحًا من خلال تسجيل وتحديد وتوفير التحكم الببليوغرافي للمعرفة المطبوعة. [8] : 105 

تم نشر معلومات تحلل العلاقات بين فلسفة المعلومات (PI)، وعلم المكتبات والمعلومات (LIS)، ونظرية المعرفة الاجتماعية (SE). [55]

أخلاق مهنية

يعترف المهنيون الممارسون في مجال المكتبات وأعضاء جمعية المكتبات الأمريكية بقواعد أخلاقيات جمعية المكتبات الأمريكية ويلتزمون بها. ووفقًا لجمعية المكتبات الأمريكية، "في نظام سياسي قائم على مواطنين مطلعين، نحن أعضاء في مهنة ملتزمة صراحة بالحرية الفكرية وحرية الوصول إلى المعلومات. لدينا التزام خاص بضمان التدفق الحر للمعلومات والأفكار للأجيال الحالية والمستقبلية." [56] تم اعتماد قواعد أخلاقيات جمعية المكتبات الأمريكية في شتاء عام 1939، وتم تحديثها في 29 يونيو 2021. [56]

انظر أيضا

ملحوظات

  1. ^ استخدم تصنيف ديوي العشري (DDC) مصطلح "اقتصاد المكتبات" للصف 19 في طبعته الأولى من عام 1876. وفي الطبعة الثانية (وكل الطبعات اللاحقة) تم نقله إلى الصف 20. واستُخدم مصطلح "اقتصاد المكتبات" حتى (بما في ذلك) الطبعة الرابعة عشرة (1942). ومنذ الطبعة الخامسة عشرة (1951) تم تسمية الصف 20 بعلم المكتبات، والذي استُخدم حتى (بما في ذلك) الطبعة السابعة عشرة (1965) عندما تم استبداله بـ "علوم المكتبات والمعلومات" (LIS) من الطبعة الثامنة عشرة (1971) وما بعدها.

مراجع

  1. ^ ab Bates, MJ; Maack, MN (2010). موسوعة علوم المكتبات والمعلومات. المجلد 1-7 . بوكا راتون، الولايات المتحدة: مطبعة CRC.
  2. ^ علوم المكتبات والمعلومات هو الاسم المستخدم في تصنيف ديوي العشري للصف 20 من الإصدار الثامن عشر (1971) إلى الإصدار الثاني والعشرين (2003)
  3. ^ ab Coleman, A. (2002). التعددية التخصصية: الطريق إلى الأمام للتعليم في المكتبات الرقمية. مجلة D-Lib، 8:8/9 (يوليو/أغسطس).https://www.dlib.org/dlib/july02/coleman/07coleman.html
  4. ^ ساراتشيفيتش، تيفكو (1992). علم المعلومات: الأصل والتطور والعلاقات. في: مفاهيم علم المكتبات والمعلومات. وجهات نظر تاريخية وتجريبية ونظرية . تحرير بيرتي فاكاري وبليز كرونين. لندن: تايلور جراهام (ص 5-27).
  5. ^ ميكسا، فرانسيس إل. (1992). علم المكتبات والمعلومات: نموذجان. في: مفاهيم علم المكتبات والمعلومات. وجهات نظر تاريخية وتجريبية ونظرية . تحرير بيرتي فاكاري وبليز كرونين. لندن: تايلور جراهام (ص 229-252).
  6. ^ بوركو، هـ. (1968). علم المعلومات: ما هو؟ التوثيق الأمريكي، 19(1)، 3-5. https://doi.org/10.1002/asi.5090190103.
  7. ^ ماتوسياك، كريستينا؛ ستانسبيري، ماري؛ باركزيك، إيوا (1 يناير 2014). "تعليم جيل جديد من المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات: وجهة نظر الولايات المتحدة". علوم المكتبات والمعلومات: منشورات هيئة التدريس .
  8. ^ abcd Bawden, David; Robinson, Lyn (10 يونيو 2015). مقدمة في علم المعلومات. Facet Publishing. ISBN 978-1-85604-810-1.
  9. ^ “شريتينجر ، مارتن”. دويتشه السيرة الذاتية (في المانيا) . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  10. ^ Buckland, Michael (31 ديسمبر 2005). "مدارس المعلومات: راهب، وعلم المكتبات، وعصر المعلومات". في Hauke, Petra (محرر). Bibliothekswissenschaft - quo vadis؟ / علم المكتبات - quo vadis؟. DE GRUYTER SAUR. ص. 19-32. doi :10.1515/9783110929225.19. ISBN 978-3-598-11734-3.
  11. ^ "Dewey Services - Resources". OCLC . 18 أبريل 2022 . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  12. ^ جونسون، إلمر د.؛ هاريس، مايكل هـ. (1976). تاريخ المكتبات في العالم الغربي. دار سكايركرو للنشر. رقم ISBN 978-0-8108-0949-9.
  13. ^ admin (3 أغسطس 2006). "الأسئلة الشائعة حول الاعتماد". التعليم والوظائف . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  14. ^ كوزيت، أندريه (2009). الإنسانية والمكتبات: مقال عن فلسفة المكتبات. دار نشر مكتبة جوس، ذ.م.م. رقم ISBN 978-1-936117-31-4.
  15. ^ "أمين المكتبة". قاموس كولينز .
  16. ^ "أمين المكتبة". قاموس كامبريدج .
  17. ^ admin (26 يوليو 2006). "برامج ALA المعتمدة". التعليم والوظائف . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  18. ^ "الدورات المعتمدة من ALIA". alia.org.au . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  19. ^ إيفانز، كينيث د. "وودي". "أمناء المكتبات يحتاجون إلى أوراق اعتماد عالمية | باك توك". مجلة المكتبة . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  20. ^ "الأسئلة الشائعة حول الاعتماد | ALA". www.ala.org . تم الاسترجاع في 18 مايو 2024 .
  21. ^ McCook, Kathleen de la Peña (2004). Introduction to Public Librarianship. Neal-Schuman Publishers. ISBN 978-1-55570-475-9.
  22. ^ "أنواع المكتبات العامة؛ مقارنة: تطوير المكتبات: مكتبة ولاية نيويورك". www.nysl.nysed.gov . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  23. ^ رايوارد، دبليو. بويد (2004). الوعي والمسؤولية: أوراق ندوة الشمال الأوروبي الدولية حول الوعي الاجتماعي والثقافي والمسؤولية في دراسات المكتبات والمعلومات والتوثيق (سكارليد). دار سكيركرو للنشر. رقم ISBN 978-0-8108-4954-9.
  24. ^ أ ب ج د هنتر، جريجوري س. (2003). تطوير وصيانة الأرشيفات العملية: دليل كيفية القيام بذلك. أرشيف الإنترنت. نيويورك: دار نيل شومان للنشر. رقم ISBN 978-1-55570-467-4.
  25. ^ "مكتبة وكالة المخابرات المركزية". وكالة المخابرات المركزية . تم الاسترجاع في 14 سبتمبر 2023 .
  26. ^ Information Outlook. Special Libraries Association. February 1997. مؤرشف من الأصل في 22 سبتمبر 2021 – عبر SJSU ScholarWorks.
  27. ^ Feather, John; Sturges, Paul (September 2, 2003). International Encyclopedia of Information and Library Science. Routledge. ISBN 978-1-134-51320-8.
  28. ^ Suominen, Vesa (1 أبريل 2019). "Gabriel Naudé". Informaatiotutkimus . 38 (1). doi : 10.23978/inf.79889 . ISSN  1797-9129. مؤرشف من الأصل في 12 يوليو 2022 . تم الاسترجاع في 25 مارس 2022 .
  29. ^ شولتي-ألبرت، إتش جي (1971). "جوتفريد فيلهلم لايبنتز وتصنيف المكتبات". مجلة تاريخ المكتبات . 6 (2): 133-152. JSTOR  25540286.
  30. ^ موراي، ستيوارت أ. ب. (1 مارس 2012). المكتبة: تاريخ مصور. سكاي هورس. رقم ISBN 978-1-61608-453-0.
  31. ^ إمبليدج، ديفيد (2014). ""شغف الكتب استحوذ عليّ"". المجلة الدولية للكتاب . 12 (2): 17–42. doi :10.18848/1447-9516/CGP/v12i02/37034. ISSN  1447-9516.
  32. ^ ريتشاردسون، جون (2010). "تاريخ علم المكتبات الأمريكي: أصوله وتطوره المبكر". في ماك، ماري نايلز؛ بيتس، مارسيا (المحرران). موسوعة علم المكتبات والمعلومات (الطبعة الثالثة). نيويورك: مطبعة سي آر سي. ص 3440-3448.
  33. ^ Ranganathan, SR (1987). Colon Classification. تم مراجعته وتوسيعه بواسطة MA Gopinath (الطبعة السابعة).
  34. ^ ميريل، ويليام ستيتسون؛ رابطة المكتبات الأمريكية (1939). قانون المصنفات: المبادئ التي تحكم وضع الكتب بشكل متسق في نظام التصنيف. رابطة المكتبات الأمريكية. رقم ISBN 978-0-8389-0027-7.
  35. ^ "المكتبات العالمية: الرواد: آسا دون ديكينسون". 18 يناير 2015. مؤرشف من الأصل في 18 يناير 2015. تم الاسترجاع 14 سبتمبر 2023 .
  36. ^ ديكنسون، آسا دون (1916). كتاب تمهيدي عن مكتبة البنجاب. روبرتس - جامعة تورنتو. لاهور: جامعة البنجاب.
  37. ^ ab Rubin, Richard E.; Rubin, Rachel G. (14 سبتمبر 2020). أساسيات علم المكتبات والمعلومات. جمعية المكتبات الأمريكية. ISBN 978-0-8389-4757-9.
  38. ^ Levine-Clark, Michael; John D. McDonald, eds. (17 يوليو 2019). موسوعة علوم المكتبات والمعلومات (الطبعة الرابعة). بوكا راتون: CRC Press. doi :10.1081/E-ELIS4. ISBN 978-1-315-11614-3.
  39. ^ "معايير كفاءة معرفة المعلومات في التعليم العالي". جمعية المكتبات الأمريكية . 1 يناير 2000.
  40. ^ كولمان، أ. وبراك، ب. (2003). DLIST: بناء اتحاد دولي للاتصالات العلمية لعلوم المكتبات والمعلومات. في مورثي، تاف (رئيس التحرير) رسم خرائط التكنولوجيا على المكتبات والأشخاص ، وقائع المؤتمر الوطني العاشر لأتمتة المكتبات في معاهد التعليم والبحث، INFLIBNET، 13 - 15 فبراير 2003، أحمد آباد، الهند. https://repository.arizona.edu/bitstream/handle/10150/105826/6.htm?sequence=14&isAllowed=y
  41. ^ كرافت، دونالد؛ راسموسن، إيدي؛ هاستينجز، سامانثا؛ كولمان، أنيتا (يناير 2006). "حقائق المعلومات المتنافسة: المكتبات الرقمية، ومستودعات البيانات، والمشاعات". وقائع الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . 43 (1): 1-8. doi :10.1002/meet.14504301134. hdl : 10150/105213 . ISSN  0044-7870 – عبر مكتبة ASIST الرقمية.{{cite journal}}: CS1 maint: date and year (link)
  42. ^ كولمان، أ، وبراك، ب، وكارثيك، س. (2004). دمج الموارد غير المرتبطة بـ OAI للبحث الفيدرالي في dLIST، مستودع ePrints. مجلة dLIST 10 (7/8)، يوليو/أغسطس. https://www.dlib.org/dlib/july04/coleman/07coleman.html
  43. ^ كولمان، أ. وروباك، ج. (2005). اتحاد الوصول المفتوح لعلوم المكتبات والمعلومات: dLIST وDL-Harvest. مجلة D-Lib 11 (12). ديسمبر https://www.dlib.org/dlib/december05/coleman/12coleman.html
  44. ^ Mehra, B., Rioux, K., and Albright, KS (2010). Social Justice in Library and Information Science. In MJ Bates and MN Maack (eds.), Encyclopedia of Library and Information Sciences (pp. 4820-4836). New York: Taylor & Francis Group.
  45. ^ "معرض أدب المكتبات وعلوم المعلومات: 1905-1983 | EBSCO". مؤرشف من الأصل في 1 أبريل 2023. تم الاسترجاع في 1 أبريل 2023 .
  46. ^ "مجلة المكتبات وعلوم المعلومات". مجلات SAGE . مؤرشف من الأصل في 1 أبريل 2023. تم الاسترجاع 1 أبريل 2023 .
  47. ^ "المؤتمر العالمي للمكتبات والمعلومات – المؤتمر العام والجمعية العامة للاتحاد الدولي لجمعيات المكتبات والمعلومات". 6 يوليو 2015. مؤرشف من الأصل في 6 يوليو 2015.
  48. ^ "المؤتمرات". جمعيات ومؤسسات المكتبات والمعلومات الأفريقية . مؤرشف من الأصل في 1 أبريل 2023. استرجاع 14 يونيو 2022 .
  49. ^ كونز، فيرنر؛ ريتل، هورست دبليو جيه (1 أبريل 1972). "علم المعلومات: حول بنية مشاكله". تخزين المعلومات واسترجاعها . 8 (2): 95-98. doi :10.1016/0020-0271(72)90011-3. ISSN  0020-0271.
  50. ^ "Jobnet forside". مؤرشف من الأصل في 25 أبريل 2012. تم الاسترجاع 2 نوفمبر 2011 .
  51. ^ Leif, Kajberg; Leif, Lørring (January 1, 2005). "European Curriculum Reflections on Library and Information Science Education" (PDF) . المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات . مؤرشف من الأصل (PDF) في 25 أبريل 2012. تم الاسترجاع في 1 أبريل 2023 .
  52. ^ كليج، ستيوارت؛ بيلي، جيمس ر.، محرران (2008). الموسوعة الدولية للدراسات التنظيمية . لوس أنجلوس: سيج للنشر، ص 758-762. رقم ISBN 978-1412953900.
  53. ^ أ ب ج د زنج، مارسيا لي؛ تشين، جيان (2016). البيانات الوصفية. دار نشر فيسيت. رقم ISBN 978-1-78330-052-5.
  54. ^ Chawla, Dalmeet Singh (2017). "Unpaywall finds free copies of paywalled papers". Nature News . doi :10.1038/nature.2017.21765. S2CID  86694031. مؤرشف من الأصل في 11 نوفمبر 2020. تم الاسترجاع في 1 أبريل 2023 .
  55. ^ فلوريدي، لوتشيانو (1 يناير 2002). "حول تعريف علم المكتبات والمعلومات كفلسفة تطبيقية للمعلومات". نظرية المعرفة الاجتماعية . 16 (1): 37-49. doi :10.1080/02691720210132789. ISSN  0269-1728. S2CID  12243183.
  56. ^ ab American Library Association (19 مايو 2017). "الأخلاقيات المهنية". أدوات ومنشورات وموارد . مؤرشف من الأصل في 29 أكتوبر 2021. تم الاسترجاع في 29 أكتوبر 2021 .

قراءة إضافية

فهرسة
وتصنيف المكتبات
تصنيف ديوي العشري020
  • أستروم، فريدريك (5 سبتمبر 2008). "إضفاء الطابع الرسمي على التخصص: إضفاء الطابع المؤسسي على أبحاث علوم المكتبات والمعلومات في الدول الاسكندنافية". مجلة التوثيق . 64 (5): 721-737. doi :10.1108/00220410810899736.
  • بودن، ديفيد؛ روبنسون، لين (20 أغسطس 2012). مقدمة في علم المعلومات . جمعية المكتبات الأمريكية. رقم ISBN 978-1555708610.
  • جارفيلين، كاليرفو؛ فاكاري، بيرتي (يناير 1993). "تطور علوم المكتبات والمعلومات 1965-1985: تحليل محتوى المقالات الصحفية". معالجة المعلومات والإدارة . 29 (1): 129-144. doi :10.1016/0306-4573(93)90028-C.
  • ماكنيكول، سارة (مارس 2003). "علم المكتبات والمعلومات: المشهد البحثي متعدد التخصصات". مجلة أمناء المكتبات وعلوم المعلومات . 35 (1): 23-30. doi :10.1177/096100060303500103. S2CID  220912521.
  • ديك، أرشي إل. (1995). "علم المكتبات والمعلومات كعلم اجتماعي: مفاهيم محايدة ومعيارية". مجلة المكتبة الفصلية: المعلومات والمجتمع والسياسة . 65 (2): 216-235. doi :10.1086/602777. JSTOR  4309022. S2CID  142825177.
  • المجلة الدولية لعلوم المكتبات ( ISSN  0975-7546)
  • لافونتين، جيرارد س. (1958). قاموس المصطلحات المستخدمة في صناعة الورق والطباعة والصناعات المرتبطة بها . تورنتو: مصانع الورق إتش سميث. 110 صفحة.
  • دليل أكسفورد لأبحاث المكتبات (2005) – ISBN 0195189981 
  • تومسون، إليزابيث هـ. (1943). مسرد مصطلحات المكتبات التابع لجمعية المكتبات الأمريكية، مع مجموعة مختارة من المصطلحات في المجالات ذات الصلة ، تم إعداده تحت إشراف لجنة مصطلحات المكتبات التابعة لجمعية المكتبات الأمريكية. شيكاغو، إلينوي: جمعية المكتبات الأمريكية. 8، 189 صفحة. ISBN 978-0838900000 
  • V-LIB 1.2 (تصنيف مكتبة فارتافان 2008، أكثر من 700 مجال من العلوم والفنون مصنفة وفقًا لفلسفة العلاقات، تباع حاليًا بموجب ترخيص في المملكة المتحدة بواسطة Rosecastle Ltd. (انظر Vartavan-Frame)
مصادر المكتبة حول
علوم المكتبات والمعلومات
  • الموارد الموجودة في مكتبتك
  • الموارد في المكتبات الأخرى
  • الوسائط المتعلقة بعلم المكتبات والمعلومات في ويكيميديا ​​كومنز
  • LISNews.org – أخبار المكتبات وعلوم المعلومات
  • LISWire.com – سلك علوم المكتبات والمعلومات
  • علوم المكتبات والمعلومات في كيرلي
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Library_and_information_science&oldid=1248617235"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate