التعليم الذاتي

التعليم الذاتي (أو التعليم الذاتي ) أو التعليم الذاتي (أو التعلم الذاتي ، والدراسة الذاتية ، والتدريس الذاتي ) هو ممارسة التعليم دون توجيه من المدراء (أي المعلمين ، والأساتذة ، والمؤسسات ).

ملخص

المتعلمون ذاتيًا هم بشر علموا أنفسهم ^[1] ويتعلمون عن موضوع الدراسة من خلال الدراسة الذاتية. ^[2]^[3] قد تتضمن هذه الممارسة التعليمية (العملية) التعليم الرسمي أو تكمله . قد يكون للتعليم الرسمي نفسه منهج خفي يتطلب الدراسة الذاتية لغير المبتدئين.

بشكل عام، يعتبر المتعلمون ذاتيًا أفرادًا يختارون الموضوع الذي سيدرسونه، ومواد الدراسة، وإيقاع الدراسة ووقتها. قد يكون المتعلمون ذاتيًا قد تلقوا تعليمًا رسميًا أو لا، وقد تكون دراستهم إما مكملة أو بديلة للتعليم الرسمي. لقد قدم المتعلمون ذاتيًا العديد من المساهمات البارزة .

إن مناهج التعلم الذاتي لا حدود لها. فقد يسعى المرء إلى البحث عن مسارات بديلة في التعليم واستخدامها لاكتساب الكفاءة ؛ وقد تلبي الدراسة الذاتية بعض معايير المناهج الدراسية المسبقة للتعليم التجريبي أو التدريب المهني .

يمكن أن تشمل تقنيات التعليم الذاتي ^[4] المستخدمة في الدراسة الذاتية قراءة الكتب التعليمية ، ^[5] ومشاهدة مقاطع الفيديو التعليمية والاستماع إلى التسجيلات الصوتية التعليمية ، أو زيارة متاجر المعلومات . يستخدم المرء بعض المساحة كمساحة للتعلم ، حيث يستخدم المرء التفكير النقدي لتطوير مهارات الدراسة داخل بيئة التعلم الأوسع حتى يصل إلى منطقة الراحة الأكاديمية .

علم أصول الكلمات

يعود أصل المصطلح إلى الكلمتين اليونانيتين القديمتين αὐτός ( autós ، حرفيًا " الذات " ) و διδακτικός ( didaktikos ، حرفيًا " التعليم " ). ويحدد المصطلح المرتبط بذلك "التعليمية" فلسفة فنية للتعليم .

مصطلحات

تُستخدم مصطلحات مختلفة لوصف التعليم الذاتي. أحد هذه المصطلحات هو علم التعلم الذاتي ، الذي صاغه ستيوارت هاس وكريس كينون من جامعة ساوثرن كروس في أستراليا في عام 2000؛ والمصطلحات الأخرى هي التعلم الموجه ذاتيًا والتعلم الذي يحدده المتعلم بنفسه . في نموذج علم التعلم الذاتي، يجب أن يكون المتعلم في مركز تعلمه الخاص. ^[6] يرى نهج التعلم الذاتي الحقيقي أيضًا أن المتعلم الذي يحدده المتعلم يستكشف طرقًا مختلفة للمعرفة من أجل التعلم؛ هناك عنصر من التجريب مدعوم بالفضول الشخصي. ^[7]

تسعى الأندراغوجيا إلى "الاستقلال والتوجيه الذاتي في التعلم"، في حين تحدد الهيوتاغوجيا "إمكانية التعلم من التجارب الجديدة كأمر طبيعي [...] إدارة التعلم الخاص بهم". ^[8] أوبونتوجوجيا هي نوع من الكوسموبوليتانية التي لديها أخلاقيات جماعية للوعي فيما يتعلق بالشتات الأفريقي . ^[9]^[10]

العصر الحديث

إن التعليم الذاتي هو في بعض الأحيان مكمل للتعليم الرسمي الحديث. ^[11] وكتكملة للتعليم الرسمي، يتم تشجيع الطلاب على القيام بمزيد من العمل المستقل. ^[12] خلقت الثورة الصناعية وضعًا جديدًا للمتعلمين الموجهين ذاتيًا. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

قبل القرن العشرين، لم يتلق سوى أقلية صغيرة من الناس تعليمًا أكاديميًا متقدمًا. وكما ذكر جوزيف وايتورث في تقريره المؤثر عن الصناعة والذي يرجع تاريخه إلى عام 1853، كانت معدلات معرفة القراءة والكتابة أعلى في الولايات المتحدة . ^{[ غامض ]} ومع ذلك، حتى في الولايات المتحدة، لم يكن معظم الأطفال يكملون المدرسة الثانوية . كان التعليم الثانوي ضروريًا ليصبح المرء مدرسًا. في العصر الحديث، التحقت نسبة أكبر من أولئك الذين أكملوا المدرسة الثانوية أيضًا بالجامعة، عادةً للحصول على درجة مهنية، مثل القانون أو الطب، أو درجة اللاهوت. ^[13]

كان التدريس الجامعي يعتمد على الكلاسيكيات (اللاتينية والفلسفة والتاريخ القديم واللاهوت) حتى أوائل القرن التاسع عشر. ولم يكن هناك سوى عدد قليل من مؤسسات التعليم العالي التي تقدم دراسات في الهندسة أو العلوم قبل عام 1800. وقد بذلت مؤسسات مثل الجمعية الملكية الكثير من الجهود لتعزيز التعلم العلمي، بما في ذلك المحاضرات العامة. وفي إنجلترا، كان هناك أيضًا محاضرون متجولون يعرضون خدماتهم، مقابل رسوم عادةً. ^[14]

قبل القرن التاسع عشر، كان هناك العديد من المخترعين المهمين الذين يعملون كصانعي طواحين أو ميكانيكيين، والذين تلقوا عادةً تعليمًا ابتدائيًا وخدموا كمتدربين. ^[13] كان لدى الميكانيكيين وصانعي الأدوات والمساحين تدريبات مختلفة في الرياضيات. كان جيمس وات مساحًا وصانع أدوات ويوصف بأنه "متعلم ذاتيًا إلى حد كبير". ^[15] أصبح وات، مثل بعض المتعلمين الذاتيين الآخرين في ذلك الوقت، زميلًا في الجمعية الملكية وعضوًا في الجمعية القمرية . في القرن الثامن عشر، غالبًا ما كانت هذه الجمعيات تُلقي محاضرات عامة وكانت مفيدة في تدريس الكيمياء والعلوم الأخرى ذات التطبيقات الصناعية التي أهملتها الجامعات التقليدية. نشأت الأكاديميات أيضًا لتوفير التدريب العلمي والتقني.

بدأت سنوات الدراسة في الولايات المتحدة في الزيادة بشكل حاد في أوائل القرن العشرين. ويبدو أن هذه الظاهرة كانت مرتبطة بزيادة الميكنة التي حلت محل عمالة الأطفال . ويقال إن آلة صنع الزجاجات الآلية فعلت الكثير للتعليم أكثر من قوانين عمالة الأطفال لأن الأولاد لم يعودوا بحاجة إلى المساعدة. ^[16] ومع ذلك، فإن عدد الأولاد العاملين في هذه الصناعة بالذات لم يكن كبيرًا؛ كانت الميكنة في العديد من قطاعات الصناعة هي التي دفعت عمالة الأطفال نحو التعليم. بالنسبة للذكور في الولايات المتحدة المولودين في الفترة من 1886 إلى 1890، بلغ متوسط سنوات الدراسة 7.86، بينما بالنسبة لأولئك الذين ولدوا في الفترة من 1926 إلى 1930، بلغ متوسط سنوات الدراسة 11.46. ^[17]

من أحدث الاتجاهات في التعليم أن بيئة الفصل الدراسي يجب أن تلبي احتياجات الطلاب الفردية وأهدافهم واهتماماتهم. يتبنى هذا النموذج فكرة التعلم القائم على الاستقصاء حيث يتم تقديم سيناريوهات للطلاب لتحديد أبحاثهم وأسئلتهم ومعارفهم فيما يتعلق بالمجال. كشكل من أشكال التعلم بالاكتشاف ، يتم تزويد الطلاب في الفصول الدراسية اليوم بمزيد من الفرص "لتجربة والتفاعل" مع المعرفة، والتي لها جذورها في التعليم الذاتي.

قد يتطلب التدريس الذاتي الناجح الانضباط الذاتي والقدرة على التأمل. تشير بعض الأبحاث إلى أن القدرة على تنظيم التعلم الذاتي قد تحتاج إلى أن يتم تطبيقها على بعض الطلاب حتى يصبحوا متعلمين نشطين، بينما يتعلم آخرون بشكل ديناميكي من خلال عملية خارجة عن السيطرة الواعية. ^[18] للتفاعل مع البيئة، تم تحديد إطار عمل لتحديد مكونات أي نظام تعليمي: وظيفة المكافأة ووظائف قيمة العمل التدريجي وطرق اختيار العمل. ^[19] تعمل المكافآت بشكل أفضل في تحفيز التعلم عندما يتم اختيارها على وجه التحديد على أساس فردي للطالب. يجب دمج المعرفة الجديدة في المعلومات الموجودة مسبقًا حيث يجب تقييم قيمتها. في النهاية، فإن تقنيات الدعم هذه ، كما وصفها فيجوتسكي (1978) وطرق حل المشكلات هي نتيجة لاتخاذ القرار الديناميكي.

في كتابه "مجتمع إلغاء التعليم" ، انتقد الفيلسوف إيفان إليتش بشدة ثقافة التعليم في القرن العشرين ومأسسة المعرفة والتعلم - بحجة أن التعليم المؤسسي بحد ذاته هو نموذج معيب بشكل لا يمكن إصلاحه للتعليم - ودعا بدلاً من ذلك إلى شبكات تعاونية مؤقتة يمكن من خلالها للمتعلمين ذاتيًا العثور على آخرين مهتمين بتعليم أنفسهم مهارة معينة أو موضوع معين، ودعم بعضهم البعض من خلال تجميع الموارد والمواد والمعرفة. ^[20]

لقد وضعت المجتمعات العلمانية والحديثة أسسًا لأنظمة تعليمية جديدة وأنواع جديدة من التعلم الذاتي. ومع انتشار الوصول إلى الإنترنت، تطورت شبكة الويب العالمية (التي تم استكشافها باستخدام محركات البحث مثل Google ) بشكل عام، ومواقع الويب مثل ويكيبيديا (بما في ذلك أجزاء منها تم تضمينها في كتاب أو تمت الإشارة إليها في قائمة القراءة)، ويوتيوب ، ويوديمي ، ويوداسيتي ، وأكاديمية خان بشكل خاص، كمراكز تعليمية للعديد من الأشخاص للتعلم بنشاط وحرية معًا. تم تشكيل منظمات مثل تحالف التعليم الموجه ذاتيًا (ASDE) للترويج للتعليم الموجه ذاتيًا وتقديم التوجيه له. ^[21] يُعتبر رواد الأعمال مثل هنري فورد وستيف جوبز وبيل جيتس معلمين ذاتيين مؤثرين. ^[22]

تاريخ

كان أول ادعاء فلسفي يدعم برنامج التعلم الذاتي لدراسة الطبيعة والله في الرواية الفلسفية حي بن يقظان ، والتي يُعتبر بطلها النموذج الأولي للتعلم الذاتي. ^[23] القصة هي يوتوبيا التعلم الذاتي في العصور الوسطى، وهي أطروحة فلسفية في شكل أدبي، كتبها الفيلسوف الأندلسي ابن طفيل في ستينيات القرن الثاني عشر في مراكش . إنها قصة عن صبي وحشي، معجزة التعلم الذاتي يتقن الطبيعة من خلال الأدوات والعقل، ويكتشف قوانين الطبيعة من خلال الاستكشاف العملي والتجارب، ويكسب الخير الأعظم من خلال الوساطة الصوفية والتواصل مع الله. يرتفع البطل من حالته الأولية من اللوح الأبيض إلى تجربة صوفية أو مباشرة لله بعد المرور بالتجارب الطبيعية الضرورية. النقطة المحورية في القصة هي أن العقل البشري، دون مساعدة من المجتمع وأعرافه أو الدين، يمكنه تحقيق المعرفة العلمية، مما يمهد الطريق إلى الشكل الصوفي أو الأعلى للمعرفة الإنسانية.

تُرجمت قصة ابن طفيل "حي بن يقظان " عادةً باسم "الفيلسوف الذي علم نفسه بنفسه" أو "تحسين العقل البشري"، وقد ألهمت مناقشات حول التعليم الذاتي في مجموعة من المجالات التاريخية من الفلسفة الإسلامية الكلاسيكية إلى إنسانية عصر النهضة والتنوير الأوروبي. في كتابه " قراءة حي بن يقظان: تاريخ عبر الثقافات للتعليم الذاتي"، أظهر أفنير بن زاكين كيف انتقل النص من الأندلس في أواخر العصور الوسطى إلى أوروبا الحديثة المبكرة وأظهر الطرق المعقدة التي تم بها الطعن في التعليم الذاتي في بيئات ثقافية متنوعة وتكييفه معها. ^[23]

ويبدو أن التعليم الذاتي كان متشابكاً مع الصراعات حول التصوف في مراكش في القرن الثاني عشر؛ والجدالات حول دور الفلسفة في علم التربية في برشلونة في القرن الرابع عشر ؛ والمشاجرات حول علم التنجيم في فلورنسا في عصر النهضة حيث دافع بيكو ديلا ميراندولا عن التعليم الذاتي ضد السلطة القوية لمفاهيم المؤسسة الفكرية عن القدر؛ والمناظرات المتعلقة بالتجريب في أكسفورد في القرن السابع عشر. ولم تتردد الدعوات إلى التعليم الذاتي في المناقشات الفلسفية الوثيقة فحسب؛ بل ظهرت على السطح في الصراعات من أجل السيطرة بين الأفراد والمؤسسات. ^[23]

في قصة التعليم الذاتي للأمريكيين السود، تقدم هيذر أندريا ويليامز رواية تاريخية لفحص علاقة الأمريكيين السود بالمحو الأمية أثناء العبودية والحرب الأهلية والعقود الأولى من الحرية. ^[24] تحكي العديد من الروايات الشخصية عن أفراد اضطروا إلى تعليم أنفسهم بسبب التمييز العنصري في التعليم.

في الهندسة المعمارية

كان العديد من المهندسين المعماريين الناجحين والمؤثرين ، مثل ميس فان دير روه ، فرانك لويد رايت ، فيوليت لو دوك ، وتاداو أندو، من الذين تعلموا الهندسة المعمارية بأنفسهم.

لا يوجد اليوم سوى عدد قليل جدًا من البلدان التي تسمح بالتعليم الذاتي في مجال العمارة . أصبحت ممارسة العمارة أو استخدام لقب "مهندس معماري" محميين الآن في معظم البلدان .

لقد درس المهندسون المعماريون الذين تعلموا بأنفسهم وتأهلوا في مجالات أخرى مثل الهندسة أو الفنون والحرف اليدوية . كان جان بروفي في البداية مهندسًا إنشائيًا. حصل لو كوربوزييه على مؤهل أكاديمي في الفنون الزخرفية. بدأ تاداو أندو حياته المهنية كرسام، ودرست إيلين جراي الفنون الجميلة .

عندما تبدأ دولة سياسية في تطبيق القيود على المهنة، تنشأ قضايا تتعلق بحقوق المهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا. في معظم البلدان، يتضمن التشريع بندًا خاصًا ، يسمح للمهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا بمواصلة الممارسة. في المملكة المتحدة، سمح التشريع ^[25] للمهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا ولديهم خبرة عامين بالتسجيل. في فرنسا، ^[26] سمح للمهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا ولديهم خبرة خمس سنوات بالتسجيل. في بلجيكا، ^[27] سمح القانون للمهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا والذين يتمتعون بخبرة في الممارسة بالتسجيل. في إيطاليا، ^[28] سمح للمهندسين المعماريين الذين تعلموا ذاتيًا ولديهم خبرة 10 سنوات بالتسجيل. في هولندا، سمح " قانون المهندسين المعماريين الصادر في 7 يوليو 1987 " إلى جانب الإجراءات الإضافية، للمهندسين المعماريين الذين لديهم خبرة 10 سنوات والمهندسين المعماريين الذين تبلغ أعمارهم 40 عامًا أو أكثر، ولديهم خبرة 5 سنوات، بالوصول إلى السجل. ^[29]

ومع ذلك، اختارت دول ذات سيادة أخرى حذف مثل هذا البند، وتم تجريد العديد من الممارسين الراسخين والمؤهلين من حقوقهم المهنية. ^[30] في جمهورية أيرلندا، تدافع مجموعة تسمى " تحالف المهندسين المعماريين في أيرلندا " عن مصالح المهندسين المعماريين المدربين ذاتيًا منذ فترة طويلة ^[31] الذين حرموا من حقوقهم في الممارسة وفقًا للجزء 3 من قانون مراقبة البناء الأيرلندي لعام 2007. ^[32]

تصف الأبحاث النظرية مثل هندسة التغيير والاستدامة والإنسانية في البيئة المبنية ^[33] أو الدراسات الأقدم مثل Vers une Architecture من لو كوربوزييه ممارسة الهندسة المعمارية كبيئة تتغير مع التقنيات والعلوم والتشريعات الجديدة. يجب أن يكون جميع المهندسين المعماريين من ذوي التعلم الذاتي لمواكبة المعايير أو اللوائح أو الأساليب الجديدة .

لقد أنشأ المهندسون المعماريون الذين تعلموا ذاتيًا مثل إيلين جراي ولويس باراجان والعديد من الآخرين نظامًا حيث يكون العمل هو أيضًا التعلم، حيث يرتبط التعليم الذاتي بالإبداع والإنتاجية داخل بيئة العمل.

بينما كان مهتمًا في المقام الأول بالهندسة المعمارية البحرية ، تعلم ويليام فرانسيس جيبس مهنته من خلال دراسته الخاصة للسفن الحربية والسفن العابرة للمحيطات . طوال حياته، كان من الممكن رؤيته وهو يفحص ويغير تصميمات السفن التي تم بناؤها بالفعل، أي حتى بدأ شركته جيبس وكوكس .

المتنبئون

الانفتاح هو أكبر مؤشر للتعلم الذاتي من بين السمات الخمس الكبرى للشخصية ، على الرغم من أن إحدى الدراسات أوضحت 10% فقط من التباين في التعلم الذاتي. ^[34]^{: 642}

الدور المستقبلي

لا يزال دور التعلم الموجه ذاتيًا قيد البحث في مناهج التعلم، جنبًا إلى جنب مع الأهداف المهمة الأخرى للتعليم، مثل معرفة المحتوى والممارسات المعرفية والتعاون. ^[35] نظرًا لأن الكليات والجامعات تقدم برامج درجات التعلم عن بعد وتوفر المدارس الثانوية خيارات المدرسة الإلكترونية لطلاب رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، توفر التكنولوجيا العديد من الموارد التي تمكن الأفراد من الحصول على تجربة التعلم الموجه ذاتيًا. تظهر العديد من الدراسات أن هذه البرامج تعمل بشكل أكثر فعالية عندما يكون "المعلم" أو الميسر مالكًا كاملاً للمساحة الافتراضية لتشجيع مجموعة واسعة من الخبرات على التجمع في تنسيق عبر الإنترنت. ^[36] وهذا يسمح للتعلم الموجه ذاتيًا بأن يشمل كل من مسار مختار لاستقصاء المعلومات وطرق التنظيم الذاتي والمناقشة التأملية بين الخبراء وكذلك المبتدئين في مجال معين. علاوة على ذلك، تجعل الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) التعلم الذاتي أسهل وبالتالي أكثر شيوعًا.

أفاد استطلاع رأي أجراه موقع Stack Overflow في عام 2016 ^[37] أنه بسبب ارتفاع معدلات التعلم الذاتي، يبدو أن 69.1% من مطوري البرامج قد تعلموا ذاتيًا.

أفراد بارزون

يمكن تصنيف بعض المتعلمين ذاتيًا البارزين على نطاق واسع في المجالات متعددة التخصصات التالية:

الفنانون والمؤلفون
الممثلون والموسيقيون والفنانون الآخرون
المهندسون المعماريون
المهندسون والمخترعون
العلماء والمؤرخون والمعلمون

توفر المواد التعليمية

إن أغلب الحكومات تفرض تعليماً إلزامياً ، مما قد يحرم الطلاب من الحق في التعليم على أساس التمييز ؛ وقد يقوم معلمو المدارس الحكومية عن غير قصد بتلقين الطلاب أيديولوجية المجتمع القمعي والحكومة من خلال منهج دراسي خفي .

انظر أيضا

مراجع

^ "autodidact". قاموس ميريام وبستر . Merriam-Webster, Inc. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. شخص علم نفسه بنفسه
^ "autodidact". Dictionary.com . Dictionary.com, LLC. 2024 . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 . الشخص الذي تعلم موضوعًا دون الاستفادة من معلم أو تعليم رسمي؛ شخص علم نفسه بنفسه.
^ "Autodidact". قاموس كامبريدج . مطبعة جامعة كامبريدج والتقييم. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. الشخص الذي يعلم نفسه، بدلاً من أن يتعلمه معلم
^ "متعلم ذاتيًا". قاموس كامبريدج . مطبعة جامعة كامبريدج والتقييم. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. الشخص المتعلم ذاتيًا هو الشخص الذي حصل على المعرفة أو المهارات بنفسه بدلاً من أن يتم تعليمه من قبل أشخاص آخرين
^ "متعلم ذاتيًا". قاموس بريتانيكا . Encyclopædia Britannica, Inc. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. متعلم من خلال جهودك الخاصة (مثل قراءة الكتب) بدلاً من المدرسة
^ سامانثا تشابنيك وجيم ميلوي (2005). "من أندراغوجيا إلى هيوتاغوجيا". عصر النهضة للتعليم الإلكتروني: خلق تجارب تعليمية درامية وغير تقليدية . الموارد الأساسية لمحترفي التدريب والموارد البشرية. جون وايلي وأولاده . ص 36-37. ISBN 9780787971472.
^ هاس ستيوارت وكريس كينون. التعلم الذاتي: التربية الأخلاقية في العمل . بلومزبري أكاديميك 2015.
^ "علم أصول التدريس، وعلم أصول التدريس، وعلم أصول التدريس". مركز التعلم والبحث والخدمة عبر الإنترنت . جامعة إلينوي سبرينجفيلد . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 .
^ بانجورا، أيه كيه (2005). "أوبونتوجوجيا: نموذج تعليمي أفريقي يتجاوز علم التربية وعلم الأندراغوجيا وعلم العمل وعلم التربية". مجلة دراسات العالم الثالث . 22 (2): 13-53. جيستور 45198556. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. [يتمثل] جوهر أوبونتوجوجيا في أنه من الضروري والملح للمعلمين الأفارقة أن يهتموا بالتعليم الأوسع نطاقًا وكذلك التدريب وأن يهتموا بالأساليب المتبعة في التعلم والتدريس والتي تدعمها الإنسانية أو الشعور المشترك تجاه الآخرين.
^ فان دير والت، جيه إل (2010). ""أوبونتوغوجيا"" للقرن الحادي والعشرين". مجلة دراسات العالم الثالث . 27 (2): 249-266. جيه ستور 45194719. تم الاسترجاع في 11 أبريل 2024. يرفض أوبونتو هذه الفردية الحداثية والذرية لأنها تؤكد بشكل مبالغ فيه على الجوانب الانفرادية للوجود البشري على حساب الجوانب والمصالح الجماعية. كما يرفض الجماعية على النمط الغربي التي تنظر إلى المجتمع كمجموعة من الأفراد أو المجموعات الصغيرة الموجودة بشكل منفصل ومنفصل. ينظر أوبونتو إلى الفرد من حيث علاقته بالآخرين؛ فالأفراد موجودون فقط من خلال علاقاتهم وروابطهم مع الآخرين.
^ "لا يوجه أساتذة الجامعات عملية تعلم طلابهم بنفس الدرجة؛ ولا ينظمون الدراسة الخاصة لطلابهم (لا مزيد من الواجبات المنزلية المحددة!)؛ ولا يقومون بتصفية المعرفة لك بنفس الطريقة. هناك سببان لهذا. السبب الأول هو أنه من المتوقع منك أن تكون مستقلاً وقادرًا على تنظيم حياتك ووقتك ودراستك وتعليمك، بحيث تتمكن عند تخرجك من العمل بنجاح في المهنة التي اخترتها". مقتطف من: دليل الطالب للتعلم في الجامعة ، بقلم جيفري كوبر، نُشر عام 2003 في أستراليا بواسطة TheHumanities.com، ISBN 1-86335-510-3
^ ج. سكوت أرمسترونج (2012). "التعلم الطبيعي في التعليم العالي". موسوعة علوم التعلم . مؤرشف من الأصل في 28 أكتوبر 2012.
^ ab Thomson, Ross (2009). Structures of Change in the Mechanical Age: Technological Invention in the United States 1790–1865 . بالتيمور، ماريلاند: مطبعة جامعة جونز هوبكنز . ISBN 978-0-8018-9141-0.
^ موسون؛ روبنسون (1969). العلوم والتكنولوجيا في الثورة الصناعية . مطبعة جامعة تورنتو. ISBN 9780802016379.
^ روبنسون، إيريك؛ ماكي، دوبلاس. شركاء في العلوم: رسائل جيمس وات وجوزيف بلاك . كامبريدج، ماساتشوستس. ص 4.
^ جونيور، كوينتين ر. سكرابيك (4 مايو 2012). أهم 100 حدث في عالم الأعمال الأمريكي: موسوعة. إيه بي سي-كليو. رقم ISBN 978-0-313-39862-9. مؤرشف من الأصل في 30 مارس 2017 . اطلع عليه بتاريخ 4 فبراير 2013 .
^ قرنان من النمو الاقتصادي الكلي الأمريكي من استكشاف وفرة الموارد إلى التنمية القائمة على المعرفة، ص 44 محفوظ في 23 يوليو 2012 على موقع واي باك مشين
^ إيران نجاد، أصغر؛ براد شيسوم (1992). "مساهمات التنظيم الذاتي النشط والديناميكي في التعلم". التعليم العالي المبتكر . 17 (2): 125. doi :10.1007/bf00917134. S2CID 143153340.
^ أرينتز، ثيو؛ هاري تيمرمانز (2003). "نمذجة عمليات التعلم والتكيف في اختيار النشاط والسفر: إطار عمل وتجربة عددية". النقل . 30 (1): 37. doi :10.1023/A:1021290725727. S2CID 142721970. مؤرشف من الأصل في 14 أغسطس 2021. تم الاسترجاع في 25 أكتوبر 2020 .
^ إيليتش، إيفان (1995) [1971]. مجتمع إزالة التعليم المدرسي . لندن: دار ماريون بويارز للنشر.
^ "حول التحالف". تحالف التعليم الموجه ذاتيًا . مؤرشف من الأصل في 27 أبريل 2021. استرجاع 27 أبريل 2021 .
^ بيرجر، رود. "صعود جيل الألفية الذي تعلم ذاتيًا كرائد أعمال اليوم". فوربس . تم الاسترجاع في 27 مايو 2024 .
^ abc بن زاكين، أفنر (2010). قراءة حي بن يقظان: تاريخ عبر الثقافات للتعليم الذاتي. بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ISBN 978-0-8018-9739-9. تم أرشفة من الأصل في 14 أغسطس 2021 . تم استرجاعه في 25 أكتوبر 2020 .
^ ويليامز، ها (2005). التعليم الذاتي: التعليم الأمريكي الأسود في ظل العبودية والحرية. مطبعة جامعة نورث كارولينا. رقم ISBN 9780807829202.
^ قانون المهندسين المعماريين (التسجيل) لعام 1931 محفوظ في 3 ديسمبر 2016 على موقع واي باك مشين (المملكة المتحدة)
^ Loi n°77-2 du 3 janvier 1977 sur l'architecture أرشفة 25 مارس 2016 في آلة Wayback . (قانون المهندسين المعماريين في فرنسا)
^ قانون 20 فبراير 1939 محفوظ في 26 ديسمبر 2010 على موقع واي باك مشين (قانون المهندسين المعماريين في بلجيكا)
^ القانون 24 يونيو 1923 رقم 1395 محفوظ في 4 مارس 2016 على موقع واي باك مشين (قانون المهندسين المعماريين في إيطاليا)
^ راجع الوثيقة الخاصة بنظام التسجيل الهولندي والتي تم صياغتها بعد اجتماع بين الأمين العام وهانز جروينيفالد، مدير مؤسسة مكتب تسجيل المهندسين المعماريين (SBA) في لاهاي في الأول من أكتوبر 1993. يعتبر الأول من أكتوبر 1993 تاريخًا مهمًا لأنه في ذلك اليوم دخلت حماية لقب "مهندس معماري" حيز التنفيذ في هولندا.
^ راجع مثال جمهورية أيرلندا، حيث يعارض مئات المهندسين المعماريين المدربين مهنيًا التشريع الجديد الذي من شأنه أن يمنعهم من ممارسة المهنة. راجع السجلات البرلمانية لمزيد من المعلومات.
^ يمكنك الوصول إلى مزيد من المعلومات من موقع AAoI المؤرشف بتاريخ 21 مايو 2013 على موقع Wayback Machine
^ لمزيد من المعلومات، يمكنك الوصول إلى النص الكامل لقانون الرقابة على البناء الأيرلندي لعام 2007 المؤرشف بتاريخ 15 يونيو 2013 على موقع Wayback Machine
^ هندسة التغيير والاستدامة والإنسانية في البيئة المبنية ، المحررون: كريستين فيريس، لوكاس فيريس، ISBN 978-3-89955-211-9 .
^ كازان، آنا ماريا؛ سكيوبكا، بيانكا أندريا (22 أبريل 2014). "التعلم الموجه ذاتيًا، سمات الشخصية والإنجاز الأكاديمي". وقائع العلوم الاجتماعية والسلوكية . 127 : 640-644. doi : 10.1016/j.sbspro.2014.03.327 . ISSN 1877-0428.
^ Hmelo-Silver, CE; RG Duncan; CA Chinn (2007). "الدعم والإنجاز في التعلم القائم على حل المشكلات والاستقصاء: استجابة لـ Krischner, Sweller and Clark". علم النفس التربوي . 42 (2): 99. doi :10.1080/00461520701263368. S2CID 1360735.
^ Barab, SA; JG MaKinster; JA Moore; DJ Cunningham (2001). "تصميم وبناء مجتمع على الإنترنت: النضال من أجل دعم التفاعل الاجتماعي في منتدى التعلم الاستقصائي". البحث والتطوير في مجال التكنولوجيا التعليمية . 49 (4): 71. doi :10.1007/bf02504948. S2CID 17614349.
^ "Stack Overflow Developer Survey 2016". مؤرشف من الأصل في 20 فبراير 2017. اطلع عليه بتاريخ 16 نوفمبر 2016 .

قراءة إضافية

باخ، جيمس ماركوس (11 أكتوبر 2011). أسرار عالم القراصنة: التعليم الذاتي والسعي وراء الشغف . سكريبنر. رقم ISBN 978-1-4391-0908-3.
Blaschke, LM (2012). "التربية والتعليم مدى الحياة: مراجعة للممارسة التربوية والتعليم الذاتي". المجلة الدولية للبحوث في التعلم المفتوح والموزع . 13 (1): 56-71. doi : 10.19173/irrodl.v13i1.1076 .
براون، ريسا ستيندل (28 يناير 2007). الدعوة إلى التألق: قصة حقيقية لإلهام الآباء والمعلمين . فريدريك ب. رقم ISBN 978-0-9778369-0-1.
كاميرون، برينت (4 نوفمبر 2005). تصميم الذات: رعاية العبقرية من خلال التعلم الطبيعي . منشورات سنتينت. رقم ISBN 978-1-59181-044-5.
هايلي، كيندال (1 يناير 1989). اليوم الذي أصبحت فيه متعلمة ذاتيًا والنصائح والمغامرات والمضايقات التي حلت بي بعد ذلك . دلتا. رقم ISBN 978-0440550136.
هاس، ستيوارت؛ كينون، كريس (يناير 2000). "من علم التربية البدنية إلى علم التربية البدنية". منشور أصلي من UltiBASE . جامعة ساوثرن كروس . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 .
هاس، ستيوارت؛ كينون، كريس (2019) [يوليو 2007]. "علم التربية: طفل نظرية التعقيد". كومبليستيتي . 4 (1): 111-118. doi : 10.29173/cmplct8766 . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 .
لويلين، جريس (29 سبتمبر 2021). دليل تحرير المراهقين: كيفية ترك المدرسة والحصول على حياة وتعليم حقيقيين . دار لوري هاوس للنشر. رقم ISBN 978-0962959196.
McAuliffe, M.; Hargreaves, D.; Winter, A.; Chadwick, G. (11 نوفمبر 2015) [2009]. "هل لا يزال علم التربية هو السائد؟". المجلة الأسترالية لتعليم الهندسة . 15 (1): 13-18. doi :10.1080/22054952.2009.11464018 . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 .
"المنهج المفتوح: رسم خريطة للمنهج الجامعي عبر 20.9 مليون منهج". المنهج المفتوح . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. يوفر الأرشيف غير الربحي [...] وجهات نظر من أعلى إلى أسفل للمنهج الدراسي عبر آلاف المدارس لدعم الابتكار في المناهج الدراسية والتعلم مدى الحياة ونجاح الطلاب.
رانسيير، جاك (1 يوليو 1991). المعلم الجاهل: خمسة دروس في التحرر الفكري . مطبعة جامعة ستانفورد. رقم ISBN 978-0804719698.
رايمر، إيفرت (1 يناير 1971). المدرسة ماتت : مقال عن البدائل في التعليم . بنغوين. رقم ISBN 978-0140801699.
سليمان، جوان (28 أغسطس 2003). شغف التعلم: تحقيق في التعلم الذاتي . روتليدج. رقم ISBN 978-0415304184.
ستارك، كيو (10 أبريل 2013). لا تعودوا إلى المدرسة: دليل لتعلم أي شيء . كيو ستارك. رقم ISBN 978-0988949003.^{[ مصدر غير موثوق؟ ]}

روابط خارجية

اقتباسات متعلقة بالتعليم الذاتي في ويكي الاقتباس

Original text

Rate this translation

Your feedback will be used to help improve Google Translate

[1] "autodidact". قاموس ميريام وبستر . Merriam-Webster, Inc. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. شخص علم نفسه بنفسه

[2] "autodidact". Dictionary.com . Dictionary.com, LLC. 2024 . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 . الشخص الذي تعلم موضوعًا دون الاستفادة من معلم أو تعليم رسمي؛ شخص علم نفسه بنفسه.

[3] "Autodidact". قاموس كامبريدج . مطبعة جامعة كامبريدج والتقييم. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. الشخص الذي يعلم نفسه، بدلاً من أن يتعلمه معلم

[4] "متعلم ذاتيًا". قاموس كامبريدج . مطبعة جامعة كامبريدج والتقييم. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. الشخص المتعلم ذاتيًا هو الشخص الذي حصل على المعرفة أو المهارات بنفسه بدلاً من أن يتم تعليمه من قبل أشخاص آخرين

[5] "متعلم ذاتيًا". قاموس بريتانيكا . Encyclopædia Britannica, Inc. 2024. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. متعلم من خلال جهودك الخاصة (مثل قراءة الكتب) بدلاً من المدرسة

[ChapnickMeloy-6] سامانثا تشابنيك وجيم ميلوي (2005). "من أندراغوجيا إلى هيوتاغوجيا". عصر النهضة للتعليم الإلكتروني: خلق تجارب تعليمية درامية وغير تقليدية . الموارد الأساسية لمحترفي التدريب والموارد البشرية. جون وايلي وأولاده . ص 36-37. ISBN 9780787971472.

[7] هاس ستيوارت وكريس كينون. التعلم الذاتي: التربية الأخلاقية في العمل . بلومزبري أكاديميك 2015.

[8] "علم أصول التدريس، وعلم أصول التدريس، وعلم أصول التدريس". مركز التعلم والبحث والخدمة عبر الإنترنت . جامعة إلينوي سبرينجفيلد . تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024 .

[9] بانجورا، أيه كيه (2005). "أوبونتوجوجيا: نموذج تعليمي أفريقي يتجاوز علم التربية وعلم الأندراغوجيا وعلم العمل وعلم التربية". مجلة دراسات العالم الثالث . 22 (2): 13-53. جيستور 45198556. تم الاسترجاع في 10 أبريل 2024. [يتمثل] جوهر أوبونتوجوجيا في أنه من الضروري والملح للمعلمين الأفارقة أن يهتموا بالتعليم الأوسع نطاقًا وكذلك التدريب وأن يهتموا بالأساليب المتبعة في التعلم والتدريس والتي تدعمها الإنسانية أو الشعور المشترك تجاه الآخرين.

[10] فان دير والت، جيه إل (2010). ""أوبونتوغوجيا"" للقرن الحادي والعشرين". مجلة دراسات العالم الثالث . 27 (2): 249-266. جيه ستور 45194719. تم الاسترجاع في 11 أبريل 2024. يرفض أوبونتو هذه الفردية الحداثية والذرية لأنها تؤكد بشكل مبالغ فيه على الجوانب الانفرادية للوجود البشري على حساب الجوانب والمصالح الجماعية. كما يرفض الجماعية على النمط الغربي التي تنظر إلى المجتمع كمجموعة من الأفراد أو المجموعات الصغيرة الموجودة بشكل منفصل ومنفصل. ينظر أوبونتو إلى الفرد من حيث علاقته بالآخرين؛ فالأفراد موجودون فقط من خلال علاقاتهم وروابطهم مع الآخرين.

[11] "لا يوجه أساتذة الجامعات عملية تعلم طلابهم بنفس الدرجة؛ ولا ينظمون الدراسة الخاصة لطلابهم (لا مزيد من الواجبات المنزلية المحددة!)؛ ولا يقومون بتصفية المعرفة لك بنفس الطريقة. هناك سببان لهذا. السبب الأول هو أنه من المتوقع منك أن تكون مستقلاً وقادرًا على تنظيم حياتك ووقتك ودراستك وتعليمك، بحيث تتمكن عند تخرجك من العمل بنجاح في المهنة التي اخترتها". مقتطف من: دليل الطالب للتعلم في الجامعة ، بقلم جيفري كوبر، نُشر عام 2003 في أستراليا بواسطة TheHumanities.com، ISBN 1-86335-510-3

[12] ج. سكوت أرمسترونج (2012). "التعلم الطبيعي في التعليم العالي". موسوعة علوم التعلم . مؤرشف من الأصل في 28 أكتوبر 2012.

[Thomson_2009-13] Thomson, Ross (2009). Structures of Change in the Mechanical Age: Technological Invention in the United States 1790–1865 . بالتيمور، ماريلاند: مطبعة جامعة جونز هوبكنز . ISBN 978-0-8018-9141-0.

[Robinson_and_Musson-14] موسون؛ روبنسون (1969). العلوم والتكنولوجيا في الثورة الصناعية . مطبعة جامعة تورنتو. ISBN 9780802016379.

[15] روبنسون، إيريك؛ ماكي، دوبلاس. شركاء في العلوم: رسائل جيمس وات وجوزيف بلاك . كامبريدج، ماساتشوستس. ص 4.

[16] جونيور، كوينتين ر. سكرابيك (4 مايو 2012). أهم 100 حدث في عالم الأعمال الأمريكي: موسوعة. إيه بي سي-كليو. رقم ISBN 978-0-313-39862-9. مؤرشف من الأصل في 30 مارس 2017 . اطلع عليه بتاريخ 4 فبراير 2013 .

[17] قرنان من النمو الاقتصادي الكلي الأمريكي من استكشاف وفرة الموارد إلى التنمية القائمة على المعرفة، ص 44 محفوظ في 23 يوليو 2012 على موقع واي باك مشين

[18] إيران نجاد، أصغر؛ براد شيسوم (1992). "مساهمات التنظيم الذاتي النشط والديناميكي في التعلم". التعليم العالي المبتكر . 17 (2): 125. doi :10.1007/bf00917134. S2CID 143153340.

[19] أرينتز، ثيو؛ هاري تيمرمانز (2003). "نمذجة عمليات التعلم والتكيف في اختيار النشاط والسفر: إطار عمل وتجربة عددية". النقل . 30 (1): 37. doi :10.1023/A:1021290725727. S2CID 142721970. مؤرشف من الأصل في 14 أغسطس 2021. تم الاسترجاع في 25 أكتوبر 2020 .

[20] إيليتش، إيفان (1995) [1971]. مجتمع إزالة التعليم المدرسي . لندن: دار ماريون بويارز للنشر.

[21] "حول التحالف". تحالف التعليم الموجه ذاتيًا . مؤرشف من الأصل في 27 أبريل 2021. استرجاع 27 أبريل 2021 .

[22] بيرجر، رود. "صعود جيل الألفية الذي تعلم ذاتيًا كرائد أعمال اليوم". فوربس . تم الاسترجاع في 27 مايو 2024 .

[ben-zaken-23] بن زاكين، أفنر (2010). قراءة حي بن يقظان: تاريخ عبر الثقافات للتعليم الذاتي. بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ISBN 978-0-8018-9739-9. تم أرشفة من الأصل في 14 أغسطس 2021 . تم استرجاعه في 25 أكتوبر 2020 .

[24] ويليامز، ها (2005). التعليم الذاتي: التعليم الأمريكي الأسود في ظل العبودية والحرية. مطبعة جامعة نورث كارولينا. رقم ISBN 9780807829202.

[25] قانون المهندسين المعماريين (التسجيل) لعام 1931 محفوظ في 3 ديسمبر 2016 على موقع واي باك مشين (المملكة المتحدة)

[26] Loi n°77-2 du 3 janvier 1977 sur l'architecture أرشفة 25 مارس 2016 في آلة Wayback . (قانون المهندسين المعماريين في فرنسا)

[27] قانون 20 فبراير 1939 محفوظ في 26 ديسمبر 2010 على موقع واي باك مشين (قانون المهندسين المعماريين في بلجيكا)

[28] القانون 24 يونيو 1923 رقم 1395 محفوظ في 4 مارس 2016 على موقع واي باك مشين (قانون المهندسين المعماريين في إيطاليا)

[29] راجع الوثيقة الخاصة بنظام التسجيل الهولندي والتي تم صياغتها بعد اجتماع بين الأمين العام وهانز جروينيفالد، مدير مؤسسة مكتب تسجيل المهندسين المعماريين (SBA) في لاهاي في الأول من أكتوبر 1993. يعتبر الأول من أكتوبر 1993 تاريخًا مهمًا لأنه في ذلك اليوم دخلت حماية لقب "مهندس معماري" حيز التنفيذ في هولندا.

[30] راجع مثال جمهورية أيرلندا، حيث يعارض مئات المهندسين المعماريين المدربين مهنيًا التشريع الجديد الذي من شأنه أن يمنعهم من ممارسة المهنة. راجع السجلات البرلمانية لمزيد من المعلومات.

[31] يمكنك الوصول إلى مزيد من المعلومات من موقع AAoI المؤرشف بتاريخ 21 مايو 2013 على موقع Wayback Machine

[32] لمزيد من المعلومات، يمكنك الوصول إلى النص الكامل لقانون الرقابة على البناء الأيرلندي لعام 2007 المؤرشف بتاريخ 15 يونيو 2013 على موقع Wayback Machine

[33] هندسة التغيير والاستدامة والإنسانية في البيئة المبنية ، المحررون: كريستين فيريس، لوكاس فيريس، ISBN 978-3-89955-211-9 .

[34] كازان، آنا ماريا؛ سكيوبكا، بيانكا أندريا (22 أبريل 2014). "التعلم الموجه ذاتيًا، سمات الشخصية والإنجاز الأكاديمي". وقائع العلوم الاجتماعية والسلوكية . 127 : 640-644. doi : 10.1016/j.sbspro.2014.03.327 . ISSN 1877-0428.

[35] Hmelo-Silver, CE; RG Duncan; CA Chinn (2007). "الدعم والإنجاز في التعلم القائم على حل المشكلات والاستقصاء: استجابة لـ Krischner, Sweller and Clark". علم النفس التربوي . 42 (2): 99. doi :10.1080/00461520701263368. S2CID 1360735.

[36] Barab, SA; JG MaKinster; JA Moore; DJ Cunningham (2001). "تصميم وبناء مجتمع على الإنترنت: النضال من أجل دعم التفاعل الاجتماعي في منتدى التعلم الاستقصائي". البحث والتطوير في مجال التكنولوجيا التعليمية . 49 (4): 71. doi :10.1007/bf02504948. S2CID 17614349.

[37] "Stack Overflow Developer Survey 2016". مؤرشف من الأصل في 20 فبراير 2017. اطلع عليه بتاريخ 16 نوفمبر 2016 .